u6U03 harreman funtzioa

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32 B 32 A La función de relación Esquema de la unidad 3 Contenidos La función de relación. El sistema nervioso. El sistema nervioso y los movimientos. La coordinación interna. Lectura comprensiva e interpretación de imágenes y esquemas anatómicos. Interpretación de una gráfica con datos múltiples. Elaboración de esquemas conceptuales. Curiosidad por comprender cómo se produce el movimiento y cómo se coordinan las distintas funciones de nuestro cuerpo. Valoración del riesgo que suponen las lesiones medulares. Reconocimiento de la importancia de respetar la distancia de seguridad cuando se circula en coche o en otro vehículo. Programación Objetivos Aprender que mediante la función de relación respondemos a los cambios del medio externo y del medio interno. Aprender qué es el sistema nervioso. Comprender cómo funcionan los órganos de los sentidos. Saber que el sistema nervioso tiene dos partes, el sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico. Diferenciar movimientos reflejos y movimientos voluntarios y explicar cómo se llevan a cabo. Aprender que la coordinación interna coordina las funciones del cuerpo mediante los músculos involuntarios y el sistema endocrino. Aprender qué es el sistema endocrino y cómo funciona. Comprender la importancia de prevenir las lesiones medulares. Criterios de evaluación Comprende cómo se desarrolla la función de relación. Identifica el sistema nervioso y conoce sus distintas partes. Sabe cómo se realizan los movimientos reflejos y voluntarios. Sabe qué es la coordinación interna y comprende cómo la llevan a cabo los músculos involuntarios y el sistema endocrino. Comprende la importancia de prevenir las lesiones medulares. Reconoce la importancia de mantener la distancia de seguridad al circular en coche. Competencias básicas Además de la competencia en el Conocimiento e interacción con el mundo físico, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las competencias Cultural y artística, Lingüística, Social y ciudadana, Autonomía e iniciativa personal, Tratamiento de la información y Aprender a aprender. UNIDAD 3. LA FUNCIÓN DE RELACIÓN Repasa Eres capaz de… Reconocer la importancia de mantener la distancia de seguridad La función de relación El sistema nervioso El sistema nervioso y los movimientos La coordinación interna Aprende a hacer Interpretar una gráfica con múltiples datos El mundo que queremos ¡Alto a las lesiones medulares! Contenidos Recursos Propósitos Página inicial 01. Vídeo Presentar el tema Recuerda lo que sabes 02. Presentación Recordar conocimientos 03. Esquema Presentar la unidad La función de relación 04. Presentación Explicar 05. Presentación Explicar 06. Presentación Explicar 07. Actividad interactiva Repasar El sistema nervioso 08. Actividad interactiva Repasar 09. Presentación Explicar 10. Actividad interactiva Repasar El sistema nervioso y los movimientos 11. Presentación Explicar 12. Presentación Explicar 13. Animación Explicar La coordinación interna 14. Actividad interactiva Repasar 15. Presentación Explicar Actividades 16, 17, 18 y 19. Actividades interactivas Evaluar 20. Presentación Explicar Repasa 21. Actividad interactiva Evaluar Recursos digitales

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A 32 B32 A

La función de relación

Esquema de la unidad3

Contenidos• La función de relación.

• El sistema nervioso.

• El sistema nervioso y los movimientos.

• La coordinación interna.

• Lectura comprensiva e interpretación de imágenes y esquemas anatómicos.

• Interpretación de una gráfica con datos múltiples.

• Elaboración de esquemas conceptuales.

• Curiosidad por comprender cómo se produce el movimiento y cómo se coordinan las distintas funciones de nuestro cuerpo.

• Valoración del riesgo que suponen las lesiones medulares.

• Reconocimiento de la importancia de respetar la distancia de seguridad cuando se circula en coche o en otro vehículo.

Programación

Objetivos• Aprender que mediante la función de relación respondemos

a los cambios del medio externo y del medio interno.

• Aprender qué es el sistema nervioso.

• Comprender cómo funcionan los órganos de los sentidos.

• Saber que el sistema nervioso tiene dos partes, el sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico.

• Diferenciar movimientos reflejos y movimientos voluntarios y explicar cómo se llevan a cabo.

• Aprender que la coordinación interna coordina las funciones del cuerpo mediante los músculos involuntarios y el sistema endocrino.

• Aprender qué es el sistema endocrino y cómo funciona.

• Comprender la importancia de prevenir las lesiones medulares.

Criterios de evaluación• Comprende cómo se desarrolla la función de relación.

• Identifica el sistema nervioso y conoce sus distintas partes.

• Sabe cómo se realizan los movimientos reflejos y voluntarios.

• Sabe qué es la coordinación interna y comprende cómo la llevan a cabo los músculos involuntarios y el sistema endocrino.

• Comprende la importancia de prevenir las lesiones medulares.

• Reconoce la importancia de mantener la distancia de seguridad al circular en coche.

Competencias básicasAdemás de la competencia en el Conocimiento e interacción con el mundo físico, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las competencias Cultural y artística, Lingüística, Social y ciudadana, Autonomía e iniciativa personal, Tratamiento de la información y Aprender a aprender.

UNIDAD 3. LA FUNCIÓN DE RELACIÓN

RepasaEres capaz de…

Reconocer la importancia de mantener la distancia de seguridad

La función de relación El sistema nerviosoEl sistema nervioso y los movimientos

La coordinación interna

Aprende a hacerInterpretar una gráfica con múltiples datos

El mundo que queremos¡Alto a las lesiones

medulares!

Contenidos Recursos Propósitos

Página inicial 01. Vídeo Presentar el tema

Recuerda lo que sabes 02. Presentación Recordar conocimientos

03. Esquema Presentar la unidad

La función de relación 04. Presentación Explicar

05. Presentación Explicar

06. Presentación Explicar

07. Actividad interactiva Repasar

El sistema nervioso 08. Actividad interactiva Repasar

09. Presentación Explicar

10. Actividad interactiva Repasar

El sistema nervioso y los movimientos

11. Presentación Explicar

12. Presentación Explicar

13. Animación Explicar

La coordinación interna 14. Actividad interactiva Repasar

15. Presentación Explicar

Actividades 16, 17, 18 y 19. Actividades interactivas

Evaluar

20. Presentación Explicar

Repasa 21. Actividad interactiva Evaluar

Recursos digitales

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Para empezar

vídeo

R01

Las neuronas

Este vídeo acerca a los alumnos a un procedimiento científico, como es el cultivo de neuronas del sis­tema nervioso, de gran trascen­dencia en la actualidad para erra­dicar enfermedades como la de Parkinson.

En relación con este tema, pue­de indicar a los alumnos que la enfermedad de Parkinson es una enfermedad que afecta al siste­ma nervioso central, cuyos sín­tomas son, entre otros, la lentitud de los movimientos voluntarios, la rigidez muscular y el temblor.

Dado que al final del vídeo apare­ce reproducida una neurona, an­ticipe algunos de los contenidos de esta unidad, señalando, por ejemplo, que la neurona es una célula del tejido nervioso.

Después de haber visto el vídeo y de haber explicado grosso modo qué es una neurona, amplíe el último párrafo de la lectura Viaje al interior del cerebro y anime a los alumnos a que traten de adivi­nar qué tipo de células vieron los miembros de la tripulación y que describían de la siguiente manera: «Las células que alcanzaban a ver eran desiguales, melladas, y esta­ban provistas de una especie de prolongaciones fibrosas, que bro­taban aquí y allá como matojos».

Para recordar conocimientos

presentación

R02

Movimientos del brazo

En esta presentación se puede observar el comportamiento de los músculos del brazo durante el movimiento. Aunque más adelante verán el funcionamiento del apa­ rato locomotor, si le parece opor­tuno puede explicar que cuando un músculo se contrae, aumenta de grosor y se acorta. Al acor­tarse, tira del hueso al que está unido y lo desplaza. Sin embargo, cuando el músculo se relaja, se alarga y deja de tirar del hueso y éste vuelve a su posición inicial.

Para presentar la unidad

esquema

R03

Contenidos de la unidad

Utilice este esquema para que los alumnos se hagan una idea clara y organizada de los contenidos que van a estudiar en esta unidad. Muestre el esquema y proponga a los alumnos realizar cuatro mu­rales, cada uno dedicado a una lección de la unidad. Al comienzo de cada una de ellas, un alumno escribirá en el mural el título de la lección y durante su explicación, otros alumnos, siempre diferen­tes, escribirán el título de cada epígrafe y una frase o un breve texto que resuma lo que se ha explicado. Al finalizar la unidad, los alumnos habrán elaborado un resumen muy completo de todos los contenidos estudiados.

UNIDAD 3

32

Zer izenburu du Isaac Asimoven ●

eleberriak? Zer esan nahi du izenburu horrek?

Zer da garuna? Non dago? ●

Zer izen dute garunean dauden ●

zelulek?

Harreman-funtzioa

Bidaia garunaren barruraZientzia-fikziozko kontaketa honetan, urpeko bat eta bertako tripulazioa txiki-txiki bihurtu, eta pertsona baten zirkulazio- aparatuan sartu dira.

–Garunean sartu gara –adierazi du Owensek, urduritasuna kontrolatuz.

Ontziaren barruko argiztapena murriztu du berriro. Denek aurrera begiratu dute, eta liluratuta geratu dira. Une honetan, ez dute beste ezer buruan, ezta misioaren helburua ere.

–Bai ederra! –xuxurlatu du Duvalek–. Sorkuntzaren gorengo maila da.

Isil-isilik dago dena. Zelula batzuk ikusten dituzte inguruan. Denak desberdinak dira, koskadunak, eta zuntzezko luzakinak dituzte han eta hemen, muluen modukoak.

ISAAC ASIMOV Bidaia harrigarria. Moldatua

3

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Harreman-funtzioaHarreman-funtzioan, kanpotik informazioa hauteman, eta dagokion modura erantzuten zaio.

Pertsonok zentzumen-organoen bidez haute-maten dugu informazioa. Ondoren, informa-zioa interpretatu, eta komeni den erantzuna ematen dugu.

1. Azaldu nola laguntzen digun harreman-funtzioak, kale bat zeharkatu behar dugunean. Erabili adibide bat.

Zentzumen-organoakZentzumen-organoek kanpoko informazioa hauteman, eta garunera bidaltzen dute.

2. Aipatu zentzumenen izenak eta zentzumen horiei dagozkien organoak.

3. Begiaren eta belarriaren zer zati adieraz-ten du zenbaki bakoitzak?

Giharrak eta hezurrakHezurrak organo zurrun gogorrak dira. Eske- letoa osatzen dute.

Hezurrak artikulazioetan lotzen dira. Artiku- lazio batzuk mugikorrak dira, eta mugitzeko aukera ematen diete hezurrei.

Giharrak organo elastikoak dira: uzkurtu egi- ten dira, eta lehengo neurrira itzultzen dira gero. Giharrak hezurretara lotuta daude, eta mugiarazi egiten dituzte.

Hori dela eta, hezurrek eta giharrek batera egin behar izaten dute lan, gorputza mugitu ahal izateko.

4. Begiratu irudiari eta erantzun.

a. Zer gihar dago uzkurtuta?

b. Zer gihar uzkurtu behar da besoa luza- tzeko?

GOGORATU IKASITAKOA

Zer den harreman-funtzioa. ●

Zer organo dituen nerbio-sistemak. ●

Nola funtzionatzen duen nerbio-sistemak. ●

Nola egiten den gorputz barruko koordinazioa. ●

Zer den sistema endokrinoa eta zer egiten ●

duen.

Nola interpretatzen diren grafiko konplexuak. ●

HAU IKASIKO dUZU

1 2 3

45

6

12

97 8

11 10

trizepsa

bizepsa

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Más información en la redEl cerebro humano

http:/ /www.youtube.com/watch?v=6w9Z1VDNUgo

Este documental de la serie El cuerpo humano producido por la BBC, explica el fun­cionamiento, los misterios y la evolución del cerebro del ser humano.

R01

R03

R02

Ideas TICUsos avanzados de una memoria USB

http:/ /observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=703&mode=thread&order=0&thold=0

Las memorias USB se utili­zan normalmente para alma­cenar información. Esta pági­na muestra que su uso va mucho más allá. Por ejemplo, para llevar utilidades y aplica­ciones completas para ejecu­tarlas en cualquier orde­ nador.

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Para explicar

presentación

R04

¿Cómo ocurre la función de relación?

Después de mostrar esta presenta­ción sobre cómo se produce la fun­ción de relación, formule preguntas para que los alumnos enumeren los diferentes órganos, sistemas y aparatos del cuerpo que intervie­nen para que Clara pueda llegar a cruzar la calle. Por ejemplo:

•¿Qué información del exterior recibe Clara?

•¿Qué órgano del cuerpo capta esa información?

•¿Qué parte del cuerpo proce­sa la información y ordena una respuesta?

•¿Qué aparato ejecuta la res­puesta?

•¿Qué sucede al final?

Además, esta presentación puede resultar muy válida para contribuir al desarrollo de actitudes y hábi­tos encaminados a la prevención de accidentes de tráfico.

Amplíe la ilustración 3 y pida a los alumnos que la observen y apli­quen ese mismo esquema para el resto de los órganos de los sen­tidos.

Para explicar

presentación

R05

El aparato locomotor

Antes de mostrar esta presenta­ción sobre los diferentes huesos y músculos que forman el apara­to locomotor, puede formular di­versas preguntas a los alumnos para activar los conocimientos que ya tienen. Por ejemplo: ¿Qué elementos forman el aparato lo­comotor? ¿Cuál es la función del esque leto? ¿Cuál es la función de los músculos?

presentación

R06

Las articulaciones

En esta presentación se muestra qué es una articulación y un liga­mento. Señale en la segunda dia­positiva cómo la articulación del codo permite que encajen el hue­so del brazo (húmero) y los del an­tebrazo (radio y cúbito) y cómo los ligamentos unen fuertemente los tres huesos en la articulación.

Para repasar

actividad interactiva

R07

Los huesos

Esta actividad le permitirá consta­tar si los alumnos conocen algu­nos de los huesos que forman el esqueleto humano.

UNIDAD 3

3534

34

w Ikusmen-nerbioek begietatik garunera eramaten dute informazioa. Erretinako zelula errezeptoreek hautematen dute informazioa.

q Harreman-funtzioaren eskema. Zentzumen-organoek teniseko pilota datorrela sumatu dute, eta garunari jakinarazi diote. Garunak mugitzeko agindu die giharrei, pilotak ez jotzeko.

Harreman-funtzioa

1. Nola egiten dugu harreman-funtzioa?

Harreman-funtzioari esker, kanpoko ingurunean gertatzen diren aldaketei erantzuten diegu. Esate baterako, eguzkitan eserita bagaude eta larruaza-leko tenperatura igotzen bazaigu, gure gorputzak hauteman egingo du tenperatura igo dela. Alda-keta horri erantzuteko, gauden tokitik mugitu eta itzaletan jarriko gara.

Adibide horretan, hainbat organok, sistemak eta aparatuk hartu dute parte. Lehen-lehenik, zentzu-men-organoek informazioa hauteman dute. Ondo-ren, garunak informazioa jaso, interpretatu eta nola jokatu erabaki du. Azkenik, giharrek garune-ko aginduak jaso dituzte, eta gorputza mugiarazi dute. qGaruna nerbio-sistemaren atal bat da, harreman-funtzioaren atal nagusia.

Bestalde, giharrek gihar-sistema osatzen dute. da-gokien funtzioa egiteko, hezurrekin batera egiten dute lan. Hezurrek hezur-sistema osatzen dute. Gihar-sistemak eta hezur-sistemak lokomozio-apa-ratua osatzen dute.

Horrez gain, unitate honetan ikusiko duzu barne- inguruneko aldaketei ere erantzuten diegula, harreman-funtzioari esker.

2. Zentzumen-organoakZentzumen-organoek zelula berezi batzuen bidez hautematen dute informazioa. Zelula horiek kan-poko estimuluak hautematen dituzte; besteak beste, argia, soinua eta presioa. Zelula horiei ze-lula errezeptore deritze.

Zelula errezeptoreek informazioa bidaltzen dute garunera, nerbioen bidez. Nerbioak kable modu-koak dira, eta mezuak bidaltzen dituzte gorpu-tzean zehar.

Hainbat motatako nerbioak daude gorputzean: ikusmen-nerbioak, begietan; entzumen-nerbioak, belarrietan; dastamen-nerbioak, mihian; eta usai-men-nerbioak, sudurrean. Larruazalean ere hain-bat nerbio daude, ukitutakoaren informazioa ema- teko. w

informazioa

ZENTZUMEN-ORGANOAK

aginduak

GARUNA

GIHARRAK

begiakgaruna

ikusmen- nerbioak

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35

3

3. Lokomozio-aparatuaLokomozio-aparatua giharrez eta hezurrez osatu-ta dago. Pertsona helduek 200 hezur baino gehia-go eta 650 gihar inguru dituzte, baina pertsona batzuek beste batzuek baino gehiago izaten di-tuzte. e

Hezurren muturrak kartilagoz estalita daude. Kar-tilagoa hezurrak baino elastikoagoa da, eta bela-rrietan eta sudurrean ere badago.

Hezurrak artikulazioetan lotzen dira, lotailuen bi-dez. Bestalde, giharrak hezurretara lotuta daude, tendoien bidez.

Harreman-funtzioari esker, ingurunean gerta-tzen diren aldaketei erantzuten diegu. Harre-man-funtzioan, atal hauek hartzen dute par-te: zentzumen-organoek, nerbio-sistemak eta lokomozio-aparatuak.

1. Demagun semaforo batean zain zaudela, kalea gurutzatzeko. Oinezkoen semaforoa berde jarri da, eta kalea gurutzatu duzu. Zer organo erabili dituzu prozesu horretan?

2. Azaldu zer funtzio dituzten zentzumen- organoen zelula errezeptoreek.

3. Azaldu zer diren kartilagoa eta tendoiak.

Galderak

e Lokomozio-aparatua. Hezur eta gihar nagusiak. Zein da gorputzeko hezur luzeena? Zer gihar gaude besoan?

LOKOMOZIO-APARATUA

hezur-sistema gihar-sistema

garezurra

lepaornoa

lepauztaia

besahezurra

femurra

errotula berna-hezurra

masailezurra

omoplatoa

bularrezurra

saihets-hezurra

pelbisaerradioa

kubitua

falangeak

maseteroaesternokleido mastoideoa

deltoidea

bularreko giharra

bizepsa

sabelaldeko zuzena

hatzetako flexoreak

aduktoreak

sartorioa

koadrizepsa

aurreko tibia-giharra

trapezioa

dortsalak

trizepsa

hatzetako hedatzaileak

gluteoa

bizeps femorala

bikiak

peronea

falangeak

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Más información en la redEl esqueleto

http:/ /www.youtube.com/watch?v=UOxtRF7_Qo4

Vídeo en el que se explica, entre otras cosas, la fun­ción del esqueleto humano, la clasificación de los hue­sos y cómo es la estructura de estos.

R04

R05

R06

R07

Ideas TICEdublogs

http:/ /edublogs.org/

Edublogs es una herramien­ta que sirve para diseñar blogs educativos. Está pre­parada para incluir podcast (audio), vídeo o fotografía. Aunque está en inglés, los blogs se pueden publicar en cualquier idioma.

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Para ampliar contenidos

Amplíe la ilustración 1 y haga ob­servar a los niños que las flechas blancas señalan a las células que forman el tejido nervioso. Indíque­les que estas células se llaman neuronas. Después, puede pedir­les que identifiquen, en esa mis­ma ilustración, otras neuronas de las que no están marcadas por flechas.

Además, puede decir que el cientí­fico español Santiago Ramón y Ca­jal fue el primero en darse cuenta de que las neuronas son células independientes, y este descubri­miento, entre otras cosas, le va­lió el premio Nobel de Fisiología y Medicina en 1906.

Para repasar

actividad interactiva

R08

Las partes de la neurona

En esta actividad se presenta un esquema de la neurona y se pide a los alumnos que lo completen con las funciones de cada una de las partes de este tipo de células. Después de realizar la actividad, pregúnteles en qué parte de la neurona se encuentran los orgá­nulos y el núcleo.

Para explicar

presentación

R09

Las partes del sistema nervioso

En esta presentación se muestra un esquema de las partes del sistema nervioso. Es un esque­ma muy claro, así que, si lo cree conveniente, puede pedir a algún alumno que lo interprete y se lo explique a sus compañeros, in­cluso antes de leer los apartados dedicados al sistema nervioso central y al sistema nervioso pe­riférico.

Con este tipo de actividades se contribuye al desarrollo de habili­dades y estrategias no solo para obtener información (a través de un esquema), sino para interpre­tarla y transformarla en conoci­miento propio.

Para repasar

actividad interactiva

R10

Las partes del sistema nervioso

Después de completar el esque­ma con las partes del sistema nervioso y de verificar que la res­puesta es correcta, puede pedir a los alumnos que expliquen las funciones que tienen cada una de esas partes. Por ejemplo, el encéfalo es el principal centro de control de nuestro cuerpo y es el órgano del pensamiento y la memoria.

UNIDAD 3

3736

36

Nerbio-sistemak zuzentzen du harreman-funtzioa. Sistema horretako organo garrantzitsuena garu-na da, baina garunaz gain, beste atal batzuk ere baditu.

1. Nolakoa da nerbio-sistema?Nerbio-sistema ehun mota bakar batez osatuta dago: nerbio-ehunez. Nerbio-ehuna gorputz osoan zehar banatuta dago, eta neurona deritzen zelu-laz osatuta dago. Neuronek ezaugarri berezi hau dute: zenbait luzakin dituzte alde guztietan, eta luzakin horien bidez, mezuak jaso eta bidal ditza-kete. q

Nerbio-sistema bi zati hauetan banatuta dago: nerbio-sistema zentrala eta nerbio-sistema perife-rikoa.

2. NeuronakNeuronek oso forma bihurriak dituzte, luzakin ugari baitituzte alde guztietan. Neuronek hiru zati hauek dituzte: w

Gorputza ● . Zati horretan daude nukleoa eta orga-nuluak.

Dendritak ● . Luzakin lodi adarkatuak dira. den-driten bidez, zentzumen-organoek eta beste neurona batzuek bidalitako informazioa jaso-tzen dute neuronek.

Axoia ● . Luzakin bakarra da, dendritak baino meheagoa. Informazioa bidaltzen die beste neurona batzuei, eta horrez gain, aginduak bidaltzen dizkie gorputzeko organoei. Axoiak beste axoi batzuekin elkartzen dira, eta ner-bioak osatzen dituzte.

Nerbio-sistema

w Neurona baten eskema. Neuronek hainbat dendrita dituzte, eta axoi bakarra. Neuronak mezuak nora bidaltzen dituen, axoia luze-luzea izan daiteke.

q Nerbio-ehuna, mikroskopioa erabiliz ikusita. Geziek erakusten dute non dauden neuronak. Ikus dezakezunez, luzakin asko dituzte.Ikusten al duzu irudian beste neuronaren bat?

dendrita

gorputzaorganuluak

nerbioa

axoia

nukleoa

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37

3

Nerbio-sistemak harreman-funtzioa kontrola-tzen du. Neuronaz osatuta dago, eta bi zati ditu: nerbio-sistema zentrala eta nerbio-sis-tema periferikoa.

e Nerbio-sistemaren zatiak. Nerbioak gorputzeko atal guztietara iristen dira. Zer zatik osatzen dute nerbio-sistema zentrala?

3. Nerbio-sistema zentralaNerbio-sistema zentralak bi zati hauek ditu: entze- faloa eta bizkarrezur-muina. e

Entzefalo ● a da gure gorputzeko kontrolgune nagu-sia. Pentsamenduaren eta oroimenaren organoa da. Buruan dago, burezurrak babestuta. Hiru zati hauek ditu:

– Garuna. Borondatezko ekintza guztiak kontro-latu, eta oroitzapenak gordetzen ditu.

– Zerebeloa. Mugimenduak koordinatu, eta ore-kari eusten dio.

– Bizkarrezur-erraboila. Organo askoren jardue-rak erregulatzen ditu.

Bizkarrezur-muin ● a entzefalotik bizkarraren amaie-raraino doa. Bizkarrezurraren barruan babestuta dago.

4. Nerbio-sistema periferikoaNerbio-sistema periferikoa nerbioz osatuta dago. Nerbio horiek gorputz osoan zehar banatuta daude, eta zentzumen-organoen informazioa nerbio-sistema zentralera eramaten dute, eta handik, organoetara. e Bi motatako nerbioak daude:

Sentimen-nerbioak. ● Zentzumen-organoetatik ner-bio-sistema zentralera eramaten dute informa-zioa.

Nerbio motorrak. ● Nerbio-sistema zentraletik giha-rretara eta beste organo batzuetara eramaten dituzte aginduak.

Galderak

1. Zer zati dituzte neuronek?

2. Gauza bera al dira garuna eta entzefaloa? Eta garuna eta zerebeloa? Azaldu.

3. Azaldu zer diren sentimen-nerbioak eta nerbio motorrak.

LORTU NAHI dUGUN MUNdUA

Muineko lesiorik ez!Istripu batean, bizkarrezurra apurtzen badugu eta bizkarrezur-muinean kalteak izaten badi-tugu, muineko lesioa izan dugula esaten du-gu. Muinean, nerbio asko daude, eta nerbio horiek besoen eta hanken mugimenduak kon- trolatzen dituzte. Hori dela eta, muinean le-siorik izanez gero, gorputz-adarren kontrola gal dezakegu.

Bizkarrezurra istripu hauetan apurtzen da, ba-tez ere: zirkulazio-istripuetan, ur gutxiko igeri-lekuetan eta ibaietan murgiltzean, eta ki rola behar besteko babesik gabe egitean.

● Zure ustez, zer neurri har ditzake jendeak, muineko lesiorik ez izateko?

nerbio-sistema zentrala

garuna

zerebeloa

bizkarrezur- erraboila

bizkarrezur- muina

nerbio-sistema periferikoa

nerbioak

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Más información en la redEl sistema nervioso

http:/ /www.youtube.com/watch?v=_XtDgul53yA

Documental de la serie Cuerpo Humano al Límite, emitido por Discovery Chan­nel, que describe el siste­ ma nervioso.

R08

R10

R09

Ideas TICSlideshare

http:/ /www.slideshare.net/

Slideshare es una herra­mienta web 2.0 que permite subir y compartir en la red presentaciones y vídeos mul­timedia. Es útil para comple­tar una página web, para compartir contenidos con los alumnos o para que ellos puedan publicar trabajos propios. Está en inglés.

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Para explicar

presentación

R11

Los movimientos voluntarios

En esta presentación se muestra cómo se realizan los movimien­tos voluntarios. Haga hincapié en que los movimientos voluntarios ocurren de un modo consciente y voluntario, por lo que para que se produzcan interviene el cere­bro. Aproveche esta presentación para mostrar todos los elementos que intervienen en este tipo de movimiento.

órganos de los sentidos

nervios

nervios cerebro

músculos

presentación

R12

Los movimientos reflejos

Muestre esta presentación sobre los movimientos reflejos y pida a los alumnos que expliquen la dife­rencia entre este tipo de movi­mientos y los movimientos volun­tarios.

Recalque que los movimientos re­flejos son independientes de nues­ tra voluntad. Con frecuencia, su objetivo es el de evitar un peligro de una forma rápida. En muchos de estos movimientos reflejos no interviene el cerebro, sino la mé­dula espinal.

Para explicar

animación

R13

Músculos antagonistas

En esta presentación se muestra cómo funcionan los músculos an­tagonistas. Explique que un múscu­lo de este tipo actúa siempre en oposición al movimiento que rea­liza otro músculo.

Si lo cree conveniente, a partir de esta explicación puede proponer a los alumnos que busquen el sig­nificado de la palabra antagonista en el diccionario y que lo relacio­nen con el nombre que reciben este tipo de músculos.

Amplíe la ilustración de la activi­dad 2 del libro y pida a diferentes alumnos que muevan las partes del cuerpo que hay representa­das y que comprueben cómo al mover hacia delante la pierna, por ejemplo, el gemelo se estira y el tibial anterior se contrae. Puede hacer lo mismo con otras parejas de músculos antagonistas, por ejemplo, el trapecio y los pecto­rales, los abdominales y los lum­bares…

UNIDAD 3

3938

38

Nerbio-sistema eta mugimenduak

Mugimendu asko borondatez egiten ditugu; bes-teak beste, pilota bat eskuetan hartzea. Beste batzuk, baina, ez ditugu nahita egiten, pentsatu gabe egiten ditugu: mugimendu erreflexu deritze.

1. Borondatezko mugimenduakBorondatezko mugimenduak nahita egiten ditu gu, jakinaren gainean; besteak beste, oinez ibiltzea, jatea eta idaztea. Garunak ematen ditu mugimen- du horiek egiteko aginduak, eta nerbioen bidez iristen dira aginduak giharretara.

Mugimenduak agintzeko, garunak hainbat gauza izaten ditu kontuan: zentzumen-organoetatik ja so-tako informazioa, gordetako oroitzapenak, norbe-raren gustuak eta gogo-aldartea. Esate ba terako, pertsona bat parkean badago eta gustuko musika entzuten badu, burua mugituko du musika nondik datorren ikusteko, eta musika dagoen toki ra joan-go da. q

2. Mugimendu erreflexuakMugimendu erreflexuak automatikoki gertatzen dira, jakinaren gainean inolako agindurik eman gabe. Hala ere, mugimendu horiek egitean, bada-kigu egin ditugula.

Erreflexu askok arriskuetatik babesten gaituzte. Adibidez, begiak ixten ditugu, zerbait begietara asko gerturatzen bada, eta eskua kentzen dugu, zerbaitek sastatuz gero.

Erreflexu askotan, garunak ez du esku hartzen. Bizkarrezur-muinak jasotzen du agindua, eta mu-gimendua agintzen du. Hori dela eta, askoz azka-rrago erantzuten du gorputzak.

Prozesu horrek hainbat urrats ditu: w

Zentzumen-organoak estimulu kaltegarria edo ●

arriskutsua hautematen du, eta garunera edo bizkarrezur-muinera bidaltzen du informazioa.

Garunak edo bizkarrezur-muinak informazioa jaso, ●

eta mugimendu bat agintzen dute.

Agindua nerbio motor baten bidez iristen da ●

giharretara, eta giharrak mugitu egiten dira.

q Borondatezko mugimendu bat. Eman borondatezko mugimenduen beste adibide bat.

w Mugimendu erreflexu bat. Eman mugimendu erreflexuen beste adibide bat.

4. Aginduak nerbioen bidez bidaltzen dira.

5. Giharrek agindua jasotzen dute, eta telefonoa hartzen dugu.

12

3

4

5

2

3

4

5

1. Edalontzia bero-bero dagoela hautematen du larruazalak.

2. Nerbioek informazioa bidaltzen dute bizkarrezur-muinera.

3. Bizkarrezur-muinak informazioa jaso, eta eskua kentzeko agindua ematen du.

4. Aginduak nerbioen bidez iristen dira giharretara.

5. Giharrek agindua jaso, eta eskua kentzen dugu.

1

1. Belarriek hotsa hautematen dute.

2. Entzumen-nerbioek garunera bidaltzen dute informazioa.

3. Garunak hotsa identifikatzen du, telefonoa hartu behar dela erabakitzen du, eta agindua bidaltzen du giharretara.

133235 _ 0032-0045.indd 38 25/5/09 11:52:31

39

3

e Giharraren uzkurdura eta hedapena. Nerbioak agindua bidaltzean, gihar maseteroa uzkurtu, eta ahoa itxi egiten da.

Nerbio-sistemak borondatezko mugimenduak eta mugimendu erreflexuak agintzen ditu.

Lokomozio-aparatuaren bidez mugitzen da gor-putza. Izan ere, giharrak tamainaz aldatzeko gai dira.

3. Lokomozio-aparatuaren funtzionamendua

Lokomozio-aparatuaren bidez, gorputza mugitu egiten da, giharrek eta hezurrek batera lan egin-da. Giharrak tamainaz aldatzeko gai direnez, he-zurrak mugitzen dituzte.

Giharrek nerbio motorren bidez jasotzen dituzte garunak eta bizkarrezur-muinak bidalitako agin-duak. Nerbio motorrak giharretara iristen dira, eta harremanetan jartzen dira haiekin. Gihar batek agindua jasotzen duenean, uzkurtu eta txikitu egi-ten da, eta tira egiten die gihar horretara lotutako hezurrei. Agindua amaitzean, giharra erlaxatu eta luzatu egiten da. Horrela, hezurrak lehengo tokira itzultzen dira. e

Hezur-sistemako artikulazio mugikorren bidez mu-gitzen dira gorputz-atalak. Askotan, antagonista deritzen bi giharrek hartzen dute parte artikula-zioen mugimenduetan. Bi gihar horiek elkarren kontrako mugimenduak egiten dituzte.

Esaterako, ukondoaren artikulazioan, bizepsa eta trizepsa gihar antagonistak dira. Bi gihar horieta-ko bat uzkurtuta dagoenean, bestea erlaxatuta dago, eta alderantziz. r

1. Hots handi bat entzun duzu, atzera begiratu duzu, eta zaratatik aldendu zara. Borondatezko mugimendua ala mugimendu erreflexua egin duzu?

2. Esan zer mugimendu egiten den gihar hauek uzkurtzen direnean.

Galderak

r Bizepsa eta trizepsa gihar antagonistak dira.

nerbioak ez du agindurik bidali

giharra erlaxatuta dago

giharra uzkurtu egin da

nerbioak agindua bidali du

bizepsa

trizepsa

aurreko tibia

bikiakoadrizepsa bizeps femorala deltoideak

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Más información en la redEl sistema muscular

www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/muscular.htm

Web realizada por el IES Suel de Fuengirola (Málaga) en la que se ofrece, además de una guía completa del cuerpo humano, láminas in­teractivas de la musculatu­ra humana.

R11

R12

R13

Ideas TICAntivirus para dispositivos móviles

http:/ /www.mxone.net/index.php

Aplicación gratuita, diseña­da para ser instalada en dispositivos externos, como memorias USB, tarjetas de memoria de cámaras foto­gráficas o reproductores de mp3 y mp4. Evita que estos dispositivos se infecten con virus, facilitando su uso en cualquier ordenador.

Page 6: u6U03 harreman funtzioa

Para explicar

Después de leer el texto del apar­tado Qué es la coordinación in-terna, amplíe la fotografía 1 y haga que un alumno la describa y la ponga en relación con el texto leído.

Refuerce en los alumnos la idea de que para que todas las partes de nuestro organismo funcionen correctamente, como lo hacen las distintas secciones de una fábri­ca, es necesario un sistema de control muy preciso que garan­tice, por ejemplo, que la circula­ción de la sangre sea continua o que se produzcan los jugos nece­sarios para realizar la digestión. Todo esto se logra gracias a la coordinación interna, en la que in­tervienen los sistemas nervioso y endocrino.

Para repasar

actividad interactiva

R14

Músculos involuntarios

En esta actividad, los alumnos deben contestar un cuestionario de opciones múltiples sobre los músculos involuntarios. Antes de comprobar que las respuestas son correctas, pida a varios alumnos que justifiquen su elección.

Para explicar

presentación

R15

Las glándulas endocrinas

En esta presentación se muestran las principales glándulas endocri­nas, el lugar en el que se encuen­tran dentro de nuestro organismo y su función principal. Después, si lo cree conveniente, pida a los alumnos que completen una tabla como la siguiente:

Las glándulas endocrinas

Nombre de la glándula

Situación Hormonas

Hipófisis

Tiroides

Páncreas

Glándulas suprarrenales

Ovarios

Testículos

Amplíe los textos de los aparta­dos El sistema endocrino y Las glándulas endocrinas y realice con los alumnos una lectura colectiva. Después, puede comentar que el sistema endocrino no siempre ac­túa lentamente. Por ejemplo, cuan­do tememos un peligro, nuestro organismo actúa con rapidez: au­menta nuestra atención, nuestros músculos se tensan, etc. Esto es debido a la acción de una hormo­na, la adrenalina. Seguro que los alumnos han oído hablar de esta hormona, por ello puede proponer­les que busquen información en Internet o en enciclopedias sobre la adrenalina.

UNIDAD 3

4140

40

w Ez-borondatezko giharrak daude digestio-hodiaren paretan. Gihar horiek, uzkurtzean eta erlaxatzean, elikagaiak bultzatzen dituzte.

q Industria baten barrualdea. Gorputzak fabrika handi baten modura funtzionatzen du. Koordinatu beharreko prozesu asko gertatzen dira.

Barne-koordinazioa

1. Zer da barne-koordinazioa?Barruan dugun guztia: odola, giltzurrunak, digestio- aparatua. Barne-ingurunearen atalak dira horiek guztiak. Barne-ingurunean, hainbat prozesu ger- tatzen dira; besteak beste, digestioa, zirkulazioa, gas-trukea eta beste hainbat.

Gorputzak ondo funtzionatzeko, ezinbestekoa da elkarren artean ondo koordinatuta egitea prozesu horiek guztiak. Barne-koordinazioa harreman-fun- tzioaren zati bat da, eta nerbio-sistemak egiten du. Hortaz, nerbio-sistemak, mugimenduak zuzen-tzeaz gain, gorputzeko funtzio guztiak koordina-tzen ditu. q

Barne-koordinazioa egiteko, nerbio-sistemak atal hauetan eragiten du: ez-borondatezko giharretan eta sistema endokrinoan.

2. Ez-borondatezko giharrakEz-borondatezko giharrak ez dira lokomozio- apara- tuko atalak, baizik eta gorputzeko organo askoren zatiak dira. Ez-borondatezko giharrak ez dira guk zer erabakiko zain egoten; hau da, gu konturatu gabe funtzionatzen dute. Hortaz, ezinezkoa gerta-tzen zaigu gihar horien funtzionamendua kontrola-tzea, eta askotan ez gara konturatzen funtziona-tzen ari direla.

Organo hauek dituzte ez-borondatezko giharrak, besteak beste: bihotzak eta digestio-hodiko orga- no batzuek.

Bihotzeko gihar ● rak uzkurtu eta erlaxatu egiten dira; hau da, taupadak egiten dituzte. Mugimen-du horien bidez zirkulatzen du odolak.

Digestio-aparatuko gihar ● ren mugimenduen bidez, elikagaiak ahotik heste lodiaren amaieraraino joaten dira. w

Nerbio-sistemak kontrolatzen du gihar horien guz-tien funtzionamendua, nerbioen bidez, boronda-tezko giharrak kontrolatzen dituen modura, baina ez-borondatezko giharrek gu konturatu gabe fun-tzionatzen dute.

digestio- hodia

elikadura- boloa

ez-borondatezko giharrak uzkurtuta

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41

3

3. Sistema endokrinoaSistema endokrinoa organo multzo batez osatuta dago: guruin endokrinoz. Guruin horiek hormona deritzen substantziak sortu, eta odolera isurtzen dituzte.

Hormonak mezulariak dira; hau da, aginduak he-larazten dituzte. Zirkulazio-aparatuan zehar ibil-tzen dira, eta gorputz osora iristen dira. Hormo-nak zeluletara iristen direnean, jasotako aginduak betetzen dituzte zelulek.

Sistema endokrinoak nerbio-sistemak baino asti-roago funtzionatzen du, eta aldaketa iraunkorra-goak sortzen ditu. Horrez gain, sistema endokri-noak hainbat organo funtzionaraz ditzake aldi berean.

Sistema endokrinoak funtzio hauek kontrolatzen ditu; besteak beste: hazkundea eta ugalketa. Ner-bio-sistemak kontrolatzen du sistema endokrinoa.

4. Guruin endokrinoakHauek dira sistema endonkrinoaren zenbait gu-ruin: e

Hipofisia ● . Garunean dago, eta beste guruin endo- krino batzuen funtzionamendua zuzentzen du, hormonen bidez. Horrela, nerbio-sistemak siste-ma endokrinoaren funtzionamendua kontrola-tzen du. Horrez gain, hipofisiak hazkundearen hormona sortzen du.

Tiroidea ● . Tiroxina deritzon hormona sortzen du. Hormona horren bidez, behar bezala erabiltzen ditugu mantenugaiak.

Pankrea ● . Intsulina sortzen du, eta intsulinak odo-lean zirkulatzen duen azukrea erregulatzen du.

Emakumeen ● obulutegiak eta gizonen barrabi-lak. Sexu-hormonak sortzen dituzte. Hormona horien bidez azaltzen dira emakumeen eta gizo-nen sexu-karaktereak.

1. Azaldu, zure hitzak erabiliz, zer den barne-koordinazioa.

2. Azaldu zer diren hormonak, non sortzen diren eta nola funtzionatzen duten.

3. Zer guruin endokrino dituzte gizonek soilik? Eta zein dituzte emakumeek soilik?

4. Zer da hipofisia? Zer funtzio ditu guruin horrek?

Galderak

Barne-koordinazioa harreman-funtzioaren zati da. Funtzio horretan parte hartzen dute nerbio- sistemak, ez-borondatezko giharrek eta siste-ma endokrinoak.

Sistema endokrinoa guruin endokrinoz osatuta dago. Guruin horiek hormonak sortzen dituzte.

e Guruin endokrino nagusiak. Pankreak funtzio endokrinoaz gain, digestio-funtzioa ere badu.Aipatu irudian ageri diren guruin endokrino guztien izenak.

hipofisia

barrabilak

tiroideak

obulutegiak

pankreagiltzurrun gaineko guruinak

133235 _ 0032-0045.indd 41 29/5/09 09:00:03

Más información en la redEl sistema endocrino

http:/ /www.youtube.com/watch?v=heI1btDitN0

Este vídeo, que pertenece a la serie de dibujos Érase una vez el cuerpo humano, describe el funcionamiento del sistema endocrino.

R14

R15

Ideas TICCorregir fotografías digitales con Windows Vista

La Galería fotográfica de Windows incluye herramientas útiles para retocar fotografías. Para utilizar estas herramientas, seleccione una fotografía, haga clic en el botón Corregir de la barra de herramientas y, a continuación, haga clic en una de las siguientes opciones:

• Ajuste automático.

• Ajustar exposición.

• Ajustar color.

• Recortar imagen.

• Corregir ojos rojos.

Page 7: u6U03 harreman funtzioa

Para evaluar

actividad interactiva

R16

actividad interactiva

R19

actividad interactiva

R17

actividad interactiva

R18

Ponte a prueba

Utilice estas actividades para lle­var a cabo una evaluación colec­tiva de la unidad.

El recurso 16 plantea cinco pre­guntas sobre los temas estudia­dos en la unidad. Esta actividad se puede realizar de forma indivi­dual o con toda la clase.

El recurso 17 es una actividad en la que los alumnos tienen que identificar algunos de los múscu­los del cuerpo. Además de los pro­ puestos, puede añadir alguno más.

El recurso 18 propone una serie de textos, sobre las partes del sistema nervioso que los alum­nos tienen que completar eligien­do la opción correcta.

El recurso 19 es un crucigrama en el que se recogen conceptos estudiados en la unidad.

42

Para explicar

presentación

R20

La interpretación de un gráfico con múltiples datos

Muestre a los alumnos esta pre­sentación en la que se identifican, diapositiva a diapositiva, los dis­tintos datos de una gráfica. For­mule a los alumnos las preguntas que se incluyen al final, para ir respondiéndolas conjuntamente, y aproveche para aclarar posibles dudas en la interpretación de los datos de la gráfica.

UNIDAD 3

43

42

1. Deskribatu zer gertatu den irudietan. Horretarako, kopiatu esaldiak ordena egokian.

a. Larruazaletik garunera iritsi da informazioa.

b. Aterkia irekitzeko agindua giharretara iritsi da.

c. Larruazalak euri tantak hauteman ditu.

d. Garunak informazioa jaso du, euria ari duela konturatu da, eta aterkia ireki behar dela erabaki du.

e. Aterkia irekitzeko agindua bidali die garunak giharrei.

f. Aterkia irekiko duten giharrak lanean hasi dira.

2. Idatzi zer adierazten duen letra bakoitzak.

3. Azaldu zer diren neuronak eta zer zati dituzten. Egin marrazki bat errazago azaltzeko.

4. Kopiatu eta osatu, hitz hauek erabiliz, mugimendu erreflexuei buruzko eskema. Ondoren, egin antzeko beste taula bat borondatezko mugimenduei buruz.

giharrak – zentzumen-organoak – nerbio motorrak – sentimen-nerbioak

5. Idatzi entzefaloaren zatien izenak eta azaldu zertarako balio duen zati bakoitzak.

6. Hormonak mezulariak dira. Zer esan nahi du horrek?

JarduerakUlertu

7. Egin al ditzakete betazalek mugimendu erreflexuak eta borondatezko mugimenduak? Azaldu adibideen bidez.

8. Azaldu zer antzekotasun eta zer desberdintasun dituzten digestio-guruinek eta guruin endokrinoek.

Arrazoitu

………

C B

A

bizkarrezur- muina ……………………… ………

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

133235 _ 0032-0045.indd 42 25/5/09 11:52:34

43

33

Aplikatu

9. Zer motatako mugimenduak ageri dira marrazki bakoitzean? Arrazoitu erantzuna.

A B

Hainbat datuko grafiko bat interpretatzea

IKASI EGITEN

Grafiko batzuek informazio asko ematen dute, grafiko bera erabiltzen baita zenbait aldagai adierazteko. Horrela, erraz aldera daitezke aldagai guztiak.

10. Begiratu grafikoari eta erantzun galderei.

a. Zer unitatetan dago adierazita garaiera? Eta pisua?

b. Zer garaiera dute 12 urteko neskek?

c. Pisu bera al dute bi urteko neskek eta bi urteko mutilek? Nork dute pisu handiena?

d. Hamaika urtetan, neskek ala mutilek dute pisu handiena?

e. Hamaika urtetan, neskak ala mutilak dira garaienak? Eta hamalau urtetan, neskak ala mutilak?

Izenburuak gaia adierazten du.

Beheko ardatzean, neska-mutilen adinak ageri dira.

Ezkerreko ardatzak garaiera adierazten du, bai eta lerro eta puntu gorriek ere.

Lerro jarraituen bidez, neskak daude adierazita, eta puntuen bidez, mutilak.

Eskuineko ardatzak pisua adierazten du, bai eta lerro eta puntu berdeek ere.

Puntu berdeek mutilek zer pisu duten adierazten dute.

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

neskak mutilak

14 URTERA ARTEKO NESKA-MUTILEN GARAIERA ETA PISUA

165

150

135

120

105

90

75

60

45

30

15

0

55

50

45

40

35

30

25

20

15

10

5

0

pisua (kg)

garaiera (cm)

adina (urteak)

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Más información en la redEl esqueleto

http:/ /www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkContent?pgseed=1248248649193&idContent=44223&locale=es_ES&textOnly=false

Actividad interactiva en la que se tienen que relacio­nar los huesos del cuerpo humano con el lugar en el que se encuentran.

R16 R17 R18 R19

R20

Ideas TICEdmodo. Una plataforma educativa

http:/ /www.edmodo.com/ie6.php

Edmodo es una plataforma educativa orientada a comu­nicar a profesores y alumnos similar a Twitter. Los profe­sores pueden crear tantos grupos online como necesi­ten y enviar a sus alumnos notas, tareas, enlaces, aler­tas... Está en inglés y el ser­vicio es gratuito.

Page 8: u6U03 harreman funtzioa

Ideas TICToonDoo: The Cartoon Strip Creator

http:/ /www.toondoo.com

ToonDoo es una herra­mienta creativa, con la que se pueden concebir histo­rietas con contenido edu­cativo. El resultado final puede ser una tira cómica o un libro completo. Se elaboran online y se pue­den publicar en esta pági­na o en una web personal.

Para evaluar

actividad interactiva

R21

Resumen de la unidad

Este recurso presenta el resumen de la actividad 1 del libro del alum­no con algunas palabras para com­pletar.

Si lo cree conveniente, puede pro­poner a los alumnos que, por gru­pos, elaboren un trabajo integran­do todos los conocimientos que ya poseen sobre la función de rela­ción. Entre los miembros del grupo tendrán que decidir cuál es la me­jor forma de presentar la informa­ción (un cuadro, un esquema, un esquema anatómico con flechas indicando las funciones de los ór­ganos, etc.) y cuál es el orden ade­cuado para organizar los datos.

Amplíe el esquema de la actividad 2 y pida a los alumnos que lo copien y lo completen en sus cuadernos. Después, corríjalo con la partici­pación de toda la clase.

44

Para explicar

Si lo cree conveniente, después de leer y resolver la actividad que se incluye en el apartado Eres ca-paz de…, amplíe el dibujo central y repase con los alumnos algunos de los conceptos estudiados en esta unidad. Por ejemplo, puede pedir a alguno de ellos que expli­que cómo interviene la función de relación a la hora de frenar el co­che, qué tipos de movimientos se realizan y qué tipos de músculos intervienen, etc.

Además de esta actividad de re­paso, se puede realizar un debate sobre la necesidad de respetar no solo la distancia de seguridad entre automóviles, sino todas las señales viales.

UNIDAD 3

45

44

2. IKASTEN IKASTEKO. Kopiatu eta osatu eskema.

1. Irakurri laburpena.

Harreman-funtzioaHarreman-funtzioaren bidez, kanpo-ingurunean eta barne-ingurunean gertatzen diren aldaketei erantzu-ten diegu.

Kanpo-ingurunean gertatzen diren aldaketei erantzu-teko, zentzumen-organoak, nerbio-sistema eta loko-mozio-aparatua erabiltzen ditugu.

Nerbio-sistemaNerbio-sistemak bi zati hauek ditu: nerbio-sistema zentrala eta nerbio-sistema periferikoa. Nerbio-sistema zentralak bi osagai hauek ditu: entzefaloa eta bizka-rrezur-muina. Nerbio-sistema periferikoa nerbioz osatuta dago.

Barne-koordinazioaBarne-koordinazioan, nerbio-sistemak, ez-borondatezko giharrek eta sistema endokrinoak esku hartzen dute. Sistema endokrinoa guruin endokrinoz osatuta dago. Guruin endokrinoek hormonak sortzen dituzte.

Berrikusi

osagaiak osagaiak

egiten dute

zentzumen-organoek………

………

……… ez-borondatezko giharrek

sistema endokrinoak

HARREMAN-FUNTZIOA

3. IKASTEN IKASTEKO. Osatu guruin endokrinoen taula.

GURUINA HORMONA FUNTZIOA

Hipofisia Hazkundearen hormona eta beste hormona batzuk.

Hazkundea kontrolatzen du, eta beste guruin endokrino batzuen funtzionamendua zuzentzen du.

zatiak

nerbio-sistema zentrala

……… ………

eskeleto-sistema

133235 _ 0032-0045.indd 44 25/5/09 11:52:36

45

3

1. Esan zer eskema dagokion egoera bakoitzari eta azaldu arrazoiak.

GAI NAIZ…

Segurtasun-tartea uztea garrantzitsua dela konturatzeko

erreakzio-distantzia balaztatze-distantzia

GELdITZEKO dISTANTZIA

Edurne 100 km/h-ko abiaduran doa. Adi eta atseden hartuta dago.

Josu 100 km/h-ko abiaduran doa. Gauean gaizki egin du lo.

Itziar 100 km/h-ko abiaduran doa. Errepidea bustita dago.

Erreakzio-distantzia: gidariak arriskua ikusten duenetik balazta zapaldu arte ibilgailuak egiten duen distantzia. Gidariak segundo bat inguru behar du, baina denbora gehiago behar du, nekatuta edo arreta galduta badago, edo alkohola edan badu. Gainera, zenbat eta azkarrago doan, orduan eta bide luzeagoa egiten du denbora-tarte horretan.

Balaztatze-distantzia: gidariak balazta zapaltzen duenetik ibilgailuak gelditu arte egiten duen distantzia. Abiadurak eragina du, bai eta ibilgailuaren eta errepidearen egoerek ere. Horrez gain, balaztatze-distantzia handitu egiten da, euria ari badu.

Gelditzeko distantzia: gidariak arriskua ikusten duenetik ibilgailua gelditu arte guztira egindako distantzia. Erreakzio-distantziaren eta balaztatze-distantziaren arteko batuketa da.

Segurtasun-tartea: aurreko ibilgailuarekiko utzi behar den tartea, kolpetik geratuz gero, harekin talka ez egiteko. Zenbat eta azkarrago goazen, orduan eta tarte handiagoa utzi behar dugu.

100 km/h 70 m

80 km/h 44 m

120 km/h103 m

gelditzeko distantzia

erreakzio- distantzia

balaztatze- distantzia

gelditzeko distantzia

erreakzio- distantzia

balaztatze- distantzia

B CA

gelditzeko distantzia

erreakzio- distantzia

balaztatze- distantzia

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Más información en la redEl cuerpo humano

http:/ /www.juntadeandalucia.es/averroes/ceip_san_tesifon/recursos/ curso6/wq_cu_hum6/index.html#ancla7

WebQuest en la que se inte­gran diferentes actividades de enseñanza­aprendizaje so­bre el cuerpo humano, para que los alumnos las resuel­van en equipo.

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