Un modelo participativo de enseñanza-aprendizaje para el...
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MICROBIOLOGÍA
Un modelo participativo de enseñanza-aprendizaje para el EEES
Covadonga Vázquez, Susana Serrano y Blanca Pérez-UzDpto. Microbiología III. Fac. CC. Biológicas. UCM.
MICROBIOLOGÍA• Nº alumnos: 30 • Diseño dirigido:
– Participación en el aprendizaje– Potenciación del acceso al conocimiento– Estimulación del trabajo en grupo– Evaluación continua– Adaptación a ECTS
• Herramienta: Campus Virtual-UCM (WebCT).
• Información General, horarios clase, tutorías, profesorado, ubicación, etc.
• Normativa detallada sobre el curso y herramientas utilizadas• Evaluación, indicación de notas de corte, y % de evaluación en
cada apartado.• Trabajo Equipo, instrucciones y recomendaciones sobre el trabajo
grupal.• Resumen y Glosario, instrucciones y recomendaciones para su
realización.• Presentaciones, instrucciones y recomendaciones para
presentaciones en MS Power Point y exposición oral.
INFORMACIÓN GENERAL
TEORÍA: 8 BLOQUES TEMÁTICOS
• Lecciones Magistrales• Cuestiones de Autoevaluación• Cuestiones de Reflexión • Preparación y Exposición de temas del programa• Glosario y Resumen
PRÁCTICAS DE LABORATORIO
• Dos semanas, tres horas diarias• Cuaderno laboratorio
MICROBIOLOGMICROBIOLOGÍÍAAGrupo PilotoGrupo Piloto
ORGANIZACIÓN DEL CURSO
• Bibliografía general y específica de cada bloque temático
• Enlaces a páginas en red del área de la Microbiología
• Archivos de imágenes y esquemas
• Foro general y por grupos
• Cuestiones de autoevaluación: cuestiones de respuesta múltiple, para cada uno de los bloques temáticos
• Correo electrónico
HERRAMIENTAS COMPLEMENTARIAS
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CALENDARIO
MICROBIOLOGMICROBIOLOGÍÍAAGrupo PilotoGrupo Piloto
ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL EN BLOQUES
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ORGANIZACIÓN DEL BLOQUE TEMÁTICO
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Bloque Temático 7. DIVERSIDAD BACTERIANA1. Dos aislamientos bacterianos AB1 y AB2 tienen:a) un % de hibridación DNA-DNA con E.coli del 98% en el caso del aislamiento AB1 y del 50% en el caso de AB2. b) un contenido G-C% del 47% en el caso de AB1 y del 46% en AB2 (el contenido G+C de E.coli se encuentra entre un 48-52%).¿Qué podrías deducir de estos resultados?
2. Utiliza la información en la siguiente tabla para construir un arbol filogenético de las bacterias indicadas. Explica el razonamiento de tu arbol, indicando la importancia relativa de cada característica.
73755251G-C %
OxidativaOxidativaFermentativa
Fermentativa
Utilización de Glucosa
PositivoPositivoNegativoNegativoGram
BaciloCocoBaciloBaciloMorfología
Especie 4Especie 3Especie 2Especie 1Características
3. ¿Qué importancia tiene el género Trichodesmium en los ciclos biogeoquímicos del océano?. Indique en que ciclos interviene y de que manera.4. ¿Qué características presentan las cepas Streptococcus pneumoniae virulentas con respecto a las que no lo son y por qué? 5. ¿A qué se denomina bioconversión?. Pon un ejemplo de proceso microbiano de bioconversión a nivel industrial.
CUESTIONES DE REFLEXIÓN
Realizadas y evaluadas individualmente. No son cuestiones directas, necesitan un trabajo de investigación bibliográfica y en red.
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CUESTIONES DE AUTOEVALUACIÓN
Realizadas individualmente para autoevaluación, por parte del alumno, de cada bloque temático.Cuestiones similares forman parte de la evaluación continua, que se realiza en el aula para cada bloque temático.
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GRUPOS DE TRABAJO / PRESENTACIONES
Grupos de 1-3 alumnos: trabajo de preparación de temas en MS Power Point (todos los grupos) y presentaciones orales de cada grupo en una fecha determinada. Ambos trabajos son evaluados.
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Bloque II. EstructuraFlagelo Bacteriano
Bloque III. Metabolismo y CrecimientoRespiración aeróbicaAntimicrobianos
Bloque IV. GenéticaConjugación Bacteriana
Bloque V. VirologíaVirus Animales DNA
Bloque VII. DiversidadEnfermedades Transmitidas por Artrópodos
PRESENTACIONES / EXPOSICIONES
Presentaciones: Realizadas por todos los grupos y evaluadasExposiciones: Realizada por un grupo en la fecha indicada y evaluada
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FORO
Utilizado tanto para el planteamiento de problemas asociados al bloque temático, como para la corrección de errores conceptuales detectados durante las evaluaciones, que se plantean de nuevo como problemas.
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Responsabilidad Conocimientos Resultados académicos
Participación Consistencia Aprendizaje
Ningún beneficio Máximo beneficio
ENCUESTAS A ALUMNOS: Beneficios
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Tiempo Campus Virtual Tamaño Grupo
Ningún Problema Máximo Problema
ENCUESTAS A ALUMNOS: Problemas
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Aulas Biblioteca Laboratorio
Aula Informática
Completamente Inadecuados Adecuados
Espacio Trabajo Orientación Académica
ENCUESTAS A ALUMNOS: Medios
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Calificación Final Junio
Matrícula Honor Suspenso
RESULTADOS ACADÉMICOS
Sobresaliente Notable Aprobado No Presentado
Prácticas
Exámenes
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Presentación Power Point
Matrícula Honor Suspenso
RESULTADOS ACADÉMICOS
Sobresaliente Notable Aprobado No Presentado
Exposición
Resumen y Glosario Cuestiones Reflexión
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