Óscar Falcón Márquez

Laura García Rentero

Miriam Cobo Gutiérrez

Grupo 8

Subgrupo 15

UNIDAD DIDÁCTICA

1. IDENTIFICACIÓN- Título: La energía- Destinatarios: Niños y niñas de 11-12 años, de la segunda etapa del tercer ciclo (6º

de Primaria) - Momento de la aplicación: Dedicaremos 1 semana del 1er trimestre para el

desarrollo de esta unidad didáctica2. OBJETIVOS

- Objetivos generales h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

- Objetivos específicos5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural.

- Objetivos didáctico-educativos

Conocer las fuentes de energía, sus usos y almacenamiento Estudiar el impacto ambiental, la contaminación y la producción de residuos

ocasionados por las fuentes de energía. Estudiar el ahorro de energía Diferenciar las distintas fuentes de energía, los usos y almacenamiento de la

misma. Identificar el impacto ambiental que causan las fuentes de energía. Diferenciar los métodos de ahorro de energía Valorar las fuentes de energía así como de los usos y el almacenamiento. Valorar la repercusión del impacto ambiental producido por las fuentes de energía. Habituarse a ahorrar energía.

3. CONTENIDOS

Las fuentes de energía, sus usos y almacenamiento El impacto ambiental, la contaminación y la producción de residuos ocasionados

por las fuentes de energía. El ahorro de energía Diferenciación de las distintas fuentes de energía, los usos y almacenamiento de la

misma. Identificación del impacto ambiental que causan las fuentes de energía Diferenciación de los métodos de ahorro de energía Valoración de las fuentes de energía así como de los usos y el almacenamiento. Valoración de la repercusión del impacto ambiental producido por las fuentes de

energía. Hábito a ahorrar energía

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Mapa conceptual

4. COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística

- La utilización de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones de comunicación sobre las fuentes de energía y todo lo relacionado con las mismas.

- Ejercer acciones que permitan una lectura comprensiva utilizando distintos tipos de textos relacionados con el impacto ambiental que tengan las fuentes de energía.

- Desarrollar habilidades de búsqueda y recopilación de información de las fuentes de energía.

- Ejercer acciones que supongan una correcta escritura y composición de textos que recojan información sobre las fuentes de energía, sus usos y almacenamiento.

- Desarrollar habilidades sobre el proceso de información de fuentes de energía.

Competencia de razonamiento matemático

- Usar e interpretar el lenguaje matemático con el fin de hacer cálculos imprescindibles como ver la energía que se gasta, cuánta contaminación hay, etc.

- Conocer los significados de las operaciones aritméticas para poderlas aplicar al campo energético.

- Saber aplicar los conocimientos matemáticos a otras materias como la energía.

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La energía

Fuentes, usos y almacenamiento de la

energía. Producción de residuos, contaminación e impacto

ambiental.

Ahorro energético.

- Reconocer y medir magnitudes usando los instrumentos y unidades adecuadas para la energía, sus usos, etc.

- Distinguir situaciones en las que interviene la probabilidad y hacer predicciones de la contaminación, etc.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural

- Compresión y aplicación de nociones, conceptos científicos y técnicos a situaciones cotidianas de la energía.

- Identificar y valorar la importancia del consumo racional y responsable de la energía.- Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y la exploración de las

distintas fuentes energéticas.- Identificar y establecer la importancia de la conservación de los recursos energéticos,

disminuyendo el impacto ambiental y ahorrando energía.

Competencia digital y tratamiento de la información

- Conocer las funciones del hardware y software por si lo necesitamos en un futuro con el estudio de la energía.

- Archivar y recuperar información por si perdemos algún documento de nuestro tema sobre las fuentes de energía sin querer.

- Usar los navegadores de Internet para buscar toda la información que deseemos sobre residuos, impacto ambiental, etc.

- Usar buscadores y la comunicación a través de la red por si alguien nos quiere pasar algo relacionado con la energía.

- Usar aplicaciones de edición de gráficos para nuestras fotos de las distintas fuentes de energía.

-Competencia social y ciudadana

- Imprimir un valor positivo a las relaciones con los demás e inculcación de la importancia de las fuentes de energía.

- Reconocer con una actitud positiva las características del entorno en el que se vive (naturaleza, arte…) y saber valorar las distintas fuentes de energía que tenemos en nuestra comunidad autónoma.

Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida o aprender a aprender.

- Ser consciente de lo que se sabe y de lo que se puede aprender sobre las fuentes de energía, sus usos, almacenamiento, el impacto ambiental que provocan, etc.

- Ser consciente de cómo se gestiona el aprendizaje, considerando las distintas estrategias y técnicas de estudio, de observación y registro, de trabajo cooperativo, por proyectos, de planificación y organización de actividades relacionadas con la energía.

Competencia para la autonomía e iniciativa personal

- Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo con todo lo relacionado con las fuentes de energía.

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- Trabajar de forma cooperativa y flexible para corregir conceptos de la energía.

5. METODOLOGÍA

a) Principios metodológicos.

Los principios metodológicos que definen la estrategia de E-A diseñada para esta U.D. son los siguientes:

Partir de las ideas previas de los alumnos

Propiciar la participación activa de los alumnos

Favorecer el aprendizaje significativo

Principio de motivación y autoestima

Propiciar el aprendizaje interactivo

Combinar el trabajo individual con el de grupo

Emplear fuentes y recursos diversos

Introducir cambios de ritmo

Ofrecer ayuda individualizada

Favorecer la capacidad de aprender por sí mismos

Favorecer el pensamiento autónomo-crítico del alumno

b) Estrategias Educativas:

Los contenidos de este tema se desarrollarán utilizando las siguientes estrategias :

1. Aprendizaje cooperativo2. Contrato didáctico.3. Estudio de casos.

Las técnica que se utilizará en el desarrollo de la estrategia del aprendizaje cooperativo será:

1. La técnica del rompecabezas:

La clase la dividiremos en grupos de cuatro alumnos. A cada alumnos se le repartirá un tema de la energía: - Fuentes de energía, usos y almacenamiento. - La producción de residuos, el impacto ambiental y la contaminación- El ahorro energético

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Los miembros de los grupos que posean el mismo tema de la energía se unirán formando grupos de expertos. Estos grupos debatirán cuales serán las mejores formas de realizar las cosas y de recoger la información más necesaria para realizar las actividades que posteriormente el profesor proporcionará. Luego volverá cada uno a su grupo y enseñarán sus conocimientos a sus compañeros de grupo, a la vez que aprenderán lo que les enseñen sus otros compañeros.

c) A continuación haremos diferentes actividades, a través de las cuales, se alcanzarán los distintos objetivos de la unidad didáctica. Trataremos actividades de: introducción-motivación, conocimientos previos, de desarrollo y consolidación.

A. ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN-MOTIVACIÓN.

Actividad 1

Título

Presentando la energía.

Objetivos didácticos

Conocer las fuentes de energía, sus usos y almacenamiento

Contenidos que trabajaremos

Fuentes de energía, usos y formas de almacenamiento.

Metodología

Desarrollo:

Para llevar a cabo esta actividad primero habrá una explicación del profesor que valga como introducción al tema tratando la definición de energía y los diferentes tipos de energía tanto renovable como no renovable que veremos en clase. Y, tras la previa explicación, se procederá a ver el vídeo de animación ”La electricidad versión completa” donde se presenta el proceso de generación, transmisión y distribución de la energía eléctrica para tomar importancia de esta en la vida moderna. http://www.youtube.com/watch?v=_h5EQlI6Jfg Esto se realizara en el salón de actos todos los alumnos del mismo curso juntos.

El maestro explicará, antes de la proyección del documental, el concepto de energía y las ventajas e inconvenientes que han derivado de distintas fuentes de energía que el hombre ha ido descubriendo a lo largo de la historia.

Recursos y materiales

Para realizar la actividad se necesitara un televisor con acceso a pen drive (el video será descargado en un pen drive). Y un ordenador con acceso a internet por si fallara el televisor. Se podrá acceder a partir de la dirección web: http://www.youtube.com/watch?v=_h5EQlI6Jfg

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Espacio

La explicación de la actividad se hará en clase. Y el vídeo en el salón de actos como apuntábamos anteriormente.

Tiempo

Para exponer la introducción al tema se ocuparán 15 minutos aproximadamente. Luego unos 7 minutos para ver el vídeo.

El resto del tiempo será pará ver si han entendido el vídeo animado y para que hagan una puesta en común (sobre 20-25 minutos).

Actividad 2

Título

Conoce las fuentes de energía renovables

Objetivos didácticos

Conocer las fuentes de energía, sus usos y almacenamiento

Contenidos que trabajaremos

Fuentes de energía, usos y formas de almacenamiento.

Metodología

Desarrollo:

A partir de las siguientes palabras el alumno tendrá que completar los siguientes textos referidos a las energías renovables.

Completa los huecos con la palabra correcta:

bajo la superficie | viento | paneles solares | molinos de agua | corriente | calor | electricidad | energía solar | barcos de vela | madera | Tierra | seres vivos | luz | rayos

Un rayo de sol

Mi l________ se puede utilizar para crear energía.

Hay muchas formas de atrapar la e_______ s_________ .

Por ejemplo, mi energía se puede transformar en electricidad.

Este método se llama fotovoltaico.

Los p______ s_______ recogen mis rayos y los utilizan para calentar agua. Puede que los hayas visto en algunos tejados. Por cierto, ¿sabías que mi energía también se encuentra en el viento, en la madera, en el agua y en la tierra?

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Soy el viento...

Mi amigo el sol calienta las capas de aire y los bloques de aire (masas de aire) empiezan a moverse. Estos movimientos de aire (v__________) se pueden convertir en e_______ en las centrales eólicas. Las personas han usado mi energía durante siglos, por ejemplo, para los b________ v_________ y los globos aerostáticos.

Maravillosa agua

Mi movimiento se puede utilizar para generar electricidad mediante m__________ de v_________. Cuando voy río abajo, se puede transformar mi fuerza en energía. La c__________ se puede utilizar en centrales mareomotrices.

Una masa de biomasa

Todas las plantas, animales y otros s_________ v__________ , vivos o muertos, son parte de mí. Las plantas me crean a partir de energía solar y aire. Mi energía se puede transformar en c__________ por combustión. Soy la fuente de energía más antigua para los seres humanos. Han utilizado la m__________ durante miles de años para hacer fuego y calentarse.

Calor del interior de la Tierra – energía geotérmica

Mi energía está almacenada en el interior de la T________ en forma de calor, y se puede usar para calentar. Puesto que estoy b______ l___ s_________ , mi energía siempre está disponible, a cualquier hora del día y en cualquier estación del año.

Recursos y materiales didácticos

Necesitaremos solo las fotocopias que el profesor facilitara y lápices para rellenarlas.

Espacio

La actividad se desarrollará en el aula normal de la clase individualmente.

Tiempo

Esta es una actividad que necesita poco tiempo. En 5 minutos el profesor la explica y en unos 30 minutos deben tenerla hecha los alumnos. El resto de la clase (25 minutos) el profesor la corregirá en voz alta para que los alumnos sepan en que han fallado y el por qué. El tiempo total de la actividad se estima en 60 minutos.

Actividad 3

Título

Ahorrando energía

Objetivos didácticos

Estudiar el ahorro de la energía. Habituarse a ahorrar energía.

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Contenidos que se trabajarán

Ahorro de la energía.Hábito al ahorro de la energía.

Metodología

Desarrollo:

El profesor explica la tarea a realizar. Esta actividad consta de hacer un diario personal de la energía. En él debe anotar el alumno la energía que gasta o consume en su casa. Después de realizar la tarea, en clase el profesor explicará cómo se puede mejorar el ahorro de energía en casa, es decir, de cómo no malgastarla.

Recursos y materiales

Los materiales necesarios son un cuaderno, que hará de diario, en el cual anotarán el consumo de energía que realizan.

Espacio

Esta actividad se desarrollará en casa en un primer lugar, ya que el alumno debe anotar lo que consume. Y en segundo lugar, en la clase, donde el profesor intentará explicar cuál es la mejor manera de ahorrar energía y qué es lo que menos consume.

Tiempo

Esta actividad será realizada en un plazo de dos días para que dé tiempo a anotar todo. Posteriormente se empleará una clase de 60 minutos en hacer la segunda parte de la actividad.

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B. ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

Actividad 1

Título

Reflexionando acerca de la energía

Objetivos didácticos

Conocer las fuentes de energía, sus usos y almacenamientoDiferenciar las distintas fuentes de energía, los usos y almacenamiento de la misma.Valorar las fuentes de energía así como de los usos y el almacenamiento.

Contenidos

Las fuentes de energía, sus usos y almacenamientoDiferenciación de las distintas fuentes de energía, los usos y almacenamiento de la misma.Valoración de las fuentes de energía así como de los usos y el almacenamiento.

Metodología

Esta actividad introducirá el tema con un cuestionario que indique el nivel que tienen los alumnos sobre este tema y les hará reflexionar.

Cuestionario

- Si mañana dejara de haber petróleo, gas natural, carbón en la Tierra, ¿sería posible seguir teniendo energía para el funcionamiento de los aparatos domésticos, las industrias, etc..?

- ¿Conoces otras alternativas para obtener energía a parte del petróleo? - Una alternativa es el uso de la energía solar, ¿podrías decir de qué tipo de fuente se

trata? ¿Qué ventajas le ves tú? ¿Cuántas energías conoces del mismo tipo? - ¿Qué fuentes de energía conoces? Di todo lo que sepas de ellas…

El profesor introducirá un poco el tema de las fuentes de energía y obtendrá con el cuestionario el concepto que los alumnos/as tengan relacionado con el tema.

El alumno contestará individualmente al cuestionario.

Recursos y materiales didácticos

Presentación en power point donde se presentaran las cuestiones a resorver.

Espacio

Esta actividad se desarrollará en el aula.

Tiempo

La clase durará una hora. La explicación durará aproximadamente 10 minutos, tendrán 20 para hacer el cuestionario y 30 para una posterior puesta en común.

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A. ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Actividad 1

Título

Desarrollando los usos y fuentes de la energíaObjetivos didácticos

Conocer los tipos de fuentes de energía, sus usos y formas de almacenamiento.

Diferenciar las distintas fuentes de energía, los usos y almacenamiento de la misma.

Contenidos que se trabajarán

Tipos de fuentes de energía, usos y formas de almacenamiento.Diferenciación de las distintas fuentes de energía, los usos y almacenamiento

de la misma.

Metodología

Desarrollo:

El maestro explicará previamente el uso normal o general que tienen las distintas fuentes de energía, (por ejemplo, las no renovable como el petróleo, en una variación como la gasolina, se usa sobre todo para los automóviles). Tras la breve explicación, la clase se dividirá en grupos de 4 y cada uno del grupo elegirá una energía propuesta por el profesor (renovables: eólica y solar, y no renovable: petróleo y gas.) y las trabajarán.

Este trabajo se realizará mediante los grupos de expertos. Una vez finalizada la búsqueda de información cada “experto“ regresara a su grupo principal y expondrá sus conocimientos sobre la energía que ha tratado. Esto lo hace cada miembro del grupo.

Al compartir cada uno sus conocimientos con los demás del grupo, entre todos realizarán una presentación que luego expondrán en clase. Así todos los grupos expondrán todos los puntos para que el conocimiento se asimile.

Aparte, se le entregará al maestro la memoria hecha antes de la presentación.A todo esto el profesor en todo momento estará a disposición de los alumnos

para ayudarles en lo que necesiten y resolver cualquier duda que pueda surgir.

Recursos y materiales

Para esta actividad se necesitará un ordenador con acceso a internet donde buscarán la información a tratar, además de los apuntes proporcionados por el profesor. Para la exposición o presentación se necesitara además un proyector.

Espacio

La actividad se desarrollará en el aula y en la casa de un compañero donde pondrán en común la información para que adquieran autonomía en el trabajo.

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Tiempo

Serán necesarias dos clases para realizar la actividad. La primera, de 60 minutos para la explicación previa y el comienzo de la actividad. Posteriormente, lo terminarán en el transcurso de una tarde en sus casas, y para terminar se hará la exposición en horario lectivo, en una clase otros 60 minutos.

D. ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

Actividad 1

Título

Ventajas e inconvenientes

Objetivos Didácticos

Diferenciar las distintas fuentes de energía, los usos y almacenamiento de la misma.Identificar el impacto ambiental que causan las fuentes de energía.Diferenciar los métodos de ahorro de energía.

ContenidosDiferenciación de las distintas fuentes de energía, los usos y almacenamiento de la misma.Identificación del impacto ambiental que causan las fuentes de energía.Diferenciación de los métodos de ahorro de energía.

Metodología

Desarrollo: Relaciona los siguientes tipos de fuentes de energía con sus respectivas

ventajas e inconvenientes.PETRÓLEO ENERGÍA DE MAREAS ENERGÍAEÓLICAGAS NATURAL ENERGÍA GEOTÉRMICA CARBÓNENERGÍA NUCLEAR ENERGÍA SOLAR ENERGÍA DE LA BIOMASAENERGÍA HIDRÁULICA

El profesor explicará a los alumnos que tienen que introducir los diferentes tipos de energía en el cuadro de los signos de interrogación.

Ventajas Inconvenientes

¿¿??Es un mineral es muy eficiente.Proporciona mucha cantidad de energía por unidad de masa.Buena fuente calorífica.Se aprovecha en centrales térmicas para convertir energía química de la roca en energía eléctrica.

La minería de este mineral y su combustión causan importantes problemas ambientales y tienen también consecuencias negativas para la salud humana.En los países desarrollados, las compañías mineras están obligadas a dejar el paisaje restituido cuando han terminado su trabajo. En el proceso de uso de este mineral también se producen daños ambientales porque al quemarlo se liberan gases responsables de efectos como la lluvia ácida, el efecto invernadero, etc.

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¿¿??

Principal fuente de energía.Sirve de combustible para máquinas (coches, motos...), en forma de gasolina o gasóleo.Se aprovecha como combustible en las centrales térmicas para generar electricidad.

Causa contaminación tanto al usarlo como al producirlo y transportarlo.Un problema en la actualidad es el que surge por la emisión a la atmósfera de CO2 al quemar combustibles fósiles.Otro impacto asociado a la quema es la lluvia ácida.Los daños derivados de la producción y el transporte se producen sobre todo por los vertidos accidentales o no.

¿¿??Se aprovecha como combustible, por ejemplo para calefacción.Es más limpio que otros gases y su combustión genera gases poco contaminantes.

Contamina al usarlo, al producirlo y al transportarlo.Tiene un importante efecto invernadero que provoca un calentamiento global del planeta con cambios en el clima. Provoca lluvia ácida, por la producción de óxidos de nitrógeno. Hay peligro de explosiones que pueden causar daños a personas y edificios.

¿¿?? Con muy poca cantidad de uranio o plutonio, se consigue mucha energía.Es menos contaminante que los combustibles fósiles.

Cuando por un accidente se producen grandes temperaturas en el reactor, el metal que envuelve al uranio se funde y se escapan radiaciones.. Los escapes, son muy graves, porque la radiactividad produce daños y los residuos son contaminantes.

¿¿??Es energía limpia.Las centrales no contaminan.

Uno de los problemas de esta electricidad es que sólo se puede producir durante el día y es difícil y cara para almacenar.

¿¿??

Se reduce la dependencia de combustibles fósiles y, por tanto, los niveles de emisiones contaminantes se reducen.El tiempo de construcción es menor con respecto a otras opciones energéticas.

El impacto ambiental es sobre todo estético, porque deforman el paisaje, aunque hay que considerar la muerte de aves por choque con las aspas de los molinos y sólo son rentables en zonas en las que el viento sople muy fuerte.

¿¿??Es un recurso inagotable mientras el ciclo del agua perdure.No contamina la atmósfera.Almacenamiento de agua para regadíos.Evita inundaciones por regular el caudal.

En las presas, salmones y otras especies que tienen que remontar los ríos se encuentran con murallas que no pueden traspasar.El agua embalsada no tiene las condiciones de salinidad, gases disueltos, temperatura, nutrientes, y demás propiedades del agua que fluye por el río.

¿¿??

Con su uso se eliminan residuos de la naturaleza.Al quemar madera, restos orgánicos, etc., se produce electricidad.

En muchos lugares se está destruyendo bosques a un ritmo mayor que el que se reponen, por lo que se están causando graves daños ambientalesAl ser los gases quemados añaden CO2 al ambiente.

¿¿??Es de uso sanitario. Balnearios. . Sirve para varios usos industriales. Se puede utilizar para la implantación de calefacción en distritos enteros y viviendas

Energía no renovable.Por una parte el agua caliente extraída del subsuelo es liberada en la superficie contaminando los ecosistemas, al aumentar su temperatura natural.El agua extraída asciende con elementos disueltos

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individuales. que contaminan la atmósfera y las aguas si no es purificada.

¿¿??

Autorrenovable. No contaminante. Silenciosa. Bajo costo de materia prima. No concentra población.

Dependiente de la amplitud de las mareas. Traslado de energía, muy costoso.

Recursos y materiales

Para esta actividad se necesitará un bolígrafo y los apuntes/ejercicios proporcionados por el profesor.

Espacio

La actividad se desarrollará en el aula y en casa si no da tiempo a acabarla en clase.

Tiempo

Será necesaria una clase de 60 minutos. Posteriormente, lo terminarán en el transcurso de una tarde en sus casas si no da tiempo a acabarlo en clase.

6. Evaluación

6.1. Criterios de evaluación

Diferenciar las distintas fuentes de energía, los usos y almacenamiento de la misma.

Estudiar el impacto ambiental, la contaminación y la producción de residuos ocasionados por las fuentes de energía.

Habituarse a ahorrar energía.

Valorar la repercusión del impacto ambiental producido por las fuentes de energía.

6.2. Tipos de evaluación

6.2.1. Inicial-diagnóstica

Apellidos, nombre: Grupo: Fecha:

1. ¿Cómo definirías la energía?2. Dime un tipo de energía renovable y otra no renovable y sus principales diferencias.3. ¿Qué actividades puedes llevar a cabo para disminuir la contaminación?4. En Andalucía podemos encontrar muchos tipos de fuentes de energía, ¿puedes

decirme alguna que conozcas de esta comunidad autónoma?

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5. El tipo de energía que se está dando en la figura, ¿es térmica, química o eléctrica?

6. ¿De dónde proviene el carbón?7. ¿Qué Fuente de Energía es la que se obtiene de la materia orgánica como árboles de

rápido crecimiento?¿Mareomotriz, solar o de biomasa?8. ¿Cómo se llama la fuente de energía que aprovecha la energía procedente del sol?

6.2.2. Procesual-formativa

En este segundo tipo de evaluación queremos averiguar si los alumnos están aprendiendo correctamente y cuáles son sus dificultades para tomar decisiones para una mejora de aprendizaje. Para ello, le entregaremos lo exámenes que hayan hecho resueltos para que vean los conceptos erróneos que tienen y los corrijan. También recogeremos las actividades que hayan realizado los alumnos de la unidad didáctica y observaremos cómo han contestado a las mismas y si hay algo que no quede muy claro. Por último, los días después de las explicaciones de la unidad didáctica el profesor hará preguntas a los alumnos sobre las explicación del dçia anterior para ver si han adquirido y estudiado el temario. Se evaluará teniendo en cuenta que los conceptos estén claros y que la presentación sea buena. Esto será un porcentaje de la nota.

6.2.3. Final-sumativa

Para valorar el grado de consecución obtenido por los alumnos se realizará una prueba final con preguntas en las que se evaluará la ortografía, la expresión escrita y los conceptos asimilados. En el caso de que los resultados obtenidos no se correspondan con los esperados se establecerá un proceso de refuerzo.

La nota de este examen final corresponderá a un 85% de la final que junto en el 15% de la procesual o formativa será la total.

Examen final

Apellidos, nombre: Grupo: Fecha:

Este examen constará de dos partes: una de desarrollo y otra tipo test:

Desarrollo:

1. Definición de fuentes de energía2. Nombra dos tipos de fuentes de energía y indica las diferencias.3. Indica, al menos, tres usos en tu vida diaria de las fuentes de energía.4. ¿Las fuentes de energía producen residuos? Pon ejemplos.

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5. ¿Crees que las energías no renovables producen contaminación? 6. En España, hay fuentes de energía renovables y no renovables, pon algunos ejemplos.7. Crees que la construcción de aerogeneradores (energía eólica) crean impacto

ambiental en el medio? ¿Por qué? Razona tu respuesta y pon ejemplos.8. Define los siguientes conceptos: Combustible fósil, impacto ambiental, residuos,

energía.9. Ventajas y desventajas de la energía hidráulica

Test:

1. De las siguientes opciones marca aquella que da el concepto de energíao Es todo aquello que rodea al hombre y que le permite realizar las

actividades diariaso Desde el punto de vista tecnológico es la capacidad de extraer,

transformar y utilizar fuerza para sacar un beneficioo Es la capacidad para realizar un trabajo

2. La energía térmica se puede obtener por las siguientes opcioneso Por la fricción o contacto de dos o más cuerposo Por el calentamiento globalo Por la combustión de algún combustibleo Por los rayos del sol

3. Como se genera la energía nuclear o atómicao Produce enfermedades degenerativas por un contacto directoo Surge por la ficción y fusión de átomos de elementos radiactivos como el

uranioo La luz del sol es uno de los principales generadores de esta energíao La energía nuclear puede generar energía eléctrica, térmica y mecánica

4. De las siguientes característica cuales pertenecen a la energía hidráulicao Se obtiene del aprovechamiento de las energías cinética y potencial

o Surge de la fuerza que generan los fluidos entre ellos el agua al caer fuertemente en una turbina

o La energía hidráulica produce la energía eléctricao Proviene del aprovechamiento de la fuerza del viento

5. Cuáles de los siguientes tipos de rayos vienen del sol:o Rayos cósmicoso Rayos ultravioletao Rayos infrarrojoso Rayos láser

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6. Cuál de estas es la definición de fuentes de energías renovables? Cita las que conozcas:o La energía que se obtiene de fuentes naturales virtualmente inagotables,

ya sea por la inmensa cantidad de energía que contienen, o porque son capaces de regenerarse por medios naturales.

o Fuentes de energía que se encuentran en la naturaleza en cantidades limitadas, las cuales, una vez consumidas en su totalidad, no pueden sustituirse, ya que no existe sistema de producción o de extracción económicamente viable.

o Las que antes eran fácil de encontrar pero en la actualidad se han acabado.

7. ¿Cuál de las siguientes listas está formada sólo por fuentes de energía renovables?o Carbón, viento y biomasa.o Corrientes de agua, petróleo y solo Corrientes de agua, viento y sol.

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