U.d2 Paralimpiadas

Juan del Valle C.P. Lope de Vega

UNIDAD DIDÁCTICA DE INTEGRACIÓN

Justificación

Cada día parece que se concede más importancia a la idea de integrar a personas

con discapacidad en los diferentes ámbitos de nuestra sociedad.

Es una necesidad social que estamos obligados a ofrecer, aunque quizá, haya una

falta de educación de la población para fomentar esa integración en positivo,

combinando lo material, que es necesario, con una mejor educación en relaciones

humanas.

El colegio, a nivel general, es el punto de partida donde los alumnos comienzan

a ser más conscientes de sus posibilidades con respecto a sus grupos de referencia,

donde entran en contacto con los demás y donde van configurando su identidad personal

y social.

Es además, en el área de E.F. donde mejor se reflejan los valores de la

solidaridad y compañerismo a través de la forma, que tienen l@s niñ@s para expresarse

cómo son como individuos dentro de un grupo, y esta no es otra que el juego.

También el ámbito psicomotor de la Educación Física, importantísimo en edades

tempranas y muy unido, por desgracia, al desarrollo social dentro de un grupo. Muchas

veces el liderazgo de un grupo va unido el desarrollo motor y la capacidad de ganar de

ese líder. No obstante para conseguir trabajar la inclusión social a través de la

Educación Física es necesario darle mayor importancia al aspecto social que a ningún

otro.

Vivir y experimentar una discapacidad puede ser un buen recurso. De esta

manera se pueden conseguir actitudes positivas y solidarias, ya que al vivenciarlo, el

participante adquiere conciencia de las limitaciones, y también aprende a valorar las

capacidades de los demás.

Utilizaremos juegos motrices sensibilizadores, que como recurso pedagógico,

facilitará la comprensión de la diversidad. Estos juegos son los que, con la presencia de

personas con discapacidad o no, hacen que los participantes vivan de manera lúdica las

limitaciones de las personas con discapacidades.


CURSO: 6º CICLO: 3º UNIDAD DIDÁCTICA: Jugamos todos Sesión: 1ª

Objetivos

- Conocer las dificultades que representan las barreras arquitectónicas para los

disminuidos físicos o sensoriales.

- Descubrir que la inmensa mayoría puede adaptarse a sus limitaciones y

conseguir una suficiente autonomía.

Materiales

- Antifaces, muletas y silla de ruedas.

DESARROLLO DE LA SESIÓN

Animación

- Dar a conocer los objetivos de esta unidad didáctica.

Parte principal

- Todo el grupo se situará en la puerta del centro y deberán acceder hasta el

patio.

- ¿Cómo accederemos?

- Unos alumnos irán en sillas de ruedas, otros accederán con muletas (simulan

tener una sola pierna) y el último grupo será de invidentes con su lazarillo.

- Al llegar al patio se cambiarán los roles y trataremos de hacer tod@s los

alumn@s, todas las propuestas.

Parte final/ relajación

- Intercambio de impresiones:

¿Cómo os habéis sentido?

¿Creéis que hay buena accesibilidad al centro?

- Buscar información sobre discapacidad y deporte en Internet, por grupos

haremos una búsqueda en la sala de ordenadores. Después de seleccionarla la

incorporaremos a nuestro mural.


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Objetivos



- Tomar conciencia de la necesidad de integrar a las distintas discapacidades

individuales

Materiales

- Antifaces, muletas y silla de ruedas.


Animación

- Tod@s con los ojos cerrados, deben darse las manos y formar un círculo sin

abrir los ojos.

Parte principal

- Distribuidos en grupos de 3, uno con ojos vendados será ciego, otro con

manos atadas será manco, y otro con la boca tapada será mudo. Los que

tienen la boca tapada y no pueden hablar se les da una ficha que deberá leer.

A continuación deberá indicar que trae por medio de gestos al compañero

que tiene las manos atadas, quien a su vez tiene que interpretar el mensaje y

transmitirlo al que tiene los ojos vendados y por último, el ciego deberá

ejecutar la tarea.

- Terminada la técnica se recogen las impresiones:


¿Os ha costado expresaros utilizando un sentido menos?

¿Os habéis podido comunicar realmente?

¿Cuáles han sido las dificultades que experimentasteis al

comunicaros?

¿Os ha resultado difícil?


- Las personas tenemos distintas habilidades que juntas posibilitan la

realización de una tarea. Cada uno aporta su propia capacidad, pero para esto

tenemos que darnos cuenta que necesitamos a los otr@s.

- Las impresiones realizadas formarán parte de nuestro mural. Al terminar lo

pegamos en papel continuo.

- Para casa les mando que miren revistas y periódicos para seguir

seleccionando fotos y noticias que nos sirvan para el mural.



Objetivos



- Tomar conciencia de la necesidad de integrar a las distintas discapacidades

individuales.

- Sensibilizar al alumnado a través de prácticas propias de distintas

discapacidades; manejar la silla de ruedas.

Materiales

- Silla de ruedas.


Animación

- Familiarización con la silla de ruedas:

Desplazarse sin tocar a nadie.

Desplazarse siguiendo las líneas.

Formar figuras, letras.

Pasar un obstáculo.

Parte principal

- “Balones que salvan”. Uno lleva al de la silla, que es además el encargado

de coger los balones del suelo y dárselos para que los lance el de la silla de

ruedas. Sólo le pueden dar en las ruedas de la silla.

- “Moros y cristianos”. Dos equipos uno enfrente de otro, salen por orden al

equipo de enfrente que le esperan con las manos extendidas, les va dando

suavemente, al que da fuerte le debe perseguir. Si pega, le damos 5’’ para

que le de tiempo a girar al que lo lleva. Si es dado el que escapa va a la pata

coja.

- “El robo de la bandera”. Un equipo en cada castillo, cuadrados. Dentro hay

una bandera, se trata de robar la bandera del equipo contrario, pero no te

pueden tocar en campo contrario. El de la silla tienen pelotas pequeñas que

lanzan a los que intentan robar la bandera.


- Realizar el mural. En el mural se recogerán también los aspectos positivos y

negativos de accesibilidad al centro, además de las fotos recogidas y de las

impresiones del día anterior.



Objetivos

- Ser capaz de desplazarse en carrera con los ojos vendados con las guías

táctiles y auditivas.

- Desarrollar la capacidad de comunicación suficiente para guiar al compañero

invidente.

- Sensibilizar a los alumnos hacia las discapacidades auditivas y sensoriales.

Materiales

- Antifaces.


Animación

- “Seguir la señal”. Con la intención de que los niños valoren su capacidad

auditiva, se disponen objetos sonoros distintos, asignándole el nombre de

ellos a cada uno de los alumnos. Todos irán con los ojos tapados y cuando un

objeto comience a sonar, el jugador que con su nombre debe seguirlo hasta

que llegue a la persona que lo toca.

- “El corro sonoro”. Tod@s en corro y con los ojos tapados deben evitar que

el balón salga fuera.

Parte principal

- “Marcha”: Los alumnos/as formarán parejas en las que uno de sus componentes se vendará

los ojos y el otro hará de guía, y ambos se cogerán de la mano. Seguirán un rol uno hará de ciego y otro

de guía. El profesor/a establecerá las siguientes pautas: · Deben inventar órdenes precisas que permitan al ciego seguir las trayectorias que le indique el guía. Una

orden que tiene que quedar muy clara es la de “alto” (para evitar choques). · El guía debe prever el tiempo de antelación suficiente para que el ciego pueda ejecutar su orden (no es

lo mismo que una persona piense y ejecute la acción, que decírselo a otro para que lo haga, puesto que

este último tardará más). Se pueden hacer trayectorias que sigan las líneas de los campos pintados en el suelo del pabellón. Este

ejercicio servirá para buscar mayor precisión en la dirección seguida en la coordinación entre la pareja.

- “Carrera”: se seguirá la misma dinámica que en el ejercicio de la marcha. Las mismas

parejas de la mano irán trotando “lentamente”. Teniendo presente que el tiempo de

antelación en las órdenes será mayor puesto que ahora los desplazamientos son más rápidos

que antes.

- Individualmente haremos una carrera lo más rápida posible, para ello se hará una calle de

unos 10 metros con colchonetas, por donde tendrán que correr tratando de coger la velocidad

máxima.


- Intercambio de impresiones:




Objetivos:

- Ser capaz de desplazarse en carrera con los ojos vendados con las guías

táctiles y auditivas.

- Desarrollar la capacidad de comunicación suficiente para guiar al compañero

invidente.

- Sensibilizar a los alumnos hacia las discapacidades auditivas y sensoriales.

Materiales

- Antifaces.


Se repetirá la sesión anterior, cambiando los roles. El que hizo de ciego hará de guía y el

guía hará de ciego.



Objetivos:

- Aprender y practicar un deporte en forma de juego para invidentes: Goal-Ball.

- Orientarse con un balón sonoro a través del canal auditivo y del tacto.

- Aprender y practicar un deporte en forma de juego para minusválidos físicos: Voleibol

sentado.

- Anticipar los desplazamientos con los brazos.

Materiales

- Silbatos de arbitraje. Balones de Goal-Ball. 6 colchonetas de 2 m x 1 m

Balones de Foam de Voleibol (pesan menos y son más blandos). Red de

Voleibol. Postes de Voleibol o Bádminton que permitan colocar la red a 1 m

de altura.


Animación - Se harán algunos ejercicios que servirán de calentamiento y de adaptación a los balones,

tanto en Goal-Ball (parejas: pasar el balón rodando despacio al ciego para que intente

cogerlo y con diferentes trayectorias) como en Voleibol sentado (parejas: uno sentado y el

otro de pie, practicar los diferentes golpes de Voleibol; después los dos sentados).

Parte principal - Goal-Ball: dos equipos de ciegos (con los ojos vendados) de tres componentes cada uno. El

juego consiste en marcar gol en la portería del otro equipo, que está formada por el ancho

del campo (dimensiones aproximadas a un campo de Bádminton) y por las colchonetas colocadas en vertical de 1m de alto. ·Se juega en absoluto silencio para poder escuchar. ·Los jugadores/as se colocan como en el esquema arriba indicado. · Un equipo saca lanzando el balón hacia la portería contraria y tiene que tocar suelo antes

de la línea de mitad del campo. De esta forma el balón irá rodando y el otro equipo lo oirá. · Para atrapar el balón habrá que tumbarse sobre un costado con el objeto de tapar el mayor

ancho de campo posible. Importante: los dos jugadores/as de atrás deben ponerse de acuerdo

para tumbarse hacia el mismo lado (de lo contrario podrían chocar). · Una vez que un equipo recupera el balón, lo lanzará como hemos dicho anteriormente. · En caso de gol, saca el equipo que lo ha recibido. · Habrá un árbitro con silbato que indicará las fueras y los goles. Parará el juego cuando vea

a algún jugador/a desorientado y los asistentes estarán pendientes de colocarlo. · Gana el equipo que marque más goles. - Voleibol sentado: dos equipos de seis jugadore/as cada uno. El campo puede tener unas

dimensiones similares a las de uno de Bádminton, ya que uno de Voleibol sería muy grande. · La red estará colocada a 1 m de altura. · Los jugadores/as se colocarán en el campo de juego, sentados en el suelo. · Los desplazamientos se harán únicamente utilizando los brazos. En ningún caso se

emplearán las piernas. · Habrá dos árbitros y el resto serán asistentes para recoger los balones que salgan (no

tendrán que levantarse los jugadores/as a por ellos). · El resto de las reglas serán iguales que las de Voleibol. A la mitad de la sesión, los jugadores/as cambiarán a ser asistentes y éstos a jugadores/as.



Objetivos:

- Aprender y practicar un deporte en forma de juego para invidentes: Goal-Ball.

- Orientarse con un balón sonoro a través del canal auditivo y del tacto.

- Aprender y practicar un deporte en forma de juego para minusválidos físicos: Voleibol

sentado.

- Anticipar los desplazamientos con los brazos.

Materiales

- Silbatos de arbitraje. Balones de Goal-Ball. 6 colchonetas de 2 m x 1 m Balones de

Foam de Voleibol (pesan menos y son más blandos). Red de Voleibol. Postes de

Voleibol o Bádminton que permitan colocar la red a 1 m de altura.


Se repetirá la sesión anterior, cambiando los roles. Los que jugaron al volei juegan al

Goal-Ball y viceversa.


Para finalizar la sesión, haremos una reflexión con los niños/as, comentando las

dificultades encontradas en los distintos juegos, y preguntando finalmente cuáles les han

resultado más difíciles si los auditivos o los sensoriales.


CURSO ACADADÉMICO: 2009/10 CENTRO: ENRIQUE SEGURA COVARSÍ

LOCALIDAD: BADAJOZ U.D.: LAS PARAOLIMPIADAS

GRUPO: 5ºA FECHA DE OBSERVACIÓN:

NOMBRE A1 A2 B3 C4 C5 C6 U.D.7 U.D.8 U.D.9 U.D10 U.D11

I

ESCALA VERBAL: P= poco, B= bien, MB= muy bien

A1: Atiende en las explicaciones.

A2: Se esfuerza habitualmente.

B3: Traer zapatillas y chándal.

C4: Coopera con tod@s compañer@s y muestra una actitud de respeto sin

pegar ni insultar.

C5: Usa el material de manera adecuada.

C6: Entrega todos los documentos solicitados.

U.D.7: Es capaz de desplazarse en carrera con los ojos vendados con las

guías táctiles y auditivas.

U.D.8: Conoce y practica diferentes deportes paralímpicos con

independencia del nivel alcanzado.

U.D.9: Tomar conciencia de la necesidad de integrar a las distintas

discapacidades individuales.

U.D.10: Orientarse con un balón sonoro a través del canal auditivo y del

tacto.

U.D.11: Practica un deporte en forma de juego para invidentes: Goal-Ball.


CURSO ACADADÉMICO: 2009/10 CENTRO: ENRIQUE SEGURA COVARSÍ

LOCALIDAD: BADAJOZ U.D.: LAS PARAOLIMPIADAS

GRUPO: 5ºB FECHA DE OBSERVACIÓN:

NOMBRE A1 A2 B3 C4 C5 C6 U.D.7 U.D.8 U.D.9 U.D10 U.D11

I

ESCALA VERBAL: P= poco, B= bien, MB= muy bien

A1: Atiende en las explicaciones.

A2: Se esfuerza habitualmente.

B3: Traer zapatillas y chándal.

C4: Coopera con tod@s compañer@s y muestra una actitud de respeto sin

pegar ni insultar.

C5: Usa el material de manera adecuada.

C6: Entrega todos los documentos solicitados.

U.D.7: Es capaz de desplazarse en carrera con los ojos vendados con las

guías táctiles y auditivas.

U.D.8: Conoce y practica diferentes deportes paralímpicos con

independencia del nivel alcanzado.

U.D.9: Tomar conciencia de la necesidad de integrar a las distintas

discapacidades individuales.

U.D.10: Orientarse con un balón sonoro a través del canal auditivo y del

tacto.

U.D.11: Practica un deporte en forma de juego para invidentes: Goal-Ball.

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