Ud. infantil la familia
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U. D. La Familia
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IntroducciónIntroducción
Entendemos la educación
infantil como una etapa educativa
que debe potenciar el desarrollo
global y armónico del niño o niña,
desarrollando sus capacidades
afectivas, sociales, motrices y
cognitivas.
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El trabajo en equipo de padres y profesionales se
convierte en la combinación ideal para la educación de los
niños. Por lo tanto, creemos imprescindible que los niños deben
conocer a los miembros que forman su familia, pues son una
parte importante de los que van ayudarles a crecer y a
desarrollarse de forma adecuada.
Para adquirir los aprendizajes que pretendemos
conseguir con esta Unidad Didáctica utilizaremos como
principal herramienta o recurso las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC).
JustificaciónJustificación
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El interés de utilizar las tic es…
…porque en la actualidad internet ofrece una multitud
de ventajas para el desarrollo y el aprendizaje del niño,
siempre que sea utilizado de forma correcta y con
responsabilidad. La red tiene infinidad de posibilidades para
encontrar y/ó aportar información, expresar opiniones,
comunicarse, pasar buenos ratos de ocio, etc.
Se sabe que los niños y niñas de hoy son auténticos
nativos digitales y crecen inmersos en un mundo donde todo se
mueve alrededor de internet y de las nuevas tecnologías.
JustificaciónJustificación
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Las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) son un instrumento que potencian,
favorecen, desarrollan y juegan un papel muy importante
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Las TIC constituyen un conjunto de recursos
tecnológicos y metodológicos imprescindibles para el
profesorado y los alumnos, que las hacen especialmente
útiles y pueden aportar interesantes oportunidades para
apoyar el aprendizaje de los niños en edad infantil.
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Con la utilización de las tic pretendemos:
oTomar distancia del modelo de docencia y aprendizaje tradicional,
centrado en el docente. Cambio de rol en los actores de los procesos
educativos.
oInnovar la práctica docente a través del uso de Tics pero sobre
todo, modificar el paradigma de la docencia tradicional.
oIntegrar las TICS en el proceso de aprendizaje de manera extensiva.
oLogro de una progresiva alfabetización digital, que amerita la
capacitación docente constante en el uso de las Tics.
oUna claridad en la comunicación entre docentes y alumnos en los
entornos virtuales.
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La siguiente Unidad Didáctica, que se llevarán a
cabo a lo largo del primer trimestre del curso escolar.
La duración de la Unidad Didáctica aproximada será desde
septiembre a octubre (2 meses).
TemporalizaríanTemporalizarían
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Ubicación del centro educativo
El centro se encuentra en un pueblo cercano a la
Sierra Norte de Sevilla. Su paisaje está dominado
por bastante vegetación: jara, palmito, encinas y
olivos. Existe una pequeña ganadería de ovejas,
vacas, cerdos y gallinas de explotación familiar,
así como huertos particulares. Conviven bastantes
familias de inmigrantes, principalmente de
Magreb, Rusia, China y Colombia. La población es
joven y el nivel de estudios es bajo. La mayoría de
las mujeres que trabajan lo hacen en el sector
doméstico.
ContextualizaciónContextualización
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Descripción del centro educativo
Es un centro público dependiente de la consejería de
Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía. El centro
consta de tres edificios, uno a las afueras rodeado de
barriadas de nivel socioeconómico medio-bajo, el otro
edificio consta del polideportivo y del campo de fútbol y un
tercer edificio en el interior del casco urbano junto a la
carretera comarcal (que a su vez está formado por dos
edificios más antiguos).
ContextualizaciónContextualización
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Recursos del centro educativo
ContextualizaciónContextualización
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Organización de las aulas
ContextualizaciónContextualización
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Objetivos didácticosObjetivos didácticos1. Conocer las distintas dependencias de la casa y diferenciar su uso
2. Nombrar los objetos y mobiliario de la casa mostrando interés y curiosidad por
ellos.
3. Conocer el lugar donde normalmente van situados los objetos de la casa.
4. Observar y explorar su entorno familiar.
5. Conocer los miembros que forman la familia y sus nombres.
6. Conocer el vocabulario de las relaciones de parentesco.
7. Respetar cada familia y a todos sus miembros.
8. 0rdenar los componentes familiares por edades.
9. Conocer la historia familiar.
10.Valorar su nombre y apellidos como símbolo de pertenencia a la familia
11.Valorar las actividades de ocio como momento de relación familiar.
12.Conocer las distintas tareas domésticas.
13.Identificar actividades familiares.
14.Conocer las profesiones de los miembros de su familia y valorarlas.
15.Mostrar interés y curiosidad por conocer el trabajo de las personas que viven en
su entorno.
1. Conocer las distintas dependencias de la casa y diferenciar su uso
2. Nombrar los objetos y mobiliario de la casa mostrando interés y curiosidad por
ellos.
3. Conocer el lugar donde normalmente van situados los objetos de la casa.
4. Observar y explorar su entorno familiar.
5. Conocer los miembros que forman la familia y sus nombres.
6. Conocer el vocabulario de las relaciones de parentesco.
7. Respetar cada familia y a todos sus miembros.
8. 0rdenar los componentes familiares por edades.
9. Conocer la historia familiar.
10.Valorar su nombre y apellidos como símbolo de pertenencia a la familia
11.Valorar las actividades de ocio como momento de relación familiar.
12.Conocer las distintas tareas domésticas.
13.Identificar actividades familiares.
14.Conocer las profesiones de los miembros de su familia y valorarlas.
15.Mostrar interés y curiosidad por conocer el trabajo de las personas que viven en
su entorno.
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DESTACADOS
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ContenidosContenidos
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MetodologíaMetodología
¿Qué es?
La forma que tenemos de ofrecer, las
experiencias a los niños/as y que se corresponde a
su forma de aprender. Para ello, tendremos muy
en cuenta los principios de intervención educativa
que presenta nuestro decreto.
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Principios metodológicos
Partir del nivel de desarrollo de los estudiantes.
Conocer las ideas previas que tienen los alumnos/as.
Aprendizaje constructivista, cuando el alumno/a
puede participar en su propio aprendizaje.
Ayudar al estudiante a ser artífice de su aprendizaje.
Ofrecer ayuda individualizada conforme a las
capacidades, necesidades, conocimientos previos,
intereses, preferencias del alumno/a.
MetodologíaMetodología
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Flexibilidad de la unidad didáctica para incorporar
cuestiones como organización, adaptación, etc., que van
surgiendo a lo largo del desarrollo de la unidad didáctica.
Crear un clima de aula satisfactorio. Generar ambiente de
trabajo relajado y cómodo.
Combinar el trabajo individual con el de grupo para
desarrollar las distintas dimensiones del alumno/a.
Establecer normas de funcionamiento en el aula
elaboradas por los propios alumnos/as.
Introducir cambios de ritmo en el trabajo que se está
llevando a cabo en el aula, mediante la combinación de
diferentes tipos de actividades.
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Estrategias de enseñanza
Estrategias de globalización.
Trabajo por rincones.
Talleres.
Actividades de granja-escuela.
La asamblea.
El juego y la dramatización.
Psicomotricidad.
MetodologíaMetodología
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Temas transversalesTemas transversales
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Las herramientas web 2.0 que utilizaremos para la realización de esta unidad didáctica serán las siguientes:
HerramientasHerramientas
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CoursitesCoursites: esta es la plataforma que utilizaremos para el
diseño de curso y para compartir documentos,
presentaciones, vídeos, fotografías, etc.
HerramientasHerramientas
WebQuest
Webquest: realizaremos actividades interactivas sobre la
familia. Estas webquest la podemos observar en el siguiente
enlace:
http://webquest.carm.es/majwq/wq/ver/58850
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DeliciousNos informaremos en las páginas webs que hemos añadido
como marcadores sociales. En ella alojaremos nuestros
marcadores y los compartiremos. Lo podemos observar en el
siguiente enlace:
https://delicious.com/marinero4
HerramientasHerramientas
Buscadores de información para la UD. La familia
Google, Yahoo, Ask.com, Bing, etc.
Nos comunicamos con
Skype, gmail, Line, WhatApps.
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Blog
El blog lo utilizaremos a modo diario, donde publicaremos
enlaces, noticias, opiniones, recursos útiles, actividades y
proyectos realizados en el aula, acompañado de vídeos y
fotografías.
También servirá para publicar comentarios y observaciones,
sobre la experiencia de enseñanza-aprendizaje.
Además lo utilizaremos para comunicarnos con las familias y
los/as niños/as.
El blog de la unidad presente lo podemos encontrar en el
siguiente enlace:
http://familiaeducacioninfantiltic.blogspot.com.es/
HerramientasHerramientas
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Nos informamos en:
Dialnet (publicación de textos)
Slideshare (presentaciones)
Wiki (buscar y modificar información)
Periódicos digitales (ABC, El Mundo, Público, 20 Minutos, El
País).
HerramientasHerramientas
Youtube
buscar, subir, y compartir vídeos. Escuchar cuentos y canciones.
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Podcast
Escucharemos audio
HerramientasHerramientas
Flickr
Almacenar, administrar, ordenar y compartir fotos. http://www.flickr.com/photos/109193621@N02/
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HerramientasHerramientas
Todas estas herramientas las podemos encontrar en el PLE que hemos elaborado:
http://prezi.com/ljyaokq6rpcs/entorno-de-aprendizaje personal/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
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AsambleaAsamblea
La asamblea consistirá en una serie de
actividades que se realizarán diariamente en
clase
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La primera de ellas consiste en pasar lista. Habrá
un dibujo con dos edificios, uno de ellos del colegio y
otro de la casa, ambos con espacios para colocar sus
fotos. Los/as niños/as que se encuentren en clase
colocarán su foto en el edificio del colegio, y los/as
niños/as ausentes los colocará el encargado de la
semana en el edificio de la casa. Una vez colocados los
niños en los edificios del colegio y de la casa,
rellenaremos los cuadros donde dice: “¿Cuántos somos
hoy?” y “¿Cuántos faltan hoy?”, para ello los/as niños/as
contarán las fotografías de las niñas que hay en cada
edificios y los niños que hay en cada edificio, y escribirán
el número en los cuadros “niños” “niñas”. Una vez
puesto sumaremos el total de niños y niñas que hay en
cada edificio.
AsambleaAsamblea
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La segunda de ellas consistirá en ver el día que
es hoy, y el tiempo que hace ese día. Para ello
visualizaremos el calendario del mes, y contaremos los
días hasta llegar al día de hoy. Una vez que sepamos el
día que es, pediremos a un niño o niña que lo escriba
en el recuadro donde pone “hoy es”. Después veremos
el tiempo que hace, es decir, ver si hace sol, si llueve, si
hay nueves, y hace viento o si esta el sol y las nubes. Y
colocaremos la imagen correspondiente en el cuadro
que dice “¿Qué tiempo hace?”.
AsambleaAsamblea
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1º La Familia
Para comenzar a abordar la unidad didáctica referida a la
familia, buscaremos en la PDI un cartel que represente una familia y
dejaremos a los niños y niñas un rato para que la observen.
El cartel de la familia lo podemos encontrar en el Anexo I
Luego, haremos que los niños y niñas intervengan formulando
preguntas que le obliguen a observar las ilustraciones con atención e
incluso hacerles participar en la PDI señalando a un miembro de la
familia, rodear a alguien, etc. Se procurará despertar su curiosidad
sobre los objetos, las personas y las acciones.
ActividadesActividades
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1º Sección
Algunas de las preguntas que le formularemos:
¿Qué veis en el cartel?, ¿Tenéis familia?, ¿Quiénes forman tu
familia?, ¿Tienes hermanos?, ¿Tus abuelos son también tu
familia?, ¿Sois muchos o pocos?, ¿Dónde vives?, ¿Cómo es tu
casa?, ¿Con quién vives?, ¿Qué personas viven contigo en
casa?, ¿De qué color es la camiseta del niño? etc. Con el objeto
de indagar acerca de los saberes previos que poseen los niños y
niñas.
También, podemos pedirle que rodee con un círculo a un
miembro de la familia, por ejemplo: rodea al padre con un
círculo azul.
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2º Ricitos de oro y los tres osos
Después de saber las ideas previas de los niños sobre la
familia, les pediremos que se sienten en el suelo formando un
corro. Nosotros nos sentaremos en el corro junto a los niños de
manera que todos puedan escucharnos bien mientras contamos
el cuento “Ricitos de Oro y los tres oso”.
Para motivar a los niños y niñas, conforme vamos contando el
cuento proyectaremos imágenes en la PDI.
El cuento y la imágenes lo podemos encontrar en el
Anexo II
ActividadesActividades
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2º Sección
Para trabajar la comprensión del cuento y saber
sobre las ideas previas de los niños podemos hacerles
diversas preguntas como:
¿Dónde están Max y su familia?, ¿tu familia cuantas personas
son?, ¿Qué se llevan a la playa?, ¿Hacéis viajes tú y tu familia
juntos?, ¿A dónde?, ¿A qué juegan Max y su hermana?, ¿Tenéis
hermanos?, ¿Juagáis con ellos?,…
Para terminar la sesión podemos ponerles un video donde les
quede claro quiénes pueden ser los componentes de una
familia.
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3º Sección
Cada niño traerá de su casa una foto de cada una de las
personas que viven en ella y en clases haremos un Power Point
explicando quienes son esas persona y qué relación tienen con
el/la niño/a. Seguidamente, cada uno presentará a sus
compañeros sus PowerPoint de la familia.
Ver AnexoIII
ActividadesActividades
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El dado con imágenes de miembros de la familia
Para finalizar esta sesión, propondremos a los alumnos la siguiente
actividad
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Cuando hacemos clic en el dado, este gira y aparece otro
miembro de la familia. Este es otro ejemplo que podemos
observar:
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4º Sección
En esta sesión les pediremos a los niños/as que realicen un dibujo
de la propia familia en casa, realizando algunas de las actividades
cotidianas que cada niño nos explicará e iremos anotando.
Para ello podemos usar:
http://www.yodibujo.es/c_24886/aprender-a-dibujar/dibujar-en-linea/fabrica-para-dibujar-online
.
Será el primer trabajo material que cada alumno realiza sobre esta
unidad didáctica y nos servirá de contraste con las realizaciones finales
para comprobar el progreso. Además de otros contenidos tendremos
especial cuidado con los contenidos actitudinales en torno a distribución de
tareas, sexismo, etc.
ActividadesActividades
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Meter en la casa solo a los miembros de la familia
Mostraremos en la PDI una casa donde los niños deben meter
sólo a los miembros de la familia. Entre los objetos a introducir y no
introducir pondremos imágenes: de unas llaves, una abuela, una
botella, un niño, una tarta, una niña, una madre, un teléfono, un
padre, una mochila y una abuela .Esta será la casa que pondremos:
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5º SecciónPara esta sesión podemos proponer que hagan una visita a la clase uno de los
abuelos o abuelas de un par de niños. Previamente habremos preparado esta intervención
entre el profesorado y las personas que recibimos. El abuelo/a explicará su parentesco con
el alumno, cómo ha sido y cómo es su familia y hablará de su profesión.
Después de esta charla realizaremos diferentes actividades que habremos
preparado en la PDI.
Por ejemplo:
- Unir con flechas las diferentes actividades que hacen los niños con sus familiares. (en un
lado de la PDI aparecerán “madre, padre, hermano/a, abuela, abuelo, tío, tía, etc.” y en la
otra parte las acciones “leer un cuento, comer, bañarse, ir al cole, ver la tv, etc.”)
- Seguiremos la sesión con otra actividad llamada “Las profesiones”. Al igual que en la
actividad anterior aparecerá en un lado las imágenes de personas trabajando en sus
respectivas profesiones y al otro lado, se mostrará la palabra escrita de esa profesión. Cada
niño que salga para hace la actividad, tendrá que leer las palabras para poder unirlas con la
imagen.
ActividadesActividades
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Las profesiones
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6º Sección
Motivaremos la sesión con el cuento de Caperucita. Destacaremos los
personajes de la familia que aparecen en el cuento, señalando que pertenecen a tres
generaciones.
Conversación sobre los abuelitos y abuelitas de los alumnos:
¿Qué saben de ellos?, ¿Cuántos tienen? Conversación sobre los cambios de
las personas a lo largo del tiempo. Modelar a los propios abuelos (en caso de no
existencia de ninguno de los cuatro, se hará de personajes de cuentos). Plantear
como actividad para casa que los abuelos cuenten a los alumnos la historia de la
propia familia.
Podemos utilizar las siguientes presentaciones del cuento de la caperucita
roja:
http://es.slideshare.net/barrerisdelfa/cuento-de-caperucita?from_search=3
http://es.slideshare.net/josselynzurita/la-caperucita-roja-13385702
http://es.slideshare.net/RomiFarfan/caperucita-roja-5840367
http://es.slideshare.net/tefinago/parcial-14786851
ActividadesActividades
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Reconocer los diferentes tipos de la familia
La siguiente actividad para consistirá en reconocer los diferentes
tipos de familia que podemos encontrar en nuestra sociedad
actual. La actividad consistirá en una serie de cofres, con
diferentes fotos de la familia y en la parte inferior las fotografías
de distintos tipos de familia. Los/as niños/as deben introducir en
el cofre la fotografías de la parte inferior en el cofre
correspondiente. Ellos verán lo siguiente proyectado en la PDI:
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En cada uno de estos cofres tendrán que introducir las imágenes correspondientes.
Por ejemplo: el cofre de un papá y un hijo tendrán que introducir estas imágenes:
Reconocer los diferentes tipos de la familia
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7º SecciónAprovechando el comienzo de la semana procuraremos tener una conversación sobre las
actividades de ocio en familia que han realizado durante el fin de semana. Se confrontarán estas actividades
con las realizadas durante los períodos de vacaciones y las de fines de semana de otras estaciones del año.
Para introducir una conversación sobre las hermanas y hermanos podemos utilizar un cuento
como «Pulgarcito», «Hansel y Gretel» o «Los tres cerditos». En el caso de que algún niño/a haya tenido un
hermano o vaya a tenerlo pronto aprovecharemos esta circunstancia para destacar cuestiones relativas a las
actitudes positivas que debe conllevar, ayuda que pueden prestar,...
Presentación de Pulgarcito:
http://es.slideshare.net/Daniel475/pulgarcito-13449637?from_search=1
Presentación de Hansel y Gretel:
http://es.slideshare.net/carowojtun/hansel-y-gretel-por-leila-karina-y-valeria?from_search=4
Presentación de Los tres cerditos:
http://es.slideshare.net/Kenneth-2687/cuento-los-tres-cerditos-13462523?from_search=2#
http://es.slideshare.net/animacion/los-tres-cerditos-1404482
http://es.slideshare.net/Whurtado27/los-tres-cerditos-y-el-lobo-3701273
ActividadesActividades
![Page 47: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/47.jpg)
8º Sección
En la sesión 8ª vamos a plantear diversas
actividades, que nos servirá para introducir los
conceptos de tío, primo y sobrino.
ActividadesActividades
![Page 48: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/48.jpg)
Visualizar imágenes y relacionar cada nombre con su familia
En primer lugar, visualizaremos una serie de imágenes con el nombre familia,
correspondiente: tío, tía, papá, mamá, abuela, etc. Estas serán las imágenes que
visualizaremos:
![Page 49: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/49.jpg)
Visualizar imágenes y relacionar cada nombre con su familia
Después de haber visualizado las imágenes y leído en voz alta las letras, pediremos a los niños y
niñas que relacionen cada nombre con su imagen. Esta será la forma en la que lo presentaremos:
Con esta imagen en la PDI, pediremos a los niños y niñas que arrastren los nombres a la
imagen correspondiente.
![Page 50: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/50.jpg)
Encontrar a la pareja
Una de las actividades propuestas, relacionada con nuestra
temática del trabajo la familia, será encuentra la pareja. Esta
actividad consiste en una serie de miembros de la familia ocultos tras
unas cartas, el niño/a debe hacer clic para encontrar las parejas. En
primer lugar, jugaremos con cuatro parejas y después con seis
parejas. Para hacerlo más fácil las parejas serán exactamente
iguales. Por ejemplo:
![Page 51: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/51.jpg)
Encontrar la pareja
![Page 52: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/52.jpg)
Contar a los miembros de la familia
Le mostraremos a los niños y niñas, esta imagen en la PDI.
![Page 53: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/53.jpg)
Contar a los miembros de la familia
Pediremos a los niños y niñas que cuenten los miembros de la
familia que hay en cada círculo y que coloquen el número de
personas en el cuadro que aparece en la parte inferior de cada
imagen.
![Page 54: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/54.jpg)
9º SecciónEn esta sesión pediremos a los alumnos y familiares aportándonos videos
o audiciones donde ellos estén decidiendo el lugar donde van a pasar las
vacaciones o como se distribuyen las tareas domésticas. Seguidamente, deberán
identificar por la voz a los miembros de esa familia y comentar los temas de
conversación como pueden ser:
Si en la familia se respetan el turno de palabra.
Si se tienen en cuenta los gustos de todos los miembros de la
familia para decidir el lugar de vacaciones.
Si las tareas domesticas están bien distribuidas.
Para terminar esta sesión sugeriremos a los alumnos que realicen las
siguientes actividades.
ActividadesActividades
![Page 55: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/55.jpg)
Marcar la correcta
En esta actividad colocaremos seis fotos, las cuales son: una mamá,
un papá, un abuelo, una abuela, un hijo y una hija. Las imágenes se moverán
como si de una ruleta se tratase, y tendremos que picar en la imagen para
que nos aparezca la imagen de un miembro de la familia y las tres opciones
a coger. De este modo, lo visualizaran los niños y niñas en la PDI:
![Page 56: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/56.jpg)
Marcar la correcta
Cuando visualicen esta imagen, los niños y niñas tendrán que picar
en una de las tres opciones. Por ejemplo, en este caso: abuelo, hijo, o abuela.
En el caso que marcasen una opción errónea, como puede ser hijo, los niños
y niñas verán lo siguiente durante unos segundos y volverá a aparecer la
primera imagen:
![Page 57: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/57.jpg)
Marcar la correcta
En el caso que acierten les aparecerá:
![Page 58: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/58.jpg)
Coincidencia de imágenes
Mostraremos en la PDI una serie de imágenes y los nombres de los miembros
de la familia en un rectángulo. De este modo:
![Page 59: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/59.jpg)
Coincidencia de imágenes Los niños y niñas tendrán que colocar cada nombre con la imagen correspondiente.
Por ejemplo, cuando lo colocan de este modo:
![Page 60: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/60.jpg)
Coincidencia de imágenes Después hacemos clic a verificar para saber si es correcto o hay algún error. Se
verá de esta forma:
También podemos hacer clic en resolver para ver el resultado.
![Page 61: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/61.jpg)
Mobiliario de la casa
A continuación, podemos seguir esta secuencia de actividades
relacionadas con la familia y el lugar donde viven. Para ello,
mostraremos las diferentes dependencia que tiene una casa y los/as
niños/as deberán colocar el mobiliario correspondiente de cada una. Para
esto, deberán hacer clic en el mueble y arrastrarlo hasta el lugar
correspondiente.
Ver anexo III
Observando estas imágenes dialogaremos sobre la familia de
cada niño, exponiendo la conformación y características diferentes que
se dan en cada caso. Relacionarán el lugar que ocupa cada miembro
familiar (mamá, papá, hermanos, abuelos) con el nombre que poseen.
![Page 62: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/62.jpg)
Mobiliario de la casa
![Page 63: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/63.jpg)
10º Sección
En esta sesión pediremos a los
alumnos que realicen un nuevo dibujo
sobre la familia en la PDI. El profesor
observará detalladamente el nuevo dibujo
sobre la propia familia de cada alumno y lo
contrastará con el que se realizó en la
tercera sesión.
ActividadesActividades
![Page 64: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/64.jpg)
11º Sección
Conversación sobre lo aprendido
con esta unidad didáctica. Realización de
una actividad-síntesis como puede ser
una dramatización, una canción y la
siguiente actividad.
ActividadesActividades
![Page 65: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/65.jpg)
Cuento y secuencia de imágenes
Primeros los alumnos y alumnas visualizarán el vídeo de
este enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=yzYsf01XTbc.
Una vez visto el cuento, los niños y niñas deberán ordenar esta
secuencia de imágenes:
![Page 66: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/66.jpg)
Cuento y secuencia de imágenes
![Page 67: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/67.jpg)
12º Sección
Buscaremos en la PDI fotografía de
diferentes tipos de unidades familiares
que pueden existir .
ActividadesActividades
![Page 68: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/68.jpg)
La finalidad es conseguir un punto de partida
“abierto” y sin prejuicios con respecto a otras familias
y /o culturas dentro de la sociedad. La tolerancia será
otro de los aspectos a considerar.
Evaluaremos el proceso de Enseñanza-Aprendizaje y la
propia Unidad Didáctica. La evaluación será formativa,
continua y global, capaz de adaptarse al grupo, a cada
alumno/a en particular.
Orientaciones didácticas de evaluación
Orientaciones didácticas de evaluación
![Page 69: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/69.jpg)
Inicial-diagnostico
En esta evaluación partiremos de los conocimientos previos
que los alumnos/as tengan sobre el tema, en nuestro caso la familia.
Para saber estos conocimientos previos utilizaremos dos tipos de
instrumentos:
Entrevistas a la familia: explicaremos la metodología sobre las
actividades que realizaremos en nuestra Unidad Didáctica.
Actividades para valorar las ideas previas. Mediante estas
actividades podremos evaluar los conocimientos previos que tiene el
alumnado sobre la familia, además de su desarrollo lingüístico.
Orientaciones didácticas de evaluación
Orientaciones didácticas de evaluación
![Page 70: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/70.jpg)
Procesual-formativa
Los siguientes instrumentos nos proporcionarán información sobre si el
proceso se adapta a las necesidades o posibilidades del alumno/a, cómo están
aprendiendo y cuáles son sus dificultades:
Blog: en ellos se recogerán los aspectos más destacables del día, entre ellos la
actividad de la unidad didáctica que toque ese día.
Fichas de observación: para ver en diferentes días el progreso que van adquiriendo,
las veces que los alumnos han acudido a la actividad y las veces que ha faltado.
Diarios del profesor/a: se anotará los aspectos importantes ocurridos u observados.
Informes anteriores profesionales: en él, se recopilarán los informes realizados en
cursos escolares anteriores para ver cómo era la evolución del alumno/a y los
conocimientos y aptitudes que tiene.
Orientaciones didácticas de evaluación
Orientaciones didácticas de evaluación
![Page 71: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/71.jpg)
Final-sumativa
Iremos tomando nota durante todo
el curso para ver si los objetivos
propuestos se han cumplido finalmente.
Para ello realizaremos varias actividades
que nos servirán para la evaluación.
Orientaciones didácticas de evaluación
Orientaciones didácticas de evaluación
![Page 72: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/72.jpg)
Posibles actividades de evaluación
1) Dibuja, realizando alguna actividad, las personas de tu familia que viven en tu
casa.
2) Escribe el parentesco que tienes con cada una de ellas.
3) Escribe sus nombres propios, edades y profesiones.
4) Haz una lista escrita de las tareas domésticas más necesarias.
5) Escribe al lado de estas tareas quién tiene que realizarlas, quién las realiza y qué
te parece.
6) ¿De qué tareas te encargas tú?, ¿cuántos años tenías cuando empezaste a
hacerlas?
7) Recuerda la última ocasión en que os reunisteis con vuestros primos, tíos y
abuelos, ¿cuándo fue, qué celebrabais? ¿dónde estuvisteis? ¿qué hicisteis?
8) ¿Sabes cuándo será el próximo cumpleaños de un familiar? ¿quién? Piensa una
idea para celebrarlo.
9) ¿Has ido alguna vez de vacaciones con tu familia? ¿dónde? ¿qué hacíais? ¿cómo lo
pasaste?
Orientaciones didácticas de evaluación
Orientaciones didácticas de evaluación
![Page 73: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/73.jpg)
Meta-evaluación
Orientaciones didácticas de evaluación
Orientaciones didácticas de evaluación
Evaluación del diseño
Evaluación del desarrollo de la UD
Evaluación de los resultados de la UD
Evaluación del profesor/a
![Page 74: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/74.jpg)
Final-evaluación
¿Fue adecuado el título de la U.D.? ¿Se eligió el mejor momento para desarrollar la U.D.?
¿Los objetivos didácticos son coherentes con los Proyectos Curriculares de centro, etapa,
ciclo y aula? ¿Resultaron demasiado fáciles o difíciles para el alumnado?
¿Se incluyeron contenidos de los tres tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales?
¿Enlaza con las experiencias previas del alumnado?
¿Las actividades permitían la experimentación y manipulación, descubrimiento al
alumnado? ¿Han interesado al alumnado?
¿Han seguido un orden lógico en su realización? ¿Han sido insuficientes, suficientes o
demasiadas? ¿Permiten distintos tipos de agrupamiento, así como trabajo individual?
¿La temporalización tuvo en cuenta la curva de rendimiento? ¿Hubo tiempo suficiente?
¿Los espacios elegidos para las diferentes actividades fueron convenientemente
acondicionados? ¿Los materiales sirvieron de atractivo estímulo?
¿Qué tipo de pruebas han dado mejores resultados en la evaluación: orales, dibujo libre, u
otras?
Evaluación del diseño
![Page 75: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/75.jpg)
Final-evaluación
Observaciones realizadas sobre cada actividad:
o ¿Se revisó sobre la marcha si por medio de ella se trabajaban
adecuadamente los objetivos y contenidos previstos para la
U.D.?
o ¿Eran adecuados el espacio, los recursos materiales y
humanos, los agrupamientos y estrategias que se habían
establecido? ¿faltó o sobró tiempo?
Observaciones sobre el momento elegido para la puesta
en práctica de esta U.D.: trimestre, semanas, días, horas.
Observaciones sobre el tipo de metodología puesto de
manifiesto: permite cierto grado de autonomía al alumnado, facilita
la cooperación...
Evaluación del desarrollo de la UD
![Page 76: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/76.jpg)
Final-evaluación
• Análisis de cada uno de los objetivos: grado
en que se ha conseguido y variables que han
influido en su nivel de consecución.
•Análisis de los contenidos: grado de
adecuación en relación con los objetivos, si
han aparecido otros potencialmente
significativos, ¿se han atendido?...
•Otros aspectos.
Evaluación de los resultados de la UD
![Page 77: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/77.jpg)
Final-evaluación
- ¿Tiene habilidades de comunicación: clara
exposición de las actividades, atiende al lenguaje
no verbal?
- ¿Facilita el debate? ¿Respeta las opiniones e
ideas de los alumnos/as?
- ¿Fomenta el pensamiento creativo y crítico?
- ¿Trabaja con las ideas previas de los
alumnos/as?
Evaluación del profesor/a
![Page 78: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/78.jpg)
Rúbrica EvaluaciónRúbrica Evaluación
![Page 79: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/79.jpg)
![Page 80: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/80.jpg)
AnexosAnexos
Anexo IIHabía una vez Había una vez tres osos que vivían en el bosque: Papá oso, Mamá osa y el Pequeño osito. Un día Ricitos de Oro se perdió en el bosque y descubrió la casa donde vivían los tres osos. Cuando los osos no estaban, Ricitos de Oro entró a la casa. Ricitos de Oro probó la sopa del plato grande.-¡Ay! -gritó-. Esta sopa está muy caliente.Ricitos de Oro probó la sopa del palto mediano.-¡Brrr! Está sopa esta helada.Ricitos de Oro probó la sopa del plato pequeño.-¡Mmm! Esta sopa está deliciosa.Y se la comió toda. Después de comer, Ricitos de Oro quiso dormir un poco.Se acostó en la cama grande y dijo:-¡Está durisima!Entonces se acostó en la cama mediana y dijo:-¡Está muy blanda!Por último, se acostó en la cama pequeña.Era tan cómoda que se quedó dormida.
![Page 81: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/81.jpg)
AnexosAnexos
Anexo II
Los osos regresaron a su casa.
Papá oso dijo:
-¡Alguien ha probado mi sopa!
Mamá osa dijo:
-¡Alguien ha probado mi sopa también!
El osito dijo:
-¡Alguien se ha comido toda mi sopa!
Los tres osos, tristes y hambrientos, decidieron irse a la cama.
Papá oso dijo: -¡Alguien ha dormido en mi cama!
Mamá osa dijo: -¡Alguien ha dormido
En mi cama también!
El osito gritó: -¡Alguien está durmiendo en mi cama!
Ricitos de Oro despertó. Al ver a los osos saltó de la cama y salió corriendo sin parar.
Fin.
![Page 82: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/82.jpg)
AnexosAnexos
Anexo II
![Page 83: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/83.jpg)
Anexo IVObservando estas imágenes dialogaremos sobre la familia de cada niño,
exponiendo la conformación y características diferentes que se dan en cada caso.
Relacionarán el lugar que ocupa cada miembro familiar (mamá, papá, hermanos,
abuelos) con el nombre que poseen.
Preguntas posibles a realizar:
¿Quiénes integran la familia? ¿Cuántos integrantes son en la familia? ¿Qué tareas
realizan los miembros de la familia? ¿Con quiénes viven? ¿Dónde viven?
De esta forma, cada niño expondrá su propia situación familiar. El profesor aprovechará
para comentar las diferentes realidades que pueden existir: niños/as cuyas madres
trabajan a mediodía y no las ven en la comida, niños/as que su madre les lleva y les trae
en cada momento al colegio y que trabaja en casa, niños/as que viven con sus papás y
no tienen hermanos, familias con muchos hermanos, familias en las que hay otros
miembros como abuelos, tíos, etc. Se deberá procurar, también, que si algún niño/a
tiene una situación distinta a la familia arquetípica (niño/a que vive sólo con la madre o
el padre por estar divorciados) ésta será asumida como otro tipo de familia más sin darle
importancia especial a esa situación.
Finalmente podemos hacer un dibujo en la PDI de las personas que forman nuestra
familia.
AnexosAnexos
![Page 84: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/84.jpg)
L
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![Page 85: Ud. infantil la familia](https://reader038.fdocuments.es/reader038/viewer/2022110121/55926b0c1a28abcb428b4596/html5/thumbnails/85.jpg)
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