Una experiencia de Gestión y Organización. Coslada, DAT Área – Este, MADRID.

Una experiencia de Gestión y Una experiencia de Gestión y Organización.Organización.

Coslada, DAT Área – Este, MADRIDCoslada, DAT Área – Este, MADRID

www.miguelcatalan.orgwww.miguelcatalan.org

Características del Centro.

• Historia del centro

• Oferta educativa.

• Características del alumnado

• Espacios y recursos docentes

• Características del claustro


• 1975: Inauguración como Centro de F.P.• 86/87: Incorporación al Plan de Reforma de las

EEMM.• 90/91: Instituto de Educación Secundaria.• 96/97: Incorporación 1º Ciclo E.S.O. • 03/04: Implantación del Bachillerato de Ciencias

de la Naturaleza y la Salud. Extinción progresiva del Bachillerato de

Tecnología.• 03/04: Implantación Aula de Enlace.• 04/05: Extinción de los Ciclos Formativos de

Grado Superior (ELE 301, FME 302)

• Historia del centro


• Oferta educativa.

870 alumnos en 36 grupos:

– ESO: 15 grupos (4-4-4-3)– Diversificación Curricular 1 y 2 años: 1 grupo de

cada.– BCHS: 3 grupos (1,5-1,5)– BCN: 3 grupos (1,5-1,5) – Grado Medio: 8 grupos: ELE 201 (1), ELE 202(2) y FME

202 (1).– Garantía Social IP: 3 perfiles.– Garantía Social IP ACNEE (1)– Aula de enlace (1)


Características del alumnado

Distribución de los alumnos

0 10 20 30 40 50 60

% Integración ESO

% Compensatoria ESO

Alumnos Bachillerato

Alumnos FP + GS

Alumnos ESO



Factores Socioculturales

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Ocio cultural

Prensa

Ordenador con Internet

Inmigrantes otros

Inmigrantes ESO

Trabajan ambos padres

Renta 30-36.000€



0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Sinexpectativas

Estudiossuperiores

Ningunarepetición

Educaciónpública


•Espacios y recursos docentes

– Superficie total: casi 20.000 m2

– 8 edificios independientes.

– Talleres de Formación Profesional.

– Mucha necesidad de mantenimiento.


• Características del claustro

– Nº total de profesores: 83 + ½ TSC

– Edad media del profesorado: 44,8 años

– Del total, con destino definitivo: 73 %

– Experiencia profesional media: 16 años


Ideario del Centro Conocimiento de la realidad, para aprovechar su potencial y

ajustar los objetivos a las necesidades.

Gestión Democrática y participativa: un Equipo Directivo como promotor-gestor-organizador de las iniciativas.

Escuela integradora que enfatiza tanto la compensación de las desigualdades como la optimización de las posibilidades individuales.

Participación en proyectos pedagógicos de investigación-formación-acción y de ámbito europeo.

Interés en las nuevas tecnologías


Claves de funcionamiento

El CENTRO Y SU ENTORNO

Lo que tenemos Lo que deseamos Lo que necesitamos

LÍNEA EDUCATIVA DEL INSTITUTO


Bloques de intervención

Calidad de la

enseñanza

Gestión de la

convivencia

Relaciones conel entorno

I II III


I - Calidad de la enseñanza (I)

1. Medidas que afectan a la actividad docente:

Medidas generales: Organización de optativas Agrupamientos de alumnos Elaboración de horarios

Medidas ordinarias: Desdobles Grupos flexibles

Medidas extraordinarias: Diversificación Aula de Enlace Programas de Integración y Compensatoria


ORGANIZACIÓN TIPO DE UN GRUPO DE APOYO/DESDOBLEMatemáticas, Lengua e Inglés, 1º Ciclo ESO y grupo 3º A/3º B

CLASE 1:

Grupo A

Profesor 1

CLASE 3:

Grupo A + BApoyo Compensatoria

Apoyo Integración

Apoyo dificultades de aprendizaje

Profesor 3

PT CLASE 2:

Grupo B

Profesor 2


2. Medidas para mejorar la salud y la higiene:

• Plan de Prevención de Concepción y ETS.• Plan de Prevención de Drogodependencias.• Plan de Prevención de trastornos de la alimentación.

3. Medidas para mejorar la Competencia lingüística:

Taller de creación literaria Una biblioteca para todos Grupo de teatro Revista “El Espejo”

Calidad de la enseñanza (II)


ContenidosY actividadesContenidos

Y actividades

Conocimiento delas percepciones:

estereotiposy prejuicios

Conocimiento delas percepciones:

estereotiposy prejuicios

Conocimiento de la diversidad

cultural del instituto

Conocimiento de la diversidad

cultural del instituto

Respeto y valoración de

la riqueza cultural

Respeto y valoración de

la riqueza cultural

Lectura y selección de textos

Lectura y selección de textos

Actividades de conocimiento de nuestra realidad:

peruanos, rumanos,españoles, …

Actividades de conocimiento de nuestra realidad:

peruanos, rumanos,españoles, …

Actividades decontar, hacer

y pensar sobretextos que valoren

la diferencia

Actividades decontar, hacer

y pensar sobretextos que valoren

la diferencia

Taller de creación literaria: “Otros pueblos, otras culturas”


Una Biblioteca para todos

Una hora semanal de trabajo e investigación para cada grupo de la ESO.

Con un planteamiento práctico y dinámico.

Con espacios organizados para actividades diversas: Internet, juegos, periódicos, música y cine.

Dinamizado por autores, ilustradores, editores y encuadernadores.


Grupo de teatro

Fomenta la convivencia entre alumnado de diferentes niveles y procedencias.

Promueve la empatía ante “el otro” con el uso de técnicas teatrales: improvisación, juegos de rol, interiorización…

Busca la comprensión “del otro” a partir de la experiencia personal vivenciada.


4. Medidas para mejorar la asistencia y puntualidad:

• Plan de Prevención del Absentismo.

5. Medidas para mejorar el nivel cultural del alumnado.

• Plan de Actividades Extraescolares y Complementarias.

• Intercambio con Institutos Europeos.

6. Medidas para prevenir el fracaso escolar:

• Programas de Compensación externa.

Calidad de la enseñanza (3)


Actividades de Compensación externa

Aventura T

Polaris 31

Tutoría personalizada

de alumnos

Semana deAnimacióna la lectura


7. Medidas para mejorar las relaciones personales:

Plan de Prevención del Acoso y Maltrato. Plan de Formación de Delegados. Plan de Prevención de la Xenofobia y el Racismo. Plan de Acogida. Actividades deportivas en los recreos. Proyectos extraescolares conjuntos. Participación en Campeonatos Escolares. Todas las derivadas del Plan de gestión de la convivencia

en el Centro.

Calidad de la enseñanza (IV)


Indicadores de mejora de la calidad de la enseñanza

PROMOCIONAN SIN SUSPENSOS

1º CICLO 3º ESO 4º ESOCurso 2000/2001

Centro 44,1% 36,8 % 45,2 %

Total Área + 5 % + 11 + 11

Total CAM - 1.2 % + 0,8 - 2,5

Curso2001/2002

Centro 44,1 % 38,5 % 43,1 %

Total Área + 6% + 15 + 8

Total CAM - 0.9% + 2,8 - 1,5

Curso 2003/2004

Centro 42,57% 47,8 % 70,6 %

Total Área -0,3 + 17,1 + 25,2

Total CAM -10 + 4,8 + 14,9


II. Gestión de la Convivencia.

1. Proceso de escucha, consulta y coordinación.

2. Modelo basado en la corresponsabilidad.• Participación colectiva en todas las fases del proceso.• Límites definidos y conocidos por todos.• Diligencia en las intervenciones.• Estilo dialogante en sus diferentes facetas.• Proyecto de investigación-formación-acción

3. Convivencia entendida como relaciones personales, desarrollo académico, prevención y motivación.


Fases de la Gestión de la Convivencia

Normativa

Observatorio dela convivencia

Planes preventivos

Protocolosde intervención


Normativa

Sensibilización, elaboración de normas e institucionalización.

Elaborada por el alumnado de la ESO y el profesorado. Organizada a través del Plan de Acción Tutorial. Desarrollada en cinco apartados:

NormativaNormativa

Asistencia ypuntualidadAsistencia ypuntualidad

Cuidado delmaterial

Cuidado delmaterial

RelacionespersonalesRelacionespersonales

Actividadacadémica

Actividadacadémica

Salud e higiene

Salud e higiene


Protocolos de intervención

Elaborados por el alumnado de la ESO y el profesorado.

Basado en un modelo de justicia restitutiva.

Establece medidas educativas que desarrollan capacidades cognitivas: empatía, pensamiento causal, pensamiento consecuencial, pensamiento alternativo,…

Otorga al diálogo un lugar primordial en la intervención en conflictos: entrevistas, mediaciones, negociaciones…

Incluye medidas secuenciadas ante el incumplimiento.


Papel del Equipo de Mediación y Tratamiento de Conflictos: intervenir en las medidas educativas establecidas a propuesta del Equipo directivo.

Principales actividades realizadas:

ActividadesActividades

Establecimientode consecuenciasEstablecimiento

de consecuenciasFormación en

mediaciónFormación en

mediaciónIntervención en

mediacionesIntervención en

mediaciones

Protocolos de intervención


Observatorio de la convivencia

Compuesto por alumnado ESO y sus tutores.

Funciones: Observación del grado de cumplimiento de la normativa. Propuesta de medidas de mejora.

Coordinado por Jefatura de Estudios y Equipo de Mediación y Tratamiento de Conflictos.

Tutoría por niveles en la misma franja horaria:Los miembros de los círculos de convivencia de cada nivel

se reúnen la primera tutoría del mes con dos miembros del Equipo de Mediación y Tratamiento de Conflictos.

Los delegados y subdelegados de cada nivel se reúnen la primera tutoría del mes con el Jefe de estudios del ciclo.


NormativaNormativa

Asistencia ypuntualidadAsistencia ypuntualidad

Cuidado delmaterial

Cuidado delmaterial

RelacionespersonalesRelacionespersonales

Actividadacadémica

Actividadacadémica

Salud e higiene

Salud e higiene

DelegadosDelegados DelegadosDelegados Círculos deconvivencia

Círculos deconvivencia DelegadosDelegados DelegadosDelegados

En el análisis de la convivencia y su relación con la normativa se realiza la siguiente división de tareas:

Observatorio de la convivencia


Indicadores de mejora dela convivencia

• Un 90% de los alumnos ESO “se siente bien en el Centro”.• Reducción drástica de los expedientes disciplinarios (ninguno

en los últimos 5 años).• Resolución de casos de acoso escolar.• Reducción drástica del número e intensidad de los actos

vandálicos en el interior.• Interés creciente de los sectores no implicados.• Mejora en el clima de convivencia del profesorado:

• Colaboración fluida entre los Cuerpos Docentes.• Participación en proyectos.• Más del 90% de profesores desean continuar en el centro.


III. Relaciones con el entorno

1. Creación de página Web.

2. Relaciones con empresarios• Gestión F.C.T.• Bolsa de empleo

3. Relaciones con el Ayuntamiento.

4. Relaciones con las AMPA.

5. Relaciones con las administraciones educativas.


Indicadores de Mejora de lasrelaciones con el entorno

• Mejor valoración general del Centro: + 6 puntos (alumnos), + 4 puntos (padres) sobre año 2000.

• Participación en foros educativos.• Buena aceptación de los padres 1º ESO.• Participación de las empresas del entorno en la “Bolsa

de Trabajo”.

• Aumento de la participación en proyectos y actividades.


EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN

• Análisis de indicadores Propuesta de mejoras• Ámbitos:

• Equipo Directivo.• Departamentos didácticos Comisión Pedagógica.• Consejo Escolar.• Claustro de Profesores.• Tutores y responsables de un proyecto.• Alumnado.• Personal no docente.

• Documentos: Memoria Final.

Una experiencia de Gestión y Organización. Coslada, DAT Área – Este, MADRID.

Documents

Transcript of Una experiencia de Gestión y Organización. Coslada, DAT Área – Este, MADRID.