UD TÍTOL: Tens la cara..... NIVELL: P-4

TEMA: Emocions i sentiments TEMPORITZACIÓ: Al llarg de tot el curs

JUSTIFICACIÓ:

Mirar quines són les emocions que hi ha a la nostra vida, a la nostra escola, a la nostra aula,... és

el primer pas per a conèixer de quines emocions està formada la nostra vida i també és el primer

pas per poder incidir-hi.

L’autoconsciència de les pròpies emocions és la porta d’entrada a la gestió de les emocions.

És important crear en el nostre entorn un clima emocional positiu, ja que beneficiarà en la

convivència i en l’aprenentatge.

Als infants, sobretot si són petits, els resulta normalment molt més fàcil connectar amb les

emocions. Ells coneixen molt bé el món emocional, hi solen estar molt més en contacte que els

adults.

Metodologia

La intervenció educativa d´ aquesta unitat està orientada pels principis metodològics que

fomenten l´ Educació Infantil. Intentem dur a terme un aprenentatge significatiu, de tal manera

que les activitats proposades tinguin sentit i funcionalitat, i relacionin els nous continguts amb els

seus coneixements previs, partint del nivell maduratiu de l´ alumne i potenciant la construcció del

coneixement.

Partirem dels interessos dels alumnes treballant a partir de les seves vivències, desitjos i opinions,

tot oferint propostes que motivin el procés d´ ensenyament-aprenentatge.

Treballarem tots els continguts de manera globalitzada i interdisciplinar ja que és aquesta manera

com se´ ns presenta la realitat.

Deixarem que sigui els propis nens i nenes els que plantegin hipòtesi, cerquin respostes als seus

dubtes, en definitiva que siguin ells que construeixin el seu aprenentatge, principi de la concepció

constructivista.

Per això, caldrà utilitzar una metodologia activa, a amb activitats motivadores, basant-nos en l´

experimentació, la manipulació i l´ observació directa i indirecta, per tal que els infants

construeixin els seus coneixements a través de l´ acció i partint del seu interès, tot això amb

afectivitat i respectant les seves aportacions i opinions.

L´ escola pretén que els pares i mares s´ involucrin al màxim en el procés d´ ensenyament-

aprenentatge dels seus fills, doncs l´ educació dels infants és una competència compartida

indispensable per tal d´ assolir coherència i eficàcia en tot procés educatiu. Aquest acord

comportarà que l´ infant gaudeixi de la seguretat i estabilitat afectiva necessària per a una

adequada formació. Una manera d´ implicar als pares és fer-los participar de manera indirecta i

indirecta en e activitats de classe per construir un clima d´ aprenentatge cooperatiu

Objectius didàctics i continguts

Els objectius i continguts de la UD es deriven del PCC, inclòs en el PEC amb el qual s´ adeqüen

i es contextualitzen els objectius generals de l´ etapa al centre i més concretament amb els

objectius referencials marcats a la Programació Didàctica.

Objectius didàctics:

Verbalitzar, expressar, identificar i diferenciar els propis sentiments i emocions.

Experimentar amb el propi cos la representació de les emocions.

Ser capaç d’expressar els propis sentiments.

Memoritzar i interpretar les cançons treballades amb les emocions.

Mostrar respecte, tolerància i empatia vers els sentiments i emocions dels altres nens i

nenes. Continguts Conceptuals:

- Les emocions i sentiments: Vergonya, gels, ràbia, frustració, por, alegria i tristesa. (A.I)

- El llenguatge oral: la conversa col·lectiva (A.III)

- La dramatització (A.III)

- Les cançons de les emocions (A.III)

- L’expressió facial de cada emoció (A.I)

- La tècnica de la pintura amb els “bastonets”.

Continguts Procedimentals:

- Verbalització i expressió dels sentiments (A.I i A.III)

- Representació gràfica expressant les emocions pròpies (A.I i A.III)

- Identificació dels trets característics de l’emoció (A.I)

- Dramatització del conte de l’emoció (A.III)

- Memorització i interpretació de les cançons de les emocions.

- Observació directa i indirecta de les expressions facials de les diferents emocions (A.I)

- Experimentació amb el propi cos i representació de les emocions (A.I)

- Realització de fotografies digitals de les expressions facials dels nens (A.III)

- Plasmació de les emocions mitjançant la pintura (A.III)

- Identificació i discriminació de les emocions mitjançant les fotografies digitals dels nens (A.II)

- Realització d’una exposició dels dibuixos realitzats pels alumnes.(A.III)

Continguts Actitudinals:

- Respecte, tolerància i empatia vers els sentiments i emocions dels altres.

- Gust, plaer i participació activa per les diferents activitats proposades.

Seqüència d’ Activitats

Les activitats proposades es treballen de una manera globalitzada, interrelacionant les tres àrees d

´ aprenentatge proposades en el Disseny Curricular bases.

Tindrem en compte les característiques i les capacitats dels diferents infants, basant-nos en el

principi d´ individualització i respectant els diferents ritmes d´ aprenentatge.

Les activitats estan dissenyades per tal de posar a l´ abast de l´ alumne les experiències,

situacions i informacions que li permetin aconseguir els resultats d´ aprenentatge esperats i

explicitats en els objectius didàctics.

Procurarem que siguin variades, atractives, estimuladores, que s´ adaptin als ritmes i capacitats

individuals, organitzades en funció de l´ espai i el temps.

El joc jugarà un paper molt rellevant, ja que fomenta en els nens i nenes el desenvolupament

emotiu, intel·lectual i social.

La durada de les activitats serà flexible, depenent de cadascuna i de la reacció del grup, tot i que

generalment dedicarem uns 45 minuts aproximadament, i estan establertes seguint l´ ordre

temporal en què es duran a terme.

Cal tenir en compte que, tal com hem esmentat anteriorment, en aquesta unitat didàctica es

pretén treballar els sentiments i les emocions, però, només s’hi constaten les activitats que es

realitzaran amb una emoció, ja que per a poder treballar la vergonya, els gels, la ràbia, la

frustració, la por, l’alegria i la tristesa se seguirà la mateixa seqüència d’activitats.

Tot i així, la presentació de cada emoció ve acompanyada d’un conte referent a l’emoció a

treballar en concret (activitat 1), i que a continuació concretem. Així, els contes que utilitzarem

són: “Blai, el petit xai” (vergonya), “En Blai té un germanet” (gels), “La bruixa enrabiada” (ràbia),

““La gallina Kiqueta” (frustració), “El petit Koala es queda sol” (por), “La bruixa coloraina”(alegria),

“El nas del pallasso” (tristesa).

ACTIVITAT 1: ENS VISITA L’ERIÇÓ PEPET

La introducció del tema la faig provocant una situació de sorpresa que servirà com a estímul

inicial dels infants. Entrem a l’aula a primera hora del matí, i ens trobem una capsa màgica, en un

racó de l’aula. Ens posem en rotllana, i mirem què s’hi troba en aquesta capsa. Quina és la

nostra sorpresa, que trobar a la capsa un titella que és un eriçó, l’eriçó Pepet. Però el Pepet, no

ha vingut sol, sinó acompanyat d’un conte sobre la vergonya, anomenat “Blai, el petit xai”.

Una vegada s’ha explicat el conte, es crea una conversa col·lectiva referent tant al conte com a

les pròpies emocions, que m’ajudarà a fer una valoració dels coneixements previs dels alumnes.

Aquesta activitat la realitzo a l’aula, a l’espai de la rotllana, amb tot el grup.

ACTIVITAT 2: QUAN SENTIM VERGONYA?

A partir de la conversa col·lectiva que hem dut a terme, es demana als infants que realitzin un

dibuix d’ells mateixos sentint vergonya, amb l’objectiu que expressin, a l’eriçó Pepet, en quin

moment ells han sentit vergonya. Finalitzat el dibuix, la mestra escriu al costat, quina ha estat la

vergonya que el nen o nena ha dibuixat.

Aquesta activitat la realitzo a l’aula, a les taules, amb tot el grup.

ACTIVITAT 3: DRAMATITZEM UN CONTE

Es desdobla el grup, i la mestra-tutora amb la meitat del grup-classe, dramatitza el conte del xai

que vàrem explicar en sessions anteriors, referent a l’emoció que estem treballant.

Aquesta activitat la realitzo a l’aula, amb la meitat del grup.

ACTIVITAT 4: CANTEM!

La mestra de música, junt amb l’altra meitat del grup-classe, aprenen i canten la cançó del

sentiment o emoció que estem treballant.

Aquesta activitat es realitza a l’aula de música, amb la meitat del grup.

ACTIVITAT 5: COM ENS MOSTREM QUAN TENIM VERGONYA?

A partir d’un seguit d’imatges que ens ha portat l’eriçó Pepet, els infants observen com ens

mostrem quan una persona sent vergonya, per exemple. A continuació, cada nen i nena

experimenta amb la seva cara, i imita la cara que posem quan tenim cara de vergonya,... I la

mestra, amb l’objectiu de treballar les TIC, els hi fa fotografies digitals.

Aquesta activitat la realitzo a l’aula amb tot el grup-classe.

ACTIVITAT 6: ENS DIBUIXEM AMB CARA DE VERGONYA

Per tal de poder-li mostrar al Pepet com ens mostrem quan tenim vergonya, cada infant es

dibuixa a si mateix expressant aquest sentiment.

Cal tenir present que a P-4 els hi resulta difícil dibuixar-se a ells mateixos en el paper utilitzant el

llapis, d’aquí que utilitzem els “bastonets de les orelles”, perquè puguin tenir un major control del

traç en el dibuix de la seva cara.

En aquesta activitat és important que la mestra es fixi en si els nens i nenes es pinten les galtes i

les orelles de color vermell.

Aquesta activitat la realitzo a l’aula, a les taules, amb tot el grup-classe.

ACTIVITAT 7: FEM UNA EXPOSICIÓ

Al finalitzar el treball realitzat amb cada emoció, i a partir de les fotografies dutes a terme per la

mestra en l’activitat d’experimentació amb la pròpia cara dels nens i nenes, s’efectua una

exposició amb l’ajuda del projector per tal que el Pepet pugui veure el nostre treballat realitzat.

Per tal que el Pepet i tots els infants puguin veure els diferents sentiments i emocions treballats

al llarg del curs, al finalitzar-se aquest, es fa una exposició de les fotografies fetes als nens i

nenes amb cara de vergonya, por,... I a la vegada, ens permet que els infants puguin identificar,

per exemple, la Rita amb cara de vergonya,...

Aquesta activitat la realitzo a l’aula amb tot el grup classe.

ACTIVITAT 8: TOT EL QUE HEM APRÈS

Per tal de poder deixar-li al Pepet constància de tot el que hem après gràcies a la seva arribada,

presentem un mural dels dibuixos fets pels nens i nenes del grup, referents a l’emoció que hem

treballat, a partir del conte que ens ha portat ell a la classe.

Aquesta activitat es fa a l’aula, amb tot el grup.

AVALUACIÓ

L´ avaluació es durà a terme al llarg de tot el procés d´ ensenyament –aprenentatge, a través d´

una observació directa i sistemàtica tant a nivell individual com en grup, obtenint la informació

més complerta i ajustada dels aprenentatges adquirits.

Aquesta avaluació tindrà 3 moments significatius molt importants:

L’avaluació inicial on avaluarem els coneixements previs dels infants i els seus interessos i

motivacions, fet que quedarà reflectit en l’activitat 1.

L’avaluació formativa, al llarg de totes les activitats, que ens oferirà una informació privilegiada

sobre com s’està desenvolupant el procés d’ensenyament/aprenentatge i sobre la idoneïtat de

realitzar modificacions en la nostra programació; ens permetrà ajustar els coneixements a les

necessitats de cada alumne/a. Facilitem la recollida de dades en una graella de doble entrada

sobre els ítems:

- Identifica els diferents sentiments i emocions (vergonya, gels, ràbia, frustració, por, alegria i

tristesa).

- Experimenta amb el propi cos la representació de les emocions.

- Expressa els propis sentiments.

- Mostra respecte i tolerància vers els sentiments i emocions dels altres nens i nenes.

Els criteris seran: Sempre, De vegades, Mai.

L’avaluació sumativa o final, la realitzarem a partir de l’observació guiada i pautada, de les

dades anteriors i de l’activitat de compilació ( l’activitat número 7) on es farà una estimació global

del progrés de l’alumnat i es valorarà els objectius assolits i els continguts assimilats.

Els criteris seran: Adquirit, En procés, No adquirit.

Tota intervenció educativa és susceptible de millora i, per això, requereix d´ una avaluació de tot el

procés d´ ensenyament- aprenentatge. Per aquest motiu hem de determinar i avaluar la nostra

pròpia actuació, els recursos utilitzats, els espais, la coordinació entre educadors....que poden

adequar-se per assolir un millor procés d´ ensenyament- aprenentatge.

Avaluació del procés d’ensenyament

Les activitats i els jocs informàtics han estat interessants

S’ha tingut en compte les necessitats individuals

S’han atès als imprevistos que han sorgit

Els alumnes han après el programa

Hem deixat cabuda a la creativitat dels alumnes

S’ha informat a les famílies de tot el procés i hem rebut la seva col.laboració

El temps dedicat a les activitats ha estat suficient

La relació dels alumnes ha estat l’adequada

L’aula d’ordinadors ha estat preparada per a les diferents activitats

Conclusió

A l’aula, és important que el/la mestre/a busqui crear un clima que afavoreixi l’aprenentatge,

treballant a partir de metodologies engrescadores. Ara sabem que el podem aconseguir a través

de l’emocionalitat.

Resulta rellevant afavorir un clima emocional d’aprenentatge, un clima de tranquil·litat, atenció,

motivació, seguretat i confiança, on els infants aprenguin a ser persones emocionalment sanes,

amb una actitud positiva davant la vida, que sàpiguen controlar els seus sentiments, que

connectin amb les emocions dels altres, que sàpiguen prendre decisions per superar els seus

conflictes, etc., en tant que això els ajudarà en el desenvolupament com a persones. I a la

vegada, que s’adonin que ells no són els únics que estan angoixats, que senten vergonya,... sinó

que tots, alguna vegada hem sentit aquesta emoció, i això els tranquil·litzarà.