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Rutas didácticas

Lenguaje 9

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2

LENGUAJE 9

Unidad TemaDiagnóstica

De desempeño

Por competencias

Nacional - internacional

1

X 10 X

La literatura Precolombina 20, 23 20 1413, 20, 24, 25, 27, 29

13, 24, 25

La oración compuesta 30 34

La homonimia 36 37 37

Los pronombres átonos 39

Los grafemas g y j 40 40 40

Escribe un mito 45

El documento político 48 48 48

El arte precolombino latinoamericano 52, 54

Estrategias para comprender y organizar la información: El mapa de ideas

57

258 X X

La literatura del Descubrimiento, la Conquista y la Colonia

72, 74 73, 74 74 6261, 62, 72, 74

61, 74, 77


3

Material didáctico primer períodoMaterial didáctico primer período

Ampliaciónmultimedia

Galería de imágenes

Actividades

Audio

Recurso imprimible

Enlace web

Biblioteca del profesor

Evaluaciones

Unidad TemaDiagnóstica

De desempeño

Por competencias

Nacional - internacional

1

X 10 X

La literatura Precolombina 20, 23 20 1413, 20, 24, 25, 27, 29

13, 24, 25

La oración compuesta 30 34

La homonimia 36 37 37

Los pronombres átonos 39

Los grafemas g y j 40 40 40

Escribe un mito 45

El documento político 48 48 48

El arte precolombino latinoamericano 52, 54

Estrategias para comprender y organizar la información: El mapa de ideas

57

258 X X

La literatura del Descubrimiento, la Conquista y la Colonia

72, 74 73, 74 74 6261, 62, 72, 74

61, 74, 77


4

RUTA 1


Audio

Rutas didácticas

RECURSOS:

ÁREA

Lenguaje

PERÍODOGRADO

9UNIDADES

RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Proyecte la ampliación multimedia titulada El Popol-Vuh de la página 23 y observe junto a sus estudiantes la animación. Pídales que identifiquen algunos datos importantes o ideas principales que allí aparezcan y que puedan relacionar con el tema de la clase.

25 minutos

Propóngales a los estudiantes que sigan la lectura de Popol-Vuh de las páginas 14 a 17 mientras escuchan el recurso de audio correspondiente. Después indague acerca de la relación que pueden establecer entre la lectura y la ampliación.

30 minutos

Organice a los estudiantes por parejas y pídales que desarrollen las preguntas 1 a 8 de las páginas 18 y 19 del libro. Después, proyecte una a una las actividades y resuélvalas por medio de la participación activa de todos los estudiantes.

35 minutos

TEMA: La literatura Precolombina

TIEMPO ESTIMADO: 90 minutos

LOGRO: Lee y comprende textos de la época Precolombina, teniendo en cuenta el momento histórico y las condiciones socioculturales en los que se produjeron.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Interpreta información implícita en los textos literarios.

Reconoce los sentimientos o las actitudes de los personajes de los textos literarios.

1-21


5

RUTA 2

RECURSOS:TEMA: La literatura Precolombina





Interpreta textos literarios de la época Precolombina y los relaciona con el contexto histórico en el que se realizaron.


Lleve a clase la película Apocalypto. Véala con sus estudiantes y señale la información que aporta la película acerca de las culturas precolombinas, especialmente en lo relacionado con las costumbres religiosas y bélicas.

90 minutos


6

RUTA 3




LOGRO: Amplía sus conocimientos sobre las culturas precolombinas, utilizando distintos métodos de investigación.


Consulta información sobre las culturas precolombinas en medios electrónicos.

Analiza obras artísticas y arquitectónicas de las distintas civilizaciones precolombinas.


Prepare una actividad de participación oral alrededor de la película vista en la clase anterior. Subraye algunas ideas de la reseña de la página 12 del libro e indague cuáles son las percepciones de los estudiantes al respecto. Pregúnteles si creen que existe alguna relación entre la película y la lectura del Popol-Vuh.

30 minutos

Proyecte la galería de imágenes titulada Culturas precolombinas latinoamericanas de la página 20 mientras explica algunos datos específicos de las culturas a las que hacen referencia las imágenes.

20 minutos

Explique con ayuda del Libromedia las características de las tres culturas precolombinas más reconocidas: mayas, aztecas e incas. Haga énfasis en el lugar que habitaron, su caracterización como imperios y sus formas de gobierno.

25 minutos

Propóngales a los estudiantes como tarea escribir una reflexión sobre las formas de gobierno de las culturas precolombinas.

5 minutos


7

RUTA 4 Enlace web

Recurso imprimible



LOGRO: Amplía sus conocimientos sobre las culturas precolombinas, utilizando distintos métodos de investigación.


Investiga información sobre la lengua y la literatura de las principales culturas precolombinas.

Consulta información sobre las culturas precolombinas en medios electrónicos.

Analiza obras artísticas y arquitectónicas de las distintas civilizaciones precolombinas.

RECURSOS:


Revise la tarea asignada en la clase anterior y anime a algunos estudiantes a leer sus escritos ante la clase. Haga las aclaraciones que considere pertinentes.

20 minutos

Haga una breve introducción al tema del arte y la cultura en las civilizaciones precolombinas. Permita que algunos estudiantes aporten datos consultados por ellos.

15 minutos

Explique, con ayuda del Libromedia, algunos de los aportes culturales y artísticos de las civilizaciones precolombinas. Proyecte la tabla de la página 21 del libro y señale los avances más destacados de los mayas. Después, muestre la imagen del dios Quetzalcóatl de la página 22 para explicar el carácter politeísta de los aztecas.

40 minutos

Escuche y observe junto a sus estudiantes el video que aparece al proyectar el enlace web de la página 25, titulado El carnaval de Tambobamba y pídales que establezcan relaciones con lo aprendido hasta ahora.

10 minutos

Proponga como tarea la lectura de la última página del recurso imprimible de la página 13, titulado Centro literario. Unidad 1.

5 minutos


8

RUTA 5

Recurso imprimible




LOGRO: Afianza actitudes de respeto y tolerancia al valorar la literatura Precolombina como producto artístico de un contexto histórico y social específico.


Reconoce la función de los mitos y las leyendas precolombinos como fuente de valores de un grupo social.

Comprende que los textos literarios de la época Precolombina cumplieron funciones ceremoniales, proféticas, religiosas e históricas, además de estéticas.


Pídales a dos estudiantes que preparen y realicen una exposición sobre las características generales de la literatura Precolombina. Indíqueles que empleen la ampliación multimedia de la página 20 titulada Características de la literatura precolombina.

30 minutos

Explíqueles a los estudiantes los rasgos específicos de la literatura maya. Haga énfasis en la importancia del género mítico y recuérdeles que el Popol-Vuh es una de las obras literarias representativas de esta cultura. Señale que otra de las obras que se conservan es el Rabinal Achí que pertenece al género dramático. Después, muestre el fragmento de la página 23 del libro y pídales a dos estudiantes que lo dramaticen.

30 minutos

Proyecte los recuadros verdes de las páginas 25 y 26 del libro y explique los rasgos de la literatura quechua mediante el ejemplo correspondiente. Señale las diferencias entre las vertientes oficial y popular de la literatura.

25 minutos

Asigne como tarea la lectura del recurso imprimible titulado Los últimos días de Tenochtitlán de la página 24, y pídales a los estudiantes que consulten datos históricos acerca del tema.

5 minutos


9

RUTA 6

Recurso imprimible

Enlace web



LOGRO: Afianza actitudes de respeto y tolerancia al valorar la literatura Precolombina como producto artístico de un contexto histórico y social específico.


Comprende que los textos literarios de la época Precolombina cumplieron funciones ceremoniales, proféticas, religiosas e históricas, además de estéticas.

Valora críticamente la intervención de los europeos en la transmisión y la difusión de las obras literarias Precolombinas.

RECURSOS:


Indíqueles a los estudiantes que observen con atención la imagen de la página 24 del libro y que lean el pie de foto correspondiente. Explíqueles cómo se conservan los códices aztecas en la actualidad y cómo llegaron hasta nosotros.

30 minutos

Explíqueles a los estudiantes cuáles son las características representativas de la poesía náhuatl en sus tres grandes formas: religiosa, épica y lírica.

15 minutos

Pídale a un estudiante que prepare y realice una exposición acerca de Acolmiztli Nezahualcóyotl, a partir de la semblanza que aparece en el recurso imprimible de la página 27 titulado Semblanza de Acolmiztli Nezahualcóyotl.

10 minutos

Escuche y observe el video que aparece en el enlace web titulado Poemas cantados de Nezahualcóyotl de la página 24. Después, permita que los estudiantes expresen sus opiniones acerca del poeta y su obra a partir de lo aprendido.

15 minutos

Proyecte la tabla de la página 25 del libro y explíqueles a los estudiantes cuáles son las diferencias entre las dos clases de literatura azteca en prosa. Haga énfasis en el contenido de una y otra.

10 minutos

Revise la tarea asignada en la clase anterior y pregúnteles a los estudiantes si creen que el texto pertenece a la prosa histórica o a la prosa didáctica.

15 minutos


10

RUTA 7 Recurso

imprimible






Identifica la intención del texto narrativo.

Completa esquemas con información sobre las distintas literaturas Precolombinas.


Proyecte la sección Biblioteca de la literatura Precolombina y pídales a tres estudiantes que lean en voz alta la información que allí aparece. A medida que vayan leyendo, haga las aclaraciones pertinentes y permita que los estudiantes manifiesten sus dudas e inquietudes.

30 minutos

Reparta el recurso imprimible de la página 29 titulado Diego Rivera: La creación del hombre, el Popol-Vuh e indíqueles a los estudiantes que realicen una lectura cuidadosa del texto. Luego, permita que expresen sus opiniones acerca de la obra y su relación con el tema aprendido.

30 minutos

Organice a los estudiantes en grupos de tres o cuatro personas y propóngales que desarrollen las actividades de las páginas 28 y 29 del libro. Después, socialice las respuestas de las actividades mientras anima a los estudiantes a participar activamente.

30 minutos


11

RUTA 8

TEMA: La oración compuesta


LOGRO: Utiliza correctamente, en distintos textos de la vida cotidiana, oraciones compuestas.


Distingue entre oraciones simples y oraciones compuestas.

Identifica las proposiciones de una oración compuesta.

RECURSOS:


Proyecte el texto titulado Impresora 3D: la fotocopiadora de ideas de la página 30 del libro y realice una lectura encadenada con sus estudiantes. Después, permita que expresen sus opiniones acerca del tema del artículo. Finalmente, indíqueles que deben desarrollar la actividad subsiguiente de manera individual.

20 minutos

Promueva una breve actividad de participación oral en la que los estudiantes manifiesten sus conocimientos previos sobre las oraciones simples y compuestas. Después, explíqueles en qué consiste cada una y cuáles son sus elementos constitutivos. Señale los ejemplos que aparecen en la página 31 del libro y anime a los estudiantes a enunciar otros.

20 minutos

Proyecte los ejemplos de la página 32 del libro mientras explica qué son las proposiciones en las oraciones compuestas y cómo se pueden relacionar entre ellas. Resuelva las inquietudes que se presenten.

20 minutos

Organice a los estudiantes por parejas e indíqueles que resuelvan las actividades identificadas con los números 1, 2, 4 y 5 de las páginas 34 y 35 del libro. Después, socialice las respuestas mediante la participación activa de todos los estudiantes.

30 minutos


12

RUTA 9

Recurso imprimible


RECURSOS:TEMA: La oración compuesta


LOGRO: Utiliza correctamente, en distintos textos de la vida cotidiana, oraciones compuestas.


Reconoce los elementos de enlace y comprende su función.

Escribe oraciones compuestas en distintos textos.


Explíqueles a los estudiantes la importancia de los enlaces en la construcción de oraciones compuestas. Después, proyecte la tabla de la página 33 del libro y mencione los ejemplos. Luego, haga una explicación acerca de la clasificación de las oraciones compuestas de acuerdo a los enlaces que se empleen en ellas mediante el uso de los ejemplos de la página 33 del libro.

25 minutos

Propóngales a los estudiantes que realicen, por parejas, los numerales faltantes (3 y 6) de las páginas 34 y 35 del libro. Cuando terminen, pídales a tres o cuatro voluntarios que socialicen sus respuestas. Haga las aclaraciones necesarias.

20 minutos

Proyecte la ampliación multimedia de la página 30, titulada Las oraciones compuestas y siga la animación repasando los conceptos aprendidos.

15 minutos

Pídales a los estudiantes que lleven a la clase el recurso imprimible de la página 34, titulado Practica la oración compuesta e indíqueles que desarrollen las actividades de manera individual como evaluación.

30 minutos


13

RUTA 10

Enlace web

Actividad

RECURSOS:TEMA: La homonimia


LOGRO: Comprende qué son las palabras homónimas mediante el uso adecuado del diccionario.


Distingue la diferencia entre las palabras homófonas y las palabras homógrafas.

Utiliza el diccionario para identificar palabras homónimas.


Organice a los estudiantes por parejas y pídales que lean con atención en texto de la página 36 del libro. Después, indíqueles que desarrollen el numeral 2 de la misma página y permita que discutan entre ellos acerca de las posibles razones por las que se da este fenómeno.

25 minutos

Proyecte la sopa de letras de la página 36 del libro y lea una por una las pistas para encontrar las palabras. Indíqueles a los estudiantes que señalen después de cada pista la palabra correspondiente en sus libros y el primero que la encuentre puede mostrarla al resto de la clase.

20 minutos

Explique cuáles son las características de las palabras homónimas a partir del ejemplo de la página 37 del libro. Haga énfasis en la diferencia entre palabras homógrafas y homófonas. Anime a los estudiantes a enunciar ejemplos en cada caso.

25 minutos

Proyecte la actividad de la página 37 titulada Palabras homófonas y pídales a seis estudiantes que la resuelvan ante la clase justificando su respuesta. Haga las aclaraciones necesarias.

15 minutos

Proponga como tarea la exploración del enlace web de la página 37 titulado Lista de palabras homónimas.

5 minutos


14

RUTA 11 Ampliación

multimedia

Enlace web

Actividad

RECURSOS:TEMA: La homonimia


LOGRO: Comprende qué son las palabras homónimas mediante el uso adecuado del diccionario.


Entiende que la homonimia se produce por coincidencias en la evolución de las palabras.

Identifica las diferencias entre las palabras homónimas y las palabras polisémicas.


Prepare una actividad de participación a partir de la información que aparece en el enlace web asignado como tarea en la clase anterior. Pronuncie una palabra y permita que de manera voluntaria los estudiantes expliquen por qué es una palabra homófona.

20 minutos

Proyecte la ampliación multimedia de la página 36 titulada Polisemia y homonimia, siga la animación para explicar cómo funcionan los dos fenómenos. Haga las aclaraciones pertinentes en cada caso.

20 minutos

Pídales a los estudiantes que desarrollen las actividades de la sección Afianzo competencias de la página 37 del libro. Después, socialice las respuestas por medio de la participación activa de todos.

30 minutos

Proyecte la actividad de la página 37 titulada Juega con palabras homónimas y permita que algunos estudiantes de manera voluntaria la resuelvan. Puede hacer un concurso y otorgar puntos por cada respuesta.

20 minutos


15

RUTA 12

TEMA: La palabra nombre


LOGRO: Comprende el origen y la evolución de palabras, y utiliza este conocimiento para ampliar su vocabulario.


Reconoce el origen etimológico de la palabra nombre.

Utiliza correctamente la palabra nombre en distintos textos orales y escritos.

RECURSOS:


Pídales a los estudiantes que consulten previamente qué es la onomástica. En clase, aproveche las consultas de los estudiantes para explicar el concepto y otros temas asociados como antroponimia, toponimia y bionimia. Propóngales a los estudiantes como actividad que anoten todos los ejemplos posibles de cada una de las tres durante una semana y presenten sus resultados en una tabla.

25 minutos

Explique con ayuda del libro y del Libromedia cuál es la etimología de la palabra nombre y promueva una breve discusión acerca de la importancia de nombrar los objetos, los lugares, las personas, etc.

25 minutos

Organice a los estudiantes por parejas y pídales que resuelvan las actividades de la página 38 del libro. Si es necesario permita que consulten en la biblioteca del colegio o en internet. Después, pídales a algunas parejas que socialicen sus respuestas.

35 minutos

Propóngales a los estudiantes como tarea el desarrollo del crucigrama de la página 39 del libro. Pídales que lo resuelvan de manera individual.

5 minutos


16

RUTA 13

RECURSOS:TEMA: Los grafemas g y j


LOGRO: Emplea correctamente los grafemas g y j en sus textos escritos.


Comprende las reglas ortográficas que rigen el uso escrito de los grafemas g y j.

Identifica y corrige el uso inadecuado de los grafemas g y j.

Escribe los grafemas g y j de acuerdo con las normas ortográficas aprendidas.


Pídales a los estudiantes que lleven a clase palabras donde aparezca la letra g recortadas de revistas y periódicos. En clase, organice grupos de cuatro personas y pídales que piensen en las reglas de ortografía que definen la escritura de las palabras. Finalmente, indíquele a cada grupo que socialice una de las reglas que imaginaron y dígales a los demás que expresen su opinión al respecto.

35 minutos

Explique por medio de los ejemplos que aparecen en la página 40 del libro el uso del grafema g. Haga énfasis en las combinaciones gue, gui. Después, pídale a cada estudiante que pase al frente con una de las palabras recortadas y explique cómo funciona el grafema g en ella.

35 minutos

Pídales a los estudiantes que desarrollen las actividades de la página 41 del libro teniendo en cuenta solo las palabras que contienen el grafema g. Por ejemplo, en el numeral 1 las palabras Escoger, Alegría y General.

20 minutos


17

RUTA 14

Recurso imprimible


Audio

TEMA: Los grafemas g y j


LOGRO: Emplea correctamente los grafemas g y j en sus textos escritos.


Comprende las reglas ortográficas que rigen el uso escrito de los grafemas g y j.

Identifica y corrige el uso inadecuado de los grafemas g y j.

Escribe los grafemas g y j de acuerdo con las normas ortográficas aprendidas.

RECURSOS:


Proyecte la ampliación multimedia de la página 40 titulada Palabras con j. A medida que pasan las diapositivas, señale la regla ortográfica y luego revise los ejemplos que allí aparecen. Después, pídales a los estudiantes que aporten más ejemplos.

20 minutos

Organice a los estudiantes por parejas y pídales que completen las actividades de la página 41 con lo aprendido acerca del grafema j. Cuando terminen socialice las respuestas y resuelva las inquietudes que se presenten.

20 minutos

Prepare un concurso de ortografía acerca del uso de los grafemas g y j. Reproduzca el audio de la página 40 titulado Dictado unidad 1 dos veces e indíqueles a los estudiantes que deben entregarlo justo después de oírlo por segunda vez. Después, revise con ellos la correcta ortografía de las palabras.

15 minutos

Reparta el imprimible de la página 40 titulado Uso de los grafemas g, j: el sonido [j]. Pídales a los estudiantes que resuelvan las actividades de manera individual como evaluación del tema.

35 minutos


18

RUTA 15 Ampliación

multimedia

RECURSOS:TEMA: Escribe un mito


LOGRO: Escribe un mito que cumpla con las características y las funciones de este subgénero literario.


Comprende qué es un mito y qué elementos lo caracterizan.

Define un tema que se pueda explicar a través de un mito.


Proyecte el primer párrafo de la página 44 del libro y pídale a un estudiante que lo lea en voz alta mientras los demás lo siguen en sus libros. Después, promueva una discusión breve acerca de las afirmaciones leídas. Indague acerca de lo que piensan los estudiantes del oficio de escribir y sus dificultades.

25 minutos

Organice a los estudiantes por parejas y pídales que lean el texto que aparece en la sección Suelta la pluma de la página 44 del libro. Cuando terminen trate de contestar a la pregunta con los aportes de todos.

15 minutos

Plantee la afirmación de Malinowsky que aparece en la página 45 del libro y permita que sus estudiantes manifiesten sus conocimientos previos sobre el mito y sus características. Haga las aclaraciones necesarias.

25 minutos

Proyecte la actividad de la página 45 titulada La mitología griega y resuélvala mediante la participación activa de todos los estudiantes. Aclare que la mitología griega es una de las más conocidas en occidente pero hay muchas otras con características similares.

20 minutos

Proponga como tarea realizar la lectura de la página 45 y las actividades correspondientes.

5 minutos


19

RUTA 16

TEMA: Escribe un mito


LOGRO: Escribe un mito que cumpla con las características y las funciones de este subgénero literario.


Define un tema que se pueda explicar a través de un mito.

Redacta la descripción de personajes y atmósferas para su producción textual.

Escribe un mito y lo comparte con sus compañeros.

RECURSOS:


Pídales a algunos estudiantes que preparen y realicen exposiciones cortas acerca de otras mitologías (Hindúes, Chinas, Nórdicas, Precolombinas). Indíqueles que deben señalar las características particulares de cada una, así como sus personajes principales.

20 minutos

Propóngales a los estudiantes que empiecen a construir su propio mito siguiendo el proceso propuesto en las páginas 46 y 47 del libro. Revise el avance de cada estudiante y aclara las inquietudes que se puedan presentar.

60 minutos

Pídales a los estudiantes que escriban y editan sus mitos como tarea para la clase siguiente. Indíqueles, además, que deben preparar una tertulia apropiada para la lectura de los escritos.

10 minutos


20

RUTA 17 Actividad

RECURSOS:TEMA: El documento político


LOGRO: Lee y comprende un documento político teniendo en cuenta su intención comunicativa y el público al cual está dirigido.


Identifica las características estructurales de un documento político.

Reconoce la intención comunicativa de los documentos políticos.

Reconoce algunas fórmulas lingüísticas de uso habitual en la redacción de un documento político y las relaciona con el público al cual está dirigido.


Proyecte la ampliación multimedia de la página 48 del libro y señale las imágenes que allí aparecen. Indague acerca de lo que significan para los estudiantes cada una de ellas y qué mensaje creen ellos que transmiten. Después, haga una breve explicación a partir del recurso sobre los derechos humanos y su importancia en la sociedad.

25 minutos

Organice a los estudiantes en grupos de tres personas e indíqueles que lean el texto de las páginas 48 y 49 con atención. Pídales que señalen los rasgos que les parecen característicos y que subrayen las ideas que les parecen más importantes.

20 minutos

Proyecte la actividad de la página 48 titulada Tus derechos y pídales a todos los estudiantes que traten de resolver la sopa de letras. Asígnele un punto positivo a los que identifiquen una de las seis palabras.

15 minutos

Propóngales a los estudiantes que desarrollen las actividades de la sección interpreto de las páginas 50 y 51 del libro. Resuelva las inquietudes que se puedan presentar.

30 minutos


21

RUTA 18

Actividad

Enlace web

TEMA: El documento político


LOGRO: Lee y comprende un documento político teniendo en cuenta su intención comunicativa y el público al cual está dirigido.


Discrimina entre un documento político y otras clases de textos escritos.

Ubica en el texto información explícita.

Infiere datos a partir de la información que se presenta en el documento político.

RECURSOS:


Organice una actividad de participación oral para socializar las respuestas a las actividades de las páginas 50 y 51 del libro. Permita que algunos estudiantes lean sus respuestas.

20 minutos

Proyecte y explore el enlace web de la página 48 titulado Declaración universal de Derechos humanos y haga una lectura encadenada de algunos fragmentos del texto. Después revise la sección de Antecedentes y la de Recursos para comprender el contexto histórico en el que surgió la Declaración. Finalmente, proyecte la sección ¡Pon a prueba tus conocimientos! y resuelva las preguntas junto a los estudiantes.

25 minutos

Proyecte la actividad de la página 48 titulada Declaración de los derechos humanos y pídales a los estudiantes que la resuelvan en el cuaderno.

15 minutos

Pídales a los estudiantes que desarrollen las actividades de las secciones Argumento y Propongo de la página 51 del libro. Cuando terminen, permita que algunos estudiantes lean sus respuestas.

30 minutos


22

RUTA 19

TEMA: El arte precolombino latinoamericano


LOGRO: Reconoce diferentes formas de expresión en el arte precolombino latinoamericano.


Identifica en el arte precolombino las principales características de la arquitectura, la pintura, la escultura y la orfebrería.

Distingue diferencias formales, como materiales empleados, soporte y función, entre las distintas formas de expresión del arte prehispánico.

RECURSOS:


Proyecte la imagen de la parte superior de la página 54 del libro y pregúnteles a los estudiantes acerca de su significado, de su origen y de su importancia. Promueva la participación oral por medio de preguntas acerca de las culturas precolombinas y sus aportes culturales.

30 minutos

Pídales a los estudiantes que observen detenidamente las imágenes de las páginas 52 y 53 del libro e indíqueles que mencionen a qué tipo de expresión artística corresponde cada una. Después, haga énfasis en las diferencias que existen entre los objetos ceremoniales y religiosos, y los de uso cotidiano.

25 minutos

Organice a los estudiantes por parejas y pídales que desarrollen el numeral dos de la sección Afianzo competencias de la página 55 del libro. Pídales que elaboren un pequeño texto a partir de sus respuestas y permita que algunos lean lo escrito.

30 minutos

Proponga como tarea el desarrollo del numeral 1 de la sección afianzo competencias de la página 55 del libro. Indíqueles, además, que deben llevar la imagen de un objeto artístico precolombino a la siguiente clase.

5 minutos


23

RUTA 20 Ampliación

multimedia

RECURSOS:RECURSOS:TEMA: El arte precolombino latinoamericano


LOGRO: Afianza su sensibilidad artística mediante la interpretación de obras del arte precolombino.


Identifica los distintos significados expresivos que tuvieron las obras del arte precolombino.

Relaciona diferentes obras de arte con su respectivo significado.

Cuestiona la noción de arte en el arte precolombino latinoamericano.


Revise la tarea por medio de la participación oral; indíqueles a tres estudiantes que lean sus respuestas a las preguntas planteadas en el libro. Resuelva las inquietudes que se puedan presentar.

20 minutos

Organice dos grupos de tres estudiantes y asígneles la preparación y realización de una exposición. Indíqueles que deben emplear las ampliaciones multimedia de las páginas 52 y 54 tituladas El arte precolombino del territorio colombiano y La ciudad perdida. Pídales que relacionen los objetos artísticos con la cultura que los produjo y que identifiquen si tienen un propósito ceremonial o cotidiano.

20 minutos

Explique, a partir de las exposiciones, algunos rasgos generales de la arquitectura, la orfebrería, la escultura y la pintura precolombinas.

20 minutos

Propóngales a los estudiantes que elaboren un cartel para dar a conocer el objeto artístico que escogieron como tarea. Indíqueles que deben hacerlo atractivo para el público joven que como ellos está conociendo ese tipo de expresiones.

30 minutos


24

RUTA 21

RECURSOS:TEMA: La literatura del descubrimiento


LOGRO: Afianza actitudes de respeto y tolerancia al reflexionar críticamente sobre la información de los textos literarios del Descubrimiento, la Conquista y la Colonia.


Expresa su opinión sobre las situaciones planteadas en los textos literarios.

Formula una opinión sobre los acontecimientos presentados en los textos y la sustenta.

RECURSOS:


Lleve a clase la película 1492: la Conquista del paraíso y véala con sus estudiantes. Señale la relación entre la película y la visión tradicional que se tiene de Cristóbal Colón como descubridor del continente americano.

90 minutos


25

RUTA 22 Recurso

imprimible

TEMA: La literatura del descubrimiento


LOGRO: Comprende la literatura como producto artístico de un contexto histórico y social.


Consulta información sobre el contexto histórico y social del Descubrimiento, la Conquista y la Colonia.

Cuestiona la fidelidad histórica de las Crónicas de Indias.

RECURSOS:


Explique con ayuda del libro los hechos políticos y sociales de la época del Descubrimiento, la Conquista y la Colonia. Haga énfasis en los procesos de expansión de los reinos europeos y el establecimiento de colonias en territorio americano. Señale los cambios culturales que afectaron tanto a los aborígenes como a los europeos.

25 minutos

Organice a los estudiantes por parejas y entrégueles el recurso imprimible de la página 62 titulado Historia verdadera de la conquista de la Nueva España. Pídales que hagan una lectura cuidadosa y, posteriormente, que expresen sus puntos de vista acerca de la historia de la conquista de América.

20 minutos

Propóngales a los estudiantes un debate alrededor del tema del descubrimiento y la conquista. Pídales que tengan en cuenta las perspectivas de los conquistadores y de los aborígenes y que reflexionen acerca de lo que pudo haber pasado en realidad.

20 minutos

Pídales a los estudiantes que desarrollen las actividades de la página 61 del libro relacionadas con la película. Después, permita que algunos estudiantes socialicen sus respuestas.

25 minutos


26

RUTA 23


Recurso imprimible






Interpreta críticamente el punto de vista del narrador de un texto literario utilizando la información sobre el contexto histórico y social que conoce.


Proyecte la última página del recurso imprimible de la página 61 titulado Centro literario. Unidad 2 y explique algunas características del Barroco como introducción al contexto cultural del Descubrimiento y la Conquista.

15 minutos

Explique con ayuda del libro las características culturales que los europeos trasladaron del viejo mundo al nuevo. Señale la trascendencia del proceso de evangelización y la desaparición casi total de las religiones indígenas.

30 minutos

Pídale a un estudiante que prepare y realice una exposición sobre el Barroco. Indíquele que debe explicar sus principales características y mostrar algunos ejemplos.

15 minutos

Proyecte la galería de imágenes de la página 73 titulada Iglesias barrocas de Latinoamérica y muestre los elementos barrocos en su arquitectura. Permita que los estudiantes hagan aportes al tema de manera oral.

25 minutos

Proponga como tarea la lectura del recurso imprimible de la página 62 titulado Historia general de las cosas de la Nueva España; pídales a los estudiantes que identifiquen alguna característica que consideren particular en el texto.

5 minutos


27

RUTA 24

Recurso imprimible

Audio



LOGRO: Lee y comprende textos literarios del Descubrimiento, la Conquista y la Colonia, prestando especial atención a sus elementos formales.


Señala las figuras literarias que se utilizan en los poemas y explica el sentido con el que se emplean.

Interpreta las situaciones que se plantean en los textos literarios.

Recoge información de tipo problema-solución en los textos literarios.

RECURSOS:


Revise la tarea por medio de una actividad de participación oral en la que los estudiantes den cuenta de las características que identificaron en la lectura. 15 minutos

Pídales a los estudiantes que sigan la lectura de Comentarios reales en la página 62 mientras escuchan el audio correspondiente. Reprodúzcalo un par de veces para asegurar la comprensión y anime a los estudiantes a buscar palabras desconocidas en el diccionario.

20 minutos

Organice a los estudiantes en grupos de cuatro personas y pídales que desarrollen las actividades de las páginas 66 y 67 del libro que correspondan a la lectura realizada. Después, socialice las respuestas y resuelva las inquietudes que se presenten.

30 minutos

Explique con ayuda del libro los géneros y temas propios de la época del Descubrimiento y de la Conquista. Señale la importancia de las crónicas y permita que los estudiantes relacionen el tema con las lecturas.

25 minutos


28

RUTA 25


Recurso imprimible

Enlace web





Señala las figuras literarias que se utilizan en los poemas y explica el sentido con el que se emplean.


Explica el significado y el tema de algunos poemas.


Pídale a un estudiante que prepare y realice una exposición sobre la vida y la obra de Felipe Guamán Poma de Ayala. Dígale que emplee como punto de partida el recurso imprimible de la página 74 titulado Semblanza de Felipe Guamán Poma de Ayala.

15 minutos

Explique la importancia de Felipe Guamán Poma de Ayala en la tradición literaria latinoamericana de la Conquista y la Colonia. Explique su punto de vista y las características representativas de su obra Nueva crónica y buen gobierno.

25 minutos

Proyecte el enlace web de la página 74 titulado Camina el autor: Felipe Guamán Poma de Ayala. Observe y escuche el video y permita que los estudiantes experimenten el sonido y las imágenes que allí aparecen. Al final, anímelos a expresar sus opiniones.

20 minutos

Proyecte la galería de imágenes de la página 74 titulada Nueva crónica y buen gobierno: etapas de la vida y señale los rasgos de las ilustraciones del manuscrito.

15 minutos

Propóngales a los estudiantes hacer una reflexión acerca de características de la literatura del Descubrimiento y de la Conquista como el punto de vista, el estilo y el uso del lenguaje.

15 minutos


29

RUTA 26

Recurso imprimible







Interpreta críticamente el punto de vista del narrador de un texto literario utilizando la información sobre el contexto histórico y social que conoce.

RECURSOS:


Reparta el recurso imprimible de la página 72 titulado Luis de Góngora y Francisco de Quevedo y pídales a los estudiantes que señalen similitudes y diferencias entre los dos poemas. Anímelos a establecer relaciones con lecturas anteriores.

20 minutos

Muestre los recuadros de la página 72 del libro mientras explica la influencia del culteranismo y del conceptismo en la literatura barroca americana. Mencione a Sor Juana Inés de la Cruz como ejemplo de la creación literaria durante la Colonia. Explique también algunas de las características específicas del Barroco latinoamericano.

25 minutos

Proyecte la ampliación multimedia de la página 72 titulada Enfrentamiento entre Góngora y Quevedo y analice con sus estudiantes las características de cada poema y la naturaleza de la disputa poética entre los dos escritores.

20 minutos

Explique cuáles son los géneros representativos de la literatura de la Colonia y cuáles son sus características. Haga énfasis en la renovación poética que se dio en la época y en el interés que despertaban las representaciones teatrales con temas cercanos al público.

25 minutos


30

RUTA 27 Recurso

imprimible


Actividad







Valora la solución dada por el narrador a la situación planteada en los textos literarios.


Organice una lectura encadenada de los textos de las páginas 64 y 65 del libro titulados Privilegios del pobre y Redondillas. Después, pídales a los estudiantes que relacionen los textos con lo aprendido en la Unidad.

25 minutos

Proyecte la ampliación multimedia de la página 74 titulada Semblanzas de autores. A medida que los vaya mostrando explique de quien se trata y cuáles fueron sus aportes a la literatura de la Colonia

25 minutos

Reparta el recurso imprimible de la página 62 titulado Comentarios reales del Inca Garcilaso de la Vega e indíqueles a los estudiantes que desarrollen las actividades por parejas. Después, permita que algunas parejas socialicen sus respuestas.

30 minutos

Organice una actividad de participación oral a partir de las actividades de la página 74 tituladas Autores y obras de la conquista y la colonia I y Autores y obras de la conquista y la colonia II. Asigne un punto positivo al estudiante que acierte alguna de las respuestas.

15 minutos


31

RUTA 28 Enlace web





Reconoce información explícita en los textos literarios y la organiza en esquemas.


Explica el significado y el tema de algunos poemas.

RECURSOS:


Haga un breve repaso de lo aprendido acerca del Descubrimiento, la Conquista y la Colonia. Mencione los hechos históricos más significativos, el traslado de costumbres e influencias desde Europa a América y las obras literarias sobresalientes de este período.

30 minutos

Proyecte la información del enlace web de la página 77 titulado Productos americanos llevados a Europa y pídales a dos o tres estudiantes que la lean en voz alta. Después, promueva una reflexión sobre el intercambio económico y cultural entre Europa y las colonias americanas.

20 minutos

Propóngales a los estudiantes desarrollar por parejas las actividades de las página 76 y 77 del libro. Después, socialice las respuestas y haga las aclaraciones necesarias para concluir el tema.

40 minutos


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