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quinto de Primaria | lengua esPañola | ciencias de la naturaleza

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje UA

Un buen anuncio

Área: Lengua Española SC 17: La publicidad y el anuncio

Área: Ciencias de la Naturaleza SC 14: El agua

Temporalización: 4 sesiones de 45 sesiones.

Secuencias curriculares correspondientes1.

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un buen anuncio

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje

Recuerda

Podemos describir a la publicidad como una forma de comunicación muy común en la actualidad, ya que se utiliza para promocionar y vender un determinado tipo de bien o servicio, y en muchos casos, para cambiar la actitud de un determinado grupo social.

La publicidad se basa en el concepto de que mientras más llegue al público un produc-to o idea, más conocido se hará y, por lo tanto, más posibilidades tendrá de ser consu-mido o de cambiar una actitud por otra. El modo más común de publicidad es a través del anuncio la podemos ver con frecuencia en los medios de comunicación masivos.

El lenguaje publicitario se caracteriza por: la originalidad para atraer la atención del receptor; la brevedad y concisión para mantener su atención en todo el mensaje; la sugerencia en que, además de presentar las características de un producto o idea, sea capaz de sugerirle; y por la innovación en el lenguaje empleado.

El atractivo visual y la fuerza emotiva de un buen cartel hacen de él una forma eficaz para comunicar mensajes a las personas, a un grupo o a una institución, por esta razón, el cartel ha pasado a ocupar un lugar muy importante en los medios de comunicación. Ha sido empleado en la política (propaganda), en el comercio, en la industria, en la educación y la salud.

Para conseguir su finalidad, el anuncio se refuerza con diferentes mecanismos de se-ducción: cuanto más efectivo sea el mensaje, más se detendrá en él el consumidor potencial. Este objetivo se busca, normalmente, a través de la imagen.

Ciencias de la Naturaleza

Esta Unidad de Aprendizaje está estrechamente relacionada con el área de Ciencias de la Naturaleza, la cual trata sobre el tema del agua, su uso y la importancia de la raciona-lización de este recurso natural.

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Situación de AprendizajeLos estudiantes de la escuela Hermanas Mirabal han decidido hacer una campaña para concientizar a todos los colegios y a la comunidad en general, sobre el ahorro del agua y los efectos negativos del calentamiento global en el medio ambiente. Los estudiantes se sienten muy motivados, pero necesitan que sus docentes les ayuden a comenzar y les expliquen qué pasos hay que dar para hacer los anuncios que quieren, y también las reglas necesarias para redactar un texto publicitario.

Para comenzar han decidido realizar un concurso interno para elaborar el afiche o cartel y seleccionar el mejor que dará a conocer la campaña.

Los docentes están muy entusiasmados con esta campaña y el docente de Educa-ción Artística les ha explicado a los estudiantes que el afiche no es un simple cartel que soporta el mensaje que se quiere comunicar sino que debe cumplir con ciertos parámetros para que sea efectivo y que su tamaño y su contenido varía según la in-tencionalidad de lo que se comunica.

El propósito de esta Unidad de Aprendizaje es brindarles a los estudiantes la práctica necesaria para desarrollar habilidades y hacer buen uso de las técnicas que se deben utilizar y las reglas que se deben cumplir para realizar un buen anuncio publicitario empleando los conocimientos adquiridos.

Competencias fundamentales

• Competencia Ética y Ciudadana

• Competencia Comunicativa

• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

• Competencia Resolución de Problemas

• Competencia Científica

• Competencia Ambiental y de la Salud

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Competencias específicas

Contenidos Indicadores de logroMateriales necesarios para las actividades

Lengua Española

•Comprende anuncios

que lee para comprar

un producto, participar

en un evento o realizar

acciones de interés

social.

•Produce anuncios con

creatividad para persua-

dir a otros de comprar

un producto, participar

en un evento o realizar

acciones de interés

social.

Lengua Española

Conceptuales

•Vocabulario con función persuasiva.

•Anuncio función y estructura (encabezamiento o titular, cuerpo o desarrollo, cierre o rúbrica)

•Uso del color y el tipo de las letras y su tamaño.

•Lo denotativo-informativo y lo connotativo-expresivo en el texto y en la imagen.

•Oraciones imperativas e interrogativas

•El público destinatario y las estrategias para captar su atención uso de segunda personal del singular y de la informalidad para acercarse a él en el anuncio.

•Tipos de anuncios publicitarios según el medio auditivos (radio), visuales (espacios públicos) y au-diovisuales (televisión) y según el tipo de anunciante (de producto, de evento, de propaganda, de interés social y cinematográfico).

•Componentes del anuncio (texto (titular, eslogan y texto complementario), color e imágenes (imagen del producto, logotipo, marca).

Procedimentales

•Utilización de expresiones que correspondan a las características denotativa-informativa y connotativa-expresiva de la lengua en el anuncio que produce por escrito.

•Escritura de borradores del anuncio ajustándose a la intención, la estructura y los componentes de este tipo de texto.

•Establecimiento de un propósito para la lectura del anuncio.

•Revisión y edición de borradores del anuncio con la ayuda del docente y los compañeros.

•Publicación de la versión final del anuncio.

•Utilización del vocabulario apropiado en función de la intención comunicativa y del público destinatario.

•Jerarquización de la información para cumplir con la intención comunicativa del anuncio que se propone escribir.

•Selección del color, la disposición gráfica y el tamaño de las letras del anuncio para asegurar su legibilidad y atractivo visual.

•Utilización de imágenes relacionadas coherentemente

con el contenido textual y la intención comunicativa

del anuncio.

•Diseño o selección de las imágenes del anuncio en

función de la intención comunicativa.

Lengua Española

•Diferencia el anuncio que lee

de otro tipo de texto.

•Publica en la escuela y la

comunidad los anuncios que

produce.

•Se interesa por escribir

anuncios para compartirlos

con otros y persuadir sobre el

uso de productos o sobre la

participación en eventos.

•Escribe uno o varios borrado-

res del anuncio en los que se

perciben cambios de forma

y contenido en relación con

las versiones inicial y final del

escrito.

•Selecciona anuncios en

función de las necesidades

o intereses y elabora una

opinión sobre ellos.

•Produce anuncios, toman-

do en cuenta la función, la

estructura y las convenciones

de la escritura.

•Lee anuncios en voz alta

y con la entonación ade-

cuada a la intencionalidad

comunicativa, respetando las

convenciones de la lectura.

•Reconstruye oralmente el

mensaje global del anuncio

que lee.

•Responde a preguntas (lite-

rales e inferenciales) orales y

escritas relacionadas con los

anuncios que lee.

Lengua Española

•Papel bond.

•Papel de colores.

•Lápiz, marcadores.

•Borrador.

•Cuaderno de trabajo.

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•Selección del contenido textual (titular, eslogan, infor-

maciones complementarias) del anuncio en función de

la intención comunicativa.

•Selección del tipo de anuncio de acuerdo a la inten-

ción comunicativa.

•Establecimiento de la intención comunicativa del

anuncio.

•Paráfrasis del contenido global del anuncio.

•Realización de las inferencias necesarias para com-

prender el sentido global del anuncio que lee.

•Utilización del diccionario para conocer el significado

de las palabras desconocidas, cuyo sentido no ha

podido inferir.

• Inferencia, a partir del contexto, del significado de las

palabras cuyo significado desconoce.

•Encabezamiento o titular, cuerpo o desarrollo, cierre o

rúbrica y de sus componentes (texto, color e imagen)

para comprender su contenido.

•Utilización de la estructura del anuncio.

•Anticipación del contenido del anuncio a partir de las

imágenes y las marcas textuales.

Actitudinales

•Valoración de la función persuasiva del anuncio expre-

sando opiniones a favor o en contra del contenido.

•Evaluación de la relación que se establece entre el

producto y las cualidades que se destacan en los

anuncios publicitarios.

•Criticidad frente al uso de las estrategias persuasivas

de los anuncios.

•Respeto hacia la postura asumida por otros compañe-

ros con relación a la valoración de los anuncios.

•Seguridad al formular sus opiniones sobre el conteni-

do del anuncio que lee.

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Ciencias de la Naturaleza

•Diseña de experimentos

y herramientas para dar

respuesta al proble-

ma de contaminación

hídrica.

•Asume con responsabi-

lidad crítica del impacto

del agua contaminada

en su salud.

•Evalúa y comprende el

alcance del procedimien-

to, técnica y herramien-

ta utilizada para dar

respuesta a la contami-

nación hídrica.

•Evalúa y comprende el

alcance del procedimien-

to, técnica y herramien-

ta utilizada para dar

respuesta a la contami-

nación hídrica.

Ciencias de la Naturaleza

Conceptuales

•Agua potable.

•Estados del agua.

•Lagos.

•Ríos.

•Ciclo del agua.

•Recursos hídricos.

•Aguas subterráneas.

•Contaminación hídrica.

Procedimentales

•Observación, identificación e inferencias sobre los

estados del agua y su relación con el ciclo del agua.

• Identificación, clasificación y descripción de los ríos,

aguas subterráneas y lagos como fuentes de agua

dulce.

•Formulación de preguntas sobre la extracción de

residuos sólidos contaminantes en el agua.

Actitudinales

•Demostración de curiosidad e interés por el ciclo del

agua.

•Demostración interés por la racionalización y la cali-

dad del agua.

•Demostración interés por el trabajo individual

y colaborativo.

•Demostración interés por la comunicación de sus

ideas y respeto a las ideas y diferencias de los

demás.

Ciencias de la Naturaleza

•Describe y propone medidas

para el tratamiento de agua

contaminada.

Ciencias de la Naturaleza

•Libro de texto.

•Cuaderno de notas.

• Internet.

•Enciclopedia.

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Actividad 1. Claves para una campaña publicitaria:

http://www.soyentrepreneur.com/claves-para-hacer-una-campana-publicitaria.html

Actividad 2. Dos niñas protagonizan una exitosa campaña de tránsito

http://www.elpais.com.uy/informacion/ninas-exitosa-campana-transito-melo.html

Actividad 3. Greenpeace: Ahorro del agua

https://www.youtube.com/watch?v=9WcDtIBbBV8

Cuidemos el agua

https://www.youtube.com/watch?v=UvU_kGsorfw

Estrategiasy Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Recursos didácticos digitales

Lluvia de ideas Expresión oralExpresión escrita

Aprendizaje colaborativo

Aprendizaje autónomo

Reflexiones orales sobre el tema

Indagación dialógica

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Secuencia didáctica2.

Actividad 1: Inicio

Programamos una campaña publicitaria

•El docente comienza la clase pidiendo a sus estudiantes que expongan cuál es el anuncio publicitario que más les gusta; esto generará la participación de casi todo el curso, ya que muchas de las campañas publicitarias actuales están dirigidas a los adolescentes, por lo que no habrá problemas con la par-ticipación masiva para responder a esta pregunta.

• Inmediatamente el docente les preguntará sobre cómo ellos creen que se hace un anuncio para una campaña publicitaria. Luego de exponer todas las ideas, explicará en qué consiste una campaña publicitaria, recordándoles que es un amplio conjunto de estrategias comerciales que tienen como objetivo dar a conocer el producto o servicio que se busca ofrecer. Esto se logra a través de anuncios distintos pero relacionados, que aparecen en uno o varios medios de comunicación durante un período determinado.

Pedirá que cada uno exponga sus ideas. Oriente que escriban en sus cuadernos sus opiniones y luego intercambien y anoten las conclusiones en la pizarra.

Orientaciones para la o el docente

El docente debe tener en cuenta que se trata de una campaña sencilla diseñada en forma estratégica para impactar un sector pequeño y resolver algún problema crucial. Se trata de un plan a corto plazo.

Pedirá que cada uno exponga sus ideas. Oriente que escriban en sus cuadernos sus opiniones y luego intercambien y anote las conclusiones en la pizarra.

00:45Aprendizaje autónomo

Lectura comprensiva

Interpretación de imágenes

Observación de un aprendizaje

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Actividad 2

Escoger el tema para una campaña publicitaria

•Comenzar la clase mostrándoles la lámina que aparece en el anexo 1 para que ellos, a través de una lluvia de ideas, expongan lo que la lámina evoca.

•Seguidamente, solicíteles que creen un lema para el ahorro del agua y pregún-teles cómo podrían ayudar, a través de anuncios, al incremento del ahorro de agua.

•Para ello puede mostrarles el recurso digital número 1, que son las claves para elaborar una campaña publicitaria, o leerles el texto del anexo 1 Claves para una campaña publicitaria, que trata sobre el mismo tema.

Socialice las respuestas de los estudiantes. Pida opiniones. Solucione las mejo-res líneas, sometiéndolos a votación. Copie en la pizarra los elementos a tener en cuenta para una campaña.

Orientaciones para la o el docente

Es necesario que les explique la importancia de los afiches, los anuncios radiales y los televisivos en el despertar de la conciencia de los seres humanos y cambiar hábitos y actitudes.

00:45

Aprendizaje colaborativo

Aprendizaje en descubrimiento

Expresión oral Debate Lluvia de ideas

Ciencias de la

Naturaleza

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Aprendizaje en descubrimiento

Expresión oral Debate

Actividad 3:

Un afiche para ahorrar agua

Los estudiantes comenzarán la fase de elaboración de afiches y, para ello, se orga-nizarán por equipos y comenzará un debate interno para seleccionar la mejor idea.

Para avanzar por pasos, es importante que el docente les pida a los jefes de cada equipo comenzar por seleccionar las fotos o ilustraciones que el resto de los com-pañeros han traído a clases, si deciden hacer un collage, el docente estará al tanto de las fotografías presentadas, y en caso de que no sean las apropiadas, debe persuadirlos de retirarlas, no sin antes explicarles el porqué.

Se procederá de igual forma con el eslogan o lema de la campaña.

Orientaciones para la o el docente

Si los equipos deciden hacer más de un afiche y usted cree que cumplen los re-quisitos, permítaselo y quizás anime al resto de la clase a imitarlos y así preparar una buena campaña.

00:90

Aprendizaje basado en proyectos

Elaboración de carteles

Lluvia de ideas

UA

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Actividad 4

La campaña

Para practicar conocimientos previos de sus estudiantes pídales redactar una car-ta de solicitud de permiso dirigida a la Dirección de la escuela para que les permi-tan poner sus afiches en áreas comunes y visibles.

El fin de esta actividad no es solo evaluar la preparación y el montaje de la campa-ña, sino que, realmente, logre persuadir al resto de la comunidad estudiantil de la importancia del ahorro del agua y la preservación del medio ambiente.

Orientaciones para la o el docente

Para evaluar todo el proceso de preparación de la campaña, puede utilizar la rúbri-ca del anexo 3.

00:45Aprendizaje colaborativo

Puesta en común

Exposición Debate Observación

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Si observas Trata

Dificultad con la comprensión de los textos y el logro de los objetivos que se planteó el do-cente en clases.

De utilizar estrategias de aprendizaje coopera-tivo. Es ya un hecho bastante demostrado que los estudiantes no aprenden sólo del docente sino también de sus iguales. Las estrategias de aprendizaje cooperativo tienen efectos posi-tivos en el rendimiento académico, la autoesti-ma, las relaciones sociales y el desarrollo per-sonal. La utilización de este tipo de técnicas supone una gran ayuda para el docente, por-que facilitan el trabajo autónomo de los alum-nos y el docente puede dedicar más atención a aquellos que más lo necesitan.

Cambio de actitud o desinterés por la realización de las activi-dades señaladas.

De dar oportunidades para que practiquen y apliquen de forma autónoma lo aprendido. Saber cuándo los alumnos han alcanzado el suficiente nivel de aprendizaje que les permi-ta trabajar con menos supervisión y ayuda.

Determinados alumnos van a requerir mayor ayuda y estrategias específicas para genera-lizar los aprendizajes y aplicarlos de forma autónoma.

Si observas, trata de…3.

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aneXo 1| Una campaña exitosa

Anexos4.

A continuación te enseñamos cinco claves para generar una campaña exitosa:

1. Objetivo de la campaña. Dependiendo de lo que queramos lograr se perfilará la campaña con estructuras diferentes.

Aunque para el 90% de los casos en Pymes lo que se persigue es cap-tar clientes y obtener ventas, existen otro tipo de objetivos. Por ejemplo, hay campañas que pretenden hacer branding, otras se realizan con el propósito de asociar esa marca a unos valores o sentimientos deter-minados. Podríamos enumerar muchos otros ejemplos, pero conviene recordar que los objetivos más habituales son: captación de nuevos clientes, lanzamiento de nuevos productos y promoción de productos en stock.

2. Definir el target. Deberemos definir una serie de factores, tales como su edad, sexo, clase social, estado civil, nivel, y una serie de hábitos esenciales que necesitaremos tanto para el diseño como para la plani-ficación de los medios.

3. Elegir los medios. La tercera etapa es la definición y planificación de los medios. Para definirlos es esencial la correcta evaluación del punto an-terior. Puesto que, dependiendo de sus hábitos y gustos, los segmentos de público objetivo consumen medios de comunicación diferentes y a horarios distintos.

Nunca olvides esto: es fundamental que guíes la elección según el tar-get, pues de lo contrario sólo perderás tu inversión.

4. La comunicación. Nos referimos a la forma en que concibes el mensaje que quieres lanzar. La única manera de conseguir que el cliente sienta que tu anuncio le interesa, es hacerla pensando en lo que él necesita.

5. El diseño. Los colores, las fotografías, el lenguaje del módulo o del spot, la forma en que se introducen los textos en la comunicación, el tipo de fuente, las texturas, los tamaños de los mismos, todos estos aspectos son claves a la hora de conseguir comunicar el mensaje publicitario en forma exitosa.

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aneXo 2| Elabora una campaña

Volantes y folletos

Una manera eficaz de llegar a los estudiantes potenciales es dar a cono-cer las historias personales de los estudiantes y docentes que ya forman parte del plantel. Esto les brinda a los aspirantes una idea de qué espe-rar si deciden integrarse y asistir al instituto en cuestión. Mientras que exponer ventajas específicas como antecedentes, programas académi-cos y actividades extracurriculares te permite adelantar cuando de atraer a los estudiantes potenciales se trata; las historias personales aportan una visión desde dentro y un sentido de comunidad que resultará parti-cularmente eficaz si se trata de una universidad. Esta medida también proporciona información sobre la calidad de los instructores y las instala-ciones, ayudando a crear una imagen detallada de la vida estudiantil en el interior del campus. A partir de esta premisa, puedes desarrollar folletos y diseñar volantes y carteles en tu ordenador con ayuda de un programa de gráficos. Recuerda que debes seleccionar un programa que se adapte a tu nivel de competencia y presupuesto. Ten presente que también hay infinidad de aplicaciones gratuitas de diseño gráfico para descargar.

De no poder hacerlo en la computadora, hacerlo de manera artesanal, usando hojas en blanco, colores o crayolas y algunos elementos que puedan recortar y pegar.

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SÍ NO

¿La fotografía

o ilustración logra

transmitir un mensaje

positivo?

¿El lema o eslogan logra

transmitir un mensaje

positivo?

¿Se cuidó la redacción y

la ortografía del lema o

eslogan?

¿El afiche logra

convencer al público?

¿La selección del lugar de

exposición es conveniente?

Se diseñó el anuncio

teniendo en cuenta todas

las partes y elementos nece-sarios: texto, eslogan, logo,

intención principal, etc.

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aneXo 3| Rúbrica para evaluar la campaña