UD 09 - Los Animales Invertebrados (1º ESO)

160 � CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO � © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �

Los animales invertebrados5

1. Aprender a reconocer los animales invertebrados,distinguiéndolos de los vertebrados.

2. Reconocer las características principales de cadagrupo de invertebrados.

3. Asociar las diferentes funciones vitales que realizan,con las adaptaciones al medio en el que viven.

4. Adquirir criterios para clasificar invertebrados.

5. Comprobar la utilidad de un modelo experimentalpara explicar observaciones de la naturaleza.

OBJETIVOS

CONTENIDOS

CONCEPTOS • Características de estructura, organización y función de los invertebrados. (Objetivo 1)

• Diversidad de los invertebrados: grupos más importantes y sus características.(Objetivo 2)

• Adaptaciones al medio. (Objetivo 3)

PROCEDIMIENTOS,DESTREZASY HABILIDADES

• Identificación y descripción de fotografías, dibujos y esquemas.

• Aplicación de criterios para clasificar los invertebrados. (Objetivo 2)

• Elaboración de modelos experimentales. (Objetivo 5)

• Realización de esquemas y uso de la información del libro para clasificar invertebrados.(Objetivo 4)

ACTITUDES • Comprender y valorar la diversidad de los invertebrados.

• Tomar conciencia de la importancia de los invertebrados en el equilibrio de los ecosistemas y la necesidad de su conservación.

Educación medioambiental

La importancia de los invertebrados es poco apreciadapor nuestra sociedad, a pesar de su alto valorecológico, económico, científico y estético. Entre otrasmuchas funciones, los invertebrados son componentesprincipales de las cadenas alimentarias, mantienen la estructura y fertilidad del suelo, son enemigosnaturales de algunas plagas, polinizan las plantas de las que obtenemos nuestro alimento y consumen el desecho vegetal y animal contribuyendo al reciclajede la materia. Conocer su contribución a la supervivenciay el bienestar de nuestras vidas, contribuye acomprender la necesidad de protegerlos.

Los invertebrados son los fabricantes de algunosproductos con alto valor comercial. Los gusanos de seda, por ejemplo, han permitido la producción de la seda cruda desde hace más de 5 000 años en China y hoy día supera los 30 millones dekilogramos de seda al año. Las abejas melíferasfabrican miel, cera, polen, jalea real y propóleo,además de destacar su papel en la polinización de cultivos de importancia agrícola. La miel es uno de los alimentos, de los producidos porinvertebrados, más importantes en todo el mundo. Se calcula que la producción anual de miel en el mundo alcanza las 884 000 toneladas.

EDUCACIÓN EN VALORES

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161� CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO � © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �

PRUEBAS DE

CRITERIOS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN

Ejercicios Ejercicios prueba 1 prueba 2

a) Describir la característica común a todos los invertebrados y distinguir 1 1,2

invertebrados de vertebrados. (Objetivo 1)

b) Describir las características de estructura, organización y función 2, 4, 6, 8 4, 5, 6, 8

de los distintos grupos de invertebrados y sus adaptaciones. (Objetivo 2 y 3)

c) Clasificar invertebrados utilizando claves sencillas y técnicas de observación.3, 7 3, 7

(Objetivo 4)

d) Describir adaptaciones al medio. (Objetivo 2) 5, 8 9, 10

e) Comprender la utilidad de un modelo experimental en la observación. 10

(Objetivo 5)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocimiento e interacción con el mundo físico

La sección Ciencia en tus manos, Elaboración yobservación de un modelo experimental, pag. 85,propone la elaboración de un modelo para simular elcomportamiento de los zapateros en el agua. Estemodelo nos permitirá comprobar la hipótesis planteada,que explicaría el porqué los zapateros pueden caminarsobre el agua.

Comunicación lingüística

Las actividades 4, 8, 10, 16 y 19 se refieren a labúsqueda de información en el anexo Conceptos clave.

En el apartado EL RINCÓN DE LA LECTURA, semuestra un fragmento de una obra de Gerald Durrell,en la que se utiliza un lenguaje literario para describirlas observaciones realizadas por el autor en unpequeño ecosistema. Las cuestiones planteadasobligan a establecer el paralelismo entre las figurasliterarias y los elementos naturales descritos.

Matemática

En la sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, pag. 87,queda patente que los números forman parte de larealidad que describe la naturaleza. La actividad 40hace uso de la cifra proporcionada en el texto, con elobjeto de completar la descripción de la estructurasocial de la colmena.

Tratamiento de la información y competenciadigital

La actividad 42, del Resumen, propone una tarea en laque, haciendo uso de la iniciativa y creatividadpersonales, se pondrán en juego diversas destrezasrelacionadas con la búsqueda y organización de lainformación.

Social y ciudadana

La sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, Las sociedadesde insectos, pag. 87, describe las comunidades deabejas como modelo de organización social.

En este caso, la propia naturaleza nos invita areflexionar sobre el papel que desempeñan losindividuos en una sociedad, y su relevancia en elfuncionamiento conjunto de la misma.

Cultural y artística

En la elaboración del modelo requerido para laactividad de la sección Ciencia en tus manos, se poneen juego algo más que la representación de unasituación natural. Al elaborar el modelo de zapatero, seponen en juego las habilidades creativas necesariaspara diseñar un objeto que represente de formaingeniosa, y útil a la vez, al individuo objeto de nuestroestudio.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

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162 � CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �

RECURSOS PARA EL AULA

DIVERSIDAD DE INVERTEBRADOSFICHA 15

ESPECIES DE INVERTEBRADOS

Se manejan numerosas estimaciones (más o menos optimistas) de la diversidad de la vida en la Tierra. Se habla, así, de la posibilidad de que existan entre 4 y 30 millones de insectos, por ejemplo. El número de especies descritas científicamente es mucho más modesto.

A continuación, se detalla el número de especies descritas de los principales grupos de invertebrados.

Se calcula que quedan muchas especies por descubrir. Esta afirmación es válida para todos los grupos de animales, pero es más relevante en el caso de los animales pequeños o difíciles de distinguir.

CLASIFICACIÓN DE LOS INVERTEBRADOS EN EL REINO ANIMAL

La denominación de «invertebrados» no tiene un sentidocientífico, sino que es meramente descriptiva. Se mantie-ne por la utilidad didáctica. Así, el grupo de los invertebra-dos corresponde a diversos phylla (tipos), la categoría taxo-nómica de mayor nivel después del reino.

El número de phylla de invertebrados es el mayor del rei-no animal. De hecho, los invertebrados son la mayoríade los animales. Hay que tener en cuenta que los ver-tebrados, aunque sean numerosos, importantes en losecosistemas y más cercanos a nosotros, solamente abar-can un phyllum, el de los cordados. Este hecho es curio-so, y es conveniente que lo comentemos a los alumnosy alumnas.

En el cuadro de la clasificación de la página siguiente he-mos incluido al final los cordados. Hemos preferido reu-nir todos los taxones importantes del reino animal, de for-ma que se ponga de manifiesto la relevancia y diversidadde los invertebrados frente a los vertebrados.

En nuestro esquema de clasificación hemos incorpo-rado también los grandes «subreinos» del reino ani-mal: mesozoos, parazoos y eumetazoos, así como lasagrupaciones internas previas a la categoría de phyllum.Hemos resumido algunos taxones, incluyendo solo losmás importantes (especialmente en grupos muy gran-des, como los insectos).

LA DIVERSIDAD DE LOS INVERTEBRADOSGrupo Número de especies descritas

Poríferos (esponjas) 005 000

Celentéreos (medusas, corales) 009 000

Platelmintos (gusanos planos) 012 200

Nemátodos (gusanos cilíndricos) 012 000

Anélidos (gusanos anillados) 012 000

Total de gusanos 036 200

Moluscos 050 000

Artrópodos no insectos 123 151

Insectos 751 000

Total de artrópodos 874 151

Equinodermos 006 100

Total de invertebrados 980 041

Fuente: World Resources Institute (www.wri.org).

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163� CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �


CLASIFICACIÓN (I)FICHA 25

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CLASIFICACIÓN (II)FICHA 35

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CÓMO Y DÓNDE OBSERVAR INVERTEBRADOSFICHA 45

SETOSLas zarzas de los bordes de cami-nos y fincas acogen a numerososinsectos. Hay mariposas espe-cíficas de los zarzales. También esfrecuente observar abejas, abe-jorros y moscas que los imitan.Además, en las flores suelen en-contrarse además, en pequeñosescarabajos de colores vivos, loscrisomélidos.

MONTAÑAConforme ascendemos, la altitudhace que desaparezcan muchosde los invertebrados. Los que re-sisten en zonas altas son algunosescarabajos, como la rosalía (cuyonombre científico, Rosalia alpina,hace referencia a su hábitat), y de-terminadas mariposas.

PRADOSPredominan los artrópodos: arañasque tejen su red entre las hierbas,miriápodos como la escolopendraque se esconden bajo las piedras,y multitud de insectos, como el sal-tamontes, la mantis, mariposas, etc.Si hay ganado, abundarán los in-sectos que se alimentan de excre-mentos, como las moscas y el escarabajo pelotero.

BOSQUESEl rico suelo del bosque sirve decobijo a miles de especies de ar-trópodos. Uno de los más llamati-vos es el ciervo volante, el escara-bajo más grande de nuestra fauna,que vive en bosques de robles. Enzonas húmedas también encon-tramos moluscos, como los cara-coles y las babosas.

LAGUNAS Y MARISMASEn estas zonas la fauna de artró-podos es muy abundante. Desta-can las larvas de mosquito, frigá-nea, efímera, libélula y mosca delas piedras. Suele haber escara-bajos nadadores y chinches (la«nadadora de espaldas» y el za-patero, que flota en la superficie).También son frecuentes los crustá-ceos y moluscos.

RÍOSSolo en las zonas de corriente dé-bil, ricas en sedimentos y en ve-getación, abundan los mismos ani-males que en las lagunas. Enzonas de corriente más fuerte ape-nas hay plancton. En las orillas ha-bitan insectos ligados al agua, como las libélulas. La vegetaciónde ribera atrae a numerosas ma-riposas.

FONDO MARINOLos seres más frecuentes en algu-nos fondos marinos son las acti-nias (celentéreos) y esponjas. Loscorales son mucho más escasosen nuestros mares. Podemos ob-servar también medusas, erizosy estrellas de mar, algunos crus-táceos (cangrejos, langostinos, ca-marones) y moluscos.

LAGOSLas aguas limpias de los lagos noson especialmente ricas en inver-tebrados. En ellas encontramos al-gunas larvas de mosquitos y otrosinsectos. Mucho más escasos sonlos ejemplares adultos de esca-rabajos y chinches nadadores. Sihay suficiente vegetación, podre-mos encontrar crustáceos delplancton y caracoles.

COSTA ROCOSAEn la superficie de las rocas pode-mos observar lapas (gasterópodos)y ostras (bivalvos). En las grietases frecuente encontrar bígaros yotros gasterópodos. En los char-cos que deja la marea, cangrejosy pequeños camarones (crustá-ceos) y actinias (celentéreos). Enalgunas rocas sumergidas puedehaber pulpos (cefalópodos).

COSTA ARENOSAEn la orilla, moluscos bivalvos co-mo la almeja, el berberecho, lavieira, la zamburiña, el arca deNoé, la tellina, la navaja, etc. Sonmenos frecuentes los gasterópo-dos. En las zonas de dunas pode-mos encontrar escarabajos de mu-chos tipos y mariposas específicasde estas zonas.

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GUÍA DE CAMPO DE MOLUSCOS MARINOSFICHA 55

EN ESTA FICHA se encuentran algunas de las especies de moluscos más comunes en nuestrascostas. Las líneas que están a su lado corresponden, más o menos, a 1 cm, y sirven para que te hagas una idea de su tamaño.

MOLUSCOS BIVALVOS

MOLUSCOS GASTERÓPODOS

CONCHA DE PEREGRINOPecten jacobaeusComún en algunas costas arenosas.Especies parecidas: vieira (Pecten maximus).

ZAMBURIÑAChlamys variaNo excesivamente común. Costasarenosas.

NAVAJAEnsis ensisMuy común en costas arenosas.Hay diversas especies.

ALMEJA FINAVenerupis decussatusMuy común en costasarenosas. Hay muchasespecies parecidas.

ARCA DE NOÉArca noaeNo muy abundante,en costas arenosas.Especie protegida.

OSTRA COMÚNOstrea edulisAbunda en las rocas.

OSTRA DE PERROAnomia ephippiumMuy abundante. Propiade costas rocosas.

MEJILLÓNMytilus galloprovincialisMuy abundante. Vive en grupos en las rocas.

CHIRLAVenus gallinaMuy común en costasarenosas.

COQUINADonax trunculusExtremadamente comúnen costas arenosas. Hay especies similares.

BERBERECHOCerastoderma eduleMuy común en costasarenosas. Hay variasespecies parecidas.

Oreja de marHaliotis sp.En costas arenosasy rocosas, muy escasa.

CañaíllaBolinus brandarisAbundante.

CeritiumCerithium vulgatumAbundante.

TurritelaTurritella communisAbundante.

Pie de pelícanoAporrhais pespelicani Común.

BígaroLittorina littoreaAbundante en las rocas.

LapaPatella caeruleaMuy abundante sobre las rocas.

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INVERTEBRADOS DE CHARCAS (I)FICHA 65

EN LAS CHARCAS hay una gran variedad de invertebrados. Algunos son larvas de animales terrestres, otros pasan toda su vida en el agua. A continuación, te presentamos algunos de los más abundantes en las aguas estancadas.

Ninfas de efímera

Efímeras adultas

EfímerasSon insectos pertenecientes a un orden pequeño, el delos efemerópteros. Se caracterizan porque, en su estadoadulto, apenas viven un día o incluso solo unas horas, deahí su nombre. Su vida larvaria es mucho más larga:las larvas, que en realidad se deben denominar ninfas(porque no parecen un gusano como las larvas de mari-posa, por ejemplo, sino que son más parecidas al adul-to), son habitantes de las charcas de aguas claras.

Ninfas de libélulasLas ninfas de las libélulas y caballitos del diablo son com-pletamente acuáticas. Viven en las charcas limpias, es-condidas entre la vegetación. Son voraces depredadores,que pueden capturar otros insectos o incluso peces pequeños. Solo salen del agua para pasar al estado depupa y transformarse en libélulas adultas. Estas vivensiempre muy cerca del agua.

Ninfa de caballitodel diablo

Ninfa de libélula

Ninfas de mosca de las piedrasSon similares a las de las efímeras. Las moscas de laspiedras son insectos pertenecientes al orden de los ple-cópteros, otro pequeño grupo no muy comúnmente co-nocido. Las ninfas se encuentran generalmente en laspiedras del lecho de las charcas limpias y los ríos.

«Canutillos» o ninfas de frigáneasSon ninfas de insectos del orden tricópteros. Se llamancon ese nombre común porque viven en el interior de pe-queños tubos realizados con piedrecillas, trozos de ra-mas, etc., unidos con una seda que las ninfas fabrican.

Las ninfas de frigáneas son, generalmente, muy sensi-bles a la contaminación. Por ello, si las encontramos enuna charca o en un río, podemos decir que se trata deaguas muy limpias.

Ninfas de mosca de las piedras

Tubos de ninfas de frigáneas

Tubo y ninfa

Ninfa de vida libre

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INVERTEBRADOS DE CHARCAS (II)FICHA 75

EscarabajosExisten numerosos escarabajos acuáticos: entre los másgrandes están los ditiscos, que pueden respirar bajo elagua gracias a una burbuja de aire que capturan bajosus alas. En la superficie podemos encontrar unos esca-rabajos más pequeños, los girinos, que se caracterizanporque nadan haciendo rápidos círculos.

Las larvas de estos escarabajos suelen ser totalmenteacuáticas, aunque algunas habitan en las orillas.

CrustáceosSon muy abundantes en el plancton de las charcas ylagunas. En esta ficha destacamos dos tipos: los anfí-podos y los isópodos, que son los más apreciables a sim-ple vista. Son animales exigentes con la calidad del agua,por eso no los podemos encontrar en todas las char-cas.

MoluscosTambién muy abundantes, aun en aguas contaminadas,aunque difíciles de encontrar porque se esconden entrela vegetación. Los más frecuentes son los pequeños ca-racoles de agua dulce, aunque también existen lapas, al-mejas y mejillones dulceacuícolas.

Gusanos acuáticosSon abundantes. Se esconden frecuentemente en el fan-go. Algunos ejemplos son las planarias, los nemátodos yalgunos anélidos de agua dulce. En algún caso puedenconfundirse con larvas de insectos, pero no hay que de-jarse engañar. Son animales adultos.

Larvas de dípterosLas más comunes son las larvas de mosquitos, que tie-nen vida completamente acuática. De ahí que tradicio-nalmente se relacionen los humedales con la presenciade abundantes mosquitos y se consideren zonas insalu-bres por las enfermedades que estos transmiten (porejemplo, la malaria y el dengue en las zonas tropica-les). Hay muchos tipos de dípteros cuyas larvas son acuá-ticas. Algunos ejemplos se pueden ver en el dibujo de laizquierda.

Larva de típula (un mosquito de gran tamaño)

Larva y pupa de mosquito simúlido

Larvas de mosquitoquironómido

Isópodo

Anfípodo

CaracolesLapa de agua dulce

Almejade aguadulce

Nemátodo (gusano cilíndrico)

Anélido de aguadulce (gusanoanillado)

Planaria (gusano plano)

Larva de girino(vida acuática)

Girino adulto

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OBSERVACIÓN DE ANIMALES INVERTEBRADOSFICHA 85

OBSERVACIONES Y EXPERIENCIAS SIMPLES

Manipulación de conchas

• Capturar algún insecto (para liberarlo después, naturalmente) y pedir a los alum-nos que lo observen. Es especialmente interesante observar un escarabajo gran-de. Llamar la atención de los alumnos sobre el cuerpo, cubierto con el capara-zón articulado, que permite el movimiento de sus partes. Pedir a la clase queanalice su forma de andar. Si el insecto vuela, indicarles cómo sus alas volado-ras están ocultas bajo los élitros. Utilizar una lupa para observar sus piezas bu-cales, sus antenas y sus ojos compuestos.

Comportamiento de un insecto vivo

• Una estrella de mar seca también es un interesante espécimen para ser analizado en cla-se. Llamar la atención de los alumnos sobre la parte inferior de su cuerpo,en la que se ven los canales de los pies ambulacrales, así como la aberturabucal en el centro de su cuerpo, por donde se produce la salida del estóma-go. Hablar también sobre la extraña simetría de los equinodermos. Señalar que setrata de una simetría pentarradiada, es decir, el animal está organizado a partir de cin-co ejes de simetría, dispuestos radialmente desde el centro. Esta forma de simetría esúnica en el reino animal (la que predomina es la bilateral, con un solo eje de simetría,como la nuestra y la de todos los vertebrados).

Observación de una estrella de mar

• Buscar un hormiguero. Pedir a los alumnos que lo observen y traten dedistinguir hormigas de las dos castas visibles, obreras y soldados (estosúltimos tienen la cabeza más grande, son más corpulentos y tienen man-díbulas visibles). Proponer que anoten los alimentos que transportan lashormigas. Decirles que toquen con un dedo el camino de las hormigas yobserven qué sucede.

Observación de un hormiguero

• Presentar a los alumnos una serie de conchas de bivalvos y gasterópodos, a serposible grandes. Habitualmente, en los comercios se encuentran cestas de con-chas tropicales, de poco valor.

• Comentar a los alumnos las partes de las conchas. Decirles que, habitualmente, losgasterópodos tienen una pieza móvil, el opérculo, que tapa la abertura de la con-cha, y que suele desprenderse con facilidad cuando el animal muere, por lo queno es fácil encontrarla con la concha. Llamarles la atención también sobre la es-tructura de las conchas de los bivalvos, en especial sobre la «bisagra» que permiteel acoplamiento de las dos valvas. Mostrarles la huella de la parte interna, que corresponde a la zona donde estaba adherido el animal vivo. Explicarles que lascostillas de muchas conchas son aberturas por las que los animales pueden sacarsus múltiples ojos (uno por costilla) y apéndices sensoriales.

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IDENTIFICACIÓN DE INSECTOSFICHA 95

Material

• Clave dicotómica (a continuación).

• Fotos de insectos, o bien algún ejemplar vivo.

Clave de los órdenes de insectos

1. Insectos con solo dos alas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orden DÍPTEROS (moscas y mosquitos)1. Insectos con más de dos alas, sean transparentes o duras y opacas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21. Insectos sin alas, al menos aparentemente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

2. Insectos con cuatro alas transparentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42. Insectos con dos alas opacas o semiopacas, que tapan el segundo par de alas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

3. Insectos con dos alas totalmente opacas y duras.. . . . . . . . . . . . . . . Orden COLEÓPTEROS (escarabajos)3. Insectos con dos alas solo parcialmente endurecidas y coloridas, de forma que las otras dos alas

transparentes asoman bajo las anteriores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orden HEMÍPTEROS (chinches)

4. Insectos con cuatro alas iguales, dispuestas en forma de X. . . . . . . . . . . . . Orden ODONATOS (libélulas)4. Insectos con alas no completamente iguales o no dispuestas como una X.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

5. Alas escamosas, anchas, coloridas y con aspecto frágil. Algunos tienen, aparentemente, solo cuatro patas.Trompa con forma de espiral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orden LEPIDÓPTEROS (mariposas)

5. Alas de otra forma. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

6. Patas posteriores más grandes que las cuatro anteriores, y claramente adaptadas al salto. Alas plegadas horizontalmente a los lados del cuerpo cuando el insecto está en reposo.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orden ORTÓPTEROS (saltamontes)

6. Patas iguales, cuerpo con abdomen frecuentemente rayado, cintura muy estrecha entre tórax y abdomen, alas que quedan plegadas hacia atrás en reposo, pero no a ambos lados del cuerpo.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orden HIMENÓPTEROS (abejas y avispas)

7. Sin alas de ningún tipo, patas iguales, cintura muy estrecha entre tórax y abdomen, antenas con formaacodada.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orden HIMENÓPTEROS (hormigas)

7. Sin alas, cuerpo aplanado, antenas muy largas, colas alargadas que parten del extremo del abdomen,aspecto de estar cubiertos por escamas brillantes. . . . . . . . . . . . Orden TISANUROS (pececillos de plata)

7. Con algún vestigio de alas, normalmente ocultas bajo unos élitros (alas anteriores endurecidas) muy pequeños. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

8. Pinza en la parte final del abdomen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orden DERMÁPTEROS (tijeretas)8. Sin pinzas abdominales, élitros pequeños pero visibles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orden COLEÓPTEROS

Observar un determinado insecto, reconocer sus ca-racterísticas principales y compararlas con las queaparecen en la clave. En cada grupo de afirmacio-

nes, escoger aquella que mejor refleja al insecto queintentamos identificar. Seguir los números hasta lle-gar a la determinación del orden.

Objetivo

Usar una clave dicotómica.

PROCEDIMIENTO

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DIARIO DE LA CIENCIAFICHA 105

Calamares gigantes filmados en su ambiente

Entre los años 2001 y 2003 se organizaron las primeras expediciones para filmar en su medio ambiente al mayor invertebrado conocido del planeta.

En los orígenes de la navegación, se hablaba de unterrible monstruo marino que con sus grandestentáculos arrastraba a los barcos y sus tripulantesal fondo del océano. En el norte de Europa se lellamaba Kraken y ha sido protagonista de novelascomo 20 000 leguas de viaje submarino, de JulioVerne. El calamar gigante, también conocido comoArchiteutis, puede llegar a medir más de 18 metrosy pesar más de 500 kilogramos. Aunque sucomportamiento es prácticamente desconocido, sesabe que viven a profundidades superiores a los 1 000 metros y que los cachalotes son susprincipales depredadores.

Ángel Guerra, científico del CSIC, ha dirigido el proyecto Operación Kraken, cuyo objetivo esinvestigar la presencia de calamares gigantes en las costas asturianas.

En septiembre de 2005, dos biólogos japonesesconsiguieron las primeras imágenes de un calamargigante vivo, de unos 8 metros de largo, a más de900 metros de profundidad. Mientras, en nuestropaís, Ángel Guerra anunciaba una nueva operaciónpara encontrar al famoso calamar gigante mediantecámaras sumergidas.

Encontrados los trilobites más antiguos de Europa

Los trilobites se extinguieron hace 300 millones de años, vivían en el fondo del mar y eran los primeros seres recubiertos por un exoesqueleto y con patas articuladas.

La mayoría de los invertebrados que actualmentepueblan nuestro planeta aparecieron hace unos550 millones de años. Los trilobites, los primeros y más primitivos artrópodos, se caracterizaban portener unos ojos de estructura muy compleja, similara los que podemos encontrar en las conocidasabejas. Los trilobites han dejado su huella en formade fósiles, gracias a los cuales los investigadorespueden descifrar cómo ha ido evolucionando la vidaa lo largo de la historia.

En la sierra de Córdoba se han localizado los restos fosilizados de los trilobites más antiguosencontrados en Europa hasta el momento. Han sido necesarios veinte años de trabajo paraque un grupo de investigadores del MuseoPaleontológico de las universidades de Zaragoza,Huelva y Valencia, dirigidos por el catedrático EladioLiñán, hayan podido poner al descubierto esteyacimiento.

Una estudiante china descubre unos invertebrados capaces de digerir el plástico

El descubrimiento podría servir para degradar los residuos plásticos que hasta ahora se reciclaban, se quemaban o se acumulaban en los vertederos.

En el instituto de Xian, en el centro de China, la estudiante de 18 años Chen Zhongguang,descubrió que la espuma de la caja dondeguardaba las larvas para alimentar a sus pájarosestaba llena de pequeños mordiscos. Estosinvertebrados, conocidos como «gusano amarillo» o «gusano de la harina», son las larvas del«escarabajo molinero» y se emplean como alimentopara aves, reptiles y pequeños mamíferos.

Cuando Chen se dio cuenta de lo que pasaba,separó los «gusanos amarillos» en dos grupos,alimentando a uno con hojas y trigo y al otro solo

con espuma de plástico. Al cabo de un tiempoobservó que las larvas que se alimentaban deespuma engordaban más que las otras. Con ayudade su padre, profesor de biología, y tras un año de trabajo, concluyó que estos invertebradosproducían una sustancia especial que les ayudabaa digerir el plástico. Chen cree que estedescubrimiento se podría aprovechar para resolver el grave problema de la contaminación que causan los plásticos, un material que no esbiodegradable y que permanece intacto durantecientos de años.

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Historia de una mariposa y una arañaUn día de primavera, un día rico de luz y de colores, de esos en que, viéndolo todo envejecerse a nuestroalrededor, nos admira que nunca se envejezca el mundo, estaba yo sentado en una piedra a la entrada de un pueblecito. Me ocupaba, al parecer, en copiar una fuente muy pintoresca, a la que daban sombraalgunos álamos; pero, en realidad, lo que hacía era tomar el sol con este pretexto, pues en más de tres horasque estuve allí, embobado con el ruidito del agua y de las hojas de los árboles, apenas si tracé cuatro rayas en el papel del dibujo.

Sentado estaba, como digo, pensando, según vulgarmente se dice, en las musarañas, cuando pasaron pordelante de mis ojos dos mariposas blancas como la nieve. Las dos iban revoloteando, tan juntas, que al verlasme pareció una sola. Tal vez habían roto ambas a un mismo tiempo la momia de larva que las contenía y, animándose con un templado rayo de sol, se habían lanzado a la vez, en su segunda y misteriosa vida, a vagar por el espacio. Esto pensaba yo, cuando las mariposas volvieron a pasar delante de mí y fueron a posarse en una mata de campanillas azules, entre las que se detuvieron algunos segundos, sin que dejasende palpitar sus alas.

Después tornaron a levantar el vuelo y a dar vueltas a mi alrededor.

Yo no sé qué querían de mí. Sin duda en el instinto de las mariposas hay algo de fatal que las lleva a la muerte.

Ellas se agitan, como en un vértigo, alrededor de la llama que no las busca; ellas parece como que nosprovocan, estrechando los círculos que describen en el aire en torno a nuestras cabezas, y las ahuyentamos, y vienen de nuevo.

[...]

Esta es la historia de la mariposa; vamos a la de la araña.

La araña vivía en el claustro de un monasterio ya ruinoso y casi abandonado. Allí se había hecho una casa,tejida con un hilo oscuro, entre los huecos de un bajorrelieve.

Yo entré un día en el claustro y desperté el eco de aquellas ruinas con el ruido de mis tacones. Y se me ocurrió,lo primero, que los claustros se habían hecho para los religiosos que llevaban sandalias, y comencé a pisarquedito, porque hasta mí me escandalizaba el ruido que hacía, siendo tan pequeño, en aquel edificio tangrande.

El cielo estaba encapotado, y el claustro recibía la luz por unas ojivas altas y estrechas que lo dejaban en penumbra de modo que, aunque todo me hacía ojos, no podía ver bien los detalles del bajorrelieve quehabía empezado a copiar.

El bajorrelieve representaba una procesión de monjes con el abad a la cabeza y servía de ornamento a los capiteles de un haz de columnas que formaban uno de los ángulos. No sé en dónde encontré una escalera que apoyé en el muro para subir por ella y ver los detalles; el caso es que subí, y cuando estaba más abstraído en mi ocupación, como me estorbase para examinar a mi gusto la mitra del abad una tela oscura y polvorienta que la envolvía casi toda, extendí la mano y la arranqué, y de debajo de aquellacosa sin nombre, que era su habitación, salió la araña.

GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER

Obras completas de Gustavo Adolfo BécquerEdiciones Cátedra, S. A.


LECTURASFICHA 115

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La abeja haraganaHabía una vez en una colmena una abeja que no quería trabajar, es decir, recorría los árboles uno por uno para tomar el jugo de las flores; pero en vez de conservarlo para convertirlo en miel, se lo tomaba del todo.

Era, pues, una abeja haragana. Todas las mañanas apenas el sol calentaba el aire, la abejita se asomaba a la puerta de la colmena, veía que hacía buen tiempo, se peinaba con las patas, como hacen las moscas, y echaba entonces a volar, muy contenta del lindo día. Zumbaba muerta de gusto de flor en flor, entraba en la colmena, volvía a salir, y así se lo pasaba todo el día mientras las otras abejas se mataban trabajando para llenar la colmena de miel, porque la miel es el alimento de las abejas recién nacidas.

Como las abejas son muy serias, comenzaron a disgustarse con el proceder de la hermana haragana. En la puerta de las colmenas hay siempre unas cuantas abejas que están de guardia para cuidar que no entren bichos en la colmena. Estas abejas suelen ser muy viejas, con gran experiencia de la vida y tienen el lomo pelado porque han perdido todos los pelos al rozar contra la puerta de la colmena.

Un día, pues, detuvieron a la abeja haragana cuando iba a entrar, diciéndole:

—Compañera: es necesario que trabajes, porque todas las abejas debemos trabajar.

La abejita contestó:

—Yo ando todo el día volando, y me canso mucho.

—No es cuestión de que te canses mucho –respondieron–, sino de que trabajes un poco. Es la primera advertencia que te hacemos.

Y diciendo así la dejaron pasar.

Pero la abeja haragana no se corregía. De modo que a la tarde siguiente las abejas que estaban de guardiale dijeron:

—Hay que trabajar, hermana.

Y ella respondió en seguida:

—¡Uno de estos días lo voy a hacer!

—No es cuestión de que lo hagas uno de estos días –le respondieron–, sino mañana mismo. Acuérdate de esto.

Y la dejaron pasar.

Al anochecer siguiente se repitió la misma cosa. Antes de que le dijeran nada, la abejita exclamó:

—¡Sí, sí, hermanas! ¡Ya me acuerdo de lo que he prometido!

—No es cuestión de que te acuerdes de lo prometido –le respondieron–, sino de que trabajes. Hoy es diecinueve de abril. Pues bien: trata de que mañana veinte, hayas traído una gota siquiera de miel. Y ahora, pasa.

Y diciendo esto, se apartaron para dejarla entrar.

Pero el veinte de abril pasó en vano como todos los demás. Con la diferencia de que al caer el sol el tiempo se descompuso y comenzó a soplar un viento frío.

La abejita haragana voló apresurada hacia su colmena, pensando en lo calentito que estaría allá adentro. Pero cuando quiso entrar, las abejas que estaban de guardia se lo impidieron.

—¡No se entra! –le dijeron fríamente.

—¡Yo quiero entrar! –clamó la abejita–. Esta es mi colmena.

—Esta es la colmena de unas pobres abejas trabajadoras –le contestaron las otras–. No hay entrada para las haraganas.

—¡Mañana sin falta voy a trabajar! –insistió la abejita.

—No hay mañana para las que no trabajan –respondieron las abejas, que saben mucha filosofía.

Y diciendo esto la empujaron afuera.

HORACIO QUIROGA

La abeja haraganaEditorial Losada


LECTURASFICHA 125

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A través del espejo y lo que Alicia encontró allíY sin embargo, ahí estaba la colina, a plena vista de Alicia; de forma que no le cabía otra cosa que empezar de nuevo. Esta vez, el camino la llevó hacia un gran macizo de flores, bordeado de margaritas, con un guayaboplantado en medio.

—¡Oh, lirio irisado! –dijo Alicia, dirigiéndose hacia una flor de esa especie que se mecía dulcemente con la brisa–, ¡cómo me gustaría que pudieses hablar!

—¡Pues claro que podemos hablar! –rompió a decir el lirio–, pero solo lo hacemos cuando hay alguien con quien valga la pena de hacerlo.

Alicia se quedó tan atónita que no pudo decir ni una palabra durante algún rato: el asombro la dejó sin habla. Al final, y como el lirio solo continuaba meciéndose suavemente, se decidió a decirle con una voz muy tímida, casi un susurro:

—¿Y pueden hablar también las demás flores?

—Tan bien como tú –replicó el iris–, y desde luego bastante más alto que tú.

—Por cortesía no nos corresponde a nosotras hablar primero, ¿no es verdad? –dijo la rosa–. Pero ya me estaba yo preguntando cuándo ibas a hablar de una vez, pues me decía: «por la cara que tiene, a esta chica no debefaltarle el seso, aunque no parezca tampoco muy inteligente». De todas formas tienes el color adecuado y eso es, después de todo, lo que más importa.

—A mí me trae sin cuidado el color que tenga –observó el lirio–. Lo que es una lástima es que no tenga los pétalos un poco más ondulados, pues estaría mucho mejor.

A Alicia no le estaba gustando tanta crítica, de forma que se puso a preguntarles cosas:

—¿A vosotras no os da miedo estar plantadas aquí solas sin nadie que os cuide?

—Para eso está ahí en medio el árbol –señaló la rosa–. ¿De qué serviría si no?

—Pero ¿qué podría hacer en un momento de peligro? –continuó preguntando Alicia.

—Podría ladrar –contestó la rosa.

—¡Ladra «guau, guau»! –exclamó una margarita–, por eso lo llaman «guayabo».

—¡¿No sabías eso?! –exclamó otra margarita, y empezaron todas a vociferar a la vez, armándose un guirigayensordecedor de vocecitas agudas.

—¡A callar todas vosotras! –les gritó el lirio irisado, dando cabezadas apasionadamente de un lado para otro y temblando de vehemencia–. ¡Saben que no puedo alcanzarlas –jadeó muy excitado, inclinando su cabeza hacia Alicia–, que si no ya verían lo que es bueno!

—No te importe –le dijo Alicia conciliadoramente, para tranquilizarlo.

E inclinándose sobre las margaritas, que estaban precisamente empezando otra vez a vociferar, les susurró:

—Si no os calláis de una vez ¡os arranco a todas!

En un instante se hizo el silencio y algunas de las margaritas rosadas se pusieron lívidas.

—¡Así me gusta! –aprobó el lirio–. ¡Esas margaritas son las peores! ¡Cuando uno se pone a hablar, rompen todas a chillar a la vez de una forma tal que es como para marchitarse!

—¿Y cómo es que podéis hablar todas tan bonitamente? –preguntó Alicia, esperando poner al lirio de buen humor con el halago–. He estado en muchos jardines antes de este, pero en ninguno en que las flores pudiesen hablar.

LEWIS CARROLL

A través del espejo y lo que Alicia encontró allíEdiciones Cátedra, S. A.


LECTURASFICHA 135

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ANÉLIDOS

INSECTOS



ESQUEMA MUDO 15

Ano

MOLUSCOS

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ESQUEMA MUDO 2

ARÁCNIDOS

EQUINODERMOS

5

APARATOS BUCALES DE LOS INSECTOS

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CRUSTÁCEOS

PORÍFEROS

GRUPO DE LOS EQUINODERMOS


ESQUEMA MUDO 35826626 _ 0160-0193.qxd 25/1/07 10:06 Página 177



SUGERENCIAS5EN LA RED

FAUNA IBÉRICA

http://www.fauna-iberica.mncn.csic.es

Página del proyecto de catalogación de la fauna ibero-balear. Orientado a especialistas, pero de graninterés.

INSECTS IN THE WEB

http://www.insects.org

Página muy completa sobre insectos. Destaca su sección de macrofotografías, con comentarios sobreun gran número de especies de insectos.

CONCHOLOGY: THE ART & SCIENCE OF NATURE

http://www.worldwideconchology.com

Una de las páginas más completas sobre moluscos.Orientada al coleccionismo, reúne miles de fotografíasde conchas de todas las regiones del mundo,clasificadas por ambientes.

LIBROS

Las hormigasMARIA AGELS JULIVERT. Parragón Ediciones.

Cómo y por qué de las hormigas y abejasRONALD ROOD. Ed. Molino.

¡Qué bueno que haya insectos!ALLAN FOWLER. Ed. Children’s Press.

Los insectos son animalesJUDITH HOLLOWAY & CLIVE HARPER. Ed. Modern Currículo Press.

El mundo de los insectosLOBSENZ, NORMAN. Ed. Navarro.

DVD/PELÍCULAS

Animales y plantas. Insectos y reptiles. Volumen II.Universo extraordinario.

Microcosmos. Miramax. Documental sobre la vida de los insectos en charcas y arroyos.

La IV fase. Saul Bass. Paramount Pictures, 1979. En un desierto de Estados Unidos se está produciendouna invasión de hormigas que obedece a unas pautasinteligentes.

Arac Attack. Ellory Elkayem. Warner Home Video,2002. Los habitantes de una ciudad minera de Arizonadescubren que un vertido químico ha hecho quecientos de pequeñas arañas experimenten unamutación creciendo hasta un tamaño descomunal.

Bichos. Disney Pixar, 1998. Película animada por ordenador. En nombre de «losinsectos oprimidos del mundo», una ingeniosa hormigallamada Flick contrata a un grupo de guerreros paradefender su colonia.

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¿Qué diferencia hay entre una concha, como la de los moluscos, y un caparazón, como el de los artrópodos?

Explica cómo se alimentan los celentéreos.

¿Por qué se pensaba antiguamente que las esponjas eran plantas? ¿A qué grupo de invertebrados pertenecen?

¿Qué características tienen los anillos de los anélidos?

Define los siguientes órganos, aparatos o partes del cuerpo e indica en qué grupo o grupos de invertebrados aparecen:

a) Aparato ambulacral.

b) Clitelo.

c) Cefalotórax.

d) Pedipalpos.

¿Qué quiere decir que los insectos tienen metamorfosis?

¿Se puede decir que los moluscos son un grupo de animales exclusivamente acuáticos? Pon ejemplos.

¿Qué grupo de artrópodos viven en el mar? Pon ejemplos.

¿Cuáles son los únicos invertebrados capaces de volar? ¿Crees que esto tiene alguna relación con que sean unos animales extremadamente abundantes y variados?

Menciona las adaptaciones del aparato bucal al tipo de alimentación de insectos como la hormiga, la mariposa y el mosquito.

Si decimos que hemos visto un animal con ósculo y poros, ¿de qué estamos hablando?

¿Qué animales tienen un sistema de conductos y vesículas llenos de agua que recorre todo su cuerpoy les sirve, entre otras funciones, para la locomoción?

¿Qué animal, cuando pierde un brazo, lo regenera y, además, a partir del fragmento del brazo, surge un individuo que es idéntico al primero?

¿Qué es una pupa?

Escribe un criterio que nos sirva para diferenciar…

a) Un gasterópodo y un bivalvo.

b) Un nematodo y anélido.

c) Un crustáceo y un insecto.

d) Un miriápodo y un crustáceo.

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1

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

AMPLIACIÓN5826626 _ 0160-0193.qxd 25/1/07 10:06 Página 181

Completa el siguiente cuadro:

¿Qué es un animal invertebrado? ¿Por qué decimos que no podemos definir a los invertebrados, como grupo, por «lo que tienen», sino que los definimos por «aquello que no tienen»?

¿Cuál es el grupo de animales más extenso? ¿En qué partes de nuestro planeta podemos encontrarlos?

¿Pueden tener esqueleto los invertebrados? Pon un ejemplo.

Explica cómo es el cuerpo de los artrópodos.

Indica por qué se puede decir que las esponjas (poríferos) son animales primitivos y sencillos. Compáralos con un insecto y escribe una frase con tus conclusiones.

¿Qué es un gusano? ¿Dónde viven los gusanos? Menciona los tres tipos de gusanos.

¿Cuáles son los cuatro grupos de artrópodos? ¿Cuál de ellos es el grupo más amplio?

Completa el siguiente cuadro sobre los moluscos:9

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6

5

4

3

2

1

A qué grupo pertenecen y cómo sonEjemplos de animalesinvertebrados

Medusa

Escarabajo

Estrella de mar

Caracol

Araña

Esponja

Lombriz



REFUERZO5

Gasterópodos

¿Características?Grupos de moluscos

Bivalvos

Cefalópodos

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5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

FICHA 1: LA DIVERSIDAD DE LOS INVERTEBRADOS (I)PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

Completa el esquema con los grupos de invertebrados. Escribe en los recuadros los nombres de los diferentes grupos y sus características más importantes.

Identifica el grupo al que pertenecen los siguientes moluscos. Indica en cada caso el nombre del grupo y explica por qué los incluimos en el mismo.

2

1

NOMBRE: CURSO: FECHA:

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FICHA 1: LA DIVERSIDAD DE LOS INVERTEBRADOS (II)PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR5

Completa el esquema sobre los grupos de los artrópodos.3

Grupo:

Características principales:

Ejemplos:

Grupo:


Ejemplos:

Grupo:


Ejemplos:

Grupo:


Ejemplos:

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UD 09 - Los Animales Invertebrados (1º ESO)

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