Un recorrido para descubrir, relacionar y sentir · vivencial se dará respuesta a las preguntas...

Las raíces del paisaje

Un recorrido para descubrir,relacionar y sentir

Programa educativo geoambiental para ESO y

Bachillerato en el municipio de Patones

Las raíces del paisaje. Un recorrido para descubrir, relacionar y sentir Programa educativo geoambiental para ESO y Bachillerato en el municipio de Patones

ÍNDICE

1. PRESENTACIÓN 3

2. A QUIÉN NOS DIRIGIMOS 5

3. OBJETIVOS GENERALES 5

4. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS 6

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES 7

6. PROPUESTAS DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS PARA CADA CURSO 9 1º ESO. Recorriendo los cuatro elementos de Patones: aire, tierra, fuego y agua.2º ESO. Un paisaje a vista de pájaro: interpretar lo que vemos.3º ESO. El Pontón de la Oliva: lo que esconde una presa. Desde el Cretácico hasta la actualidad.4º ESO. El Barranco de Patones: una excursión de 400 millones de años.1º BACHILLER. La geología: caminando hacia la sostenibilidad.2º BACHILLER. Caminando hacia el futuro que queremos.

7. ASPECTOS TÉCNICOS E INFORMACIÓN PRÁCTICA 17

8. ANEXO: CONTENIDOS CURRICULARES 20

Garúa, intervención educativa, S. Coop. Mad.2 www.garuacoop.es


1. Presentación

Este programa educativo geoambiental está basado en una visión integradora del

ser humano con su entorno, mediante el estudio de las interacciones e

interdependencias entre las personas y el medio, poniendo el énfasis en los

contenidos referidos al ciclo geológico y a la materia mineral.

El programa ofrece una visión de conjunto del conocimiento de los fenómenos

naturales, integrando conceptos y poniendo de manifiesto las relaciones y

conexiones entre los mismos: ¿Cómo actúan los diferentes agentes geológicos?

¿Qué factores han conseguido modelar el paisaje que ahora vemos? ¿Qué relación

tiene la vegetación que observamos con el tipo de suelo donde vive? ¿Cómo ha

influido la geología del entorno en la cultura del lugar? Partiendo de la experiencia

vivencial se dará respuesta a las preguntas que surgirán de forma espontánea a

partir de la motivación y la curiosidad de las y los participantes.

El entorno natural de Patones ofrece por sí mismo un marco muy apropiado para

complementar de forma práctica la teoría estudiada en el aula en el área de

Ciencias de la Naturaleza. El término municipal de Patones se encuentra situado en

la zona de contacto entre los materiales de la Orogenia Hercínica y Alpina de la

Península Ibérica. Patones es por tanto una frontera natural entre los materiales

silíceos de la región noroccidental, la más antigua, compuesta fundamentalmente

por rocas ígneas, como el granito, y metamórficas, como el gneis y la pizarra; y la

Región suroriental, más moderna, en cuya superficie aparecen principalmente rocas

sedimentarias como calizas y areniscas.

Esta frontera no sólo la percibimos como algo que separa, sino más bien como algo

que une dos realidades, es decir, el espacio donde se juntan para mezclarse y

dialogar, y es en esta unión donde podemos encontrar uno de los paisajes más

singulares de nuestra Comunidad, un entorno ideal para observar, tocar, sentir los



distintos tipos de rocas presentes y estudiar así las posibilidades ecológicas, sociales

y culturales que presenta esta diversidad de sustratos.

Aprovechando al máximo estos maravillosos recursos que nos ofrece el entorno

natural, el programa propone un enfoque sistémico, con una concepción compleja

de la realidad y una visión holística.

La intención de este enfoque es utilizar lo que el grupo sabe para establecer desde

ahí las relaciones que les vinculan, es decir buscar la pauta que conecta y que esto

sirva para producir aprendizajes significativos que nos sirvan ahora, y que se

convierta además en una propuesta metodológica para el futuro.

Este método de trabajo se realizará a través de un conjunto de actividades

vivenciales que permitirán un acercamiento sensible a la realidad ambiental. Sentir

la naturaleza y tener una vivencia emocional de ella nos llevará a querer conocerla y

explorarla más. A través del conocimiento podremos comprenderla, y la

comprensión unida a la emoción permitirá aprehender y recordar los contenidos a

largo plazo.



2. A quién nos dirigimos

El programa está dirigido al alumnado de los centros escolares de Educación

Secundaria. Se ofrecen talleres diseñados de forma específica de 1º a 4º de ESO, 1º

y 2º de Bachillerato, y las familias formativas “agraria” y “servicios

socioculturales a la comunidad” de los ciclos formativos de grado medio y

superior.

El programa está diseñado para ayudar a fijar algunos de los aprendizajes que se

estudian en el aula relacionados con las Ciencias de la Naturaleza en la ESO;

Ciencias para el mundo contemporáneo, en 1º de Bachiller; y Ciencias de la tierra y

medioambientales, en 2º de Bachiller.

Todas las actividades están diseñadas para trabajarlas con contenidos transversales

de otras asignaturas como se detalla en la tabla de contenidos curriculares en el

anexo final.

3. Objetivos generales

Al finalizar el taller, las personas participantes:

1. Habrán aumentado su comprensión de los conceptos teóricos estudiados previamente en el aula.

2. Serán capaces de tener una visión de interdependencia entre los procesos geológicos, biológicos y las actuaciones de los seres humanos sobre el entorno.

3. Habrán aumentado su motivación hacia el estudio de las asignaturas del área Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.

4. Tendrán una vivencia emocional que les facilitará la toma de conciencia sobre su relación y dependencia con el medio natural.



3. Principios metodológicos

● El método propuesto será ante todo vivencial. A través del contacto y la

experiencia directa estudiaremos el terreno para desarrollar una

experimentación e investigación racional y emocional. El aprendizaje por

descubrimiento permite que cada participante parta de la observación para

construir su propio aprendizaje.

● Mediante el diálogo el grupo irá construyendo y enriqueciendo sus

aprendizajes, basado sobre todo en la escucha y las interacciones cooperativas.

Se pondrán los medios para que sea el grupo el que aprenda y genere

conocimiento mediante su interacción, es decir, que sea el protagonista de su

aprendizaje. Para construir es necesario que los contenidos que se trabajen

sean novedosos para el grupo o que su enfoque permita que esto ocurra.

● A lo largo del día desarrollaremos un análisis de los contenidos propuestos

para posteriormente realizar un ejercicio de síntesis donde recoger los

aspectos más significativos que se han estudiado a lo largo de las actividades.

Esto facilitará la construcción del conocimiento por parte del grupo.

● Las tareas se plantean a través de procesos deductivos, partiremos desde

una visión macro, tanto a nivel regional como temporal, para ir cerrando el

zoom y acabar analizando en detalle lo que supone la composición geológica

para la configuración del paisaje actual a un nivel ecológico y sociocultural.

● A través de la creatividad indagaremos nuevas formas de usar el terreno

desde la sostenibilidad para configurar nuevas propuestas de desarrollo que

puedan ser realizables por su generación en el futuro en el actual contexto de

crisis ecológica.

● En cuanto a los contenidos, estarán conectados con la realidad para visibilizar

las relaciones de interdependencia entre el ser humano y la naturaleza y más

concretamente sobre sus raíces: el sustrato que lo sostiene.



4. Secuencia de actividades

Las actividades propuestas para cada curso están secuenciadas según el siguiente

esquema:

1. Investigamos y Descubrimos.

La primera parte del taller se desarrollará en el término municipal de Patones a la

que se accede en autobús. Se trata de una toma de contacto con el entorno para

observar, recoger muestras, y aprender a interpretar los fenómenos geológicos y

biológicos desde la práctica.

2. Relacionamos

Durante la segunda parte del taller se realizarán actividades que ayuden a

relacionar los contenidos teóricos geológicos, biológicos y sociales, analizados en la

primera parte del taller, con el objeto de estudiar y comprender la complejidad del

paisaje y la vinculación humana de dependencia hacia el medio natural.

3. Sentimos y dialogamos

La última parte del taller consiste en poner de manifiesto la vivencia emocional que

despierta en el alumnado el contacto con el entorno natural, para valorar desde las

emociones y la intuición la acción de los seres humanos sobre los ecosistemas.



5. Propuestas didácticas específicas por cursos

1º E.S.O. RECORRIENDO LOS CUATRO ELEMENTOS DE PATONES: AGUA, AIRE, TIERRA Y FUEGO

Objetivos pedagógicos específicos: Las personas participantes:

• conocerán los tipos de rocas presentes en Patones y los usos que de ellas ha hecho y ha-

cen la población local.

• aumentarán su motivación para hacer un uso consciente y sostenible de los recursos.

• serán capaces de establecer las interrelaciones de los cuatro elementos para interpretar

el paisaje actual.



1º E.S.O. RECORRIENDO LOS CUATRO ELEMENTOS DE PATONES: AGUA, AIRE, TIERRA Y FUEGO

CONTENIDOS ACTIVIDADES

Litosfera. Tipos de rocas:

metamórficas y sedimentarias.

Hidrosfera. Ciclo del agua en la Tierray su relación con el Sol. Reservas deagua dulce en la Tierra. El agua y lasalud: la contaminación del agua y sudepuración.

Atmósfera. Calidad del aire. Vientospredominantes, en relación a lageomorfología, y cómo condiciona ladistribución y planificación de lasciudades y sus servicios asociados:industria, centrales térmicas, etc.

Fuego. Rocas magmáticas ymetamórficas; importancia en laconstrucción: calera, tejera(antiguamente) o cemento. El sol y suevolución en las estaciones del año. Elsol y su importancia en el cambioclimático.

Investigamos y descubrimos

Explorando el municipio de Patones a través de los cuatro elementos: fuego, tierra, aire y agua.

Relacionamos

Lectura del paisaje: ¿cómo condiciona lageología al paisaje? Toma de muestras dedistintos tipos de suelo y análisis físico,químico y biológico. Usos del suelo yconsecuencias: erosión, sedimentación,laboreo humano.

Sentimos y dialogamos

Emociones y sentimientos de un día de campo en grupo. ¿Qué futuro nos espera en la Era del Antropoceno? Como podemos caminar hacia lasostenibilidad.



2º E.S.O.

PAISAJE A VISTA DE PÁJARO: INTERPRETAR LO QUE VEMOS

Objetivos pedagógicos específicos. Las personas participantes:

• conocerán los diferentes componentes de los ecosistemas de Patones.

• serán capaces de visibilizar la influencia de los factores abióticos sobre los factores bióti-

cos en estos ecosistemas.

• aumentarán su motivación para relacionar los diferentes elementos presentes en un pai-

saje.



2º E.S.O.

PAISAJE A VISTA DE PÁJARO: INTERPRETAR LO QUE VEMOS


Identificación de rocas magmáticas y

metamórficas y relación entre su

textura y su origen.

Manifestaciones de la geodinámica

interna en el relieve terrestre.

Biosfera, ecosfera y ecosistema.

Identificación de los componentes de

un ecosistema. Influencia de los

factores abióticos y bióticos en los

ecosistemas.


Gimkana: descubriendo Patones pista a pista.

Patones de Arriba (pizarras) y Patones de

Abajo (calizas y adobes). La vida hace 100

años, en el presente y dentro de 100 años.

Relacionamos

Componentes geológicos y biológicos de los

ecosistemas recorridos.


Emociones y sentimientos de un día de

campo en grupo. Representación teatralizada.



3º E.S.O. EL PONTÓN DE LA OLIVA: LO QUE ESCONDE UNA PRESA. DESDE EL CRETÁCICO HASTA LA ACTUALIDAD.


• conocerán la influencia del agua en el modelado del paisaje.

• serán capaces de interrelacionar la influencia de la sociedad y la ciencia en la composición

del paisaje.

• habrán aumentado su grado de sensibilización para sentirse biodependientes.



3º E.S.O. EL PONTÓN DE LA OLIVA: LO QUE ESCONDE UNA PRESA. DESDE EL CRETÁCICO HASTA LA ACTUALIDAD.



Procesos geológicos externos:Meteorización, erosión y transporte

Aguas superficiales: curso alto, medio ybajo. Terrazas fluviales.

Aguas subterráneas: acuífero y modeladokárstico.

Rocas sedimentarias: areniscas y calizas.

Modelado natural: cono de deyección,cárcavas (evolución y desarrollo) ymodelado fluvial (erosión fluvial)

Modelado antrópico: presa y canales deabastecimiento de agua.

Interrelaciones existentes entre sociedad,ciencia y tecnología en el caso de la presadel Pontón de la Oliva

Estratificación del bosque de ribera.


Visita al Pontón de la Oliva.Estudio de las diferentes formas de relieveque se modelan como consecuencia de laacción de los agentes geológicos externos,¿qué agentes han podido participar en suformación y qué factores la han favorecido?Toma de datos, dibujos, y fotografías.Estratificación del bosque de ribera.

Relacionamos

Paisaje: componentes bióticos, abióticos yantrópicos del ecosistema. Valorar sudiversidad. Representación gráfica de lasrelaciones tróficas establecidas entre losseres vivos del mismo.


Emociones y sentimientos de un día decampo en grupo. Visibilizar relaciones deinterdependencia.


4º E.S.O.

EL BARRANCO DE PATONES: UNA EXCURSIÓN DE 400 MILLONES DE AÑOS.


• aumentarán su conocimiento sobre las condiciones geológicas y climáticas que se suce-

dieron desde el paleozoico hasta nuestros días, y como estas influyen en el modelado del

paisaje.

• serán capaces de relacionar las condiciones climáticas a la forma de vida a lo largo de la

historia geológica y en la actualidad.

• habrán aumentado su grado de sensibilización para ser parte activa en el cambio hacia la

sostenibilidad.



4º E.S.O.

EL BARRANCO DE PATONES: UNA EXCURSIÓN DE 400 MILLONES DE AÑOS.


Historia geológica de la Tierra: las Eras

geológicas. Ubicación de los

acontecimientos geológicos y biológicos

más significativos.

- Reconstrucción elemental de la historiade un territorio a partir de una columnaestratigráfica sencilla.

- La modificación de ambientes por losseres vivos y las adaptaciones de losseres vivos al entorno. Los cambiosambientales de la historia de la Tierra.

- Factores externos del modelado delrelieve: litológicos, estructurales,dinámicos, climáticos y antrópicos. Elmodelado kárstico.


Senda eco-geológica desde Patones de Arribahasta Patones de Abajo.Viaje en el tiempo desde las pizarras delOrdovícico hasta las areniscas y dolomías delCretácico. Observación de los depósitos delCuaternario.En cada parada haremos un análisis de lasedades geológicas, descubriendo losacontecimientos geológicos y biológicos queocurrieron en esa época para ayudar acomprender la totalidad del paisaje. Para elloharemos una síntesis y recomposición de cadauna de las partes interrelacionando cada unode los elementos estudiados.

Relacionamos

Relación entre factores externos del modeladocon factores antrópicos actuales queconfiguran el paisaje del Valle Medio delJarama.


Adaptaciones de los seres vivos al entorno.Usos de materiales de construcción, ubicaciónde los pueblos, usos del suelo, y si estos sonsostenibles o insostenibles.



1º BACHILLER

LA GEOLOGÍA: CAMINANDO HACIA LA SOSTENIBILIDAD.

Los contenidos que vamos a trabajar en este curso están pensados para ser uncomplemento a la asignatura de Ciencias para el mundo contemporáneo.


• Aumentarán su conocimiento sobre el uso y abuso de los recursos naturales por nues-

tra sociedad.

• Conocerán el significado del concepto de Antropoceno.

• Serán capaces de relacionar el modelo de desarrollo actual con sus impactos sobre el

medio y nuestras vidas.

• Habrán aumentado su pensamiento crítico para formarse su propia opinión sobre los

problemas socio-ambientales.



1º BACHILLER

LA GEOLOGÍA: CAMINANDO HACIA LA SOSTENIBILIDAD.


Hacia una gestión sostenible del planeta.

- La sobreexplotación de los recursos:Aire, agua, suelo, minerales, seresvivos y fuentes de energía. Energíasrenovables, no renovables yalternativas. El agua como recursolimitado: Necesidad biológica y bieneconómico.

- Los impactos: La contaminación, la desertización. Elaumento de residuos y la pérdida debiodiversidad. Los cambios climáticos:Causas y efectos.

- El problema del crecimiento ilimitadoen un planeta limitado: Agotamientode recursos. Producción de alimentos.Agricultura ecológica. Uso defertilizantes. Principios generales desostenibilidad económica, ecológica ysocial. Los compromisosinternacionales y la responsabilidadciudadana


Sostenibilidad: huella ecológica.¿Qué nos da Patones? ¿Qué le damos aPatones? Gymkana de exploración por losrecursos que ofrece Patones a la Comunidad deMadrid.

Patones de Arriba: pasado y presente: de laautosuficiencia a la dependencia exterior: 2modelos de desarrollo socioeconómico.

Relacionamos

Elaboración por parte del grupo de un modelosostenible, donde se contemple la gestión delos recursos: vivos, minerales, hídricos,energéticos, suelo y aire.


Secuencia de los modelos: impactos ycorrecciones.



2º BACHILLER

CAMINANDO HACIA EL FUTURO QUE QUEREMOS

Este taller está planteado para complementar los contenidos estudiados en la asignatura deCiencias de la Tierra y medioambientales.


• conocerán las características fundamentales de la sostenibilidad en el desarrollo rural.

• serán capaces de elaborar una propuesta de desarrollo social para esta zona que sea

sostenible teniendo en cuenta los factores sociales, ambientales y económicos.

• habrán aumentado su valoración sobre la importancia de las actividades agropecua-

rias en la Comunidad de Madrid.



2º BACHILLER

CAMINANDO HACIA EL FUTURO QUE QUEREMOS


Interfases.

- El suelo como interfase. Suelo,agricultura y alimentación. Explotación eimpacto. Erosión, contaminación ydegradación de suelos.

La gestión del planeta.

- Los principales problemas ambientales.Modelo conservacionista ysostenibilidad.

- Ordenación del territorio. Medio

ambiente y disfrute estético: El paisaje

como recurso. Salud ambiental y

calidad de vida. Educación y

conciencia ambiental.


Elaboración de un mapa paisajístico sostenible

teniendo en cuenta tanto los recursos edáficos

e hídricos en la gestión agropecuaria e

industrial, como los aspectos emocionales

Relacionamos

Elaboración por parte del grupo de un modelosostenible, donde se contemple la gestión de losrecursos: vivos, minerales, hídricos, energéticos,suelo y aire.


Elaboración de una propuesta de gestiónsostenible de esta parte del planeta Tierra.Esta propuesta llevará, si es posible, una

evaluación del impacto ambiental. (Identificar

puntos susceptibles de contaminación...)



6. Aspectos técnicos e información práctica

Localización

Patones se encuentra a 60 km de

Madrid. Está situado al nordeste de la

provincia de Madrid. Está dividido en dos

núcleos, Patones de Arriba y Patones de

Abajo, siendo este último de reciente

creación y asentado en la vega del

Jarama.

Se puede llegar por la A-I, Autovía del

Norte, (Madrid-Burgos) tomando la salida

del kilómetro 50 en dirección a

Torrelaguna por la Nacional 320. Una vez

cruzada esta localidad se sigue hasta

Patones de Abajo por la M-102.

Duración

Las actividades se desarrollan en horario de mañana, de 9:30 a 13:30h.

La llegada del autobús está prevista a las 9:30h y la salida a las 13:45h.

Estos horarios pueden modificarse en función de las necesidades específicas de

cada centro.



Horario

9:30 h Llegada del autobús

9:30 - 9:45 hBienvenida, presentación de la actividad

y organización de grupos.

9:45 - 11:15h1ª actividad

Investigamos y Descubrimos11:15 - 11:30 Descanso

11:45 - 13:15h2ª actividad

Relacionamos, Sentimos y dialogamos13:15 - 13:30 h Despedida y vuelta al autobús.

Número de participantes

El taller está previsto para dos grupos (dos cursos) como máximo. Cada grupo debe

venir acompañado de su profesor o profesora.

Coste de la actividad

Nº Personas Coste Actividad

Hasta 25 alumnos/as – 1 educador/a 160 €*

De 26 a 55 alumnos/as – 2 educadores/as 275 €*

* I.V.A. Incluido

Contacto

Para realizar la actividad es necesario hacer una reserva previa a través de:

teléfono móvil: 699 329 895

e-mail: [email protected]



9.Anexo: Contenidos curriculares

Contenidos Conceptuales. Los contenidos del programa están vinculados con el diseñocurricular del área de Ciencias de la Naturaleza para la Enseñanza Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, concretamente a las siguientes asignaturas:

Ciencias de la Naturaleza, que se imparte en 1º, 2º y 3º de la ESO con carácter obligatorio,Biología y Geología que se imparte en 4º curso de Secundaria con carácter optativo,Biología y Geología, que se imparte en 1er curso de Bachillerato. En el Bachillerato deCiencias y Tecnología tiene el carácter de materia de la modalidad.

En 2º curso de Bachillerato la Biología es asignatura de modalidad en el de Ciencias yTecnología.

Además el programa trata de forma transversal la gestión sostenible del planeta, incidiendoen contenidos específicos de distintos cursos de secundaria:

• La sobreexplotación de los recursos: aire, agua, suelo, seres vivos y fuentes de energía. El agua como recurso limitado.

• Los impactos: la contaminación, la desertización, el aumento de residuos y la pérdida de la biodiversidad. El cambio climático.

• Los riesgos naturales. Las catástrofes más frecuentes. Factores que incrementan los riesgos.

• El problema del crecimiento en un planeta limitado. Principios generales desostenibilidad económica, ecológica y social. Los compromisos internacionales y laresponsabilidad ciudadana.

Contribución al desarrollo de las Competencias Básicas. El programa contribuye aldesarrollo de las Competencias Básicas a través de los siguientes objetivos reflejados en elCurrículo de las Áreas de Educación Secundaria:

9.- Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias dela naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la necesaria tomade decisiones en torno a problemas locales y globales del siglo XXI.

10.- Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y elmedio ambiente con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy lahumanidad, destacando la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas alprincipio de precaución, que permitan avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.

11.- Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.

12.- Descubrir las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a sus aspectos geológicos, zoológicos y botánicos.

13.- Conocer el patrimonio natural de nuestra Comunidad Autónoma, sus características y elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservación y mejora.



A continuación se detallan los contenidos específicos del Currículo de Educación Secundariaque estarán presentes en las actividades del Museo Aula Geológica, con el fin de que elprofesorado pueda utilizar las experiencias vividas con el programa como un complemento,apoyo o profundización del temario que se imparte en el aula.

Currículo de las Áreas de Educación Secundaria:

Biología y Geología

1º E.S.O. Contenidos

Bloque 1. Técnicas de trabajo.Interpretación de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilización de dichainformación para conocerla.

Bloque 3. Materiales terrestres.La hidrosfera: El agua en la Tierra (origen, abundancia e importancia).-El agua en la Tierra en sus formas líquida, sólida y gaseosa.-El ciclo del agua en la Tierra y su relación con el Sol como fuente de energía.-Reservas de agua dulce en la Tierra: Importancia de su conservación.-El agua y la salud: la contaminación del agua y su depuración.

Bloque 4. Los seres vivos y su diversidad.La diversidad de los seres vivos: ambientes, tamaños, formas y modos dealimentarse.Clasificación de los seres vivos.Los cinco reinos.Utilización de claves sencillas de identificación de seres vivos.Hongos.El reino vegetal; principales fila.El reino animal; principales fila.Valoración de la importancia de mantener la diversidad de los seres vivos. Análisis delos problemas asociados a su pérdida.


Bloque 2. Materia y energía. Análisis y valoración de las diferentes fuentes de energía, renovables y norenovables. Toma de conciencia de la importancia del ahorro energético.



Bloque 4. La vida en acción.La fotosíntesis y su importancia en la vida de la Tierra.Observación y descripción de ciclos vitales en animales y vegetales.

Bloque 5. El medio ambiente natural.Conceptos de Biosfera, ecosfera y ecosistema.Identificación de los componentes de un ecosistema.Influencia de los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas.Ecosistemas acuáticos de agua dulce y marinos.Ecosistemas Terrestres: los biomasEl papel que desempeñan los organismos productores, consumidores ydescomponedores en el ecosistema. Cadenas y redes tróficas.Realización de indagaciones sencillas sobre algún ecosistema del entorno.Ecosistemas característicos en nuestra Comunidad Autónoma.


Bloque 3. La actividad humana y el medio ambiente.Los recursos naturales: definición y clasificación.Las fuentes de energías renovables y no renovables.Importancia del uso y gestión sostenible de los recursos hídricos.La potabilización y los sistemas de depuración.Utilización de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuracióndel aire y del agua.Los residuos y su gestión. Valoración del impacto de la actividad humana en losecosistemas. Análisis crítico de las intervenciones humanas en el medio.Principales problemas ambientales de la actualidad.Valoración de la necesidad de cuidar del medio ambiente y adoptar conductassolidarias y respetuosas con él.

Bloque 4. Transformaciones geológicas debidas a la energía externa de laTierra.Agentes geológicos externos.Agentes atmosféricos. La meteorización.Formación de suelos.El viento. Acción geológica.Aguas salvajes y torrentes. Acción geológica.Los ríos. Acción geológica.Las aguas subterráneas. Acción geológica. Aprovechamiento y sobreexplotación deacuíferos.



Bloque 5. Rocas y minerales.Procesos geológicos que originan los minerales y las rocas.El ciclo litológico y su imbricación en el ciclo geológico.Las rocas sedimentarias: formación y clasificación. Carbón, petróleo y gas natural.Las rocas metamórficas: formación y clasificación.Las rocas magmáticas: formación, clasificación y formas de emplazamiento.


FÍSICA Y QUÍMICA

Bloque 6. La contribución de la ciencia a un futuro sostenible.El desafío medioambiental.El problema del incremento del efecto invernadero: causas y medidas para suprevención.Cambio climático.Contaminación sin fronteras.Agotamiento de recursos.

Reducción de la biodiversidad.

Contribución del desarrollo tecno-científico a la sostenibilidad.

Importancia de la aplicación del principio de precaución y de la participaciónciudadana en la toma de decisiones.Energías limpias.Gestión racional de los recursos naturales.

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍALa historia de la Tierra.El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra.Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Métodos dedatación. Utilización del actualismo como método de interpretación.Los fósiles, su importancia como testimonio del pasado. Los primeros seres vivos y suinfluencia en el planeta.Fósiles guía y fósiles característicos. Reconocimiento de los fósiles guía másimportantes.Historia geológica de la Tierra: las eras geológicas. Ubicación de los acontecimientosgeológicos y biológicos más significativos.Valoración de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. El papel de lahumanidad en la extinción de especies y sus causas.



Bloque 4. La dinámica de los ecosistemas.Análisis de las interacciones existentes en el ecosistema: Las relaciones tróficas. Ciclode materia y flujo de energía. Identificación de cadenas y redes tróficas enecosistemas terrestres y acuáticos. Ciclos biogeoquímicos.Autorregulación del ecosistema: las plagas y la lucha biológica.Las sucesiones ecológicas. La formación y la destrucción de suelos. Impacto de losincendios forestales e importancia de su prevención.La modificación de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seresvivos al entorno. Los cambios ambientales de la historia de la Tierra.Cuidado y respeto por el mantenimiento del medio físico y de los seres vivos comoparte esencial de la protección del medio natural.


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