2014

Gloria Tardío Esteban

[Escribir el nombre de la compañía]

07/04/2014

UNIDAD DIDÁCTICA: LA PRIMAVERA Y LAS PLANTAS

2

ÍNDICE

Justificación…………………………………………………………………….. 3

Objetivos………………………………………………………………………… 3

Contenidos………………………………………………………………………. 4

Competencias……………………………………………………………………. 4

Metodología…………………………………………………………………...… 5

Actividades y temporalización…………………………………………………… 6

Atención a la diversidad………………………………………………………….. 8

Evaluación………………………………………………………………………... 9

3

1. JUSTIFICACIÓN:

Mi unidad didáctica referente a la normativa en vigor, se relaciona y está ajustada a

la LOE, concretamente al Decreto 67/2007, de 29/5/2007, por el que se establece y

ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación infantil en la Comunidad

Autónoma de Castilla- La Mancha.

Hablo del aula de 3 años B, que cuenta con 21 niños y niñas, entre ellos 12 niños y 8

niñas, de 3 años respectivamente. En el aula no hay ningún niño que tenga

dificultades especiales, aunque hay varios alumnos de procedencia marroquí que

tienen dificultades con el lenguaje, y un niño que se le está observando pues tiene

bastantes problemas de lenguaje y no presenta avances.

Llevaré a cabo la unidad didáctica en el mes de abril, concretamente en la semana

del 7 al 11, tratando el tema de la primavera y las plantas.

La elección de mi unidad, se basa en la importancia de trabajar la estación, conocer

sus diferentes características, acercar a los niños y niñas a la naturaleza y hacerlos

ver que es necesario respetarla. Así como, que conozcan la diversidad de plantas,

vegetales, propias también de la estación en la que nos encontramos.

Se trata de una unidad globalizadora donde se trabajarán diversos ámbitos,

trabajando también con los rincones en el aula.

2. OBJETIVOS:

- Objetivos de etapa

Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la

acción y desarrollar actitudes de curiosidad y respeto.

Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico-matemáticas.

Descubrir el placer de la lectura a través de cuentos.

Descubrir y construir a través de la acción, el conocimiento de su propio

cuerpo y el de los otros, actuar con seguridad y aprender a respetar las

diferencias.

- Objetivos de área:

Conocimiento e interacción con el entorno

Observar y explorar con interés el entorno natural para conocer y valorar

los componentes básicos, así como desarrollar actitudes de cuidado y

respeto por él.

4

Iniciarse en las habilidades matemáticas, actuando sobre elementos e

identificando sus atributos.

Comprender y disfrutar escuchando textos mostrando actitudes de

valoración y disfrute.

Conocer y utilizar el cuerpo, sus elementos, funciones, posibilidades de

acción y de expresión de una forma controlada y coordinada.

- Objetivos específicos:

Conocer las características básicas de la primavera: tiempo, vestido, colores.

Diferenciar las características de las estaciones.

Utilizar las nuevas tecnologías a través de juegos y actividades sencillas.

Conocer elementos de la naturaleza. Plantas y flores de primavera.

Conocer las partes de una planta y como es su proceso de crecimiento a través

de un cuento.

Crear un taller de plantación de semillas.

Memorizar poesías y adivinanzas.

Desarrollar la creatividad a través de la creación de cuadros famosos.

3. CONTENIDOS

- Cuento. La semillita dormida.

- Cuento. La flor perdida.

- Primavera. Características.

- Arte: Vicent Van Gogh.

- Mural: la primavera.

- Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo.

- Alimentos de origen vegetal.

4. COMPETENCIAS BÁSICAS

Con el desarrollo de esta unidad didáctica, se pretende que los niños puedan

adquirir las siguientes competencias:

- Autonomía e iniciativa personal: se va a desarrollar gracias a la interacción

con sus iguales y a la realización autónoma de trabajos. Poco a poco irán

aumentando y afianzando su autonomía e iniciativa mediante actividades y toma

de decisiones.

- Competencia en comunicación lingüística: compresión del cuento “la semillita

dormida”, comprensión de la poesía: ¡Primavera ya llegó!. Trabajaremos la

competencia a través de todo el vocabulario relacionado con la unidad.

- Competencia matemática: conocerán las diferentes partes de una flor, para ello

deberán saber qué es lo que crece primero, siguiendo la secuencia, hasta la parte

que crecerá finalmente.

5

- Conocimiento e interacción con el mundo que le rodea: los niños y niñas van

a conocer su entorno más próximo, conocerán plantas, características de la

estación en la que estamos, además de aprender y conocer la importancia del

respeto por la naturaleza.

- Competencia para aprender a aprender: los niños y niñas van a conocer la

importancia del medio en el que viven y la necesidad de cuidarle, poco a poco

serán conscientes e irán aprendiendo diferentes pautas y normas para su cuidado.

- Competencia de la información y competencia digital: los niños y niñas se

familiarizarán con los medios de comunicación mediante el uso del ordenador y

la PDI. Se utilizarán juegos educativos relacionados con la naturaleza y la

primavera.

- Competencia emocional: los niños y niñas serán competentes para dar

opiniones, pensamientos, mediante la interacción en juegos o diálogos con sus

compañeros, lo que favorecerá el desarrollo emocional en el alumnado.

5. METODOLOGÍA

Los aprendizajes se llevaran a cabo mediante un proceso de enseñanza-

aprendizaje de carácter global que integren contenidos de las tres áreas que

refuerce el desarrollo cognitivo, social, afectivo y físico del alumnado

potenciando las distintas competencias y teniendo en cuenta las

características individuales y el ritmo de aprendizaje de cada niño y niña. Se

partirá de sus conocimientos previos haciendo funcionales y significativos

todos los aprendizajes, con el objetivo de que les sean útiles y aplicables a

diferentes ámbitos de su vida cotidiana. Será importante dejar un espacio

para que los niños y niñas experimenten y descubran sus propios

aprendizajes.

Contaremos con la colaboración y el apoyo de las familias, se mantendrá una

actitud de escucha y se ayudará en todo lo necesario, además se informará

rápidamente a las familias de cualquier novedad sobre el desarrollo de su

hijo/a.

Partiremos siempre de los principios de de atención a la diversidad,

compensación de desigualdades, interculturalidad, motivación y orientación

educativa. Es imprescindible conocer el espacio que disponemos para desarrollar la

labor educativa sacando el máximo partido a los recursos disponibles. Se

deberá tener en cuenta la organización temporal combinando actividades

relajadas con otras de mayor concentración. Es conveniente que los niños y

niñas dispongan de un aula amplia para realizar actividades individuales y

grupales. El material debe reunir las condiciones de seguridad e higiene

necesarias.

En relación a la actitud en el aula, el profesor o profesora mantendrá una

actitud de guía y ayuda para los niños en cualquier momento que lo

necesiten. Es importante también, fomentar y crear en el aula un clima de

seguridad y confianza, que permitirá a los niños y niñas desarrollarse de

6

forma adecuada, así como actuar de mediador en situaciones de conflicto

entre los alumnos, potenciando así, estrategias de conciliación entre ellos,

bajo la premisa fundamental de que el niño o la niña se sienta feliz rodeado

de sus compañeros/as en un ambiente de respeto y confianza, donde pueda

expresar sus sentimientos y emociones.

En cualquier caso esta metodología será abierta y flexible expuesta a realizar

cualquier revisión y modificación cuando sea necesario.

6. ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIÓN

- Temporalización:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

9:00-

10:10

Asamblea -

rutinas

Alternativa

o religión

Asamblea -

rutinas

Asamblea -

rutinas Asamblea

- rutinas

10:00-

11:00

Mural de la

primavera

Inglés Cuadro

mano con

flores

Cuento La

margarita

dormida

Ficha -

rincones

10:00-

11:50

Baño - merienda Baño -

merienda

Baño -

merienda

Baño –

merienda

INGLÉS

Baño -

merienda

11:50-

12:20

RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

12:20-

13:10

Juegos de

lenguaje

Relajación y

cuento La

flor perdida

Cuento Rincones Ficha

13:10-

14:00

Psicomotricidad

Actividades

PDI

Rincones

Alternativa

o religión

Música

- Actividades:

Asamblea-rutinas: características básicas de la primavera y poesías relacionadas con la

estación.

Actividad1. Mural de primavera

Decoramos la clase de primavera. Para ello utilizaremos papel continuo, plasmaremos

con pintura de dedos las manos en el papel usando diferentes colores. Después con

pintura verde le dibujaremos el tallo y las hojas y mezclando diferentes colores haremos

la hierba. También colorearemos las letras de la palabra primavera y lo colgaremos en

clase para decorar.

Actividad 2. Cuento “la flor perdida”

7

Con ayuda de la pizarra digital y mediante la realización de un powerPoint, contaremos

el cuento de la flor perdida, una flor que quiere encontrar su lugar y va pasando por

diferentes lugares (estaciones) hasta que llega a la primavera donde encuentra por fin su

lugar con el resto de flores.

Actividad 3. Juego de ordenador “la flor perdida”

Tras la lectura del cuento, realizaremos un juego con la PDI realizado también en

PowerPoint, a través de preguntas sencillas sobre el cuento, los niños tendrán que elegir

la imagen correcta para responder a la pregunta, por ejemplo:

- ¿Cómo estaba la flor cuando no encontraba su lugar? habrá dos imágenes con la

flor triste y alegre, ellos tendrán que elegir la respuesta correcta.

Actividad 4. Puzzles y parejas

A través del recurso “Cuadernia” realizaremos diferentes actividades. Por un lado,

diferentes cuentos relacionados con las imágenes del cuento que hemos contado

anteriormente y por otro lado tendrán que buscar parejas de imágenes de diferentes

flores, también relacionadas con los bits de inteligencia que estamos trabajando en la

unidad de la primavera.

Actividad 5. Picasso-Manos con flores

A través de esta actividad hablaremos sobre un pintor famoso como es Pablo Picasso

aportando datos sencillos sobre él y enseñando su cuadro “Manos con flores”.

Después entregaremos a los niños pintura para las manos y las plasmarán en una hoja,

seguidamente con gomets y témperas de colores haremos las flores.

Actividad 6. La semillita dormida

En esta actividad explicaremos en primer lugar las partes de una planta a través de una

imagen (raíz, tallo, flores). Seguidamente leeremos el cuento de “la semillita dormida”

que habla sobre el proceso que sigue una flor hasta que crece. Después de contar el

cuento de forma atractiva para los niños, haremos preguntas de comprensión del cuento

y una pequeña actividad relacionada con el cuento.

- ¿Quién dormía dentro de una casita, bajo la tierra? semillita

- ¿Quién se sentó a esperar a que semillita apareciera? La tortuga

- ¿Quién hacia cosquillas a semillita en la pancita? El sol

- ¿Quién mojaba a semillita? La lluvia

- ¿Quién ayudó a semillita a crecer feliz? La lluvia y el sol

Actividad 7. Plantamos una semilla

Para llevar a cabo esta actividad utilizaremos yogures vacíos y semillas de garbanzos,

lentejas o judías. Les repartiremos a los niños el yogurt y las semillas y un trozo de

algodón. Seguidamente meterán las semillas en el algodón y les echaremos un poco de

8

agua. Lo dejaremos en un rincón de la clase para ir viendo el proceso de crecimiento de

una planta.

Actividad 8. Poesías y adivinanzas

En estas actividades trabajaremos poesías relacionadas con la primavera intentando que

las memoricen y adivinanzas de igual forma donde trabajaremos conceptos relacionados

con la estación.

Actividad 9. Plantas de origen vegetal

Contaremos una poesía mediante caligrama donde citamos diferentes plantas de origen

vegetal. Nombraremos con los niños las que aparecen en nuestra poesía y repasaremos

todos los que conocemos con los bits de inteligencia.

Actividad 10. Ficha

Para esta actividad contaremos una poesía relacionada con las plantas del huerto y

seguidamente realizarán una ficha donde tendrán que colorear las plantas que se

nombran en la poesía que hemos trabajado.

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La actuación educativa estará dirigida a dar respuesta a las diferentes

capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas,

teniendo en cuenta sus motivaciones, intereses, situaciones sociales, étnicas

y de salud. Se adaptarán los recursos necesarios para que el niño/a alcance

los objetivos que se plantean.

En mi aula no tenemos niños con necesidades educativas especiales, pues no

he tenido que tratar este tipo de atención de forma específica, pero sí que hay

concretamente dos niños que requieren más atención. Uno de ellos le cuesta

prestar atención en gran grupo y a la hora de trabajar de forma individual

requiere de la presencia de la profesora constante pues no centra la atención

en ningún momento. Otro de los niños trabaja bien pero aún es inmaduro por

lo que hay días en los que le cuesta trabajar y centrar la atención por lo que

requiere que se le preste mayor atención.

En cuanto al resto de los niños y niñas, son un grupo bastante bueno que

trabaja muy bien.

9

8. EVALUACIÓN:

Para llevar a cabo la evaluación de esta unidad nos basaremos en la Orden del

12/5/2009.

La evaluación será continua, criterial, teniendo en cuenta los criterios de evaluación

marcados donde se reflejan las capacidades que deben conseguir los niños y niñas

expresados en los objetivos y contenidos; tendrá un carácter formativo, que mejore la

enseñanza y suponga un enriquecimiento y refuerzo para los alumnos en función de sus

necesidades educativas. Será también de carácter global e individualizada para conocer

los logros de cada alumno, su desarrollo y posibles fracasos.

En cuanto al proceso de aprendizaje utilizaremos la observación directa y sistemática,

para observar su trabajo, su participación en las actividades y evaluar sus

procedimientos y actitudes.

La evaluación consta de tres fases muy importantes:

- Evaluación inicial: que nos permite analizar la situación previa del alumno. Se

realizará en la asamblea mediante preguntas previas sobre el tema que se va a

trabajar en la sesión.

- Evaluación procesual: es una evaluación continua que nos permite tener un

control permanente facilitando la detección de deficiencias y errores para su

corrección. Se desarrollará durante las actividades de desarrollo como la

creación de las carabelas, la realización de la ensalada, el juego psicomotor, lo

que nos permitirá ir observando cómo se desarrolla el aprendizaje de los

alumnos y los posibles fallos o errores que se han cometido al planear las

actividades.

- Evaluación final: indica los objetivos finales que ha alcanzado el alumno y los

aprendizajes realizados. Es importante que los alumnos sepan cuáles han sido

sus logros o errores. La evaluación final se llevará a cabo a través de las

actividades de cierre, que constan de fichas que los alumnos realizarán y que nos

permiten ver si han alcanzado los objetivos propuestos.

Para llevar a cabo nuestra evaluación, observaremos diariamente las conductas y los

progresos en el aprendizaje de los niños y niñas, recogiendo toda esta información en

un diario. Cuando terminemos de abordar la unidad utilizaremos una lista de control

para evaluar la adquisición de conocimientos y destrezas del alumnado.

Nombre y apellidos:

Ítems No

conseguido

En vías de

consecución.

Conseguido

El niño o niña conoce las características de la primavera.

10

El niño o niña participa de forma motivada en la realización de murales.

El niño o la niña comprende y escucha atentamente diferentes relatos.

El niño o la niña descifra adivinanzas relacionadas con la primavera, plantas, alimentos.

El niño o la niña distingue las diferentes

plantas del huerto.

El niño o la niña realiza satisfactoriamente

actividades a través de la pizarra digital.

El niño o la niña muestra interés por utilizar las nuevas tecnologías.

11

ANEXOS:

Anexo 1. Cuento “La flor perdida”.

Anexo 2. Flor perdida

Anexo 2. Cuento “La semillita dormida”.

Anexo 4. Poesía y adivinanzas

Anexo 5. Cuadro mano con flores (Pablo Picasso)

Anexo 7. Poesía: El huerto

Anexo 8. Ficha plantas del huerto

12

Anexo 1. Cuento

LA FLOR PERDIDA

1. Hubo una vez una flor que, de repente, se dio cuenta de que estaba perdida. No

sabía dónde estaba y tampoco sabía dónde debía estar.

La pobrecita flor estaba muy triste, pero se puso a pensar. Y pensando,

pensando, se dio cuenta de que en alguna parte debía estar en su lugar. Así es

que se secó sus lágrimas y se puso a caminar por un camino que había cerca de

allí, decidida a preguntarle a quien se encontrara, por si alguien sabía cuál debía

ser su lugar, donde ella debía estar.

2. Mientras iba caminando empezó a sentir mucho calor, cada vez tenía más,

empezó a sudar y a tener mucha sed, y hasta le dieron ganas de tomar un helado,

pero de pronto se encontró con el señor Sol que le preguntó:

¿Quién eres tú? Nunca te había visto por aquí.

- Soy una pobrecita flor perdida que voy buscando mi lugar, en el que debería

estar.

A lo que el señor Sol le respondió:

- Este lugar en el que te encuentras se llama VERANO y no creo que sea tu lugar,

porque aquí hace demasiado calor para ti, así es que yo creo que lo mejor es que

sigas tu camino.

3. La flor fue muy obediente y siguió su camino, era verdad que allí hacía mucho

calor. Y, un poco mas adelante, empezó a ver muchas hojas caídas en el suelo, y

pasó que una de estas hojas fue a caer justo delante de ella. La hoja al verla

venir, la hizo parar y le preguntó:

- ¿Qué hace una flor como tú en este lugar? Tú no deberías estar aquí.

La flor volvió a sentirse muy triste y, cayéndosele una lágrima, le respondió a la

hoja:

- No sé cuál es mi lugar. Yo lo estoy buscando, pero no sé donde está.

La hoja se quedó un poco pensativa y al final le dijo: Este lugar se llama

OTOÑO y aquí nunca ha habido flores como tú, así es que debes seguir tu

camino. ¡Te deseo mucha suerte!

4. De nuevo, la flor seguía caminando en busca de su lugar, pero de repente se dio

cuenta de que estaba tiritando de frío y de que, en algunas partes de aquel lugar,

hasta había nieve. Pudo ver un muñeco que alguien había hecho con esa nieve.

La flor se fue corriendo hasta él y le preguntó cómo se llamaba aquel lugar. El

muñeco de nieve miró a la flor con sus ojos, que eran dos grandes botones y le

contestó:

- Estás en el INVIERNO, aquí siempre hace mucho frío, y si no te pones una

bufanda, como yo, te resfriarás.

13

La flor, después de escucharle y darle las gracias por su información, siguió su

camino. Se había dado cuenta de que aquel tampoco era el lugar donde ella

debía estar, pues no podría soportar durante mucho tiempo tanto frío.

Ahora estaba más triste que nunca, pensaba que nunca dejaría de estar perdida.

Había caminado mucho y se sentía muy cansada. Estuvo caminando durante un

buen rato, hasta que acabó tan agotada que decidió sentarse a descansar. Y

estando descansando, empezó a oír el canto de los pájaros y a sentir un

agradable perfume.

5. Levantó la mirada y vio que en aquel lugar había muchas flores como ella y que

había pájaros e insectos, como la abeja, que revoloteaban entre todas ellas.

Entonces, la flor se puso muy contenta y preguntaba a las demás flores:

- ¿Cómo se llama este lugar? Yo estoy buscando el mío y este me gusta mucho.

Y las flores le respondieron:

- Pues deja de buscar, has llegado a la PRIMAVERA y este es el lugar de las

flores, y como tú eres una flor, este es tu lugar.

Y así es como una flor que se había perdido supo que en la PRIMAVERA es

donde están casi todas las flores.

14

Anexo 2. La flor perdida

15

Anexo 3. Cuento

LA MARGARITA DORMIDA

Había una vez una semillita que estaba bien dormidita adentro de su casita, su casita

estaba bajo la tierra.

Un día llegó el sol y con sus bracitos tibios comenzó a hacerle cosquillas en la pancita.

¡Despiértate, dormilona! – le decía, pero la semillita remolona no quería abrir su casita.

El señor sol comenzó a calentar más y más y de pronto la semillita estiró poco a poco

una patita, esa patita se llama raíz.

Luego vino la señora lluvia, y le mojó la carita con sus suaves gotitas. ¡ARRIBA,

ARRIBA, hay que levantarse! - UAAAAAAAHHH, UUUUUJJJ, bostezaba la

semillita y poquito a poco, fue estirando sus bracitos y rompiendo un poquito su casita

tibia.

El señor sol y la señora lluvia le alentaban para que pronto saliera de debajo de la tierra,

y estirara sus bracitos aún más.

Una tortuguita que pasaba por allí se sentó a esperar que semillita apareciera, total que

ella no tenía mucha prisa; también vinieron algunas mariposas.

De pronto unos pequeñísimos brotecitos comenzaron a asomarse en la húmeda tierra.

¡BIENVENIDA! le dijeron todos, ahora sí me puedo estirar bien, dijo semillita, y se

estiró, se estiró como nosotros después de levantarnos de una graaaaaaan siesta.

A semillita comenzaron a salirle unas verdes hojitas y por último para recibir a la señora

primavera que estaba por llegar, se vistió de hermosos pétalos blancos.

La tortuguita y las mariposas aplaudían contentas, y el señor Sol y la señora lluvia

sonreían satisfechos por haber ayudado a la margarita a crecer feliz.

16

Anexo 4. Poesía y adivinanzas

POESÍA

¡Buenos días Mariquita!

¡Buenos días caracol!

¡Qué lindo! ¡Qué lindo día!

¡Qué lindo con tanto sol!

Primavera está llegando.

¡Primavera ya llegó!

ADIVINANZAS

17

Anexo 5. Cuadro Mano con flores (Pablo Picasso)

18

Anexo 6. Poesía

El huerto

Colorada es la manzana

del lado que le da el sol;

del lado que no le da,

blanco tiene el color.

El pimiento ha de ser verde;

los tomates, colorados;

la berenjena, espinosa;

los ojitos entornados.

Anónimo

19

Anexo 7. Ficha

Colorea las plantas del huerto que aparecen en la poesía: