Udi los vertebrados

Unidad Didáctica Integrada

1- IDENTIFICACIÓN

MARCO NORMATIVO:

Primaria - Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación.- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.- Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las

Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria.- Real Decreto 126/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Primaria.- Orden ECI/2571/20017, de 4 de septiembre, de evaluación en Educación Primaria.- Orden EDU/849/2010, de 18 de marzo, por la que se regula la ordenación de la educación del

alumnado con necesidades de apoyo educativo y se regulan los servicios de orientación educativa en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, en las ciudades de Ceuta y Melilla.

- Orden ECD/686/2014, de 23 de abril, por la que ese establece el currículo de la Educación Primaria para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y deporte y se regula su implantación, así como la evaluación y determinados aspectos organizativos de la etapa.

- Orden ECD/774/2014, de 12 de mayo, por la que se corrigen errores en la Orden ECD/686/2014, de 23 de abril, por la que se establece el currículo de la educación Primaria para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y se regula su implantación, así como la evaluación y determinados aspectos organizativos de la etapa.

- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

TÍTULO: Animales vertebrados

ETAPA: Primaria NIVEL: 3º

PERSONAL PARTICIPANTE : Profesores, familia y otros agentes de la comunidad educativa implicados.

ÁREAS: COMPETENCIAS CLAVE:

CIENCIAS NATURALES Se trabajarán las siete competencias clave.

CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE:

Artículo 5. Las competencias clave en el currículo (Orden ECD/65/2015)1. Las competencias clave deben estar integradas en las áreas o materias de las propuestas curriculares, y en ellas definirse, explicitarse y desarrollarse suficientemente los resultados de aprendizaje que los alumnos y alumnas deben conseguir.2. Las competencias deben desarrollarse en los ámbitos de la educación formal, no formal e informal a lo largo de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y en la educación permanente a lo largo de toda la vida.3. Todas las áreas o materias del currículo deben participar, desde su ámbito correspondiente, en el desarrollo de las distintas competencias del alumnado.4. La selección de los contenidos y las metodologías debe asegurar el desarrollo de las competencias clave a lo largo de la vida académica.5. Los criterios de evaluación deben servir de referencia para valorar lo que el alumnado sabe y sabe hacer en cada área o materia. Estos criterios de evaluación se desglosan en estándares de aprendizaje evaluables. Para valorar el desarrollo competencial del alumnado, serán estos estándares de aprendizaje evaluables, como elementos de mayor concreción,

observables y medibles, los que, al ponerse en relación con las competencias clave, permitirán graduar el rendimiento o desempeño alcanzado en cada una de ellas.6. El conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de un área o materia determinada dará lugar a su perfil de área o materia. Dado que los estándares de aprendizaje evaluables se ponen en relación con las competencias, este perfil permitirá identificar aquellas competencias que se desarrollan a través de esa área o materia.7. Todas las áreas y materias deben contribuir al desarrollo competencial. El conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de las diferentes áreas o materias que se relacionan con una misma competencia da lugar al perfil de esa competencia (perfil de competencia). La elaboración de este perfil facilitará la evaluación competencial del alumnado.

APROXIMACIÓN DESCRIPTIVA:

Unidad Didáctica “Los vertebrados” dentro del área de Ciencias Naturales, aunque como unidad integradora, también a través de ella, se trabaja las otras áreas como matemática, lenguaje, sociales , artística, etc.El Área de Ciencias Naturales nos ayuda a conocer el mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos a nuestra vida diaria. También nos acercamos al trabajo científico y a su contribución al desarrollo, por lo que es necesario proporcionar a todos los alumnos y alumnas las bases de una formación científica que les ayude a desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse en una realidad cambiante cada vez más científica y tecnológica, así como desarrollar actitudes responsables sobre aspectos relacionados con los seres vivos, los recursos y el medioambiente.A través del área de Ciencias de la Naturaleza los alumnos y alumnas se inician en el desarrollo de las principales estrategias de la metodología científica, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el problema, formular hipótesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger y organizar la información relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma adecuada de los materiales y herramientas. El área incluye conceptos, procedimientos y actitudes que ayuden a los alumnos y alumnas a interpretar la realidad para poder abordar la solución a los diferentes problemas que en ella se plantean.

El lenguaje es un instrumento fundamental en el aprendizaje, cualquier actividad parte de diferentes usos lingüísticos concretos. En esta área se utilizan géneros textuales propios, textos que ayudan a aprender tales como resúmenes, esquemas, explicaciones, exposiciones…. Por ello, la interrelación entre las Ciencias de la Naturaleza y la Lengua es necesariamente estrecha, existiendo una destacada contribución del área al desarrollo de la competencia lingüística. Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, son ya casi imprescindibles para cualquier aprendizaje y en esta área adquieren una especial importancia por el tipo de información vinculada al área. Por todo lo anterior, desde el área de Ciencias de la Naturaleza se contribuye al desarrollo de la competencia digital en el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. El auténtico sentido al área de Ciencias de la Naturaleza está en aprender, resolviendo problemas, planificando experiencias, elaborando pequeños proyectos y llevándolos a cabo, extrayendo y comunicando conclusiones y entendiendo que el trabajo en equipo para alcanzar objetivos comunes y la colaboración con los demás, es imprescindible para el avance científico de la sociedadPor ello, en esta Unidad se proponen actividades y tareas dónde los niños/as sean los verdaderos protagonistas, se diviertan, se sientan motivados por aprender, tengan curiosidad por descubrir y, lo más importante, sean capaces de percibir que están aprendiendo. Pretendemos aportar datos, resultados, ideas... que nos permitan seguir avanzando en la búsqueda de respuestas a dichas cuestiones.En 3º de Primaria, juega un papel fundamental las posibles experiencias, información, datos, etc. que podemos encontrar en el contexto más próximo al niño/a. Unas veces tendremos que tenerlas presente para identificar y comprender qué piensa, siente o cree el alumnado. Otras para llevarlas al aula y utilizarlas como recurso educativo.Las competencias clave requieren un aprendizaje situado, es decir un aprendizaje vinculado a un determinado contexto y a unas determinadas tareas que los alumnos tendrán que resolver y que le permitirán adquirir la competencia necesaria. Por lo tanto esta unidad didáctica integrada que pertenece al área de Ciencias Naturales y corresponde con la temática de los vertebrados, se llevará a cabo a través de una selección de tareas y actividades para que el alumnado pueda vivir las experiencias que se consideran adecuadas para alcanzar el tipo de aprendizaje seleccionados en la unidad didáctica y reflejados en los objetivos didácticos.

2- CONCRECIÓN CURRICULAR

OBJETIVOS DE ETAPA CONTENIDOS EVALUACIÓN DE LA UDI/Proyecto

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en

• Grupos y características generales de los animales vertebrados.• Grupos de vertebrados y algunas características específicas de cada grupo.• Utilización e interpretación de láminas y dibujos y otras informaciones para la identificación de animales, características y para su clasificación.• Las mascotas, necesidades y su entorno doméstico.• Desarrollo de pautas de responsabilidad en la atención a las mascotas.• Pautas para observar animales y para registrar las informaciones realizadas.• Técnica básica para dibujar animales.• Respeto a los animales y valoración de la fauna del entorno

1. Conocer las características generales de los animales vertebrados.2. Conocer las características generales de los animales vertebrados específicos del entorno.3. Desarrollar hábitos de observación y registro sistemático de informaciones referidas a distintos animales, aplicando los conocimientos adquiridos en esta unidad.4. Identificar las características y necesidades de las mascotas y desarrollar pautas para atenderlas de forma responsable.5. Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre vertebrados y expresar conocimientos y opiniones de

la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

próximo.• Curiosidad por ampliar el conocimiento propio.• Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.• Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre la materia.• Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contexto, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.• Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.

forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos sobre animales.6. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.7. Conocer y aplicar elementos y estrategias matemáticos para resolver problemas sobre animales.

3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR

TAREA 1: CUIDAMOS LOS ANIMALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

- Las mascotas, necesidades y su entorno doméstico.- Desarrollo de pautas de responsabilidad de atención a las mascotas.- Grupos y características generales de los animales vertebrados.- Técnicas básicas para dibujar animales.- Utilización e interpretación de láminas y dibujos y otras informaciones para la identificación de animales, características y para su clasificación.

Conocer las características generales de los animales vertebrados y algunas características específicas de los cincos grupos vertebrados.

- Describe e identifica las características generales de los animales vertebrados.- Conoce las características y necesidades de perro, gatos y otras mascotas. Se muestra responsable y atiende las necesidades derivadas del hecho de tenerlas.

Competencia en comunicación lingüística (CCL)Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)Competencia digital (CD)Aprender a aprender (CPAA)Competencias sociales y cívicas (CSC)Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)

Tarea 1 Actividades Ejercicios

Descripción de la tarea con sus correspondientes actividades y ejercicios

1. Actividades trabajo con la imagen: nombra los animales que hay en la imagen ¿Piensa y contesta que responsabilidad tenemos con las mascotas?

- Colorea en una lámina los animales vertebrados.- Dibuja a tu mascota o a la de un compañero o vecino.- Copia sobre el tema.

2. Después de leer sobre el tema hacer un resumen y dibujo

3. Actividad aprendizaje cooperativo: ¿Qué opino? ”Sobre que existan playas para animales”

Modelo de pensamiento Pensamiento reflexivo, analítico, lógico, práctico y sistémico.

Metodología Se utilizará una metodología flexible, activa y participativa que favorezca el trabajo cooperativo y el desarrollo de las competencias clave. Se partirá de situaciones significativas y motivadoras para conseguir aprendizajes

significativos. Utilización del dialogo y la confrontación de ideas e hipótesis para establecer relaciones entre los conocimientos y experiencias que ya posee y la nueva información que necesita.

TAREA 2: VISITAMOS LA GRANJA ESCUELA


COMPETENCIAS CLAVE

- Grupos y características generales de los animales vertebrados. Diferencia entre animal doméstico y mascota.- Grupos de vertebrados y algunas características especificas de cada grupo.- Técnicas básicas para dibujar animales.- Respeto a los animales y valoración de la fauna del entorno próximo.

- Conocer las características generales de los animales vertebrados y algunas características específicas de los cinco grupos de vertebrados.

- Desarrollar hábitos de observación y registro sistemático de informaciones referidas a distintos animales, aplicando los conocimientos adquiridos en esta unidad.

- Describe e identifica las características generales de los animales vertebrados y las características específicas de los grupos de nuestro entorno. Identifica y nombra múltiples animales de estos grupos.- Incorpora pautas de observación de animales sin molestarlos y de registro y organización de las informaciones realizadas, y las aplica sin molestar a la fauna. Posee una idea básica lo que es un cuaderno de campo.

Competencia en comunicación lingüística (CCL)Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)Competencia digital (CD)Aprender a aprender (CPAA)Competencias sociales y cívicas (CSC)Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)Conciencia y expresiones culturales (CEC)



1. Observamos los animales que existen en la granja y que se relacionen con nuestra unidad. Realizamos un cuaderno de campo de nuestros animales de granja.

1. Dibuja dos de los animales de granja que hayas observado.

2. En una lámina con varios animales colorea aquellos que hayas aprendido que son de granja.

3. Escribe una frase con animales de granja: gallina, ganso…

2. Actividades de Aprendizaje cooperativo: se explica en clase cada una de las observaciones realizadas por los alumnos. Se agrupan para hacer las exposiciones.

3. Buscamos información en internet sobre animales de granja.

4. Videos tutoriales sobre cómo se han realizado los cuadernos de campo.

Modelo de pensamiento Pensamiento reflexivo, analítico, lógico, práctico y sistémico.


TAREA 3: LA PECERA DEL COLE


COMPETENCIAS CLAVE

- Grupos y características generales de los animales vertebrados.- Grupos de vertebrados y algunas características especificas de los peces.- Utilización e interpretación de láminas y dibujos y otras informaciones para la identificación de animales, características y para su clasificación.- Curiosidad por ampliar el conocimiento propio.

- Describe e identifica las características generales de los animales vertebrados y las específicas de los peces y nombra múltiples animales de estos grupos.

- Incorpora pautas de observación de animales sin molestarlos y de registro y organización de las informaciones realizadas, y las aplica sin molestar a la fauna. Posee una idea básica de lo que es un cuaderno de campo.

Comprende informaciones, adquiere vocabulario sobre vertebrados y expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos sobre animales.

Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.




1. Observamos la pecera de nuestro colegio, y preguntamos el nombre de los peces. Hacemos un cuaderno de campo.

1. Dibuja a un pez de los que estas observando y coloréalo.

2. Copia sobre el tema.3. Trabajamos con la imagen y distinguimos los peces

de nuestra pecera entre otros distintos.2. Buscamos información en internet sobre los peces en general y concretamente los de nuestra pecera.

3. Exponemos nuestros trabajos en clase. Actividad Aprendizaje cooperativo.

Modelo de pensamiento Pensamiento reflexivo, analítico, crítico, lógico, práctico y sistémico.



TAREA 4: LA PESCADERÍA


COMPETENCIAS CLAVE

- Grupos de vertebrados y algunas características especificas de los peces de la pescadería en Ceuta.

- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contexto, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.

1. Desarrollar hábitos de observación y registro sistemático de informaciones referidas a distintos animales, aplicando los conocimientos adquiridos en esta unida

2. Conocer y aplicar elementos y estrategias matemáticos para resolver problemas sobre animales.

- Comprende informaciones, adquiere vocabulario sobre vertebrados y expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos sobre animales.

- Conoce y aplica elementos, operaciones y estrategias matemáticos para resolver problemas sobre animales.




1. Averiguamos los peces típicos de la pescadería en Ceuta.

1. Sumas y restas.2. Resolución de problemas relacionados con la compra

en la pescadería.3. Dibuja tu pescado favorito.4. Trabajo caligrafía haciendo la lista de la compra para la

pescadería.

2. Resolvemos problemas de matemáticas en relación con los precios y compra de pescado.

3. Averiguamos cuál es el pescado típico de Ceuta.




Agrupamiento En pequeños grupos e individual.

TAREA 5: UNA RECETA DE PESCADO


COMPETENCIAS CLAVE

- Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.

- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre la materia.

Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.

Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad

Competencia en comunicación lingüística (CCL)Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)Competencia digital (CD)Aprender a aprender (CPAA)Competencias sociales y cívicas (CSC)Conciencia y expresiones culturales (CEC)



1. Se buscan recetas de cocina en internet y se elige entre todos las que más les guste.

1. Dibuja una caballa.2. Copia sobre el tema.3. Distinguir y colorear una caballa del resto de peces en

una lámina.2.- Visita de algunos padres, para hablar sobre la caballa como pescado típico de Ceuta, y sugieren también algunas recetas. Los niños toman nota de todo.

3.- Se hace una lista de la compra para hacer la receta elegida entre todos.




Agrupamiento En pequeños grupos e individual.

TAREA 6: CONTAMOS CUENTOS


COMPETENCIAS CLAVE

- Grupos y características generales de los animales vertebrados.

- Curiosidad por ampliar el conocimiento propio.

- Uso de estrategias para tratar la información convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el proceso de aprendizaje.

- Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre vertebrados y expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos sobre animales.

- Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo.

- Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.

- Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación, y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo

Competencia en comunicación lingüística (CCL)Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)Competencia digital (CD)Aprender a aprender (CPAA)Competencias sociales y cívicas (CSC)Conciencia y expresiones culturales (CEC)



- Observación y lectura de distintos tipos de libros: enciclopedias, manuales, cuentos relacionados con nuestra Unidad.

1. Partiendo de láminas, dibujos, cómics, completar palabras.

2. Aprender y cantar una canción sobre algún animal de la unidad.

3. Dibuja los personajes de unos de los cuentos que más te haya gustado.

- Anticipar el contenido del libro según su título.

- Búsqueda en internet de cuentos sobre animales vertebrados.

- Leemos, comparamos y descubrimos diferencias entre un cuento y una fábula

- Inventar una historia a partir de un animal vertebrado de la unidad, cada grupo elegirá el animal que más le haya gustado.

Modelo de pensamiento Pensamiento reflexivo, analítico, crítico, lógico, deliberativo, práctico y sistémico.

Metodología Se utilizará una metodología flexible, activa y participativa que favorezca el trabajo cooperativo y el desarrollo de

RÚBRICA EXPRESIÓN ORAL

CATEGORÍA 1 2 3 4

FluidezLe cuesta hacer un discurso fluido. Se para y hace largas

pausas.

Titubea de vez en cuando y realiza más de una pausa al

expresarse oralmente.

Al expresarse hace alguna pausa para pensar.

Se expresa fluidamente, sin titubeos, pausas o dudas.

Explicación de los pasos

No ha sido capaz de transmitir de manera lógica la exposición de los pasos

seguidos ni siquiera mediante preguntas guiadas.

Ha transmitido los pasos con mucha dificultad y ha

necesitado ser guiado para completar y ordenar la

explicación.

Ha realizado una exposición un poco desorganizada: se la olvidaba algún paso, o no ha

detallado todo.

Ha expuesto los pasos de manera organizada y los ha explicado detalladamente.

Riqueza de vocabulario

Su vocabulario es pobre. En la mayoría de las ocasiones no encuentra palabras para

expresar lo que desearía decir.

No muestra mucha riqueza de vocabulario, usando

algunas palabras de manera inadecuada o no

encontrando las que necesita para expresarse en

algunas ocasiones.

Su vocabulario es variado, poco repetitivo y adecuado.

El vocabulario empleado es rico, amplio y variado.

DiscursoSu discurso es muy breve, tan solo expresando una

idea de manera repetitiva.

Su discurso es breve y no repetitivo.

Discurso amplio, pero repite alguna de las ideas.

Discurso amplio y sin repeticiones.

Udi los vertebrados

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