UN PASEO POR EL BARRIO

UD: Un paseo por el Barrio

1. JustificacinLos nios de estas edades llegan al colegio con un importante bagaje de experiencias referidas a los dos ncleos principales sobre los que va a girar esta unidad: la calle y las tiendas, ya que estn muy presentes en su vida cotidiana, pues son medios conocidos y muy familiares para nuestros alumnos. Esta unidad didctica va encaminada a tratar de estructurar y ordenar la informacin que nuestros alumnos poseen del espacio urbano. Las conversaciones con los nios y las recreaciones del espacio urbano en las aulas, nos ayudarn a desarrollar hbitos de limpieza en relacin con la calle (no tirar cosas al suelo, utilizar las papeleras...) y hbitos de educacin vial (utilizar los pasos de peatones para cruzar, andar por las aceras...). Adems, tendremos la oportunidad de descubrir y observar los distintos elementos que conforman el espacio urbano, como tipos de edificios y su funcin, elementos propios de la va pblica, servicios que prestan algunos objetos que nos encontramos en la calle, utilizacin y cuidado de estos objetos, tipos de establecimientos y tiendas, diferentes profesiones relacionadas con el medio urbano, as como los ruidos ms caractersticos de la calle. Reforzaremos el sentimiento de pertenencia a una comunidad, para ello potenciaremos en los nios las relaciones de vecindad, comunicacin y saludo con otras personas del barrio, la calle, del colegio, a travs de dramatizaciones. Incidiremos en el conocimiento de aquellos comportamientos considerados correctos y en el rechazo de los incorrectos.2. Nivel educativoEste planteamiento didctico va dirigido a nios/as de 5 aos.3. TemporalizacinTrataremos esta Unidad didctica durante 15 das.4. Objetivos didcticosCon esta unidad didctica m planteo como objetivo para mis alumnos/as conocer el entorno prximo: la calle donde vive y su direccin, el barrio, los elementos presentes en l (papeleras, semforos, contenedores, farolas, seales de trfico), sus funciones y utilidad desarrollando hbitos de cuidado y respeto hacia ellos y respetando las normas de seguridad vial. As como conocer el nombre y tipo de tiendas, lo que venden y las profesiones relacionadas con ellas. 5. ContenidosEn concordancia a mis objetivos, los contenidos que me planteo son el entorno inmediato: la calle, los elementos que la componen (papeleras, semforos, farolas, seales), as como las tiendas y lo que se vende en ellas, y las profesiones relacionadas con stas. Conjuntamente trabajaremos adems las normas de seguridad vial.

6. Temas transversalesEl tema transversal por excelencia a trabajar son valores democrticos, cvicos y ticos, y ms concretamente, la Educacin Vial, ya que, con esta unidad queremos que los alumnos adquieran conocimientos como ciudadano sobre lo que es una va pblica, la seguridad vial (normas de circulacin y seales de trfico); as como destreza en el comportamiento como peatn.7. CompetenciasAunque se trabajen todas las competencias, destacamos la Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico ya que con esta unidad se incorporan habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonoma e iniciativa personal en mbitos de la vida y del conocimiento relacionado con el barrio

Metodologa: En el rincn del juego simblico colocaremos la tienda para as realizar representaciones libres, de realizacin de la compra.

8. Secuencia de actividadesa. Ideas previas1) Qu sabemos?El lunes en la asamblea una de las nias nos cuenta que se perdi en el pueblo, que se haba asustado mucho, pero que la ayudaron a encontrar pronto a su madre porque saba su direccin. Preguntamos al resto de la clase si ellos saban la suya. Slo seis saban el nombre de la calle y el nmero. Nos pareci de suma importancia que conocieran estos datos y les propuse que estudiramos el barrio. Para saber las ideas previas iba lanzando preguntas como dnde vivimos? A quin conocemos en el barrio? Hay tiendas? Y plazas, jardines, parques? Qu normas hay en la calle?

Mientras los nios y nias iban expresando lo que saban, el maestro recoge sus aportaciones en una cartulina titulada: Qu sabemos. De las recogidas, podemos destacar: El nombre del pueblo Hay frutera, carnicera, etc No hay cine ni McDonalds Se cruza la calle cuando el semforo est verde Hay muchos parques y plazas Hay un parque muy grande con muchos columpiosUna vez rellenada, esta cartulina la colocaremos en el rincn de la msica, creado especialmente para esta unidad.

2) Qu queremos saber?En una segunda asamblea le preguntamos que quieren saber acerca del pueblo y lo que hay en l. Las aportaciones de los nios son: Cmo se llama la calle donde vivo? Cuntas tiendas hay en el pueblo? Cuntas fruteras? Cuntas carniceras? Cuntos parques? La polica te multa si cruzas en rojo? Si voy en bici Por dnde puedo ir? Qu significa cada seal?Estas aportaciones las anotaremos tambin en una cartulina titulada: Que queremos saber, la cual colocaremos al lado de la cartulina Qu sabemos, en el rincn del barrio.

3) Cmo lo vamos a saber?Tendremos una tercera asamblea en la que entre todos decidiremos como vamos a saber todo lo que queramos saber, elaborado en la actividad anterior. Las propuestas sern recogidas en una tercera cartulina, que tambin colocaremos en el rincn de la msica. Las aportaciones de los nios/as son: Mirando en un mapa Preguntando a las familias Mirando el ordenador Preguntndole a un polica. En la biblioteca del centro. La seo de msica.

4) Elaboramos nuestro libro del barrioEn el momento del trabajo por rincones aprovecharemos para crear nuestro dossier en el que recogeremos toda la informacin que vayamos recopilando durante esta unidad. Los libros los habr creado previamente con folios grapados, pero estarn totalmente en blanco. El ttulo del libro se decidir libremente por cada nio/a, Lo crearemos en el rincn de la biblioteca, dando la posibilidad de tener cada uno nombres diferentes. Por ejemplo: Voy de paseo o Descubro mi barrio. Adems del ttulo, en la portada debern escribir tambin su nombre, para saber a quin pertenece cada libro.

b. Bsqueda de informacin5) Buscamos un mapaVamos todos a la biblioteca del centro, a ver si encontrbamos algn mapa que nos pudiera ayudar. Nos sentamos formando un crculo y en la categora de mapas vemos los que hay, y los vamos poniendo en el centro del crculo. Encontramos varios mapas: uno del mundo, dos de Espaa (uno fsico y otro poltico) y uno poltico de nuestra localidad. Hablamos entre todos sobre cul nos poda venir mejor y por qu, decidimos que el del nuestra localidad era el mejor porque se vea ms grande y aparecan los nombres de las calles. Buscamos el colegio y lemos el nombre de la calle, quin saba su direccin tambin la busc en el mapa, tambin buscamos algunos sitios conocidos, como la iglesia, el parque principal, etc.Nos llevamos el mapa a la clase y lo colocamos en el rincn de la unidad, a una altura baja, para que los nios puedan interactuar con l.

6) Carta a las familiasConjuntamente vamos a escribir una carta a la familia. Para ello, estarn todos colocados en sus respectivos asientos. Iremos pensando qu queremos poner en la carta y de forma consensuada iremos decidiendo qu poner.El encargado saldr a la pizarra y escribir la carta all. Entre todos le ayudamos a escribirla, corrigindole si se equivoca. Cundo est correctamente escrito, los nios/as lo copian en su cuaderno.La carta es la siguiente:Querida familia, en estos das vamos a trabajar nuestro barrio. Queremos que nos ayudis a saber ms cosas sobre l y sobre la calle en la que vivo. Tambin me gustara saber mi direccin. Revisaremos la legibilidad de las cartas, escribiendo por detrs de las mismas las ilegibles.

c. Desarrollo7) Exponemos y clasificamos la informacinAl da siguiente los nios/as vienen con toda la informacin, as que usamos el momento de la asamblea para que cada uno exponga que ha buscado, qu ha encontrado y qu ha aprendido sobre Manuel de Falla. Algunos nios/as traen fotos, otros datos del barrio y otros informacin sobre las normas. Para exponer su material, se levantan y se colocan en frente del resto de sus compaeros/as.Una vez hayan expuesto todos pasamos a clasificar la informacin, para ello utilizamos dos cajas que colocaremos en el centro de la asamblea: una para guardar el material referente a las calles y tiendas y otra para guardar lo relacionado con las seales y normas de trfico. A cada caja le he puesto previamente su nombre: barrio y Normas de trfico. Cada alumno/a debe decidir en qu caja guardar su informacin, pudiendo recibir la ayuda de todos

8) Nuestra direccinEn la asamblea cada nio nos hablar de su calle y nos ir contando cmo es sta, si hay tiendas, parqus, etc. Luego, con ayuda de todos buscaremos la calle donde vive. Le daremos un gomet amarillo en el que deber escribir sus iniciales y lo colocar en su calle. Haremos eso con todos/as hasta que estn todas las direcciones en el mapa.Adems, recordaremos que cada alumno/a puede aadir algn gomet al mapa si ha encontrado algn sitio importante. Decidimos que los gomets verdes van a ser para los parques, los amarillos para las `plazas y los azules para las tiendas.Luego, en el momento del trabajo por rincones, en el rincn de la biblioteca, escribiremos en el libro: Mi direccin es: calle ________ n___, de (nombre del pueblo).

9) Las seales de trficoEn la asamblea, aprovechando la informacin facilitada por los nios observamos las seales de trfico y explicamos las ms importantes: el stop, el ceda el paso, el tringulo indica peligro y el crculo prohibicin.Luego en el rincn del artista, construiremos las propias seales del aula. Les facilitaremos un folio con la silueta de una seal circular cruzada que represente prohibido y cada nio cuando pase por el rincn, debe dibujar lo que cree que est prohibido en clase (por ejemplo, correr, gritar, tirar papeles al suelo... ). Todas estas seales las pegaremos por clase para que queden de recordatorio de las normas del aula. Por otro lado, nos pondremos de acuerdo con el ciclo para dibujar las normas de diferentes dependencias del centro: los pasillos, los baos, el patio, etc., Mi grupo se encarga de las referidas a los baos, y esta vez en el rincn del artista todos los miembros del rincn dibujarn la misma seal en cartulina. Primero decidirn la norma que quieren dibujar, por ejemplo Prohibido dejar el grifo abierto y posteriormente la dibujarn.Cuando todas estn dibujadas, iremos todos a los baos a colocarlas.

10) Nos visita un policaAprovechando, que el padre de uno de los nios/as es polica de trfico, pediremos su colaboracin para que nos haga una visita y nos contase en qu consiste su profesin, que nos trajese folletos de seguridad vial, bandas blancas que se asemejen a pasos de cebra, pictogramas de normas de seguridad vial, fotos relacionadas con el tema. Para la charla estaremos sentados en la asamblea.Luego en el rincn del artista, cada uno dibujar la seal que ms le haya gustado y escribir de qu es la seal.

11) Peatones y conductoresEn el patio del recreo realizaremos un circuito de calles, pasos de peatones, ceda el paso... Para ello previamente pediremos a las familias la colaboracin para que nos faciliten bicicletas y triciclos, as como para la creacin del atrezo. Algunos nios montados en las bicis harn de coches que circulan por la carretera, mientras que los otros simularn ser los peatones que iban por las aceras, se paraban a hablar, cruzaban por el paso de peatones, esperaban a que el semforo estuviera en verde, alguno har tambin polica. Lo realizaremos por pequeos grupos, en turnos de unos 5 minutos para que todos sean peatones y conductores.

12) El semforoAprovechando que estamos aprendiendo las seales de trfico realizaremos un semforo para regular la ida al servicio de los nios. Para ello habremos dibujado la figura del semforo en papel continuo, lo dividiremos en 5 partes iguales (una por cada grupo) y lo colocaremos en el rincn del artista. Cuando pasen por el rincn colorearn como quieran la parte que le corresponda. La luz del semforo la realizaremos nosotras con una cartulina verde y otra roja con velcro para poder pegarla.. El semforo tambin tendr velcro, y estar la luz verde pegada. Cuando un nio/a vaya al bao, deber cambiar la luz verde por la luz roja, para indicar que no se puede ir al bao. Cuando vuelva del servicio cambiar la luz roja por la verde, ya que el bao vuelve a estar disponible.

13) Qu hay en las tiendas?A travs de una nota a las familias pediremos a los nios que traigan recortes de revistas, de propaganda, objetos que se puedan comprar en las tiendas. Colocaremos en cada mesa el nombre y dibujo de una tienda: carnicera, pescadera, frutera, panadera y farmacia. Y colocaremos todos los recortes en el centro de la asamblea.Nos sentaremos en la asamblea alrededor de los recortes, cada nio coger un objeto, de la mesa que quiera, y expresar verbalmente qu es y en qu tienda lo podemos encontrar y lo colocar en la mesa correspondiente a esa tienda.

14) Salida al barrio.Antes de la salida: En asamblea, decidimos en el mapa el recorrido que vamos a hacer, las calles que vamos a pasar, qu vamos a ver, etc. Cuando lo tengamos claro lo dibujamos en el mapa. Trabajamos sobre el circuito construido, pero lo hemos mejorado: alargamos la calle, pusimos una rotonda e hicimos otra calle. Las normas para la salida las trabajamos sobre el terreno: ir de dos en dos, por la acera, caminando, escuchando y observando. Recodamos que debemos llevarnos nuestro libro, ya que tendremos que apuntar cosas que nos resulten de inters. Le pedimos a los padres que quien pueda se traiga cmaras de fotos, en total puedo contar con 8 cmaras.El da de la salida: Entramos a clase, junto con los padres/madres que me van a acompaar en el recorrido. En la asamblea, damos las instrucciones de comportamiento y compaerismo. Hicimos ocho grupos de 3 (uno de 4) y las repartimos. Les explicamos que la tarea consiste en hacer fotos de todo aquello que les recuerde cosas trabajadas en clase. Contenidos tratados en clase, como por ejemplo, una frutera. Para cruzar utilizamos las seales construidas para el atrezo del circuito en la clase. El primer comercio del recorrido es la farmacia. La farmacutica nos esperaba. Nos explic en qu consiste su trabajo, lo importante de su presencia: cuando se pone enferma la gente del barrio, ella les proporciona los medicamentos. Les explic la forma en que est organizada la farmacia. Las medicinas no estn colocadas de cualquier manera, estn ordenadas y clasificadas. Las que empiezan por A, aqu, las que empiezan por B, all. As se dan cuenta que la tarea que muchas veces hacemos en clase como clasificar cosas, tiene utilidad en la vida prctica. Las cosas se clasifican y es necesario saber y tener un criterio para realizar esa clasificacin. Despus se subieron en la pesa, y fueron pasando de uno en uno, y anotaron en su libro su peso. La segunda parada fue el taller del mecnico. Les explic las cosas que haca con los coches, cmo los arreglaba. Fue interesante un panel lleno de herramientas que les mostr, diciendo el nombre y la utilidad de algunas. En el panel tena dibujada la silueta de cada herramienta para tenerlas ordenadas. As no se pierden. Observamos que era parecido a los botes y cajas de nuestra clase. Luego visitamos una pequea peluquera. La peluquera estaba peinando y tiendo, mientras otras seoras esperaban su turno hablando. Lo vimos y observamos todo. Despus visitamos una pequea tienda de animales y plantas. Vimos peces, tortugas, hmster, pjaros, pericos, plantas y flores. Despus cogimos calle arriba y empezamos a caminar por las calles que entraban en nuestro recorrido. Ellos hacan fotos a distintas cosas. Nos fijamos en las casas, en las calles, en las personas que encontrbamos. En este recorrido pasamos por una tiendecita. Entramos y conversamos con el tendero. Nos explic cmo tena organizadas la tienda: aqu la zona de las latas, all las verduras, en otro lugar los productos de limpieza. Otra vez sali el tema de las clasificaciones, la importancia y la funcionalidad de los contenidos trabajados en clase. Fuimos por la plaza, por la iglesia y por todos los sitios que tenamos previsto ver. De regreso para el colegio nos encontramos a la cartera. quien nos explic qu cosas haca con las cartas y en qu consista su trabajo. Durante el recorrido hacan paradas para escuchar sonidos del entorno, comentarios valorando los lugares limpios y denunciando las zonas llenas de basura e iban apuntando algunas de estas cosas en el cuadernillo.

Despus de la salida: En la asamblea comentamos lo bien que lo habamos pasado ayer. Les gustaron los sitios visitados, pero lo que ms les entusiasm fue hacer las fotos. Pero aun lo la hemos visto porque no estn impresas. Trabajamos verbalmente el recorrido de ayer. Utilizamos secuencias lgicas, recordando dnde fuimos primero, qu hicimos despus, qu a lo ltimo. Esto lo visitamos antes, aquello otro despus etc. Trabajo oral, haciendo frases y la precisin en el vocabulario. Luego, en el trabajo por rincones, en el rincn del artista en su libro deban plasmar su paseo de forma plstica. Cada cual pintaba, lo ms significativo para l. A la vez que recordamos las profesiones y los trabajos, llegamos a algunas conclusiones interesantes: todas las personas son importantes en el barrio y su trabajo tambin. Hablamos de que no encontramos apenas papeleras ni contenedores de botellas. Hay muchas farolas, pero no sabemos si funcionan. Quedamos en que las observaran por la noche, para ver si se encienden o estn rotas. En el trabajo por rincones, imitan todo lo vivido en el recorrido: reorganizaban la tienda y clasificaban con algo ms de lgica los productos e imitaban las situaciones observadas. Finalizamos valorando conjuntamente lo ocurrido durante la semana, las cosas que habamos aprendido nuevas y las viejas tambin. Al da siguiente traemos las fotos impresas, algunas estn desenfocadas, pero una buena cantidad son interesantes. En la asamblea las vemos, comentamos, ordenamos, hacemos secuencias. Las pusimos ordenadas sobre un gran trozo de papel continuo. Pasamos a trabajar por rincones, y llamamos a los grupos de fotgrafos, los autores de las fotos las iban titulando. La consigna la cumplieron, fotografiaron todo tipo de cosas. Desde una foto con ventanas la titulan: conjunto de ventanas, hasta la matrcula de un coche que titulan nmeros y letras. Cuando todas las fotos tiene ttulo colgamos el papel continuo en el rincn de la unidad.

d. Sntesis15) Qu hemos aprendido?Nos reuniremos todos en la asamblea y pediremos a los nios/as que expongan algo que hayan aprendido empezando por la frase Yo he aprendido ____ Pueden comentar cualquier cosa, desde que en la farmacia se ordenan alfabticamente los medicamentos hasta cmo se escribe su calle, cualquier cosa relacionada con el tema. Para ello empezaremos por un extremo y terminaremos en el otro, as todos irn participando.

16) Terminamos nuestro libroUtilizaremos el trabajo por rincones para realizar esta actividad. Nos encontraremos con los nios/as en el rincn del artista y les pediremos que aadan algo que hayan aprendido en esta unidad en su libro. Bien puede ser de forma escrita, por ejemplo escribiendo que hay que pararse cuando el semforo esta en rojo o mediante un dibujo con ceras de una tienda. Lo importante es que reflejen en el libro algo aprendido.

17) Exponemos lo aprendidoPrevio a la actividad en s, me pondr de acuerdo con los/las diferentes maestros/as de infantil para determinar los momentos con hueco libre para la realizacin de dicha actividad.En la asamblea, les comentar a mis alumnos/as que me gustara ensearles todos los murales y todo lo que hemos hecho a los nios y nias de otras clases del edificio, pero que la clase es muy pequea para tanta gente. Buscaremos soluciones y al final llegaremos a la conclusin de que el nico espacio suficientemente grande para eso es la sala de audiovisuales. Entre todos recogemos todo el material, tanto del aula como de los pasillos y lo colocamos en la pared del aula de audiovisuales. Nos sentaremos ocupando las dos primeras filas de la sala, dejando el resto para el resto de alumnos.Luego, las clases, con las que previamente hemos concertado la hora irn viniendo de nivel en nivel. Como hay tres niveles, haremos tres grupos de alumnos, cada uno explicar a un nivel qu significan esos murales, quin han aprendido y ensearan sus libros, todo con nuestra gua y supervisin.Una vez terminadas todas las exposiciones recogeremos el material y lo devolvemos a su lugar de origen.

9. EvaluacinHabr tres momentos fundamentales en los que centrar nuestra atencin para llegar a realizar una evaluacin: inicial (al comenzar nuestra unidad para destacar las ideas previas de los nios), continua (a lo largo de todo el proceso de enseanza- aprendizaje) y final (para conocer las capacidades que hemos podido llegar a desarrollar en los alumnos/as a travs de dicha unidad).Para llevar a cabo la evaluacin utilizaremos la principal tcnica propia de la etapa de infantil como es: la observacin directa y sistemtica. Los instrumentos en los que recogeremos nuestra informacin sern fundamentalmente el diario de clase y el registro anecdticoa. Criterios de evaluacin para el proceso de aprendizajeCriteriosSNoPropuesta de mejora

Conoce el entorno prximo: la calle donde vive y su direccin, Conoce y entiende la importancia de los elementos presentes en el barrio (papeleras, semforos, contenedores, farolas, seales de trfico), sus funciones y utilidad Desarrollan hbitos de cuidado y respeto hacia los elementos Respeta las normas de seguridad vial. Conocer el nombre y tipo de tiendas, lo que venden y las profesiones relacionadas con ellas.

b. Criterios de evaluacin para el proceso de enseanzaCriteriosSNoPropuesta de mejora

Las actividades han sido interesantes. Han sido adecuadas a sus capacidades Los objetivos han sido claros Los contenidos han sido adecuado Se ha posibilitado la interaccin La organizacin del aula ha sido adecuada Los recursos han sido suficientes El material ha resultado interesante La participacin de la familia ha sido totalmente satisfactoria y eficaz Han surgido imprevistos

10. ConclusinCon esta experiencia hemos intentado aprender la importancia y necesidad de que las nuevas generaciones conozcan, valoren, amen su entorno prximo para que en un futuro sean crticos y mejoren el entorno que les ha tocado vivir. Ya que, el futuro de su barrio, de su pueblo depende de ellos, y su conservacin y cuidado tambin.