1. Justificacin del centro de inters sobre Harry Potter y la piedra filosofal.Nos situamos en una escuela de Educacin Primaria del centro de Palma deMallorca denominada Es Sol en un aula de tercer ciclo de EducacinPrimaria ms concretamente 6 de E.P.En esta aula los alumnos estn trabajando el tercer bloque de los contenidosbsicos del DCB del currculum de las Islas Baleares de la educacin literaria.Los nios estn estudiando la literatura infantil y juvenil contempornea. Lamaestra propuso a los nios que dijeran los cuentos, poemas o novelas quems les gustaban de la actualidad. Cada nio propona el suyo mientras que lamaestra los apuntaba en la pizarra por votacin el que ms se repiti fueHarry Potter de J.K. Rowling por eso la maestra expuso a los alumnosrealizar un centro de inters sobre esta novela y sus derivados, es decir, lapelcula y el videojuego.De esta manera la maestra aprovech este centro de inters para fomentar eltrabajo de los alumnos mediante las TIC y el fomento del pensamiento crtico,ya que estos puntos son muy interesantes para trabajar en el aula.1

2. Objetivos y contenidosOBJETIVOS CONTENIDOS1. Ver la pelcula Harry Potter en 1. Visin de la pelcula Harry Potter ensilencio y con atencin.silencio y con atencin.2. Descubrir el significado de las ideas 2. Descubrimiento del significado de lasque se muestran en la pelcula fomentando ideas que se muestran en la pelculael pensamiento crtico. fomentando el pensamiento crtico.3. Descifrar los mensajes de los 3. Descifralosmensajes delosvideojuegosutilizando los mltiples videojuegosutilizando los mltipleslenguajes.lenguajes.4. Pensar y crear un universo virtual en 4. Piensa y crea un universo virtual enPPT.PPT.5. Potenciar el pensamiento crtico en 5. Potencia el pensamiento crtico en basebase a una noticia en dos peridicosa una noticia en dos peridicos diferentes.diferentes.2 3. Sesiones de las ActividadesSesin nm. 1:Visualizacin familiar: Harry Potter y la piedrafilosofalContenido organizador o idea eje de la sesin: Fomento del pensamiento crtico y lacomparacin en el cine de animacin.Objetivos y contenidos que se trabajarn:Objetivos1. Ver la pelcula Harry Potter y la piedra filosofal en silencio y con atencin.Contenidos1. Visin de la pelcula Harry Potter y la piedra filosofal en silencio y con atencin.Descripcin de las actividades que se realizaran: Hermano Oso Actividad nm. 1 Descripcin Esta actividad consiste en la visualizacin de la pelcula de animacin Harry Potter y la piedra filosofal (2000) del director Mike Newel basado en la novela de J.K. Rowling. Se les proporciona a los alumnos que tengan acceso internet en su casa unadireccin donde pueden visualizaronlineesta pelcula http://vk.com/video_ext.php?oid=164038146&id=162075501&hash=ae2385 dfea28621d&hd=1 y quines no la tengan se les proporciona la pelcula directamente. Esto se preguntar anteriormente, ya que tambin encontramos nios que tienen la pelcula en casa. Se les comunica a los alumnos que tienen que visualizar la pelcula en familia en silencio y prestando la mayor atencin posible. Adems debern tomar nota en su cuaderno sobre los aspectos que consideren relevantes de la pelcula. Adems se le proporcionar a cada nio una fotocopia donde se les 3 4. pedir una serie de preguntas para saber si han visualizado la pelcula o no y para introducirlos en las siguientes sesiones. Estas preguntas son: 1. Realiza un resumen con tus palabras de la pelcula. 2. Describe los personajes principales y secundarios que aparecen Quin te ha gustado ms? Por qu? 3. Qu escena te ha gustado ms? Por qu? 4. Qu escena te ha gustado menos? Por qu? 5. Realiza una opinin personal sobre la pelcula. Podemos acceder la sinopsis de la pelcula de Harry Potter y la piedra filosofal (2000) y el triler de la pelcula. Evaluacin Cuaderno: El cuaderno del alumno/a es el instrumento fundamental para recoger toda la informacin y poder evaluar el proceso de adaptacin y aprendizaje de cada nio por los contenidos y la realizacin de las tareas individuales. La fotocopia con las preguntas: Esto nos sirve para saber si los alumnos han visualizado y entendido la pelcula. Temporizac 3 horas in 153 min Visualizacin de la pelcula. 27 min Realizacin de la fotocopia con las preguntas. Agrupamie Individual ntoMateriales que se utilizarn: Televisor, ordenador. Cuaderno. Bolgrafo. Pelcula de Harry Potter y la piedra filosofal. Fotocopia de las preguntas.Recursos humanos que se utilizarn: Alumnos.Modificaciones sobre la organizacin del espacio: Cada uno la visualizar en su casa. 4 5. Competencias bsicas:Competencia lingstica: Los alumnos durante la realizacin de la actividad realizarnesta competencia por varios motivos. En primer lugar, deben tener un conocimiento dela lengua oral para entender la pelcula y en segundo lugar para realizar las actividadesde la fotocopia, debern utilizar la comunicacin escrita, de esta manera fomentarnexpresin y ortografa paralelamente en la realizacin de las respuestas.Competencia de autonoma e iniciativa personal: Los alumnos tienen que ser autnomosy tener iniciativa para contestar las preguntas, ya que muchas de stas soncompletamente personales.Competencia de aprender a aprender: Al realizar las preguntas, se dan cuenta que alanalizar mediante unas cuestiones la pelcula, pueden aprender conceptos ms all quesimplemente visualizndola.Competencia tecnolgica: Los alumnos visualizarn la pelcula a travs de un medioaudiovisual la televisin u ordenador adems, como bien sabemos el cine propiamentedicho es un medio audiovisual por ello podemos decir que estn utilizando las nuevastecnologas.5 6. Sesin nm. 2:Fomentamos el pensamiento crtico: Analizamosy dialogamos sobre la pelcula Harry PotterContenido organizador o idea eje de la sesin: Fomento del pensamiento crtico y lacomparacin en el cine de animacin.Objetivos y contenidos que se trabajarn:Objetivos2. Descubrir el significado de las ideas que se muestran en la pelcula fomentando elpensamiento crtico.Contenidos2. Descubrimiento del significado de las ideas que se muestran en la pelcula fomentandoel pensamiento crtico.Descripcin de las actividades que se realizaran: Harry Potter y la piedra filosofal Actividad nm. 1 Descripcin Esta actividad consiste en realizar el descubrimiento del significado de las ideas que se muestran en escenas de la pelcula fomentando el pensamiento crtico. Los alumnos se debern juntar en grupos heterogneos de 4 personas para realizar un anlisis de algunas escenas significativas de la pelcula Harry Potter y la piedra filosofal a fin de que los alumnos descubran el significado de cada escena en grupo. Esto se realizar en el cuaderno Para que se siten en las escenas que deben analizar la maestra les pondr las escenas de la pelcula mediante la pizarra digital. Ya que esta clase precisa de este medio.6 7. Las escenas que debern analizar los nios son: La 1 escena: En la primer acto, les pondremos la escena donde solo se pueden obtener como mascotas una lechuza, un gato y una rana, Por qu piensan que slo esos animales? O Podra haber otros animales de mascotas? Por qu? La 2 escena: En la segundo acto, cuando Hagrid le dice a Harry Potter que debe ir al andn 9 y tres cuartos, porqu pensis que el encargado de los andenes, no conoca esta parada. La 3 escena: En la tercer acto, en la clase de vuelo de la Seora Hooch, cuando el alumno Longbottom empieza a volar con su escoba de manera descontrolada, ellos aprendern con esta escena, a plantear hiptesis de lo que le sucede, hasta llegar a un acuerdo entre todos sobre la escena. La 4 escena: En la cuarto acto, pondremos la escena del Quiddish, para poder trabajar los sentimientos y emociones que sienten los personajes en ese momento, adems trabajarn la empata, porque debern poner en su lugar para exponer sus sentimientos esta escena. La 5 escena: En la quinto acto, al final quan todos los alumnos cogen el tren para marcharse a casa, los alumnos debern razonar sobre la frase que comenta Harry Potter: - Yo no voy a casa, A qu se refera?Finalmente, cada grupo realizar una exposicin en gran grupo,donde expondrn su anlisis crtico de cada una de las escenas. De 7 8. esta manera, como cada grupo de nios tiene una visin diferente se enriquecer cada alumno mediante cada una de las aportaciones de sus compaeros. Evaluacin Tabla de observacin: La observacin ser sistemtica, lo cual dar un punto de referencia a la hora de valorar la actividad y la respuesta de cada alumno. Este esquema facilitar un modelo de interaccin en un clima positivo en el cual los nios y nias se expresarn segn sus intereses. Cuaderno: El cuaderno del alumno/a es el instrumento fundamental para recoger toda la informacin y poder evaluar el proceso de adaptacin y aprendizaje de cada nio por los contenidos y la realizacin del trabajo en grupo. Temporizacin 50 minutos. 5 minutos para colocarse en grupos. 45 minutos para realizar la tarea. Agrupamiento Gran Grupo y pequeo grupo.Materiales que se utilizarn: Cuaderno. Bolgrafo. Pizarra digital Pelcula de Harry Potter y la piedra filosofal.Recursos humanos que se utilizarn: Maestra tutora y alumnos.Modificaciones sobre la organizacin del espacio: la colocacin de la clase ser en 8 9. grupos de 4 personas. LEYENDAPUPITRES DE LOS ALUMNOSMESA DE LA MESTRAPIZARRABIBLIOTECACompetencias bsicas:Competencia lingstica: Los alumnos durante la realizacin de la actividad realizarnesta competencia por varios motivos. En primer lugar, deben tener un conocimiento dela lengua oral para entender las escenas de la pelcula y en segundo lugar para realizarlas actividades debern utilizar la comunicacin escrita, de esta manera fomentarnexpresin y ortografa paralelamente en la realizacin de las respuestas. Finalmente, sedebern comunicar oralmente para realizar la actividad en grupo.Competencia social y ciudadana: Los alumnos debern trabajar en equipo respetndose 9 10. los unos a los otros, sobre todo el turno de palabra y las ideas que establecen cada unode los compaeros del equipo. Por esa razn fomentamos esta competencia, para losnios sepan hacer trabajos en grupo, lo cual es muy importante para su futuro.Competencia de aprender a aprender: Al realizar la actividad fomentando elpensamiento crtico se dan cuenta de conceptos que no conocan o que no se habanparado a pensar.Competencia tecnolgica: Los alumnos visualizan las escenas a travs de un mediotecnolgico la pizarra digital adems ya el cine, como bien sabemos es un medioaudiovisual.Sesin nm. 3 Anlisis del videojuego de Harry Potter: La piedrafilosofal.Contenido organizador o idea eje de la sesin: Fomento del pensamiento crtico en losvideojuegos comercialesObjetivos y contenidos que se trabajarn:Objetivos3.Descifrar los mensajes de los videojuegos utilizando los mltiples lenguajes.Contenidos3.Descifra los mensajes de los videojuegos utilizando los mltiples lenguajes.Descripcin de las actividades que se realizaran: Trabajamos el videojuego HarryPotter Actividad nm. 1 DescripcinAlgunos alumnos debern traer su videoconsola porttil como porejemplo: la Nintendo Ds o la PSP y el juego de Harry Potter que 10 11. tengan en casa. El maestro conseguir unos juegos de Harry Pottery la piedra filosofal y videoconsolas para quien no puedaposeerlas, aunque actualmente es difcil que los nios no tenganeste tipo de mquinas en sus casas.Los alumnos se unirn en grupos heterogneos de cuatro. Cadagrupo tendr que jugar tres partidas del juego diferentes, es decirtres escenas del videojuego y posteriormente analizarn cadapartida conjuntamente, para ello contarn con unas pautas y unaspreguntas establecidas por el docente, de forma que les gue a lahora de analizar las pantallas.Los diferentes alumnos debern repartirse un rol de trabajo durantela tarea, este se establece segn las caractersticas individualizadasde los nios (sus habilidades, capacidades etc.) de esta manera losintegrantes del grupo trabajarn de manera correcta para fomentaral mximo el pensamiento crtico de cada individuo.La profesora explicar la actividad que los alumnos debernresolver. Es decir, en qu consiste la tarea, los objetivos que seevaluarn (lo que se desea conseguir) y el vocabulario (si hayalguna palabra que los alumnos no entiendan).Las grupos seguirn las siguientes pautas:1. Cada miembro del grupo deber jugar un tiempo al videojuego.2. Describir los personajes que intervienen.3. Describir las escenas que aparecen.4. Resolver las preguntas planteadas por la docente.5. Especificar detalles que han encontrado en las pantallas.Las preguntas planteadas por la docente son: 11 12. 1. Qu le ha ocurrido a Harry durante el videojuego? 2. Habr vivido las mismas aventuras que en la pelcula? 3. Por qu crees que s, que las ha vivido, o que no? Estas preguntas plantean un dilogo acerca de cmo distintos medios de comunicacin pueden acercarse a un mismo tema. Seguidamente debern escribir una conclusin argumentada en donde expongan su opinin crtica sobre como les puede ayudar a aprender jugar el juego de Harry Potter o no. Finalmente se establecer un dilogo en el grupo clase donde los diferentes grupos dirn si les puede ayudar el videojuego de Harry Potter a aprender o no, stas debern estar fundamentadas y ser objetivas. Dando por supuesto unos argumentos consistentes y fomentando el pensamiento crtico. Es un reto de las instituciones educativas y de las familias contribuir a que los nios sean activos en su aprendizaje y sean capaces de comunicar sus ideas a travs de los medios fomentando el pensamiento crtico.Evaluacin Tabla de observacin: La observacin ser sistemtica, lo cualdar un punto de referencia a la hora de valorar la actividad yla respuesta de cada alumno. Este esquema facilitar unmodelo de interaccin en un clima positivo, en el cual losnios y nias se expresarn segn sus intereses. Cuaderno: El cuaderno del alumno/a es el instrumentofundamental para recoger toda la informacin y poder evaluarel proceso de adaptacin y aprendizaje de cada nio por loscontenidos y la realizacin de las tareas individuales y de la12 13. pareja. Temporizacin 50 minutos. 5 minutos para realizar la explicacin de la actividad. 15 minutos para jugar a las pantallas. 20 minutos para realizar la actividad. 10 minutos para establecer el dilogo. AgrupamientoGran Grupo y pequeo grupo.Materiales que se utilizarn: Diferentes videojuegos de Harry Potter y la piedra filosofal. Consolas porttiles. Lpices y bolgrafos. Fotocopia de las pautas y de las preguntas. Cuaderno.Recursos humanos que se utilizarn: Maestra tutora y alumnos.Modificaciones sobre la organizacin del espacio: la colocacin de la clase ser engrupos.LEYENDAPUPITRES DE LOS ALUMNOS MESA DE LA MESTRA13 14. PIZARRABIBLIOTECACompetencias bsicas:Competencia lingstica: Los alumnos durante la realizacin de la actividad realizarnesta competencia por varios motivos. En primer lugar, para realizar las actividadesdebern utilizar la comunicacin escrita de esta manera fomentarn expresin y ortografaparalelamente en la realizacin de las respuestas. Adems de fomentar la comunicacinoral con sus compaeros a la hora de realizar la actividad en grupo.Competencia social y ciudadana: Los alumnos debern trabajar en equipo respetndoselos unos a los otros sobre todo el turno de palabra y las ideas que establecen cada uno delos compaeros del equipo. Por esa razn fomentamos esta competencia, que los niossepan hacer trabajos en grupo es muy importante para su futuro.Competencia de aprender a aprender: Al realizar la actividad fomentando el pensamientocrtico se dan cuenta de conceptos que no saban antes o que no se haban parado a pensar.Competencia tecnolgica: Los alumnos utilizarn la videoconsola, un medio informticopara realizar la actividad. 14 15. Sesin nm. 4 Creamos nuestro propio videojuego.Contenido organizador o idea eje de la sesin: Fomento del pensamiento crtico enlos videojuegos comercialesObjetivos y contenidos que se trabajarn:Objetivos4. Pensar y crear un universo virtual en PPT.Contenidos4. Piensa y crea un universo virtual en PPT.Descripcin de las actividades que se realizaran: Creamos nuestras escenas devideojuego. Actividad nm. 1 DescripcinCrear escenas de un videojuego est pensado para que los alumnossaquen la creatividad que tienen dentro, realizndose para que ellospuedan contribuir a crear escenas de videojuego en grupo. Dndosecuenta, que crear es una habilidad que todos poseemos en mayor oen menor medida. Implica generar nuevas ideas y construir algonuevo, en el mundo material o ms all de l. Los videojuegospueden contribuir a desarrollar la capacidad creativa en una dobledireccin.Los alumnos tendrn que trasladarse a la sala de informtica y allles ayudar el profesor que se ocupa de informtica para ayudarles arealizar el PPT del videojuego junto a la maestra tutora.Los alumnos se agruparn en grupos heterogneos de cuatro. Cadagrupo tendr un ordenador y pondr el programa del PPT dondetendr que crear el videojuego, como mnimo debern crear tresescenas de su videojuego. 15 16. En ellas se debern establecer los dilogos propios de un videojuegoy contextualizar estas pantallas mediante dibujos o frases que nosdigan por qu han cambiado de pantalla.Los diferentes alumnos debern repartirse un rol de trabajo durantela tarea, este se establece segn las caractersticas individualizadasde los nios, de esta manera los integrantes del grupo trabajarn demanera correcta para fomentar el pensamiento crtico de cadaindividuo.Los roles sern:1. Dibujante o buscador de imgenes.2. Creador.3. Redactor.4. Decorador.Ejemplo de escenas de videojuego:Finalmente se establecer una exposicin en grupo clase donde losdiferentes grupos explicarn su videojuego y su desarrollo de laspantallas. 16 17. Es un reto de las instituciones educativas y de las familias contribuira que los nios sean activos en su aprendizaje y sean capaces decomunicar sus ideas a travs de los medios fomentando elpensamiento crtico. Evaluacin Tabla de observacin: La observacin ser sistemtica, lo cualdar un punto de referencia a la hora de valorar la actividad y larespuesta de cada alumno. Este esquema facilitar un modelo deinteraccin en un clima positivo en el cual los nios y nias seexpresarn segn sus intereses. Temporizacin50 minutos.5 minutos para realizar el traslado del aula.10 minutos para realizar la explicacin.35 minutos para realizar los videojuegos. AgrupamientoPequeo grupo.Materiales que se utilizarn: PPT. Internet.Recursos humanos que se utilizarn: Maestra tutora, profesor de informtica yalumnos.Modificaciones sobre la organizacin del espacio: la colocacin de la clase ser engrupos.17 18. LEYENDAORDENADORESMESA DE LA MESTRAPIZARRABIBLIOTECACompetencias:Competencia lingstica: Los alumnos durante la realizacin de la actividad realizarnuna comunicacin oral por parte de los miembros del grupo. Adems de escrita y visualen el PowerPoint de esta manera trabajarn la expresin y ortografa paralelamente.Competencia social y ciudadana: Los alumnos debern trabajar en equipo respetndoselos unos a los otros sobre todo el turno de palabra y las ideas que establecen cada uno delos compaeros del equipo. Por esa razn fomentamos esta competencia, que los niossepan hacer trabajos en grupo es muy importante para su futuro.Competencia tecnolgica: Los alumnos utilizan el PPT como recurso en esta actividad yste es un medio informtico. 18 19. Sesin nm. 5 Contrastamos diferentes noticias sobre HarryPotter.Contenido organizador o idea eje de la sesin: Fomento del pensamiento crtico en laprensa escrita.Objetivos y contenidos que se trabajarn:Objetivos5. Potenciar el pensamiento crtico en base a una noticia en dos peridicos diferentes.Contenidos5. Potencia el pensamiento crticoen base a una noticia en dos peridicosdiferentes.Descripcin de las actividades que se realizaran: Trabajamos la Prensa Actividad nm. 1 Descripcin Esta actividad consiste en comparar una misma noticia sobre Harry Potter en dos diarios diferentes con el objetivo de que los alumnos aprendan a desarrollar el pensamiento crtico y sepan discernir los contrastes que manifiestan las informaciones que proporcionan los medios de comunicacin. Estos peridicos son: El diario de Mallorca: http://www.diariodemallorca.es/sociedad- cultura/1811/magia-harry-potter-bana-librerias- espana/333030.html El diario el Pas: http://cultura.elpais.com/cultura/2008/02/21/actualidad/1203548 408_850215.html Los alumnos se irn a la sala de informtica, ya que estas noticias estn en la red. Una vez all se agruparn en parejas. Cada pareja19 20. tendr que hacer una lectura comprensiva de ambas noticia (Lamagia de Harry Potter baa las libreras de toda Espaa) yposteriormente analizarla, para ello contar con dos artculos sobrela misma noticia de diferentes diarios: El diario de Mallorca y elPas.Los dos alumnos debern repartirse un rol de trabajo durante latarea, este se establece segn las caractersticas individualizadas delos nios, de esta manera los dos integrantes del grupo trabajarn demanera correcta para fomentar el pensamiento crtico de cada uno.La profesora explicar la actividad que los alumnos debernresolver. Es decir, en qu consiste la tarea, los objetivos que seevaluarn (lo que se desea conseguir) y el vocabulario (si hayalguna palabra que los alumnos no entiendan).Las parejas seguirn las siguientes pautas:1. Subrayar el contenido ms importante.2. Los personajes que intervienen.3. Qu ha ocurrido?4. Detalles que especifica la noticia.Una vez contestadas las preguntas anteriores, cada pareja deberponer atencin en los siguientes puntos:1. Diferenciar las distintas maneras de enfocar la noticia. Debernfijarse en los titulares, en las fotos, en el pie de foto.2. Grado de objetividad de la noticia.3. Grado de sensacionalismo de la noticia, (por ejemplo qusentimientos suscita en el lector?)Seguidamente debern escribir una conclusin argumentada donde 20 21. expongan su opinin crtica y se posicionen en un peridico u enotro segn como hayan comunicado la noticia el diario.Finalmente se establecer un dilogo en el grupo clase donde lasdiferentes parejas valorarn que peridico piensan que ofrece lanoticia (La magia de Harry Potter baa las libreras de toda Espaa)ms fundamentada y objetiva y aquel que sea sensacionalista yapele a los sentimientos de los lectores. Dando por supuesto unosargumentos consistentes y fomentando el pensamiento crtico.De esta manera concluye nuestro centro de inters sobre HarryPotter.Evaluacin Tabla de observacin: La observacin ser sistemtica, lo cual dar un punto de referencia a la hora de valorar la actividad y la respuesta de cada alumno. Este esquema facilitar un modelo de interaccin en un clima positivo en el cual los nios y nias se expresarn segn sus intereses. En esta dinmica, se estimula su curiosidad y su inters por los temas de actualidad y su reflejo en la prensa diaria. Cuaderno: El cuaderno del alumno/a es el instrumento fundamental para recoger toda la informacin y poder evaluar el proceso de adaptacin y aprendizaje de cada nio por los contenidos y la realizacin de las tareas individuales y de la pareja.Temporizacin 50 minutos.10 minutos para realizar la explicacin de la actividad.30 minutos para realizar la explicacin.10 minutos para establecer el dilogo.AgrupamientoGran Grupo y parejas.21 22. Materiales que se utilizarn: Diferentes peridicos impresos u ordenador. Lpices, bolgrafos, subrayadores. Cuaderno.Recursos humanos que se utilizarn: Maestra tutora y alumnos.Modificaciones sobre la organizacin del espacio: la colocacin de la clase ser enparejas.LEYENDA ORDENADORESMESA DE LA MESTRAPIZARRA BIBLIOTECACompetencias bsicas:Competencia lingstica: Los alumnos durante la realizacin de la actividad realizarnesta competencia por varios motivos. En primer lugar, deben tener un conocimiento dela lengua escrita para leer los artculos y para realizar las actividades debern utilizar la22 23. comunicacin escrita de esta manera fomentarn expresin y ortografa paralelamenteen la realizacin de las respuestas. Finalmente, se deben comunicar oralmente pararealizar la actividad en parejas.Competencia social y ciudadana: Los alumnos debern trabajar en equipo respetndoselos unos a los otros sobre todo el turno de palabra y las ideas que establecen cada uno delos compaeros del equipo. Por esa razn fomentamos esta competencia, que los niossepan hacer trabajos en grupo es muy importante para su futuro.Competencia de aprender a aprender: Al realizar la actividad fomentando elpensamiento crtico se dan cuenta de conceptos que no saban antes o que no se habanparado a pensar.Competencia tecnolgica: Los alumnos visualizan los artculos mediante un ordenadory mediante la web utilizando internet. 23 24. Criterios de evaluacin Visionado de la pelcula Harry Potter en silencio y con atencin. Momento: Sesin 1; Instrumento: la fotocopia. Descubrimiento del significado de las ideas que se muestran en la pelcula fomentando el pensamiento crtico. Momento: Sesin 2; Instrumento: tabla de observacin y cuaderno. Descifra los mensajes de los videojuegos utilizando los mltiples lenguajes. Momento: Sesin 3; Instrumento: tabla de observacin y cuaderno. Piensa y crea un universo virtual en PPT. Momento: Sesin 4; Instrumento: PPT. Potencia el pensamiento crtico en base a una noticia en dos peridicos diferentes. Momento: Sesin 5; Instrumento: tabla de observacin y cuaderno. 24 25. Justificacin de la utilizacin de la tabla de observacinLa tabla de observacin es un instrumento muy acertado para evaluar por un lado lasactividades que no se puede llevar en casa para corregirlas. Es decir, las actividades quelos nios realizan de expresin oral. Por otro lado, es muy adecuado para evaluar losobjetivos y contenidos actitudinales de los nios durante la realizacin de lasactividades.Hoy en da, la evaluacin tiene que ser una compilacin sistemtica de evidencias con elfin de demostrar si en realidad se producen ciertos cambios evolutivos o involutivos enel proceso de enseanza y aprendizaje del alumno.Es importante, el proceso del alumno el trabajo que realiza da a da por un tipo deevaluacin ms real y completa sobre el proceso de enseanza y aprendizaje de losnios. Mediante las tablas de observacin conseguimos evaluar diariamente al alumno.Es imprescindible que el nio sepa que el maestro le est evaluando a la hora de hacerlas actividades porque a travs de esta comunicacin el nio se motivar y elaprendizaje estar asegurado. Por ejemplo: pondr buena nota a quin participe mucho ala hora de realizar la actividad.Se tienen que crear situaciones de aprendizaje autntico y as se podrn incluir laevaluacin de su proceso de e-a. Nos tenemos que dar cuenta que no podemos evaluar atodos los alumnos en una misma actividad, nos tenemos que fijar en algunos y en otraactividad que evaluamos en los otros porque no es factible fijarse que todos los alumnoshayan hecho los tems, sera utpico.Aunque sea difcil evaluar mediante Tablas de Observacin es un buen instrumento paraver si se han logrado o no los objetivos marcados, es mejor que hacer un examen finalporque los nios disfrutan de aprender y no sufren los nervios de hacer el examen.Aunque tiene que continuar habiendo la evaluacin sumativa (los trabajos de fomentode pensamiento crtico y los PPT se corregirn de manera escrita), porque los nios 25 26. tendrn que presentar siempre trabajos y los tienen que saber hacer lo mejor es alternarestos dos instrumentos de evaluacin.Pensamos que la mejor manera de evaluar a los nios es haciendo un seguimiento a lolargo de la secuencia didctica y comprender qu ha sido la trayectoria que hanrealizado los nios. En funcin de qu sea, pondremos una nota final u otra, se tiene quemotivar el esfuerzo de los nios tenemos que premiar un alumno que se ha esforzadomucho a la hora de llevar a cabo las actividades siempre teniendo en cuenta que hayalogrado los objetivos y contenidos mnimos.A continuacin presentaremos las tablas de observacin que se utilizarn para evaluar alos alumnos: Sesin 2 Analizamos y dialogamos sobre la pelcula.Abreviaturas: S = siempre, CS = caso siempre, B = bastante, P = poco, N = NuncaNombre del Alumno: TEMS S CS BPNMira las escenas de la pelcula en silencio ycon atencin.Comprende les idees que van surgiendo en laactividad.Participa activamente en el trabajo.Trabaja cooperativamente con el resto de suscompaeros.Aporta ideas al grupo.Aplica el pensamiento crtico a la actividad.Observaciones:26 27. Sesin 3 Analizamos el videojuego de Harry Potter.Abreviaturas: S = siempre, CS = caso siempre, B = bastante, P = poco, N = NuncaNombre del Alumno: TEMSSCS B P NJuega a la videoconsola compartiendo con losdems compaeros.Comprende les idees que van surgiendo en laactividad.Participa activamente en el trabajo.Trabaja cooperativamente con el resto de suscompaeros.Aporta ideas al grupo.Aplica el pensamiento crtico a la actividad.Observaciones:Sesin 5 Contrastamos diferentes noticias sobre Harry Potter.Abreviaturas: S = siempre, CS = caso siempre, B = bastante, P = poco, N = NuncaNombre del Alumno:TEMS S CS B PNLee los artculos de peridicos de formaactiva.Comprende les idees que van surgiendo en laactividad.Participa activamente en el trabajo.Trabaja cooperativamente con el resto de suscompaeros.Aporta ideas al grupo.Aplica el pensamiento crtico a la actividad.Observaciones:27