UN PASEO POR LA HISTORIA (parte I)

PRLOGO PARA DOCENTES, PADRES Y ALUMNOS

El presente trabajo surgi de la necesidad de encontrar un elemento adecuado para el estudio de la historia

universal en el nivel secundario y luego adaptarlo a la E.G.B. (normalmente alumnos de 12 a 14 aos)

aunque no tiene mucho que ver con los Contenidos Bsicos Comunes. La razn es que el autor los considera

totalmente fuera de la realidad y, tal como estn planteados, no conllevan a un aprendizaje real de la Historia.

Es el resultado de varios aos de preparar textos y actividades a mquina y luego fotocopiarlos para poder

trabajar en clase con una herramienta amoldada a las necesidades de la realidad con la que nos

encontramos.

La necesidad era un hecho. No existe en el mercado argentino un libro que abarque un espectro tan amplio

de la humanidad con las mnimas caractersticas buscadas por docentes y alumnos: o eran libros con

programas y desarrollo temtico de la poca en que Carlos Gardel cantaba canciones de cuna o, si nos

remitimos a los nuevos, vemos con desazn que siguen escritos con un lenguaje totalmente inaccesible para

los alumnos que se inician en tales cuestiones; libros que se desarman con slo mirarlos, a precios de ciencia

ficcin para la situacin actual, sin actividades o con actividades de tipo tradicional que hacen hincapi en la

memorizacin de fechas y datos (salvo algunas excepciones muy valorables). Adems, para un programa de

estudios que abarque desde el inicio de la historia hasta la actualidad era necesario comprar varios libros, generalmente 2, uno por cada ao de curso.

Desde la Escuela de los Anales surgida en Francia en 1929 y que toma gran impulso en la dcada de 1940, la

historia y su estudio para adecuarse a las necesidades del presente ha cambiado totalmente. Tambin

cambiaron los enfoques pedaggicos y didcticos de las Ciencias Sociales a raz de la permanente

investigacin que se realiza y que, por desgracia, no son conocidos por la mayora de los docentes. No

obstante, vale aclarar, el presente trabajo no est realizado siguiendo una "moda educativa" ya que todas las

"modas" han aportado cosas positivas. El presente trabajo surge de la tarea en el aula, no de la teora de los libros aunque s es tomada como referencia.

Las actividades presentadas al igual que los textos fueron trabajados con alumnos de 11 a 14 aos. Por lo

tanto, sufrieron gran cantidad de cambios a medida que se evaluaban los resultados obtenidos. La mayora

fueron reformuladas y construidas por los mismos alumnos que adaptaban el material de acuerdo a sus necesidades cognitivas y procedimientos para el anlisis y la reflexin.

Adems de lo aqu propuesto, se trabaj con otras herramientas como videos, diapositivas, lminas, armado

de estands para ferias educativas, programas educativos con computadoras, etc. Tales experiencias se irn

agregando en un futuro cercano.

Las actividades no estn atadas a una escuela pedaggica en particular, surgieron de la prctica diaria en el

aula. Los textos son de fcil comprensin y, en ocasiones, no muy catedrticos pero s entendibles para los alumnos.

En cuanto a los contenidos, el lector podr ver que han sido seleccionados de acuerdo a los objetivos

planteados y por ello podr llamar la atencin que faltan algunos que, si bien son muy importantes,

escapaban a la realidad con la que nos encontramos. Por ello, no se intent reflejar "toda la Historia", trabajo

que, adems de ser imposible, no tiene sentido si lo que buscamos es ensear procedimientos para la reflexin y el anlisis sobre nuestras vidas. Esto se podr apreciar en que...

La estructura de los contenidos para el anlisis de diversas culturas no es el mismo en todos los

casos. Se ver que con algunas culturas se pone nfasis en la evolucin poltica y en otras en los

social o econmico.

En el desarrollo de la informacin se notar que hay omisiones que, en un primer momento,

parecern imperdonables. Pero fueron realizadas a propsito porque se complementan con el desarrollo de las actividades (deduccin, investigacin).

Los objetivos propuestos no tienen nada que ver con la lnea tradicional de la historia en nuestro pas

(Repblica Argentina). Se trata de hacer vivir, pensar, racionalizar, imaginar y desestructurar la historia sin

llegar a crear un caos intelectual. No obstante ello, los temas se presentan en unidades que tienen un orden

"estandarizado" por el estudio histrico realizado as con el fin de tomar a los textos como fuentes de informacin a ser trabajadas (como un diccionario de algunas culturas y temas).

LA IDEA PROPUESTA: Qu estudiaremos?

En la historia educativa las ciencias se han estudiado memorizando los diversos temas. Esto, en cierta forma,

era posible hasta hace unas dcadas. El conocimiento humano era abundante pero no tanto como para hacer

imposible a los profesores y alumnos estudiar postulados y afirmaciones de memoria y as pasar por lo ms

representativo del conocimiento desarrollado por la humanidad. Esta forma de estudio fue elaborada por el positivismo.

En la actualidad la situacin es muy distinta. La cantidad de conocimiento que tiene la humanidad crece

diariamente a un ritmo inimaginado 20 aos atrs (hoy, ao 2000). Ahora, la cantidad de conocimientos se

duplica en menos de 5 aos y este tiempo se est acortando da a da. Cmo podemos memorizar tantos

datos y conocimientos nuevos?. Cmo hacemos para estar informados de "todos" los nuevos

descubrimientos e inventos, adems de entenderlos y estudiarlos?. La respuesta es simple: esto es imposible.

En el futuro las habilidades que requerir un ser humano para manejarse en la telaraa cognitivo-informativa

sern muy diferentes a las exigidas hasta hace un tiempo atrs. Es por ello que la educacin debe ser

diferente, cambiar pero sin descuidar la espiritualidad, la humanidad.

En este trabajo se propone un estudio de las Ciencias Sociales que persiga el fin de COMPRENDER al ser

humano y COMPRENDER el presente para poder delinear acciones de cambio social en el futuro en favor de una vida mejor para todos.

Los "grandes" de hoy hemos sido apabullados por una historia poltica con interminables listas de nombres y

fechas y en geografa las mismas listas de nombres y sus ubicaciones. Hoy, en la educacin de los nios y

adolescentes, existe una corriente histrica ms apegada al estudio socio-econmico que si bien ampla

enormemente la visin de los sucesos tampoco alcanza para comprender la "mentalidad del ser humano". Es

que si se toman acciones en lo poltico, en lo econmico, en lo social, etc., se debe a la mentalidad de la

persona y/o grupo de personas involucradas. Es por ello que el presente trabajo apunta a tratar de

COMPRENDER LA MENTALIDAD. Esto es ir ms all del mero estudio socio-econmico propuesto en la actualidad.

Todas las actividades apuntan a ello: la mentalidad de personas y sociedades para ver, de acuerdo a ella, cmo se han comportado y comprender mejor al ser humano actual.

ALGUNAS ACLARACIONES

Como hay un dicho que tiene plena vigencia que dice "cada maestro con su librito", y ante alguna duda que

pudiera surgir en el planteo de textos y actividades, es que a continuacin se aclaran algunas ideas y

conceptos.

Para los estudiantes siempre present un problema la ubicacin temporal al hablar de siglos. La confusin

surge porque no encuentran una relacin directa entre el ao y el siglo en el que se encuentra. Por ello es que en la Unidad 1 hay una actividad referida al tema. En ella se pregunta:

En qu ao y en qu siglo estamos?. Las respuestas, pueden ser: ao 1999 y siglo XX.

Cuntas cifras tiene un ao?. La respuesta es: 4 cifras, por ejemplo, 1999.

Cuntos aos tiene un siglo?. La respuesta es 100 aos.

El paso siguiente es el que puede llamar a confusin aunque es sencillo... Tomamos las dos primeras

cifras del ao y le sumamos 1 para que nos d el siglo; si pedimos que nos digan un ao cualquiera

del siglo XVIII el paso es inverso (al 18 le restamos 1), el resultado son las dos primeras cifras de uno

de los 100 aos de ese siglo, 17. Entonces pueden inventar un ao cualquiera agregndole 2 cifras ms... 1734.

Al hablar de un "cuadro P.E.S.C." nos referimos a la clasificacin de actividades humanas

en Poltica, Economa, Sociedad y Cultura. Desde ya que esta divisin es arbitraria y las actividades se

encuentran indisolublemente relacionadas, pero la intencin es que los estudiantes aprendan a diferenciar las cuatro categoras y a qu cosas se refiere cuando leen un libro o analizan una situacin actual.

En el trabajo con conceptos la terminologa cambia de acuerdo a los autores. No es importante el nombre que se le d a la estrategia didctica, sino la utilidad que tiene. Por ello se aclara a continuacin lo siguiente:

Mapa semntico:

Es un grupo de conceptos dispuestos al azar dentro de un marco referencial y sin un orden aparente. Es

buena su utilizacin para iniciar un tema. Por ejemplo: Al iniciar el tema Egipto, ponemos la palabra

recuadrada y alrededor otras significativas como pirmides, faran, agricultura, desierto, calor, camellos,

etc.. Si son alumnos que no escucharon ni vieron nunca algo de all, podemos mostrar algunas imgenes y fotografas para que, de ellas, surjan los conceptos iniciales.

Mapa conceptual:

Los conceptos del mapa semntico aparecen ordenados en forma jerrquica desde los ms abarcativos y

generales hacia los menos abarcativos y particulares. Se unen con flechas. Por ejemplo: El de las actividades econmicas de la cultura egipcia.

Red conceptual:

Los conceptos del mapa semntico aparecen conectados por flechas de acuerdo a las relaciones que tengan entre s (por ejemplo, la red del siglo XVIII).

En el presente trabajo los mapas y las redes conceptuales no aparecen en gran cantidad para evitar un vicio

que tenemos los docentes: Le queremos dar todo a los alumnos cuando son los alumnos los que deben

construirlos. Cada uno -o en grupo- construir de acuerdo a cmo ve el tema; as el docente se encontrar

con una gran diversidad de redes y mapas conceptuales que no necesariamente sern iguales entre s.

Cmo evaluamos este trabajo?. A no asustarse. La correccin pasar por ver si se entienden o no las

relaciones y/o jerarquizaciones propuestas. Una forma que da muchos resultados positivos es elegir 3 o ms

conceptos y construir con ellos oraciones relativas al tema. El objetivo es que a partir de unos pocos

conceptos puedan, al conocer el tema, construir una explicacin utilizando todos los conceptos de la red o

mapa conceptual. Se sugiere comenzar con un mapa semntico, seguir por la construccin de un mapa

conceptual o red conceptual (segn el tema) y luego realizar las oraciones para terminar con un texto nico que explique todo el tema.

OBJETIVOS

Que el alumno logre...

1. Explicar la evolucin de las diversas formas de organizacin poltica, econmica, social y

cultural creadas por el ser humano a travs de la historia.

2. Analizar la evolucin de la mentalidad de la humanidad.

3. Relacionar los distintos procesos histricos.

4. Comprender los conceptos fundamentales de las ciencias sociales.

5. Reconocer los valores humanos predominantes en las diversas culturas.

6. Manipular correctamente las herramientas de trabajo de las ciencias sociales.

7. Asumir una actitud participativa ante la realidad en que le toca vivir extrayendo

conclusiones fundamentadas.

8. Tomar conciencia de la necesidad del respeto y la libertad como condicin para el pleno desarrollo del individuo y la sociedad.

UNIDAD 1:

INTRODUCCIN

LA HISTORIA:

Carlos termin de construir su mquina del tiempo. Apenas una computadora, un generador electrocapacitor

nuclear y una gran caja de metal con una puerta. Feliz de su creacin, no pens un instante ms... entr a la caja, tipe en el teclado una fecha cualquiera, apret el "enter" y... ya esta!.

Pas largas horas viajando a distintas pocas como si fuera magia moderna, convivi y se comunic con

diferentes personas de otros tiempos; estuvo al lado de una pirmide egipcia al ser construida; con Napolen

Bonaparte; con un campesino argentino del siglo pasado; con un caverncola; conoci a los dinosaurios

vivitos y coleando, los vio y toc; un soldado romano de la poca imperial y muchas cosas ms.

Todo fue como un sueo. Su fantasa se haba cumplido; era fruto de su inteligencia. Viajo por pocas remotas de la historia... l estuvo all!.

Cuando volvi a su pieza, llena de posters de Fito, Charly, Redondos y los Guns, con su equipo de msica y

su cama, se acost a descansar. Pens sobre todo lo vivido y tuvo la idea de escribir un libro contando todo

lo que vio. De inmediato puso manos a la obra. Cont todo con lujo de detalles y, a cada tanto, haca otro

viaje pare completar el libro. Hasta sus padres lo ayudaron!.

Pasaron das y meses. Se publica el libro. Inmediatamente sus profesores del colegio y los historiadores ms

importantes de la tierra comenzaron a atacarlo porque lo que l deca era muy distinto a lo que los "sabios"

nos contaron siempre... "loco!, mentiroso!, insensato!, delincuente!". Se puso triste, no le crean... y l no menta...

Todo el tiempo se preguntaba: "Lo que decan los libros de historia estaba todo mal?, por qu vi cosas

diferentes?, los historiadores no las conocen?, por qu?".

Carlos, furioso con el mundo, destruy la mquina. El libro ya no es tan vendido como antes, la gente lo

toma como un conjunto de cuentos fantasiosos producidos por la imaginacin de un muchacho de 12 aos... Cul es la verdad?. Hay una sola verdad?.

NOS DISPONEMOS A TRABAJAR...

Divdanse en grupos de no ms de 4 compaeros/as.

1. En una hoja de carpeta anoten las 6 palabras que consideren ms importantes en el relato las

conocen o hay que ir al diccionario?.

2. De cada grupo seprese uno y escriba las palabras en el pizarrn.

3. Cada grupo y cada compaero/a que est en el pizarrn tienen que darle un orden de 1 a 6 de

acuerdo a la importancia que le den a cada palabra clave (entre el grupo y el compaero no pueden

consultarse).

4. Comparen el resultado del grupo con el del compaero/a que fue separado/a.

a. Los rdenes son iguales?.

b. Si no son iguales... Por qu?.

c. Cul es la palabra ms importante para el grupo?, por qu?.

d. Cul es la palabra menos importante para el grupo?, por qu?.

5. Cada grupo construya una red conceptual con las palabras elegidas poniendo la palabra que

consideren ms importante dentro de un recuadro y las otras al finalizar las flechas (como en el dibujo

que ven a continuacin).

6. Inventen una frase que tenga sentido utilizando todas las palabras.

7. Transcriban la frase pero dejando en blanco los lugares de las palabras clave.

8. Llenen esos espacios con cualquiera de las palabras que figuran en el pizarrn (pueden utilizar la de

los otros grupos) de tal manera que inventen otra frase. Pueden cambiar artculos, plurales,

singulares, gneros, etc. El asunto es armar otra oracin. 9. Segn la idea de ustedes... La verdad histrica se puede conocer?, por qu?.

LOS OBJETOS:

a.- ANALIZAMOS...

En una hoja de carpeta anota el nombre de algn objeto que ests viendo o imaginando y responde el siguiente cuestionario...

1. Qu es?.

2. Qu gusto tiene?.

3. Qu color tiene?, por qu tiene ese color?.

4. Por qu no es totalmente blanco?.

5. Para qu sirve?.

6. Cmo es su superficie? (lisa, rugosa, etc.), por qu?.

7. Hace ruido?.

8. Qu tamao tiene?, por qu tiene ese tamao?.

9. Todos los objetos como este tienen el mismo tamao?.

10. Qu forma tiene?.

11. Tiene letras?, por qu?.

12. Es un recurso renovable?.

13. Hay algo que puede reemplazarlo?.

14. Tiene decoracin?, si la tiene para qu sirve?.

15. Cmo era en el pasado?.

16. Cmo ser en el futuro?.

17. Imagina que eres el objeto y escribe la historia de tu vida.

18. Qu es lo ms importante del objeto?.

19. Cules son sus ventajas y desventajas (mejor y peor)?.

20. Podra ser mejorado?, cmo?.

21. Dnde se fabric?.

22. Qu tiempo de duracin tiene?.

23. Cuntos objetos como ste se utilizan hoy en nuestro pas?.

24. Qu nos indica el objeto sobre las personas que lo utilizan?. 25. Qu nos indica el objeto sobre la sociedad que lo utiliza?.

b.- INVESTIGAMOS MIENTRAS IMAGINAMOS...

1. Inventa una forma para darlo a conocer a otras personas (dibujo, grfico, frase, propaganda, etc.).

2. Escribimos en el pizarrn los nombres de los objetos de cada uno de ustedes y tambin lo hacemos en

la carpeta.

3. Clasifcalos como ms te guste.

4. Imagina que estamos en el ao 2343. Nuestra escuela, casa, ciudad... todo est en ruinas y

destruido.

a. Qu fue lo que pas?.

b. Alguien tuvo la culpa?, por qu?.

5. Son parte de un grupo de personas que comienza a estudiar las ruinas y encuentra los objetos que

eligieron...

a. Les sirven para estudiar la vida actual de nuestra ciudad?.

b. Qu diran sobre la vida de esa gente?.

6. De acuerdo con tu imaginacin...

a. Qu sentimientos tendra la gente que ests estudiando de acuerdo a los objetos encontrados?. b. Por qu esa gente sera as?.

c.- CONCLUIMOS...

1. Leemos en clase del punto b las respuestas 5 y 6.

2. Si todos se basaron en lo mismo por qu dicen cosas diferentes?.

3. Entonces son todas mentiras o verdades?.

4. Ests haciendo historia?, por qu?.

5. Toda la historia puede ser conocida por una persona?.

6. Existe una sola verdad histrica? por qu?.

7. Qu cosas nos ayudan para estudiar desde el ao 2343 a nuestro pas actual?.

8. Qu cosas nos ayudaran para estudiar desde hoy a los romanos del ao 143?.

9. Qu cosas nos ayudaran para estudiar desde hoy a los caverncolas?.

10. Anota dentro del siguiente cuadro las cosas que nos sirven para estudiar historia (esto es un mapa semntico).

11. Observa la siguiente tira de Mafalda y contesta la pregunta final.

UBICACIN ESPACIAL Y TEMPORAL:

NOS UBICAMOS EN EL ESPACIO...

En una hoja de carpeta contesta las siguientes preguntas:

1. Dnde ests ahora?. Dibuja un plano del lugar con las cosas que hay en l.

2. Ese lugar dnde est?. Dibuja un plano y marca el lugar.

3. Qu parecidos tiene a un mapa?. 4. Qu cosas representa un mapa?. Cmo?.

Trabajamos con mapas:

Seguidamente tienes dos planisferios...

1. En el planisferio Nro. 1 sealar:

Los seis continentes:

Amrica

frica

Antrtida

Asia

Europa

Oceana

Los siguientes mares y ocanos:

Atlntico

ndico

Mediterrneo

Pacfico

Rojo

2. En el planisferio Nro. 2 seala los siguientes pases:

1) Espaa. 11) Irak. 21) Cuba.

2) Portugal. 12) Irn. 22) Venezuela.

3) Inglaterra. 13) India. 23) Colombia.

4) Francia. 14) China. 24) Ecuador.

5) Italia. 15) Estados Unidos 25) Per.

6) Grecia. 16) Mxico 26) Bolivia.

7) Turqua. 17) Guatemala. 27) Chile.

8) Egipto. 18) Honduras. 28) Paraguay.

9) Israel. 19) El Salvador. 29) Uruguay.

10) Lbano. 20) Panam. 30) Brasil.

3. En el Planisferio Nro. 2 colorea nuestro pas y con una cruz seala el lugar donde estamos ahora.

Planisferio N 1

Planisferio N 2

NOS UBICAMOS EN EL TIEMPO...

En una hoja de carpeta contesta las siguientes preguntas:

1. En qu ao y en qu siglo estamos?.

2. Cuntas cifras tiene un ao?.

3. Cuntos aos tiene un siglo?.

4. Teniendo en cuenta estos datos podemos averiguar qu relacin hay entre ellos... Qu operacin

debemos realizar para pasar de aos a siglos y de siglos a aos?.

5. Completa la siguiente tabla inventando un ao o siglo equivalente (segn la situacin):

AOS = SIGLOS

1994 =

1943 =

1150 =

1453 =

0476 =

0043 =

1789 =

1810 =

= XX

= XVIII

= III

= X

= XVI

= IV

= XII

= I

1. Contamos los aos desde el nacimiento de Jess. Cuando nace Jess es el ao 0. Se dice que vivi 33

aos, entonces en qu ao y en qu siglo habra muerto Jess?.

2. Antes de la vida de Jess tambin vivieron seres humanos y por ello tambin tenemos historia. Para

ubicarnos en el tiempo debemos contar los aos y ahora desde 0 para atrs!. De qu manera se

podran contar los aos para atrs y cmo los anotaramos?. 3. Inventa cuatro ejemplos de aos y cuatro de siglos antes del nacimiento de Jess.

AOS: _____________ _____________ _____________ _____________

SIGLOS: _____________ _____________ _____________ _____________

Las lneas de tiempo:

Podemos representar los hechos ocurridos en el pasado en una lnea dibujada...

Tambin podemos realizar ms de una lnea de tiempo relacionada con respecto a un mismo tema...

En una hoja de carpeta haz una lnea de tiempo con la historia de tu vida desde unos aos antes de tu nacimiento...

All ests afirmando que te pasaron algunas cosas cmo podras probar que son ciertas?.

UNIDAD 2:

LA PREHISTORIA

LA PREHISTORIA:

La prehistoria estudia la vida del ser humano desde su aparicin en el planeta tierra hasta que invent la

escritura. Cuando comienza a escribir, cuenta lo que le pasa y, de esta manera, es posible saber ms cosas que cuando no escriba.

Si no hay documentos escritos es ms difcil saber cmo vivan nuestros antepasados. Debemos descubrir los

objetos que utilizaron en los lugares donde vivieron para tratar de reconstruir su forma de vida y poder estudiarla.

Pero la pregunta es: Cundo aparece el ser humano en la tierra?. Para tratar de encontrar una explicacin

veremos que no hay contradicciones sobre su aparicin entre la religin y la ciencia. Las interpretaciones

pueden variar pero veremos que se parecen mucho. Como ejemplo compararemos un mensaje prehistrico,

"La Biblia" y la interpretacin cientfica ms aceptada en la actualidad.

DIBUJOS DEL VALLE

DE NAZCA

LA BIBLIA

INVESTIGACIONES

CIENTFICAS

1. Dios cre el universo dentro

de un crculo en expansin

hacia el infinito.

2. Primero form la clula

vegetal que dio origen a las

plantas.

3. Despus un ser orgnico

1. Dios, antes que otra cosa,

cre la luz.

2. Luego cre el firmamento

con sus cuerpos celestes

(estrellas, tierra...).

3. Cre dios la vida: aparecen

las plantas, los animales en

1. Al principio se produjo una

"Gran Explosin" conocida

con el nombre de "Big

Bang". De ella surgen

estrellas, planetas, etc..

2. En ste planeta la vida

comenz en el agua. Se

acutico (pez), del cual, tras

una larga cadena de

transformaciones, se

generaron los animales y los seres humanos.

el agua, ms tarde en la

tierra y, por ltimo, el ser humano.

desarrollan los vegetales y

peces.

3. Luego vida se desarrolla en

la tierra, aves y animales de

todo tipo que van

evolucionando hasta que aparece el ser humano.

El ser humano no apareci en ste planeta porque s. Hoy est aceptado que fue evolucionando desde hace

muchsimos aos. Tambin debemos aclarar que no descendemos del mono; el mono y el ser humano

descienden de un antepasado comn a los dos, un primate llamado RAMAPITHECUS (un animal parecido al mono y a nosotros).

Cundo comenz la divisin?. Se supone que hace unos 15 millones de aos. Se sabe con seguridad que

hace 6 millones de aos nuestros antepasados caminaban en dos patas permitiendo dejar libres las "patas"

delanteras con las cuales le fue posible agarrar y manipular objetos con los que logr fabricar cosas.

Dnde comenz la divisin?. En el continente africano y, desde all, se expandi por todo el planeta.

En el presente planisferio podemos ver algunas rutas que siguieron los antiguos seres humanos en su

expansin por todo el planeta.

Nuestros antepasados no eran fsicamente iguales a nosotros, fueron cambiando a medida que

evolucionaban. Un ejemplo que podemos dar es el del pelo en el cuerpo: El pelo sirve para abrigar y proteger

de los golpes; el ser humano al ir evolucionando y ser cada vez ms inteligente sufri menos fro y se golpe

menos. De esta manera el pelo fue cada vez menos necesario... cul fue el resultado?... hoy tenemos menos pelo que unos miles de aos atrs!.

ACTIVIDAD

Contesta las siguientes preguntas en una hoja de carpeta:

1. Por qu el ser humano tuvo cada vez menos fro (qu cosas invent)?.

2. Por qu el ser humano se golpe cada vez menos (qu cosas invent)?.

3. Qu puede pasar con el pelo de los seres humanos en el futuro?, por qu?.

Haremos una suposicin: Estamos en un lugar con un grupo de personas muy lejos de la civilizacin,

sin comida, sin ropa, con muchas plantas y animales salvajes; hay un ro, un bosque y hasta una

montaa...

4. Cmo haran para abrigarse?.

5. Qu materiales, de los que hay en ese lugar, podran utilizar?.

6. Qu cosas haran con esos materiales?.

7. Dnde viviran?.

8. Ahora forma un grupo con tus compaeros, comparen sus respuestas y cuenten cmo sera la vida del

grupo hasta en sus ms mnimos detalles. Para guiarte aqu van algunas ayudas: Quin mandaba y

por qu?, cmo conseguan la comida?, cmo se relacionaban entre ustedes?, haba casamientos?,

qu cosas fabricaron o inventaron?.

9. Dibujen en una hoja de carpeta un cuadro P.E.S.C. (Poltica, Economa, Sociedad y Cultura) como el

modelo de abajo y vuelquen all lo que contaron:

POLTICA ECONOMA SOCIEDAD CULTURA

10.

11. Elijan 3 conceptos del cuadro P.E.S.C. y realicen una oracin sobre el tema. 12. Elijan 4 conceptos del cuadro P.E.S.C. y realicen una explicacin del tema.

El ser humano fue evolucionando materialmente, creando, descubriendo e inventando cosas que le

permitieron vivir cada vez mejor. Desde el hacha de piedra hasta las computadoras actuales hubo muchos

cambios. El ser humano no vivi siempre igual, an hoy se ven grandes diferencias en la forma de vivir de muchas personas y pueblos.

ACTIVIDAD

En grupo contesten las siguientes preguntas:

1. Qu ejemplos pods aportar con respecto a la diferente forma de vivir de personas y pueblos?.

2. Por qu en el planeta no todos vivimos igual?.

3. Qu podemos aprender del anlisis realizado?

4. POBLAMIENTO DE AMRICA

5.

6. Segn se sabe hasta hoy, a Amrica comenzaron a entrar seres humanos hace unos 100.000 aos por

el Estrecho de Bearing (unin de los continentes de Asia yAmrica).

7. Existen diversas teoras con respecto al poblamiento del continente americano y las ms difundidas

son las siguientes...

8. A. TEORA DE ALES HRDLICKA:

9. Este investigador norteamericano afirm que Amrica se pobl con seres humanos llegados

desde Asia pasando por el Estrecho de Bearing y, desde all, hacia todo el continente (en el mapa de

abajo la ruta est marcada con la lnea negra).

10. B. TEORA DE PABLO RIVET:

11. Este antroplogo francs afirm que al continente americano llegaron seres humanos no slo por

el Estrecho de Bearing, sino tambin navegando por el Ocano Pacfico(en el mapa de abajo las rutas

estn marcadas con lneas grises).

12. C. ORIGEN AUTCTONO:

13. La teora que afirma el origen autctono (que los habitantes de Amrica se desarrollaron en

el continente americano y no vinieron de otros lugares) tiene dos referentes...

14. C.1. Florentino Ameghino: Este investigador argentino afirm que la regin pampeana fue el lugar

en que se desarroll el ser humano y, desde all, se expandi por todo el planeta.

15. C.2. Samuel Morton: Este norteamericano afirmaba que el ser humano evolucion paralelamente

en Amrica, Asia, frica y Europa.

16. La teora del origen autctono ya fue descartada hace mucho tiempo. Por el estado actual de las

investigaciones cientficas podemos afirmar lo apuntado anteriormente... el ser humano apareci

en frica y desde all se expandi por todo el planeta entrando a Amrica, ya con seguridad, por

el Estrecho de Bearing.

17. 18.

19. 20. PUEBLOS PREHISTRICOS AMERICANOS

21. Los seres humanos que llegaron a Amrica se expandieron desde Alaska hasta Tierra del Fuego. Estos

pueblos tuvieron una caracterstica comn: todos respetaron la naturaleza y se consideraban parte de

ella; por ello, para vivir bien, deban tener una relacin de respeto y cuidado hacia ella. Vivan de

la caza, pesca, recoleccin de frutos e insectos y horticultura.

22. 23. Sus dioses eran espritus superiores y hasta veneraron algunos animales. Por lo general

fueron monogmicos (parejas de un hombre y una mujer) y patriarcales (los hombres eran los que

mandaban).

24. Desarrollaron herramientas con los elementos que la naturaleza les proporcionaba (madera, piedra,

hueso, metales, barro, paja). Tambin desarrollaron el tejido y laalfarera y algunos la cermica.

25. An hoy encontramos pueblos que estn en la prehistoria como los indgenas del Amazonas, pero en Amrica se desarrollaron grandes civilizaciones...

LA VIDA EN LA EDAD DE PIEDRA:

El ser humano comenz a utilizar la piedra, la madera, el barro y todo lo que encontr en la naturaleza para

sobrevivir. Cazaba, pescaba, recolectaba frutas e insectos. Siempre estaba con otros de su especie formando

grupos ya que as le era ms fcil defenderse de los otros animales y cazarlos para obtener alimento y

abrigo. Todo era compartido por todos; por ejemplo, 10 cazan y comen 40. Al principio no formaron una

comunidad organizada como ahora. Tampoco vivan en un lugar fijo, iban de aqu para all buscando lo que

necesitaban para vivir ya que, por los cambios del clima en las diferentes estaciones, no siempre haba

comida en el mismo lugar (a esto se llama forma de vida NMADE). Con el tiempo aprendi a comunicarse mediante el lenguaje hablado (con palabras) y a dominar el fuego.

Al pasar el tiempo fue mejorando todo lo que haca; por ejemplo, la construccin de utensilios de todo tipo

como las armas y herramientas; comenz a pintar en diversos lugares (arte rupestre), a fabricar estatuillas, adornos, etc.

Con el tiempo comenz la prctica de la magia y la hechicera vinculadas a las primeras creencias religiosas;

crean que los fenmenos de la naturaleza y la vida se deban a causas sobrenaturales (crecimiento de una

planta, el agua, el sol, el viento, etc.). Aparecen las primeras tumbas y la necesidad de preservar los

cadveres. Esto ya era posible debido a que muchos grupos comenzaron a vivir en cavernas, lugares que

ofrecen cierta seguridad y ya no estaban peregrinando todo el tiempo.

Vivienda tpica de la Edad de Piedra Puntas de flecha de la Edad de Piedra

Dibujos de los habitantes de Alaska

Fueron aprendiendo a vivir en comunidad ayudndose unos a otros. Tenan un jefe que reparta las

responsabilidades de cada uno. En las tribus pacficas el jefe era el ms sabio, un anciano que, por haber

vivido ms tiempo, era el que ms saba acerca de las cosas de la vida. En otros grupos que eran ms

guerreros o vivan casi exclusivamente de la caza, el jefe era el ms fuerte.

Unos 8000 aos a. de C. (antes de Cristo) se produce un gran cambio en la forma de vida de algunos

pueblos. Este "gran cambio" o REVOLUCIN se produjo a partir del comienzo de la agricultura (producto

de la relacin simbitica o asociativa entre el ser humano y las plantas). A partir de ese momento vivieron

siempre en el mismo lugar (a esto se llama forma de vida SEDENTARIA) porque ahora despus de la

cosecha tendran comida todo el ao y deban permanecer en el mismo lugar para cuidar el cultivo. Como

viviran siempre en el mismo lugar, construyeron viviendas fijas. Adems, para tener animales a su

disposicin todo el ao sin tener que viajar para encontrarlos, aprendieron a domesticarlos y as aparece la ganadera.

Al tener ms comida durante todo el ao podan alimentar a ms personas y stas, al ser ms fuertes, se

enfermaron menos. De esta forma se produjo un aumento de la poblacin. Cada ao que pasaba haba

ms gente, ms casas y ms trabajo para organizar. Para evitar problemas entre las personas se desarrollan

organizaciones sociales nuevas como la familia y la divisin del trabajo (agricultores, artesanos, alfareros,

ganaderos, guerreros, encargados del gobierno, etc.). Cada persona se aduea de lo que produce y ya no es

todo de todos; aparece la propiedad privada. Lo que uno hace lo cambia por otra cosa que no produce a

travs del comercio. Cuando hubo mucha gente y muchas casas juntas se formaron las primeras ciudades.

Se desarroll la religin con la aparicin de los dioses, fuerzas superiores que controlaban a los fenmenos

naturales (dios de la lluvia, dios del trueno, diosa de la fertilidad, etc.). Para honrarlos se hicieron grandes ceremonias, monumentos e infinidad de representaciones artsticas.

ACTIVIDAD

Renanse en grupos y contesten las siguientes preguntas:

1. Hoy, ustedes son nmades o sedentarios?, por qu?.

2. En cuntos perodos pueden dividir a la Edad de Piedra de acuerdo a sus formas de vida?.

3. En qu se basaron para realizar tal divisin?.

4. Cul fue la invencin ms importante?, por qu?.

5. La aparicin de la propiedad privada cambi la relacin entre las personas cmo?.

6. Fue importante la aparicin de la religin?, por qu?.

7. Cmo influy la aparicin de la familia en la forma de sentir de la gente?.

8. Construyan un cuadro P.E.S.C. y clasifiquen all todas las caractersticas de cada perodo considerado

por ustedes.

UN PASEO POR LA HISTORIA (parte I)

UNIDAD 2:

LA PREHISTORIA

La Vida en la Edad de los Metales

LA VIDA EN LA EDAD DE LOS METALES:

Unos 6000 aos a. de C. algunos pueblos comenzaron a utilizar los metales para fabricar diversos objetos de

uso diario. Al principio trabajaron los metales ms blandos. Descubrieron que los metales se pueden fundir

iniciando as la metalurgia que les permiti unir el cobre con el estao (los metales ms utilizados) y

producir el bronce, metal mucho ms duro. Al ir perfeccionando sus tcnicas les fue posible hacer objetos de

mejor calidad y utilizar metales ms duros como el hierro, el cul les permiti fabricar mejores armas con las que pudieron vencer fcilmente a los pueblos que no las tenan.

En este perodo comienzan a formarse reinos (varias ciudades de una misma cultura unidos bajo una

autoridad mxima, el Rey) e imperios (varios pueblos, con sus ciudades, de diversas culturas unidos bajo

una autoridad mxima, el Emperador).

ACTIVIDAD

1. Qu objetos habrn hecho con los metales blandos y qu otros objetos con los duros?.

2. El texto no dice por qu se forman reinos e imperios puedes deducirlo?.

3. En cuntas edades se divide la prehistoria?. Qu se toma en cuenta para ello?.

4. Definir el concepto de Edad en historia.

5. Realizar una lnea de tiempo de la prehistoria teniendo en cuenta sus diferentes formas de vida segn

la poca.

6. Transformar el cuadro de abajo en un mapa semntico con los conceptos ms importantes de la prehistoria.

7. Realizar una red conceptual de la prehistoria. 8. Elijan 3 conceptos y, a partir de ellos, realicen una explicacin de la prehistoria.

UNIDAD 3:

LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES

LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES:

Algunos pueblos sedentarios tuvieron una gran evolucin alrededor del ao 5000 a. de C.. Uno de los

avances ms importantes es la invencin de la escritura. Esta permiti contar a la gente lo que estaba

pasando en su poca y hoy, al leer lo que escribieron, tenemos alguna seguridad sobre lo que sucedi en el

pasado. As, por laescritura, termina la Prehistoria y comienza la Historia. No obstante, esta divisin no

es del todo cierta. En la Prehistoria se hacan dibujos en las cavernas que mostraban escenas de la vida

diaria y que conocemos con el nombre de pinturas rupestres. Esto tambin es escritura... todo depende de la interpretacin que se le d al tema.

Dnde se dio el inicio de la Historia?. En la zona conocida con el nombre de Cercano Oriente, lugar donde se unen los continentes de frica, Asia y Europa.

En el planisferio de abajo tenemos sealada la zona a estudiar y, ms abajo, la misma pero ampliada.

GENTE!, GENTE..! Y CADA VEZ MS GENTE!!

Los pueblos que ms evolucionaron fueron agrcolas; por su gran produccin de alimentos (comparada

con el pasado), hubo un crecimiento de la poblacin (tenan ms comida para alimentar a ms gente y, al

estar mejor alimentados, se enfermaban menos). Las personas no vivan solas, se juntaban para organizar su

vida ydesarrollaron poblados; ms tarde, cuando la poblacin era muy grande, aparecieron las primeras ciudades.

Donde vive mucha gente, una ciudad, hay gran cantidad de actividades que se realizan y no todas las

personas hacen lo mismo; algunos consiguen comida, otros limpian, estn los constructores... Como todos no pueden hacer de todo, entonces se dividen el trabajo.

ACTIVIDAD

Renanse en grupos y contesten las siguientes preguntas:

1. Qu zonas de nuestro planeta son las ms apropiadas para desarrollar la agricultura?, por qu?.

2. En dnde se ubicaran ustedes?, por qu?.

3. Qu actividades hay que organizar?.

4. Uno de cada grupo anote en el pizarrn lo que contestaron.

5. Expliquen cmo sera la organizacin del gobierno, la economa, la sociedad y la cultura (tengan en

cuenta lo que hicieron los otros grupos).

LA HISTORIA:

Ingresamos a la Historia. Lo que hoy se sabe sobre la vida de las primeras civilizaciones es bastante

gracias a los estudios de los arquelogos y a los escritos encontrados pero no es algo definitivo. Todo puede

cambiar de acuerdo a los descubrimientos que se realicen en el futuro. Tambin debemos tener en cuenta que es posible que hayan existido civilizaciones antes del diluvio que se produjo hace unos 12.000 aos.

Este tema est siendo estudiado con la ayuda de satlites, computadoras y toda la tecnologa moderna que

te puedas imaginar; es por ello que cada vez ms seguido escuchamos hablar de la Atlntida, continente

hundido que estaba en el actual Ocano Atlntico donde se habra desarrollado una cultura muy avanzada al

igual que enNazca (en Per); ambas, al parecer, fueron destruidas por el diluvio. Pero, por lo que se sabe, no son las nicas. Tambin hubo culturas prediluvianas en Asia.

Se investiga en todos los continentes y hasta en el fondo de los lagos, mares y ocanos en busca de pistas que nos lleven a conocer la verdad.

Ubicacin de la Atlntida

Supuestas migraciones desde la Atlntida

EL MENSAJE DE NAZCA:

Como hemos dicho, al parecer, en Nazca (actualmente en Per) se habra desarrollado una gran civilizacin

prediluviana. Hoy se estn estudiando muchos restos arqueolgicos al respecto. Entre estos, se destacan uno

dibujos realizados sobre la piedra que tienen tamaos impresionantes, algunos hasta llegan a medir ms de 600 metros de largo o ancho.

Seguidamente transcribimos una traduccin de tales dibujos realizada por la arqueloga Jadwiga

Pasenkiewicz. Su lectura nos motivar en gran cantidad de preguntas, actualmente sin respuestas... (los dibujos en Nazca no estn dispuestos como en la ilustracin ni se muestran todos los existentes).

"Dios cre el Universo encerrado en un crculo que, por su

movimiento espiral, se ampla hacia el infinito. Despus

de haber hecho nacer los mundos estelares, el

Omnipotente se esforz por dar origen a la vida. Primero

form una clula vegetal, de la cual tuvieron origen las

plantas; luego, un ser orgnico, -smbolo y esbozo del

pez-, del cual, a travs de una larga cadena de

transformaciones, surgieron los animales y el Hombre".

"La vida naci en el cosmos, desde donde fue llevada a la

Tierra por un hijo de Dios, Nommo, en un arca que

contena los antepasados de la flora y de varias razas

humanas, que con el transcurrir de las pocas poblaron el

globo. Estas se corrompieron e, ingratas, olvidaron a su

Creador y la obediencia a El debida, provocando su ira.

Para castigar a la humanidad pecadora, El desencaden

un pavoroso cataclismo que convulsion nuestro globo y

extingui la vida sobre l".

"Los pocos sobrevivientes de aquel desastre procrearon

las nuevas estirpes, memoriosas del severo castigo y

respetuosas de la voluntad de Dios. Para guiar a aquel

pueblo por El elegido, el Padre Celestial envi a la Tierra a

su hijo unignito. Se estableci en la Ciudad de las Tres

Montaas y, reuniendo e su sagrada persona Cielo y

Tierra, se ubic en el centro de la lnea recta que une los

puntos ms importantes de los tres espacios de la vida

humana: el Cenit -alcanzado por el Sol durante su curso

cotidiano (el lugar en nuestro planeta donde residen el

hijo de dios y sus descendientes)- y el Nadir, centro del

globo, reino de los muertos. Los tres espacios son

simbolizados por el rbol de la vida, que con sus races se

hunde en la profundidad del suelo, con el tronco se

yergue sobre la superficie y con las ramas tiende hacia el cielo".

"El gnero humano consigui elevarse en vuelo sobre

mquinas similares a los pjaros, cargadas de energa

csmica, capaces de aterrizar con la velocidad de la saeta".

"Este mensaje ha sido grabado por el 'Pueblo de Dios'

bajo la direccin de los iniciados, para cantar la gloria eterna del Omnipotente".

Citado de "Los Soberanos de los Mundos Perdidos", Jadwiga

Pasenkiewicz, pginas 28 y 29, Editorial Kier, Bs. As., 1992.

LA VIDA EN EGIPTO:

IMPORTANCIA DEL RO NILO:

Egipto est ubicado en el nordeste del continente africano, al este del desierto del Sahara. Su territorio es

atravesado por el ro Nilo, sin el cual la vida sera prcticamente imposible. Este ro produca una

gran inundacin todos los aos y, al bajar las aguas, dejaban sobre el desierto una capa de cieno (tierra)

frtil que era aprovechado par la agricultura. Por ello fue posible el desarrollo de una civilizacin. Se

construyeron canales, diques y otras obras para aprovechar el agua de las crecidas y distribuirla de la mejor

forma posible.

EL "HIJO DEL SOL":

En Egipto el gobernante de mayor poder reciba el nombre de Faran y era considerado como un

Dios porque pensaban que tena un origen divino, era el "Hijo del Sol". Al morir el poder era transferido

por herencia a su hijo primognito (el hijo mayor). Era un monarca absoluto, haca lo que l quera sin dar

cuenta a nadie de sus actos; todo el pueblo le obedeca ya que era el amo de la vida y la muerte. Tena todos

los poderes: el legislativo (dictaba las leyes), el ejecutivo (jefe del ejrcito, daba rdenes a todo el pueblo

sobre todos los temas), el judicial (juzgaba de acuerdo a su propio saber) y religioso (era el sacerdote mximo por ser el "Hijo del Sol"). A l le pertenecan todas las riquezas, tierras y minas bajo su dominio.

EL PUEBLO:

El hombre comn era el campesino. Trabajaba siempre a orillas del ro Nilo recogiendo las cosechas del

dueo de la tierra, conduciendo el ganado a pastar, pescando... Es posible que l, su esposa e hijos vivieran

mal, con hambre y enfermedades en las pocas de escasez, las cuales pensaba eran obra de los dioses. Su

padre fuecampesino y su hijo tambin lo sera. Su vida era peor (por lo sacrificada) que la de un artesano,

un comerciante urbano o un esclavo al servicio de un noble (aunque no tuviera libertad). No reciba

educacin en las escuelas ya que all slo podan asistir algunos nobles, estudiantes para sacerdote y

los escribas (encargados del cobro de los impuestos y del entendimiento de la complicada escritura jeroglfica).

Fretro egipcio Pirmides de Keops, Kefrn y Micerino

ACTIVIDAD

En grupos respondan las siguientes preguntas:

1. Por qu, a pesar de ser un desierto, era posible la vida en Egipto?.

2. Completar las caractersticas que tena el Faran (caracterizar las que faltan):

a. Origen divino.

b. Poder absoluto.

c. Etc.

3. Completar las funciones del Faran (poner las funciones que faltan):

a. Jefe del ejrcito.

b. Mximo sacerdote.

c. Etc.

4. Exista el matrimonio?. Si exista... entre cuntas personas?.

5. La herencia era importante?, por qu?.

6. Quines coman gracias al trabajo del campesino?.

7. Qu reciba el campesino del resto de los grupos sociales?. 8. Quines viviran en las ciudades?.

LAS CIUDADES:

Se ubicaron sobre los mrgenes del ro Nilo para asegurarse una buena provisin de agua necesaria para

poder vivir. Las ms importantes fueron Tinis, Menfis, Tebas ySais porque desde all, segn las pocas,

el Faran gobernaba a todo el reino. Las ciudades eran el centro administrativo, econmico y cultural de las

diversas regiones; all vivan los funcionarios, se comerciaban bienes producidos por

los campesinos y artesanos y se realizaban las actividades culturales ms desarrolladas (por ejemplo, la educacin de nobles, sacerdotes y escribas).

En las ciudades se establecieron los talleres industriales ya que al necesitar muchos obreros, stos tenan que vivir cerca del lugar de trabajo. En las ciudades viva mucha gente.

LA RELIGIN:

El pueblo egipcio era politesta (poli = muchos y tesmo = creencias), palabra que significa que crean en

muchos dioses. Adoraron los elementos de la naturaleza como el sol, la luna y el ro Nilo y a animales como

el halcn, gato y buey apis e insectos como el escarabajo. Sus dioses eran representados con aspecto

humano, animal o una mezcla de los dos. Los dioses ms importantes fueron Amon, Ra, Osiris, Isis, Anubis, Seth y Ptah.

Segn los egipcios los seres humanos estamos compuestos de tres partes: Cuerpo, Alma (corazn y fuerza

vital) y Ka (nuestro doble) que, al morir la persona, viajaba ante el Tribunal de Osiris para comprobar que no

haba cometido pecados en la vida (si no lo hizo poda convivir con Osiris o volver a la tumba; si haba

pecado, entonces su alma era comida por un monstruo). El ka, por ser un doble, necesita del cuerpo para seguir viviendo y es por eso que momificaban a los muertos.

En el Mito de Osiris se cuenta que ste gobernaba al pueblo sabiamente pero su hermano Seth lo asesin y

despedaz. Isis, esposa de Osiris, recogi los pedazos y llor sobre ellos ocasionando las crecidas del ro

Nilo. Isis fue ayudada por los dioses Thoth y Anubis para momificar el cuerpo y sepultarlo. Su hijo Horus fue

a vengar la muerte de su padre, venci a Seth y gobern Egipto. Desde entonces la lucha

entre Osiris y Seth se repite diariamente ocasionando la existencia de los das y las noches.Osiris (sol)

gobierna el mundo de los muertos e Isis (luna) con su luz impide el triunfo de Seth (dios del mal y la oscuridad).

Como los cuerpos de los cadveres eran tan importantes para la vida eterna fueron conservados dentro de

templos construidos para protegerlos por siempre. Realizaron grandiosas construcciones que perduran hasta

hoy con gran cantidad de secretos que todava no podemos revelar. Por ejemplo,

las pirmides de Keops, Kefrn yMicerino, consideradas como tumbas por muchos historiadores aunque

nunca se encontr dentro de ellas a ningn Faran muerto, por qu?. Se sabe muy poco de laspirmides,

ni siquiera se est completamente seguro cmo fueron construidas ni en qu poca. Algunos dicen que

fueron construidas unos 2700 aos a. de C.; otros piensan que datan de antes del diluvio y fueron

levantadas por la civilizacin de los atlantes, o, incluso, que fueron hechas por los extraterrestres. De lo que

s se est seguro es que en la actualidad no nos sera posible construirlas aunque utilicemos toda la tecnologa moderna. Algn da sabremos la verdad.

En la siguiente imagen vemos dioses egipcios representados en dibujos donde se puede apreciar la mezcla

entre animal y ser humano.

ACTIVIDAD

En grupos respondan las siguientes preguntas:

1. Cmo se relaciona la religin con la naturaleza?.

2. Compara en dos columnas las caractersticas de la religin egipcia con otra de la actualidad.

3. Por qu hoy no sabemos todo lo que quisiramos sobre las pirmides?.

4. Explica la red conceptual de la organizacin econmica.

5. De acuerdo a la informacin que tienes sobre Egipto, deduce qu ciencias habrn desarrollado en los

diferentes campos de la vida.

6. En un texto explica cmo habr sido la vida en la ciudad y su relacin con el campo.

7. Clasifica toda la informacin sobre Egipto en un cuadro P.E.S.C..

8. Realiza un mapa semntico de Egipto.

9. Del cuadro elige 3 palabras y redacta un prrafo que tenga sentido histrico.

10. Qu avances culturales se produjeron en Egipto comparndolo con la ltima parte de la prehistoria?. 11. Inventa una pregunta de tu inters y contstala lo mejor que puedas.

Dibujos que representan

actividades diarias del campo

Mascarilla de oro de Tutankhamn

Ejemplos de escritura y dibujo de Egipto

Famosa Esfinge egipcia

LA VIDA EN LA MESOPOTAMIA:

Mesopotamia es una palabra que quiere decir "entre ros". Es un territorio muy frtil debido a la presencia de

los ros Tigris y ufrates que desembocan en el Golfo Prsico. No obstante, es un territorio que est rodeado de desiertos.

Estas tierras fueron ocupadas unos 5000 aos a. de C. por los smeros, que construyeron las primeras

ciudades como Ur y Lagash sobre colinas y las fortificaron para defenderlas de otros pueblos que buscaban

un mejor lugar par vivir.

Cada ciudad se gobernaba a s misma, eran Estados independientes, con sus propias leyes y gobernadas

por un Rey-Sacerdote que se haca llamar Patesi.

Los smeros hicieron las primeras obras de regado (regar las tierras) para controlar las aguas de los ros y

favorecer la agricultura.

Alrededor del 3000 a. de C. la regin fue invadida por los acadios desde el noroeste y lograron conquistarla. Se unieron con los smeros y lograron dominar todas las tierras hasta el mar Mediterrneo.

Hacia el 2100 a. de C. llegaron los amorreos provenientes del desierto de Arabia y establecieron la capital en

la ciudad de Babilonia. El Rey ms famoso se llamHammurabi y logr hacer crecer el comercio y

la cultura; adems redact un grupo de leyes conocidas como el "Cdigo de Hammurabi". Era un cdigo

de justicia que legislaba todas las actividades de la sociedad y es el primero del que se sepa histricamente; es muy conocida una de sus caractersticas: "Ojo por ojo, diente por diente".

Indoeuropeos llegados desde Europa central comenzaron a conquistar el territorio a partir del 2000 a. de C.

dominando hasta el 1185 a. de C.. Se destacaron los hititas, muy poderosos en la guerra ya que utilizaron

el caballo y el hierro para derrotar a los pueblos que habitaban el lugar. Se dedicaron a pelear con todos los pueblos que encontraron a su paso y, con el tiempo, se debilitaron.

Los asirios llegaron del norte y lograron imponerse estableciendo su capital en Nnive alrededor del 1100 a.

de C.. Eran ms sanguinarios que los hititas. Lograron expandirse a todos los territorios vecinos pero, al aumentar su imperio, debilitaron su podero y fueron derrotados en el 625 a. de C. por los caldeos.

Los caldeos arrasaron con Jerusaln y se llevaron a las personas ms importantes del pueblo hebreo como

prisioneros a la ciudad de Babilonia. Fueron derrotados por elRey persa Ciro en el ao 538 a. de C.. El imperio de Babilonia pas a ser una provincia de Persia, pas al este del ro Tigris.

Por lo general, estos pueblos fueron gobernados por un monarca absoluto y teocrtico, ya que

el Emperador tena un poder total y representaba a dios en la tierra. El dios ms importante era Marduk,

pero cada ciudad tena sus otros dioses. Adoraron a los elementos de la naturaleza; desarrollaron la magia,

la hechicera y laadivinacin. De la ltima merece destacarse la astrologa que consista en predecir el futuro observando los astros (es el inicio del actual horscopo de 12 signos).

Realizaron grandes construcciones con ladrillos que hoy, en su mayora, no podemos admirar ya que se conserva muy poco de ellas por estar casi todo destruido.

ACTIVIDAD

Trabaja en un grupo siguiendo las indicaciones:

1. Realiza una lnea de tiempo con los perodos sealados en el texto.

2. Por qu la mesopotamia era una zona tan disputada por diversos pueblos de la antigedad?.

3. Elige un pueblo, imagina su forma de vida y clasifica tus ideas en un cuadro P.E.S.C..

4. De acuerdo al Cdigo de Hammurabi describe cmo sera la moral de los babilonios (puedes inventar

ejemplos).

5. Relacionando la geografa del lugar con el material de construccin y el paso del tiempo cules son

las causas por las que hoy no existen todas sus grandes construcciones?.

6. De acuerdo a los problemas que debieron afrontar para sobrevivir y la informacin que tienes explica

qu ciencias habran desarrollado.

7. Qu diferencia teocrtica hay entre el Faran egipcio y el Emperador de la mesopotamia?.

8. Compara en dos columnas la civilizacin egipcia con las mesopotmicas (en general) y especifica en

qu fueron ms desarrollados unos u otros.

LA VIDA DE LOS FENICIOS:

Su territorio ocupaba una franja de 200 kilmetros de largo por 30 kilmetros de ancho, entre el mar Mediterrneo y los montes del Lbano.

Tuvieron importancia entre el 2900 a. de C. y el 332 a. de C., ao en que fueron conquistados por Alejandro

Magno (Alejandro el Grande) aunque ya haca tiempo que no eran independientes del todo.

Se organizaron en Ciudades-Estados (cada ciudad era independiente de las otras), tres de las cuales

predominaron segn la poca: Biblos (2900 a 1600 a. de C.), Sidn(1600 a 1100 a. de C.) y Tiro (1100 a 700 a. de C.), que fue conquistada por los mesopotmicos.

ACTIVIDAD

Resuelvan el siguiente problema reunidos en diversos grupos:

Por su escaso territorio los fenicios no eran muy

numerosos pero igualmente tenan problemas para

abastecerse de los alimentos necesarios. Disponan de

muy buena madera, el cedro, que obtenan de los

bosques. Saban que no podran formar un ejrcito

poderoso para enfrentarse a sus vecinos y, encima, no

tenan unidad poltica. Esta realidad provoc que fueran

conscientes sobre su situacin: Si no hacan algo rpido,

entonces desapareceran.

1. La geografa de su territorio... Influy en su forma de vida?, por qu?.

2. Qu habrn hecho para sobrevivir de acuerdo a sus posibilidades?, a qu se habrn dedicado de

acuerdo a la geografa del lugar?. 3. En el texto de abajo tienen ms informacin pero le faltan los subttulos cules les pondran?.

______________________________:

Los fenicios buscaron su salida por el mar. Desarrollaron la navegacin construyendo buenos barcos

con la madera de cedro que tanto abundaba. Al principio se dedicaron a la pesca pero sus viajes los

llevaron a conocer otros pueblos y sus culturas. Comprobaron que cada civilizacin hace cosas

diferentes y aprovecharon esto para comerciarlas por todo el mar Mediterrneo y tambin por tierra con los pueblos de la mesopotamia.

Las industrias que ejercieron fueron la joyera, la metalurgia, textil, tintorera (tean telas), fabricaron vidrio, adornos y estatuillas religiosas para diversos pueblos.

______________________________:

Ellos no eran un pueblo guerrero ya que par comerciar necesitaron la paz. En Fenicia haba dos

sectores sociales: a) Los comerciantes e industriales (clase alta) que integraban el Senado y

controlaban al Rey (tena carcter divino) y b) los obreros y esclavos (clase baja).

______________________________:

Como el resto de los pueblos que comerciaron con ellos, los fenicios eran politestas, pero su gran

importancia fue la de propagar, expandir la cultura de la poca entre diversos pueblos. Desarrollaron una escritura de 22 smbolos (la nuestra desciende de ella) para agilizar la contadura comercial.

4. Comparen la respuesta que dieron en el punto 2 con el texto de arriba (que cuenta cmo vivieron realmente los fenicios) y describan qu diferencias hay, qu cosas no tuvieron en cuenta y por qu.

LA VIDA DE LOS HEBREOS:

En sus orgenes eran pastores nmades del desierto de Arabia. Luego se trasladaron a la regin de Ur, en

la mesopotamia. Se organizaban en pequeos grupos de familias al mando de un jefe o Patriarca que posea una autoridad absoluta.

Para conocer a este pueblo debemos referirnos a "La Biblia", libro que contiene las narraciones tradicionales

que fueron contadas de padres a hijos a travs del tiempo. En la actualidad "La Biblia" contiene 2 partes:

1. El Antiguo Testamento, que tiene una versin sobre la historia del mundo y del pueblo hebreo desde

su creacin hasta antes del nacimiento de Jess. 2. El Nuevo Testamento, que cuenta la vida de Jess y fue escrito unos aos despus de su muerte.

1 Perodo: Los Patriarcas...

De acuerdo al Antiguo Testamento el Patriarca Abraham, que vivi unos 1900 aos a. de C., por mandato

de Dios, reuni a su pueblo y march desde Ur a Egiptobuscando la "tierra prometida". el pueblo se qued

cerca de la pennsula del Sina hasta que uno de sus sucesores, Jacob, decidi mudarse a Canan y Jos, uno de sus 12 hijos, fue vendido con su pueblo por sus hermanos a Egipto y all los tomaron como esclavos.

Moiss y la "tierra prometida":

Moiss fue el caudillo que sac a los hebreos de Egipto (1460-1400) y los gui a travs del desierto del

Sina hasta la "tierra prometida". En el viaje, Moiss consolid elmonotesmo religioso (hace que su pueblo crea en un solo Dios) al recibir, segn "La Biblia", los 10 mandamientos de Jehov en el monte Sina.

Documento "Los 10 Mandamientos"

1. Yo soy Yav tu dios, no hagas imgenes de lo que hay arriba ni adores otros dioses.

2. No tomes en vano el nombre de Yav, tu Dios (usarlo, jurar y no cumplir, blasfemar y

nombrar a Dios sin una razn importante).

3. Descansa el sptimo da de la semana para santificarlo y consagrarlo a Yav.

4. Respeta a tu padre y a tu madre para que se prolongue tu vida sobre la tierra.

5. No mates.

6. No cometas adulterio.

7. No robes.

8. No des falso testimonio contra tu prjimo.

9. No codicies la mujer de tu prjimo.

10. No codicies la casa de tu prjimo ni sus bienes ni nada de lo que le pertenece.

"La Biblia", xodo, captulo 20 versculos 1 a 17.

2 Perodo: Los Jueces...

Moiss muri antes de entrar en Canan, la "tierra prometida". Josu gui al pueblo en su conquista ya que

estaba ocupada por otros pueblos. Los hebreos lograron tomar posesin en el siglo XII a. de C. conducida

cada tribu por un jefe militar y religioso llamado Juez. Adoptaron la forma de

vida sedentaria formando pueblos yciudades.

3 Perodo: Los Reyes...

Samuel, el ltimo Juez, logr unir a las 12 tribus para lograr una mayor resistencia frente a los otros

pueblos. Los hebreos nombran un Rey como autoridad mxima. el primer Rey fue Sal y le

siguieron David y Salomn. David logr derrotar a los enemigos del pueblo hebreo y fund la ciudad

de Jerusaln, creando as el Reino Hebreo. con Salomn los hebreos elevaron su podero. Se dedicaron

al comercio compitiendo con los fenicios. Pero en sus ltimos aos de reinado elev los impuestos creando

descontento en el pueblo adems de ciertas formas de vida que llevaba no apropiadas para el Rey de los hebreos.

4 Perodo: Crisis, cisma o divisin...

Roboam, hijo de Salomn, no accedi a bajar los impuestos y 10 tribus se separaron formando el Reino de

Israel con capital en la ciudad de Samaria (932 a. de C.).Jerusaln fue la capital del Reino de Judea formado

por las 2 tribus restantes. Los hebreos divididos se debilitaron. Israel fue conquistado por

los mesopotmicos en el ao 722 a. de C. y, en el 587 a. de C., cay Jerusaln en manos de los caldeos que tomaron prisionera a la mayora de la poblacin llevndola cautiva a la ciudad deBabilonia.

Los Profetas:

Durante este perodo de decadencia surgen los profetas, los que, segn "La Biblia", inspirados por Dios, se

encargaron de defender la pureza de la religin monotesta. Numerosos pueblos tomaron contacto y hasta

dominaron militar y polticamente a los hebreos pero la religin constituy su unidad espiritual y evit que

desapareciera como nacin. Los que ms se destacaron entre los profetas

fueron Elas, Ams, Isaas, Jeremas, Ezequiel y Daniel que vivieron entre el siglo IX a. de C. y el siglo VI a. de C..

De esta concepcin religiosa derivan el cristianismo y el islamismo que, junto al judasmo, son algunas

de las religiones ms importantes de la historia de la humanidad y del presente.

Algunas lecturas de "La Biblia" en el Antiguo Testamento que te pueden interesar...

Creacin del universo................................ Gnesis, captulo 1, versculos 1 a

25.

Creacin del ser humano........................... Gnesis, captulo 1, versculos 26

a 31 y captulo 2, versculos 1 a 7.

Abraham..................................................... Gnesis, captulo 12, versculos 1

a 4.

Esclavitud en Egipto.................................. xodo, captulo 1, versculos 1 a

22.

Moiss........................................................ xodo, captulo 3, versculos 1 a

15.

Salida de Egipto......................................... xodo, captulo 14, versculos 1 a

30.

Los 10 mandamientos................................ xodo, captulo 20, versculos 1 a

21.

Salomn..................................................... Reyes, captulo 4, versculos 1 a

34.

Cisma......................................................... Reyes, captulo 12, versculos 1 a

25.

Cada de Jerusaln..................................... 2do. Reyes, captulo 25,

versculos 1 a 13.

Profetas...................................................... Cada uno tiene su libro, puedes

elegir uno y leer algunos pasajes

(partes).

ACTIVIDAD

En grupos respondan las siguientes actividades:

1. Realicen una lnea de tiempo sobre la historia de los hebreos identificando los diferentes perodos de

su historia poltica.

2. Abajo, realicen otra lnea de tiempo pero tomando en cuenta la consolidacin del monotesmo

(cuidado, deben coincidir en el tiempo).

3. Por qu las dos lneas de tiempo se relacionan pero no son iguales?.

4. Busquen los siguientes datos:

a.- Pueblo que dominaba la mesopotamia en la poca del cisma de los hebreos.

b.- Pueblo mesopotmico que conquist Israel.

c.- El pueblo que conquist Jerusaln era politesta o monotesta?.

5. Para ustedes qu personaje fue ms importante?, por qu?.

6. Si hubieran estado con Moiss en el monte Sina qu hubieran hecho cada uno de ustedes?.

7. Cul es la importancia de la religin en un pueblo?.

8. Qu definicin de nacin pueden construir de lo dicho hasta ac?.

9. Realicen un mapa semntico con los conceptos ms importantes que hacen al estudio de los hebreos.

10. Realicen una red conceptual con los conceptos del mapa semntico.

11. Elijan 4 conceptos de la red conceptual y redacten, utilizndolas, un texto que tenga relacin con lo

estudiado (subrayen las palabras utilizadas). 12. Qu tiene de positivo y de negativo el politesmo y el monotesmo?, por qu?.

UNIDAD 4:

LA ANTIGEDAD CLSICA

La Vida en Grecia

LA VIDA EN GRECIA:

Grecia est ubicada al sudeste del continente europeo, en la pennsula del Peloponeso, sobre el mar

Mediterrneo. Antiguamente era una zona poblada de bosques, con abundante flora y fauna. El terreno tiene gran diversidad de situaciones, montaas, llanuras, ros, miles de islas, etc.

Marca en el planisferio dnde estaba el territorio griego que aparece en el mapa de abajo.

Unos 1800 aos a. de C. comenzaron a llegar a la pennsula del Peloponeso pueblos arios de Asia Central y

de Europa del Norte (aqueos, eolios, jonios y dorios) que se establecieron en sus diversas regiones. Las

sucesivas invasiones hicieron que muchos se trasladaran a vivir a las islas y las regiones cercanas

colonizando toda la geografa circundante (alrededor).

Los pueblos vivieron separados, cada uno construa una ciudad y viva en forma independiente de los dems.

Esta forma de organizacin recibe el nombre de Ciudad-Estado o Polis. Las ms importantes fueron Troya, Atenas, Esparta, Micenas, Olimpia y Tebas.

Como cada Polis era independiente debieron hallar la forma de progresar con los recursos que tenan. Se

dedicaron a la caza, pesca, recoleccin, agricultura, ganadera e industria; produjeron vid, olivo, cebada,

ovejas, cabras, caballos, arcilla, cobre, plomo, aceites, herramientas, barcos, telas, etc.. Gran parte de lo

producido lo comerciaban con los pueblos vecinos para conseguir bienes que no producan. Para facilitarlo, se expandieron fundando numerosas colonias por los mares Mediterrneoy Negro (ubcalos en el planisferio).

ACTIVIDAD

En grupos resuelvan lo siguiente:

1. La ciudad donde viven... es una Polis?, por qu?.

2. Qu causas creen que favorecieron la organizacin en Ciudades-Estado?.

3. Todas las ciudades se dedicaron a lo mismo?, por qu?.

4. Todas las ciudades tuvieron la misma organizacin social, poltica, econmica y desarrollo cultural?,

por qu?.

5. "En Grecia el dinero era muy importante". Expliquen si esta afirmacin es correcta o no.

6. Qu consecuencias para las ciudades y entre las ciudades produjeron el hecho de colonizar territorios

lejanos?. Tengan en cuenta la economa, poltica, familia, etc..

7. Averigen si en la actualidad la vida en Grecia es parecida a la del pasado que estamos estudiando.

HOMERO:

Fue un hombre que vivi en el siglo IX a. de C.; se ocup de juntar los poemas y cantos que contaban la forma de vida de su pueblo en dos libros: "La Ilada" y "La Odisea".

El primero cuenta los hechos ocurridos durante la llamada guerra de Troya, ciudad comercial ubicada cerca

de la entrada al mar Negro, que fue destruida por los aqueos. Sitiaron la ciudad durante 10 aos sin poder

doblegar sus defensas hasta que lo lograron con un ingenioso engao: Construyeron un gran caballo de

madera en donde se escondieron algunos soldados. Le dijeron a los troyanos que queran terminar la guerra

y, como muestra de paz, les regalaron el caballo que fue introducido a la ciudad como un trofeo de guerra.

Por la noche, luego de los festejos, los soldados salieron del caballo y abrieron las puertas de la ciudad permitiendo el ingreso del ejrcitoaqueo y lograr el objetivo de destruir Troya.

El segundo libro cuenta las fantasas griegas a travs de las aventuras que vivi el Rey Ulises con sus

hombres al volver de la guerra a su reino navegando por el archipilago que rodea a Grecia. Algunas de sus aventuras ms peligrosas fueron las siguientes.

1. Se enfrentaron con un gigante de un solo ojo, Polifemo.

2. Pasaron por el pas de las sirenas cuyo canto hipnotizaba a los marineros haciendo que encallaran sus

barcos en los acantilados. All se las tuvieron que ver conCirce, una mujer que los embruj hacindoles perder la memoria y los transform en cerdos.

Mientras tanto Penlope, esposa de Ulises, lo esperaba tejiendo... tejiendo... tejiendo...

En dichos libros se puede ver que los dioses desempearon un papel muy importante. Los griegos

representaron a sus dioses con todas las caractersticas de los humanos, inclusos sus deseos y sentimientos.

Vivan en el monte Olimpo y los ms importantes fueron Zeus (dios del cielo), Apolo (dios de la verdad y de

la luz),Artemisa (diosa de los animales y las plantas), Afrodita (diosa del amor), Atenea (diosa de las artes y

las ciencias), Ares (dios de la tierra), etc.. Esta caracterstica de dar a los dioses apariencia humana se

llama antropomorfismo (forma de hombre).

LA IMPORTANCIA DE LA POLIS:

Como ya hemos visto, las Ciudades-Estado fueron independientes entre s y no todas tenan la misma

forma de vida. Para poder comprender mejor la mentalidad de los griegos compararemos dos estilos de vida muy diferentes: los de las poleis (polis en plural) Esparta y Atenas.

LA VIDA EN ESPARTA:

Estaba ubicada al sur de la pennsula del Peloponeso sobre el ro Eurotas. Fue fundada por los dorios en la

poca en que vivi Homero. Los dorios lograron dominar la regin que era habitada por una poblacin ms

numerosa. La necesidad de dominar a mucha gente hizo que los espartanos se organizaran militarmente y en

forma muy rgida. Tuvieron un ejrcito muy poderosos con soldados preparados para la guerra desde que

eran nios.

EDUCACIN:

Los nios al cumplir 7 aos de edad eran retirados de la familia y entregados a un tutor que los ejercitaba en

trabajos fsicos para fortalecer el cuerpo y soportar los sufrimientos. Tambin les enseaban a leer, msica y

el respeto por la patria y los ancianos. A los 20 aos ingresaba al ejrcito del cual salan a los 60. Un espartano nunca poda casarse antes de los 30 aos.

Documento

"Un padre no era dueo de criar a su hijo. Desde que

naca, se llevaba a un lugar llamado lerch, donde se

reunan los ms ancianos de cada tribu. All era visitado y

examinado; si estaba bien conformado y si anunciaba

vigor, ordenaban que se le criase, y le asignaban como

herencia una de las nueve mil partes de tierra. Si era

contrahecho o de una dbil complexin lo enviaban para

ser arrojado de una sima inmediata al monte Taigeto, y

que se llamaba los Apotetas. Pensaban que, estando

destinado desde su nacimiento a no tener ni fuerza ni

salud, no era ventajoso ni para l ni para el Estado dejarlo vivir".

Plutarco, "Vidas Paralelas: Licurgo". Citado en "Historia 1",

Bustinza y Ribas, Editorial A-Zeta, pgina 95.

ACTIVIDAD

En una hoja de carpeta analiza el documento de Plutarco:

1. Qu es lo que cuenta Plutarco?.

2. Dnde suceda?.

3. Quines lo hacan?.

4. Cmo lo hacan?.

5. Cundo lo hacan?. 6. Por qu lo hacan?.

ORGANIZACIN SOCIAL:

Haba tres sectores sociales...

a. Los espartanos o iguales, descendientes de los fundadores de la ciudad. Tenan el poder poltico,

eran dueos de las tierras y se dedicaban a la vida militar.

b. Los periecos, integrados por los pueblos dominados por los espartanos. Eran libres pero sin derechos

polticos. Se dedicaban al comercio en industrias y servan en el ejrcito.

c. Los ilotas, que tenan una condicin casi de esclavos porque se haban querido liberar de los

espartanos pero fueron vencidos.

ORGANIZACIN POLTICA:

Esparta era gobernada por una diarqua compuesta por Dos Reyes (uno militar y otro para cuidar las

costumbres, sobre todo a la religin) que tenan un poder limitado por el Senado (integrado por los iguales mayores de 60 aos) y la Asamblea (formada por los espartanos de entre 30 y 60 aos).

LA VIDA EN ATENAS:

Estaba ubicada cerca del mar Mediterrneo y fue edificada sobre una colina, ideal para su defensa. Sus

tierras son poco frtiles y por ello sus actividades se basaron en el comercio martimo. Se supone que Atenas fue fundada alrededor del siglo VIII a. de C..

EDUCACIN:

No era un pueblo guerrero como Esparta. Su necesidad de comerciar y tener buenas relaciones con otras

ciudades hizo necesario una educacin no slo basada en lo fsico, sino tambin en lo espiritual. Los nios

aprendan a escribir, msica y la historia de sus antepasados, en tanto que las mujeres no reciban educacin. Recin a los 18 aos ingresaban al ejrcito.

ORGANIZACIN SOCIAL:

Haba tres sectores sociales...

a. Los ciudadanos, hombres libres mayores de 17 aos y descendientes de los fundadores de la ciudad.

Tenan todos los derechos polticos y econmicos.

b. Los metecos, hombres libres pero sin derecho a la ciudadana y dedicados al comercio y la industria.

c. Los esclavos, la mayora prisioneros de alguna guerra. Estaban al servicio del Estado o de algn

ciudadano; eran bien tratados y podan alcanzar la libertad si cumplan bien con su labor.

ORGANIZACIN POLTICA:

En sus orgenes tuvieron un Rey, o sea, una MONARQUA. Alrededor del siglo VI a. de C. los nobles toman

el poder fundando as una nueva forma de gobierno sin Rey, la OLIGARQUA. Los nobles gobernaron

defendiendo sus propios intereses y sometiendo al pueblo a trabajos muy duros de acuerdo a las leyes tradicionales.

Los comerciantes fueron enriquecindose con el comercio realizado con otras poleis (Polis en plural) y

quisieron ellos tambin tener una parte del poder poltico. Alrededor del ao 600 a. de

C. Dracn y Soln redactaron nuevas leyes por las cuales dividan a la sociedad de acuerdo a su situacin

econmica pero todos tenan algn derecho poltico. El sistema poltico en el cual el que tiene ms poder es el

que tiene ms dinero se denomina PLUTOCRACIA. Este sistema suplant al anterior que daba mayor poder de acuerdo al nacimiento de las personas.

Estas reformas no lograron convencer a los comerciantes adinerados que queran tener ms poder ni a

los nobles (porque perdieron parte de su fuerza) y mucho menos a los pobres. As, en el ao 560 a. de C.,

un noble pero defensor de la gente pobre llamado Pisstrato, logr hacerse del poder. l tomaba decisiones y

todo el pueblo las respetaba ya que era justo en su gobierno. Esta forma de gobierno en la que manda uno

slo sin llegar a ser Rey se conoce con el nombre de TIRANA. Al morir Pisstrato el gobierno pas a manos

de sus hijos quienes no gobernaron bien y fueron resistidos por el pueblo. Fueron echados del poder en el

510 a. de C. y se realiz una gran reforma poltica concluida el ao siguiente por Clstenes y conocida con el nombre de DEMOCRACIA.

La democracia ateniense:

Democracia es una palabra que deriva del idioma griego. Su significado es el siguiente: Demos = Pueblo y Kratos = Poder, Gobierno, Autoridad; entonces quiere decir que el poder es del pueblo.

Este sistema consideraba a todos los ciudadanos con los mismos derechos polticos.

Los metecos y esclavos no tenan tales derechos y no podan participar en poltica (no eran ciudadanos).

Para los atenienses hacer poltica (el arte de gobernar los Estados) era un derecho para

los ciudadanos pero tambin un deber. Tanto es as que algunos funcionarios eran elegidos por sorteo por el

trmino de un ao y, al finalizar su mandato, eran juzgados en su actuacin por la Asamblea Popular (los

elegidos no podan negarse a cumplir su deber). El pueblo tiene la soberana del poder, es decir, tiene

todo el poder para gobernar el Estado en donde viven.

Red conceptual del sentido griego del pueblo dentro del sistema poltico:

ACTIVIDAD

En grupos resuelvan lo siguiente:

1. Quines y por qu tenan el poder en Esparta?. Comprenlos con los ciudadanos atenienses.

2. Qu caractersticas tenan los periecos y metecos?.

3. Hacer una lnea de tiempo con la evolucin poltica de Atenas.

4. Explicar la red conceptual del sentido griego del pueblo dentro del sistema poltico.

5. Qu relacin tenan los griegos con sus dioses?. 6. Hacer un cuadro P.E.S.C. comparando las forma de vida de Esparta y Atenas.

LA CULTURA GRIEGA:

Las Poleis griegas desarrollaron una gran cultura en todo sentido. De cualquier tema que se hable, ya sea

cultura, poltica, arte, construcciones, teatro, historia, ideas sobre el porqu de la vida, ciencias, etc.

podemos referirnos a Grecia ya que nuestra cultura, en gran parte, deriva de ella. Un gran modelo de

desarrollo cultural se ve en Atenas durante el siglo V a. de C. bajo el liderazgo de Pericles. Tambin a la

importancia de las conquistas realizadas por Alejandro Magno que lleg hasta la India, uniendo las culturas occidental y oriental.

ACTIVIDAD

Forma un grupo y resuelve lo siguiente:

1. Explicar la siguiente cita: 2. Documento

"El principio fundamental del gobierno democrtico es la libertad, pues se dice que es el nico rgimen en que los ciudadanos gozan de ella. La libertad es el objeto que persigue toda democracia".

Aristteles, filsofo griego, siglo IV a. de C..

3. En Grecia comenzaron a organizarse los Juegos Olmpicos que continan hasta hoy. Cada cuntos

aos se realizan y quines son los que participan?. Cules son los objetivos que se persiguen al

hacerlos?.

4. Los filsofos (sabios amantes del saber) estudiaron sobre casi todos los temas que se te ocurran. Aqu van unas muestras de ello:

Scrates deca que la verdad de todas las cosas est dentro de cada uno y para conocerlas expresaba

la siguiente frase: "Concete a ti mismo".

Para Platn la verdad se alcanza al conocer las ideas de las cosas (si veo un auto nuevo que no

conoca yo s que es un auto porque la idea de auto me dice que tiene 4 ruedas, un mnimo de 2

puertas, un motor, asientos, no vuela, etc.).

Tales de Mileto consideraba al agua como la sustancia fundamental de todo lo que existe. Para Anaxmenes el origen de todo era el aire.

De acuerdo a tus opiniones personales y las de tu grupo, tenan razn o no?, por qu?.

4. Mirando las fotos que siguen podras decir si en tu ciudad hay algo parecido?, qu?, dnde?.

Erecteion Bustos

Anfiteatro de Epidauro

Imgenes del Partenn de la ciudad de Atenas

Templo de la Victoria Vista de la Acrpolis de la ciudad de Atenas

LA VIDA EN ROMA:

Roma est ubicada en la pennsula Itlica, al sur de Europa y sobre el mar Mediterrneo. Los latinos que

vivan en la llanura del Lacio, a orillas del ro Tiber, debieron fortificar sus aldeas por la constante llegada de

pueblos extranjeros; una de estas aldeas fue la conocida Roma que, al parecer, se fund en el ao 753 a. de C. porRmulo y Remo. Su poblacin era una mezcla de latinos, sabinos y etruscos.

Marca en el planisferio el lugar donde est ubicada la pennsula itlica.

EL PERODO DE LA MONARQUA:

Roma se fund en un lugar donde haba colinas que facilitaban su defensa y, a travs del ro Tber, se comunicaba con el mar.

Los cargos polticos, militares y religiosos eran solamente para los patricios (herederos de los fundadores de

la ciudad y poseedores del poder). Los plebeyos, (la plebe, el pueblo) eran personas libres pero sin derechos

polticos y se dedicaban al trabajo del campo, el comercio y las industrias artesanales. Finalmente estaban

losesclavos que eran prisioneros de guerra.

Era una sociedad patriarcal, esto quiere decir que cada familia tena una autoridad mxima, el padre, que

ejerca un poder absoluto sobre los dems integrantes.

En el comienzo de su organizacin poltica los romanos tenan una Monarqua limitada. Elegan un Rey que

tena limitado su poder por dos instituciones: 1) el Senado, integrado por los patricios jefes de familia y 2)

la Asamblea Popular a la cual asistan los otros "ciudadanos" que no eran jefes de familia (otros

patricios parientesde los jefes como ser los hijos y nietos).

El ltimo Rey, Tarquino el Soberbio, gobern sin cumplir las leyes enriquecindose al robar bienes a

algunos patricios. Estos ltimos se rebelaron en el ao 509 a. de C. y el Senado dict una ley por la cual ya

no habra ms Monarqua en Roma. Se inicia un nuevo perodo poltico: la Repblica Aristocrtica (no hay Rey y el poder lo tiene la clase alta).

EL PERODO DE LA REPBLICA:

En la Repblica el gobierno estaba integrado por 3 instituciones:

1. El Senado.

2. La Asamblea Popular, que reciba el nombre de Comicios; participaban todas las clases sociales

(siempre y cuando sean ciudadanos de Roma).

3. Los Magistrados, funcionarios que se encargaban de una determinada tarea (gobierno de la ciudad,

cobro de impuestos, organizacin del ejrcito, representar al pueblo de clase baja para defenderlo,

etc.).

En este perodo los romanos comenzaron a conquistar a los pueblos vecinos. Luego de dominar la pennsula

iniciaron las conquistas que hicieron de Roma una de las ciudades ms importantes de la historia. Lleg a

dominar todas las tierras y pueblos que se ubicaron alrededor del mar Mediterrneo (se complet, ms o

menos, al final de este perodo aunque siguieron con otras conquistas en territorios ms lejanos). Esas

tierras hoy son ocupadas por pases que heredaron su cultura como por ejemploEspaa, Portugal, Francia, Italia, Egipto, Israel, Lbano, Libia, Argelia, Grecia, etc..

Roma era muy poderosa y rica, pero los beneficios polticos y econmicos siempre eran para los patricios.

Es as que los plebeyos comenzaron a protestar a travs de un partido poltico, el Partido Popular en el que se destacaron los hermanos Graco.

Entre los aos 134 y 121 a. de C. los hermanos Graco lograron muchas mejoras par la vida de los plebeyos:

1. Recibieron tierras para trabajar.

2. Se limit la cantidad de tierras que podan poseer los patricios para que todas no fueran de ellos.

3. Rebajas en el precio de los alimentos.

4. Redaccin escrita de las leyes para evitar los abusos realizados por los que tenan mayor poder econmico.

Los conflictos sociales no se dieron solamente en la ciudad de Roma. En sus conquistas fueron ayudados por

algunos otros pueblos (sus aliados) pero sus habitantes no tenan los derechos polticos que s tenan

los ciudadanos romanos. Esto provoc rebeliones y los romanos tomaron una determinacin histrica nunca vista antes: otorgaron el derecho de ciudadana a quienes lo solicitaran aunque no hayan nacido en Roma.

Tambin se rebelaron los esclavos desde el 136 a. de C.. El ms poderoso fue Espartaco (entre el 73 y el 71 a. de C.) pero no lograron mejoras en su muy pesada forma de vida.

Volviendo a la ciudad de Roma, all comenzaron a producirse enfrentamientos polticos muy duros entre los

jefes militares que haban adquirido mucho poder por las conquistas. Entre los personajes ms importantes

tenemos a Pompeyo, Julio Csar, Marco Antonio y Octavio. Este ltimo tom el gobierno de Roma en el ao

29 a. de C. y comenz a recibir ms cargos: Imperator (mandaba a todos los ejrcitos), Princeps (primer

ciudadano de Roma), Pontfice Mximo (diriga la religin), etc.. Por todo el poder que tena era conocido

con el nombre de AUGUSTO (persona sagrada).

LA RELIGIN:

Los romanos eran politestas y, desde que comenzaron a conquistar a otros pueblos, adoraron dioses que

no eran de ellos. Finalmente, terminaron copiando a los griegos con su antropomorfismo (dioses con forma

humana). A los pueblos conquistados los dejaron profesar su religin pero con la condicin de participar en

el culto del Estado (adorar a los dioses romanos en las fiestas religiosas pblicas). La religin estatal era tan importante que se obligaba a todos los habitantes a adorar alEmperador como a un dios.

LAS LEYES:

Para poder gobernar tan amplio territorio de una manera organizada desarrollaron un conjunto de leyes

conocidas como el derecho romano. Estas leyes perduraron tantos siglos que las actuales se basan en ellas.

Debemos tomar en cuenta que, como veremos ms adelante, los europeos conquistaron el continente en donde vivimos (Amrica) y nosotros somos directamente influidos por ellos.

LA CULTURA:

Los romanos, al tener contacto con tantas culturas, copiaron gran cantidad de cosas de otros pueblos y las

difundieron por todos sus dominios. Es as que en esta poca hubo un gran progreso en todos los aspectos

culturales que contribuyeron a nuestra cultura actual como ser la filosofa, escultura, pintura, arquitectura, literatura, etc..

Para facilitar las comunicaciones entre tantos pueblos distintos con sus propios idiomas impusieron como

lengua oficial a su propio idioma: el LATN. Por ello, todos los pueblos que tienen idiomas que derivan del latn se parecen.

LA VIDA DE LOS ROMANOS:

Roma fue la capital de un Estado gigantesco por la gran cantidad de territorios conquistados. Fue el centro

econmico y poltico ms importante de la antigedad. El ser tan importante hizo que fuera una ciudad muy

poblada, con numerosos barrios en donde la gente viva muy "apretada" por ser escaso el lugar disponible.

Tambin haba zonas de gran distincin y excepcionales construcciones de palacios y templos de impresionante lujo.

Para los romanos de las clases acomodadas intervenir en la poltica siendo un funcionario, era lo ms

importante para su honor. Ejercer un cargo pblico era fundamental para ser tenido en cuenta en la sociedad

romana, incluso el mismo funcionario con su dinero pagaba los gastos de sus decisiones (por ejemplo,

realizar fiestas pblicas). Pero no eran todas prdidas, estaban las "mordidas" (as se llamaba a la corrupcin) o "coimas" que cobraban a la gente para realizar algn trabajo o trmite.

La sociedad era patriarcal ya que la autoridad del padre de la familia era casi absoluta; tal es as, que un

hijo no reconocido por el padre era abandonado en el basurero y slo se salvaba si alguien que pasara por all lo recoga. Al igual que en Esparta, se deshacan de los bebs mal formados o considerados dbiles.

Las escuelas eran mixtas y asistan para aprender a escribir las artes y cultivar el espritu. El adolescente de

14 aos ya poda vestirse como hombre y a los 16 o 17 aos comenzaba su carrera pblica o entraba al

ejrcito. Estaba autorizado a contraer matrimonio el cual era de carcter privado; entre las dos familias se

firmaba un contrato y no intervena ni la religin ni el Estado. Si la pareja se divorciaba el contrato se rompa.

El esclavo era utilizado como obrero en las construcciones pblicas, para diversin en los circos o para servir

en una familia de clase alta o media. En esta ltima situacin era mejor tratado; era considerado un familiar

al que se qu