TUTORIAL DE TOPOGRAFÍA, CARTOGRAFÍA Y

FOTOGRAMETRÍA (TCF)

MEMORIA DE ACTIVIDADES Y RESULTADOS

(Convocatoria 2011-2012)

Coordinador: Tomás Ramón Herrero Tejedor

Objetivos iniciales (4 y 8)

• (4) REDUCIR EL ABSENTISMO DE LOS ALUMNOS

• (8) ELABORAR NUEVOS MATERIALES Y CONTENIDOS

• DISEÑAR UN MATERIAL GRÁFICO INTERACTIVO QUE PUEDA SERVIR DE APOYO

PARA LA IMPARTICIÓN DE LA ASIGNATURA DE TCF EN LA PLATAFORMA DE

ENSEÑANZA VIRTUAL MOODLE Y EN OTROS ENTORNOS VIRTUALES FORMATIVOS.

• CREAR UN TUTORIAL 2.0 EN LÍNEA CON EL PROYECTO DE TUTORIALES 2.0 QUE

RESPONDA A UN RELATO COHERENTE PARA ESTA ÁREA DE CONOCIMIENTO.

• INCENTIVAR AL ALUMNO EN EL ESTUDIO Y APLICACIÓN DE LA TCF EN EL ÁMBITO

DE LA INGENIERÍA AGRÍCOLA. FACILITAR EL DOMINIO DE LOS CONCEPTOS

FUNDAMENTALES Y DESTREZAS NECESARIAS PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS DE

LA SIGNATURA EN EL ÁMBITO DEL ÁREA DE INGENIERÍA CARTOGRÁFICA,

GEODESIA Y FOTOGRAMETRÍA

GESyP 1

EUIT Agrícola

• Arial 20 puntos

DIAPOSITIVA 2

Objetivos iniciales (4 y 8)

Profesores participantes

GESyP 3

GESyP 4

Metodología 2.0

Colaborar Compartir

Trabajar en equipo

Revisar

Emprender

Resultados del proyecto

GESyP 5

Tutorial

TCF 2.0

P L E

Resultados del proyecto

GESyP 6

Resultados del proyecto

GESyP 7

GESyP 8

Dificultades encontradas

TUTORIAL TCF 2.0

AIIS

AC

ABP

HÁBITOS POSTDIGITALES

HÁBITOS ANALÓGICOS

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Aprendizaje Colaborativo (AC)

Aprendizaje Informal, Invisible y Serendípico (AISS) Personal Learning Environmental (PLE)

Impacto del Proyecto en la mejora de los resultados

académicos

% de alumnos que siguen semanalmente la materia

% de alumnos que aprueban

% de alumnos con más nota en la materia

GESyP 9

2011/2012 2008/2009 2004/2005 2000/2001

TCF 2.0

Valoración Global del desarrollo del PIE

• 1. Eficacia relativa: si tenemos en cuenta el resultado durante los

cursos anteriores: Metodología tradicional (2000/2008) con

Metodología Activa-Tutorial TCF 2.0 (2008/2011) y las calificaciones

finales que evalúan en sus diversas pruebas la adquisición de unos

conocimientos y unas competencias, podemos concluir que

aprueban más alumnos con esta metodología activa, y los que

aprueban lo hacen con una mejor nota. Esto implica que se

alcanzan mejor los objetivos de aprendizaje con este tipo de

programas para este tipo de materias.

• 2. Eficacia subjetiva: el nivel de satisfacción de los estudiantes es

elevado. El nivel de satisfacción del profesorado es más alto que

con el modelo tradicional de clase magistral, si bien es cierto que la

dedicación de tiempo y esfuerzo a la asignatura y a los estudiantes

es superior.

GESyP 10

Valoración Global del desarrollo del PIE

• 3. Adecuación: En este proyecto de innovación se pone de

manifiesto un problema en torno a las tutorías. Actualmente es

obligado que el profesorado fije 6 h/s de tutoría, pero esta cifra

presenta un doble problema: En primer lugar, con este tipo de

metodologías activas que se van introduciendo resulta insuficiente

este tiempo para realizar una correcta función tutorial. En segundo

lugar, no se entiende que no se tengan en cuenta estas horas a los

efectos del Plan de Ordenación Docente individualizado de cada

profesor.

• 4. Pertinencia: El proyecto de innovación docente presentado se

adecua a los parámetros del nuevo Espacio de Educación Superior.

En cuanto a la implantación del ECTS hay que señalar las

ausencias por solapes de evaluación continua de otras materias. Al

final aumenta la presencialidad contando todos los tiempos.

GESyP 11

Valoración Global del desarrollo del PIE

• 5. Viabilidad técnica cabe reseñar que los recursos técnicos así

como los espacios específicos deben mejorar. Instrumentación y

software específico de la materia. Salas multimedia y accesorios

informáticos.

• 6. En una época postdigital como la que vivimos falta una

verdadera conciencia integradora de recursos en casi todos los

órdenes. Este proyecto trata de orientar y ayudar en este sentido.

GESyP 12