ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTEProf. Miguel Castillo Cruz Extensin Mazatln

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Proyectos de intervencin socioeducativa

TEMA: Una escuela para cada estudiante

NOMBRE DEL MAESTRO: Sandoval Ceja Vctor Manuel

NOMBRE: Bastidas Enrquez Dulce Jazmn

GRUPO: C SEMESTRE: 6 to

Una escuela para cada estudianteNelson BeaudoinApartadoAutorArgumento

Trabajamos para nuestros alumnosLa mayora de los maestros, elegimos la educacin como profesin para ayudar a los nios a aprender, sin embargo no es as. Nos centramos ms en los contenidos curriculares, las puntuaciones de los exmenes, exigencias de los padres, problemas econmicos, los planes que imponen los polticosDe acuerdo a este apartado se muestra que los maestros al elegir su profesin de primer instancia ellos saben que querer elegirlo es para ayudar a los alumnos, pero mientras se adentra al trabajo de da se van comiendo su primordial importancia al elegir la carrera, se olvidan que la eligieron para apoyar a sus alumnos. Es tanta la presin y diferentes formas de encargos secundarios que los vuelven prioritarios. Estoy de acuerdo con el autor que los maestros vuelven en segundo trmino las necesidades de los alumnos porque vuelven en primer instancia sus necesidades y el prestigio que ganan al tener puntuaciones altas en exmenes, mejor solvencia econmica, seguir con el currculo, pero si en verdad centrarn la atencin en las necesidades de los alumnos, los objetivos secundarios automticamente los manejaran.

Una escuela para cada estudianteTodo lo hacemos para ti describiera una escuela, en la que los estudiantes tendran un currculo ya escogido para ellos y pocas o ninguna oportunidad de aportar algo.

Hazlo a tu modo los estudiantes participaran en diversos programas personalizados que responderan a sus cualidades e intereses.El punto de vista de acuerdo a este apartado, me pone a reflexionar sobre cul es la verdadera estructura del currculo que muestra para los alumnos, sin en verdad quieren que los alumnos sean sus propios constructores de sus aprendizajes o simplemente tienen el modelo sin flexibilidad y se debe llevar el orden, para m de acuerdo al trabajo, a pesar que se est buscando un aprendizaje centrado en los alumnos como lo estipula el principio pedaggico, aun se sigue viendo como la estructuracin de los currculos est escogido para los alumnos. Para nosotros es muy difcil escoger el ritmo de cada estudiante pero si en verdad nos ponemos a reflexionar y observar nuestra prctica conoceremos algunas estrategias y resultar la mejora para nuestros alumnos.

La magia est en ellosTenemos que utilizar nuestras competencias docentes para ayudar a los estudiantes a comprender que la magia est en ellos.El problema es que para mantener su ingenua motivacin inicial para hacer grandes cosas para los estudiantes, los maestros, a veces, consideran incapaces a los estudiantes, aunque sus intenciones sean buenas.Este apartado nos muestra como con diferentes acciones, podemos hacer que nuestros alumnos logren llevar su capacidad y destrezas al mximo, que nosotros como docentes de diferentes formas podemos darle la seguridad y la satisfaccin de que ellos pueden lograrlo todo, que ellos tiene esa chispa o como el captulo dice ellos tienen la magia.Pero en ocasiones no todo es positivo porque algunos docentes piensan que los alumnos son incapaces de hacerlo, y es ah donde les van dando inseguridades y no los dejan crear y crecer, si no apagan esa chispa que los alumnos tienen.

Aprender haciendoOtorga importancia a la actividad que estn llevando acabo y, al mismo tiempo, conservan el potencial de dar a los estudiantes la sensacin de logro. Esa excitacin y esa sensacin de logro generan ms entusiasmo por aprender y dan la fuerza que conduce al siguiente descubrimiento.Este apartado me parece muy interesante, y es algo con lo que hemos trabajado desde el primer momento que entre a la Lic. De educacin primaria. Donde lo que se busca hoy en da es que los alumnos aprendan haciendo, pero no es dejarlo solo a la deriva, si no los docentes son los que guiaran al alumno para que vaya por el camino adecuado y as logre la satisfaccin de que el mismo lo realiz, a veces el aprendizaje se vuelve demasiado mecnico y terico, en donde algunas ocasiones los alumnos se vuelven un poco incrdulos porque se preguntas en donde utilizaremos esto, para qu me servir conocer este tema. Por eso este apartado nos da el hincapi de como trabajar las diferentes situaciones que queremos aplicarles de manera contextualizada y vean la importancia de que en algn momento de su vida lo utilizaran.

Empezar desde abajoLa menor oportunidad de ayudar, dada por los maestros o por adultos, puede llevar a los menores a sentirse importantes.Los estudiantes no tienen que llevar a cabo hazaas monumentales para tener la sensacin de que son importantes.Cada aportacin que permitimos hacer a los estudiantes supone un impacto positivo y se convierte en la base de aportaciones an mayores.El apartado nos habla de como simple tareas que dejamos que nuestros alumnos o nios realizan para aportar o ayudarnos a realizar o terminar una tarea, les estamos brindando una gran chispa de confianza en ellos mismos, donde se sienten importante por haber ayudado con el quehacer dela casa, en una tarea de pap, o al maestro mismo. Al empezar a reflexionar estoy muy de acuerdo con el autor porque en experiencia propia lo he vivido, con mi sobrina. Como al vernos hacer los quehaceres del hogar o simplemente me ven haciendo la tarea, estn buscando cualquier campo para sentirse importantes o de utilidad con las personas adultas, ellos estn dispuestos hacer cualquier cosa por sentirse satisfactorios y saber que son capaces de poder hacer cualquier cosa como los adultos.

La aportacin del estudianteLos jvenes pueden ser unos magnficos valores para sus comunidades y no hay que sentenciarlos al silencio y a la invisibilidad mientras esperan llegar a adultos.Hacer actividades de servicio en la comunidad que sean significativas ayuda a que los estudiantes se sientan capaces e importantes.En este apartado te explica como diferentes temas o contenidos de los currculos, pueden experimentarlos de manera vivencial y asi se deja un mejor aprendizaje para los alumnos.Donde desde muy pequeos se reflexionan sobre los diferentes problemas o causas que se estn viviendo en la sociedad y como ellos desde una pequea ayuda se sienten felices de poder aportar a esa causa y se siente parte de la comunidad ya que apoyaron y los tomaron en cuenta. Lo que se busca es que los alumnos liberen esa chispa y esa intriga de apoyar a la comunidad y ver que cualquier apoyo o aporte que se da es un gran hallazgo para ellos, la historia relatada del nio para apoyar a los pozos me conmovi que no import que le dieran para atrs, sino l estaba ms interesado por ayudar a esas personas, que logro realizar una fundacin.

Conseguir que los estudiantes se preocupen por su educacin.El trabajo docente debe consistir en hacer que los estudiantes se impliquen. Lo ms importante es que todas esas oportunidades les ayudan, a ellas y a ellos a preocuparse por su escuela y sus actividades.Uno de las aportaciones ms importantes que los docentes deben estar conscientes es que los alumnos despierten el inters de esforzarse en su formacin, donde radica que debe mejorarse como estudiante y as pueda ser un gran cambio social iniciando por ellos mismos.Una de las actividades que los alumnos desarrollen debe ser impulsada por ellos mismos, donde integren sus intereses, conocimiento y destrezas que ya han adquirido y que adquirirn de acuerdo vayan abordando la actividad, y as se pueda vincular con su vida cotidiana.