Una Guia sobre la integración de la Tecnología a la sala de clases

8/14/2019 Una Guia sobre la integracin de la Tecnologa a la sala de clases

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Insertando la

Tecnologaen elSaln de Clases:

Una Gua Para Educadores

Martha Boethel

K. Victoria Dimock

Lin Hatch

Edicin en ingls por:

Sharon Adams

Marilyn Heath

Traduccin al espaol por:

Dolores Carreras

en colaboracin con:

Rosa Santiago-Marazzi

Luis De Jess

Carlos MarazziEugenia Prez

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Estar muy impacientes por ver los resultados.

El desarrollo del plan a veces toma hasta un ao. Como sealanaquellos que tienen experiencia: An cuando cuente con todos loselementos, pasarn de tres a cinco aos antes de que usted veacambios notables en el sistema educativo, sus estructuras y el modode ensear (Jukes, 1996). Espere que el proceso sea largo perorecuerde que no solamente est colocando un pedazo de equiposobre el escritorio, est cambiando el modo en que los maestros ymaestras ensean y los estudiantes aprenden.


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41Cules son los escollos ms comunes en la planificacin tecnolgica y cmo losevitaremos?

tomarn buenas decisiones si: (1) enfocan la atencin en las necesi-dades educativas, (2) usan como mximas prioridades incuestionablesla compatibilidad de los sistemas, la capacidad de actualizacin y lafacilidad del uso, (3) investigan bien antes de decidir y (4) buscanayuda de los expertos cuando la necesiten.

Comprar usando una visin de corto plazo que no permite el

crecimiento o que cree problemas de compatibilidad.

Tambin existe el peligro de comprar equipo o programas que no nosconvienen pero que tienen precios econmicos. Una ganga es unaganga slo si funciona. Las computadoras o programas que no se usanson caras a cualquier precio.

Ser muy general o demasiado especfico al describir lo que va a

comprar.

Como dijramos anteriormente, sta es un rea donde la ayuda de unexperto puede ser muy til. Tambin puede serlo el estudio de losplanes de tecnologa que han desarrollado otras escuelas o distritos.

En el Internet puede encontrar una serie de ejemplos sobre planes detecnologa, as como consejos y guas.

Economizar en el adiestramiento de los maestros.

Un adiestramiento inadecuado es una barrera muy grande para laintegracin de la tecnologa al saln de clases. Hace tiempo que muriaquella idea de que la tecnologa puede reemplazar a los maestros.Pero hay que tener en cuenta que los maestros deben saber ms, nomenos, para que la tecnologa pueda ayudar a los nios a convertirseen estudiantes eficaces. (Vea Cmo nos aseguramos de que losmaestros y otro personal estn bien preparados?, pag. 30.)

Omitir de sus planes la provisin de asistencia tcnica.

Si usted ya ha tenido algn encontronazo con la tecnologa, segura-mente ha aprendido por lo menos dos cosas sobre los problemas quesurgen. En primer lugar, los manuales de instrucciones no siempreayudan. En segundo lugar, no siempre puede uno confiarse de suintuicin o experiencia para solucionar un problema. Su personalnecesita una persona a la cual pueda solicitar asistencia tcnica;alguien que les pueda explicar un procedimiento y resolver problemasque no estn definidos en un manual. (Vea Cmo podemos conseguir

ayuda para resolver problemas tcnicos rpidamente?, pag. 35.)

Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

Para quin es esta gua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1Cul es el propsito de esta gua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1

Con tanto que tengo que hacer, por qu debo interesarme

en este asunto? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2

Recursos sobre el tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

Estoy muy ocupada para aprender sobre computadorasQu es lo mnimo que debo saber? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8

Recursos sobre el tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10

Por dnde comenzar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11


Cmo desarrollaremos el plan de tecnologa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14


Cules son las partes de un buen plan de tecnologa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18

Ejemplos, guas y organizaciones de apoyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21Recursos sobre el tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23

Un asunto muy importante: Cmo obtendremos los

recursos para financiar el proyecto? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24

Pruebe diferentes programas y ayudas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27Recursos sobre el tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

Cmo nos aseguraramos de que los maestros y otro

personal estn bien preparados? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30


Cmo podremos asegurar un uso equitativo de la tecnologa? . . . . . . . . .32


Cmo podemos conseguir ayuda para resolver problemas

tcnicos rpidamente? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35

Cmo mantendremos actualizados los sistemas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37

Cules son los escollos ms comunes en la planificacin de

tecnologa y cmo los evitaremos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

C O N T E N I D O


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1

En estos momentos en casi todas las escuelas alguien estpensando en usar computadoras y el servicio de Internet enlos salones de clases. Tal parece que en todas partes las escue-las estn adquiriendo computadoras, conectando cables en losedificios y accesando el Internet. Sin embargo, en las escuelascon pocos recursos, al personal se le hace difcil desarrollaruna visin para integrar las computadoras y el Internet alaprendizaje y encontrar los recursos, el personal y la manerade hacerlo.

Esta gua est diseada para ayudar a que la tarea sea posible.

Para quin es esta gua?

Es para los educadores que estn considerando modos de usarla tecnologa en sus salones de clases o que se preguntan pordnde empezar. Debe ser til para cualquiera interesado en eltema, y muy particularmente para lderes educativos, adminis-tradores, maestros, miembros de Consejos Escolares, padres yotros que participan en la responsabilidad de tomar decisionessobre el uso de la tecnologa en sus escuelas.

Cul es el propsito de esta gua?

Proporcionarle informacin a usted, o a otros a los queusted necesite convencer, sobre las razones por las que la

tecnologa es importante para la educacin, y qu sepuede lograr con ella.

A pesar de la gran fama que ha adquirido la tecnologa,muchas personas piensan an que causa ms problemas ygastos de lo que aporta. Esto es as especialmente cuando unaescuela est luchando para obtener los recursos para reem-plazar un autobs escolar que est roto o para cumplir con losrequisitos para obtener licencia, acreditacin u otros. Pero, apesar de esto, existen razones apremiantes para que todaescuela considere el uso de la tecnologa. Esta gua les ofreceun resumen conciso de esas razones.

Sealarle aquellos asuntos y tareas que son bsicos parala integracin de las computadoras y el Internet a la

educacin en el saln de clases.El uso efectivo de la tecnologa es un gran reto.

Afortunadamente, otros ya han descubierto la mayora de losproblemas y escollos que pueden presentarse. Usando esasexperiencias, esta gua sugiere un enfoque paso por paso paraplanificar e implantar el uso de tecnologa. Tambin ofrece unalista de los problemas ms comunes que se presentan en lasescuelas y las estrategias que se pueden usar para evitarlos.

Dirigirle a los recursos que necesitar.Existe una gran cantidad de informacin para ayudar a lasescuelas a planificar el uso de la tecnologa, identificar fuentesde fondos y otras ayudas, y relacionarse con proveedores deservicios que pueden ofrecer consejo y ayuda. Para cada temaimportante de la gua, hemos incluido una lista de recursosque son fcilmente accesibles y prcticos.

I N T R O D U C C I O N

Insertando la Tecnologaen el Saln de Clases40

menudo. Si usted ya ha ledo un plan preparado de antemano, resistala tentacinde reciclarlo. Un plan realista no solamente le econo-mizar dinero sino que le evitar una indigestin.

Pensar que una vez que hizo el plan, su trabajo termin.

Claro que la realidad nunca se aviene a los planes que hacemos.Pero el trabajo ms importante para poner en prctica un buen plan

de tecnologa es mantener su visin educativa. Necesitar una buenadosis de liderazgo y apoyo contnuo para lograr realizar los cambioseducativos que se discuten en esta gua. Ms an, necesitar revisar suproceso de planificacin peridicamente, por lo menos cada tres acinco aos, para mantener sus sistemas funcionando y actualizados.

Fracasar en equiparar los recursos tecnolgicos con la

infraestructura local.

Sabemos de una escuela que no puede usar su sistema de aireacondicionado y sus computadoras al mismo tiempo. Una buenaauditora de la infraestructura hubiera descubierto este problema a

tiempo. (Vea Cules son las partes de un buen plan de tecnologa?,pag. 18.)

Depender de fondos pasajeros para llevar a cabo su programa

tecnolgico.

Existen muchos medios para conseguir la subvencin de su plan detecnologa. Hay ayudas federales, estatales y corporativas. Pero tengaen cuenta que la tecnologa requiere de una fuente de fondos que seaslida, lo que significa que este fondo deber ser parte permanentedel presupuesto de la escuela. Aunque con estas ayudas se puede al

principio adquirir equipo, programas y adiestramiento, las escuelasdebern establecer un sistema interno de apoyo para el personal y lareparacin y renovacin de equipo. (Vea Un asunto muy importante:

Cmo obtendremos los recursos para financiar el proyecto?, pag. 24)

Entusiasmarse por algn equipo o programa en particular.

Los vendedores de tecnologa as como aquellos miembros delpersonal de la escuela que sean entusiastas de la tecnologa abogarnporque su Consejo adquiera tal o cual equipo o programa fabuloso.Determinar qu es lo mejor para su escuela siempre es un reto,especialmente cuando los cambios suceden tan rpidamente. Pero


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39Cules son los escollos ms comunes en la planificacin tecnolgica y cmo losevitaremos?

Cules son los escollos mscomunes en la planificacintecnolgica y cmo losevitaremos?

Muchos de estos temas ya los hemos discutido pero son lo suficien-temente importantes como para repetirlos. En caso de que hayasaltado hasta el final de esta historia, lo referiremos a los captulospertinentes cuando sea apropiado.

Seguir adelante sin tener en cuenta el inters de las personas o

sin que aseguren su compromiso con el cambio.

Muchos factores pueden descarrilar hasta la ms prometedora de lasiniciativas tecnolgicas como por ejemplo: maestros y maestras

sobrecargados con las exigencias de la reforma; presiones de algunospadres que consideran la tecnologa como un lujo que se desvade la educacin bsica, o un Consejo Escolar preocupado por supresupuesto. La mejor inversin que usted puede hacer es tomarse sutiempo para cimentar apropiadamente el cambio que piensa llevar acabo. (Vea Por dnde comenzar?en la pgina 11.)

Dejar que slo una o dos personas desarrollen el plan de

tecnologa.

Trabajar en equipo puede parecer incmodo o difcil de manejar pero,en este caso, es imprescindible. Por encima de todo, usted necesita ungrupo capaz de visualizar la forma en que la tecnologa puede apoyarla enseanza eficazmente y fomentar en los estudiantes el desarrollode destrezas que necesitarn en sus vidas adultas. (Vea Cmodesarrollaremos el plan de tecnologa?, pag. 14)

Considerar el plan de tecnologa como un requisito burocrtico

en vez de un plan esencial para sus esfuerzos.

Actualmente, los planes tecnolgicos se estn haciendo cada vez msindispensables y hasta las instituciones financieras los solicitan a

Cada vez ms los estudiantes necesitan usar la tecnologa para

triunfar en el mundo del trabajo y de la educacin superior.

La demanda por trabajadores conaltas destrezas aumenta mucho msrpido que la demanda por obrerospoco o no-diestros. Esto se debe engran medida al creciente uso de tec-nologa en los lugares de trabajo. Deacuerdo a las fuentes de informacin,para el ao 2000 ms de la mitad detodos los empleos requerirn de cier-to nivel de destrezas en el uso de lascomputadoras y el Internet.

El comercio y la industria tambinestn buscando un empleado diferen-te a los que buscaba en el pasado.Dentro de la economa actual, necesi-tan redisear constantemente sus pro-ductos y servicios y crear otros msinnovadores. Necesitan empleadosque puedan resolver problemas demodo colaborativo, trabajadores msflexibles, innovadores y que no nece-siten supervisin. La tecnologa puedeayudar a desarrollar estas cualidades

y habilidades, si se usa correctamentepara el aprendizaje.

La tecnologa es una gran

herramienta de aprendizaje.

La enseanza ms efectiva involucra alos estudiantes en exploraciones yactividades para solucionar problemasque tienen significado para sus vidas.La tecnologa puede contribuir alaprendizaje activo ofreciendo ideas y


Con tanto que tengo quehacer, por qu debointeresarme en este asunto?

Busque recursoseducativos en elWWW.

Centro Nacional de Astronomae Ionsfera, Arecibo, PRhttp://aosun.naic.edu/

Clula de una plantahttp://ampere.scale.uiuc.edu/~m lexa/cell/cell.html

En el Wormholehttp://intothecosmos.com/

El Math Forumhttp://forum.swarthmore.edu/

Global Schoolhousehttp://archives.gsn.org/

Red Ssmica de Puerto Ricohttp://rmsismo.upr.clu.edu/

Museo del Pradohttp://museoprado.mcu.es/

Adventure Onlinehttp://www.adventureonline.

comMuseo del Louvrehttp://mistral.culture.fr/louvre/espanol/htm

Coleccin de mapas de laUniversidad de Texashttp://www.lib.utexas.edu/

Biblioteca del Congreso,Coleccin Americanahttp://memory.loc.gov/ammem/

Museo de Historia Naturalde Londreshttp://www.nhm.ac.uk/


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38

Revise su plan tecnolgico cada tres o cinco aos.

El proceso de planificacin tecnolgica deber incluir su revisin yactualizacin por lo menos cada tres a cinco aos. Aunque la revisinno debe tomarle tanto tiempo como el desarrollo del plan inicial,asegrese de seguir nuevamente todos los pasos, revisando las metaseducativas, actualizando su inventario, evaluando las necesidades deinfraestructura, investigando productos nuevos, considerando asuntosrelacionados con el personal, la seguridad, las facilidades, y otros. Siha estado recogiendo informacin constantemente, la tarea de poneral da el plan ser mucho ms fcil.

Insertando la Tecnologaen el Saln de Clases 3Con tanto que tengo que hacer, por qu debo interesarme en este asunto?

actividades de cientficos/as, maes-tras/os, matemticos/as, escritoras/es yotros especialistas alrededor del globo.Por ejemplo, los estudiantes pueden

visitar la pgina del Franklin InstituteScience Museumen el Internet. Allhay un eslabn a una clula virtual deuna planta, una imagen fascinante del

interior de la clula de una planta obtenida mediante un microscopioelectrnico. Uno puede enfocar una porcin de la clula y moverse aimgenes cada vez ms detalladas de esa parte. Estas imgenes elabo-radas de la vida pueden decirle mucho a una jovencita que nunca ha

visto ese mundo pequeo.

Para observar objetos ms grandes, losestudiantes podran viajar a la pginadel Internet llamada A Wormhole inthe Cosmos. Aqu encontrarn unacoleccin de imgenes, explicaciones einformes que ofrecen las ltimas noti-

cias sobre el cosmos y comentan sobreasuntos tales como agujeros degusanos (wormholes), agujeros negros (black holes), supernovas yneutrinos. Tambin ofrece un tabln de edictos para escribir suspreguntas sobre astronoma. Ah encontrarn las preguntas de un niode 7 aos: Cul es el dcimo planeta? y de una joven de escuelasuperior: Qu le pasa a una estrella cuando se convierte en unGigante Rojo? Esta mezcla de informacin e intercambio activo entrelectores y expertos muestra por qu al Internet le han descrito comoun recurso vivo y continuamente cambiante.

La tecnologa realza la comunicacin y la colaboracin.

Adems de comunicar a estudiantescon adultos, la red de telecomunica-ciones permite a los jvenes a travsdel globo comunicarse mediante elcorreo electrnico y las conexiones delWorld Wide Web(WWW es una redmundial para conectarse en elInternet). Los nios pueden conversarcon otros nios, contribuir a proyectos de investigacin en equipo ocomparar sus destrezas matemticas con otros jvenes estudiantes. Porejemplo, en el Math Forum, una pgina interactiva en el WWW auspi-

ciada por Swarthmore College en Swarthmore, Pennsylvania, aparecen


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37Cmo mantendremos los sistemas actualizados?

Cmo mantendremos lossistemas actualizados?

Evale contnuamente la efectividad de lo que est haciendo.

Deber establecer estrategias formales e informales para darseguimiento y evaluar la efectividad de su programa de tecnologa.El recogido de informacin deber contener preguntas como lassiguientes: Est el equipo trabajando bien? Con cunta frecuencia seinforman problemas? Qu clase de problemas estn ocurriendo? Estsatisfecho su personal con la asistencia tcnica y la actualizacin delos sistemas que est recibiendo? Cuntos maestros estn utilizando elequipo? Cuntas veces lo utilizan? De qu manera lo utilizan? Qupiensan los maestros sobre la importancia de desarrollarse en estasmaterias? Qu piensan los maestros sobre el impacto que tienen estasnuevas destrezas en el saln de clases? Qu cambios se presentan en

las clases, en el comportamiento de los estudiantes y en el efectoproducido en ellos o el que se producir, teniendo en cuenta que estoltimo tomar tiempo, probablemente algunos aos?

Tome decisiones estratgicas sobre la actualizacin de su

sistema.

Inmediatamente despus de que usted adquiera sus computadoras yprogramas, aparecern en el mercado nuevas versiones. Muy amenudo recibir anuncios de estas mejoras. A veces, stas puedenconseguirse gratuitamente pero no es lo usual.

Cundo deber actualizar sus equipos y programas? Tome siempreesta decisin basndose en sus metas educativas y tome en cuenta laevaluacin de su personal sobre si lo que tienen ahora les ayuda alograr esas metas. Si se decide a actualizar, asegrese de proporcionartiempo y asistencia tcnica a su personal para que se adapte a loscambios.


semanalmente problemas matemticos retadores para estudiantes de losniveles elemental, intermedio y superior. Las respuestas, incluyendo lasexplicaciones que dan los estudiantes sobre las estrategias que uti-lizaron, aparecen tambin en el lugar. El Forumes bsicamente ungrupo internacional de discusin para jvenes matemticos.

La tecnologa tambin puede apoyar conversaciones informales querealzan la comprensin de los estudiantes hacia otras personas. Laexperiencia tradicional del amigo por correspondencia entra a la eraelectrnica con el beneficio de grupos de discusin para jvenes ytablones de edicto en lnea. El proyecto Global Schoolhouse conecta aescuelas alrededor del mundo para discutir temas del saln de clase ydesarrollar amistad.

Otras tecnologas interactivas como la televisin bidireccional y lasvideo-conferencias ofrecen oportunidades para que los estudiantes secomuniquen instantneamente por medios electrnicos. De hecho,algunos estudiantes pueden completar cursos y certificados mediantela educacin a distancia. Se puede obtener informacin sobre laeducacin a distancia de la pgina en el Internet que auspicia el U.S.Distance Learning Association:

http://www.usdla.org/

o puede comunicarse con:

U.S. Distance Learning Association1240 Central BoulevardBrentwood, CA 94513(925) 513-4253

El captulo de Puerto Rico de esta asociacin es la AsociacinPuertorriqea de Aprendizaje a Distancia (APAD):

http://www.apad.caribe.neto puede comunicarse con:

Asociacin Puertorriquea de Aprendizaje a DistanciaCalle Isabel Andreu Aguilar #106San Juan, Puerto Rico 00918-3305(787) 753-7700

La tecnologa borra las barreras que impone la distancia y

la geografa.

Un maestro en un barrio rural de Arkansas dice: Tenemos estudiantes

aqu que no han ido ms all de Pine Bluff y ahora el Internet nos ha


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con otros problemas. Un diario que liste los problemas y sus solu-ciones puede ser muy valioso.

Busque ayuda voluntaria dentro de la comunidad.

Los voluntarios pueden prestar su ayuda tcnica para las reparacionesque se presenten, aunque es imperativo que ese trabajo se realice enconjunto con alguien del personal estable. Si utiliza los servicios de

voluntarios, intente ofrecerles un incentivo, como la oportunidad deusar el sistema de Internet. Algunas escuelas les proporcionan crditosacadmicos a los estudiantes que ofrecen asistencia para resolverproblemas menores.

Brinde a la facultad la oportunidad de tomar un adiestramiento

intenso.

Para que la facultad vaya adquiriendo pericia, enve a un grupo atomar un adiestramiento intenso en el uso de la tecnologa, mante-nimiento y solucin de problemas ocasionales. No asigne a uno o dosmaestros a ayudar a todos los dems. Si tiene que hacerlo, ofrzcalesincentivos para compensarlos por su trabajo adicional, tales como mstiempo de planificacin, un estipendio, uso personal de una computa-dora porttil o una cuenta de acceso personal al Internet.

5Con tanto que tengo que hacer, por qu debo interesarme en este asunto?

puesto en contacto con el mundo. Los estudiantes en Arkansas, o enun barrio de Morovis o en cualquier lugar, pueden realizar un viaje vir-tual por el Ro Nilo a travs de Adventure Online, un lugar en elInternet que auspicia aventuras en varias regiones remotas y exticasdel mundo. Los viajantes registran la informacin de su viaje usandoimgenes y comentarios que se publican en el WWW. Proveen diariosde sus experiencias y se comunican con los salones de clases, respon-diendo a las preguntas de los estudiantes sobre el viaje que estn

haciendo. El Ro Nilo es slo uno de muchos destinos para este grupode aventureros. Tambin hacen viajes, usando imgenes y texto, alMonte Everest y a las ruinas mayas de Centroamrica, al Polo Norte yuna rplica del viaje que hizo Magallanes alrededor del mundo.

Otro tipo de exploracin internacional lo proveen los miles de museos,bibliotecas, acuarios y otras organizaciones educativas que hanexpuesto parte de sus colecciones y exhibiciones a travs del WWW.Pueden verse algunas de las pinturas y esculturas del Louvre, en Pars;la coleccin de mapas de la Universidad de Texas; las fotos de laGuerra Civil de los Estados Unidos en la Biblioteca del Congreso; yexhibiciones del Museo de Historia Natural de Londres. Estas exhibi-

ciones nos permiten apreciar los tesoros intelectuales del mundo atravs de imgenes digitalizadas y comentarios de historiadores,bibliotecarios, conservadores de museos y archiveros.

La tecnologa le ofrece apoyo a la

gestin de los maestros.

Adems de la multitud de recursospara el aprendizaje disponibles en elInternet, los educadores puedenusarlo como fuente de enriqueci-miento profesional y para comuni-

carse con otros educadores. Muchosmaestros y maestras participan engrupos de discusin electrnicos, enlos que pueden conseguir respuestasrpidas a preguntas relacionadas conla tecnologa, o discutir planes yasuntos relacionados con la ensean-za y el aprendizaje. Vea, por ejemp-lo, el tema de Internet Connectionsen la direccin del Internet delLaboratorio Regional Educativo delContinente Medio, o los materiales

de apoyo profesional para maestros

Recursos parael desarrolloprofesional

Laboratorio RegionalEducativo del ContinenteMedio (Mid-ContinentRegional EducationalLaboratory)

http://www.mcrel.org/connect/techined.html

Eisenhower NationalClearinghousehttp://www.enc.org

eSchool Onlinehttp://www.actv.com/newpage/internet/middle.html

Instructional TechnologyResource Center, Universityof Central Florida

http://www.itrc.ucf.edu


8/2235Cmo podemos conseguir ayuda para resolver problemas tcnicos rpidamente?

Cmo podemos conseguirayuda para resolver problemastcnicos rpidamente?

Para que su sistema funcione, es imprescindible tener la capacidad

de proporcionar la ayuda necesaria para resolver rpidamente proble-mas tcnicos ocasionales en la misma escuela. Los equipos se daarn

y los maestros necesitarn ayuda ms all de lo que puedan lograrcon sus propias destrezas o utilizando los manuales de equipos yprogramas. Si a los maestros no se les puede ofrecer ayuda al instante,evitarn usar las computadoras. Igual que un conferenciante experi-mentado no usar un proyector sin tener en su bolsillo o en su carterauna bombilla extra, ningn maestro que se respete organizar unaclase con un equipo que pueda daarse y dejarlo imposibilitado dedar su clase.

Tenga a la mano equipo extra para las emergencias.

Mantenga un pequeo inventario de artculos de reemplazo talescomo cables, unidades de discos, unidades para CD-ROMs, mdems,tarjetas para conectar la red y monitores.

Si es posible, el distrito puede contratar a un tcnico a tiempo

completo, que est disponible para ayudar cuando se lo llame,

o la escuela puede tener una encargada de su red.

En un mundo ideal, debera contar con empleados a tiempo completoen el distrito y en la escuela.

Contrate a tcnicos locales.

Si no se puede contratar a tiempo completo, considere contratar unacompaa local o a algn tcnico, igual que lo hara para dar manten-imiento a una fotocopiadora o al sistema de aire acondicionado.

Mantenga un diario de las solicitudes de ayuda tcnica.

Si usted pudiera identificar los problemas recurrentes o comunes, lesera posible entrenar a los maestros para que ellos los resuelvan,dejando libre a su personal de mantenimiento o voluntarios para tratar


de ciencia y matemticas en el lugardel Internet del Eisenhower NationalClearinghouse.

Tambin cada vez hay ms oportu-nidades para participar en adies-tramientos en lnea, tanto sobre tec-nologa como sobre otros temas. Los

videos se pueden usar para el desar-rollo de maestros, as como para la

educacin a distancia usando progra-mas de computadoras nuevos comoeSchool Online TM, un producto de

ACTV, Inc.

[http://www.actv.com/newpage/internet/middle.html]

La tecnologa le ahorra tiempo y dinero a las escuelas, ayudn-

dolas a funcionar con ms eficiencia.

El propsito fundamental de usar la tecnologa en las escuelas debeser educativo. Pero la tecnologa tambin puede proporcionar apoyo

administrativo. Por ejemplo, el correo electrnico (E-Mail)ofrece unamanera confiable y conveniente para que el personal de las escuelasse mantenga en contacto. La matrcula de estudiantes, el registro deasistencia, los informes de notas, las rdenes de compras y otros pro-cedimientos que requieren registrar informacin pueden mejorarsesustancialmente mediante el uso de tecnologa, ahorrando muchosrecursos. Por ejemplo, el administrador de una escuela informa queha logrado ahorros sustanciales generando sus rdenes de compra atravs de una red electrnica, en lugar de llenar las rdenes con losmtodos tradicionales de lpiz y papel.

El Internet es otra herramienta importante de investigacin para los

educadores y administradores que desean planificar o que necesitanconsejo sobre el uso de la tecnologa. Existen muchas direccioneselectrnicas que proporcionan informacin sobre cmo mejorar elapoyo administrativo a una escuela o un distrito.

La tecnologa no va a desaparecer. Mientras ms tarde en

involucrarse, ms esfuerzo le costar ponerse al da.

En 1995 las escuelas de Estados Unidos aadieron un milln de com-putadoras. Casi dos tercios de sus escuelas pblicas estn ya conec-tadas a el Internet. Con tanta actividad en el Internet, ya hay planespara desarrollar el Internet II. Hay muchos incentivos gubernamen-

tales para usar la tecnologa. La idea de que esto tambin pasar


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necesidades especiales de estudiantes con impedimentos para usar latecnologa.http://www.ed.gov/offices/OSERS/techpack.html

Ofrezca acceso despus de las horas de clases.

Considere que los maestros, estudiantes y, quiz, hasta los padres,puedan usar las computadoras y cualquier otro equipo despus de lashoras de clases. Algunas familias cuentan con una computadora en

sus hogares, pero otras no las tienen. Darles la oportunidad a lospadres de usar las computadoras es una manera de incentivar suapoyo a la tecnologa como herramienta de aprendizaje y de estrecharla relacin entre el hogar y la escuela.

Busque la cooperacin de los comercios y de la comunidad para

promover el acceso a las computadoras.

Hay varias maneras de fomentar el acceso a la tecnologa en su comu-nidad. Una alternativa es que las facilidades de la escuela estndisponibles despus de las horas de clases y en verano. O, comosugerimos antes, busque la cooperacin de un banco local para que

ofrezca prstamos con un bajo inters a maestros y estudiantes paraadquirir el equipo. O anime a grupos de la comunidad a ofrecerbecas de tecnologa. Un distrito escolar muy creativo logr la coope-racin de una compaa telefnica local para desviar las lneas de laoficina local hacia las computadoras de la biblioteca de la comunidadtodos los das despus de las 4:00 p.m., con lo que se incrementgrandemente la capacidad de servicio de la biblioteca.

R E C U R S O S S O B R E E L T E M A

Cummins, J. y Sayers, D. (1995). Brave new schools: Challengingcultural illiteracy through global learning networks. New York: St.Martins Press.

Sanders, J. (1993). Lifting the barriers: 600 strategies that reallywork to increase girls participation in science, mathematics, and com-

puters. Port Washington, NY: Jo Sanders Publications.

Insertando la Tecnologaen el Saln de Clases 7Con tanto que tengo que hacer, por qu debo interesarme en este asunto?

una realidad que le ha ocurrido a muchas novedades y tendenciaseducativas no aplica al uso de la tecnologa.

Desde el primero de enero de 1998, la clusula Snowe-Rockefeller-Exon- Kerrey de la Ley de Telecomunicaciones de 1996, que es partede la iniciativa del Presidente Clinton para que todas las escuelasestn conectadas al servicio de Internet para el ao 2000, ha servidode impulso a las escuelas para unirse a la era electrnica. Medianteesta clusula, se ofrecen descuentos en las tarifas de servicios de tele-

comunicaciones a escuelas, bibliotecas y facilidades de salud pblicaso sin fines de lucro desde Hawaii hasta Puerto Rico. Estos descuentos(llamados descuentos por servicios universales, o e-rate) hacenaccesible el servicio de Internet y el aprendizaje a distancia. Ya loseducadores no tienen que esperar sino que debern tomar accin ycomprometerse a implantar la tecnologa en sus escuelas. Hay

informacin sobre los descuentos porservicios universales en el Departamento deEducacin de su estado. Tambin la Schoolsand Library Corporation, que administra estosdescuentos, ha reunido en su pgina del

Internet una extensa coleccin de formularios,documentos y consejos.

http://www.slcfund.org


Jones, B.F., Valdez, G., Nowakowski, J., Rasmussen, C.(1995). Plugging in: Choosing and using educational technology.

Washington, D.C.: Council for Educational Developmentand Research.

http://www.ncrel.org/catalog/techno.htm

Means, B. y Olson, K. (1997). Technology and educationreform.Washington, D.C.: U.S. Government Printing Office.

Software Publishers Association. (1997). Report onthe effectiveness of technology in schools, 199097.

Washington, D.C.: Author.

http://www.spa.org/publications/catalog/pg10.htm

U.S. Dept. of Education. (1996). Getting Americas studentsready for the 21st century: Meeting the technology literacy

challenge.Washington, D.C.: Author.


10/22

puedan llevar de un sitio a otro, de modo que se puedan juntar enalgn lugar cuando sea necesario. Si la nica opcin que tiene esestablecer un laboratorio, trate de ofrecer un horario flexible de usopara que los estudiantes y los maestros tengan acceso al equipodespus de los perodos de clase.

Asegrese de que las computadoras estn disponibles para aque-

llos maestros que las usan.

Aunque usted desear exhortar a todos los maestros a usar las com-putadoras, no todos respondern con el mismo entusiasmo, especial-mente en los primeros aos. Los maestros audaces que quieran utilizarel nuevo equipo pueden servir de modelo a los ms reservados.Considere ofrecer el acceso a las computadoras valindose de incen-tivos, en vez de distribuir el equipo en todos los salones de clases ocomprometer a cada maestro a un horario de laboratorio.

Ofrezca oportunidades de acceso a los estudiantes con impedi-

mentos.

Las computadoras ofrecen una gran variedad de herramientas para

ayudar a los estudiantes con impedimentos, tales como computadorasactivadas por la voz, programas que realzan las imgenes y sistemasde acceso que no requieren usar las manos. Para conocer ms sobretales recursos vea la pgina en el Internet de Adaptive ComputerTechnology Inc.

http://www.compuaccess.com/dislink.htm

Considere las necesidades de todos sus estudiantes y consigacualquier dispositivo que les ofrezca la oportunidad de beneficiarse dela tecnologa. Tambin considere el acceso fsico, por ejemplo, loscables y las sillas de ruedas no hacen buena liga.

El Computer AccessibilityTechnology Packetfuedesarrollado por elDepartamento deEducacin de losEstados Unidos yfue enviado atodas las agenciasestatales y localespara informar alas escuelassobre las

33

Usted no necesita convertirse en un experto en computacin o en

currculo, pero s necesita tener una visin profunda del asunto.

Necesita entender las posibilidades, necesidades y desafos que sepresentan al usar las computadoras y el acceso al Internet en laescuela, y tener el liderazgo para entusiasmar a los dems ainvolucrarse, crear e implantar una visin.

S necesita saber cmo las computadoras y el Internet pueden

ayudar o no a los nios a aprender, y qu se requiere desde el

punto de vista educativo, para que estos medios tecnolgicos

sean una herramienta eficaz de enseanza.

Es importante adqurir experiencia personal de aprendizaje usando latecnologa. Para muchos maestros, usar la tecnologa del modo quehemos hablado aqu significa transformar la manera en que ensean.Organizar la enseanza tomando como base problemas pertinentes alos estudiantes, convertirse en facilitador en vez de en experto, ayudara los estudiantes a trabajar cooperativamente, y lograr que las activi-dades tpicas del saln de clases sean la discusin y el dilogo sonideas innovadoras para muchos maestros an hoy da. Otros ya estntransformando su modo de ensear pero necesitan herramientas yadiestramiento para conseguir que los cambios les funcionen.

En un extremo, las computadoras y

otras tecnologas pueden usarse sim-plemente para reemplazar los libros ylos manuales. En el otro extremo,pueden usarse como novedad paraentusiasmar a los estudiantes aunque


Estoy muy ocupada paraaprender sobre computadoras.Qu es lo mnimo que debosaber?

El Eisenhower National Clearinghouse

ofrece una variedad de recursos

profesionales.


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Cmo podremos asegurar unuso equitativo de la tecnologa?

Considere las necesidades de los estudiantes cuando vaya a ele-

gir los programas.

El comit de planificacin deber considerar las necesidades,intereses y recursos de toda la poblacin estudiantil cuando determinesus metas educativas y cuando tome una decisin en cuanto a laadquisicin de programas. Tenga en cuenta a los estudiantes msadelantados y a los que tienen necesidades especiales, a aquellos paraquienes el espaol no es su primer idioma y a los que vienen defamilias de bajos ingresos econmicos. El comit deber poner sumira en el mayor nmero de estudiantes. Todos se pueden beneficiarcon la adquisicin de destrezas de computacin y de uso de latecnologa para aprender.

Ofrezca oportunidades de adiestramiento para todos.

No escoja a un grupo pequeo de maestros para adiestrarles en el usode la tecnologa. Por el contrario, haga todo lo que est a su alcancepara animar a todos los maestros a incorporar las computadoras y elInternet a sus clases diarias. Adapte las actividades de adiestramientoa los distintos niveles de destrezas de cada uno. Aydeles a sentirsecmodos con las computadoras animndoles a usarlas en sus activi-dades personales y a aprovechar los servicios del Internet.

Considere alternativas al laboratorio con computadoras.

Los laboratorios con computadoras tienen diversas ventajas. Es ms

fcil alambrar, acondicionar el aire y la seguridad en un slo saln. Sicuenta con ms salones de clases que computadoras, un laboratorioofrece una estrategia para asegurar, por lo menos, alguna oportunidadde acceso a todos los estudiantes y maestros. Pero, los laboratoriostambin restringen el uso de las computadoras, haciendo que sta seauna actividad ocasional y extraordinaria, en vez de ser una parte inte-gral de la rutina educativa. Naturalmente, ninguno de nosotros vive enun mundo ideal pero existen alternativas ms efectivas para los maes-tros. Por ejemplo, aliente a grupos de maestros a compartir el labora-torio, ya sea por grado o por proyectos, de manera que hagan elmejor uso posible de un nmero limitado de computadoras. Tambinlas computadoras pueden colocarse en mesas movibles que se

9Estoy muy ocupada para aprender sobre computadoras. Qu es lo mnimo que debo saber?

no haya mucho aprendizaje. Difcilmente podr estimularse el uso dela tecnologa entre todos los maestros de una escuela, si sus ldereseducativos no conocen cmo se usa la tecnologa para lograr unaeducacin eficaz.

Necesitar familiarizarse con la terminologa de la tecnologa,

los equipos, los programas y las redes.

Para la mayora de nosotros, los aspectos tcnicos de la computaciny de las redes pueden parecer sumamente complejos. Como ldereducativo, no necesita aprender un idioma nuevo, pero hay algunosasuntos bsicos que es preciso entender para asegurarse de que tomabuenas decisiones y puede darle seguimiento a la implantacin. ElInternet y el WWW son muy importantes hoy da. A menos que usted

ya est familiarizado con las funciones de las redes electrnicas, esaqu donde debe comenzar.

Aunque es cierto que no hay mejor maestro que la experiencia,recuerde que no es esencial que usted sea un experto en el uso delas computadoras o las redes para ser un lder eficaz.

Necesitar conocer algunas cosas bsicas sobre los requeri-

mientos de la infraestructura y las consecuencias de distintas

configuraciones de las computadoras para su escuela.

Puede ser que su escuela tenga que considerar una variedad deasuntos, dependiendo de lo que su distrito y/o Departamento deEducacin haya definido. Algunas escuelas enfrentan decisiones sobresu cablera y las condiciones y capacidad de su instalacin elctrica, elnmero de lneas telefnicas en cada edificio de la escuela, los tiposde equipo existentes, la seguridad y el aire acondicionado en lossalones donde se usan computadoras.

Necesitar saber cun interesados estn los maestros,

estudiantes y la comunidad en general en usar la tecnologa en

las escuelas.

Si el inters es bajo, deber tomar las medidas necesarias paraaumentarlo. Si se intenta imponer el uso de nuevas tecnologas, termi-narn guardadas en algn gabinete, como tantas otras innovacioneseducativas en el pasado, cuya implantacin no se planific bien.


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31Cmo nos aseguramos de que los maestros y otro personal estan bien preparados?

No canse a su hroe o heroina tec-

nolgico/a.

Sucede a menudo que una o dospersonas terminan siendo loshroes tecnolgicos y dirigen laplanificacin, adiestran a otros,ofrecen tutora informal, se desve-lan para arreglar la computadora

de otro maestro o para sacar unvirus del sistema, o hacen adapta-ciones curriculares para todo ungrado. Aunque es grandioso contarcon un hroe o heroina, pienseque muy a menudo se cansan,especialmente si adems tienenque cumplir con una carga comple-ta de trabajo.

Es mucho mejor proporcionar unadiestramiento intenso a un grupo

de maestros y que sean ellos losque enseen a otros miembros delpersonal docente. Si hay que con-fiar en un hroe, asegrese deque el trabajo sea parte de losdeberes formales de esa persona.Es preferible eliminarle otrasresponsabilidades u ofrecerle unacompensacin adicional. De locontrario, puede ser que la escuelapierda a un buen recurso.


Bailey, G.D. y Lumley, D. (1994). Technology staffdevelopment programs: A leadership sourcebook for school

administators. New York: Scholastic.

Los siguientes

recursos ofrecen

modelos de desar-

rollo profesional en el

uso de tecnologa.

El programa AppleComputers Classroom of

Tomorrow proporciona unavisin valiosa para los edu-cadores que estn interesa-dos en incorporar la tec-nologa al saln de clases.Enfoca su inters en eldesarrollo del personal.http://ed.info.apple.com/education/staffdev/

El Arkansas Adventures in

Networking Project, que esparte del trabajo en tec-nologa del SEDL, desarro-ll este taller interactivopara los maestros en la red.http://www.sedl.org/aan/

workshop

El modelo de desarrolloprofesional del distritoescolar de Cupertino,California se encuentra en

su direccin en el WWW.http://www.cupertino.k12.ca.us


Necesitar saber cmo desarrollar un plan de tecnologa til y a

quin involucrar en el proceso de planificacin.

Es esencial que considere los planes de tecnologa del nivel centralcomo un plano y no como un requisito burocrtico. La implantacinde la tecnologa es un asunto complejo, y la planificacin eficaz seconvierte en una actividad decisiva.

Necesitar saber el costo de las cosas, cmo asegurar recursos

y conseguir la ayuda tcnica que necesite.

Lo ms importante de todo ser saber dnde puede reducir costos ydnde no. En esta gua puede encontrar la manera de conseguir fon-dos para su plan, cmo preparar a los maestros y el personal y cmomantener y administrar sus recursos tecnolgicos. Y ms importantean, cmo evitar los problemas ms comunes.

El resto de esta gua tiene la intencin de presentarle lo

bsico de cada una de estas reas y sealarle otros recursos.

Encontrar listas de direcciones electrnicas que le ayudarn

en el proceso de planificacin.


Casson, L., Bauman, J., Fisher, E.R., Linkblad, M., Sumpter, J.R.,Tornatzky, L.G., y Vicery, B. S. (1997). Making technology happen.Research Triangle Park, NC: Southern Technology Council.

http://www.southern.org/pubs.htm#edtech


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Cmo nos aseguramos de quelos maestros y otro personalestan bien preparados?

Prevea para el desarrollo contnuo del personal; dedique al

adiestramiento un 30% del presupuesto destinado a las

computadoras.

Para que el adiestramiento sea eficaz, deber ser extenso, prctico eimpartido a tiempo. Una demostracin o dos no incentivar a losmaestros a usar las computadoras. Por eso necesitar encontrar lamanera de que el desarrollo del personal escolar sea una actividadcontnua. Algunas escuelas forman grupos de estudio o buscan en loscomercios locales mentores voluntarios en computacin. El distritoescolar de Cupertino, California, proporciona maestros sustitutosadems de ofrecer un curso intenso de verano de cinco das. Estosmaestros substitutos permiten que los maestros regulares recibantutoras peridicamente con un especialista en computadoras.

Provea adiestramientos que abarquen ms all de las destrezas

bsicas de tecnologa.

Los maestros necesitarn dos clases de capacitacin. Necesitarndesarrollar destrezas para usar los programas bsicos de computadora,tales como procesadores de palabras, hojas de clculo, buscadores enla red y materiales educativos multimedios. Tambin necesitarn asis-tencia para integrar la tecnologa a sus actividades educativas. Paramuchos maestros, esto podra significar un cambio fundamental en supapel como educadores y en su perspectiva de cmo ocurre el apren-

dizaje efectivo.

No espere que los maestros cambien por su cuenta una vez que sesientan cmodos con las computadoras. Como sucede con cualquierherramienta de aprendizaje, los maestros pueden usar las computado-ras para transformar su saln de clases o pueden adaptarlas a su estiloeducativo arraigado. Si las computadoras no se usan de manera inno-

vadora, los maestros no se darn cuenta del potencial que tienen. Unahoja de trabajo sigue siendo una hoja de trabajo, no importa que esten una hoja de papel mimeografiada o en la pantalla de un monitor.

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Por donde comenzar?

Sepa quin est interesado y quin no.

La experiencia dolorosa que hemos tenido con la implantacin deotras innovaciones educativas nos ha enseado que cualquier cambio

grande requiere una base amplia en la cual apoyarse. No es suficientecontar con administradores visionarios o con un pequeo grupo demaestros audaces, labrndose un camino solitario a travs de la jungla.

Unir la tecnologa con la educacin costar dinero y tiempo, pondrnuevas exigencias sobre los maestros y estudiantes y cambiar el pro-ceso de enseanza en un saln de clases. Todos tendrn preguntas,preocupaciones y reservas: Directores/as regionales, superintendentes,directores/as de escuela, coordinadores/as de currculo, maestros/as,miembros del Consejo Escolar, padres y madres. Tambin ser impor-tante conseguir el apoyo de los comerciantes locales y de los gruposcomunitarios ya que necesitar trabajo voluntario y donaciones de

fondos o equipos.

Comience tomando el pulso a la comunidad. Hable informalmentecon las personas para tener una idea de lo que piensan, de sus intere-ses y preocupaciones. Apunte las preguntas y comentarios, tanto lospositivos como los negativos. No se confe en la opinin de unospocos, trate de llegar al mayor nmero de personas. Si encuentraalgunas personas que comparten su entusiasmo, consiga que le ayu-den a tomarle el pulso a la comunidad.

SuperintendentesDirectores/as

Coordinadores de Curriculo

Maestros/as

Miembros de Consejos Escolares

Madres y Padres

Comercios Locales

Grupos de la Comunidad

Estudiantes


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29Un asunto muy importante: cmo financiaremos el proyecto?

El National School Board Associations Institute for the Transfer ofTechnology to Education ofrece muchas publicaciones, tanto impresascomo a travs de la red, dirigidas a lderes educativos.http://www.nsba.org/itte/index.htmlo escriba a:NSBA1680 Duke Street

Alexandria, VA 22314

(703) 838-6214.Electronic Schoolhttp://www.electronica-school.com

La pgina de Mid-continent Regional Educational Laboratory (McREL)Funding for Technology proporciona acceso a una serie de informes,artculos, estrategias y fuentes para conseguir fondos:http://www.mcrel.org/connect/tech/funding.html


American Association of School Administrators. From here totechnology: How to fund hardware, software, and more. (1995).

Arlington, VA: Autor.


Tome medidas para conseguir la ayuda que necesite.

Si descubre que un grupo tiene poco inters o muchas preocupa-ciones, tmese su tiempo para tratar de convencerlo. No se confe deque estas personas cambiarn de opinin una vez que vean lo que laescuela est logrando. Cudese de no deslumbrarse con su propioentusiasmo o el de un grupo pequeo de colegas.

A continuacin, incluimos algunas estrategias que le ayudarn a

generar inters y apoyo:

Involucre a los administradores escolares, a los miembros delConsejo Escolar y a maestros clave para que visiten los lugares dedemostracin. Escoja los mejores lderes, no solamente a los maes-tros con ms inters en la tcnologa. Pdales que hablen con otrossobre lo que han visto.

En las reuniones de padres y maestros, del Consejo Escolar y otras,haga demostraciones simples de las computadoras, como por ejem-plo del uso de una enciclopedia. Mejor an, pida a un estudianteque dirija la demostracin.

Si ya su escuela o distrito utiliza computadoras para aprender,programe visitas para los padres o invite a una Casa Abierta detecnologa. Solicite premios de las industrias locales para repartir enesas ocasiones.

Organice un grupo de estudios para que explore los nuevos usos delas computadoras. Tome parte activa para demostrar su compromiso.Use la lista de preguntas que recogi para ayudar a enfocar lasactividades del grupo.

Gue el desarrollo de la visin y las metas sobre cmo las computa-doras pueden mejorar el proceso de ensear y aprender.

Si se va a construir o a mejorar un edificio escolar, participe en elproceso de planificacin y diseo de modo que sea apropiado parael uso de tecnologa.

Lo que ms rpidamnte aumenta el inters es la experiencia propiay positiva. Si cuenta con los fondos necesarios, consiga computado-ras porttiles para los maestros o solicite prstamos bancarios conintereses bajos para que tanto los maestros como los estudiantespuedan financiar la adquisicin de sus propias computadoras.


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Departamento de Defensa de los E.E.U.U.http://www.acq.osd.mil/ddre/edugate/index.html#gen

Departmento de Comercio de los E.E.U.U., Public TelecommunicationsFacilities Programhttp://www.ntia.doc.gov/otiahome/ptfp/index.html

Departmento de Comercio de los E.E.U.U., Telecommunications andInformation Infrastructure Assistance Program

http://www.ntia.doc.gov/tiiap/application/Ffinal.htm

Departmento de Agricultura de los E.E.U.U., proyectos deeducacin a distancia.http://www.reeusda.gov/programs/distanced/dist.htm

Vale la pena investigar tambin los programas de las

corporaciones y compaas privadas. Algunos de stos son

los siguientes:

AT&T - Programas educativoshttp://www.att.com/foundation/

Cisco Systems - Virtual Schoolhouse Grant Program, NetworkingAcademies, International Schools CyberFair, Educational Archivehttp://www.cisco,com/edu/

Microsoft Corporationhttp://www.microsoft.com/education/k12/

Otras fuentes que pueden ser tiles son:

El proyecto Computers for Learning ofrece equipo de computadorasexcedente del gobierno federal en escuelas e instituciones sinfines de lucro.http:/www.computers.fed.gov/

En el Aspen Institute Rural Economic Policy Program puede obtenerseel artculo Foundation Resources, Community Networks, Telecenters,and Televillages. Este contiene informacin sobre recursos defundaciones privadas para comunidades rurales.http://www.aspeninst.org/rural/foundres.htmlo escriba a:

Aspen Institute Rural Economic Policy Program1333 New Hampshire Ave. NW #1070

Washington, DC 20036(202) 736-5834

13Por donde comenzar?

Comience un proceso de planificacin formal para el uso de la

tecnologa.

Cuando usted vea que las personas comienzan a mostrar inters, sever tentado a comprar de una vez las computadoras. Antes decomprar, involucre la escuela en un proceso cuidadoso y completo deplanificacin. Como seal Ian Jukes en un artculo reciente publica-do en The School Administrator, integrar las computadoras en lasescuelas no es slo un asunto de comprar e instalar el equipo y los

programas. Se trata tambin de la infraestructura fsica y conceptualque se necesita construir para apoyar el uso de esa tecnologa.

Delinear la adquisicin del equipo tecnolgico es como dibujar eldiseo de un rascacielos: un error en el clculo del stano puede serenormemente significativo cuando se llegue al sptimo piso. Todo lorelacionado con costos, capacidad, compatibilidad, ambiente ylongevidad merece considerrselo con mucho cuidado. Sobre todo,es importantsimo que usted tenga una imagen clara de lo queconseguir por medio de la tecnologa.

En los siguientes dos captulos veremos los elementos bsicos para

desarrollar el plan de tecnologa.


Jukes, B. y Dosaj, J. (1996). The essential steps oftechnology planning. The School Administrator, 53. (4).


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Pruebe diferentes programas y recursos de fondos.

Hay una variedad de programas y donativos disponibles, de diversasfuentes, que van desde esfuerzos y programas grandes y complejosdel gobierno federal hasta pequeas ayudas de comercios locales ogrupos de padres y madres. La siguiente lista contiene algunas fuentesestablecidas de fondos, pero tenga en cuenta que muchas veces unafuente local, que solo usted puede identificar, es lo mejor paraempezar.

Si desea conseguir un donativo federal, estas direcciones en el

WWW le ofrecen informacin sobre posibilidades.

What Should I Know About ED Grants? del Departamento deEducacin de los E.E.U.U.http://www.ed.gov/pubs/KnowAbtGrants

Office of Educational Technology del Departamento de Educacinde los E.E.U.U.http://www.ed.gov/Technology

Technology Innovation Challenge Grant del Departamento de

Educacin de los E.E.U.U.http://www.ed.gov/Technology/challenge

Technology Literacy Challenge Fund del Departamento de Educacinde los E.E.U.U.http://www.ed.gov/Technology/TLCF

Preparing Tomorrows Teachers to Use Technology del Departamentode Educacin de los E.E.U.U.http://www.ed.gov/teachtech/

Star Schools Program del Departamento de Educacin de los E.E.U.U.http://www.ed.gov/prog_info/StarSchools/index.html

National Science Foundation, Teacher Enhancement Program.http://www.ehr.nsf.gov/EHR/ESIE/teachenh.html

National Science Foundation, Elementary, Secondary, andInformal Education.http://www.ehr.nsf.gov/EHR/ESIE/index.html

National Science Foundation, Young Scholars Programhttp://www.ehr.nsf.gov/EHR/ESIE/young.html

National Endowment of the Humanitieshttp://www.neh.fed.us


Cmo desarrollaremosel plan de tecnologa?

Forme un comit de planificacin y asegrese de que sea

representativo.

Por lo general, cometemos dos errores muy comunes que dan altraste con los esfuerzos de planificacin antes de comenzar: contarcon muy pocas personas y que esas personas sean un administrador ylos pocos compaeros entusiastas de las computadoras. El propsitode usar la tecnologa es mejorar la enseanza y el aprendizaje. Lasmetas educativas deben ser el foco de la planificacin para el usode tecnologa. Todos aquellos a quienes les competen esas metasnecesitan involucrarse de lleno en el proceso de planificacin, desdelos miembros del Consejo hasta los maestros y padres.

Contar con un comit de planificacin cuyos miembros representen

diferentes grupos de la comunidad ayudar tambin a asegurarse deque su plan se sostendr a pesar de que cambien los dirigentes o losmaestros, entre otras cosas. Un comit representativo tambin aseguraque se contar con la variedad de experiencias y comprensin nece-saria como para desarrollar un plan que se pueda poner en prctica.

Los comits de planificacin deben contar, por lo menos, con ocho adiez miembros y, como mximo, entre veinte y veinticinco miembros.Si tiene menos personas necesitar buscar a otros que lleven a cabotareas especficas segn se vayan creando los subcomits. Si tiene mspersonas, posiblemente tendr que dividirse en tres o cuatros sub-comits para hacer el trabajo.

Como mnimo, el comit deber incluir a un miembro del ConsejoEscolar, al director de la escuela, a un coordinador de currculo osupervisora, a un coordinador de tecnologa o maestro en com-putacin, si lo tiene (o una maestra interesada en la tecnologa), unoo ms maestros que sean lderes educativos, uno o ms padres omadres y un representante del comercio local o de grupos cvicos.Quiz tambin desear incluir a un estudiante, quienes muy amenudo prueban ser grandes recursos tecnolgicos. En algunas escue-las, los estudiantes resuelven problemas y ofrecen apoyo tcnico.

Adems, quiz querr incluir los servicios de un consultor que puedaofrecer sus conocimientos especializados en la materia. Pero tenga en


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Tambin considere otras alternativas como alquilar en vez de comprarel equipo o financiar sus compras a travs de prstamos de bajointers.

Use los programas federales y estatales que apoyan el uso de

las computadoras.

Mantngase al da sobre las ayudas cada vez ms crecientes federalesy estatales que apoyan el uso de las computadoras. Por ejemplo, las

escuelas y bibliotecas pueden recibir descuentos sustanciales en suscuentas mensuales de Internet, telfono y otros medios de telecomu-nicacin, as como en otros costos relacionados a las redes por mediode la Ley de Telecomunicaciones de 1996. Los descuentos ms impor-tantes son para las escuelas rurales y aquellas que tienen la mayorproporcin de estudiantes de escasos recursos. Tal como indicramosanteriormente, podr encontrar ms informacin sobre esta ley ysobre cmo beneficiarse de ella en la direccin de la School andLibraries Corporation.

http://www.sl.universalservice.org

Cudese de los baratillos

Igual que en la mayora de las escuelas y distritos, usted estar bus-cando las alternativas menos costosas para lograr sus metas tecnolgi-cas. Pero recuerde que con la tecnologa, un baratillo no siempre esun baratillo. Economizarse unos cuantos dlares en la compra de unacomputadora puede resultar a la larga ms costoso si ese equipo setorna anticuado en uno o dos aos, o si no es compatible con el restode su sistema. Lo que parecera una compra ms cara puede terminarsiendo el verdadero baratillo.

Tenemos que enfatizar esto: no importa cun apretado sea su pre-supuesto, no puede darse el lujo de economizar en adiestramiento y

en apoyo tcnico. No hay desperdicio mayor que un equipo que nose usa.

15Cmo desarrollaremos el plan de tecnologa?

cuenta que, aunque los vendedores y consultores conocen muchosobre equipos y programas, puede ser que su conocimiento sobre laeducacin y las escuelas pblicas sea muy limitado. Los consultorespueden ser de mucha ayuda siempre y cuando se considere sucolaboracin en el contexto de las necesidades y soluciones locales.

Comience con una pregunta: Cmo puede la tecnologa ayu-

darnos a lograr el tipo de enseanza y aprendizaje que deseamos

tener en nuestra escuela?

La primera obligacin del comit de planificacin deber serestablecer una visin educativa. Consideren:

lo que ustedes desean que sus estudiantes aprendan, no solamentesobre computadoras sino, tambin, en todas las reas;

las estrategias educativas que los maestros necesitarn usar paraconseguir esos resultados; y luego

las maneras en que la tecnologa puede ayudar a lograrlo.

Su plan de tecnologa tendr que estar estrechamente alineado con

su plan educativo.

El Centro Thornburg, en su informe Planificacin tecnolgica para laera de las comunicaciones, sugiere dar importancia a las siguientespreguntas:

Cmo puede la tecnologa ayudar a exponer a los estudiantes anuevos conceptos e ideas en las reas curriculares?

Cmo los puede ayudar a adquirir informacin actualizada sobre lasmaterias que estn estudiando?

Cmo los puede ayudar a trabajar en colaboracin con sus pares?

Cmo los puede ayudar a crear proyectos interactivos usandomultimedios que sirvan como vehculos para evaluar su aprendizaje?

Puede conseguir una copia de estetrabajo en el WWW en:

http://www.tcpd.org/tcpd/handouts.html

o comunicarse con:

Thornburg CenterP. O. Box 7168

San Carlos, CA 94070-7168


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ms grande. Pero los gastos de funcionamiento pueden y deben re-presentar una porcin muy significativa del presupuesto escolar detecnologa. De acuerdo con algunos expertos, por cada dlar queusted destine a la compra de equipo, necesitar cincuenta centavospara el desarrollo del personal, cincuenta centavos para programas ycincuenta centavos ms para mantenimiento. Necesitar encontrarmaneras de subvencionar estos costos recurrentes.

Reasigne sus recursos actuales.

La redistribucin de su presupuesto actual es el modo ms seguropara cumplir con su presupuesto de tecnologa. Para ello, ser nece-sario reexaminar sus prioridades fiscales, aunque la dificultad puedeser que su escuela ya est aprovechando cada centavo lo ms quepuede. Algunos estados le permiten a sus escuelas utilizar una porcinde la asignacin para libros de texto en compras relacionadas con latecnologa. Si su escuela recibe fondos de Ttulo I, podr reasignaralgunos de esos fondos para apoyar los costos del uso de tecnologa.

Adems, quiz pueda ahorrar algunos costos administrativos segnvaya reduciendo el papeleo con el uso de las computadoras y lasredes.

Busque la manera de colaborar y compartir recursos.

En los Estados Unidos muchas escuelas y distritos pequeos estnasocindose con otras escuelas, negocios y universidades de la mismarea para compartir o intercambiar recursos tecnolgicos. La colabo-racin creativa puede resultar en ahorros sustanciales. Por ejemplo, undistrito escolar de Florida permite que las compaas telefnicas celu-lares del rea levanten torres de transmisin al filo de los campos deftbol del distrito. A cambio de eso, el distrito recibe acceso inalmbri-co al Internet libre de costo. Los donativos grandes, pblicos y priva-dos, a menudo requieren que varias organizaciones compartan elesfuerzo. As que busque maneras de que su escuela y otras puedancolaborar con una universidad o con otras organizaciones de la comu-nidad.

Explore diversas opciones para disminuir costos.

Los costos de las computadoras continan bajando, lo que permiteobtener ms capacidad tecnolgica con los mismos dlares. Adems,existen numerosas herramientas computarizadas a bajo costo, como el

Apple eMate y el U.S. Robotics Palm Pilot, algunos de ellos prepara-dos especficamente para las escuelas. Asegrese de que su comit deplanificacin investiga las opciones tecnolgicas de bajo costo.

Haga una auditora de los recursos disponibles.

Es importante que el comit de planificacin tenga una idea clara delos recursos tecnolgicos y medios de apoyo con los que cuenta suescuela. Para ayudar a formar un perfil completo de las condicionesactuales, existen listas de cotejo, avalo personal y otras guas. Loselementos comunes que se incluyen en una auditora son:

equipo y programas existentes. No se limite a las computadoras.

Incluya equipo de vdeo, calculadoras grficas, grabadoras de cintas,y otro equipo tecnolgico.

nivel del uso del equipo y de los materiales existentes.

apoyos a la infraestructura. Esto incluye instalacin elctrica,suministro de electricidad, lneas telefnicas, ancho de la bandadisponible, medidas de seguridad y otros relacionados.

condiciones ambientales. Esto incluye reas libres de asbesto, aireacondicionado, ventilacin, iluminacin, acstica, interferenciaelectromagntica, proteccin contra la humedad y otros.

destrezas y experiencia. Querr realizar una encuesta extensa sobrelas destrezas de los maestros pero no pase por alto el conocimientode los estudiantes, de los padres, de los comerciantes locales, lasagencias de la comunidad y otras organizaciones.

recursos para conseguir fondos locales, equipo, ayuda tcnica yotros recursos humanos.

Cuando establecen una visin educativa, estn determinando a dndevan. La auditora les proporciona una idea de dnde estn ahora. Una

vez determinan dnde estn y adnde van, el comit preparar elmapa que les permitir llegar de un punto al otro.

Un recurso muy til para preparar ese mapa es Smart Valley, unacompaa sin fines de lucro en California que ofrece una serie de

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Un asunto muy importante:cmo financiaremosel proyecto?Busque la ayuda de subvenciones y

donaciones pero no confe solamente en

ellas para cubrir los gastos.

Los donativos y fondos provenientes de propuestas y subvencionespueden ser de gran ayuda para cubrir los primeros desembolsos parala compra de equipo, materiales y ayuda para infraestructura. Las ayu-das federales, tales como Technology Innovation y Technology LiteracyChallenge Grants, proporcionan fondos para empezar. Tambincomunquese con fundaciones privadas y corporaciones, especial-mente aquellas que operan en su rea.

Ms y ms escuelas estn estableciendo fundaciones sin fines de lucropara estimular a los comerciantes e individuos del rea a ayudar consus contribuciones deducibles de impuestos. Ya que este procedimien-

to es largo, coteje primero con el Departamento de Educacin y conla Oficina de Contribuciones del Departamento de Hacienda para versi sta es una alternativa viable. La presentacin de los formulariosnecesarios y la obtencin de algunas aprobaciones puede tomar seismeses o ms, as que si usted est considerando dar este paso, querrempezar lo ms pronto posible.

A veces los comercios estn dispuestos a donar computadoras y otroequipo usado. En los Estados Unidos una ley nueva hace que estasdonaciones sean atractivas: un negocio puede deducir el total del pre-cio de compra de cualquier computadora que done dentro de los tresaos siguientes a su adquisicin. Sin embargo, un equipo donado a

veces causa ms dolores de cabeza que lo que vale. Los problemasms comunes son los de incompatibilidad, ya que una computadoraque no pueda usar los programas que usted tiene sirve de poco.

Los donativos de tiempo y pericia son a veces el mayor beneficio queun negocio local puede donar. En California, por ejemplo, los nego-cios auspiciaron un NetDayy ms de 20,000 voluntarios se reunieronpara instalar ms de seis millones de pies de cablera en las escuelasdel estado. Muchos otros estados han seguido este ejemplo. El trabajo

voluntario puede funcionar tambin en menor escala.

Muchos educadores que estn empezando con la tecnologa piensanque las compras iniciales de equipo y programas representan el gasto

17Cmo desarrollaremos el plan de tecnologa?

guas de planificacin tecnolgica en formatos impresos o quepueden obtenerse a travs de Internet. Vistelos en la siguientedireccin:

http://www.svi.org

o escriba a:

Smart Valley, Inc.155 Bovet Road, Suite 400

San Mateo, CA 94402(650) 577-8907


Lumley, D. y Bailey, G.D. (1997). Planning for technology:A guidebook for teachers, technology leaders, and schooladministrators. Bloomington, IN: National Educational Service.

http://www.nes.org


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23Cules son las partes de un buen plan de tecnologa?

En la pgina del Texas Center for Educational Technology (TCET)puede encontrar una gran variedad de instrumentos para evaluarprogramas, pginas del WWW y otros.http://www.tcet.unt.edu/START/

Para recibir informacin sobre equipos y programas, pngase encontacto con las divisiones de educacin de los fabricantes princi-pales de equipos y programas y con los departamentos de edu-cacin de los comercios locales de tecnologa. A continuacin le

ofrecemos una lista inicial de algunas direcciones de vendedores.La mayora tienen pginas en el Internet.

Microsoft Corporation. Aqu encontrar informacin sobre losprogramas y hasta un mapa para desarrollar un plan de tecnologa.http://www.microsoft.com/education/

Apple Computer tambin mantiene una direccin en el Internet coninformacin para educadores de los niveles de Kinder a 12.http://ed.info.apple.com/education/index.html


Anderson, L. (1996). Guidebook for developing aneffective technology plan. Mississippi State, MS: NationalCenter for Technology Planning.

Association for Supervision and Curriculum Development(ASCD). (1998). Only the best: A guide to the highest-ratededucational software and multimedia. Reston, VA: Autor.http://www.ascd.org/select/sindex.html

Casson, L., Bauman, J.H., Fisher, E.R., Linkblad, M., Sumpter,J.R., Tornatzky, L.G., Vicery, B. S. (1997). Making technologyhappen. Research Triangle Park, NC: Southern Technology Council.

http://www.southern.org/pubs.htm#edtech

Lamson, P.A. y Barnett, H. (1994, septiembre).How technology can make a difference. Thrust forEducational Leadership.


Cules son las partes de unbuen plan de tecnologa?

Descripcin de las metas educativas o de los resultados.

Como mencionramos antes, un plan tecnolgico efectivo comienzapor concentrarse en las metas de aprendizaje. Pueden presentarse demodo general o puede hacerse una lista especfica de las metas porgrado.

Especificaciones de compra de los equipos y programas.

Una regla bsica para la compra de equipos: compraremos el equipoque mejor se ajuste a los programas, materiales educativos y aplica-ciones que deseamos utilizar, segn las necesidades educativas de laescuela. La compatibilidad y la facilidad de uso son dos considera-ciones importantes al adquirir tanto equipo como programas.Centrarse en obtener las ltimas novedades tecnolgicas puede sig-

nificar un desperdicio de recursos, si no estn destinados a cubrir unanecesidad especfica.

Un reto que enfrentamos al especificar las caractersticas del equipo esdeterminar cun especficos debemos ser. Por un lado, si su plan esmuy general, puede que no tome en cuenta algunos parmetrosimportantes como por ejemplo, los costos y las compatibilidades. Porotro lado, si es muy especfico, podra eliminar alternativas quepodran ser ms apropiadas para las necesidades locales o atarlo austed a un modelo que ya no se usa. Esta es un rea en la que laayuda de un consultor puede resultar muy valiosa.


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Pacific and Southwest Regional Technology in EducationConsortium (incluye a Nuevo Mxico)http://psrtec.clmer.csulb.eduo llame al (562) 985-5806

North Central Regional Technology in Education Consortiumhttp://www.ncrtec.orgo llame al (630) 571-4710

South Central Regional Technology in Education Consortium(incluye a Oklahoma y Texas)http://scrtec.orgo llame al (888)TEC-2001

NetTech Consortiumhttp://www.nettech.orgo llame al (212) 541-0972

SouthEast and Islands Regional Technology in EducationConsortium (incluye a Arkansas, Louisiana, Puerto Rico y lasIslas Vrgenes)http://SERVE-Line.serve.org/seir-tec

o llame al (800) 659-3204 o (404) 893-0100o en Puerto Rico llame a: (787) 268-7512

y en las Islas Vrgenes llame a: (800) 347-4200

El rea de tecnologa de su Departamento de Educacin tiene elplan de tecnologa estatal, as como informacin sobre las iniciativasdel nivel central, planes y metas.

Los Centros de Servicio Educativos Regionales o las CooperativasEducativas de su estado o regin pueden ofrecerle ayuda individualo talleres y otra informacin que le ayude en su proceso deplanificacin.

TESS es una herramienta excelente para evaluar programaseducativos con miras a adquirirlos. Puede conseguirla en la pginadel Internet del Educational Products Information Exchangehttp://www.interhelp.com/epie_tess.htmo escriba aEPIE: The Educational Products Information Exchange103 Montaukj HighwayHampton Bays, NY 11946(516) 728-9100


Especificaciones para el acceso a el Internet y a los

multimedios.

En esta categora deber incluirse el alambrado y el tendido elctrico,los requisitos para una red local, los servicios de Internet y el acceso alas lneas de televisin por cable o satlite.

Especificaciones para modificar las instalaciones existentes y

otros apoyos a la infraestructura.

Podra ser necesario aadir tomas elctricas o lneas telefnicas oadaptar sistemas de ventilacin o aire acondicionado. O pudiera serque se necesite colocar o quitar alfombras, alterar la acstica o repararun techo que gotea.

Descripcin de las medidas de seguridad.

Esto incluye tanto lo concerniente a la seguridad fsica y proteccindel equipo y materiales, como a las medidas para asegurar lainformacin acumulada en el sistema, tal como los expedientes de losestudiantes y los archivos de los maestros.

Medidas para asegurar el acceso equitativo y prctico de los

estudiantes y los maestros a las computadoras.

La experiencia nos dice que los maestros no utilizarn las computa-doras que se encuentran en el pasillo o en el saln de otro maestro(Lamson y Barnett, 1994). Colocar todas las computadoras en un salnpodra aliviar las preocupaciones de seguridad pero no necesaria-mente asegura el acceso ms equitativo o mejor para todos losestudiantes. Tampoco es siempre la mejor solucin colocar unacomputadora en cada saln de clases.

Previsiones para el desarrollo profesional.

Casi cualquier artculo que trate sobre la planificacin de tecnologaen las escuelas le dir que el adiestramiento de los maestros es elelemento ms importante cuando se trata de poner en prctica su uso.Ese adiestramiento tendr que ir dirigido no solamente a cubrir lasdestrezas tecnolgicas bsicas sino, tambin, las estrategias queayuden a cambiar los modos de ensear y a integrar la tecnologa alas actividades diarias del saln de clases.


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Ejemplos, guas y organizaciones de apoyo

El National Center for Technology Planning. En esta direccin delWWW se puede obtener informacin y materiales sobre planifi-cacin tecnolgica. Podr ver ejemplos de planes tecnolgicos dedistintos estados, distritos y escuelas.http://www.nctp.com

Computer Accessibility Technology Packet. Este paquete incluye infor-

macin sobre los aspectos tcnicos de acceso, las obligacioneslegales concernientes a la tecnologa y a las personas con impedi-mentos, y una lista de los recursos para obtener ms informacin yayuda.http://www.ed.gov/offices/OSERS/techpack.html

El plan tecnolgico de las Escuelas de Decatur, en Alabama, propor-ciona un ejemplo muy til.http://www.ptc.dcs.edu/information/plan.html

Model Nets Guide: A Guide to Implementing Networking Technology

in K-12 Education. Este es un recurso excelente para planificar la

red en una escuela o distrito. Este informe se origin en un estudiorealizado por el Departamento de Energa de los Estados Unidos.http://education.lanl.gov/RESOURCES/MNGuide/Education.html

El United States Department of Education (USDE). En esta direccinencontrar algunos esfuerzos del USDE para apoyar el uso de lascomputadoras en las escuelas. Hay informacin sobre ayudas, tarifaselectrnicas y los contactos que pueden hacerse para conseguir una

variedad de servicios y oportunidades.http://www.ed.gov/Technology

El Regional Technology in Education Consortium (R*TEC) est

auspiciado por el Departamento de Educacin de Estados Unidospara ayudar en los esfuerzos de integrar el uso de las computadorasen los salones de clases de los grados Kinder a 12. Hay seis R*TEC(que aparecen abajo) que sirven a las diversas regiones de losEstados Unidos.http://www.rtec.org

Northwest Educational Technology Consortiumhttp://NETC.org,o llame a (800) 211-9435 o (503) 275-0658


Previsiones para mantener el sistema, solucionar problemas y

contar con ayuda tcnica.

Este es un tema crtico al que muchas veces no se le da importancia.El captulo Cmo podemos conseguir ayuda para resolver problemastcnicos rpidamente?ofrece ideas y recursos.

Previsiones para evaluar la efectividad del uso de las

computadoras.

Usted querr evaluar todos los elementos de su plan de tecnologa,desde el uso que le darn los maestros para la enseanza y el apren-dizaje, hasta la efectividad de las polticas administrativas relacionadascon el acceso, el adiestramiento y el apoyo. Recuerde que puedetomar hasta 5 aos para que la innovacin tenga un impacto medibleen el aprovechamiento de los estudiantes, al igual que ocurre conotras innovaciones educativas.

Previsiones para actualizar los sistemas computarizados segn

lo establezcan las necesidades locales.

Tal parece que actualmente la tecnologa cambia de la noche a lamaana. Lo que hoy es aceptable, maana estar pasado de moda.Sin embargo, las escuelas no pueden ni necesitan estar al da encuanto a las innovaciones tecnolgicas se refiere. Claro que lossistemas y los programas en algn momento se vuelven anticuados, yel equipo se desgastar. Su plan deber incluir disposiciones pararevisarlo y actualizar el equipo y los programas cada tres a cincoaos.

No existe un solo modelo para un plan de tecnologa efectivo.

Hay un sinmero de formatos o plantillas, listas de cotejo y marcosconceptuales para organizar su plan tecnolgico. Pero, como sedemostr en una competencia celebrada por la Revista ElectronicLearning, el Scholastic Networky el National Center for TechnologyPlanning, el mejor plan es el que se ajusta a las prioridades locales ya los diferentes estilos de trabajo. Los cinco planes seleccionados porlos jueces variaron tremendamente en amplitud, tamao y organi-zacin. Sin embargo, todos estaban estrechamente ligados a las metaseducativas y fueron desarrollados por grupos ampliamente representa-tivos. Y cada uno de ellos represent una gran inversin en tiempo yesfuerzo.

Una Guia sobre la integración de la Tecnología a la sala de clases

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