UNA EDUCACIÓN INCLUYENTE UN ASUNTO TAMBIÉN DE COMUNICACIÓN “HABLEMOS DE EDUCACION INCLUSIVA”...

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UNA EDUCACIÓN INCLUYENTE UNA EDUCACIÓN INCLUYENTE UN ASUNTO TAMBIÉN DE UN ASUNTO TAMBIÉN DE COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN “HABLEMOS DE EDUCACION INCLUSIVA” FUNDACION FAMILIA DOWN PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA - CALI 26/06/22

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UNA EDUCACIÓN UNA EDUCACIÓN INCLUYENTE UN ASUNTO INCLUYENTE UN ASUNTO

TAMBIÉN DE TAMBIÉN DE COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN

“HABLEMOS DE EDUCACION INCLUSIVA”FUNDACION FAMILIA DOWN

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA - CALI

11/04/23

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UN PUNTO DE REFERENCIAUN PUNTO DE REFERENCIATérmino introducido desde hace relativamente poco tiempo

España: ORDENANZA EDUCATIVA (1992) se contemplaba situación de diversidad de la población infantil y juvenil y la necesidad de incorporarlos a un panorama educativo normalizado. Cumple con la normativa de regular la normalización de la diversidad en el aula sólo para lo concerniente a secundaria: “la educación secundaría obligatoria ha de atender la diversidad de necesidades, capacidades e intereses que se producen entre los doce y dieciséis años”.

Paralelo a esto, se implementó el escenario terapéutico y de orientación pedagógica . Equipos de asesoría y orientación pedagógica (EAP), Centros De Recursos Pedagógicos (CRP)Campos de Aprendizaje (Cda)

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EN COLOMBIAEN COLOMBIA Decisión del Estado de colombiano de cumplir con el mandato

constitucional en lo relacionado a la educación incluyente El Estado colombiano desde la redacción de la Carta Magna de

1991 y sus posteriores leyes ha venido fijando unos requerimientos en el sentido de la necesidad de incluir a todos los niños, sin excepción, en la obligatoriedad de recibir una educación digna. En ejercicio de las facultades constitucionales y legales, en especial las conferidas en el numeral 11 del artículo 189 de la Constitución Política, y de acuerdo con los artículos 46 al 49 de la Ley 115 de 1994, 10 de la Ley 361 de 1997, 7 de la Ley 324 de 1996, 5.2 de la Ley 715 de 2001, 3 de la Ley 762 de 2006, 10 de la Ley 982 de 2005, 28, 36, 41, 42, 43,44 Y46 de la Ley 1098 de 2006 y la Ley 1145 de 2007,

Finalmente, en junio de 2009 expide un decreto referido específicamente a los niños y niñas en condiciones de discapacidad y del cual extraemos unos apartes que están referidos específicamente a ésta POBLACIÓN:

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DECRETO 366 de 2009DECRETO 366 de 2009

Se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva.

CAPÍTULO I - ARTÍCULO 2. En el marco de los derechos fundamentales, la población que presenta barreras para el aprendizaje y la participación por su condición de discapacidad y la que posee capacidad o talento excepcional tiene derecho a recibir una educación pertinente y sin ningún tipo de discriminación.

La pertinencia radica en proporcionar los apoyos que cada individuo requiera para que sus derechos a la educación y a la participación social se desarrollen plenamente.

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“Se entiende por estudiante con discapacidad aquel que presenta un déficit que se refleja en las limitaciones de su desempeño dentro del contexto escolar, lo cual le representa una clara desventaja frente a los demás, debido a las barreras físicas, ambientales, culturales, comunicativas, lingüísticas y sociales que se encuentran en dicho entorno”.

DECRETO 366 de 2009DECRETO 366 de 2009

“La discapacidad puede ser de tipo sensorial como sordera, hipoacusia, ceguera, baja visión y sordoceguera, de tipo motor o físico, de tipo cognitivo como síndrome de Down u otras discapacidades caracterizadas por limitaciones significativas en el desarrollo intelectual y en la conducta adaptativa, o por presentar características que afectan su capacidad de comunicarse y de relacionarse como el síndrome de Asperger, el autismo y la discapacidad múltiple”.

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PLAN DECENAL DE EDUCACION PLAN DECENAL DE EDUCACION 2006 - 20162006 - 2016

Art. 67. Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la

educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.

La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiamiento y administración de los servicios educativos estatales, en los términos que señalen la Constitución y la ley.

Art. 68. La enseñanza estará a cargo de personas de reconocida idoneidad ética y

pedagógica. La ley garantiza la profesionalización y la dignificación de la actividad docente.

Los padres de familia tendrán derecho de escoger el tipo de educación para sus hijos menores. En los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir educación religiosa.

Los integrantes de los grupos étnicos tendrán derecho a una formación que respete y desarrolle su identidad cultural.

La erradicación del analfabetismo y la educación de personas con limitaciones físicas o mentales, o con capacidades excepcionales, son obligaciones especiales del Estado.

Pacto social por la educación.

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Art. 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud y la

seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado, el amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión.

Serán protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotación laboral o económica y trabajos riesgosos. Gozarán también de los demás derechos consagrados en la Constitución, en las leyes y en los tratados internacionales ratificados por Colombia.

La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligación de asistir y proteger al niño para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos. Cualquier persona puede exigir de la autoridad competente su cumplimiento y la sanción de los infractores.

Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás. Art. 45. El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral. El Estado y la sociedad garantizan la participación activa de los jóvenes en los

organismos públicos y privados que tengan a cargo la protección, educación y progreso de la juventud.

PLAN DECENAL DE EDUCACION PLAN DECENAL DE EDUCACION 2006 - 20162006 - 2016

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DESDE PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DESDE LA PERSPECTIVA DE LA COMUNICACIÓNLA PERSPECTIVA DE LA COMUNICACIÓN

La comunicación en el contexto social más allá de la información, asumiendo que el mensaje debe ser analizado en, cómo es percibido, transmitido y por sobre todo, entendido en su impacto social.

La educación es un factor social que es esencial para el desarrollo de las comunidades: se requiere un escenario de comunicación eficiente entre estamento educación y comunidad.

La información que se genere desde el ámbito educativo debe llegar a los destinatarios apropiados, en el tiempo requerido y con claridad.

Así, estos receptores serán activos y no pasivos: además de recibir el mensaje estarán en condiciones de participar en la búsqueda de instrumentos para la adecuación de la norma.

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DESDE EL ESTADO HACIA LAS INSTITUCIONES Y DESDE EL ESTADO HACIA LAS INSTITUCIONES Y POBLACIÓN EN GENERALPOBLACIÓN EN GENERAL

Desde el Estado hacía las instituciones Educativas: Poca información concreta, objetiva y dirigida a las instituciones: ¿Cuáles son los canales que utiliza el Estado para los informes relacionados con las disposiciones legales?

Las leyes, decretos y demás informaciones oficiales son emitidas desde el Estado hacía las Secretarías de Educación Departamental y Municipal, éstas, a su vez se encargan de difundirlas entre las instituciones educativas que está bajo su jurisdicción.

Finalmente, las instituciones, tendrían que hacer un trabajo de información y adecuación entre todo el estamento educativo.

Y, hacía la otra comunidad interesada en los cambios programados, legislados y ordenados por el Estado, no hay claridad acerca de quién, cómo y cuándo se debe informar. Es decir, que al menos, la mitad de la población a la que debe llegar la información se queda por fuera de este circuito.

Podríamos cuestionar la calidad del circuito desde la emisión del mensaje desde el Estado mismo, es decir, desde su origen.

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DESDE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS HACIA LOS DESDE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS HACIA LOS USUARIOS DE LA EDUCACIÓNUSUARIOS DE LA EDUCACIÓN

Canales de difusión La prensa escrita (diarios), en la mayoría de los casos Vallas publicitarias, afiches… La televisión y la radio, en muy pocas ocasiones La internet con páginas web de las instituciones educativas Podríamos señalar al menos dos de los propósitos informativos implícitos, en

la publicidad que utilizan las instituciones educativas, para atraer usuarios: 1) A quién van dirigidas y 2) Por qué.

A quienes se dirigen: a familias que tienen niños y niñas en condiciones normales, que no representen dificultad para insertarse en el proceso educativo y formativo (observar carteles, vallas, afiches y avisos de publicidad de los colegios e instituciones educativas de primaria, bachillerato y universidad en los que no aparece nunca un estudiante que presente características de discapacidad). Presentar un vídeo de algunas páginas web de colegios.

Por qué: promueven la “normalidad”, las capacidades intelectuales y físicas de sus estudiantes, condiciones que reportarán el éxito social. Las instituciones apuestan por estudiantes en supuesta “normalidad”. En estas condiciones de selección, el estudiante que se salga de los baremos estandarizados creados al interior de la institución, no es tenido en cuenta.

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Y, ¿EL CINE Y LA LITERATURA?Y, ¿EL CINE Y LA LITERATURA?De arquetipos a construcción de imaginarios De arquetipos a construcción de imaginarios

colectivoscolectivos

Romanticismo (noveccento europeo)Época actual

Lo que nos ha mostrado el cine y la literatura y, hacía dónde ha dirigido el foco:

Dos épocas

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EL CINE Y LA LITERATURAEL CINE Y LA LITERATURA

Romanticismo (noveccento europeo)

La literatura narraba vidas de protagonistas que tenían que “sobrevivir” de mala manera con sus diferencias físicas y mentales, luchar por ganarse un espacio en la sociedad.

El sufrimiento, considerado una cualidad y una posibilidad de trascender espiritualmente.

El amor como la mayor fuente de sufrimiento, llevado hasta el éxtasis, porque, en cuanto más cruel y más despiadado se presentaba, mayor sería la recompensa, no sólo de los lectores sino de la purga efectuada en la condición imperfecta del humano para reivindicar el alma y colocarla en un plano divino, sublime. Así, se exaltaba al protagonista y adquiría carácter de héroe.

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La relación sufrimiento – bondad era directa y los personajes que encarnaban con mayor precisión el sufrimiento eran los que estaban en condiciones de minusvalía física o mental.

Nuestra señora de París, novela de Víctor Hugo de 1831. De ésta, se han hecho varias versiones para el cine. Esto, demuestra el interés que tiene para el espectador, el protagonismo de un ser humano diferente y la dificultad que presenta para él, adaptarse a una sociedad que cada vez se lo pone más difícil.

Esto, para citar un factor enmarcado en lo social, que, además, se viene arrastrando desde hace siglos y que ha colocado en el imaginario social, el concepto que relaciona la diferencia con lo inservible, con lo inútil, en últimas con aquello que no aporta a la sociedad.

Nuestra señora de París. Película de animación de Walt Disney. 1996.

EL CINE Y LA LITERATURAEL CINE Y LA LITERATURA

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Esmeralda (1905) Nuestra Señora de París (1911) Nuestra Señora de París (1923), película muda con Lon Chaney, Sr. como Quasimodo. Nuestra Señora de París (1939) interpretada por Charles Laughton. Nuestra Señora de París (1956) interpretada por Anthony Quinn. Nuestra Señora de París (1982) interpretada por Anthony Hopkins y Derek Jacobi El jorobado de Notre Dame, una película de animación de Walt Disney Pictures de 1996. Notre Dame de Paris, un musical francés de 1998. Der Glöckner Von Notre Dame, un musical berlinés adaptado de la versión de Disney en 1999. El jorobado de París musical muy recordado en Argentina representado en el teatro Luna Park. Fue presentado en 1993

por Pepe Cibrian Campoy y Ángel Mahler, creadores de Drácula, el musical. Televisión [editar] Nuestra Señora de París (1977) Nuestra Señora de París (1982) interpretada por Anthony Hopkins y Derek Jacobi Nuestra Señora de París (1986) Notre Dame de Paris (1999 musical TV version)

EL CINE Y LA LITERATURAEL CINE Y LA LITERATURA