UADER FHAyCS Escuela: Normal José María Torres Nivel: primario · Miramos el capítulo “La...
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UADER FHAyCS Escuela: Normal José María Torres Nivel: primario Espacio Curricular: Lengua, matemática, ciencias naturales y ciencias sociales Apellido y nombre del docente: Sosa Marisa Curso: 2° División: A Fecha, modalidad de presentación y entrega: 10 de abril al siguiente correo electrónico: [email protected] Para todas las áreas: Entender la evaluación como proceso implica caracterizar los aspectos más salientes, los obstáculos, los intentos, los logros, los errores, las carencias y las posibles causas que intervinieron en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Significa volver a recorrer el camino realizado en un intento de comprensión histórica del mismo, constituyendo un proceso sistemático, continuo, formativo e integral que recopile e interprete información y que no se limite a la comprobación de resultados finales. Las evaluaciones servirán para que a tiempo y tempranamente se pongan en marcha los apoyos a los alumnos que los necesiten. El régimen de evaluación y promoción debe ser abierto y flexible. Los criterios deben ser claros, generales y contextualizados, sin olvidar la importancia de atender a la diversidad para favorecer la inclusión. Contenidos área de lengua: 1 Interpretación y lectura de las partes de un texto breve del que los alumnos conocen el contenido global. Lectura en diferentes soportes. Lectura de notas de enciclopedia sobre temas de interés. Lectura de variados textos ficcionales compartida con otros adultos. La conversación, escucha y reflexión acerca de experiencias personales, de lecturas compartidas, teniendo en cuenta el sentido y los propósitos y la situación comunicativa particular. Escritura de palabras y de oraciones. Criterios de evaluación a partir de éstas situaciones de enseñanza: Lean, disfruten y comprendan cuentos, fábulas, leyendas, notas de enciclopedia. Relean con diferentes propósitos. 1 Diseño curricular de la provincia de Entre Ríos, 2011.
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UADER
FHAyCS
Escuela: Normal José María Torres
Nivel: primario
Espacio Curricular: Lengua, matemática, ciencias naturales y ciencias
sociales
Apellido y nombre del docente: Sosa Marisa
Curso: 2°
División: A
Fecha, modalidad de presentación y entrega: 10 de abril al siguiente correo
electrónico: [email protected]
Para todas las áreas:
Entender la evaluación como proceso implica caracterizar los aspectos más salientes, los obstáculos, los intentos, los logros, los errores, las carencias y las posibles causas que intervinieron en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Significa volver a recorrer el camino realizado en un intento de comprensión histórica del mismo, constituyendo un proceso sistemático, continuo, formativo e integral que recopile e interprete información y que no se limite a la comprobación de resultados finales.
Las evaluaciones servirán para que a tiempo y tempranamente se pongan en marcha los apoyos a los alumnos que los necesiten. El régimen de evaluación y promoción debe ser abierto y flexible. Los criterios deben ser claros, generales y contextualizados, sin olvidar la importancia de atender a la diversidad para favorecer la inclusión.
Contenidos área de lengua: 1
Interpretación y lectura de las partes de un texto breve del que los alumnos conocen el contenido global.
Lectura en diferentes soportes. Lectura de notas de enciclopedia sobre temas de interés. Lectura de variados textos ficcionales compartida con otros adultos. La conversación, escucha y reflexión acerca de experiencias personales, de
lecturas compartidas, teniendo en cuenta el sentido y los propósitos y la situación comunicativa particular.
Escritura de palabras y de oraciones.
Criterios de evaluación a partir de éstas situaciones de enseñanza:
Lean, disfruten y comprendan cuentos, fábulas, leyendas, notas de enciclopedia. Relean con diferentes propósitos.
1 Diseño curricular de la provincia de Entre Ríos, 2011.
Escuchen y puedan entender textos leídos por adultos. Copien textos escritos para conservarlos. Escriban diversos textos que puedan ser entendido por ellos y por otros a partir de
orientaciones del docente.
Propósitos:
El reconocimiento de las funciones sociales de la lectura y de la escritura por medio de la participación en interesantes, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y escritura.
La posibilidad de imaginar mundos alternativos a través de la lectura, observación y escucha de videos y textos.
La confianza en las posibilidades de expresión oral y escrita de los alumnos, promoviendo la comprensión y producción de una amplia variedad de textos.
Contenidos del área de matemática2
Uso de los números en diferentes contextos. Números para contar, comparar, ordenar, calcular.
Exploración de regularidades de la serie numérica, oral y escrita intercambiando ideas acerca del nombre, escritura y comparación de números.
Construcción de la idea de valor posicional a través de la explicitación y análisis de las regularidades de nuestro sistema de numeración.
Propósitos:
El uso de los conocimientos que los alumnos poseen y la posibilidad de compartirlo con sus compañeros con la búsqueda de vínculos entre lo que saben y lo que están aprendiendo.
La interpretación de información presentada en forma oral o escrita con textos, tablas, dibujos, gráficos.
La confianza en las propias posibilidades para resolver problemas, desde los primeros contactos con la matemática.
Criterios de evaluación a partir de éstas situaciones de enseñanza:
Usan los números naturales a través de su designación oral y representación escrita en la resolución de problemas.
Usan la suma y resta con distintos significados en la resolución de problemas.
Contenido del área de ciencias naturales3
2 Diseño curricular de la provincia de Entre Ríos, 2011.
3 Diseño curricular de la provincia de Entre Ríos, 2011.
La noción de luz como un fenómeno natural. Exploraciones que pongan en evidencia la diferencia entre sombra y ausencia de luz (oscuridad).
Cambios que se producen en la sombra de un objeto iluminado en relación con su movimiento, el de la fuente luminosa o con el de ambos.
Diferentes cuerpos que están en la tierra y fenómenos que los involucran distinguiéndolos de otros que están fuera del planeta luna, sol, estrellas. Principales características visibles (formas, movimientos, etc).
Propósitos
Promover la curiosidad , la realización de observaciones, el hábito de hacerse preguntas y anticipar respuestas, el registro en diferentes formatos(dibujo) comunicación sobre cambios o ciclo del ambiente,
Criterios de evaluación a partir de éstas situaciones de enseñanza:
Expliciten y contrasten sus ideas a partir de observaciones y experiencias. Produzcan y comprendan textos orales y escritos acerca de características
del ambiente. Realicen experimentos simples en forma guiada, registrando observaciones
en diferentes formatos. Basándose en su experiencia, formulan predicciones y explicaciones de
hechos cotidianos o fenómenos de estudios. Interpreten movimientos aparentes de los astros visibles.
Contenido del área de ciencias sociales4:
El transporte y los usuarios en los diferentes contextos. Modos en que las personas y grupos satisfacen sus necesidades de transporte según sus posibilidades y cultura.
Propósitos:
Avancen en el estudios e indagaciones varias en sobre distintos modos en que las personas organizan su vida cotidiana en diferentes sociedades.
Criterios de evaluación a partir de éstas situaciones de enseñanza:
Describir algunos cambios en los servicios de transporte y comunicación en distintos momentos, intercambiar sobre sus efectos en la vida cotidiana.
4 Diseño curricular de la provincia de Entre Ríos, 2011.
¡Buenos días!
En el cuaderno:
Hoy es lunes 6 de abril de 2020.
Lengua
Miramos el capítulo “La asombrosa excursión de Zamba a los pueblos
originarios”. 5
Prestá atención a las palabras que aprende Zamba con Itadú(la anciana)
1- Uní con flechas la palabra en guaraní con la que corresponda en
castellano:
YAGUARETÉ FIESTA GRANDE
ARETE GUASÚ ¿CÓMO ANDAS?
MBA´ÉICHAPA? JAGUAR
Nota: pueden ver el capítulo en el siguiente link: https://youtu.be/U3NyI3krwfY ó
escribiendo el nombre del capítulo en you tube.
Respondé las siguientes preguntas con la ayuda de alguien que esté en casa:
En el cuaderno:
¿A quién le deben pedir permiso los guaraníes para realizar la Areté
Guasú?
Los guaraníes tenían un juego llamado Cuchí ¿con que se tiraban?
(subraya la respuesta correcta).
FLORES
HARINA
BARRO
¿Conocían a Frida Kahlo? ¿De qué país es originaria la pintora?
(subraya la respuesta correcta).
MEXICO ARGENTINA
BRASIL
Variante : pedile a un familiar que anote tu respuesta.
Ahora copiala debajo de cada pregunta.
2) Zamba también visita a los mapuches, otro pueblo que ha sobrevivido a la
colonización. Mapuche significa gente de la tierra (mapu: tierra, che: gente). El
nombre de su lengua es mapudungun.
Aquí debajo hay una lista de palabras para aprender y conocer su significado
en castellano.
5 Seguimos educando, educación primaria 2° y 3er grado .Cuaderno 1. Ministerio de EducaciónArgentina. Argentina unida.
2020
Leélas o pedile a alguien que te las lea. Preguntale a quien te esté ayudando si
conoce alguna otra lengua. Si es así, escriban con ayuda como se dicen estas
palabras de la lista en esa otra lengua que saben.
En el cuaderno:
Lonko cabeza …………………..
Mari-mari ¡Hola! (saludo) …………………..
Peñi hermano,compañero ……………………
Malen niña-muchacha …….. ……………
Weñi niño-muchacho ………….……….………
Lamngen hermana .…………………………..
Variante : copiá la respuesta sobre las líneas de puntos.
¡Buenos días!
En el cuaderno:
Hoy es martes 7 de abril del 2020.
Matemática
¿Quién lo adivina?
Mariana y sus amigos juegan a elegir un número en secreto, y a decir
cuatro pistas para que los demás lo adivinen.
Mirá con atención el número que tienen los chicos.
Marcá con una X las pistas que son verdaderas.
Nota: de la siguiente imagen, pueden copiar el número y las pistas al lado, luego leerles
las consignas y pistas a los niños.
Variante :
Buscá el cuadro de números del año pasado.
Resolvé éstos cálculos:
23+5=
30+10=
45+5=
10+9=
Leé las preguntas y anotá solo las respuestas en tu cuaderno:
Variante:
Mirá el cuadro de números del año pasado y respondé colocando el número:
Es un número que está entre el 9 y el 11 es el……
Es un número que está entre el 18 y el 20 es el……
Es un número que está entre el 23 y el 25 es el……
Es un número que está entre el 40 y el 42 es el……
En el cuaderno:
Ciencias naturales:
Conversamos acerca de lo que conocemos sobre la luna.
Algunas ideas…
- ¿Qué forma tiene?
- ¿De qué color es?
- ¿Siempre está en el cielo?
Anotá las respuestas en el cuaderno.
Pedimos a algún familiar que nos lea el siguiente texto:
“La luna nuestra gran compañera”6
Durante miles de años las personas creían que la luna era perfecta, en el límite del
mundo de los dioses nada debería alterar la belleza del disco pulido de su superficie. Sin
embargo, cuando por primera vez el profesor Ernesto Cyrulies logró fotografiar la luna con
su telescopio reflector, se vieron con gran nitidez los cráteres de grandes meteoritos que
han impactado contra nuestro satélite artificial durante millones de años. Cuando vemos
luna llena, toda la superficie visible desde la tierra refleja la luz del sol que llega a la luna.
En las noches oscuras, esta luz que refleja la luna, alcanza para ver las cosas
tenuemente, pero se distinguen los objetos. En otros momentos, la luna es parcialmente
iluminada por el sol y se nos presenta con formas parecidas a las letras c o d. Diremos
que es cuarto creciente cuando la parte iluminada nos recuerda la forma de una letra c.
En cambio, se dice que la luna está en cuarto menguante cuando la parte iluminada
tiene formas parecidas a la letra d. Cuando no vemos reflejo de la luz solar sobre la
luna, se le llama luna nueva. En estos momentos la luna está completamente oscura y no
la podemos ver. A estas cuatro formas generales que puede tomar la imagen de la luna
se las conoce como fases lunares y se repiten cada veintinueve días aproximadamente.
Respondemos en el cuaderno:
¿En qué momento del día se puede ver la luna?
¿Desde qué lugares podés ver la luna?
Si ves la luna durante el día, dibujala.
Observá la luna durante la noche. Dibujala.
Mirando la forma que tienen las lunas que dibujaste ¿Podrías decir en qué fase
se encuentran? Si no recordás los nombres de las fases lunares7, pedile a
alguien que te vuelva a leer el texto.
Variante :
“La luna nuestra gran compañera”
Cuando vemos luna llena, toda la superficie visible desde la tierra refleja la luz del
sol que llega a la luna. En las noches oscuras, esta luz que refleja la luna, alcanza
para ver las cosas tenuemente, pero se distinguen los objetos. En otros momentos,
la luna es parcialmente iluminada por el sol y se nos presenta con formas
parecidas a las letras C o D. Diremos que es cuarto creciente cuando la parte
iluminada nos recuerda la forma de una letra C. En cambio, se dice que la luna
está en cuarto menguante cuando la parte iluminada tiene formas parecidas a la
6 Seguimos educando, educación primaria 2° y 3er grado .Cuaderno 1. Ministerio de EducaciónArgentina. Argentina unida.
2020
letra D. Cuando no vemos reflejo de la luz solar sobre la luna, se le llama luna
nueva. En estos momentos la luna está completamente oscura y no la podemos
ver. A estas cuatro formas generales que puede tomar la imagen de la luna se las
conoce como fases lunares
Después de que un familiar te lea las preguntas.
Respondélas de forma oral.
Un familiar las irá anotando.
Ahora vos copiálas en tu cuaderno.
¡Buen día!
En el cuaderno:
Hoy es miércoles 7 de abril de 2020.
Ciencias sociales
Los medios de transporte: viajar de un lado para el otro.
8Las personas realizamos diferentes actividades y para eso tenemos que trasladarnos. Lo
hacemos en diferentes transportes según el lugar en el que vivimos y los recursos de que
disponemos, como el dinero con el que contamos, el tiempo que tenemos o la cercanía a
una parada o estación.
Observá imágenes de diferentes medios de transportes.
8 Seguimos educando, educación primaria 2° y 3er grado .Cuaderno 1. Ministerio de EducaciónArgentina. Argentina unida.
2020
En el cuaderno:
1-Escribí el nombre de aquellos medios de transporte que utilizás en tu vida diaria.
2-Escribí el nombre de otros medios de transporte que conozcas, si querés podés
dibujarlos.
¿Cómo viajamos?
1- Escribí un breve relato sobre un viaje que hayas realizado (o breves oraciones).
Podés contar con quien estabas, adonde ibas, cuanto salió el pasaje, y
cualquier otro detalle que recuerdes.
Por ejemplo: el mes pasado me fui de vacaciones a Federación. Me
acompañaron mi mamá, mis hijos y mi esposo. Viajamos en auto.
Tuvimos que pagar en el túnel Santa Fé –Paraná el peaje de $55. Fue
un hermoso viaje. Me gustaría volver a esa ciudad.
2- Hacé un dibujo del medio de transporte que utilizaste para viajar.
En el cuaderno:
Hoy es miércoles 8 de abril del 2020. Matemática Vamos a trabajar con billetes y monedas En la actualidad, en nuestro país, se usan éstos billetes y monedas:9 3-
9 Seguimos educando, educación primaria 2° y 3er grado .Cuaderno 1. Ministerio de EducaciónArgentina. Argentina unida.
2020
1-¿Cuánto dinero se junta con estos billetes y monedas?
2- ¿Cuánto dinero hay en este caso?
3- ¿En cuál de las dos colecciones hay más dinero?
¿Con qué billetes y monedas se pueden juntar $ 638? Podés armarlos con tu material del año pasado y luego, dibujálos. Variante :
1-¿Cuánto dinero se junta con estos billetes y monedas?
Represento el anterior y posterior con billetes y monedas:
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____ __________________28 ___________________________
______________________ 43 ___________________________
______________________ 54 ___________________________
