Udi olimpicos competentes con rubrica de tarea 1

UDI: “Somos Olímpicos Competentes”

ETAPA Secundaria (ESO/LOMCE) NIVEL 3º

APROXIMACIÓN DESCRIPTIVA

Aprovechando que estamos en año olímpico y que se acaba de celebrar la última edición en Río de Janeiro, el tema central de la UDI son los Juegos Olímpicos. El alumnado realizará una serie de tareas desde las distintas áreas y posteriormente se dará difusión a los productos creados en ellas a otros componentes de la comunidad educativa.

COMPETENCIAS CLAVE

DOCENTE ÁREA

Manuel Ángel Jiménez Informática, Secundaria

CCL CMCT

CD CPAA CSC SIEP CEC

María Pilar Maldonado Manso Física y Química, Secundaria

José Mari Lacruz Lengua Castellana, Secundaria

María Elena Ocón Sáenz Biología y Geología, Secundaria

María Guadalupe Rodríguez Martínez

Lengua extranjera-Inglés, Secundaria

Santiago Ruiz Garcia Educación Física, Secundaria

Física y Química

CCL CMCT CD CPAA CSC SIE CEC

Adquisición de una terminología específica que posteriormente hace posible la configuración y transmisión de ideas.

Esta competencia está en clara relación con los contenidos de esta materia, especialmente a la hora de hacer cálculos, analizar datos, elaborar y presentar conclusiones, ya que el lenguaje matemático es indispensable para la cuantificación de los fenómenos naturales.

Las tecnologías de la comunicación y la información constituyen un recurso fundamental en nuestro sistema educativo, especialmente útil en el campo de la ciencia. A la competencia digital (CD) se contribuye a través del uso de simuladores, realizando visualizaciones, recabando información, obteniendo y tratando datos, presentando proyectos, etc.

A la competencia de aprender a aprender (CAA), la Física y Química aporta unas pautas para la resolución de problemas y elaboración de proyectos que ayudarán al alumnado a establecer los mecanismos de formación que le permitirá realizar procesos de autoaprendizaje.

La contribución de la Física y Química a las competencias sociales y cívicas (CSC) está relacionada con el papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos y ciudadanas, que deberán tomar decisiones en materias relacionadas con la salud y el medio ambiente, entre otras.

El desarrollo del sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor (SIEP) está relacionado con la capacidad crítica, por lo que el estudio de esta materia, donde se analizan diversas situaciones y sus consecuencias, utilizando un razonamiento hipotético-deductivo, permite transferir a otras situaciones la habilidad de iniciar y llevar a cabo proyectos.

Conocer, apreciar y valorar, con una actitud abierta y respetuosa a los hombres y las mujeres que han ayudado a entender y explicar la naturaleza a lo largo de la historia forma parte de nuestra cultura y pueden estudiarse en el marco de la Física y Química, para contribuir al desarrollo de la competencia en conciencia y expresión cultural (CEC).

Lengua Castellana y Literatura


El área de Lengua Castellana puede contribuir a la competencia lingüística posibilitando conocer la terminología y potenciando algunas destrezas (oral y escrita) por medio de intercambios comunicativos. Del mismo modo, también permite acceder a las fuentes originales del saber a través de la lectura.

En el caso de la competencia matemática, concretamente en esta unidad, puede contribuir a reforzar la comprensión lectora en textos discontinuos (con gráficos), predominantes hoy en día en la prensa escrita y digital.

La competencia digital va a permitir adecuar habilidades básicas de la asignatura, como son la lectura y la escritura, a los tiempos actuales, en los que nos movemos en un mundo digital. Asimismo, permitirá ampliar el tipo de lenguaje, hasta ahora sobre todo textual y de aquí en adelante con bastante importancia de lo gráfico y lo visual. Además, esta área contribuirá al desarrollo de la capacidad crítica del alumnado a la hora de valorar las fuentes de información que

La lengua y la literatura contribuirán a la competencia de aprender a aprender, ya que esta competencia requiere conocer y controlar los propios procesos de aprendizaje. Durante las tareas de escritura y de lectura hay todo un proceso de trabajo que refuerza lo que se pretende conseguir con esta competencia: así, por ejemplo, en la lectura se suele trabajar con el antes, el durante y el después de leer; y en el caso de la escritura, hay una planificación, una

Dado que las competencias sociales y cívicas implican la capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, en esta área pueden organizarse los contenidos a través de proyectos de escritura y de lectura con temas interesantes de actualidad (los refugiados, por ejemplo) que les permitan comprender y analizar de manera crítica códigos de conducta de nuestra sociedad.

Si la competencia de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas en actos, trabajar con proyectos como el que se ha citado en la anterior competencia puede favorecer la planificación, organización, gestión y toma de decisiones ante realidades (en este caso la de los refugiados).

A través de las lecturas literarias, la asignatura de Literatura contribuye al desarrollo de esta competencia, al entender los textos que se leen como fuente de enriquecimiento cultural y de placer. Lo mismo ocurre con otras manifestaciones artísticas de la que se puedan disfrutar, como puede ser el disfrute de una obra dramática o cualquier otra manifestación cultural.

reciben por medios digitales.

textualización y una revisión final.

Biología y Geología


Aprendizaje de la construcción de un discurso dirigido a transmitir y argumentar las informaciones sobre la naturaleza, en el que se trabaja en la precisión de los términos utilizados. Adquisición de la terminología específica sobre los seres vivos, los objetos y los fenómenos naturales.

Aprendizaje de conceptos científicos, observación del mundo físico y de fenómenos naturales, conocimiento de la intervención humana, etc. El alumno se familiariza con el método científico como método de trabajo. Contribuye a la competencia matemática mediante el uso del lenguaje matemático y de las herramientas matemáticas para cuantificar fenómenos naturales, analizar causas y consecuencias, expresar datos, etc.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de las ciencias para recabar información, simular situaciones, obtener, seleccionar y tratar datos, procesar y presentar la información, etc.

Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento científico desarrollan la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje del conocimiento de la naturaleza a lo largo de la vida se produce con la incorporación de información procedente de la propia experiencia por un lado y de medios escritos o audiovisuales por otro.

La ciencia tiene un papel imprescindible en la preparación de futuros ciudadanos. El conocimiento de cómo los avances científicos han intervenido históricamente en la evolución y progreso de la sociedad y la alfabetización científica es fundamental en la cultura ciudadana.

La formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite desarrollar el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. La ciencia potencia el espíritu crítico enfrentándose a problemas abiertos, participando en la construcción tentativa de soluciones, en definitiva, haciendo ciencia.

La Biología y Geología contribuyen a la conciencia y expresiones culturales desde el conocimiento del medio ambiente en el que se desarrollan las poblaciones del mundo, que determinará las formas de expresión cultural y artística de cada pueblo. Además, el estudio de ese medio ambiente debe implicar una curiosidad y una sensibilidad hacia las expresiones culturales propias de cada lugar.

Informática


Hacer producciones orales y escritas en diferentes formatos digitales. Uso apropiado de herramientas de comunicación electrónica. Así como la adquisición y utilización adecuado de vocabulario tecnológico.

Integrar conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos en contenidos digitales. Conocer y usar las herramientas necesarias según el problema a resolver: hoja de cálculo, simuladores, etc.

Navegar, buscar y analizar información en la web, comparando diferentes fuentes, y gestionar y almacenar archivos; usar herramientas digitales para comunicarse, organizarse, compartir, conectar y colaborar de forma responsable, respetuosa y segura; crear y editar artefactos digitales de distinta índole.

Analizar información digital y ajustando los propios procesos de aprendizaje a los tiempos y a las demandas de las tareas y actividades.

Interactuar en comunidades y redes, respetar y hacer respetar los derechos de propiedad intelectual y velar por el derecho a la privacidad propia y ajena.

Resolver problemas a través de herramientas digitales, de forma autónoma y creativa, seleccionando la herramienta digital apropiada al propósito. Habilidad para transformar ideas.

Utilizar las herramientas digitales como medio para el desarrollo de la capacidad estética y creadora.

Inglés


La Lengua Extranjera contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, no sólo en segundas lenguas sino también con respecto a las lenguas maternas. Por un lado, el aprendizaje de las segundas lenguas debe aproximarse al proceso de adquisición de las lenguas maternas para producir unos resultados de carácter natural y directamente aplicables al uso lingüístico en el mundo real; por otro, la reflexión consciente y el desarrollo sistemático de competencias variadas que conlleva el aprendizaje de segundas lenguas

La Lengua Extranjera puede contribuir a las competencias básicas en ciencia y tecnología facilitando y expandiendo el acceso a datos, procedimientos y técnicas de investigación, haciendo posible un intercambio más directo y fructífero entre comunidades científicas, y propiciando la construcción conjunta del saber humano.

La actividad lingüística se realiza en gran parte hoy en día a través de medios tecnológicos. Estos medios están recogidos en el currículo como soportes naturales de los textos orales o escritos que el estudiante habrá de producir, comprender y procesar.

Se ayuda al alumnado a desarrollar la capacidad de aprender a aprender, estableciendo de manera transparente y coherente los objetivos o resultados pretendidos, qué tienen que hacer los estudiantes como hablantes de la lengua extranjera mediante el uso de la misma; determinando lo que necesitan aprender para alcanzar esos objetivos, e indicando las estrategias que pueden aplicar para conseguirlo. Marcarse objetivos de diverso carácter según las necesidades de construcción de perfil personal de competencias es, así mismo, el primer

El uso efectivo de lenguas extranjeras supone necesariamente una visión abierta y positiva de las relaciones con los demás y de evitación o resolución de conflictos de manera satisfactoria para todas las partes.

El aprendizaje de la Lengua Extranjera contribuye decisivamente al desarrollo del sentido de la iniciativa, en especial por lo que respecta a las actividades de expresión e interacción oral y escrita, en las que el alumnado ha de tomar decisiones sobre qué decir y cómo hacerlo con el fin de cumplir el propósito comunicativo que persigue con el mayor grado posible de éxito. La elección y aplicación consciente de las estrategias de comunicación preparan a los estudiantes para asumir sus responsabilidades. La articulación clara y

El uso de lenguas extranjeras implica una actitud de valoración y respeto hacia todas las lenguas y culturas, hacia otras personas cuyos usos, valores y creencias difieren de los propios, así como en la apreciación del carácter relativo de costumbres, prácticas e ideas, circunstancia que debe entenderse como una oportunidad única de enriquecimiento mutuo.

puede extenderse a las lenguas maternas con el fin de mejorar las competencias en éstas para comprender, expresarse, interactuar y articular pensamientos y sentimientos sobre uno mismo el otro, y el entorno mental y físico en el que se actúa y se construyen las relaciones como agente social.

paso para un eficaz aprendizaje autónomo y a lo largo de la vida.

convincente de pensamientos e ideas y la capacidad de asumir riesgos, junto con la gestión adecuada de la interacción y el estímulo que supone comunicarse en otras lenguas son fundamentales en el desarrollo del espíritu emprendedor.

Educación Física


Se les aporta una variedad de vocabulario específico relacionado con el contexto de los JJOO antiguos y modernos (pentatlón, palestra, Olimpismo, Juramento Olímpico), y trabajaran sobre diversos apuntes y artículos relacionados con los JJOO, fomentando con ello la lectura.

Las diferentes actividades deportivas planteadas, contribuirá a que los alumnos conozcan el funcionamiento del propio cuerpo trabajando sus capacidades físicas saludables (resistencia, fuerza-resistencia y flexibilidad), y valorar dichas prácticas como hábitos saludables que los acompañarán más allá de la etapa obligatoria. .

Los alumnos tendrán que emplear las TIC para acceder a la Web del centro y Blogs específicos de cada materia, y así poder bajar apuntes, leer y comentar artículos, realizar las crónicas de las jornadas, etc. Asimismo, como culminación de la unidad didáctica, los alumnos (desde ambas áreas), elaborarán un periódico deportivo digital, con las crónicas de las Olimpiadas organizadas, y artículos sobre el origen y evolución de los JJOO antiguos y la huella de los mismos en la

Se les ofrecerá al alumnado diferentes recursos, que les permitirán ser capaz de regular su propio aprendizaje y práctica de la actividad física en su tiempo libre.

La práctica de los deportes servirá para facilitar la integración, fomentar el respeto, el cumplimiento de las normas, la cooperación, la igualdad y el trabajo en equipo. A su vez la organización de esas prácticas deportivas, exigirá a los alumnos que se integren en un proyecto común, siguiendo normas democráticas en la organización del grupo y asumiendo cada integrante sus propias responsabilidades de forma autónoma.

El alumnado se enfrentará a situaciones en las que es el protagonista de su propio aprendizaje; y se les ofrecerá desde la organización individual y colectiva de las jornadas deportivas, situaciones en las que deben manifestar autosuperación y actitud positiva ante tareas de cierta dificultad técnica, táctica u organizativa.

Los alumnos trabajaran sus capacidades artísticas, mediante la elaboración y puesta en práctica de diferentes representaciones (ceremonia de apertura de los JJOO antiguos y ceremonia de clausura de los JJ.OO modernos), tomando como modelo a los juegos de la Antigua Grecia y a los juegos modernos. Mediante el trabajo interdisciplinar desde las dos asignaturas, los alumnos podrán comprender, apreciar, disfrutar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas de raíz grecolatina, que aún se preservan como patrimonio

sociedad actual. universal.

CONCRECIÓN CURRICULAR

OBJETIVOS DE ETAPA CONTENIDOS EVALUACIÓN DE LA UDI/Proyecto

Según el Real Decreto 1105/2014: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

La actividad científica: método científico y

medida de unidades

Conocimiento, uso y aplicación de las

estrategias necesarias para hablar en público:

planificación del discurso, prácticas orales e

informales

Nutrición, alimentación y salud.

Los nutrientes, los alimentos y hábitos

alimenticios saludables. Trastornos de la

conducta alimentaria.

Comprensión de información oral y escrita

Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar resultados. Realiza en grupos pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones. Realiza presentaciones orales Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal, seleccionando la idea central y las secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. Reconoce la diferencia entre

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

en inglés. Participación en conversaciones.

Lectura y escritura de textos sobre un tema de

interés.

Internet y la Sociedad del Conocimiento

Uso adecuado,

efectivo y crítico de las TIC

JJ.OO antiguos y JJ.OO,

origen, organización, normas y sanciones, ceremonias, tipos de juegos y deportes,

Olimpismo, Movimiento Olímpico, análisis críticos de la participación de la

mujer. Fundamentos básicos para la planificación y

organización de una jornada deportiva.

alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas. Relaciona las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos. Obtiene las ideas principales y detalles relevantes de textos escritos cortos en inglés. Participa en conversaciones, expresando su opinión y punto de vista. Escribe textos breves que contienen información relevante; describiendo situaciones, personas, objetos y sitios. Busca, discrimina y selecciona información útil en Internet. Utiliza aplicaciones informáticas de escritorio o web, como instrumentos de resolución de problemas específicos.

Planifica, organiza y pone en práctica de forma autónoma una jornada deportiva. Pone en práctica los fundamentos básicos técnicos,

tácticos y reglamentarios, de las pruebas y deportes practicados. Desarrolla actitudes de respeto, responsabilidad, tolerancia, empatía, deportividad y compañerismo. Toma conciencia de la influencia de la cultura clásica en el mundo actual. Localiza información en Internet, medios de comunicación, etc.

TRANSPOSICIÓN CURRICULAR

TAREA 1: Medidas sobrehumanas

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC

Según Real Decreto 1105/2014 y la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la ESO en la comunidad autónoma de Andalucía, para la materia de Física y química en 3º de ESO.

Bloque 1. La actividad científica. El método científico. Medida de magnitudes. Sistema internacional de unidades. Utilización de las Tecnologías de la Información y la

1. Reconocer e identificar las características del método científico. 2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad. 3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. 5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece

1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas. 3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar resultados. 5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. 6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre

CMCT CCL CSC CD

SIEP CAA CEC

Comunicación. Proyecto de investigación.

en publicaciones y medios de comunicación. 6. Desarrollar y defender pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones. 6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

Tarea 1 Actividades Ejercicios

Vamos a repasar el medallero de los

Juegos Olímpicos recientemente

celebrados en Río de Janeiro. Buscaremos

en internet los tiempos realizados

por los participantes en las finales de

diferentes pruebas de atletismo.

Calcularemos sus velocidades medias y estableceremos

relaciones entre las

1. Buscar en Internet los tiempos realizados por los participantes de las finales de atletismo en las diferentes pruebas masculinas (100 m, 200 m, 400 m, 800 m, 1500 m, 5000 m, 10000 m y maratón). Unificar los tiempos en la misma unidad (segundos) y comparar las cantidades de los tres primeros clasificados dentro de cada prueba y de las medallas de oro de las distintas modalidades. Hacer lo mismo para las modalidades femeninas. Establecer hipótesis de las diferencias observadas.

- Buscar en internet diferentes páginas que incluyan información sobre las marcas obtenidas en las finales de atletismo de 100 m, 200 m, 400 m, 800 m, 1500 m, 5000 m, 10000 m y maratón, tanto masculinas como femeninas. Introducir en las búsquedas distintas combinaciones de palabra en español y en inglés, para comprobar la eficacia de la búsqueda según los términos introducidos. - Cambiar todas las marcas obtenidas a segundos (las distancias más largas están en minutos y horas) utilizando factores de conversión.

2. Calcular las velocidades medias de los tres primeros clasificados en cada prueba y compararlas entre sí y con las de otras modalidades. Establecer hipótesis de las diferencias observadas.

- Calcular las velocidades medias de los tres primeros clasificados en cada prueba. - Expresar todas las velocidades en unidades del Sistema Internacional de Unidades utilizando factores de conversión.

velocidades y su variación según las

longitudes totales de las pruebas para

saber cómo influye en la velocidad del deportista si tiene

que correr solo 100 metros o 42 km y

195 m. Finalmente, representaremos nuestros datos en

gráficas para mostrarles al resto

de la clase visualmente las

correlaciones que hayamos

encontrado.

3. Representar gráficamente las distancias recorridas frente al tiempo tomado y también las velocidades medias frente a la distancia recorrida. Comprobar si las hipótesis propuestas en las actividades 1 y 2 se confirman con el análisis gráfico.

- Representar en gráficas espacio-tiempo los datos obtenidos en la actividad 1. - Representar en gráficas velocidad-espacio recorrido los datos obtenidos en la actividad 2. - Analizar las curvas obtenidas y comprobar las hipótesis planteadas inicialmente.

4. Difundir los resultados y las conclusiones obtenidas utilizando Tackk (generador de póster virtuales).

- Preparar las gráficas como archivos de imágenes que puedan subirse a internet. - Preparar el texto con toda la información que se utilizará en la exposición oral. - Producir el póster virtual con Tackk, subiendo las imágenes y explicaciones. - Asociar un código QR al póster virtual y compartir ese código con el resto de la comunidad educativa tanto con folletos impresos a repartir entre alumnos y familias como por redes sociales.

Modelo de pensamiento

Investigación grupal, formación de conceptos, indagación científica, sinéctico, organizadores previos, enseñanza directa

Metodología

Aprendizaje cooperativo, clases magistrales (conceptos básicos de los ejercicios), trabajo por proyectos, aprendizaje orientado a la acción, integración de las TIC .

Agrupamiento Parejas: Actividades 1 y 2 (con sus ejercicios) Grupos de cinco: Actividades 3 y 4 (con sus ejercicios)

Escenarios

- Preparación del producto: Aula auditorio y aula de informática e internet. - Difusión del producto: internet, resto del centro educativo y del entorno (barrio, pueblo).

Temporalización - Sesión 1: Presentación de la tarea completa al alumnado y primer ejercicio de la actividad 1.

- Sesión 2: Repaso del cambio de unidades por factores de conversión y segundo ejercicio de la actividad 2. - Sesión 3: Repaso del cálculo de las velocidades medias y realización de la actividad 2 completa. - Sesión 4: Repaso de la representación gráfica de datos y realización de la actividad 3 completa. - Sesión 5: Prueba escrita sobre los ejercicios de las actividades 1, 2 y 3. - Sesión 6: Primer y segundo ejercicio de la actividad 4. - Sesión 7: tercer y cuarto ejercicio de la actividad 4. - Sesión 8 y 9: exposición de los productos en clase. - Sesión 10: puesta en común de la opinión de todos los implicados en la realización de la tarea sobre la misma, su realización y su grado de satisfacción y puntos a mejorar. - Fuera del horario lectivo: difusión de los productos al resto de la comunidad educativa.

Recursos Ordenador de aula y pantalla digital, ordenadores del alumnado en la sala de informática, acceso a internet, cuadernos del alumnado.

Instrumentos de evaluación

- Cuaderno del profesor para la observación directa del trabajo en clase - cuaderno del alumnado para evaluar las actividades 1 a 3 - prueba escrita sobre los ejercicios planteados en las actividades 1 a 3 - rúbrica de evaluación para la tarea completa (actividades 1 a 4) (evaluación y coevaluación) - rúbrica de evaluación del trabajo en grupo (coevaluación)

Etapa educativa: Educación Secundaria Obligatoria (ESO) Área/ Materia:

Ciclo: 1º ciclo Curso: 3º curso

COMPETENCIAS CONTENIDOS Bloque 1. La actividad

científica (Real Decreto 1105/2014 y la Orden de 14 de julio

de 2016)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Real Decreto

1105/2014 y la Orden de 14 de julio de 2016)

ESTÁNDARES Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUABLES (Real Decreto 1105/2014 y la Orden de 14 de julio de 2016)

CMCT, CCL, CSC, CD, SIEP, CAA

El método científico. 1. Reconocer e identificar las características del método científico.

1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.


El método científico. 2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

CMCT, SIEP, CAA Medida de magnitudes. Sistema internacional de unidades.

3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar resultados.


Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Proyecto de investigación.

5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

CMCT, CCL, CSC, CD, SIEP, CAA, CEC

Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Proyecto de investigación.

6. Desarrollar y defender pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y

6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

la utilización de las TIC.

Área/ Materia: Física y química

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer e identificar las características del método científico.

1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

CMCT, CCL, CSC, CD, SIEP,

CAA

- Cuaderno del profesor para la observación directa del trabajo en clase - cuaderno del alumnado - prueba escrita sobre los ejercicios planteados - rúbrica de evaluación para la tarea completa (evaluación y coevaluación)

2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.



3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar

CMCT, SIEP, CAA


resultados.

5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.



6. Desarrollar y defender pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

CMCT, CCL, CD, SIEP, CAA, CEC

- Cuaderno del profesor para la observación directa del trabajo en clase - cuaderno del alumnado - prueba escrita sobre los ejercicios planteados - rúbrica de evaluación para la tarea completa (evaluación y coevaluación) - rúbrica de evaluación del trabajo en grupo (coevaluación)

6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

CSC, SIEP, CAA

- Cuaderno del profesor para la observación directa del trabajo en clase - rúbrica de evaluación para la tarea completa (evaluación y coevaluación) - rúbrica de evaluación del trabajo en grupo (coevaluación)

Rúbrica de valoración para evaluación y coevaluación de la tarea 1: Medidas sobrehumanas

Realizaremos un análisis de las mejores marcas de atletismo de los Juegos Olímpicos de Río de Janeiro, tanto masculinas como femeninas, y compartiremos con los compañeros y nuestras familias todas las correlaciones encontradas entre tipo de prueba, velocidad, etc., de forma gráfica y usando las TIC.

0 1 2 3

Dim

ensión

cog

nitiva

Cambio de

unidades con factores de conversión

CMCT

No es capaz de utilizar los factores

de conversión

Utiliza los factores de conversión pero necesita ayuda en

ocasiones.

Utiliza los factores de conversión

sencillos pero tiene dudas con los

cambios dobles

Utiliza los factores de conversión de forma

autónoma y satisfactoria, tanto

sencillos como dobles.

Cálculo de velocidades

medias CMCT

No es capaz de realizar los cálculos

ni con ayuda

Necesita ayuda para calculas las

velocidades medias

Realiza los cálculos aunque a veces tiene

alguna duda

Realiza los cálculos de forma autónoma y

resuelta

Representación de los datos en

gráficas CMCT

No es capaz de representar los datos

ni con ayuda

Necesita ayuda para representar los

datos gráficamente

Representa los datos aunque a veces tiene

alguna duda

Representa los datos de forma autónoma y

correctamente

Contenido del producto final

CMCT, CCL, CPAA

Incluye alguna gráfica pero no su

hipótesis ni su análisis ni sus conclusiones

Le falta alguna gráfica y su

hipótesis y/o análisis pero incluye sus

conclusiones

Le falta alguna gráfica pero incluye su hipótesis, análisis

y conclusiones.

Incluye todas las gráficas realizadas, su

hipótesis, análisis y conclusiones finales

Estructura de la exposición

CMCT, CPAA, SIE

Estructura caótica y poco reconocible.

Los puntos tratados están bastante desordenados

Los puntos tratados están algo

desordenados.

Los puntos tratados están ordenados.

Bibliografía y/o webgrafía CD, SIE

No incluyen ninguna fuente de

información.

Incluyen solo una fuente de la que ha

seleccionado la información.

Incluyen solo las fuentes de las que ha


Incluyen todas las fuentes que consulta, indicando de cuáles ha


Dim

ensión

ins

trum

enta

l

Búsqueda de información en

internet CD, CPAA, SIE

No es capaz de buscar información

en internet ni siquiera con ayuda.

Necesita ayuda para buscar información en internet, para

seleccionarla y para utilizarla

Es capaz de buscar información en internet pero

necesita ayuda para seleccionarla y

utilizarla

Es capaz de buscar información en

internet, seleccionarla y utilizarla

Uso de programas de edición de texto e imágenes CCL, CD,

CPAA, SIE, CEC

No es capaz de utilizar ni el editor de texto ni el de

imágenes ni siquiera con ayuda

Necesita ayuda para utilizar tanto el editor de texto

como el editor de imágenes

Es capaz de preparar el texto de la

exposición oral con un editor de textos pero necesita ayuda

para preparar las imágenes

Es capaz de transformar las

gráficas en imágenes y de preparar el texto de la exposición oral

en un editor de textos.

Uso de Tackk CD,CPAA, CEC

No usa la aplicación.

Apenas usa el potencial de la

aplicación.

Usa bien la aplicación pero no le saca mucho partido.

Explota al máximo las posibilidades de la aplicación (vídeos, imágenes, audios,

textos).

Bibliografía y/o webgrafía

CCL, CD, CPAA

No incluyen ninguna fuente de

información.

Incluyen solo una fuente de la que ha


Incluyen solo las fuentes de las que ha


Incluyen todas las fuentes que consulta, indicando de cuáles ha


Entonación y tono de voz en la exposición,

Apenas se le entiende nada.

Habla con poca claridad.

Habla con claridad pero a veces no se le

escucha bien.

Habla fuerte y claro. Se le escucha bien.

CCL, SIE

Vocabulario y estructuras trabajadas. CMCT, CCL,

CPAA

No emplea correctamente

ninguno de los dos.

Usa solo uno de los dos requisitos.

Los emplea con cierta dificultad y falta de fluidez.

Los emplea con fluidez.

Seguridad e independencia

en la presentación CMCT, CCL, CPAA, SIE

Lee la información en todo momento.

A veces lee la información y se

muestra inseguro en lo que explica.

No lee la información en ningún momento

pero a veces se muestra inseguro o

dudoso en lo que explica.

No lee la información en ningún momento y

se aprecia seguridad y solvencia al explicarla.

Dim

ensión

act

itud

inal

Fecha límite de entrega del

producto final CSC, SIE

Entregado después de la fecha límite.

Entregado antes de la fecha límite.

Interés en la adquisición de contenidos

CMCT, CPAA, SIE

Nunca atiende en clase y nunca

pregunta dudas.

Está distraído la mayor parte del tiempo y casi no pregunta dudas

Aunque está atento casi siempre, a veces

se distrae y no pregunta todas sus

dudas.

Está atento en clase y pregunta siempre las dudas que le surgen

Trabajo en equipo

CPAA, CSC, SIE

Nunca participa en ninguna actividad

grupal.

Apenas participa en el trabajo de

preparación ni en la exposición.

Apenas participa en el trabajo de

preparación pero sí se involucra más en

la exposición

Participa activamente en el trabajo de

preparación y en la exposición.

La calificación de suficiente se alcanza con 24 puntos.

Rúbrica de valoración para evaluar a mi compañero/a de grupo: Criterios 0 1 2 3

Es responsable con la parte del

trabajo asignada

No ha hecho nada. Ha hecho mucho menos de lo que tenía

que hacer.

Ha hecho casi todo lo que tenía que hacer.

Sí, ha realizado todo lo que tenía que hacer.

Participa en las discusiones del grupo aportando

ideas, clarificando, …

No participa. Apenas participa. Participa bastante. Participa totalmente.

Escucha activamente a los

demás

No deja escuchar a los demás.

Interrumpe a los compañeros.

Escucha a los demás pero interrumpe a

veces.

Escucha y respeta opiniones.

Acepta las opiniones de los

miembros del grupo

No acepta las opiniones de los demás

y no lo justifica.

A veces acepta las opiniones, otras no.

Acepta lo que se le dice razonadamente pero pone excusas.

Acepta lo que se le comenta

razonadamente.

Es respetuoso y no entorpece el

trabajo del grupo

No respeta a nadie. Apenas respeta a los demás.

Respeta en general, aunque a algún

miembro del grupo no.

Respeta totalmente a todo el mundo.

Anima, apoya y felicita al resto de

compañeros.

No anima a nadie. Apenas anima. Anima la mayoría de las veces, otras no.

Anima totalmente a todo el mundo.

TAREA 2: Texto expositivo sobre la evolución de los Juegos Olímpicos a lo largo de la historia

CONTENIDOS


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

Según el Decreto Foral 24/2015 de 22 de abril.

Bloque 1. Comunicación oral. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de los textos orales. Conocimiento y uso… para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales informales y formales y evaluación progresiva.

Aprender a hablar en público en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la coherencia, cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los elementos prosódicos y los no verbales (gestos…).

Conoce el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la coherencia del discurso, la adecuación y la cohesión de los contenidos. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la evaluación y autoevaluación. Realiza prácticas orales en clase tanto no planificadas como planificadas.

Comunicación lingüística.

Competencia digital. Competencias sociales

y cívicas. Aprender a aprender.

Conciencia y expresiones culturales. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


Vamos a realizar ante los compañeros una exposición oral en la que expondremos la evolución de los Juegos Olímpicos desde su origen hasta

1. Realizar intervenciones informales de forma oral acerca de sus conocimientos sobre los deportes que toman parte en los Juegos Olímpicos.

- Buscar en internet los nombres de los primeros deportes que tomaron parte en las primeras Olimpiadas. - Buscar información en internet acerca de los últimos deportes que se han incluido en las Olimpiadas.

2. Leer la transcripción de un discurso expositivo oral que se ofrece de forma desordenada y explicar cuál es el orden correcto explicando

- Dada una serie de marcadores textuales, identificar los que podríamos utilizar en un texto oral. - Organizar dichos marcadores en tres grupos: los que hacen referencia al

la actualidad. Para ello, construiremos un texto adecuado a nuestros oyentes, coherente en cuanto a su organización y contenido, adecuado a la situación y cohesionado.

qué mecanismos lingüísticos han facilitado la organización correcta del mismo.

comienzo del discurso; los que podrían formar parte del cuerpo; y, finalmente, los que se utilizarían para establecer conclusiones y terminar el discurso oral.

3. Escuchar tres tipos de discurso diferentes (un cuento, un anuncio o un fragmento de un debate, un texto informativo sobre un lugar) y realizar un análisis comparativo de las características de cada uno de ellos.

- Buscar información en su libro de texto y en internet acerca de las características de los textos expositivos. - Búsqueda en diferentes fuentes para enumerar posteriormente los principales recursos lingüísticos utilizados en los textos expositivos orales.

4. Redactar textos breves con su correspondiente planificación acerca de sus deportes preferidos para intercambiar la información con sus compañeros de modo informal.

- Búsqueda de información acerca de sus deportes favoritos. - Enumeración de los deportes más extraños que conozcan.


Se busca el trabajo individual y en grupo para buscar información, para organizarla, reelaborarla y crear los textos. Se trabaja también con modelos que puedan inspirar al alumnado.

Metodología

Se pretende que sea activa y participativa, con mucha búsqueda de información por parte del alumnado. Al mismo tiempo, se trabaja de forma práctica, viendo, escuchando y poniendo en práctica por imitación los discursos que sirven como modelo.

Agrupamiento Ejercicios individuales y por parejas. Actividades por parejas. Exposiciones orales por parejas también.

Escenarios Realización de ejercicios en el aula de referencia, búsqueda de información en el aula de informática y exposición oral en la biblioteca.

Temporalización

Se estiman necesarias al menos 8-10 sesiones: 2 de ellas para la búsqueda de información, 1 para la realización de ejercicios, 2 para las actividades de escucha y posterior análisis, 2-3 para la búsqueda de información y preparación del discurso y 2-3 para la puesta en común de las exposiciones y posterior evaluación.

Recursos

Libros de consulta, libro de texto, materiales de páginas web previamente seleccionadas por el profesor. Aula de informática y pizarra digital para la realización de algunas actividades y muestra de discursos orales variados.

Instrumentos de Observación directa del profesor mientras realizan las actividades, autoevaluación y coevaluación con sus parejas mientras realizan las

evaluación actividades orales informales; rúbrica final para evaluar el producto de la exposición oral al resto de la clase.



COMPETENCIAS

CONTENIDOS


ESTÁNDARES Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Área/ Materia:


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

CLAVE


TAREA 3: Trivial Olímpico (Informática) Esta tarea ha sido programada en el marco legal que establece la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

CLAVE

Ética y estética en la interacción en red. Organización, diseño y producción de información digital. Publicación y difusión de contenidos.

Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o de la web 2.0, como instrumentos de resolución de problemas específicos.

Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementos multimedia, adecuando el mensaje al público objetivo al que está destinado.

CCL CMCT



Trivial Olímpico De cada una de las tareas realizadas en cada materia selecciona una hecho o acontecimiento olímpico que te haya llamado la atención...

Releer todos los trabajos que has presentado. Seleccionar algo anecdótico, interesante, inaudito, o simplemente llamativo de cada trabajo.

Hacer un “padlet” donde se describa cada uno de esos hechos que han llamado tu atención. Utilizar imágenes y/o vídeos para ilustrarla con más detalle.

Buscar en Internet más información sobre cada hecho relevante que se quiera contar. Organizar en una nube compartida (google drive) la información con tu compañero/a: un documento colaborativo y un repositorio (carpeta) para las imágenes.

Montemos el juego... Hacer una o varias preguntas tipo test para cada tarjeta “padlet” que se hayan creado. Mandarlas por correo electrónico al profesor para que elabore “un kahoot” con todas.

Revisar todo el tablero creado por todos los compañeros y compañeras para poder responder a sus preguntas.

¡A jugar! El profesor lanzará el Kahoot confeccionado con las preguntas de todos los compañeros. Responde a las preguntas lo más rápido que puedas… el tiempo cuenta.


ANALÍTICO (para revisar el material desarrollado), CRÍTICO (para seleccionar determinados hechos, hitos o acontecimientos) Y CREATIVO (para exponer lo sucedido)

Metodología ACTIVA, GLOBALIZADORA, INTERDISCIPLINAR

Agrupamiento por parejas

Escenarios Aula TIC o de informática, la última sesión (el juego) se podría llevar a cabo en un aula convencional con PDI si fuese posible el uso de dispositivos móviles desde el paradigma BYOD.

Temporalización 6 sesiones.

Recursos Aula de informática (un equipo al menos por cada dos estudiantes) con conexión a Internet y proyector.


Rúbrica cuyos descriptores irán en función del número de tarjetas (padlet) hechas por el grupo, calidad de estas tarjetas, y adecuación de las preguntas sobre las tarjetas. Las parejas que ganen el juego obtendrán una insignia.

Etapa educativa: Educación Secundaria Obligatoria (ESO) Área/ Materia: Tecnologías de la Información y la Comunicación / Informática


COMPETENCIAS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CD CSC CPAA SIEP

BLOQUE 1. Ética y estética en la interacción en red.

Buscadores.

Descarga e intercambio de información: archivos compartidos en la nube.

Materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución alojados en la web.

Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su interacción en la red. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable. Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web.

Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales. Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la información personal. Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el intercambio de información. Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución.

CD CCL CMCT CEC

BLOQUE 3. Organización, diseño y producción de información digital.

Procesador de textos: utilidades y elementos de diseño y presentación de la información.

Uso de elementos multimedia en la elaboración de presentaciones y producciones.

Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos. Elaborar contenidos de imagen, audio y vídeo y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones.

Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.

CD CCL CSC CMCT

BLOQUE 5. Publicación y difusión de contenidos.

Plataformas de trabajo colaborativo: ofimática, repositorios de fotografías y marcadores sociales.

Elaboración y difusión de contenidos web: imágenes, audio, geolocalización, vídeos, sindicación de contenidos y alojamiento.

Utilizar diversos dispositivos de intercambio de información conociendo las características y la comunicación o conexión entre ellos. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica.

Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y virtuales. Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales. Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y gestiona los propios.

Área/ Materia: Tecnologías de la Información y la Comunicación / Informática


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

CLAVE


Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su interacción en la red.

Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales.

CD CSC

Observación sistemática

Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable

Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la información personal.

CD CSC CAA

Observación sistemática

Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web.

Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el intercambio de información.

Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución.

CD SIEP CSC

Portfolio digital del alumnado (blog) Rúbricas y guías de evaluación en tareas complejas

Procesador de textos: utilidades y elementos de diseño y presentación de la información.

Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos.

CD

CCL

CMCT

Rúbricas y guías de evaluación en tareas complejas

Uso de elementos multimedia en la elaboración de presentaciones y producciones.

Elaborar contenidos de imagen, audio y vídeo y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones.

CD

CCL

CEC


Plataformas de trabajo colaborativo: ofimática, repositorios de fotografías y marcadores sociales.

Utilizar diversos dispositivos de intercambio de información conociendo las características y la comunicación o conexión entre ellos.

CD

CCL

CSC

Portfolio digital del alumnado (blog) Observación sistemática

Elaboración y difusión de contenidos web: imágenes, audio, geolocalización, vídeos, sindicación de contenidos y alojamiento.

Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica.

CD

CMCT

CCL


TAREA 4: Alimentación olímpica


Según el Decreto19/2015,de12 de junio,por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de La Rioja

- Nutrición, alimentación y salud. - Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria. - Proyecto de investigación en equipo.

11. Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas. 12. Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos. 13. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud. 3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención. 4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.

11.2. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables. 12.1. Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico. 3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. 5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

CCL CMCT



La alimentación es una de las claves para el éxito de los deportistas de élite como los que participan

1. Elabora un informe con las necesidades nutricionales del deportista que hayas elegido y las de un espectador de los Juegos.

- Busca información sobre los deportistas que han obtenido alguna medalla en los JJOO y elige uno.

- Describe las partes del cuerpo implicadas en mayor medida en la ejecución de los ejercicios que realiza ese deportista.

en los Juegos Olímpicos de Río de Janeiro. Deben ingerir proporciones y cantidades muy concretas de cada tipo de nutriente. Las dietas que siguen son específicas para el deporte concreto que realizan y son totalmente diferentes a la de un espectador común de los Juegos Olímpicos. Vamos a elaborar en parejas una dieta adecuada para un deportista que ha competido en los Juegos olímpicos y ha ganado una medalla y vamos a compararla con una dieta para un espectador. Los elaboraremos con alimentos disponibles en Río de Janeiro. Determinaremos la idoneidad de esa dieta para una persona no deportista y las posibles implicaciones para la salud de esas dietas. Expondremos nuestro trabajo ante el resto de la clase..

- Determina las necesidades energéticas del deportista, así como las necesidades de los distintos tipos de nutrientes.

- Determina las necesidades nutricionales que tiene un espectador tipo.

2. Elabora una dieta que cubra las necesidades nutricionales del deportista en concreto y otra que cubra las necesidades nutricionales del espectador con productos que pueden encontrarse en el lugar de celebración de los JJOO.

- Busca información sobre las frutas y verduras que se consumen en Brasil, así como el pescado y la carne y los tipos de platos que se cocinan allí.

- Determina la proporción de cada nutriente en los distintos tipos de alimentos.

- Elabora la dieta de un día teniendo en cuenta todo lo anterior, para el deportista y para el espectador.

3. Determina si las dietas que has elaborado son saludables o pueden tener implicaciones negativas en la salud de determinadas personas.

- Comprueba las proporciones de los distintos nutrientes en las dietas elaboradas.

- Compara esas proporciones entre las dos dietas y describe los datos más llamativos.

- Evalúa la conveniencia de seguir una dieta para deportistas de alto rendimiento por el espectador tipo y determina las posibles consecuencias sobre la salud.

4. Expón tu trabajo ante el resto de la clase. - Elabora una presentación en formato digital con texto e imágenes como apoyo a la exposición oral.

- Realiza una exposición oral con tu compañero del trabajo que habéis realizado.

Modelo de pensamiento Pensamiento inductivo, indagación, investigación científica, desarrollo cognitivo, organización intelectual, sinéctica.

Metodología

Presentación de los contenidos por parte del profesor, trabajo en grupo, trabajo por proyectos, utilización de las TIC, exposición de los resultados al resto de alumnos.

Agrupamiento En parejas.

Escenarios Aula de referencia, sala de informática, biblioteca.

Temporalización

10 sesiones: 1 sesión para la exposición de la tarea y sugerencias para la búsqueda de información. 2 sesiones para la búsqueda de información 1 sesión para la elaboración de las dietas 1 sesión para la discusión de resultados 2 sesiones para preparar la exposición 3 sesiones para las exposiciones

Recursos Libro de texto, apuntes elaborados por el profesor, ordenador, internet, cañón proyector.


Cuaderno del alumno, observación del trabajo en el aula por parte del profesor, documentos digitales realizados, rúbrica para la evaluación del trabajo en grupo y de la presentación oral.



COMPETENCIAS

CONTENIDOS



CCL, CMCT Nutrición, alimentación y salud.

Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas.

Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables.

CCL, CMCT, CD, CPAA, CEC

Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria.

Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.

Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.

Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas.

CL, CMCT, CD, CPAA, CSC, SIE, CEC

Proyecto de investigación en equipo.

Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención. Participar, valorar y

Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

respetar el trabajo individual y en equipo.

Exponer y defender en público el proyecto de investigación realizado.

Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.

Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

Área/ Materia:


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

CLAVE


Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas.

Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación.

Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables.

CCL, CMCT Cuaderno del alumno Observación del trabajo en el aula por parte del profesor Documentos digitales realizados Rúbrica para la evaluación del trabajo en grupo y de la presentación oral

Cuaderno del alumno Observación del trabajo en el aula por parte del profesor Documentos digitales realizados Rúbrica para la evaluación del trabajo en grupo y de la presentación oral

Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.

Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.

Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.

Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas.

CCL, CMCT, CD, CPAA, CEC




Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención.

Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

CL, CMCT, CD, CPAA, CSC, SIE, CEC

Observación del trabajo en el aula por parte del profesor Documentos digitales realizados Rúbrica para la evaluación del trabajo en grupo y de la presentación oral

Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.

Exponer y defender en público el proyecto de investigación realizado.

Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

Diseña pequeños trabajos de investigación sobre la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.

Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

Rúbrica para la evaluación del trabajo en grupo Rúbrica para la evaluación de la presentación oral Rúbrica para la evaluación de la presentación oral

TAREA 5: Historias de superación personal en los Juegos Olímpicos (Lengua extranjera-Inglés)


Según el Real Decreto 48/2015 del 14 de mayo que establece el currículum para las distintas áreas de la Enseñanza Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Madrid.

Comprehension of Oral Texts -Comprehension of general and specific information in messages about familiar and specific topics with a growing degree of difficulty. Production of Oral Texts: Expression and Interaction -Participation in real and simulated conversations on personal interest or daily-recurring topics with different communicative purposes, keeping balance between accuracy and fluency. -Oral production of descriptions, narrations, and short explanations of diverse events, experiences, and fields of knowledge. Comprehension of Written Texts -Autonomous reading of texts related to the students´ interests. -Use of different sources, whether in digital, paper or

Comprehension of Oral Texts - To understand the essential information, main ideas and most relevant details in brief, well-structured texts about everyday situations or general interest topics. -To know and apply the strategies needed for an accurate comprehension. Production of Oral Texts: Expression and Interaction -To speak in a meaningful way by organizing a text coherent in itself and in its context. -To clearly pronounce and follow the intonation patterns in a text, allowing ground for repetitions and small mistakes. Comprehension of Written Texts -To identify the essential information, main ideas, and most relevant details in brief, well-structured texts in print or digital format, about everyday situations or general interest topics and containing simple syntactic structures and everyday use

Comprehension of Oral Texts -The students will get the main ideas and relevant details in brief, well-structured texts. -The students will understand in an informal conversation descriptions, narrations, points of view, and opinions, whenever they are clear and direct; and repetitions are available. -The students will identify, with the support of visual clues, the main points in a presentation. Production of Oral Texts: Expression and Interaction -The students will make brief, well-rehearsed presentations using the support of visual aids, and being able to respond to the audience’s questions. -The students will take part in informal face-to-face conversations that entail social contact and information exchange, expressing their opinions and points of view, making invitations and offerings, requesting and offering things, asking for and giving directions and instructions, and negotiations of what to do in a group activity. Comprehension of Written Texts -The students will understand the most relevant specific information in a web page or other reference materials which are clearly structured

CCL CMCT


multimedia format to gather information in order to make either individual or group activities. Production of Written Texts: Expression and Interaction -Interest for the proper presentation of written texts, either in paper or digital.

vocabulary. Production of Written Texts: Expression and Interaction -To produce brief and comprehensible texts both in paper and digital format, using an informal or neutral register, properly cohesive devices, and orthographic and punctuation conventions; and making use of simple syntactic structures and vocabulary.

and are about educational, professional, or personal interest topics; allowing ground for the re-reading of difficult sections. Production of Written Texts: Expression and Interaction -The students will write brief reports containing relevant information on everyday occurrences and their motivation, both in academic and professional contexts; describing in a simple way situations, people, objects, and places; and highlighting the most relevant events in them.


Los estudiantes realizarán un

video en lengua inglesa en el que

mostrarán distintas historias sobre personas

cuyo afán de superación

personal les ha llevado al éxito en

los Juegos Olímpicos

1. Seleccionar los atletas y deportistas nacionales e internacionales de los que recopilaremos información.

-Buscar en páginas de internet en inglés biografías de personajes deportivos. -Leer y escoger entre las distintas biografías aquellas que supongan un ejemplo de espíritu combativo y resulten llamativas para nuestro video.

2. Elaborar, en inglés, un ficha personal de cada uno de los deportistas.

-Realización de una plantilla que contenga la información más relevante sobre la vida personal y trayectoria profesional de estos deportistas. -Completar, en inglés, la plantilla con la información correspondiente de cada deportista.

3. En grupo, utilizando la lengua inglesa, consensuar las personalidades que por su trayectoria o historia

personal serán los protagonistas de la presentación de este video.

-Por parejas, compartir en voz alta con el resto de compañeros del grupo la información de las fichas que se completó en la actividad anterior. -Debate en grupo para decidir cuáles de las biografías presentadas son las que más merecen aparecer en la producción de video.

4. Realización de la producción audiovisual y proyección de la misma.

-Búsqueda en internet de material audiovisual (imágenes, fotografías, vídeos, ...) de los protagonistas del video. -En inglés, grabación en audio por parte de los alumnos de la información contenidas en las fichas. -Montaje final del video y presentación.


Se incentiva el trabajo en grupo sin perder de vista la labor individual de cada uno de los estudiantes.

Metodología Metodología comunicativa, prestando especial atención al aprendizaje colaborativo a través de las diferentes oportunidades que se ofrecen a lo largo de las distintas actividades.

Agrupamiento Individual, en parejas y en grupo.

Escenarios El salón de clase, sala de informática y sala de audiovisuales.

Temporalización 8 sesiones (2 para cada actividad) de 50 minutos cada una.

Recursos Ordenadores, internet, impresora, cámara de video, micrófono, cuadernos de los alumnos.


Observación directa del desempeño de los estudiantes, autoevaluación de los propios estudiantes y valoración del proyecto final.

Etapa educativa: Educación Secundaria Obligatoria (ESO) Área/ Materia: Inglés


COMPETENCIAS

CONTENIDOS



CCL CMCT


Comprehension of Oral Texts -Comprehension of general and specific information in messages about familiar and specific topics with a growing degree of difficulty.

Comprehension of Oral Texts - To understand the essential information, main ideas and most relevant details in brief, well-structured texts about everyday situations or general interest topics. -To know and apply the strategies needed for an accurate comprehension.

Comprehension of Oral Texts -The students will get the main ideas and relevant details in brief, well-structured texts. -The students will understand in an informal conversation descriptions, narrations, points of view, and opinions, whenever they are clear and direct; and repetitions are available. -The students will identify, with the support of visual clues, the main points in a presentation.

CCL CMCT


Production of Oral Texts: Expression and Interaction -Participation in real and simulated conversations on personal interest or daily-recurring topics with different communicative purposes, keeping balance between accuracy and fluency. -Oral production of descriptions, narrations, and short explanations of diverse events, experiences, and fields of knowledge.

Production of Oral Texts: Expression and Interaction -To speak in a meaningful way by organizing a text coherent in itself and in its context. -To clearly pronounce and follow the intonation patterns in a text, allowing ground for repetitions and small mistakes.

Production of Oral Texts: Expression and Interaction -The students will make brief, well-rehearsed presentations using the support of visual aids, and being able to respond to the audience’s questions. -The students will take part in informal face-to-face conversations that entail social contact and information exchange, expressing their opinions and points of view, making invitations and offerings, requesting and offering things, asking for and giving directions and instructions, and negotiations of what to do in a group activity.

CCL CMCT


Comprehension of Written Texts -Autonomous reading of texts related to the students´ interests. -Use of different sources, whether in digital, paper or multimedia format to gather information in order to make either individual or group activities.

Comprehension of Written Texts -To identify the essential information, main ideas, and most relevant details in brief, well-structured texts in print or digital format, about everyday situations or general interest topics and containing simple syntactic structures and everyday use vocabulary.

Comprehension of Written Texts -The students will understand the most relevant specific information in a web page or other reference materials which are clearly structured and are about educational, professional, or personal interest topics; allowing ground for the re-reading of difficult sections.

CCL CMCT


Production of Written Texts: Expression and Interaction -Interest for the proper presentation of written texts, either in paper or digital.

Production of Written Texts: Expression and Interaction -To produce brief and comprehensible texts both in paper and digital format, using an informal or neutral register, properly cohesive devices, and orthographic and punctuation conventions; and making use of simple syntactic structures and vocabulary.

Production of Written Texts: Expression and Interaction -The students will write brief reports containing relevant information on everyday occurrences and their motivation, both in academic and professional contexts; describing in a simple way situations, people, objects, and places; and highlighting the most relevant events in them.

Área/ Materia: Inglés


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

CLAVE


Comprehension of Oral Texts - To understand the essential information, main ideas and most relevant details in brief, well-structured texts about everyday situations or general interest topics. -To know and apply the strategies needed for an accurate comprehension.

Comprehension of Oral Texts -The students will get the main ideas and relevant details in brief, well-structured texts. -The students will understand in an informal conversation descriptions, narrations, points of view, and opinions, whenever they are clear and direct; and repetitions are available. -The students will identify, with the support of visual clues, the main points in a presentation.

CCL CMCT


Cuaderno del profesor para registrar la observación directa del trabajo en el aula. Documento digital realizado (video). Rúbrica de evaluación.

Production of Oral Texts: Expression and Interaction -To speak in a meaningful way by

Production of Oral Texts: Expression and Interaction -The students will make brief, well-rehearsed

CCL CMCT

CD CPAA CSC


organizing a text coherent in itself and in its context. -To clearly pronounce and follow the intonation patterns in a text, allowing ground for repetitions and small mistakes.

presentations using the support of visual aids, and being able to respond to the audience’s questions. -The students will take part in informal face-to-face conversations that entail social contact and information exchange, expressing their opinions and points of view, making invitations and offerings, requesting and offering things, asking for and giving directions and instructions, and negotiations of what to do in a group activity.

SIEP CEC

Comprehension of Written Texts -To identify the essential information, main ideas, and most relevant details in brief, well-structured texts in print or digital format, about everyday situations or general interest topics and containing simple syntactic structures and everyday use vocabulary.

Comprehension of Written Texts -The students will understand the most relevant specific information in a web page or other reference materials which are clearly structured and are about educational, professional, or personal interest topics; allowing ground for the re-reading of difficult sections.

CCL CMCT



Production of Written Texts: Expression and Interaction -To produce brief and comprehensible texts both in paper and digital format, using an informal or neutral register, properly cohesive devices, and orthographic and punctuation conventions; and making use of simple syntactic structures and vocabulary.

Production of Written Texts: Expression and Interaction -The students will write brief reports containing relevant information on everyday occurrences and their motivation, both in academic and professional contexts; describing in a simple way situations, people, objects, and places; and highlighting the most relevant events in them.

CCL CMCT


Cuaderno de los alumnos. Cuaderno del profesor para registrar la observación directa del trabajo en el aula. Documento digital realizado (video). Rúbrica de evaluación.

TAREA 6: Juegos Olímpicos antiguos y modernos (Educación Física)


Según Real Decreto 1105/2014 y la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la ESO en la comunidad autónoma de Andalucía, para la materia de Educación Física en 3º de ESO.

Bloque 3. Juegos y deportes. Fundamentos técnicos-tácticos básicos y habilidades motrices específicas básicas de las actividades físico-deportivas individuales y colectivas seleccionadas.. El interés y la motivación como medio para la mejora en la práctica de actividades físico-deportivas. Puestos específicos. Situaciones reales de juego. Fomento de actitudes de tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador o espectadora. Análisis de situaciones del mundo deportivo real. Desarrollo de habilidades de trabajo en equipo y la cooperación desde el respeto por el nivel individual. Procedimientos básicos de evaluación de la propia ejecución con respecto a un modelo técnico-táctico. Orígenes del deporte e historia de los Juegos Olímpicos.

1. Organizar y poner en práctica de forma autónoma unos JJOO, mostrando actitudes de responsabilidad, cooperación, empatía y respeto. 2. Poner en práctica los aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios básicos de los diferentes deportes y pruebas atléticas, mostrando deportividad. 3. Adquirir una visión de conjunto de las manifestaciones deportivas antiguas y modernas fundamentadas en el Olimpismo, tomando conciencia de la influencia de la Cultura Clásica en el mundo actual.

1.1 Organizar y realizar una jornada deportiva atendiendo a las directrices marcadas por el profesor. 1.2 Demostrar respeto y deportividad hacia los compañeros de equipo, adversarios y árbitros durante las jornadas deportivas. 2.1 Aplicar los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios de los deportes y pruebas atléticas practicadas. 3.1 Identificar los principios fundamentales del Olimpismo, reconociendo las influencias de la cultura clásica.

CMCT CCL CSC CD

SIEP CAA CEC


Organizar y llevar a la

práctica de forma

autónoma por el alumnado

unos “Juegos Olímpicos”,

pasando primero por los jugados

de la Antigua Grecia y

finalizando con los Juegos

Modernos.

1. Preguntas realizadas en clase, debates, cuestionario de evaluación inicial conceptual al comienzo del curso, tareas introductorias y globales sobre el contenido a tratar (circuito con las pruebas del pentatlón).

- Preguntar y debatir en clase. - Realizar cuestionario.

2. Explicación de las directrices para organizar una jornada deportiva, circuitos, competiciones deportivas, pruebas atléticas.

- Atender a las explicaciones.

3. Presentación de la UD empleando las nuevas tecnologías (vídeos, imágenes, montajes de cursos anteriores, etc.); realización de un concurso “Pasapalabras”, para motivar a que los alumnos trabajen los apuntes de la UD; elección del jugador y árbitro Olímpico por medio de votación, al cual se le entregará un diploma; entrega de premios (medallas y coronas), en la ceremonia de clausura.

- Visionar vídeos. - Responder a preguntas. - Realizar votaciones para elegir árbitro y jugador - Entregar premios.

4. Lectura y comentarios de artículos en el Blog; organización de una jornada deportiva en un recreo; investigación y elaboración de artículos sobre un deporte olímpico de la antigua Grecia, comparado con el homólogo en los JJOO modernos, para publicar en el periódico deportivo.

- Leer y comentar artículos del blog. - Preparar el texto con toda la información que se utilizará comparando un deporte olímpico de la antigua grecia con el homónimo de los JJOO modernos. - Publicar en el periódico deportivo.

5. Elaboración de un Dossier sobre la jornada organizada; preguntas orales del concurso de “Pasapalabra”; organización y puesta en práctica de una jornada, participación en los JJ.OO, tanto en los deportes como en la liga “Olimpismo”, esta última puntúa el juego limpio (respeto normas, reglamento, compañeros, instalaciones); y la asistencia, actitud, vestimenta adecuada y hábitos saludables.

-Elaborar preguntas orales. -Participar en los JJ.OO.


Investigación grupal, formación de conceptos, indagación científica, sinéctico, organizadores previos y enseñanza directa.

Metodología

Aprendizaje cooperativo, clases magistrales (conceptos básicos de los ejercicios), trabajo por proyectos, aprendizaje orientado a la acción, se han empleado en mayor medida estilos de enseñanza participativos, socializadores y cognoscitivos. Los alumnos han sido protagonistas de su aprendizaje, realizando tareas como organizar, delegar, corregir, controlar, administrar el tiempo, material y uso de las instalaciones, entre otros. Mientras que el profesor ha delegado

funciones, sin dejar de realizar correcciones y comprobaciones a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. .

Agrupamiento Se debe cuidar la situación y evolución de los alumnos en clase, proponiendo actividades por parejas, grupos y masiva, con objeto de buscar la cooperación e interacción entre discentes. Asimismo el profesor alternará su situación en el aula en función de las necesidades de la sesión.

Escenarios

- Preparación del producto: Aula con proyector y conexión a internet. Pistas deportivas. - Difusión del producto: internet, resto del centro educativo y del entorno.

Temporalización

1 La primera sesión se desarrolla en el aula Plumier, dónde se dispusieron por grupos de dos o tres alumnos por ordenador. Allí se realiza la presentación de la Unidad didáctica (objetivos, contenidos, criterios de evaluación) utilizando las nuevas tecnologías, para que los alumnos puedan visualizar imágenes y vídeos sobre los JJOO antiguos y modernos, y puedan descargarse los apuntes y material auxiliar de la UD. Se forman cuatro equipos y se les indican todas las directrices y recursos necesarios para que pudieran llevar a cabo la organización de cada jornada de los JJOO antiguos y modernos. 2 En la siguiente sesión, se realiza un entrenamiento en forma de circuito, como lo hacían los griegos en la “Palestra”. En ese circuito, los alumnos conocen y practican las cinco pruebas del “Pentatlón”: lanzamiento de jabalina, lanzamiento de disco, salto en longitud, lucha y carrera del Estadio. Estas pruebas on organizadas y jugadas en la cuarta y quinta sesión, de ahí su justificación como primera sesión práctica de la UD. 3 En la tercera sesión, se desarrolla la ceremonia de apertura de los “JJOO antiguos”, organizado por los equipos 1 y 2. Ellos se encargan de todos los aspectos organizativos para preparar y presentar: la Tregua Olímpica, encendido de la Llama Olímpica, las Normas y Sanciones de los JJ OO (fusionando las normas antiguas y las modernas de la Carta Olímpica), Concurso de Heraldos (los encargados de presentar a los equipos y a cada uno de los atletas, destacando una cualidad positiva de ellos) y el Juramento Olímpico. 4 Durante la cuarta sesión, se lleva a cabo la primera jornada del “Pentatlón”.Es organizada por el equipo 1, que prepara todo el material y oficia de juez en las diferentes pruebas: lanzamiento de jabalina (con una pica de un metro), lanzamiento de disco (con un frisbee) y salto en longitud (con unas botellas de agua pequeñas en las manos, simulando los Halterios que empleaban los antiguos griegos). 5 En la quinta sesión, se realizan las dos pruebas restantes del Pentatlón, el Estadio y la Lucha, organizado ahora por el equipo 2. La carrera del “Estadio”,

consiste en correr un largo de la pista en el menor tiempo posible, compitiendo por categorías (por sexo y por nivel de condición física). Y en la “Lucha”, dos equipos deben desplazarse reptando (tendido prono) y el equipo competidor tiene que voltearlos antes que lleguen a la línea del fondo. 6 A partir de la sexta sesión, se desarrollan los JJ.OO Modernos. El primer deporte es el voleibol, donde compiten dos equipos durante 8-10 minutos. Mientras juegan dos equipos, el que queda libre participaba en un concurso de “Pasapalabra”, con preguntas sobre los “Juegos Olímpicos” (antiguos y modernos). La organización, arbitraje y desarrollo del concurso de “Pasapalabra”, es realizado por el equipo 3.

Recursos Ordenador de aula y pantalla digital, ordenadores del alumnado en la sala de informática, acceso a internet, cuadernos del alumnado, recursos para imprimir (gymkhanas), picas, balones, discos, cuerdas, botellas de plástico pequeñas, aros, conos y petos.


1. Puesta en práctica del programa de festejos de los JJOO y de una jornada deportiva, de forma grupal. Para ello, ello el profesor empleará una hoja de registro de acontecimientos y los alumnos organizadores deberán realizar un Dossier sobre la jornada, valorando y registrando diferentes aspectos (cruce de equipos, resultados y puntuación de la jornada deportiva y de la “liga Olimpismo”, sanciones, anécdotas de la sesión, autoevaluación del grupo). Criterio de evaluación 1. 2. Evaluación individual de la aplicación de los fundamentos básicos técnicos, tácticos y reglamentarios del deporte practicado. Para ello, se empleará una planilla de control durante las jornadas deportivas para evaluar estos aspectos de forma individual (criterio de evaluación 2). 3. Evaluación realizada por el equipo organizador de la jornada, “Liga Olimpismo”, registrada en una hoja de registro de acontecimientos. Asimismo, el profesor evaluará diferentes aspectos actitudinales de forma individual (vestimenta, puntualidad, higiene personal, respeto, deportividad, etc.), en una hoja de registro de acontecimientos (criterio de evaluación 3). 4. Prueba escrita y preguntas orales del concurso de “Pasapalabra” (criterio de evaluación 4).

Etapa educativa: Educación Secundaria Obligatoria (ESO) Área/ Materia: Educación Física


COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Bloque 3. Juegos y deportes. (Real Decreto 1105/2014 y la Orden de 14 de julio de 2016)


(Real Decreto 1105/2014 y la Orden de 14 de julio

de 2016)


(Real Decreto 1105/2014 y la Orden de 14 de julio de 2016)


Organización y puesta en práctica de forma autónoma unos JJOO, mostrando actitudes de responsabilidad, cooperación, empatía y respeto.

Fomentar actitudes de tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador o espectadora. Procedimientos básicos de evaluación de la propia ejecución con respecto a un modelo técnico-táctico. Desarrollar habilidades de trabajo en equipo y la cooperación desde el respeto por el nivel individual.

Organiza y realiza una jornada deportiva atendiendo a las directrices marcadas por el profesor. Demuestra respeto y deportividad hacia los compañeros de equipo, adversarios y árbitros durante las jornadas deportivas.


Puesta en práctica de los aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios básicos de los diferentes deportes y pruebas atléticas, mostrando deportividad.

Poner en práctica los aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios básicos de los diferentes deportes y pruebas atléticas, mostrando deportividad.

Aplica los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios de los deportes y pruebas atléticas practicadas.


Adquisición de una visión de conjunto de las manifestaciones

Conocer los orígenes del deporte e historia de los Juegos Olímpicos.

Identifica los principios fundamentales del Olimpismo, reconociendo las influencias de la cultura clásica.

deportivas antiguas y modernas fundamentadas en el Olimpismo, tomando conciencia de la influencia de la Cultura Clásica en el mundo actual.

Analizar situaciones del mundo deportivo real.

Área/ Materia:


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

CLAVE


Organizar y poner en práctica de forma autónoma unos JJOO, mostrando actitudes de responsabilidad, cooperación, empatía y respeto.

Organiza y realiza una jornada deportiva atendiendo a las directrices marcadas por el profesor. Demuestra respeto y deportividad hacia los compañeros de equipo, adversarios y árbitros durante las jornadas deportivas.


Puesta en práctica del programa de festejos de los JJOO y de una jornada deportiva, de forma grupal. Para ello, el profesor emplea una hoja de registro de acontecimientos y los alumnos organizadores deberán realizar un Dossier sobre la jornada, valorando y registrando diferentes aspectos (cruce de equipos, resultados y puntuación de la jornada deportiva y de la “liga Olimpismo”, sanciones, anécdotas de la sesión, autoevaluación del grupo)

Poner en práctica los aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios básicos de los diferentes deportes y pruebas atléticas, mostrando deportividad.

Aplica los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios de los deportes y pruebas atléticas practicadas.


Evaluación individual de la aplicación de los fundamentos básicos técnicos, tácticos y reglamentarios del deporte practicado. Para ello, se emplea una planilla de control durante las jornadas deportivas para evaluar estos aspectos de forma individual.

Adquirir una visión de conjunto de las manifestaciones deportivas antiguas y modernas fundamentadas en el Olimpismo, tomando conciencia de la influencia de la Cultura Clásica en el mundo actual.

Identifica los principios fundamentales del Olimpismo, reconociendo las influencias de la cultura clásica.


Evaluación realizada por el equipo organizador de la jornada, “Liga Olimpismo”, registrada en una hoja de registro de acontecimientos. Asimismo, el profesor evaluará diferentes aspectos actitudinales de forma individual (vestimenta, puntualidad, higiene personal, respeto, deportividad,etc.),en una hoja de registro de acontecimiento.

Udi olimpicos competentes con rubrica de tarea 1

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