txostena froga
-
Upload
aintzane-berasategi -
Category
Documents
-
view
226 -
download
5
description
Transcript of txostena froga
0. IZENBURUA: Hostoak erortzen
1. ETAPA eta MAILA: Haur Hezkuntza, 2.zikloko 2.maila. 4 urteko gela.
2. HIZKUNTZA EREDUA: “D” eredua
3. IRAUPENA: Unitate Didaktiko hau, Udazkenean landu dut eta 3 asteko
iraupena izan du gutxi gorabehera. 1.go hiruhilabetean landuko dudan
laugarren unitatea izango da.
4. JUSTIFIKAZIOA: Unitate hau landu dugu, haurren bizitzan oso hurbil
dagoen elementu bat delako eta askotan, ez diegulako garaiko berezitasunei
erreparatzen. Garai honetako berezitasunak gozatu, behatu, esperimentatuko
ditugu, haurren garapena maila guztietan bultzatuz (autonomia, motrizitatea,
afektiboa,…).
“Gaztainerre” eguna landu dugu, haurrek herriko ezaugarri sozio-kultural
batzuk ezagutu ditzaten (ohitura, folklore,…).
Gero planteatuko ditudan jarduerak planifikatzerakoan, adin honetako
ezaugarririk nabarmenenetan oinarritu naiz:
-Sortzea eta ekoiztea. Hau da beraiei gehien gustatzen zaiena. Horregaitik
aukeratu da lan egiteko era hau: beraiek izango dira protagonistak.
-Eguneroko espazioetatik lasai eta autonomoki mugitzea. Gero eta
autonomoagoak izaten hasten dira beraz eguneroko espazioak ezagutzen
laguntzen badiegu bertatik lasai eta autonomoki mugitzen lagunduko diegu.
Bestalde, teknologia berriak erabiltzen dira, eta honek gizartearen
eskaerari erantzuten dio; gaur egungo bizitzarako oso erabilgarria da.
1
5. HELBURUA
Familia, natura eta gizarte inguruneari behatzeko eta horiek aztertzeko, eta
baita horiek ezagutzeko interesa izateko ere, inguruko gizarte eta kultura
jardueretan modu aktiboan eta apurka-apurka parte har dezan.
6. OINARRIZKO GAITASUNAK
1. Ikasten ikasteko gaitasuna.
2. Matematikarako gaitasuna.
3. Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna.
4. Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna
5. Giza eta arte-kulturarako gaitasuna.
6. Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna.
7. HELBURUAK, EDUKIAK ETA EBALUAZIO IRIZPIDEAK ESPERIENTZIA
EREMUEN ARABERA
7.1. HELBURUAK
NORBERAREN EZAGUTZA ETA AUTONOM IA PERTSONALA
1.Eguneroko bizitzako arazoak konpontzeko ohiko jarduerak eta lan errazak
gero eta modu autonomoagoan egitea, nork bere buruarekiko konfiantza eta
ekimen-gaitasuna areagotzeko
2.Errespetuzko, laguntzako eta elkarlanerako jarrerak eta ohiturak garatzea,
bere jokabidea besteen beharretara eta eskakizunetara egokitzeko; eta
mendetasun- edo nagusitasun-jarrerarik ez izatea
2
3.Eginkizun errazak gauzatzeko edo arazoak konpontzeko ekitea, norberaren
ekintzaren plangintza egitea eta ekintza sekuentziatzea; frustrazio txikiak
onartzea, aurkezten zaizkion zailtasunak gainditzera daraman jarrera
adieraztea; eta besteengan beharrezko lankidetza bilatzea
INGURUNEAREN EZAGUTZA
1.Beren ingurune fisikoa, naturala eta soziala modu aktiboan aztertzea eta
esploratzea, eta ingurune horiek ezagutzeko interesa erakustea, ingurune
horietako kide direlako sentipena garatzeko eta haietara nolabaiteko
segurtasunez eta autonomiaz moldatzeko
2.Beren esperientziaren hurbileko hainbat gizarte-talde, haien zenbait
ezaugarri, ekoizpen kultural, balio eta bizimodu identifikatzea eta haiek
ezagutzera hurbiltzea, konfiantza, errespetu eta estimazio jarrerak sortze aldera
3.Ingurune fisikoa ikertzea eta haietako zenbait elementuren ezaugarriak
identifikatzea, jarduteko eta eraldaketak sortzeko gaitasuna garatze aldera.
4.Elementuen eta bildumen ikurrak identifikatzea eta taldekatze-, sailkapen-,
ordena- eta kuantifikazio-harremanak ezartzea, pentsamendu logiko-
matematikoa garatzeko eta hori adierazten hasteko.
5.Naturako animaliak, landareak, elementuak eta fenomenoak aztertzea eta
ezagutzea, eta haien inguruan saiakuntzak egitea eta hitz egitea, ingurune
naturalaren gaineko interesa erakusteko ta jakinmina eta errespetua garatzeko.
Ingurune naturaleko oinarrizko osagaiak eta haietako zenbait harreman,
aldaketa eta eraldaketa ezagutzea eta aintzat hartzea, haiek babesteko zaintza,
errespetua eta erantzukizuna garatzeko.
3
6.Inguruko jai, tradizio eta ohituren berri izatea eta haietan parte hartzea,
haietaz gozatzeko, eta aintzat hartzeko, nortasun-ikur baitira.
HIZKUNTZAK: KOMUNIKAZIOA ETA ADIERAZPENA
1.Plastikarekin saiakuntzak egitea, haiekiko interesa erakustea eta erabiltzea,
egoerak, bizipenak, beharrak eta inguruko elementuak adierazteko, eragin
estetikoak eragiteko eta gozatzeko.
2.Hizkuntza erabiltzea komunikatzeko, adierazteko, ikasteko eta gozatzeko,
ideiak eta sentimenduak adierazteko tresna gisa.
3. Idatzizko hizkuntzaren gizarteko erabilerak ezagutzen hastea, idatzizko
hizkuntzaren funtzionamendua aztertzeko eta komunikatzeko, informatzeko eta
gozatzeko tresna gisa baloratzeko.
7.2. EDUKINAK
NORBERAREN EZAGUTZA ETA AUTONOMIA PERTSONALA
1. Manipulazio-trebetasunak koordinatzea eta kontrolatzea, eta usu baliatzen
diren tresnak modu eraginkorrean erabiltzea.
2. Konfiantza izatea norberak ekintzarako dituen aukeretan, eta parte-hartzea
izatea eta ahalegina egitea jolasetan eta ariketa fisikoa egitean.
3. Beste hezkutz-behar batzuk dituzten kideak errespetatzea ta laguntza
ematea.
4.Taldeko eginkizunak gauzatzean elkarrekintzan eta lankidetzan aritzeko
aldeko jarrera, eta ingurukoen zailtasunen aurrean sentikortasuna erakustea.
4
INGURUNEAREN EZAGUTZA
1. Elementuak sailkatzea. Multzo batekoa izatea eta ez izatea.
2. Ezaugarriak (tamaina, kopurua...) eta horien mailak (gutxi, asko, txikia,
ertaina, handia...) identifikatzea.
3. Naturan dauden izaki bizidunak eta beste elementu batzuk identifikatzea:
eguzkia, harriak, hodeiak, ibaiak...
4. Animaliak eta landareak aztertzea, bereiztea eta ezaugarri fisiko eta/edo
funtzional jakin batzuen arabera sailkatzea.
5. Hurbileko ingurune naturala aztertzea eta haren zenbait ezaugarri
identifikatzea: paisaia, izaki bizidunak, fenomeno atmosferiko ohikoenak...
6. Naturarekin harremanean jarduerak gauzatzeko interesa izatea. Horrek
osasunerako eta ongizaterako duen garrantziaz jabetzea.
7. Norberaren kultura-nortasuneko eta inguruko kultura-nortasuneko zenbait
ikur (hizkuntzak, ohiturak, tradizioak) ezagutu eta aintzat hartzea.
8. Inguruan dauden gizarte- eta kultura-jardueretan parte hartzea, haiekiko
interesa izatea eta daukaten garrantzia ematea.
HIZKUNTZAK: KOMUNIKAZIOA ETA ADIERAZPENA
1. Ahozko testu errazak ulertzea: deskribapenak, kontakizunak, ipuinak,
abestiak, errimak, atsotitzak, asmakizunak... Egunerokotasuneko egoeretan
helduen eta beste haur batzuen komunikazio-asmoak ulertzea.
2. Ohiko komunikazio-egoeretan parte hartzea eta modu aktiboan entzutea.
3. Idatzizko hizkuntza erabiltzen hastea, komunikatzeko, informatzeko eta
gozatzeko bide gisa.
4. Plastikako ekoizpenak egitea askotariko materiala eta teknikak erabiliz.
5
7.3. EBALUAKETA IRIZPIDEAK
NORBERAREN EZAGUTZA ETA AUTONOMIA PERTSONALA
1. Ea ekintza berriak hasteko ekimena erakusten duen eta aurrerapenekin
gozatzen duen.
2. Ea laguntzazko eta elkarlanerako jarrera duen
3. Ea gero eta estrategia egokiagoak erabiltzen dituen frustrazio egoerak
bideratzeko
4. Ea laguntzen duen taldeko jardueretan
INGURUNEAREN EZAGUTZA
1. Ea identifikatzen eta bereizten dituen ingurunean dauden objetu fisikoen
zenbait ezaugarri eta berezitasun
2. Ea inguruan dauden elementuekin sailkapenak eta serieak egiten dituen eta
erabilitako irizpidea hitzez adierazten duen
3. Ea ingurune hurbileko eta urruneko berezko zenbait animalia eta landare
identifikatzen dituen, bai eta haien ezaugarri batzuk ere.
4. Ea askotariko kultura-tradizioko jardueretan parte hartzen duen eta jarduera
horien bereizgarri diren zenbait ezaugarri identifikatzen dituen.
HIZKUNTZAK: KOMUNIKAZIOA ETA ADIERAZPENA
1. Ea gai den komunikazio egoeretan gero eta aldi luzeagotan arretari eusteko
2. Ea entzun eta ulertzen dituen hainbat motatako ahozko testuak (mezuak,
kontakizunak, olerkiak, deskribapenak, asmakizunak)
3. Ea parte hartzen duen ahozko hizkuntzari loturiko jardueretan: asmakizunak
asmatzen, olerkiak ozen esaten, abestiak abesten,…)
6
4. Ea idatzizko hizkuntzako zenbait euskarri (liburuak, aldizkariak, egunkariak,
ordenagailuak, horma-irudiak eta abar) gero eta modu autonomoagoan
erabiltzen dituen, komunikatzeko, informatzeko eta gozatzeko
5. Ea plastikan berezkoak diren materialek, tresnek eta teknikek adierazteko
dituzten aukerekin saiakuntzak egiten dituen eta aztertzen dituen.
6. Ea adierazpen plastikoko jardueretan parte hartzen duen, bai banaka, bai eta
taldeka ere.
8. METODOLOGÍA:
Adin honetan haurrak objektuak maneiatuz asko ikasten dute, beraz metodogia
aktiboa eta eraikitzailea erabiliko da.
Modu ezberdinetan lan egiteko aukera eman nahi izan diet: Bakarka, talde
txikietan edota talde handian burutzeko ekintzak.
Ingurunean pozik egoteko eta mintzamena eta adierazpen artistikoa errazten
dituzten jarduerak proposatu ditut.
Material aniztasuna erabiltzen ahalegindu naiz: naturak ematen dizkigunak,
gelakoak, etxetik ekar dezaketena,...
Kontutan eduki dut umeek badituztela aurretik ezagupen batzuk beraz
ezagupen hoietatik hasiko gara lanean, ezagunak diren gauzekin, honekin
ikaskuntza esanguratsua bermatzen dugularik.
Irakaslearen papera: konfiantza sortu, afektua eman, arazo txikiak
planteatu, akatsak egiten utzi, berriz saiatzera animatu, zailtasunak gutxitu
edota laguntza gehiago eman eta azkenik lorpenengaitik zoriontzea. Era
honetan beraien buruarekiko konfiantza sortarazi nahi diet.
7
Ebaluaketaz hitzegiterakoan ez da bakarrik azken emaitza kontutan
izango, baizik eta prosesu osoan izandako aldaketak.
Espazioari dagokionez, beharrezko materiala haurrek eskura izatea
ahaleginduko naiz. Bestalde, espazioak haurrei ziurtasuna eta seguritatea
ematea lortzen saiatuko naiz. Gela 4 espazio desberdinetan antolatuta dago:
- Plastika txokoa.
- Lan txokoa + liburutegia (non ordenagailua dagoen)
- Eraikuntza txokoa.
- Etxe txokoa
Espazio hauetatik umeak txandaka (talde txikian) pasatuko dira baina
lekuan bertan libreki ibiliko dira beraien autonomia bultzatzeko, hau da, beraiek
zer, nola, eta norekin ibili nahi duten erabakiko dute.
Unitate hau aurrera eramateko, gelako lan txokoa eta liburutegia
(irakurketa idazketa lantzeko batez ere) eta plastika txokoa (hostoak
manipulatzeko) erabiliko ditugu. Alfonbra ere asko erabiliko da, talde handian
jarduten dugunean.
Eskolako beste espazio batzuk ere erabiliko dira. Kanpokaldea hostoak
batzeko eta pasiloa gure lanekin erakusketa bat egiteko ikastetxeko beste
haurrentzat.
Denboran malgutasuna eskeiniko da erritmo desberdinei erantzuna emateko
eta talde txikitan proposatzen diren ekintzak ere lagungarriak izango dira
lankidetza bultzatzerako orduan.
Denbora antolaketa dela eta, elkarrizketak eskatzen dituzten jarduerak, goizeko
edota arratsaldeko saio kolektiboetan burutuko dira.
8
9. IHARDUERAK
TTx: talde txikia B: banaka
TH: talde handia BI: binaka
Unitate Didaktiko hau lantzeko burutu ditudan iharduerak 3 sekuentzia
didaktikotan banatu ditut; bakoitzari gutxi gorabehera aste bateko iraupena
eskeini diodalarik. Iharduerak, 3 multzotan sailkatu ditut: hasierakoak,
garapenezkoak eta ebaluaziozkoak.
1. SEKUENTZIA DIDAKTIKOA
Xede eginkizuna: Udazkeneko hormirudi bat egitea, 2 eta 3 urtekoei azaltzeko.
Oinarrizko gaitasunak: 1,2,3,5,6
Helburuak: → Norberaren ezaguera eta autonomia pertsonala : 1,2,3
→ Ingurunearen ezaguera: 1,3,4,5
→ Hizkuntzak:komunikazioa eta adierazpena: 1,2,3
Edukinak: → Norberaren ezaguera eta autonomia pertsonala: 1,2,3,4
→ Ingurunearen ezaguera: 1,2,3,4,5,6
→ Hizkuntzak:komunikazioa eta adierazpena: 1,2,3,4
Ebaluazio irizpideak: → Norberaren ezaguera eta autonomia pertsonala :1,2,3,4
→ Ingurunearen ezaguera: 1,2,3
→ Hizkuntzak:komunikazioa eta adierazpena: 1,2,3,4,5,6
9
IHARDUERAK:
HASIERAKO IHARDUERAK:
Gelan elkarrizketa bat sortuko dugu, hasierako azalpenak emanez, gaia
aurkeztuz,… TH
Ipuina kontatu: “inurria eta txirrita” TH
Udazkenari buruzko olerkia ikasiko dugu (eranskina 1) TH
Gaia nola landuko dugun hitzegin ondoren, txoko bat prestatuko dugu
udazkeneko fruitu eta hostoak manipulatzeko. Gurasoei ohar bidez gaiari
buruzko informazioa bidaltzeko eskatuko diegu: argazkiak, aldizkariak,…
Etxetik ekarritakoa ikusi, irakurri eta komentatuko dugu, gero txokoan jarriz.
(unitatea garatu ahala, txokoan gauza gehiago jarriko ditugu)TH-TT
GARAPENEZKO IHARDUERAK:
Herriaren errepasua egin ondoren, ibilaldia egingo dugu eskola ingurura,
parkera zuhaitzak behatu eta hostoak batzera. Gelara ekarri eta komentatu:
zer ikusi duten, ezaugarriak, … TH
Zuhaitzei buruzko ipuinak ikusi: “bizia lur azpian”, “bizia lur gainean” TH-TTx
Hostoekin sailkapenak eta seriaketak egin: tamaina, forma, kolorea,…
(eranskina 2) B
2 kardinala (eranskina 3) TH- B
Abestiak: “udazken ken, ken”, “plisti-plasta” (eranskina 4) TH
Asmakizunak (eranskina 5) TH
Denon artean hormirudi bat osatu dugu plastika teknika ezberdinak erabiliz:
tenpera, zetazko papera, kola, … Bertan elementu hauek agertuko dira:
10
gaztainondoa, hurritza, intxaurrondoa (benetako hosto eta fruituekin), untxia,
satorra, kirikinoa bakoitza bere etxean (lur azpian/gainean) katagorriak eta
perretxikoak TH
EBALUAZIOZKO IHARDUERAK:
2 eta 3 urtekoei, hormirudia ikustera etortzeko gonbitea egin. Lehenengo
guztion artean arbelean adostuko dugu zer idatzi eta gero hizkuntza txokoan
txandaka oharra idazten joango dira: TH-B
Hasteko, hormirudia nola egin dugun azalduko dugu: TH-BI
Lehenengo: irteera bat egin dugu eta hostoak batu ditugu.
Gero: hostoak lehortu eta barnizatu ditugu
Ondoren: hostoak zuhaitz gainean eta azpian kolatu ditugu
Azkenik: lur azpiko eta gaineko animali eta perretxikoak kolatu ditugu
Hormirudia beste haurrei azalduko diegu, esaldi bakoitza 4ko taldetxotan
landuko dugularik TH-TTx
1) hauek sustraiak dira, hau enborra da, hauek adarrak dira
2) hau gaztainondoa da eta bere fruitua gaztaina da, hau intxaurrondoa da
eta bere fruitua intxaurra da, hau hurritza da eta bere fruitua hurra da
3) hau untxia da , hau satorra da, hau kirikinoa da eta lur azpian bizi dira
4) hau katagorria da, hauek perretxikoak dira eta lur gainean bizi dira
11
2. SEKUENTZIA DIDAKTIKOA
Xede eginkizuna: azkari bat egingo dugu, ekarritako Udazkeneko fruituen
ezaugarriak 5 urtekoei azaldu ondoren
Oinarrizko gaitasunak: 1,2,3,4,6
Helburuak: → Norberaren ezaguera eta autonomia pertsonala : 1,2,3
→ Ingurunearen ezaguera: 1,3,5
→ Hizkuntzak:komunikazioa eta adierazpena: 2,3
Edukinak: → Norberaren ezaguera eta autonomia pertsonala: 2,3,4
→ Ingurunearen ezaguera: 1,2,4
→ Hizkuntzak:komunikazioa eta adierazpena: 1,2,3
Ebaluazio irizpideak: → Norberaren ezaguera eta autonomia pertsonala: 1,2,3,4
→ Ingurunearen ezaguera: 1
→ Hizkuntzak:komunikazioa eta adierazpena: 1,2,3,4
IHARDUERAK:
HASIERAKO IHARDUERAK
Arbelean Udazkeneko fruituen zerrenda egingo dugu eta interesatzen
zaizkigun 6 denon artean banatu eta gelara ekarriko ditugu horretarako
prestatutako txokoan jarriz TH
Gelara ekarritako fruituekin sailkapenak eta serieak egingo ditugu, ezaugarri
eta berezitasunen arabera,udazkeneko txokoan TTx
GARAPENEZKO IHARDUERAK:
Fruituak ezagutu, dastatu eta beraien berezitasunak aztertuko ditugu: TH
Bakoitzak azaldu behar duen fruituaren marrazkia egin eta izena idatzi 5
urtekoei erakusteko (eranskina 6) B
12
5 urtekoentzako gonbitea arbelean osatuko dugu denon artean eta
hizkuntza txokoan txandaka idazten joango gara. TH - B
EBALUAZIOZKO IHARDUERAK:
Bakoitzak, tokatu zaion fruitua azaldu behar du: izena, kolorea, zurituta edo
azalakin jaten den, biguna/gogorra den eta urtsua/lehorra den. BI
Etxetik ekarritako fruituekin azkari bat egin TH
3. SEKUENTZIA DIDAKTIKOA
Xede eginkizuna: Gaztainak erretzeko prozesua grafikoki adierazi eta jaian
parte hartu
Oinarrizko gaitasunak: 1,2,3,4,5,6
Helburuak: → Norberaren ezaguera eta autonomia pertsonala : 1,2,3
→ Ingurunearen ezaguera: 2,6
→ Hizkuntzak:komunikazioa eta adierazpena: 2,3
Edukinak: → Norberaren ezaguera eta autonomia pertsonala: 2,3,4
→ Ingurunearen ezaguera: 7,8
→ Hizkuntzak:komunikazioa eta adierazpena: 1,2,3
Ebaluazio irizpideak: → Norberaren ezaguera eta autonomia pertsonala :1,2,3,4
→ Ingurunearen ezaguera: 4
→ Hizkuntzak:komunikazioa eta adierazpena: 1,2,3
13
IHARDUERAK:
HASIERAKO IHARDUERAK:
Aurreko urteko gaztainerre jaia gogoratu bideo, argazki,… bidez eta
gaztainak erretzeko prozesua azaldu TH
“Gaztainerre” olerkia ikasiko dugu (eranskina 7) TH
GARAPENEZKO IHARDUERAK:
Gaztainak erretzeko lau sekuentziak landuko ditugu marrazki eta testoak
erabiliz. Landuko den testoa: (eranskina 8) TH – B
1) lehenengo sua egin
2) ondoren gaztainak erregaldaran sartu
3) gero gaztainei bueltak eman
4) azkenik kukurutxoetan sartu eta jan
EBALUAZIOZKO IHARDUERAK:
Gaztainerre jaian aktiboki parte hartu, abestuz eta dantzatuz TH
Haur bakoitzak sekuentzien marrazkiekin bere liburuxka osatu du. Bineta
bakoitzari dagokion testua idatzi dute eta ondoren margotu eta etxera
eramango dute gurasoei erakusteko. B
14
10. EBALUAKETA
Ebaluazioa globala, jarraia, indibidualizatua eta hezgarria izango da.
Hasierako ebaluazio bat egongo da haurrek dituzten ezagutzak ikusteko eta
beraien jarrera, interes, nahi eta jakinminak ezagutzeko.
Etengabeko ebaluazioa izango da, unitatea landu ahala irakaslea erregistro orri
batean oharrak hartuz joango baita. Honi esker, aurrerapenak, beharrak,
hutsuneak,… ebaluatuko ditugu. Ikaslea ebaluazteaz gain, irakaslegoa ere
ebaluatuko da; planifikazioa ondo egina dagoen, baliabide egokiak darabilen,…
Amaierako ebaluazioa, unitatea bere osotasunean ebaluatzeko erabiliko dugu.
Haurren lorpen eta garapenak ebaluatuko dira; proposatutako ihardueren bidez,
edukiak barneratu eta helburuak lortu dituen.
Gurasoei ebaluazioaren berri emateko, txosten edo elkarrizketa bidez egingo
da.
Hasierako ebaluaketa bat egingo dut non umeen aurre ezagutzak kontutan
hartuko ditudan.Hau beraien jarrera, interes eta nahiak ezagutzeko baliogarria
izaNgo da, baita ikaskuntza prozesua bideratzeko ere.
Prosezuan zehar aldiz, umeek egiten dituzten aurrerapenak, errakuntzak,
zailtasunak,...behatu eta idatziz jasoko ditut nire kuadernoan.
Baita eduki ditudan zailtasunak, egindako planifikazioa egokia izan den,edota
erabili diren baliabideak nahikoak izan diren kontutan izango da aurrera begira
moldaketak edota aldaketak egiteko. (Ikus 1.eranskina)
Azken ebaluaketan, unitatea bera ebaluatuko da. Umeen garapenak ebaluatuko
dira, edukiak barneratu dituzten,... eta baita zehaztutako helburuak lortu diren.
15
11.ANIZTASUNAREN TRATAERA ETA EGOKITZAPENA
Haur guztiak ez dira berdinak eta horregatik ez dituzte gauzak erritmo berean
bereganatzen. Aniztasunean hezitzeko oinarrizko osagaiak: iharduera
esanguratsuak, motibatzaileak eta funtzionalak dira. Horregatik, gehiago
kostatu zaienei, indartze ariketak jarri dizkiet ( laguntza indibidualizatuak, …)
eta besteei zabaltze ariketak (ipuin gehiago, material ezberdin gehiago,…)
12.HEZKUNTZA PREMIA BEREZIAK DITUEN IKASLEAREN TRATAERA
Ikasle honi, arreta indibidualizatua eskeini diot lanak egiterako orduan lanak
bere ahalmenetara egokituz.
Adinari dagozkion oinarrizko gaitasunak bereganatzeko zailtasunak agertzen
ditu; batez ere ez delako adierazten; ez hitzez, ez keinuz.
1.go sekuentzia didaktikoa
Hostoak biltzera atera gara eta taldean ibili den arren nik edota lagunek hostoak
eskura eman ezean, ez ditu hartu nahiz eta ondo ikusten zitzaion.
Sailkapenak eta seriaketak atributo batekin landu ditut berarekin
Horma-irudia egiten parte hartu du, batez ere kolatzen eta nik eskutik hartuta,
bere kabuz ezer ez du egin.
Azalpenetan ez du parte hartu hitzez baina bertan egon da denekin batera.
2.sekuentzia didaktikoa
Etxetik informazioa ekarri du (gurasoei oharra bidali nielado) baina ez du
azalpenik eman. Fruitu bat aukeratu diogu denon artean eta fitxan bere erara
margota du zerbait. Fruituen marrazkiak eman dizkiot manipulatzeko eta
hiztegia bion artean lantzeko. Ematen du entzuten dagoela baina ez du
erantzuten. Azkarian gustora jan du.
16
3.sekuentzia didaktikoa
Gaztainerre egunerako prestatzen gaude. Besteek emozioa adierazten dute,
gaztainak erre behar (aurrez prozesua ikasita noski) jaian parte hartu… Berari
ez zaio inolako sentimendu adierazpenik nabaritzen.
Gaztainak erretzeko prozesua berarekin bakarka landu dut
Kasua kontsultorearen eskuetan dago eta oraingoz, sentimenduak
ateratzen lagundu behar zaiola eta psikomotrizitateko saio pribatuetara joaten
hasiko da eskola orduetatik at.
12.BIBLIOGRAFIA
- 12/2009 Dekretua, urtarrilaren 20koa, Haur Hezkuntzako kurrikuluma zehaztu,
eta Euskal Autonomia Erkidegoan ikaskuntza horiek ezartzen dituena
(behin behinekoa)
- Maiatzaren 3ko 2/2006 Lege Organikoa (esperientzia eremuak zehazten
dituena)
- Nire eskolako “Ikastetxeko Curriculum Proiektua”
- Urtxintxa gidaliburua. 4 urte. Elkarlanean ikastolen elkartea. 2000
13.ERANSKINAK
17