UN VIAJE AL CENTRO DE LA TIERRA · 1. SESIÓN 1 a.Debate Primero en mediano grupo y luego en gran...
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Autoras :
GEMA RODRÍGUEZ GARCÍA
PATRICIA DOVAL RODRÍGUEZ
1.Título del proyecto
UN VIAJE AL CENTRO DE LA TIERRA
2.Producto final deseado
Elaborar un diario de ruta(libro virtual) sobre el camino que recorrió un
extraterrestre desde su Galaxia hasta llegar al centro de la Tierra.
3.Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el
currículo y las necesidades e intereses del alumnado
Etapa educativa: Primaria
Nivel 5ºPrimaria
Punto de partida: Pregunta, problema o reto: ¿Qué viaje tiene que realizar un
extraterrestre para llegar al centro de la Tierra?
3.1 Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas
Objetivos Competencias
Identificar los componentes del sistema
solar.
Competencia matemática,
científica y tecnológica.
Comunicación lingüística.
Reconocer los diferentes planetas. Competencia matemática,
científica y tecnológica.
Reconocer las características del Sol y la
Luna.
Competencia matemática,
científica y tecnológica.
Conciencia y expresión
cultural.
Identificar magnitudes en una tabla. Competencia matemática,
científica y tecnológica.
Aprender a aprender.
Identificar los planetas en función de sus
características.
Competencia matemática,
científica y tecnológica.
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Comunicación lingüística.
Participar en actividades de forma grupal. Competencia social y cívica.
Crear hoja de libro virtual Competencia matemática,
científica y tecnológica.
Conciencia y expresión
cultural.
Comunicación lingüística.
Competencia digital
Expresarse de manera oral con corrección. Comunicación lingüística.
Conciencia y expresión
cultural.
Elaborar un mapa conceptual digital Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
Competencia digital
Utilizar las TIC para buscar información. Competencia digital.
Presentar un proyecto. Iniciativa y emprendimiento.
Conciencia y expresión
cultural.
Comunicación lingüística.
3.2.Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de
conocimiento
Ciencias Sociales: El universo. La Tierra: los océanos y los continentes. La
Tierra, el Sol y la Luna. Los movimientos de la Tierra. La Luna: rotación y
traslación. Las estaciones.
Matemáticas: Magnitudes. Interpretación de datos sencillos en una tabla.
Aproximaciones y estimaciones. El millón.
Destrezas lingüísticas: Comunicación oral: realizar una exposición oral. /
Comunicación escrita: elaborar un mapa conceptual. Completar las fichas de
los planetas con la información más relevante. Comprensión lectora:
reconocer las ideas más importantes de un texto informativo.
4.Secuencia detallada de trabajo
4.1Agrupamientos (trabajo individual, parejas, pequeño grupo, gran grupo)
ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO:
o Pequeño grupo (4 alumnos/as)
o Mediano grupo (12 alumnos/as)
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o Gran grupo (24 alumnos/as)
FUNCIÓN DE CADA MIEMBRO DEL GRUPO:
· Pequeño grupo:
A lo largo del proyecto se van a mantener los roles estables dentro de cada
pequeño grupo. Contaremos con:
Coordinador: encargado de organizar las tareas y distribuirlas
Secretario: el que recoge todo el trabajo que se va realizando
Moderador: da turno de palabra y mira por el cumplimiento de las
normas
Corrector: busca la mejor manera para presentar las tareas sin errores
Todos tienen que realizar las tareas encomendadas que han sido distribuidas
entre los 4 por el coordinador
· Mediano grupo:
Un moderador: da turno de palabra y mira por el cumplimiento de las
normas
Un secretario que recoge el trabajo que se realiza.
Al ser un grupo más numeroso, cada uno debe aportar sus ideas respetando turno
de palabra.
· Gran grupo:
Un moderador: da turno de palabra y mira por el cumplimiento de las
normas
Un secretario que recoge el trabajo que se realiza.
Al ser un grupo todavía más numeroso, cada uno debe aportar sus ideas respetando
turno de palabra
4.2.Temporalización
DURACIÓN DE LAS SESIONES:
Una sesión no tiene porqué terminarse cuando termina la hora de clase, por lo que
considero que cada sesión durará más o menos 3 horas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
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1. SESIÓN 1
a.Debate
Primero en mediano grupo y luego en gran grupo.
Tareas:
1. Lluvia de ideas sobre qué camino debe seguir el extraterrestre para viajar
desde su galaxia al centro de la Tierra
2. Con qué se va encontrando en ese viaje
3. Recogida por escrito
b. Ficha de planificación del viaje
Se llevará a cabo en pequeño grupo.
Tarea:
1. Cubrir con las decisiones tomadas en la lluvia de ideas.
c. Actividad de evaluación de la sesión
En pequeño grupo.
Tarea:
1. Cubrir escala de estimación
2. SESIÓN 2
a. Esquema de agrupación de fases del recorrido del viaje
Actividad gran grupo.
Tarea:
1. Hacer unas tarjetas con los diferentes niveles
2. Colocar las tarjetas según la fase común en la que se encuentre
b.Repartir cada fase (6 en total) a cada grupo
En pequeño grupo.
Tarea:
1. Cubrir la ficha de la división en fases y concreción en niveles
c. Actividad de evaluación de la sesión
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Pequeño grupo.
Tarea:
1. Lista de cotejo.
3. SESIÓN 3
a.Mural interactivo de cada fase
Pequeño grupo.
Tarea:
1. Seleccionar los elementos que la componen
2. Definir los elementos
3. Buscar imágenes, audios y vídeos de esos elementos
4. Crear un mural interactivo utilizando “Gloster Edu”
b.Actividad de evaluación de la sesión
Pequeño grupo.
Tarea:
1. Escala de estimación numérica
4. SESIÓN 4
a.Diseño del diario de ruta
Pequeño grupo.
Tarea:
1. Diseñar donde irá la parte de texto, imagen y vídeo que representará esa fase.
2. Seleccionar texto, imagen, vídeo.
b.Escoger al extraterrestre
En gran grupo.
Tarea:
1. Escoger el avatar usando “Voki” que representará a nuestro extraterrestre
a. fondo
b. complementos
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c. voz
c.Actividad de evaluación de la sesión
Pequeño grupo.
Tarea:
1. Mapa conceptual
5.SESIÓN 5
a. Definir las rúbricas para valorar cada fase
En pequeño grupo
b.Actividad de evaluación de la sesión
Pequeño grupo.
Tarea:
1. Presentación oral
2. Escala de estimación
6.SESIÓN 6
a.Grabar texto para el avatar
Pequeño grupo
Tarea:
1. Grabar el texto del diario de ruta correspondiente a esa fase
b.Cubrir la hoja de ruta en el libro virtual
Pequeño grupo.
Tarea:
1. Introducir el texto, imagen, vídeo, avatar.
c.Actividad de evaluación de la sesión
Pequeño grupo.
Tarea:
1. Escala de estimación
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7.SESIÓN 7
a. Ver el libro virtual
Gran grupo
b. Valorar el libro virtual
Individualmente.
Tarea:
1. Ensayo corto
8. SESIÓN
a.Presentar el libro virtual
1. A nuestros compañeros de nivel
2. A las clases que estén interesadas
3. Compartirlo en el blog de aula para que sirva como recurso en la red
4.3.Materiales y recursos
MOVIMIENTOS EN EL PROYECTO
· Hacia fuera del aula:
1. Compartirlo con nuestros compañeros del centro.
2. Difundirlo en la red a través del blog.
· Hacia dentro del aula:
Si encontrásemos a una persona experta en la materia que pudiese asistir al aula
y darnos una charla sobre el tema, a quien poder hacerle preguntas, sería perfecto.
Si se pudiese llevar a cabo esta actividad, se realizaría entre la sesión 1 y la 2.
USO DE LAS TICS
· Búsqueda de información en diferentes soportes
· Elaboración de un mural interactivo
· Confección de un avatar
· Creación de un libro virtual
· Confección de rúbricas usando un procesador de textos
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· Cubrir las evaluaciones de las sesiones usando un formulario de
Googledrive
· Alojar el recurso en el blog de aula
RECURSOS
1. Material bibliográfico (libros, manuales de consulta…).
2. Conexión a Internet.
3. Material para la elaboración de las maquetas: cartulinas, pegamento, tijeras,
papel, corcho, papel maché, globos, escayola o barro, palillos largos o cuerdas,
pinturas…
4. Globo terráqueo.
5. Fichas de trabajo para la elaboración del dosier de equipo.
6. Planetario de Pamplona: http://www.pamplonetario.org/
7. Planetario de Mallorca: http://www.mallorcaplanetarium.com/
8. Museo de la Ciencia y el Cosmos, Tenerife:
http://www.museosdetenerife.org/ index.php?al_id_mus=6
9. Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha:
http://www.jccm.es/museociencias/
10. Casa de las Ciencias, A Coruña: http://www.casaciencias.org/
11. Museo de la Ciencia y el Agua, Ayuntamiento de Murcia:
http://www.cienciayagua.org/
12. Kuxtaespacio de la Ciencia, San Sebastián: http://www.miramon.org/
13. Museu de les Ciències Príncep Felip, Valencia:
http://www.cac.es/museu/home
14. http://educa-ciencia.com/sistema-solar-primaria.htm
15. https://www.youtube.com/watch?v=CVggtqgOcdo
5.Indicadores de éxito del proyecto
Diferencia entre planetas, estrellas y satélites.
Es capaz de reconocer los planetas del sistema solar.
Reconoce y dibuja las fases de la Luna.
Es capaz de identificar y comparar magnitudes en una tabla.
Es capaz de diferenciar los planetas por sus características (color, tamaño,
distancia…).
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Participa en todas las actividades en grupo aportando ideas y habilidades y
respetando las aportaciones de los demás.
Es capaz de diseñar una página de un libro virtual estableciendo la ruta
trazada.
Se expresa adecuadamente de forma oral.
Elabora un mapa conceptual digital utilizando la información necesaria
Utiliza algún buscador para obtener información sobre los componentes del
Universo.
Participa en la presentación del libro virtual.
6.Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos
Fases del proyecto, instrumentos de evaluación y momentos:
o Planteamiento del problema a resolver (sesión 1)
Observación en el aula ( sin guía de observación): Se aplicará
durante todo el proceso, no solo para valorar ésta.
Para valorar el grado de participación de cada alumno
(Heteroevaluación)
o Planificación general del viaje (sesión 2)
Observación en el aula ( con guía de observación): durante la
actividad valoramos la participación, implicación y actitud en
el trabajo dentro del grupo (Heteroevaluación)
Diarios de aprendizaje: Al finalizar la actividad.
Ellos reflexionarían sobre los que van aprendiendo y a mí me
serviría para ver como evolucionan.(Autoevaluación). Aquí
también anotar todo lo que a ellos les resulte interesante del
tema, críticas, aportaciones... (Autoevaluación, coevaluación)
o Elaborar cada fase del viaje (sesión 3, 4, 5)
Entrevistas: Antes de iniciar la actividad y al finalizarla. Para
valorar cada fase, ver si están motivados, que puede aportar
cada uno después de haber investigado... (Heteroevaluación)
Revisión del "diario de ruta" (=la “libreta de clase”): durante el
desarrollo de la actividad. Para valorar como avanza el proceso
de enseñanza-aprendizaje, si hay que introducir cambios, si
está funcionando...(Coevaluación)
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Rúbrica: Al finalizar la actividad. Valoraremos tanto su trabajo
individual (participación y responsabilidad) como su trabajo en
equipo (investigación, elaboración del mural interactivo, respeto,
participación en la publicación del mural interactivo)
(Heteroevaluación)
Ver anexo I.
o Diseño y elaboración del libro virtual (sesión 6,7)
Cuestionarios: Antes de la actividad para ver que esperan de ella
y al final de la misma para ver lo aprendido y cómo se ha
desarrollado el proceso. Para valorar los aprendizajes
(Autoevaluación)
o Presentación del libro virtual (sesión 8)
Análisis de documentos (productos de proyecto): Al finalizar la
sesión. Revisión de los documentos elaborados por los alumnos
(Heteroevaluación).
Presentación oral: Al finalizar la sesión. Para ver los
conocimientos adquiridos y la expresión oral (Coevaluación).
Cuestionarios: Al finalizar la sesión. Para conocer la opinión de
las distintas personas a las que les presentemos el libro virtual
(Heteroevaluación) .
También formularios online para valorar el libro para aquellas
personas que lo visiten (Heteroevaluación).
o Valoración final del proyecto (sesión 9)
Portafolios: Por un lado, valorarán el proceso (Autoevaluación)
lo aprendido (conocimientos, a hacer, a valorar,..), lo que ha
aprendido a utilizar, los trabajos que ha realizado, cómo se ha
sentido consigo mismo, compañeros, profesores,... Por otro lado,
valorará el proyecto en sí mismo (Autoevaluación)
Rúbricas (Ver anexo II)
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ANEXO I
Aspectos a
evaluar
Mal
0 punto
Regular
2 puntos
Bien
3 puntos
Excelente
4 puntos
Realización
de las
actividades
Apenas ha
completado el
portafolio
Hay muchas
actividades
sin realizar
Ha
finalizado la
mayoría de
las
actividades
Ha realizado
todas las
actividades
Participación
en las
actividades
No ha
participado
en la
elaboración
del proyecto
Ha
participado
pero su
contribución
ha sido
escasa
Ha
contribuido
notablemente
en el grupo
Su
participación
ha sido
decisiva
Interacción
grupal
No
interactúa en
el grupo
Interactúa en
pocas
ocasiones
Interactúa en
el grupo pero
no con todos
sus
componentes
Interactúa
con todos de
forma abierta
y
participativa
Colaboración No
contribuye al
trabajo en
equipo
Le cuesta
cooperar casi
siempre
Aporta ideas
en muchas
ocasiones
Ayuda
siempre al
grupo a
tomar
decisiones
Autonomía No consigue
realizar las
actividades
de forma
autónoma
Se despista
muchas veces
y no realiza
las tareas
En ocasiones
hay que
recordarle las
tareas
Realiza el
trabajo de
forma
autónoma
Capacidad de
investigación
No es capaz
de investigar
Le cuesta
encontrar
información
Es capaz de
buscar
información
pero sólo en
algunas
fuentes
Busca
información
en fuentes
diversas
Seguimiento
de las
normas
No respeta
las normas
Le cuesta
seguir las
normas
Sigue las
normas casi
siempre
Respeta las
normas
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ANEXO II
Proyecto: Un viaje por el espacio
Alumno Fecha
Aspectos que
se deben
evaluar
Excelente 4
puntos
Bien 3
puntos
Regular 2
puntos
Mal 0 punto Punto
s
Trabajo
individual
Participación
en las
actividades
Ha realizado
todas las
actividades.
Ha
finalizado
la mayoría
de las
actividades.
Hay muchas
actividades
sin realizar.
Apenas ha
completado
el dosier.
responsabilid
ad
Realiza el
trabajo de
forma
autónoma.
Ha sido
necesario
recordarle
algunas
veces las
tareas.
Muchas veces
se despista y
no realiza
las tareas.
No consigue
realizar las
actividades
de forma
autónoma.
Adquisición
de
procedimient
os
Sigue todos
los
procedimient
os que se le
indican.
Realiza la
mayoría de
los
procedimient
os.
Le cuesta
realizar los
procedimient
os.
No realiza
casi nunca
los
procedimient
os.
Trabajo
colectivo
Participación
en la
investigación
Busca en
diferentes
fuentes de
información
sin
problema.
Es capaz de
buscar en
algunas
fuentes, pero
no en todas.
Le cuesta
encontrar
información
y llegar a
conclusiones,
pero logra
algunos
resultados.
No es capaz
de investigar
con éxito.
Redacción y
elaboración
Ha tenido
una
Su redacción
ha
Ha
participado,
No ha
participado
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del proyecto participación
decisiva en
la redacción.
contribuido
notablemente
al éxito del
equipo.
pero su
contribución
ha sido
escasa.
en la
elaboración
del proyecto.
Trabajo de
colaboración
para el
desarrollo del
proyecto,
dentro de un
ambiente de
equipo
Ayuda
siempre al
grupo a
tomar
decisiones.
La mayoría
de las veces
aporta ideas.
Le cuesta
cooperar casi
siempre.
No
contribuye al
trabajo del
equipo.
Participación
en la
publicación
en el soporte
elegido
(presentación
multimedia,
procesador de
textos, trabajo
escrito)
Utiliza las
TIC con
destreza
para
presentar el
proyecto.
Maneja con
cierta
habilidad las
herramientas
TIC.
Le cuesta
manejar las
TIC para el
desarrollo de
este proyecto.
No emplea
las TIC
porque no es
capaz.
Presentación
oral
Expone sin
problema los
resultados
del trabajo
del equipo.
Se
desenvuelve
bien en la
exposición
oral del
equipo.
Le cuesta
coordinarse
con sus
compañeros
en la
exposición.
No logra
hacer la
presentación
oral del
proyecto.
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Evaluación del proyecto
Proyecto: Un viaje por el espacio Fecha
Aspectos que
se deben
evaluar
Excelente 4
puntos
Bien 3
puntos
Regular 2
puntos
Mal 0 punto Punto
s
Objetivos
conseguidos
Se han
conseguido
los objetivos
al 100 %.
Se han
conseguido
la mayoría
de los
objetivos.
Quedan
objetivos por
conseguir.
El proyecto
no
contribuye
a conseguir
los objetivos.
Actividades
de motivación
Motivan al
alumnado.
En su
mayoría
motivan.
Habría que
incluir otras
actividades.
No motivan
al
alumnado.
Actividades
«Situación
de
aprendizaje»
Han
resultado
todas
positivas.
Han gustado
en su
mayoría.
Contribuyen
mínimamen
te a plantear
el problema
de
investigació
n.
No sitúan el
proyecto en
la situación
de
aprendizaje
adecuada.
Actividades
«Investigació
n»
Todo el
alumnado
ha realizado
las
actividades.
La mayor
parte del
alumnado
ha
completado
con éxito
estas
actividades.
Una gran
parte de los
alumnos
han
finalizado
estas
actividades.
Ha costado
enormement
e completar
estas
actividades.
Actividades
«Presentación
del proyecto»
Todas las
presentacion
es han sido
excelentes.
La mayor
parte de las
presentacion
es de
proyectos
son buenas.
La
presentación
oral debe
mejorar
notablement
e.
Apenas hay
presentacion
es aceptables.
Valoración
general de los
alumnos
Más del 75
% lo han
valorado
Más del 50
% lo han
valorado
Más del 50
% han
realizado
Más del 75
% han
mostrado
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sobre el
proyecto
positivament
e.
positivament
e.
una
valoración
negativa.
opiniones
negativas.
Participación
de las
familias
Casi todos
los alumnos
han
realizado las
actividades
para hacer en
familia.
Muchos de
los alumnos
han
realizado las
actividades
para hacer en
familia.
Algunos de
los alumnos
no han
finalizado
las
actividades
para hacer en
familia.
Prácticamen
te ninguno
de los
alumnos ha
realizado las
actividades
para hacer en
familia.
En general,
el proyecto ha
resultado…
Muy
recomendabl
e para
realizarlo en
otros grupos.
Interesante
para volverlo
a realizar
con algunas
mejoras.
Repetible si
se
introducen
bastantes
mejoras.
Es preferible
no volverlo a
realizar.
Aspectos que
se deben
mejorar