Una obra maestra que inspirará apadres, a maestros y a jóvenes paraafrontar uno de los grandes retosdel presente: la educación.Padres brillantes, maestrosfascinantes es la obra maestra deAugusto Cury, un libro que haalcanzado el estatus de obra dereferencia entre los educadores deBrasil y Portugal, además de ser suobra más vendida. La educación denuestros sueños: cómo formarjóvenes felices e inteligentes. Estelibro va a cambiar tu visión sobrecómo educar en la excelencia.

Augusto Cury

Padres brillantes,maestros

fascinantes.ePUB v1.0

Alkyria 02.09.12

Título original: Padres brillantes,maestros fascinantes.Augusto Cury, 2003.Traducción: Amalia Sato, 2007.Diseño portada: Philip Lee Harvey.

Editor: Alkyria (v1.0)ePub base v2.0

Dedico este libro a una personamuy importante en mi vida:

Dejaste de lado tus sueños paraque yo soñase.

Derramaste lágrimas para que yofuera feliz.

Perdiste noches de sueño para queyo durmiera tranquilamente.Creíste en mí a pesar de mis

errores.Ser educador es ser un poeta del

amor.Jamás olvides que llevaré para

siempre un pedazo de tu ser dentrode mí.

PRIMERA PARTE

SIETE HÁBITOS DE LOSBUENOS PADRES Y DE

LOS PADRES BRILLANTES

Los niños no necesitan padresimpresionantes,

sino seres humanos que hablensu lenguaje

y que sean capaces de penetraren su corazón.

1

LOS BUENOS PADRES DANREGALOS,

LOS PADRES BRILLANTESOFRECEN

SU PROPIO SER

Este hábito de los padresbrillantes contribuye a

desarrollaren sus hijos: autoestima,

protección emocional,capacidad de

manejar la pérdida y la

frustración, y de filtrar losestímulos

estresantes, de dialogar, deescuchar.

Los buenos padres, dentro de susrecursos, se encargan de satisfacer losdeseos de sus hijos. Les hacen fiestas decumpleaños, les compran zapatos, ropa,productos electrónicos, e incluso lesproporcionan viajes.

Los padres brillantes dan a sus hijosalgo incomparablemente más valioso,algo que todo el dinero del mundo no

puede comprar: su ser, su historia, susexperiencias, sus lágrimas y su tiempo.

Los padres brillantes, cuando tienenlos medios, dan regalos materiales a sushijos pero no los alientan a sermaterialistas, porque saben que elconsumismo puede aplastar laestabilidad emocional, así como generarpensión y placeres superficiales. Lospadres que siempre están dando regalosa sus hijos son recordados por unmomento. Los padres que se preocupanpor dar a sus hijos una historia sevuelven inolvidables.

¿Quiere usted ser un padre o unamadre brillante? Tenga el valor de

hablar con sus hijos acerca de los díasmás tristes de su propia vida, y laaudacia de hablarles de sus dificultadesen el pasado. Cuénteles sus aventuras,sus sueños y los momentos más felicesde su existencia. Humanícese.Transforme su relación con sus hijos enuna aventura. Cobre conciencia de queeducar es penetrar en el mundo de otros.

Muchos padres trabajan para dar elmundo a sus hijos, pero se olvidan deabrirles el libro de sus vidas. Pordesgracia, los hijos sólo admirarán a lospadres el día que estos mueran. ¿Por quées fundamental para la formación de lapersonalidad de los hijos que los padres

permitan que los conozcan?Esta es la única forma de educar las

emociones y crear vínculos sólidos yprofundos. Cuanto más baja es la escalabiológica de un animal, menos dependede sus padres. Entre los mamíferos, loshijos dependen en gran medida de suspadres, ya que no sólo necesitan elinstinto, sino que deben aprender de laexperiencia de sus padres para podersobrevivir.

En nuestra especie esa dependenciaes intensa. ¿Por qué? Porque lasexperiencias aprendidas son másimportantes que las instintivas. Un niñode siete años es muy inmaduro y

dependiente de sus padres, mientras quemuchos animales de la misma edad sonya ancianos.

¿Como ocurre este aprendizaje?Podría escribir cientos de páginas sobreesta materia, pero prefiero comentarsólo algunos de los fenómenosinvolucrados en el proceso. Elaprendizaje depende del registro diariode miles de estímulos externos(visuales, auditivos, táctiles) e internos(pensamientos y reaccionesemocionales) en las matrices de lamemoria.

Anualmente archivamos millones deexperiencias, pero a diferencia de lo que

ocurre con las computadoras, losregistros en nuestra memoria soninvoluntarios, producidos por el registroautomático de memoria (RAM). Con lascomputadoras, nosotros decidimos quegrabar; con la memoria humana, elregistro no depende de la voluntad.Todas las imágenes que capturamos seregistran automáticamente. Todos lospensamientos y las emociones(negativos y positivos) son registradosinvoluntariamente por el fenómenoRAM.

Los vínculos definen la calidad de la

relación

¿Qué registran sus hijos sobre usted?¿Imágenes positivas o negativas?Ambas. Cada día ellos archivan suscomportamientos, ya sean inteligentes oestúpidos. Usted no se da cuenta, peroellos lo están fotografiando a cadainstante.

Lo que genera los vínculosinconscientes no es sólo lo que usted lesdice, sino también lo que ellos ven enusted. Muchos padres les dicen cosasmaravillosas a sus hijos, pero tienenreacciones terribles frente a ellos: son

intolerantes, agresivos, parciales ehipócritas. Con el tiempo se crea unabismo emocional entre padres e hijos:poco afecto, pero mucha crítica yfricción.

Lo que se registra nunca se puedeborrar, sólo reeditar a través de nuevasexperiencias que se escriben sobre lasantiguas experiencias. La reedición esun proceso posible pero complicado. Laimagen que su hijo ha construido deusted no se puede borrar, sólosobrescribir. Construir una imagenexcelente establece la riqueza de larelación que usted tendrá con sus hijos.

Otra función importante de la

memoria es que las emociones definenla calidad del registro. Todas lasexperiencias que tienen un alto volumenemocional generan un registroprivilegiado. Amor y odio, alegría yangustia provocan un registro intenso.

Los medios descubrieron, sinconocimiento científico alguno, queanunciar la miseria humana atrapa laemoción y genera concentración. Dehecho, los accidentes, la muerte, laenfermedad y los secuestros generan unvolumen de alta tensión que conduce aun almacenamiento privilegiado de esasimágenes, lo que ha convertido nuestramemoria en un bote de basura. No es de

extrañar que el hombre moderno sea unser tan tenso, que sufre anticipadamentey tiene miedo del mañana.

Es más conveniente perdonar

Si usted tiene un enemigo, es másconveniente perdonarlo. Hágalo porusted. De otro modo, el fenómeno RAMlo archivará dándole privilegio. Suenemigo dormirá con usted y perturbarásu sueño. Entienda sus fragilidades yperdónalo porque esa es la única manerade deshacerse de él o de ella. Enseñe a

sus hijos a hacer del escenario de susmentes un teatro de alegría y no deterror. Enseñales a perdonar a la genteque los desilusione y explíqueles estemecanismo.

Nuestra agresividad, rechazos yactitudes impulsivas pueden generar unalto volumen de tensión emocional ennuestros niños, dejándoles una cicatrizpermanente. Necesitamos entender cómoestán organizadas las característicaspatológicas de la personalidad.

El mecanismo psíquico es elsiguiente: una experiencia dolorosa seregistra automáticamente en el centro dememoria. De ahí en adelante se lee

continuamente, generando miles depensamientos más que, a su vez, seregistran nuevamente creando en elinconsciente las llamadas zonas deconflicto.

Si usted comete un error con su hijo,no basta con ser amable con el en unsegundo momento. Peor aún, no trate decompensar su agresividad comprándoleo dándole cosas, ya que de esta maneraél lo manipulara y no lo amará. Ustedsólo será capaz de reparar su actitud yreeditar la película inconsciente sipenetra en el mundo de su hijo, reconocesu exageración y le habla acerca de supropia actitud. Diles a tus hijos que no

son notas al pie de página del libro detu vida, sino que son las páginascentrales de tu historia.

En los divorcios es común que lospadres prometan a sus hijos que nuncalos abandonaran. Pero cuando baja latemperatura de la culpabilidad, algunospadres se divorcian también de sushijos, de manera que éstos pierden supresencia, a veces no sólo física sinotambién emocional. Los padres ya nodisfrutan, sonríen ni felicitan a sus hijos,ni tienen momentos agradables conellos.

Cuando esto pasa, el divorcio generaseveros efectos colaterales psíquicos. Si

el puente está bien construido, si larelación continúa siendo poética yafectuosa, los niños sobrevivirán a laturbulencia de la separación de suspadres y podrán madurar.

Sus hijos no necesitan un Dios

La individualidad debe existirporque es el fundamento de la identidadde la personalidad. No hayhomogeneidad en el proceso deaprender y el desarrollo de los niños(Vigotsky, 1987). No hay dos personas

iguales en el universo, pero elindividualismo es perjudicial.

Una persona individualista quiereque el mundo gire a su alrededor, susatisfacción es primero, incluso si estoimplica el sufrimiento de otros. Una delas causas del individualismo entre losjóvenes es que los padres no cruzan sushistorias con las de sus hijos. Incluso siusted trabaja mucho, emplee el pocotiempo que tenga para disfrutar degrandes momentos con sus hijos. Ruedecon ellos por la alfombra. Escribapoemas. Juegue, sonría, suéltese.Alborótelos con placer.

Una vez, un niño de nueve años le

preguntó a su padre, que era médico,cuanto cobraba por consulta. Su padrese lo dijo. Un mes después, el hijo fuecon el padre, sacó algunos billetes de subolsillo, rompió su cochinito y le dijo asu papá con lágrimas en los ojos: «Papi,he estado queriendo hablar contigodesde hace mucho, pero nunca tienestiempo. He ahorrado suficiente dineropara pagar tus honorarios. ¿Hablarásconmigo?»

Sus hijos no necesitan dioses, sinoseres humanos. No necesitan ejecutivos,doctores ni administradores de negocioslo necesitan a usted tal y como es.Adquiera el hábito de abrir su corazón

ante sus hijos y déjelos registrar unaimagen excelente de su personalidad.¿Sabe lo que ocurrirá?

Ellos se enamoraran de usted.Tendrán el placer de ir con usted, deestar cerca de usted. ¿Hay algo mejorque eso? Las crisis financieras, lasperdidas o las dificultades podránperturbar su relación, pero si está bienfundamentada, nada la destruirá.

De vez en cuando, invite a uno desus hijos a comer o a ir a cualquier partesólo él y usted. Dígale lo importante quees para usted. Pregúntele acerca de suvida. Háblele de su trabajo y susdesafíos. Permita que sus hijos

participen en su vida. Ninguna técnicapsicológica funcionara si el amor noestá presente.

Si ha estado en guerra en su trabajopero tiene paz cuando llega a casa, ustedserá un ser humano feliz. Por elcontrario, si tiene felicidad fuera decasa pero dentro de ella es un campo debatalla, la infelicidad será sucompañera.

Muchos hijos reconocen el valor desus padres, pero no lo bastante comopara admirarlos, respetarlos y tenerloscomo maestros de vida. Los padres quetienen problemas con sus hijos no debensentirse culpables. La culpabilidad

encarcela el alma. Nada en lapersonalidad humana es definitivo.

Usted puede y debe rechazar estesíntoma. Usted tiene experiencias muyenriquecedoras que transforman suhistoria en una película más interesantede lo que Hollywood podría producir.Si duda de esto, quizás usted no seconoce a sí mismo y, para colmo, tal vezni siquiera se admira a sí mismo.

Libere a su niño interior. Libere aljoven alegre que vive dentro de susemociones, aun cuando su cabello hayaencanecido, ya que es posible recuperarlos años. Permita que sus hijosdescubran su mundo.

Abrace, llore y abrácelos. Llorar yabrazar es más importante que darlesfortunas o criticarlos constantemente.

2

LOS BUENOS PADRESNUTREN EL CUERPO,

LOS PADRES BRILLANTESNUTREN LA

PERSONALIDAD

Este hábito de los padresbrillantes contribuye

a desarrollar en sus hijos:seguridad, capacidad de

liderazgo, de reflexión, coraje,optimismo, la superación

del temor y la prevención de

conflictos.

Los buenos padres cuidan laalimentación física de sus hijos y losestimulan a llevar una dieta saludable;los padres brillantes van más allá.Saben que la personalidad necesita unaexcelente nutrición psíquica, de modoque se preocupan por el alimento queenriquece la inteligencia y lasemociones.

Una familia estructurada solía seruna garantía de que los niñosdesarrollarían una personalidad

saludable. Hoy en día, los buenospadres están criando hijos ansiosos,enajenados, autoritarios y angustiados.Muchos hijos de médicos, de jueces y dehombres de negocios enfrentan gravesconflictos. ¿Por qué padres inteligentesy saludables han visto que sus hijos seenferman?

¿Por qué la sociedad se ha vueltouna fabrica de estrés?

No tenemos control sobre el procesode formación de la personalidad denuestros hijos. Los criamos y losponemos en contacto con un sistemasocial controlador en etapas muytempranas de su vida (Foucault, 1998).

Cada día están en contacto con milesde estímulos seductores que se infiltranen las matrices de su memoria. Porejemplo, los padres enseñan a sus hijosa ser comprensivos y a consumir sólo lonecesario, pero el sistema les enseña aser individualistas y a consumir sinnecesidad.

¿Quién se queda con este botín? Elsistema social. La cantidad de estímulosy la presión emocional que el sistemaejerce sobre los jóvenes son enormes.Casi no hay libertad de elección.

Ser culto, tener una buena condicióneconómica, una excelente relaciónconyugal y proporcionar a sus hijos

buenas escuelas no es suficiente paraproducir salud psíquica. Un animalpuede escapar de las garras de undepredador sólo si cuenta con grandeshabilidades. Prepare a sus hijos parasobrevivir a las aguas turbulentas de laemoción y para desarrollar la capacidadde crítica. Sólo de esta forma podránfiltrar los estímulos estresantes y serlibres para elegir y decidir.

Los padres que no enseñan a sushijos a ver críticamente los comercialesy programas televisivos, así como ladiscriminación social, los hacen presafácil del sistema depredador. Para estesistema, tan ético como pretende ser, su

hijo es sólo un consumidor potencial yno un ser humano. Prepáre a su hijopara «ser», porque el mundo lopreparará para «tener».

Alimente la inteligencia

Los buenos padres enseñan a sushijos como cepillarse los dientes, lospadres brillantes les enseñan higienepsíquica. A diario, incontables padresles ruegan a sus hijos que practiquen lahigiene bucal, ¿pero qué hay de lahigiene emocional? ¿Qué bien hay en

prevenir las caries si las emociones delos niños se vuelven un bote de basurade pensamientos negativos, caprichos,miedos, reacciones impulsivas yatracción social?

Por favor, enseñe a sus hijos aproteger sus emociones. Todo aquelloque afecte frontalmente las emociones,afecta también drásticamente a lamemoria y constituirá un elemento de lapersonalidad. Un excelente jurista medijo una vez que si hubiera sabido comoproteger sus emociones desde lainfancia, su vida no habría sido undrama. Cuando era niño había sidorechazado por alguien cercano porque

tenía una deformidad facial y el rechazocontroló su felicidad. La deformidad noera importante, pero el RAM la registroy la alimento así, por lo que su infanciafue desdichada. Se escondía de la gente;estaba solo en medio de la multitud.

Ayude a sus hijos a no ser esclavosde sus problemas. Alimente el anfiteatrode sus pensamientos y el territorio desus emociones con coraje y audacia. Noacepte su timidez ni su inseguridad.

El «yo», que representa la voluntadconsciente o la libertad para decidir,debe ser entrenado para convertirse enun líder, no en un títere. Ser líder nosignifica tener la capacidad de

resolverlo todo y echarnos encima todoslos problemas que nos rodean. Losproblemas existirán siempre. Sipodemos resolverlos, hagámoslo. Si nopodemos resolverlos, debemos aceptarnuestras limitaciones pero nuncagravitar en su órbita.

Si usted tuviera la capacidad de leerlas mentes de los jóvenes, vería quemuchos están atormentados porpensamientos de ansiedad. Algunos seangustian por los exámenes escolares,otros odian cada cambio y curva de suscuerpos y algunos más piensan que nadielos quiere. Muchos jóvenes tienenautoestimas terribles. El problema es

que cuando nace la baja autoestima,muere la alegría.

Un joven de 16 años se me acercódespués de una conferencia. Me dijo queél destruía diariamente su tranquilidadpensando que un día envejecería ymoriría. En el comienzo de su vida yaestaba trastornado por su final. ¿Cuantosjóvenes están sufriendo sin que suspadres o maestros conozcan suscorazones? La cárcel de la emoción haaprisionado a millones de jóvenes quesufren en silencio. Cuando cierre estelibro, hable con sus hijos.

¿Qué clase de educación es ésta quehabla sobre el mundo en que vivimos y

guarda silencio acerca del mundo quesomos? Pregunte siempre a sus hijos:¿Qué está pasando en tu vida?«, ¿menecesitas?», ¿has tenido algunasdesilusiones?«, ¿cómo puedo hacertemás feliz?»

¿Qué caso tiene cuidar laalimentación de los billones de célulasde su hijo, si se olvida de su alimentopsicológico? ¿Qué ganan con tener uncuerpo saludable si son infelices,inestables, no tienen protecciónemocional, evaden sus problemas, tienentemor a la crítica y no les gusta que lesdigan que no? Ningún padre daría a sushijos comida echada a perder, pero eso

es lo que hacemos con el alimentopsicológico: No nos damos cuenta deque todo lo que archiven controlara supersonalidad.

Alimente la personalidad de sushijos con sabiduría y tranquilidad.Hábleles acerca de sus aventuras, susmomentos de vacilación y los vallesemocionales que ha atravesado. Nopermita que el campo de cultivo de sumemoria se convierta en una tierra depesadillas; hágala un jardín de sueños.

Nunca se olvide que tropezamos conlas piedras pequeñas y no con lasmontanas. Las pequeñas piedras delinconsciente se vuelven enormes

colinas.

El pesimismo es un cáncer del alma

Usted puede no tener dinero, pero sies rico en sentido común, será un padrebrillante. Si transmite sus sueños yentusiasmo a sus hijos, será unaexaltación de la vida. Si es especialistaen quejarse, si muestra temor a la vida yal futuro, si tiene preocupacionesexcesivas con respecto a lasenfermedades, estará nulificando lainteligencia y las emociones de sus

hijos.¿Sabe cuánto tarda en remitir

espontáneamente un conflicto psíquicoque no esta relacionado con la genéticay al cual no se le da tratamiento? Aveces, hasta tres generaciones. Porejemplo, si un padre esta obsesionadocon las enfermedades, uno de los hijospodría registrar continuamente estaobsesión y reproducirla; el nieto podríatener la misma obsesión en un gradomenor, y sólo el bisnieto podría quedarlibre de ella. Quienes estudian los rolesde la memoria saben qué tan serio es elproceso de transmisión de afliccionespsíquicas.

Demuestre fuerza y seguridad a sushijos. Dígales con frecuencia: «Laverdadera libertad esta dentro de ti»,"¡No seas frágil ante tuspreocupaciones!«, »controla tutemperamento y tus ansiedades" y«¡Elige ser libre! Hay que combatir cadapensamiento negativo para que no quederegistrado».

El verdadero optimismo seconstruye afrontando los problemas, nonegándolos; por eso las conferenciasmotivacionales rara vez funcionan, puesno proporcionan las herramientas paragenerar un optimismo sólido quealimente al «yo» como líder en el teatro

de la inteligencia. De ahí que este libroesta dirigido hacia la revelacióncientífica, pues mi objetivo esproporcionar esas herramientas.

De acuerdo con investigacionesrealizadas en universidades de EstadosUnidos, una persona optimista tiene un30% menos de probabilidades depadecer alguna enfermedad cardíaca.Los optimistas tienen incluso menosprobabilidades de padecerenfermedades emocionales opsicosomáticas.

El pesimismo es un cáncer delalma. Muchos padres son vendedores depesimismo. Además de la basura social

que los medios depositan en elescenario de las mentes jóvenes, muchospadres les transmiten un futuro sombrío:todo es difícil y peligroso. Estánpreparando a sus hijos para tener miedoa la vida, para encerrarse a sí mismos enun capullo y vivir sin poesía. ¡Alimentea sus hijos con un sólido optimismo!

No deberíamos formarsuperhumanos, como proponíaNietzsche.

Los padres brillantes no formanhéroes, sino seres humanos queconocen sus limitaciones y susfortalezas.

3

LOS BUENOS PADRESCORRIGEN ERRORES,

LOS PADRES BRILLANTESENSEÑAN A PENSAR

Este hábito de los padresbrillantes contribuye

a desarrollar en sus hijos:conciencia crítica,

capacidad de pensar antes dereaccionar; fidelidad,

honestidad, capacidad decuestionar y responsabilidad

social.

Los buenos padres corrigen lasfallas; los padres brillantes enseñan asus hijos a pensar. Hay mucho más defondo en corregir errores y enseñar apensar de lo que podría soñarse ennuestra psicología.

No sea un experto en criticar unaconducta inadecuada, sino más bien enhacer que sus hijos reflexionen. Elregaño y la reprimenda, definitivamente,no funcionan, solo causan fricciones enla relación.

Cuando usted abre la boca pararepetir las mismas cosas, desencadenaciertos archivos de la memoriainconsciente que contienen añejascríticas. Sus hijos sabrán lo que usted vaa decir y estarán preparados paradefenderse. Por lo tanto, nada de lo queusted diga hará eco en su interior y nogenerará un momento educacional. Estees un proceso inconsciente.

Cuando su hijo comete un error,espera una reacción de su parte. Si loque usted diga no causa un impactoemocional en él, el fenómeno RAM noproducirá un registro inteligente y, porende, no habrá crecimiento, habrá

sufrimiento. No insista en repetir lasmismas cosas por los mismos errores yla misma necedad.

A veces insistimos en decir lasmismas cosas año tras año, y losjóvenes siguen repitiendo los mismoserrores. Ellos son necios y nosotrossomos estúpidos. Educar no es repetirpalabras, es crear ideas es encantar.Los mismos errores merecen nuevasactitudes.

Si nuestros hijos fuerancomputadoras, podríamos repetir lamisma reacción para corregir el mismodefecto, pero ellos tienen unainteligencia compleja. Cuando menos

cuatro fenómenos leen diariamente lamemoria y, entre billones de opciones,producen miles de cadenas depensamientos e incontablestransformaciones de energía emocional.El propósito de este libro no es analizarestos cuatro fenómenos lectores de lamemoria, así que únicamente losmencionaré: El activador de memoria, laventana de memoria, el autoflujo y el«yo», que representa la voluntadconsciente.

La personalidad de los niños y delos jóvenes esta en ebullición constanteporque la generación de pensamientosnunca se interrumpe. Es imposible dejar

de pensar; incluso intentar lainterrupción de los pensamientos es unpensamiento en sí mismo. Ni siquieracuando dormimos interrumpimos lospensamientos, por eso soñamos. Pensares inevitable, pero pensar demasiado,como veremos, genera un violentodesperdicio de energía cerebral quepone drásticamente en riesgo la calidadde vida.

No sea un manual de reglas

Las computadoras son pobres

artilugios comparadas con lainteligencia de cualquier niño, inclusode aquellos con capacidades especiales.Pero insistimos en educar a nuestroshijos como si fueran artefactos lógicosque sólo necesitan seguir un manual dereglas. Cada joven es un mundo porexplorar.

Las reglas sirven para arreglar lascomputadoras. Decir «haz esto» o «nohagas eso», sin explicar las causas, sinestimular el arte de pensar, producerobots y no jóvenes pensantes.

Creo que el 99% de las críticas ycorrecciones de los padres es inútil,pues no influyen en las personalidades

de los niños. Además de no educar,generan más agresividad y distancia.¿Qué podemos hacer entonces?¡Sorprenderlos!

Los padres brillantes entienden elfuncionamiento de la mente para educarmejor a sus hijos. Están conscientes deque primero necesitan ganar el territoriode la emoción para poder ganar elanfiteatro de los pensamientos y,finalmente, conquistar el campoconsciente e inconsciente de la memoria,que es la caja secreta de lapersonalidad. Los padres brillantessorprenden a la emoción con gestosúnicos, generando así fantásticos

momentos educacionales.Los padres pueden leer mi teoría, las

ideas de Piaget, el psicoanálisis deFreud, las inteligencias múltiples deGardner y la filosofía de Platón durantedécadas, pero si no encantan, no enseñana pensar ni conquistan los depósitos dememoria de sus hijos, ningún estudioserá aplicable ni válido.

Sorprender a sus hijos es decircosas que no esperan, reaccionar enforma diferente ante sus errores ysuperar sus expectativas. Por ejemplo,su hijo le alza la voz. ¿Qué debe hacerusted? ¡Él espera que le grite y locastigue! Pero en vez de eso, usted

permanece en silencio, relajado, y dicealgo que le sorprende: «Nunca esperéque me ofendieras de esta forma. Apesar del dolor que me has causado, teamo y te respeto mucho». Después dedecir estas palabras, usted se va y dejaque su hijo reflexione. De esta manera,su respuesta sacudirá los fundamentosde la agresividad de su hijo.

Si desea causar un gran impacto enel universo emocional y racional de sushijos, sea creativo y sincero. Asíconquistará lo inconquistable. Si aplicaestos principios en su trabajo, puedetener la seguridad de que involucraráincluso a sus compañeros más

problemáticos. Sin embargo, no podrágarantizar la conquista sólo con ungesto, sino a través de un libretopermanente.

Si educa la inteligencia emocionalde sus hijos con cumplidos cuando ellosesperan un regaño (Goleman, 1996), conpalabras de aliento cuando esperan unareacción agresiva, con una actitudafectuosa cuando esperan un ataqueiracundo, quedarán encantados y loregistrarán con grandeza. Así, los padresse convierten en agentes del cambio.

Los buenos padres les dicen a sushijos: «Estás mal»; los padresbrillantes les preguntan: «¿Qué

piensas de tu comportamiento?». Losbuenos padres dicen: «Has fallado otravez», los padres brillantes aconsejan:«Piensa antes de reaccionar». Losbuenos padres castigan a sus hijoscuando fallan; los padres brillantes losestimulan para convertir cada lágrima enuna oportunidad de crecimiento.

La generación de la hamburguesaemocional

La adolescencia ha sido siempre unperíodo de rebeldía contra los

convencionalismos de los adultos. Perola generación actual ha producido unrasgo histórico y único: ha matado elarte de pensar y la capacidad de reto delos jóvenes, quienes rara vez desafían elcomportamiento de los adultos. ¿Porqué?

Porque aman el veneno que nosotrosproducimos. Aman el éxito rápido, elplacer inmediato y los reflectores,aunque vivan en el anonimato. El excesode estímulo ha generado una fluctuaciónemocional, sin capacidad contemplativa.Incluso sus modelos deben tener un éxitoexplosivo. Quieren ser personajes comolos artistas o los atletas que conquistan

la fama y el aplauso de la noche a lamañana.

Los jóvenes están viviendo en lageneración de la «hamburguesaemocional». Odian la paciencia. Nosaben contemplar la belleza de lospequeños detalles de la vida. No lespida que admiren las flores, losatardeceres y las conversacionessimples. Todo les aburre. Las críticas desus padres y maestros les sonintolerables y rara vez prestan atención.

¿Cómo podemos ayudarles a escaparde la mediocridad? Una de las cosasmás importantes en la educación eshacer que el niño admire a su

educador. Un padre puede ser unobrero, pero será maravilloso para sushijos si los ha encantado. Un padrepuede ser un gran hombre de negocios ytener miles de empleados, pero si noencanta a sus hijos, será pequeño en elalma de ellos.

Sea un maestro de la inteligencia,enséñeles a pensar. Permítalesfotografiar la brillante persona que esusted. ¿Puede este clamor encontrar uneco?

4

LOS BUENOS PADRESPREPARAN

A SUS HIJOS PARA ELAPLAUSO, LOS

PADRES BRILLANTES LOSPREPARAN

PARA EL FRACASO

Este hábito de los padresbrillantes contribuye a

desarrollaren sus hijos: motivación,

audacia, paciencia,

determinación,capacidad de sobreponerse y la

habilidad de crear y tomarventaja de las oportunidades.

Los buenos padres preparan a sushijos para recibir aplausos; los padresbrillantes los preparan para afrontar susderrotas. Los buenos padres educan lainteligencia lógica de sus hijos; lospadres brillantes educan su sensibilidad.

Estimule a sus hijos a tener metas, atener éxito en la escuela, en el trabajo yen sus relaciones sociales, pero no se

detenga ahí. Ayúdelos a no tener miedode sus fracasos. No hay podio sinderrota. Mucha gente no llega al podiono porque no sea capaz, sino porque noha aprendido a superar sus fracasos a lolargo del camino. Mucha gente no puedebrillar en el trabajo porque se rinde alprimer obstáculo.

Algunas personas no tienen éxitoporque no han tenido la paciencia deaceptar un «no», porque no tienen laosadía de enfrentar algunas críticas ni lahumildad para reconocer sus errores.

La perseverancia es tan importantecomo la habilidad intelectual. La vida esun largo camino con curvas

impredecibles y patinazos inevitables.La sociedad nos prepara para los díasde gloria, pero los días de frustraciónson los que dan significado a esa gloria.Revelando madurez, los padresbrillantes son modelos para una vidavictoriosa. No piensan que una vidaexitosa sea una vida infalible. Ganar nosiempre significa estar en lo correcto.

Por eso es que son capaces de decira sus hijos: «Me equivoqué», «losiento» y «te necesito». Son fuertes ensus convicciones, pero flexibles paraadmitir sus fragilidades.

Los padres brillantes muestran quelas flores más hermosas son las que

florecen después de los más crudosinviernos. Los padres que no tienen elcoraje de reconocer sus errores nuncaenseñarán a sus hijos a enfrentarse a suspropios errores y a crecer con ellos.

Los padres que admiten que siempretienen la razón nunca enseñan a sus hijosa trascender sus propios fracasos. Lospadres que nunca se disculpan jamásenseñarán a sus hijos a lidiar con laarrogancia. Los padres que no revelansus miedos siempre tendrán dificultadpara enseñar a sus hijos a encontrar, através de la pérdida, la oportunidad deser más fuertes y experimentados.

¿Hemos actuado así con nuestros

hijos, o sólo hemos desempeñado lasobligaciones triviales de la educación?

La vida es un contrato de riesgo

Los jóvenes necesitan vivir estecontrato apreciando los retos y notratando de escapar de ellos. Si seintimidan por la derrota y lasdificultades, el fenómeno RAMregistrará miles de experiencias en sumemoria que propiciarán el complejo deinferioridad, la baja autoestima y lasensación de incapacidad.

¿Cuál es la consecuencia de esto?Un joven con baja autoestima se sentirádisminuido, incapaz de tomar riesgos ytransformar sus metas en realidad, ypuede experimentar un envejecimientoemocional prematuro. La juventud debeser la mejor época para el placer, auncuando tenga sus propios desasosiegos,pero muchas personas son gente vieja encuerpos jóvenes. Ser anciano nosignifica ser viejo; de hecho, muchagente anciana, que está feliz y motivada,es emocionalmente más joven quemuchos de los jóvenes actuales.

¿Cuál es la característica de unaemoción envejecida, sin condimento ni

motivación? La incapacidad paracontemplar la belleza y una intensacapacidad para quejarse, porque nadalos satisface por mucho tiempo. La gentecon una emoción envejecida se queja desu cuerpo, sus ropas, sus amigos, la faltade dinero, la escuela o incluso de habernacido.

La capacidad de quejarse es elfertilizante de la miseria emocional, yla capacidad de agradecimiento es elcombustible de la felicidad. Muchagente joven hace una gran cantidad decosas para tener una migaja de placer.Suplican por un mendrugo de la alegríaaunque vivan en palacios.

Los jóvenes que se vuelven maestrosde la queja tienen una enorme desventajacompetitiva. Difícilmente conquistaránun espacio social y profesional.¡Alértelos!

Dado que los jóvenes entienden loque es la memoria de una computadora,compárela con la memoria humana.Dígales que a cada queja la acompañaun alto grado de tensión y que esalmacenada en la memoria con unestatus privilegiado por el fenómenoRAM, lo cual destruye lentamente laalegría emocional. Los mejores años desu vida son sofocados, por lo quepierden gradualmente su sonrisa, su

impulso y su motivación.

Descubrir la grandeza de las cosasanónimas

Guíe a sus hijos para que encuentrengrandes razones para ser felices con laspequeñas cosas. Una personaemocionalmente superficial necesitagrandes eventos para sentir placer;una persona profunda lo encuentra enlas cosas ocultas, en los fenómenosaparentemente imperceptibles, como elmovimiento de las nubes, el ballet de las

mariposas, el abrazo de un amigo, elbeso de un ser querido, una mirada decomplicidad y la sonrisa de solidaridadde un extraño.

La felicidad no viene porcasualidad; la felicidad viene delentrenamiento. Entrene a sus hijos paraque sean excelentes observadores.Caminen por campos y jardines, mirenel surgimiento de las flores y descubranjuntos la belleza sutil. Llenen sus ojoscon la hermosura que los rodea.

Enseñe a los jóvenes a apreciar losmomentos simples, la fuerza que vienede la pérdida, la seguridad que floreceen el caos y la grandeza que emana de

los pequeños gestos. Las montañas estánformadas por ocultos granos de arena.Los niños serán más felices si aprendena contemplar la belleza tanto en losmomentos de gloria como en los defracaso, en las flores de la primavera yen las hojas muertas del invierno. ¡Estees el gran reto de la educaciónemocional!

Para muchas personas, la felicidades la locura de los psicólogos, el deliriode los filósofos y la alucinación de lospoetas; nunca han entendido que lossecretos de la felicidad se ocultan enlas cosas simples y anónimas, tandistantes y tan cercanas a ellas.

5

LOS BUENOS PADRESHABLAN,

LOS PADRES BRILLANTESDIALOGAN

COMO AMIGOS

Este hábito de los padresbrillantes contribuye

a desarrollar en sus hijos:solidaridad,

compañerismo, placer de vivir,optimismo

e inteligencia interpersonal.

Hemos visto que el primer hábito delos padres brillantes es permitir que sushijos los conozcan; el segundo esalimentar su personalidad; el tercero esenseñarlos a pensar; el cuarto esprepararlos para las derrotas y lasdificultades de la vida. Ahora debemosentender que la mejor forma dedesarrollar estos hábitos es adquirir elquinto hábito: dialogar.

Los buenos padres hablan, lospadres brillantes dialogan. Hay un granvalle entre hablar y dialogar.Conversares hablar sobre el mundo que nos

rodea, dialogar es hablar sobre elmundo que somos. Dialogar es contarexperiencias, es compartir secretos delo que está oculto en el corazón, espenetrar mas allá de las cortinas de laconducta y es desarrollar la inteligenciainterpersonal (Gardner, 1995).

La mayoría de los educadores nopuede traspasar esta cortina. De acuerdocon una investigación que realicé, másdel 50% de los padres nunca ha tenidoel valor de dialogar con sus hijos acercade sus miedos, pérdidas y frustraciones.

¿Como es posible que padres e hijosque viven bajo el mismo techo por añospermanezcan completamente aislados

unos de otros? Dicen que se aman, perohacen pocos esfuerzos por cultivar elamor. Reparan la grieta en la pared y elproblema con el automóvil, pero no seocupan de las grietas emocionales y losproblemas de relación.

Cuando un grifo gotea, los padres sepreocupan por repararlo, ¿pero se tomanel tiempo para dialogar con sus hijos yayudarlos a reparar la alegría, laseguridad y la sensibilidad que se estadisipando?

Si tomáramos todo el dinero de unaempresa y lo tiráramos, estaríamoscometiendo un crimen grave. Lacompañía quedaría en bancarrota. ¿Cree

usted que quizá hayamos cometido estecrimen contra la compañía social másimportante -la familia-, cuyo efectivo esel diálogo? Si destruimos el diálogo,¿cómo puede sostenerse la relaciónpadre-hijo? Se iría a la bancarrota.

Deberíamos adquirir el hábito dereunirnos cuando menos una vez a lasemana con nuestros hijos para dialogarcon ellos. Deberíamos darles libertadpara que puedan hablar de sí mismos, desus aflicciones y de sus dificultades derelación con sus hermanos y connosotros, sus padres. No puedeimaginarse lo que estas reunionespueden provocar.

Si los padres nunca les han contadoa sus hijos sus sueños más importantes,ni han escuchado acerca de sus grandesalegrías y desilusiones, formaran ungrupo de extraños y no una familia. Nohay una formula mágica para construiruna relación saludable. El diálogo esinsustituible.

Buscar amigos

Dentro de cada joven hay un mundopor descubrir, incluso dentro del máscomplicado y aislado. Muchos jóvenes

son agresivos y rebeldes, y sus padresno se dan cuenta que están gritando através de sus conflictos. Muchas veces,la conducta inadecuada es un clamorque implora la presencia, el amor y laatención de los padres.

Muchos síntomas psicosomáticos,como los dolores de cabeza o deestómago, también son gritos silenciososde los niños. ¿Quién escucha? Muchospadres llevan a sus hijos con elpsicólogo, que puede ayudar pero, en elfondo, lo que los hijos están buscando esel corazón de sus padres.

Una sugerencia: si puede, opte por latelevisión por cable en vez de la abierta;

seguramente se asombrará delmejoramiento de la relación de sus hijosentre sí y con usted. Serán másafectuosos, dialogarán más y tendránmás tiempo para jugar y divertirse.Verán menos canales insípidos y máscanales contemplativos que les hablaránde la ciencia y la naturaleza.

¿Y qué pasa con quienes no tienencable? Aquí hay otra sugerencia para lospadres, más importante que la primera.Yo lo llamo el «proyecto de educaciónemocional» (PEE): apague el televisordurante toda una semana cada dosmeses, y haga algo interesante con sushijos. Planee pasar seis semanas al año

con ellos. Incluso si padres e hijos noviajan a lugares remotos, deberíanviajar al interior unos de los otros.

Planeen lo que harán. Entren juntos ala cocina, inventen nuevos platillos,bromeen, monten una obra de teatrofamiliar, siembren flores y aprendancosas interesantes. Pase con sus hijoscada noche de estas semanas. Haga delPEE un proyecto de vida.

El deseo más grande de los padresdebería ser que sus hijos sean susamigos: los diplomas, el dinero y eléxito son consecuencia de una educaciónbrillante. Yo tengo tres hijas. Si nofueran mis amigas, sería un padre

frustrado, aun cuando soy un autorrespetado internacionalmente.

A pesar de ser un especialista enconflictos psíquicos, yo también cometoerrores, y con frecuencia. Pero loimportante es saber qué hacer con loserrores que cometimos. Pueden construiruna relación o destruirla. Me hedisculpado con mis hijas cada vez quemis actitudes han sido exageradas, misjuicios precipitados o he alzadoinnecesariamente la voz. Así que ellashan aprendido de mí a pedir perdón y areconocer sus excesos.

Varias personas que me han vistotomar esta actitud han quedado

impresionadas. Dicen: «¿Cury estádisculpándose con sus hijas?» Nuncahabían visto a un padre reconocer suserrores y pedir perdón por ellos, muchomenos a un psiquiatra. Muchos hijos depsicólogos y psiquiatras adquierenconflictos porque sus padres no estánhumanizados, no pueden hablarles alcorazón y ser admirados por ellos.

No quiero que mis hijas me teman,quiero que me amen. Por fortuna, estánlocas por mí y por mi esposa. Si hayamor, la obediencia es espontánea ynatural. No hay nada más hermoso ypoético que los padres y los hijos queson grandes amigos.

La perla del corazón

Abrazarse, besarse y hablarespontáneamente con sus hijos cultiva elafecto y rompe los lazos de la soledad.Muchos europeos y estadounidensessufren de profunda, soledad: no sabencómo tocar a sus hijos y dialogarabiertamente con ellos. Viven bajo elmismo techo, Pero a mundos dedistancia. El tacto y el diálogo sonmágicos, crean una esfera desolidaridad, enriquecen sus emociones yrescatan el sentido de la vida.

Muchos jóvenes de países en vías dedesarrollo se suicidan porque es raroque alguien penetre en su mundo y losescuche sin prejuicios. Hay unmalentendido en la psiquiatría conrespecto al suicidio: quienes se suicidanno quieren matar la vida, sino el dolor.

Quienes piensan en morir, en elfondo tienen hambre y sed de vivir. Loque quieren destruir es el sufrimientocausado por sus conflictos, la soledadque los desalienta y la angustia que losdebilita. Dígale esto a gente deprimida yverá florecer en ella la esperanza. En miexperiencia, pude ayudar a muchospacientes a encontrar el coraje para

cambiar el rumbo de sus vidaspronunciando esas palabras. Algunos deellos entraron en mi consultorioqueriendo morir, y salieron convencidosde que amaban desesperadamente lavida.

En una sociedad en la que los padrese hijos no son amigos, la depresión yotros trastornos emocionales encuentranun caldo de cultivo ideal para florecer.La autoridad de los padres y el respetode los hijos no son incompatibles con lamás pura amistad. Por una parte, ustedno debe ser indulgente ni dejarsemanipular por sus hijos; por otra, debetratar de ser un gran amigo para ellos.

Estamos en la era de la admiración:o sus hijos lo admiran o usted no tendráinfluencia sobre ellos. La autoridad realy el respeto sólido nacen a través deldiálogo. El diálogo es una perlaescondida en el corazón. También esinvaluable y accesible: invaluable,porque el oro y la plata no puedencomprarla; accesible, porque hasta elhombre más pobre puede encontrarla.Búsquela.

6

LOS BUENOS PADRES DANINFORMACIÓN,

LOS PADRES BRILLANTESCUENTAN HISTORIAS

Este hábito de los padresbrillantes contribuye

a desarrollar en sus hijos:creatividad, inventiva,astucia, razonamiento

esquemático y capacidadpara encontrar soluciones en

situaciones tensas.

Los buenos padres sonenciclopedias de información; lospadres brillantes son agradablescontadores de historias. Son creativos,astutos y capaces de extraer hermosaslecciones de vida de las cosas mássimples.

¿Quiere ser un padre brillante?Adquiera el hábito tanto de dialogarcomo de contar historias. Cautive, a sushijos con su inteligencia y afecto, nocon su autoridad, dinero o poder. Seaagradable. Influencie su entorno.

¿Sabe usted qué termómetro indica

si es agradable, indiferente ointolerable? La imagen que los amigosde sus hijos tienen de usted. Si les gustaestar con usted, habrá pasado la prueba;si lo evitan, habrá reprobado y tendráque revisar sus actitudes.

Siempre he sido un contador dehistorias. Mis hijas adolescentes todavíame piden que les cuente cuentos. Lospadres que son contadores de historiasno se avergüenzan de usar sus errores ydificultades para ayudar a sus hijos asumergirse dentro de sí mismos yencontrar sus propios caminos. Cuandosus hijos están desesperados, temerososdel futuro, aprensivos acerca de tener

que afrontar un problema, estos padresdan un paso adelante y crean historiasque transforman las ansiosas emocionesde sus hijos en una fuente de motivación.

Una de mis hijas fue criticada unavez por algunas de sus amigas por seruna persona sencilla, que no gustaba dela ostentación, y también porque no sepreocupaba excesivamente por laestética. Ella se sentía triste yrechazada. Después de escucharla, dirienda suelta a mi imaginación y le contéun cuento. Le dije que algunas personasprefieren un hermoso sol pintado en unlienzo, y otras prefieren un solverdadero aunque esté oscurecido por

las nubes. Y le pregunté: «¿Qué solprefieres?».

Pensó en eso y contestó que preferíael sol verdadero. Así que agregué queincluso si la gente no cree en su propiosol, éste está brillando. «Tú tienes tupropia luz; un día, las nubes que laoscurecen desaparecerán y la gente teverá. No tengas miedo de la crítica y notemas perder tu luz.»

Ella nunca olvidó este cuento yestaba tan feliz que se lo contó a variasde sus amigas. Ser feliz es resultado delentrenamiento y no de la casualidad.¿Cuál es una de las mejores formas deeducar? Contando cuentos. Contar

historias amplía el mundo de las ideas,ventila las emociones y diluye latensión.

La llegada de un nuevo hermanitopuede generar reacciones agresivas,rechazo, regresiones instintivas (porejemplo, pérdida de control para orinar)y cambios en la actitud del hermanomayor, lo que pone en riesgo laformación de su personalidad. A veces,el bebé se vuelve un extraño. Los padreshábiles crean historias, durante lagestación, que incluyen a los hermanosteniendo experiencias divertidas y quealientan el compañerismo. El hermanomayor absorbe estas historias, deja de

ver al bebé como un rival y desarrollaafecto por él.

Enseñe mucho diciendo poco

El Maestro de maestros era unexcelente educador porque contabaparábolas. Cada parábola que contóhace más de 2000 años era una ricahistoria que expandía la inteligencia,destruía los prejuicios y estimulaba elpensamiento. Este fue uno de lossecretos de por qué siempre estabarodeado de jóvenes.

Los jóvenes aprecian a la genteinteligente. Para ser inteligente usted nonecesita ser un intelectual o uncientífico, todo lo que requiere es crearhistorias e insertar en ellas lecciones devida. Muchos padres se limitanmentalmente. Piensan que no soncreativos, astutos e inteligentes, lo cuales falso. Estoy convencido, comoinvestigador de la inteligencia, que cadapersona tiene un enorme potencialintelectual que está oprimido.

Recuerdo a un paciente autista queno podía producir ningún pensamientolúcido, pero su capacidad intelectual eraenorme. Luego de utilizar algunas

herramientas que estimularon elfenómeno RAM, se abrieron lasventanas de su memoria y después dedos años de tratamiento no sólo pensababrillantemente, sino que también contabaexcelentes cuentos. Sus compañeros declase estaban asombrados con suimaginación. Por lo tanto, hay uncontador de cuentos dentro del serhumano más introvertido.

Si a veces usted no puede soportarsu propia introversión, ¿cómo esperaque sus hijos lo escuchen? No grite, noataque y no responda con agresividad.¡Alto! Cuente historias a sus seresqueridos. Usted puede enseñar mucho

diciendo poco.Tenga el valor de cambiar. Sea

inventivo. De esta manera puede educarmucho sin cansarse demasiado. Lospadres brillantes estimulan a sus hijos asuperar sus miedos y a vivirdelicadamente. Son contadores dehistorias, vendedores de sueños. Siusted puede hacer soñar a sus hijos,tendrá un tesoro que muchos reyes hanbuscado y nunca han encontrado.

7

LOS BUENOS PADRES DANOPORTUNIDADES, LOS

PADRESBRILLANTES NUNCA

DESISTEN

Este hábito de los padresbrillantes contribuye a

desarrollar en sus hijos: respetopor la vida, esperanza,

perseverancia, motivación,determinación y capacidad

de cuestionarse a sí mismos, de

superar los obstáculosy fracasos.

Los buenos padres toleran algunoserrores de sus hijos; los padresbrillantes nunca se rinden paracombatirlos, incluso si sus hijos losdesilusionan, cometen errores, no losvaloran y se sumergen en los valles delos trastornos emocionales.

El mundo puede no tener fe ennuestros hijos, pueden pensar que nolograrán nada en la vida, pero si somospadres brillantes y creemos en ellos,

tratamos de ver lo que nadie ve ybuscamos el oro detrás de sus fracasos,habrá dulzura detrás de la arrogancia,sensibilidad detrás de la agresividad yamor por la vida en un joven quecontempla suicidarse. ¿Es usted capazde encontrar esto?

Los padres brillantes sonsembradores de ideas y no sondominantes con sus hijos. Labran elterreno de su inteligencia y esperan queun día sus semillas germinen. Puedehaber desolación durante la espera, perosi las semillas son buenas, un díagerminarán. Aun si los hijos consumendrogas, no tienen respeto por la vida y

desprecian su futuro, un día regresarán.Quizás algunos padres estén

llorando mientras leen este libro.Llorando porque sus hijos están pasandopor crisis profundas. Algunos de ellosno se dejan ayudar, se aíslan dentro desu mundo enfermo, son autosuficientes ymaestros de la necedad. ¿Qué debenhacer?

¿Rendirse? ¡No!Un magnífico ejemplo a seguir se

ilustra en la parábola del hijo pródigo.El comportamiento del padre fue de unasabiduría única. Veamos.

El hijo abandonó al padre, pero elpadre nunca abandonó al hijo. El padre

rogó a su hijo que se quedara. Suslágrimas no lo conmovieron. Se fue ypoco a poco gastó su fortuna. El padreno lo criticó, y simplemente esperó porél.

Cada día esperaba que su hijoaprendiera en la escuela de la vida laslecciones que no había aprendido de él.

Finalmente, la gran victoria. Eldolor, la pérdida y la inseguridad delmuchacho rompieron la cáscara de lassemillas que el padre había sembrado.Así, su personalidad fue silenciosamentelapidada. ¿El resultado? Regresó. Habíadejado la protección de su padre yadquirido profundas cicatrices en el

alma, pero era más maduro yexperimentado. El padre vio a su hijocaminando a la distancia. Corrió a suencuentro, hondamente conmovido. Nolo condenó, no dijo nada, sabía que laspalabras eran innecesarias. Estabaseguro que las experiencias que habíatenido su hijo gritaban en su interior.Sólo lo besó y dio una fiesta en suhonor. El amor es incomprensible. Elhijo nunca volvió a ser el mismo.

Deberíamos ser poetas en la batallade la crianza. Podemos llorar, peronunca debemos desalentarnos. Podemosser heridos, pero nunca debemos dejarde luchar. Deberíamos ver lo que nadie

ve: un tesoro enterrado en las piedrasdel corazón de nuestros hijos.

Nadie se gradúa en la tarea de educar

Los padres solían ser autoritarios;hoy en día, los hijos lo son. Losmaestros solían ser héroes para susalumnos; hoy en día, son las víctimas desus estudiantes. A los jóvenes no lesgusta que los contradigan. Nunca en lahistoria habíamos visto a los adultos sertan dominados por los niños y losjóvenes. Los hijos se comportan como

reyes cuyos deseos deben ser cumplidosde inmediato.

En primer lugar, los padres debenaprender a no tener miedo de decir «no»a sus hijos. Si ellos no escuchan un«no» de sus padres, no estaránpreparados para escuchar un «no» dela vida. No tendrán oportunidad desobrevivir.

En segundo lugar, cuando los padresdicen «no» a sus hijos, no deben cederal chantaje y a la presión que éstosejercen. De otro modo, sus emociones sevolverán un balancín: serán dóciles unmomento y explosivos al siguiente;estarán felices un momento y

malhumorados al siguiente. Si soninestables y chantajistas en un mediosocial, serán excluidos del mismo.

En tercer lugar, los padres debendejar muy claro que puntos sonnegociables y que límites no lo son. Porejemplo, irse a la cama después demedianoche durante la semana deescuela es inaceptable y, por lo tanto, nonegociable. Por otra parte, se puedenegociar la cantidad de tiempo paraInternet y para los juegos.

Si los padres incorporan los hábitosde educadores brillantes que hemencionado, serán capaces decontradecir, establecer límites y

eliminar el temor a decir «no» a sushijos. Sus reproches, berrinches y crisisno serán destructivos, sinoconstructivos.

Vivimos en tiempos difíciles. Lasreglas y el consejo psicológico ya noparecen ser eficientes. En todo elmundo, los padres se sienten perdidos,sin un centímetro de terreno paracaminar y sin herramientas para penetraren el mundo de sus hijos. De hecho,conquistar el planeta psíquico denuestros hijos es tan complejo comoconquistar su planeta físico. Actuar conbase en la inteligencia es un arte quepocos aprenden.

Me gustaría aclarar que los hábitosde los padres brillantes revelan quenadie se gradúa en la educación de loshijos. Aquellos que dicen «yo sé» o «nonecesito la ayuda de nadie» ya han sidoderrotados de antemano. Para educar,siempre debemos aprender y conocer lapalabra paciencia en toda su plenitud.Quienes no tienen paciencia se rinden;quienes no pueden aprender, tampocopueden encontrar rutas inteligentes.

Infortunados son los psiquiatras queno aprenden de sus pacientes.Infortunados son los maestros que noaprenden de sus alumnos y no renuevansus herramientas. La vida es una gran

escuela que enseña poco a aquellos queno saben leerla.

Como la vida es una gran escuela,los padres deben tratar de entender loshábitos de los maestros fascinantes quedescribiré a continuación. Les seránútiles en su viaje. Los padres y losmaestros son socios en la fantásticatarea de educar.

SEGUNDA PARTE

SIETE HÁBITOS DE LOSBUENOS MAESTROS Y DE

LOS MAESTROSFASCINANTES

Educar es ser un artesano de lapersonalidad, un poeta de la

inteligenciay un sembrador de ideas.

1

LOS BUENOS MAESTROSSON ELOCUENTES,

LOS MAESTROSFASCINANTES CONOCENEL FUNCIONAMIENTO DE

LA MENTE

Este hábito de los maestrosfascinantes contribuye a

desarrollar en sus alumnos: lacapacidad de manejar

los pensamientos, administrarlas emociones, ser líderes

de sí mismos, manejar lapérdida y la frustración,y superar los conflictos.

Los buenos maestros tienen buenacultura académica y transmiten lainformación con seguridad y elocuenciaen el salón de clases; los maestrosfascinantes van más allá de esteobjetivo. Tratan de entender elfuncionamiento de las mentes de susalumnos para poder educarlos mejor.Para los maestros fascinantes, cadaestudiante no es sólo otro número en el

aula, sino un ser humano complejo, connecesidades únicas.

Los maestros fascinantestransforman la información enconocimiento y el conocimiento enexperiencia. Saben que sólo lasexperiencias se registran de una formaprivilegiada en los campos de cultivo dela memoria, y que sólo ellas crean en lamemoria avenidas capaces detransformar la personalidad. Por esosiempre incorporan la información quetransmiten a una experiencia de vida.

La educación atraviesa por unacrisis histórica sin precedentes. Losestudiantes están desorientados, no se

concentran, no encuentran placer enaprender y sufren de ansiedad. ¿Dequién es la culpa? ¿De los alumnos o desus padres? De ninguno. Las causas sonmás profundas. Las principales razonesson producto del sistema social, que haestimulado en una forma aterradora elfenómeno de construcción depensamientos. Estudiaremos este asuntoen el siguiente tema.

Actualmente, el escenario mental delos jóvenes es distinto del de losjóvenes del pasado. En el trasfondo desus mentes, los fenómenos que producenlos pensamientos son los mismos, perolos actores en el escenario son

diferentes. La calidad y velocidad de lospensamientos han cambiado. Debemosentender algunos roles de la memoria yalgunas áreas del proceso deconstrucción de la inteligencia a fin deencontrar las herramientas necesariaspara dar un giro a la educación.

El primer hábito de los maestrosfascinantes es entender las mentes de losalumnos y tratar de encontrar respuestasinusuales, diferentes de aquellas a lasque están acostumbrados.

El síndrome de pensamiento acelerado

La televisión muestra más de sesentapersonajes por hora con las másdiversas características depersonalidad. Policías irreverentes,chicos malos que no le temen a nada ygente divertida. Estas imágenes seregistran en la memoria y compiten conla imagen de padres y maestros.

Los resultados inconscientes de estoson serios. Los educadores pierden lacapacidad de influir en el mundopsíquico de los jóvenes. Sus gestos ypalabras no tienen impacto emocional y,en consecuencia, no son sometidos a unregistro privilegiado capaz de producirotros miles de emociones y

pensamientos que estimulan eldesarrollo de la inteligencia. Confrecuencia, los educadores necesitangritar para captar un poco de atención.

La peor consecuencia de losestímulos excesivos de la televisión escontribuir a la generación del síndromede pensamiento acelerado (SPA). Nuncadebimos abrir la caja negra de lainteligencia, que es la construcción depensamientos, pero por desgracia lohicimos. La velocidad de lospensamientos no se debe incrementarcrónicamente, pues ello provoca unadisminución en la concentración y unaumento en la ansiedad. Sin embargo,

esto es exactamente lo que estáocurriendo con los jóvenes.

La ansiedad del SPA genera unacompulsión por nuevos estímulos, en unintento por aliviarla. A pesar de sermenos intenso, el principio que se dacon la adicción psicológica a las drogases el mismo. Los drogadictos siempreusan nuevas drogas para tratar de aliviarla ansiedad generada por su adicción.Cuanto más drogas consumen, másdependientes se vuelven.

Quienes sufren de SPA adquierenuna adicción a nuevos estímulos. Estáninquietos en sus asientos, tienenconversaciones paralelas, no se

concentran y distraen a sus compañerosde clase. Estos comportamientos sonintentos de aliviar la ansiedad generadapor el SPA.

La educación está en bancarrota, laviolencia y la enajenación social hanaumentado porque, sin querer, hemoscometido un crimen contra las mentes delos niños y los adolescentes. Estoycientíficamente convencido de que lavelocidad de los pensamientos de losjóvenes de hace un siglo era muchomenor que hoy en día y, por lo tanto, elmodelo educacional del pasado, aunqueno era el ideal, funcionaba.

Necesitamos un nuevo modelo

educacional. Al final de este librocomento las técnicas para producir unaeducación excelente, capaz de eliminarlos efectos negativos del SPA. En misconferencias, a menudo pregunto a losmaestros con más de 10 años deexperiencia en el salón de clases, sinotan que los alumnos actuales son másinquietos que en el pasado, y larespuesta unánime es afirmativa.Necesitamos maestros excepcionales,que entiendan el anfiteatro de la mentehumana. El mundo está lleno demaestros ordinarios.

Pensar es excelente; pensardemasiado es terrible. Quienes piensan

demasiado le roban energía vital a lacorteza cerebral y sienten una fatigaexcesiva, aun cuando no hayan hechoejercicio físico. Este es uno de lossíntomas del SPA. Otros síntomas sonsueño insuficiente, irritabilidad,sufrimiento anticipado, olvidos,dificultad para concentrarse, aversión ala rutina y, a veces, síntomaspsicosomáticos como dolor de cabeza,dolor muscular, taquicardia y gastritis.¿Por qué la disminución de la memoriaes uno de los síntomas? Porque elcerebro es más listo que nosotros ybloquea la memoria para que pensemosmenos y gastemos menos energía.

Muchos científicos no se dan cuentaque el SPA es la causa principal de lacrisis educacional en el mundo. Escolectivo, afecta a gran parte de lapoblación joven y adulta. Los adultosresponsables presentan un SPA másfuerte y, por lo tanto, están másestresados. ¿Por qué? porque tienen untrabajo intelectual más intenso, piensanmás y se preocupan más.

En los estudiantes, el SPA casi haceque las teorías educacionales ypsicológicas del pasado no funcionen,porque mientras los maestros hablan, losalumnos están agitados, inquietos,desconcentrados y, sobre todo, perdidos

en sus propios pensamientos. Mientraslos maestros están en el salón de clase,los estudiantes están en otro mundo.

Las causas del SPA

El síndrome del SPA genera unahiperactividad que no es de origengenético. Desde el comienzo de lahumanidad siempre ha existido unahiperactividad genética, caracterizadapor ansiedad psicomotora, desasosiegoe inquietud de pensamientos, de origenmetabólico. Por eso algunas personas

siempre han sido más ansiosas,obcecadas e hiperpensadoras que otras.Pero hoy en día hay una hiperactividadfuncional no genética: el SPA.

¿Cuales son las causas del SPA? Laprimera causa, como he mencionado, esel exceso de estímulos visuales yauditivos producidos por la televisión,que ataca directamente el ámbito de laemoción. Observe que no estoyhablando de la calidad del contenido delos programas televisivos, sino delexceso de estímulos, tanto buenos comomalos. La segunda causa es el exceso deinformación. La tercera es la paranoiadel consumismo y la estética, que

dificulta la interiorización.Todas estas causas excitan la

construcción de pensamientos y generanuna psicoadaptación a la rutina diaria;en otras palabras, una pérdida del placeren las pequeñas cosas de la vidacotidiana. Los afectados por el SPAsiempre están inquietos y tratando deencontrar cualquier estímulo que losalivie.

Con respecto a la informaciónexcesiva, es fundamental saber que en laactualidad un niño de ocho años tienemás información almacenada en sumemoria que una persona de 70 añosque vivió hace uno o dos siglos. Esta

avalancha de información excitainadecuadamente los cuatro grandesfenómenos que leen la memoria yconstruyen cadenas de pensamientos.Quienes padecen el SPA no son capacesde controlar totalmente sus pensamientosy no pueden tranquilizar sus mentes.

La gran amenaza para la calidad devida del hombre moderno no es sutrabajo, la competencia, las excesivashoras de trabajo ni la presión social,sino el exceso de pensamientos. El SPAcompromete la salud psíquica de tresmaneras: rumiar el pasado y desarrollarsentimientos de culpa, generarpreocupaciones acerca de problemas

existenciales y sufrir anticipadamente.Por lo anterior, no basta con ser

elocuente. Para ser un maestrofascinante usted necesita conocer elalma humana, a fin de descubrirherramientas pedagógicas capaces detransformar la sala de estar y el salón declases en un oasis, y no en una fuente deestrés. Esta es una cuestión desupervivencia; de otra forma, ni losalumnos ni los maestros tendrán calidadalguna de vida. Y esto ya estasucediendo de la siguiente manera.

La calidad de vida del maestro ha sido

destruida

Una revelación abrumadora: enEspaña, el 80% de los maestros estábajo estrés. En Inglaterra, el gobiernoestá teniendo problemas para reclutarmaestros, especialmente para laeducación media y superior, porquepocos quieren dedicarse a estaprofesión. En otros países, la situaciónes igualmente crítica.

De acuerdo con investigacionesrealizadas por la Academia deInteligencia, en Brasil, el 92% de losmaestros presenta tres o más síntomas

de estrés, y el 41% presenta 10 o más.Este es un porcentaje muy alto, queindica que casi la mitad de los maestrosno debería estar en el salón de clases,sino en una clínica antiestrés. Comparelo anterior con esta otra cifra: 22.9% dela población de Sao Paulo, que estadramáticamente estresada, presenta 10síntomas o más.

Los números lo gritan. Indican quelos maestros están dos veces másestresados que la población de SaoPaulo, que es una de las más grandes yestresadas del mundo. Creo que lasituación es la misma en cualquier paísdesarrollado. Los síntomas que más se

destacan son los que están ligados alsíndrome de pensamiento acelerado.

¿Qué clase de batalla estamoslibrando, que nuestros nobles soldadosen el frente, los maestros, se estánenfermando colectivamente? ¿Qué clasede educación es ésta que estamosconstruyendo, que elimina la buenacalidad de vida de nuestros queridosmaestros? Le damos un alto valor a losmercados del petróleo, los autos y lascomputadoras, pero no nos damoscuenta que el mercado de lainteligencia esta en bancarrota.

No sólo es necesario rescatar lossalarios y la dignidad de los maestros,

sino también su salud. Los maestros ylos alumnos están colectivamenteafectados por el SPA.

Una petición para los maestrosfascinantes: por favor, tengan pacienciacon sus alumnos. Esta agresividad,enajenación e inquietud que reinan en elsalón de clases no es culpa de ellos. Losalumnos son las víctimas. Incluso dentrode los peores estudiantes existe unmundo por descubrir y explorar.

Hay esperanza a pesar del caos.Necesitamos construir la escuela denuestros sueños. ¡Sólo esperen!

2

LOS BUENOS MAESTROSTIENEN

METODOLOGÍA, LOSMAESTROS

FASCINANTES TIENENSENSIBILIDAD

Este hábito de los maestrosfascinantes contribuye a

desarrollar en sus alumnos:autoestima, estabilidad,

tranquilidad y capacidad paracontemplar la belleza,

perdonar, hacer amigos y parala sociabilidad.

Los buenos maestros hablan consus voces; los maestros fascinanteshablan con sus ojos. Los buenosmaestros son didácticos; los maestrosfascinantes van más allá. Tienen lasensibilidad para hablar a los corazonesde sus alumnos.

Sea un maestro fascinante. Hablecon una voz que exprese emoción.Cambie su tono mientras habla. De estaforma cautivará la emoción, estimulará

la concentración y aliviará el SPA de susestudiantes, quienes desacelerarán suspensamientos y viajarán a través delmundo de sus ideas. Un maestrofascinante de matemáticas, química olenguas es alguien capaz de llevar a susalumnos a un viaje sin salir del salón declases. Cada vez que doy unaconferencia trato de hacer que misoyentes viajen, reflexionen sobre lavida, caminen dentro de sí mismos y sesalgan de lo ordinario.

Un maestro fascinante es un amo dela sensibilidad. Sabe proteger suemoción en focos de tensión. ¿Quésignifica esto? Significa no permitir que

la agresividad y las actitudes impulsivasde sus alumnos le roben su tranquilidad.Entiende que el débil excluye, el fuerteacepta; el débil condena y el fuertecomprende. Trata de aceptar ycomprender a sus alumnos, incluso a losmás difíciles.

Vea el mundo con los ojos de unáguila. Contemple la educación desdediversos ángulos. Entienda que somoscreadores y víctimas del sistema social,el cual valora el tener y no el ser, loestético y no el contenido, elconsumismo y no las ideas. Debemosdar nuestra contribución para generaruna humanidad más saludable.

No olvide que usted es no solamenteun pilar de la escuela clásica, sino unpilar de la escuela de la vida. Estéconsciente de que las computadoraspueden crear gigantes de la ciencia, peroque seguirán siendo niños en cuanto amadurez.

A pesar de sus dificultades, loseducadores son insustituibles porque labondad, la solidaridad, la tolerancia, lainclusión, los sentimientos altruistas ytodas las áreas de la sensibilidad nopueden ser enseñadas por las máquinas,sino sólo por los seres humanos.

3

LOS BUENOS MAESTROSEDUCAN

LA INTELIGENCIALÓGICA, LOS MAESTROSFASCINANTES EDUCAN LA

EMOCIÓN

Este hábito de los maestrosfascinantes contribuye

a desarrollar en sus alumnos:seguridad, tolerancia,

solidaridad, perseverancia,protección contra los estímulos

estresantes e inteligenciaemocional e interpersonal.

Los buenos maestros enseñan a susalumnos a explorar el mundo en queviven, desde la inmensidad del espaciohasta el átomo diminuto. Los maestrosfascinantes enseñan a sus alumnos aexplorar el mundo que son, su propioser. La educación sigue las notas de laemoción.

Los maestros fascinantes saben quetrabajar con las emociones es máscomplejo que trabajar con los más

intrincados cálculos físicos ymatemáticos. Las emociones puedentransformar a los ricos en pobres, a losintelectuales en niños y a los poderososen seres frágiles.

Eduque la emoción con inteligencia.¿Y qué es educación emocional? Esestimular al estudiante a pensar antes dereaccionar, a no tener miedo del miedo,a ser su propio líder, autor de su propiahistoria, a saber cómo filtrar losestímulos estresantes y a trabajar nosólo con los hechos lógicos y losproblemas concretos, sino también conlas contradicciones de la vida.

Educar la emoción también es darse

a usted mismo sin esperar nada acambio, ser fiel a su conciencia, extraerplacer de los pequeños estímulosexistenciales, saber perder, arriesgarse atransformar los sueños en realidad ytener el valor de entrar a sitiosdesconocidos. ¿Quién tuvo el privilegiode educar la emoción en su juventud?

Por desgracia, nos hemos sumergidoa nosotros mismos en una sociedad sintener ninguna preparación para vivir.Estamos vacunados desde la infanciacontra una serie de virus y bacterias,pero no lo estamos contra la desilusión,la frustración y el rechazo. ¿Cuántaslágrimas, trastornos psíquicos, crisis de

relación e incluso suicidios pudieronevitarse con la educación emocional?

Si no educamos la emoción podemosgenerar cuando menos tres resultados.Algunos se vuelven insensibles ypresentan las características de unapersonalidad psicótica. Tienen unaemoción insensible y, por lo tanto,ofenden y lastiman a los demás, pero nosienten su dolor y no piensan en lasconsecuencias de su comportamiento.

Otros, por el contrario, se vuelvenhipersensibles. Viven intensamente eldolor ajeno, se dan a sí mismos sinlímites, se preocupan demasiado por lacrítica de los demás y no tienen

protección emocional. Una ofensa lesarruina el día, el mes y hasta la vida.Las personas hipersensibles suelen serexcelentes para los demás, peroterribles para sí mismas.

Hay otros más que estándesorientados; no lastiman a los demáspero no piensan en el futuro; no tienensueños ni metas, van a la deriva y vivenen un conformismo patológico.

Las escuelas no están educando lasemociones. Están generando jóvenesinsensibles, hipersensibles odesorientados. Necesitamos formargente joven que sea ricaemocionalmente, protegida e integrada.

4

LOS BUENOS MAESTROSUTILIZAN LA

MEMORIA COMOALMACÉN DE DATOS,

LOS MAESTROSFASCINANTES LA USAN

COMO FUNDAMENTO DELARTE DE PENSAR

Este hábito de los maestrosfascinantes contribuye a

desarrollar en sus alumnos:capacidad de pensar antes

de reaccionar, de exponer y node imponer las ideas,

conciencia crítica y capacidadde debatir, de

cuestionar y de trabajar enequipo.

Los buenos maestros usan lamemoria como un depósito deinformación; los maestros fascinantesusan la memoria como un apoyo para lacreatividad. Los buenos maestros siguenel programa de clases; los maestros

fascinantes también, pero su objetivofundamental es enseñar a sus alumnosa ser pensadores y no repetidores deinformación.

La educación clásica hatransformado a la memoria humana enuna base de datos. Esa no es la funciónde la memoria. Como dije, una granparte de la información que recibimosjamás será archivada. Llenamos unespacio precioso de nuestra memoriacon información poco útil o inútil.

Los maestros y los psicólogos juranque hay recuerdos pero, como dije antes,este es uno de los falsos pilares en quese sustentan la psicología y las ciencias

de la educación. No hay un recuerdopuro del pasado, sino una reconstrucciónde ese pasado con micro omacrodiferencias.

¿Cuántos pensamientos produjimosayer? ¡Miles! ¿Cuántos podemosrecordar con la secuencia exacta deverbos, sustantivos y adjetivos?Probablemente ninguno. De cualquierforma, si tratamos de recordar a lagente, los lugares y las circunstancias enque nos relacionamos, reconstruiremosotros miles de pensamientos, pero noexactamente los mismos que pensamosayer.

Podemos concluir que el objetivo de

la memoria no es dar apoyo a losrecuerdos, sino a la reconstruccióncreativa del pasado. Sólo hay unrecuerdo puro de información cuandoesta vacío de experiencias sociales oemocionales, en otras palabras, deinformación lógica, como los números.Sin embargo, el rescate de estosrecuerdos involucra sutiles emocionessubyacentes. Por eso, dependiendo delmomento, tenemos mayor o menorhabilidad para resolver cálculosmatemáticos.

La memoria suplica a cada serhumano que sea creativo, pero laeducación clásica le suplica que sea

repetitivo. La memoria no es una basede datos, ni nuestra capacidad de pensares una maquina que repite información,como los pobres ordenadores.

La memoria de los ordenadores esesclava de los estímulos programados.La memoria humana es un jardín deinformación y experiencias del quecada uno puede obtener un fantásticomundo de ideas.

Un miembro de una tribu africanatiene la misma capacidad intelectual queun científico de Harvard. Mucha genteconsidera que Einstein fue la mente másgrande del siglo XX pero, como uno delos raros científicos que han producido

conocimiento sobre el proceso de laconstrucción de pensamientos, tengo laconvicción de que un miembro de unatribu indígena del Amazonas tiene elmismo potencial intelectual queEinstein.

Todos tenemos un grupo defenómenos que, en milésimas desegundo, lee los campos de la memoriay produce una exhibición depensamientos. La única razón por la queno generamos grandes ideas,pensamientos inusuales y sorprendentescreaciones, es porque hemos maniatadoel arte de pensar.

En mis dos primeros años de

segunda enseñanza sólo tenía doscuadernos y en ellos casi no había nadaescrito. Me fue difícil adaptarme a unaeducación que no estimulaba miinteligencia. En aquel tiempo, algunaspersonas, viendo mi aparente desinterés,pensaron que no lograría nada en lavida. Pero en mi interior había unaexplosión de ideas. Pensar era unaaventura que me encantaba.

A la fecha, he escrito más de cincomil páginas y la mayoría no han sidopublicadas. Mis libros son estudiadospor científicos y leídos por cientos demiles de personas en todo el mundo. Sinembargo, estoy convencido de que no

tengo una inteligencia privilegiada.Todos tenemos una mente especial.Adónde lleguemos depende de cuántoliberemos el arte de pensar.

Abra las ventanas de la inteligencia

Los exámenes escolares estimulan alos estudiantes a repetir la información;además de ser poco útiles, confrecuencia son dañinos porque puedenlimitar la inteligencia. Los exámenesdeberían ser abiertos, promover lacreatividad, estimular el desarrollo del

pensamiento libre, cultivar elrazonamiento esquemático y expandir lacapacidad de argumentación del alumno.Los tests y las preguntas de opciónmúltiple se deberían evitar o usar pocoen los exámenes escolares.

Los exámenes deberían valorarcualquier razonamiento esquemático,cualquier idea organizada, aun si estáncompletamente equivocados en relacióncon el material que se enseñó. Esposible dar la máxima calificación a unrazonamiento brillante basado en datoserróneos. Esto valora a los pensadores.El requerimiento de detalles sólo sedebería hacer a los especialistas en las

universidades y no a los estudiantes delas primarias y secundarias.

En mi libro Revolucione su calidadde vida, hablo acerca de la memoria deuso continuo o memoria consciente(MUC), así como de la memoriaexistencial o inconsciente (ME). Lamayor parte de la información, más del90% que registramos en la MUC, nuncaserá recordada, pues se irá a la periferiade la memoria, a la ME, y será reeditada(sustituida) o transferida a archivos deacceso poco frecuente en los sótanos delinconsciente.

La información más útil es aquellaque se transforma en conocimiento y

que, a su vez, se convertirá enexperiencias en la MUC. Cuando llegueal tema de la escuela de nuestros sueños,indicaré las herramientas para estimularel arte de pensar.

En el pasado, el conocimiento seduplicaba cada dos o tres siglos. Hoy endía, se duplica cada cinco años. Ymientras tanto, ¿donde están lospensadores? Estamos contemplando elfinal de los pensadores en las escuelas,universidades e incluso en los cursos depostrado. Hemos multiplicado elconocimiento, pero no a los hombres ymujeres que piensan.

Los estudiantes que hoy salen mal en

los exámenes pueden llegar a serexcelentes científicos, ejecutivas yprofesionales en el futuro; todo lo quenecesitan es que los estimulemos.Estimule a sus alumnos a que abran lasventanas de sus mentes, a que tengan laaudacia de pensar, cuestionar, debatir yromper los paradigmas.

Este es un hábito excelente. Losmaestros fascinantes formanpensadores que son autores de suspropias historias.

5

LOS BUENOS MAESTROSSON TEMPORALES, LOS

MAESTROSFASCINANTES SON

INOLVIDABLES

Este hábito de los maestrosfascinantes contribuye

a desarrollar en sus alumnos:sabiduría, sensibilidad,

afecto, serenidad, amor por lavida, capacidad de hablar

al corazón y de influenciar a la

gente.

Un buen maestro es recordadodurante el tiempo de escuela; un maestrofascinante es inolvidable. Un buenmaestro encuentra a sus alumnos; a unmaestro fascinante lo encuentran ellos.Un buen maestro es admirado; unmaestro fascinante es amado. Un buenmaestro se preocupa por lascalificaciones de sus estudiantes; unmaestro fascinante se preocupa portransformarlos en ingenieros de ideas.

Ser un maestro inolvidable es formar

a un ser humano que hará la diferenciaen el mundo. Sus lecciones de vidadejan una marca indeleble en losterrenos consciente e inconsciente de susalumnos. El tiempo puede pasar y lasdificultades aparecer, pero las semillassembradas por un maestro fascinantenunca morirán.

He investigado la vida de grandespensadores como Confucio, Buda,Platón, Freud y Einstein. Todos fueronmaestros inolvidables porque fueronestimulados a navegar dentro de símismos. En la colección Análisis de lainteligencia de Cristo (Cury, 2000),tuve la oportunidad de investigar los

pensamientos de Jesucristo, así como sucapacidad de proteger la emoción y suhabilidad para trabajar en los campos decultivo de la inteligencia de susdiscípulos.

A pesar de mis limitaciones, hice unanálisis psicológico y no teológico de supersonalidad. Los resultados fueronextraordinarios. Quizá por primera vez,en escuelas de psicología, pedagogía yleyes se han adoptado textos que serefieren a Jesucristo.

Aparentemente, Jesús murió como elmás derrotado de los hombres porque sudiscípulo más fuerte lo negó y los otroslo abandonaron, pero nadie es derrotado

cuando su semilla ha sido sembrada. Lassemillas que él sembró en el campo dela memoria de sus discípulos inspiraroninteligencia, liberaron emoción,rompieron la prisión del miedo,convirtieron a los jóvenes galileos, tanpoco preparados para la vida, en unacasta de buenos pensadores.

La conclusión que saqué es queJesucristo llegó a ser un maestroinolvidable no por sus accionessobrenaturales, sino porque ventiló elanfiteatro de la mente humana conhabilidad única. Nunca alguien tangrande se ha hecho tan pequeño paratransformar lo pequeño en grande.

Independientemente de la religión,aquellos que aman la educacióndeberían estudiarlo.

Escuelas excelentes han creadoestudiantes problemáticos. En el pasado,las escuelas privadas de la ciudad nopodían ayudar a sus «alumnosproblema». En la actualidad, las buenasescuelas que usan teorías respetables,como el constructivismo y lasinteligencias múltiples, han sidoincapaces de formar colectivamentejóvenes sabios y lucidos.

Sea un maestro fascinante. Inspire lainteligencia de sus alumnos, guíelos paraque enfrenten sus retos y no sólo para

tener una cultura informativa.Estimúlelos a manejar sus pensamientosy tener una relación amorosa con lavida.

No guarde silencio acerca de suhistoria, transmita sus experiencias devida. La información se archiva en lamemoria; las experiencias se siembranen el corazón.

6

LOS BUENOS MAESTROSCORRIGEN

COMPORTAMIENTOS, LOSMAESTROS

FASCINANTES RESUELVENCONFLICTOSEN EL AULA

Este hábito de los maestrosfascinantes contribuye

a desarrollar en sus alumnos: lasuperación de

la ansiedad, la resolución de

crisis interpersonales,la socialización, la protección

emocional y el rescatedel liderazgo del «yo» en focos

de tensión.

Los buenos maestros corrigen loscomportamientos agresivos de susalumnos; los maestros fascinantesresuelven los conflictos en el salón declases. Entre corregir comportamientosy resolver conflictos en el aula hay unadistancia más grande que la imaginadapor nuestro noble sistema de educación.

Resolver conflictos en el salón declases es un tema nuevo en muchasnaciones. Hasta ahora algunos países deEuropa y América están despertando alrespecto. He comentado en misconferencias que los padres y losmaestros necesitan equiparse pararesolver los conflictos entre sus hijos yentre sus estudiantes.

En primer lugar, usted debe conocer,como ya lo he dicho, el SPA. En segundolugar, los maestros deben proteger susemociones ante los acaloradosconflictos de sus alumnos; de otro modo,la fricción puede desgastarlosprofundamente. En este caso, las

escuelas se convertirán en un desierto ylos maestros contaran los días que faltanpara su retiro.

En tercer lugar, frente a cualquierfricción, ofensa o crisis entre losestudiantes, o entre los alumnos y elmaestro, la mejor respuesta es no darninguna respuesta. Cuando estamostensos, durante los primeros 30segundos es cuando cometemos nuestrospeores errores, nuestras peoresatrocidades. Al calor de la tensión, seaun amigo del silencio y respireprofundo.

¿Por qué usar la herramienta delsilencio? Porque las emociones tensas

bloquean la lectura de la memoria,obstruyendo la construcción de cadenasde pensamientos. Así, reaccionamos porinstinto, como los animales, y no coninteligencia.

En cuarto lugar, trate de no darlecciones morales al agresor. Esteprocedimiento se utiliza desde la edadde piedra y no es eficiente, no genera unmomento educacional porque la emocióndel agresor está tensa y su inteligenciaestá obstruida.

¿Qué podemos hacer? Podemosemplear las herramientas que recomendécuando hablé acerca de los padres.Encante a su clase con gestos

inesperados. Sorprenda a sus alumnos.Al hacer esto resolverá los conflictos enel salón de clases. ¿Cómo? Guíelos paraque piensen, para que se sumerjan en símismos y se confronten. No es una tareafácil, pero es posible. A continuación ledigo cómo.

Un suave golpe directo al corazón

Cierta vez, algunos estudiantesplaticaban en el fondo del salón declases. La maestra de lenguas pidiósilencio, pero ellos siguieron hablando.

Ella fue más enérgica y le llamó laatención al alumno que hablaba másalto, quien fue agresivo con ella pues leespetó: «¡Usted no puede mandarme!¡Yo le pago por su trabajo!» Laatmósfera era tensa. Todos esperabanque la maestra le gritara al estudiante oque le ordenara que saliera de la clase.En vez de eso, ella se quedó en silencio,se relajó, disminuyó su tensión y dejóvolar su imaginación. En seguida, lescontó una historia que aparentementenada tenía que ver con el agresivoambiente.

Les narró la historia de niños yadolescentes judíos encerrados en los

campos de concentración nazis y quehabían perdido todos sus derechos. Nopodían ir a la escuela, jugar en la calle,visitar a sus amigos, dormir en una camatibia ni comer con dignidad. Su comidaestaba echada a perder y dormían comosi fueran objetos apilados en unalmacén. Lo peor era que no podíanabrazar a sus padres. El mundo se habíacaído sobre sus cabezas.

Lloraban y no había nadie que losconsolara. Tenían hambre y nadie losalimentaba. Gritaban llamando a suspadres pero nadie los escuchaba. Frentea ellos sólo había perros, guardias ycercas de alambre. La maestra contó a

sus alumnos acerca de lo que fue uno delos mayores crímenes cometidos ennuestra historia. Los derechos humanos ylas vidas de esos jóvenes fueronrobados. Más de un millón de niños yadolescentes fueron asesinados.

Después de contar esta historia, lamaestra ya no necesitó decir mucho más.Miró a la clase y dijo: «Ustedes tienenescuela, amigos, maestros que los aman,el amor de sus padres y buena comida ensus mesas, ¿pero valoran alguna de estascosas?» Resolvió los conflictos en elsalón de clases haciendo que susalumnos se pusieran en el lugar de otrosy pensaran acerca de la importancia de

los derechos humanos. No tuvonecesidad de llamarle la atención alestudiante que la había ofendido, puessabía que corregir su conducta no haríaningún bien, y lo que ella quería eraguiarlo para que fuera un pensador. Élpermaneció completamente en silencio.Se fue a casa y ya nunca fue el mismoporque se dio cuenta de que teníamuchas cosas buenas que no habíavalorado.

Los padres y los maestros estánperdidos en el mundo de sus espacios:los maestros se sienten confundidos enel salón de clases; los padres estánperdidos en sus salas de estar. No

podemos aceptar que los lugares dondela gente joven aprende menos lasexperiencias de la vida sea en estos dosentornos.

Aprenda a dar suaves golpes a loscorazones emocionales de aquellos aquienes ama. Debemos hacer quenuestros niños y jóvenes despierten a lavida. El afecto y la inteligencia sananlas heridas del alma y reescriben laspáginas cerradas del inconsciente.

7

LOS BUENOS MAESTROSEDUCAN PARA

UNA PROFESIÓN, LOSMAESTROS

FASCINANTES EDUCANPARA LA VIDA

Este hábito de los maestrosfascinantes contribuye a

desarrollar en sus alumnos:solidaridad, superación delos conflictos psíquicos y

sociales, espíritu emprendedor,

capacidad de perdonar, defiltrar los estímulos estresantes,

de elegir, de cuestionar y deestablecer metas.

Un buen maestro educa a susestudiantes para una profesión; unmaestro fascinante los educa para lavida. Los maestros fascinantes sonprofesionales revolucionarios. Nadiepuede evaluar su poder, ni siquiera ellosmismos. Modifican paradigmas,transforman el destino y el sistemasocial de la gente sin usar armas,

únicamente preparando a sus alumnospara la vida a través de la exhibición desus ideas.

Los maestros fascinantes podrán serdesdeñados y amenazados, pero supoder es invencible. Son incendiariosque inflaman a la sociedad con el fuegode su inteligencia, compasión ysencillez. Son fascinantes porque sonlibres, son libres porque piensan, ypiensan porque aman solemnemente lavida.

Sus estudiantes adquieren unaposesión extraordinaria: una concienciacrítica. Por lo tanto, no sonmanipulados, controlados ni

chantajeados. En un mundo deincertidumbres, ellos saben lo quequieren.

Los maestros fascinantes sonpromotores de la autoestima. Ponenespecial atención en aquellosestudiantes que son objeto de burla,tímidos, y a quienes se les llama conapodos peyorativos. Saben que estosalumnos pueden ser encarcelados porsus traumas. Así, como poetas de lavida, les muestran su capacidad interna.Los estimulan a utilizar el dolor como unfertilizante para su crecimiento, y alhacer esto los preparan para sobrevivira las tormentas sociales.

Forme emprendedores

Los maestros fascinantes intentanque sus alumnos sean líderes de símismos. Animan, de muchas formas, asus estudiantes en el salón de clases:«Espero que ustedes sean grandesrealizadores. Si emprenden algo, notengan miedo de fallar. Si fallan, notengan miedo de llorar. Si lloran,vuelvan a pensar en su vida, pero no serindan. Dense siempre a sí mismos unanueva oportunidad».

Cuando las dificultades afligen a sus

alumnos, cuando la economía del paísestá en crisis o aumentan los problemassociales, vuelven a proclamar: «Losperdedores y en el relámpago; losganadores ven la lluvia y con ella laoportunidad de cultivar. Los perdedoresse paralizan ante la pérdida y lafrustración; los ganadores ven laoportunidad de cambiar todo de nuevo.Nunca abandonen sus sueños».

Prepare a sus alumnos para explorarlo desconocido, para no tener miedo alfracaso, pero sí a tener miedo de nointentarlo. Enséñeles a conquistarexperiencias originales a través de laobservación de los pequeños cambios y

la corrección de los grandes cursos. Losnuevos estímulos establecen unarelación con la estructura cognitivaprevia, generando nuevas experiencias(Piaget, 1996). Las nuevas experienciasproporcionan crecimiento intelectual.

Enseñe a los jóvenes a ser flexiblesen el trabajo y en la vida, porque sóloquienes son capaces de generar una ideapueden cambiar sus mentes. Oriéntelospara extraer, de cada lágrima, unalección de vida.

Si no reconstruimos la educación,las sociedades modernas se volverán unenorme hospital psiquiátrico. Lasestadísticas demuestran que estar

estresado es normal y que ser saludablees anormal.

TERCERA PARTE

LOS SIETE PECADOSCAPITALES

DE LOS EDUCADORES

Todos nos equivocamos. Lamayoría de las personas

usa los errores para destruirsey sólo las sabias, unas pocas,las utilizan para construirse.

1

CORREGIR EN PÚBLICO

Corregir a una persona en público esel primer pecado capital de laeducación. Un educador nunca debeexponer el defecto de una persona, porgrave que sea, frente a otros. Laexposición pública provoca humillacióny traumas complejos difíciles desuperar. Un educador debe valorar a lapersona que comete un error más que

al error en si.Los padres o maestros sólo deben

interferir en público cuando un joven haofendido o lastimado a alguienpúblicamente. Si lo hacen, deben actuarcon prudencia para no echar más leña ala hoguera de las tensiones.

Había una adolescente de 12 años,muy inteligente y sociable, que era unpoco obesa. Aparentemente, no teníaproblemas con su obesidad. Era unabuena estudiante, participativa yrespetada por sus compañeros.

Un día, su vida sufrió un cambioimportante. Salió mal en un examen yhabló con su maestra acerca de sus

calificaciones. La maestra, que estabairritada por alguna otra razón, le lanzóun golpe mortal que cambió su vida parasiempre, pues le llamó «gordaretrasada» frente a sus compañeros declase.

Corregir a alguien públicamente esgrave, pero humillarlo en público esdevastador. Sus compañeros se burlaronde ella y, sintiéndose disminuida,inferior, se echó a llorar. Vivió unaexperiencia de alto volumen de tensiónque se registró con un estatusprivilegiado en el centro de su memoria,la memoria de uso continuo (MUC).

Si pensamos en la memoria como

una gran ciudad, el trauma originalproducido por la humillación sería comouna casucha en medio de un hermosovecindario. La niña siguió leyendo elarchivo que contenía este trauma ygeneró miles de pensamientos yreacciones emocionales con contenidonegativo, que se registraron de nuevo,expandiendo la estructura del trauma. Deesta manera, una «casucha» en lamemoria puede contaminar un archivocompleto.

Así que no es el trauma original elque se vuelve el gran villano de la saludpsíquica, como pensaba Freud, sino suretroalimentación. Cada gesto hostil

proveniente de otras personas serelacionaba con su trauma. Con eltiempo, ella creó miles de «casuchas» ydonde una vez hubo un hermosovecindario, se creó un paisaje desoladoen el inconsciente.

Los adolescentes deben sentirsehermosos, aún cuando sean obesos,desaventajados físicamente o suscuerpos no respondan a los estándaresde belleza transmitidos por los medios.La belleza está en los ojos de quienmira.

Pero, por desgracia, los medios hanmasacrado a los jóvenes al definir quées hermoso en su inconsciente. Cada

imagen de los modelos en las portadasde las revistas, en los comerciales y enlos programas televisivos se registra enla memoria, formando matrices quediscriminan a quienes no se ajustan a esepatrón. Este proceso aprisiona a losjóvenes, incluso a los más saludables.Cuando se miran al espejo, ¿qué es loque ven? ¿Sus cualidades o susdefectos? Con frecuencia, sus defectos.Los medios, en apariencia taninofensivos, han cometido unadiscriminación sin precedentes contra lagente joven.

Me gustaría que recordara que através de este proceso un rechazo se

vuelve un monstruo, un educador tensose vuelve un flagelador, un elevador sevuelve una caja sin aire, una humillaciónpública paraliza la inteligencia y generatemor de exponer nuestras ideas.

La adolescente de nuestra historiacomenzó a obstruir gradualmente sumemoria con baja autoestima y consentimientos de incapacidad. Dejó desacar buenas calificaciones. Cristalizóuna mentira: que no era inteligente. Tuvovarias crisis depresivas, perdió su gustopor la vida y a los 18 años trató desuicidarse.

Por fortuna, no murió. Buscótratamiento y logró superar su trauma.

Esta joven no quería matar la vida; muyen el fondo, como todas las personasdeprimidas, tenía hambre y sed de vivir.Lo que quería destruir era su dramáticodolor, desesperación y sentimientos deinferioridad.

Regañar en público a los jóvenes yadultos, o señalar sus errores o defectos,puede generar un trauma inolvidable quelos regirá de por vida. Incluso si losjóvenes lo desilusionan, no los humille.Aun cuando merezcan una reprimenda,trate de corregirlos en privado. Pero,especialmente, estimule a los jóvenes areflexionar.

Quien estimula la reflexión es un

artesano de la sabiduría.

2

MANIFESTAR AUTORIDADCON AGRESIVIDAD

Un día, descontento con la reacciónagresiva de su padre, un hijo le alzó lavoz. El padre, sintiendo que estabasiendo provocado, lo golpeó. Le dijoque nunca volviera a hablarle de esaforma. Gritando, dijo que él era eldueño de la casa y que lo mantenía. Elpadre impuso su autoridad con

violencia. Se ganó el temor de su hijo,pero perdió su amor para siempre.

Muchos padres se insultan y secritican entre sí frente a sus hijos.Cuando estamos ansiosos y somosincapaces de hablar, lo mejor esretirarnos. Vaya a otra habitación y hagaotra cosa hasta que pueda abrir lasventanas de su memoria y tratar coninteligencia los asuntos polémicos.

Sin embargo, no hay parejasperfectas. Todos cometemos excesosfrente a nuestros hijos, todos nosestresamos. La persona más calmadatiene sus momentos de ansiedad eirracionalidad. Por lo tanto, aunque sea

deseable, es imposible evitar toda lafricción frente a nuestros hijos. Loimportante es el destino que le demos anuestros errores.

El mismo principio se aplica a losmaestros. Cuando hacemos undespliegue de agresividad frente a losniños, deberíamos disculparnos no sólocon nuestro cónyuge sino también connuestros hijos, por la manifestación deintolerancia de que han sido testigos. Sitenemos el valor de cometer errores,deberíamos tener el valor decorregirlos.

Una persona autoritaria no siemprees ruda y agresiva. A veces su violencia

esta disfrazada como inflexibilidad ynecedad. Nadie puede hacer que cambiede opinión. Si insistimos en mantenernuestra autoridad a cualquier precio,estaremos cometiendo un pecado capitalcontra la educación de nuestros hijos.Nuestro autoritarismo controlará suinteligencia.

Nuestros hijos pueden reproducirnuestras reacciones en el futuro. Porcierto, observe como reproducimosusualmente los comportamientos denuestros padres que más condenábamosen nuestra infancia.

El registro silencioso no resueltocrea patrones en la parte oculta de

nuestra personalidad.Algunos hijos, cuando se irritan,

señalan los errores de sus padres y losdesafían. ¡Cuántos padres pierden elamor de sus hijos porque no saben cómohablar con ellos cuando los retan!Tienen miedo de perder su autoridad sidialogan con sus hijos. Son incapaces deser cuestionados. Algunos padres odianque sus hijos comenten sus errores.Actúan como si fueran intocables.Reaccionan con violencia e imponen unaautoridad que sofoca la lucidez de sushijos. Están formando personas quetambién reaccionarán con violencia.

Los padres que imponen su

autoridad tienen miedo de sus propiasfragilidades. Los límites debenestablecerse, pero no imponerse. Comohe mencionado, algunos límites no sonnegociables porque comprometen lasalud y la seguridad de los niños, peroincluso en estos casos usted debe teneruna mesa redonda con sus hijos ydialogar acerca de las razones paraestos límites.

En estos veinte años de tratarincontables pacientes, descubrí queciertos padres eran muy amados por sushijos. No les pegaban, no eranautoritarios, no les daban cosasmateriales ni tenían privilegios sociales.

¿Cuál era su secreto? Se daban a sushijos, educaban su emoción ycombinaban su mundo con el de ellos.Vivían naturalmente, sin ser conscientesde los principios de los padresbrillantes que he expuesto.

El diálogo es una herramientaeducacional irreemplazable. Debe haberautoridad en la relación padre-hijo ymaestro-alumno, pero la verdaderaautoridad se conquista con amor einteligencia. Los padres que besan,hacen cumplidos y estimulan a sus hijosa pensar desde que son muy jóvenes, nocorren el riesgo de perderlos a ellos, nisu respeto.

No deberíamos tener miedo deperder nuestra autoridad; deberíamostener miedo de perder a nuestros hijos.

3

SER EXCESIVAMENTECRÍTICO

OBSTACULIZALA INFANCIA DEL NIÑO

Había un padre que estaba muypreocupado por el futuro de su hijo.Quería que él fuera ético, serio yresponsable. El niño no podía cometererrores ni excesos. No podía jugar,ensuciarse ni hacer travesuras como

todos los niños. Tenía muchos juguetespero estaban guardados porque el padre,con el consentimiento de la madre, no lepermitía desordenar.

Cada falla, mala calificación oactitud insensible del niño era criticadainmediatamente por el padre. No erasólo crítica, sino una secuencia decríticas, a veces frente a sus amiguitos.Su afán de criticar era obsesivo einsoportable. Como si eso no fuerasuficiente, y en un intento por presionara su hijo a corregirse, el padrecomparaba su comportamiento con el deotros niños, lo que hacía que el hijo sesintiera el más despreciable de los

seres. Hasta llegó a pensar en renunciara la vida porque sentía que sus padresno lo amaban.

¿El resultado? El hijo creció y sevolvió un buen hombre. Cometía pocoserrores, era serio y ético, pero infeliz,tímido y frágil. Había un abismo entre ély sus padres. ¿Por qué? porque entreellos no existía la magia de la felicidady la espontaneidad. Era una familiamodelo, pero triste y sin sabor. El hijono sólo se volvió tímido, sino tambiénfrustrado. Tenía terror de que locriticaran. Tenía miedo de cometererrores, así que enterró sus sueñosporque no quería correr ningún riesgo.

En su deseo de hacer lo que eracorrecto, el padre cometió algunospecados capitales de educación. Impusosu autoridad, humilló a su hijo enpúblico, lo criticó en exceso y obstruyósu infancia. El padre estaba preparadopara arreglar computadoras y no paraeducar a un ser humano. Cada uno deestos pecados capitales es universal, yaque es un problema de las sociedadesmodernas y de las tribus primitivas porigual.

No critique en exceso. No comparea su hijo con sus amiguitos. Cada niñoes un ser único en el teatro de la vida.La comparación sólo es educacional

cuando es estimulante y nodespreciativa. Dé a sus hijos la libertadde tener sus propias experiencias, aun siesto incluye ciertos riesgos, fracasos,actitudes tontas y sufrimiento. De otraforma, no encontraran su propio camino.

La peor forma de preparar a unapersona joven para la vida es colocarlaen un invernadero y evitar que sufra ycometa errores. Los invernaderos sonbuenos para las plantas, pero sofocantespara la inteligencia humana.

El Maestro de maestros tienelecciones muy importantes queenseñamos con respecto a esto. Susactitudes educacionales cautivan a los

más lúcidos científicos. Una vez dijoque Pedro lo negaría. Pedro difirió convehemencia. Jesús pudo haberlocriticado, señalarle sus defectos o poneren evidencia su fragilidad. Pero, ¿quéhizo Jesús? Nada.

No hizo nada para cambiar las ideasde su amigo. Permitió que el jovenapóstol Pedro tuviera sus propiasexperiencias. ¿El resultado? Pedro seequivocó drásticamente, derramólágrimas incontrolables, pero aprendiólecciones inolvidables. Si no hubieraerrado y reconocido su fragilidad,quizás nunca hubiera madurado nihubiera sido quien fue. Pero como falló,

aprendió a ser tolerante, a perdonar y aser incluyente.

Los educadores estimados debentener en cuenta que el débil condena, elfuerte comprende, el débil juzga, elfuerte perdona. Pero es imposible serfuerte sin estar consciente de laspropias limitaciones.

4

CASTIGAR CUANDO SEESTÁ ENFADADO

Y PONER LÍMITES SIN DAREXPLICACIONES

Una niña de ocho años estaba unavez con algunas amigas en un centrocomercial cercano a su escuela. Viodinero en el mostrador de una tienda y lotomó. Un vendedor la vio y la llamóladrona. Agarrándola por el brazo, la

llevó llorando con sus padres.Los padres estaban desesperados.

Algunas de las personas más cercanas aellos pensaron que le pegarían a su hijay la castigarían. En vez de eso, lospadres decidieron venir conmigo parasaber que hacer. Tenían miedo de que suhija desarrollara una cleptomanía ytomara cosas que no le pertenecieran.

Aconsejé a los padres nosobredramatizar el incidente. Los niñossiempre cometen errores, pero loimportante es saber qué hacer en esoscasos. Les recomendé que convencierana su dulce hija de no volver a hacerlo,que no la castigaran. Les dije que

hablaran con ella en privado y leexplicaran las consecuencias de susacciones. En seguida, les pedí que laabrazaran porque ella ya estabaabrumada por lo que había sucedido.

Además, les dije que si queríantransformar el error en un gran momentoeducacional, debían tener reaccionesinolvidables. Los padres pensaron enesto y tuvieron un gesto excepcional.Como el valor de lo robado era poco,dieron a su hija el doble del dinero quehabía tomado, y le demostraronelocuentemente que ella era másimportante para ellos que todo el dinerodel mundo. Le explicaron que la

honestidad es la dignidad del fuerte.Esta actitud permitió que la niña

meditara. En vez de archivar en sumemoria el hecho de que era unaladrona y un castigo severo por parte desus padres, registró un recuerdo deaceptación, comprensión y amor. Eldrama se transformó en romance. Laniña nunca olvidó que, en un momentodifícil, sus padres le habían enseñado yamado. Cuando cumplió 15 años abrazóa sus padres y les dijo que no habíaolvidado ese poético momento. Todosrieron. No había cicatrices.

Otro caso no tuvo el mismo final. Aun padre lo llamaron a la estación de

policía porque un guardia de seguridadhabía visto a su hijo robando un CD enuna tienda departamental. El padre sesintió humillado. No se dio cuenta decuán angustiado estaba su hijo y que unafalla es una oportunidad excelente pararevelar su madurez y sabiduría. En vezde eso, abofeteó a su hijo frente a lospolicías.

Cuando llegaron a casa, el hijo seencerró en su cuarto. El padre intentóderribar la puerta porque se dio cuentade que su hijo estaba tratando dematarse. Sin pensarlo, el muchacho sequitó la vida, pensando que era el peorde todos los seres humanos. El padre

hubiera dado todo para volver el tiempoatrás; nunca pudo perdonarse el haberperdido a su amado hijo.

Por favor, nunca castigue cuandoesté enojado. Como he dicho, no somosgigantes, y en los primeros 30 segundosde ira somos capaces de lastimar a lagente que más amamos. No permita quesu propia ira lo esclavice. Cuando sientaque no puede controlarse, aléjese; de locontrario, reaccionará sin pensar.

El castigo físico se debería evitar. Sise diera una azotaina, debería sersimbólica y seguida de una explicación.No es el dolor de las nalgadas lo queestimulará la inteligencia de un niño o

de un adolescente. La mejor forma deayudarles es inducirlos a repensar susactitudes, penetrar dentro de sí mismos yaprender a ser más empáticos.

Al practicar este tipo de educación,usted estará desarrollando las siguientescaracterísticas en la personalidad deljoven: liderazgo, tolerancia, reflexión yseguridad en momentos de turbulencia.

Si un joven ha herido sussentimientos, hable con él al respecto; sies necesario, lloren juntos. Si su hijo hafallado, discuta las causas de la falla,concédale el beneficio de la duda. Lamadurez de una persona se evidenciapor la manera inteligente en que corrige

a alguien. Podemos ser los héroes o losverdugos de los jóvenes.

Nunca establezca límites sin darexplicaciones. Este es uno de lospecados capitales más comunescometidos por los educadores, tantopadres como maestros. En momentos deira, la tensa emoción bloquea loscampos de la memoria. Perdemosnuestra racionalidad. ¡Deténgase!Espere hasta que descienda sutemperatura emocional. Para educar, useprimero el silencio y después las ideas.

El mejor castigo es el negociado.Pregunte a sus hijos que merecen por suserrores. ¡Se sorprenderá! Ellos

reflexionarán sobre sus actitudes y talvez se den a sí mismos un castigo mássevero del que usted les hubieraimpuesto. Confíe en la inteligencia delos niños y los adolescentes.

Castigar por medio de la prohibiciónde salir, de privar o limitar, solo educasi no es excesivo y si estimula el arte depensar. De otra manera, es inútil. Loscastigos solo son útiles cuando soninteligentes. El dolor por el dolor esinhumano. Cambie sus paradigmaseducacionales. Elogie al joven antes decorregirlo o criticarlo. Dígale loimportante que es él para usted antes deseñalar el error. ¿Cuál será el resultado

de esto? Que aceptará mejor susobservaciones y lo amará por siempre.

5

SER IMPACIENTE YDESISTIR DE EDUCAR

Había un estudiante muy inquieto yagresivo. Interrumpía la clase y siempreandaba metiéndose en líos. Era insolentee irrespetuoso con todos. Repetía una yotra vez los mismos errores y eraincorregible. Los maestros no losoportaban, por lo que consideraronincluso expulsarlo.

Antes de que fuera expulsado, unmaestro decidió invertir en el alumno.Todos pensaron que era una perdida detiempo. Aun cuando no tenía el apoyo desus colegas, el maestro comenzó ahablar con el muchacho durante losrecesos. Al principio era un monólogo,sólo hablaba el profesor. Poco a pococomenzó a involucrar al alumno, a jugarcon él y a llevarlo a tomar helados.Maestro y alumno construyeron unpuente entre sus respectivos mundos.¿Ha construido usted un puente comoéste con gente difícil?

El maestro descubrió que el papádel muchacho era alcohólico, que les

pegaba a él y a la madre. Entendió queel alumno, aparentemente insensible,había llorado mucho y que ahora suslagrimas se habían secado. Comprendióque su agresividad era la reaccióndesesperada de alguien pidiendo ayuda.Pero nadie había descifrado su lenguajey sus gritos fueron silenciados. Era muyfácil juzgarlo.

El dolor de su madre y la violenciade su padre habían producido zonas deconflicto en la memoria del muchacho.Su agresividad era un eco de la querecibía en casa. Él no era el agresor, erala víctima. Su mundo emocional carecíade color. No se le había dado el derecho

de jugar, sonreír y ver la vida conconfianza. Ahora estaba perdiendo suderecho a estudiar y a tener la únicaoportunidad de ser un gran hombre.Estaba a punto de ser expulsado.

A medida que el maestro sefamiliarizó con su situación, comenzó aganárselo. El muchacho se sintió amado,apoyado y valorado. El profesorcomenzó a educar su emoción. Se diocuenta, en el transcurso de los primerosdías, que detrás de cada estudianteretraído, de cada joven agresivo, hay unniño que necesita afecto.

A las pocas semanas todos estabansorprendidos con el cambio. El

muchacho rebelde comenzó a respetar alos demás. El joven agresivo comenzó aser afectuoso. Creció hasta convertirseen un adulto extraordinario. Y todo estosucedió porque alguien decidió noabandonarlo.

Todos quisiéramos educar niñosdóciles, pero son aquellos que nosfrustran los que ponen a prueba nuestracalidad como educadores. Sus hijoscomplicados son los que pondrán aprueba la grandeza de su amor. Susalumnos insoportables son los quepondrán a prueba su sentido dehumanidad.

Los padres brillantes y los maestros

fascinantes no abandonan a los jóvenes,aun cuando estos los hayandesilusionado y no devuelvan deinmediato lo que se les ha dado. Lapaciencia es su secreto, la educacióndel afecto es su meta.

Me gustaría que usted creyera quelos jóvenes que más lo desilusionan hoypueden llegar a ser los que más alegríasle den en el futuro. Todo lo que tiene quehacer es invertir en ellos.

6

NO CUMPLIR CON LAPALABRA DADA

Había una madre que no sabía decir«no» a su hijo. Como no podía soportarsus quejas, berrinches y confusión,quería satisfacer todas sus necesidades yexigencias. Pero no siempre podíahacerlo, y para evitar conflictos hacíapromesas que no podría cumplir. Teníamiedo de frustrar a su hijo.

Esta madre no sabía que lafrustración es importante en el procesode formar la personalidad. Quienes noaprenden a lidiar con la pérdida y lafrustración, nunca madurarán. La madreevitaba conflictos momentáneos con suhijo, pero no sabía que estabatendiéndole una trampa emocional.¿Cuál fue el resultado?

Este hijo perdió todo respeto por sumadre. Comenzó a manipularla, aexplotarla y a discutir intensamente conella. Es una historia triste porque el hijosólo valoraba a su madre por lo que ellatenía y no por lo que era.

En su fase adulta, este muchacho

tuvo serios conflictos. Como habíapasado su vida mirando a su madredisimular e incumplir sus promesas,proyectó una suspicacia fatal en elentorno social. Desarrolló una emocióninsegura y paranoide; pensaba que todosquerían traicionarlo. Tenía ideas de queera perseguido, no tenía relacionesestables de amistad y no duraba en lostrabajos.

Las relaciones sociales son uncontrato firmado en el escenario de lavida. No lo rompa. No disimule susreacciones. Sea honesto con los jóvenes.No cometa este pecado capital. Cumplasus promesas. Si no puede hacerlo diga

«no» sin miedo, aun si su hijo hace unberrinche. Y si usted comete un error,retráctese y discúlpese. Las fallascapitales al educar se pueden resolver sise corrigen con rapidez.

La confianza es un edificioconstruido con dificultad, que sedemuele con facilidad y muy difícil dereconstruir.

7

DESTRUIR LA ESPERANZAY LOS SUEÑOS

El pecado capital más grandecometido por los educadores es destruirlos sueños y las esperanzas de losjóvenes. No hay camino sin esperanza;sin sueños no hay motivación paraseguir. El mundo puede caer sobre lacabeza de una persona, puede perderlotodo en la vida, pero si tiene sueños y

esperanzas, habrá un brillo en sus ojos yalegría en su alma.

Había un padre ansioso. Tenía unaelevada cultura académica. Todos lorespetaban en la universidad.Demostraba serenidad, elocuencia ysagacidad en las decisiones que noimplicaban emociones. Sin embargo,cuando se enojaba, bloqueaba sumemoria y reaccionaba agresivamente.Esto ocurría especialmente cuandollegaba a casa. En su trabajo era muyrespetable, pero en casa erainsoportable.

No tenía paciencia con sus hijos. Notoleraba el mínimo disgusto. Cuando

descubrió que uno de sus hijos consumíadrogas, sus reacciones, que ya eranmalas, empeoraron. En vez de apoyar asu hijo, ayudarlo y alentarlo, comenzó adestruir las esperanzas del muchacho. Ledecía: «No lograrás nada en la vida»,«Terminarás siendo un marginal».

La conducta del padre deprimiótodavía más al hijo y lo perdió masprofundamente en las mazmorras de lasdrogas. Por desgracia, el padre no sedetuvo ahí. Además de destruir lasesperanzas del muchacho, obstruyó sussueños y bloqueo su capacidad deencontrar días más felices. Lereprochaba: «No tienes remedio»,

«Todo lo que haces es defraudarme».Algunas personas cercanas a este

padre pensaban que tenía una doblepersonalidad. Pero desde un punto devista científico, no existe la doblepersonalidad. Lo que hay son doscampos distintos de lectura de memoria,leídos en entornos diversos, que dancomo resultado la producción depensamientos y reaccionescompletamente diferentes.

Muchas personas son dóciles comoovejas con los extraños, y leones con losmiembros de su familia. ¿Por qué estaparadoja? porque con los extraños, estaspersonas se controlan y no abren ciertos

lugares oscuros de la memoria, en otraspalabras, los archivos que contienenzonas conflictivas.

Con aquellos con quienes tienenintimidad, esas personas sueltan losfrenos del consciente y abren los lugaresmás oscuros del inconsciente. En estemomento surgen la ira, la imprudencia yla crítica obsesiva.

Este mecanismo está presente enmayor o menor grado en todos nosotros,incluso en la gente más sensible. Todostenemos la tendencia a lastimar aquienes más amamos. Pero no debemospermitir esto. De otra forma, corremosel riesgo de destruir los sueños y las

esperanzas de nuestros seres masqueridos.

Los jóvenes que pierden laesperanza tienen dificultades extremaspara superar sus conflictos. Quienespierden sus sueños serán opacos, nobrillaran y siempre gravitaran alrededorde sus miserias emocionales y susderrotas. Creer en el más belloamanecer después de una nocheturbulenta es fundamental para unapsique saludable. El tamaño de nuestrosobstáculos es irrelevante, lo que esimportante es el tamaño de nuestramotivación para superarlos.

Uno de los mayores problemas de la

psiquiatría no es la gravedad de unaenfermedad, llámese depresión, fobia,ansiedad o farmacodependencia, sino lapasividad del «yo». Un «yo» pasivo,desesperanzado, sin sueños y deprimidocon sus aflicciones puede llevarse susproblemas a la tumba. Un «yo» activo,dispuesto y audaz puede aprender amanejar sus pensamientos, reeditar lapelícula inconsciente y hacer cosas quevan mas allá de nuestra imaginación.

Los psiquiatras, los médicos, losmaestros y los padres son losvendedores de la esperanza y losmercaderes de los sueños. Una personasólo comete suicidio cuando sus sueños

se evaporan y sus esperanzas se disipan.Sin sueños no hay vigor emocional. Sinesperanza no hay valor para vivir.

CUARTA PARTE

LAS CINCO FUNCIONESDE LA MEMORIA HUMANA

Si el tiempo envejece tu cuerpopero no tu emocionalidad,

siempre serás feliz.

MEMORIA:CAJA DE SECRETOS DE LA

PERSONALIDAD

La memoria es el territorio donde secultiva la educación. ¿Pero ha reveladola ciencia los principales roles de lamemoria? Muy poco. Muchas áreassiguen siendo desconocidas. Millonesde maestros en el mundo están usando

inadecuadamente la memoria. Porejemplo, ¿existen los recuerdos?Muchos maestros y psicólogos juran quesi. Pero no hay recuerdos puros.

¿El registro de memoria depende dela voluntad humana? Muchos científicosasí lo piensan. Pero están equivocados.El registro es automático e involuntario.¿Se puede borrar la memoria humanacomo la de una computadora? Millonesde usuarios de computadora creen Quéesto puede lograrse. Pero es imposibleborrarla.

La memoria es la caja secreta de lapersonalidad. Todo lo que somos, elmundo de pensamientos y el universo de

nuestras emociones se producen a partirde ella. Nuestros errores históricosrelativos a la memoria parecen cosa deficción. Durante miles de años le hemosdado a la memoria funciones que noposee.

Para poder encontrar herramientaspara reconstruir la educación yrevolucionar sus conceptos, debemosentender los cinco roles fundamentalesdel magnifico territorio de la memoria.Estos roles están en la construcción delconocimiento y el aprendizaje.

Mencionaré esto brevemente. Aquienes deseen una explicacióndetallada sobre este tema, les sugiero

que consulten mi libro Inteligenciamultifocal (Cury, 1988).

1

EL REGISTRO EN LAMEMORIA

ES INVOLUNTARIO

Cierta vez, un hombre tuvo unaltercado con un compañero de trabajo.Pensó que había sido tratadoinjustamente y le dijo a su compañeroque lo borraría de su vida. Se esforzómucho por deshacerse de él, pero cuantomás trataba de olvidarlo, más pensaba

en el y reconstruía el sentimiento deinjusticia. ¿Por qué no pudo cumplir supromesa? porque el registro esautomático, no depende de la voluntadhumana.

El rechazar una idea negativa puedeesclavizarnos. Rechace a alguien yrecordará a esa persona incluso en sussueños. Perdonar es emocionalmentemás conveniente. Como hemos visto, enlas computadoras el registro depende deuna orden del usuario. En los sereshumanos, el registro es involuntario y esrealizado por el registro automático dememoria (RAM).

Cada idea, pensamiento, reacción de

ansiedad, momento de soledad y períodode inseguridad se registra en su memoriay será parte de su historia existencial, dela película de su vida.

Algunas implicaciones de este rol dela memoria son:

Cuidar lo que pensamos enel escenario de nuestramente es ocuparnos denuestra calidad de vida.Cuidar lo que pensamos enel presente es ocuparnos denuestro futuro emocional,de cuán felices, calmados yestables somos.

La personalidad no esestática. Su transformacióndepende de la calidad delas experiencias registradasa lo largo de nuestra vida.En cualquier momento denuestra existencia podemosenfermarnos, aun si tuvimosuna infancia feliz. Un niñofeliz puede convertirse enun adulto infeliz, y un niñoinfeliz y traumatizado puedeconvertirse en un adultosaludable y feliz.La calidad de lainformación y de las

experiencias registradaspuede transformar lamemoria en un suelo fértil oen un desierto árido sincreatividad.

2

LA EMOCIONALIDADDETERMINA

LA CALIDAD DELREGISTRO

Un psicólogo clínico le pidió a unpaciente que le contara detalles de supasado. El paciente lo intentó, pero sólopudo hablar de las experiencias que lohabían marcado. Había vivido miles deexperiencias, pero sólo pudo contar

algunas docenas.El psicoterapeuta pensó que su

paciente estaba bloqueado o queescondía algo. En realidad, no era así.Sólo podemos dar detalles de lasexperiencias que involucran pérdida,alegría, elogio, temor y frustración. ¿Porqué? Porque las emociones determinanla calidad del registro.

Cuanto más emocionalmente cargadaeste una experiencia, más privilegiadoserá el registro y mayores oportunidadestendrá de ser rescatado.

¿Dónde se registra? En la memoriade uso continuo (MUC) o memoriaconsciente. Las experiencias tensas se

registran en el centro de la conciencia, yde ahí en adelante se leeráncontinuamente. Con el tiempo, sedesplazan a la periferia inconsciente dela memoria, llamada memoriaexistencial (ME).

En algunos casos, el volumen deansiedad o sufrimiento puede ser tangran de que provoca un bloqueo dememoria. Este bloqueo es una defensainconsciente que evita el rescate y lareproducción del dolor emocional. Es elcaso de las experiencias que implicanaccidentes o traumas de guerra. Algunosniños han sufrido tanto en su infanciaque no pueden recordar ese período de

su vida.Normalmente, las experiencias con

alta carga emocional pueden ser leídas ygenerar miles de nuevos pensamientos yemociones. Una ofensa no resueltapuede arruinarnos el día o la semana. Unrechazo puede encarcelar una vida. Unniño encerrado en un cuarto oscuropuede desarrollar claustrofobia. Unahumillación pública puede generar fobiasocial.

Algunas implicaciones de larelación de emoción que intervienen enel registro de memoria son:

El material didáctico que

estimula las emociones delos estudiantes desaceleralos pensamientos, mejora laconcentración y genera unregistro privilegiado.Los padres y los maestrosque no estimulan laemoción de los jóvenes noeducan, sólo informan.Dar consejo y orientaciónsin emoción no genera«momentos educacionales»en el mercado de lamemoria.Los pequeños gestos quegeneran emociones intensas

pueden tener más influenciaen la formación de lapersonalidad infantil quelos gritos y la presión.Las bromasdiscriminatorias y losapodos peyorativos en elsalón de clases puedengenerar experienciasangustiosas capaces deproducir serios conflictos.Proteger la emoción esfundamental para la calidadde vida.

3

LA MEMORIA NO PUEDEBORRARSE

Con las computadoras, la tarea mássencilla es borrar o eliminar lainformación. Con un hombre esimposible, a menos que haya dañocerebral. Usted puede tratar con todassus fuerzas de borrar sus traumas, puedeusar toda su habilidad para borrar elrecuerdo de la gente que lo desilusionó,

así como los momentos más difíciles desu vida, pero no tendrá éxito.

La única posibilidad de resolvernuestros conflictos, como ya hemosvisto, es reeditar los archivos de lamemoria, a través del registro de nuevasexperiencias sobre las experienciasnegativas, en los archivos donde estánalmacenadas. Por ejemplo, la seguridad,la tranquilidad y el placer se debenarchivar en las áreas de la memoria quecontienen experiencias de inseguridad,ansiedad y tristeza.

Existen muchas técnicas parareeditar la película inconsciente, ya seantécnicas cognitivas que actúan sobre los

síntomas, o técnicas analíticas queactúan sobre las causas.

Lo ideal es combinarlas. Una formaexcelente de hacerlo es manejar lospensamientos y las emociones. De estaforma ya no seremos títeres de nuestrosconflictos y nos convertiremos en losdirectores del teatro de nuestra mente.

Algunas implicaciones de este rol dela memoria son:

Todo lo que pensamos ysentimos se registrará yformará parte de la tramade nuestra historia, loqueramos o no.

Todos los días podemossembrar flores o acumularbasura en el campo denuestra memoria.Como no es posible borrarel pasado, la granposibilidad de incorporarnuevas características depersonalidad, y de superarlos traumas y los trastornosemocionales, es reeditar lapelícula inconsciente.Reeditar la películainconsciente o rescribir lamemoria es construirnuevas experiencias que se

archivaran en lugar de lasantiguas.La educación que venimosarrastrando a través de lossiglos no ha entendido que,si reeditamos nuestrapelícula inconsciente de unaforma inteligente, seremoslos autores de nuestrapropia historia. De otromodo, seremos víctimas denuestras aflicciones.

4

EL GRADO DE APERTURADE LAS

VENTANAS DE LAMEMORIA DEPENDE

DE LA EMOCIONALIDAD

La emoción no sólo determina si unregistro será frágil o privilegiado, sinotambién el grado de apertura del archivoen un momento dado. El acceso a lamemoria de la computadora es libre. En

el caso de la inteligencia humana, esteacceso debe cruzar la barrera de laemoción. Si la persona está tranquila onerviosa, estas emociones afectarán elgrado de apertura en su memoria, y enconsecuencia su capacidad de pensar.

Un ejecutivo puede estar bienpreparado para una junta con susdirectivos, pero su presentación puederesultar truncada por la ansiedad. Hetratado a muchas personas cuyas manosestaban secas mientras estaban solas,pero cuando tenían que saludar aalguien, sus manos se volvían frías ysudorosas. El exceso de tensión inhibeintelectualmente a esta gente cuando

tiene que hablar en público.La memoria humana no está

disponible cuando queramos. Lo quedetermina la apertura de los archivos esla energía emocional que vivimos a cadamomento. El miedo, la ansiedad y elestrés cierran los archivos y bloqueanlos pensamientos.

Algunas implicaciones derivadas dela relación de la emoción con laapertura de la memoria son:

La tranquilidad abre lasventanas de la memoria yayuda a la gente a ser máseficiente en un examen o en

una reunión de negocios.La ansiedad puedecomprometer el desempeñointelectual. Estudiantes bienpreparados pueden salirmal en un examen si estánnerviosos.Una persona tensa o ansiosatiende a reaccionarinstintivamente y a noaprender.Para ayudar o corregir auna persona tensa, antesdebemos conquistar suemoción para luego poderconquistar su razón.

5

NO EXISTEN RECUERDOSPUROS

Hace miles de años, construimos lasescuelas creyendo que existían losrecuerdos. La máxima de la educaciónmundial es «enseñar para recordar, yrecordar para aplicar». Sin embargo,después de muchos años investigandolos roles de la memoria y los trabajos dela mente, estoy convencido de que no

existe un recuerdo puro del pasado, sinosu reconstrucción con micro ymacrodiferencias.

He dado pruebas de esto. Si ustedtrata de recordar los miles depensamientos que generó la semanapasada, probablemente no será capaz derecordar ni uno con la cadena exacta deverbos, pronombres y sustantivos. Perosi rescata a la gente y los entornos queusted relaciona con ese recuerdo, podráreconstruir miles de nuevospensamientos, pero no exactamentecomo los construyó entonces.

De la misma forma, si usted trata derecordar el día más triste o feliz de su

vida, no rescatará los mismospensamientos y reacciones emocionalesde ese momento. Podrá reconstruirpensamientos y emociones aproximadospero no exactamente iguales a los quesintió. ¿Qué demuestra esto? Que lamemoria es especialista en hacernoscreadores de nuevas ideas.

El pasado es una base estupendapara construir nuevas experiencias perono para regir nuestros actos. Cada vezque vivimos para el pasado, obstruimosnuestra inteligencia y nos enfermamos,como los casos de pérdida y ataques depánico que no han sido superados. Porfortuna, en la psique nada es estático,

todo puede ser superado y reconstruido.Cuando usted recuerda una

experiencia que tuvo con un amigo de lainfancia, un juego en la escuela o untrauma emocional, esta remembranzanunca será un recuerdo puro quecontenga todos los pensamientos yreacciones emocionales que vivió en elmomento en que sucedió. Siempre seráuna reconstrucción próxima o másdistante de la experiencia original.

La reconstrucción del pasado sufrela influencia de «los colores y sabores»del presente; en otras palabras, dealgunas variables como el estadoemocional y el entorno social en que nos

encontramos. Si estamos en una fiesta yrecordamos una experiencia en la quefuimos rechazados, podremos sentir unligero dolor o incluso encontrardivertido el hecho. El entorno social sehabrá convertido en una variable queinfluye en la reconstrucción.

Su memoria no es una máquinarepetidora de información, como si fuerauna mera computadora. Es un centro decreación. ¡Libérela! ¡Sea creativo!

Algunas implicaciones yconsecuencias del hecho de que losrecuerdos puros no existen son:

Los exámenes escolares de

opción múltiple no miden elarte de pensar. Enocasiones anulan elrazonamiento de alumnosbrillantes.La exagerada cantidad deinformación que se enseñaen las escuelas esestresante.La mayor parte de lainformación se pierde enlos laberintos de lamemoria, y nunca serárecordada otra vez.Una escuela que privilegiala memoria como depósito

de conocimiento no formapensadores, sinorepetidores.El objetivo fundamental dela memoria es apoyarcualquier pensamientocreativo, esquemático yorganizativo, y no producirrecuerdos exactos.

QUINTA PARTE

LA ESCUELADE NUESTROS SUEÑOS

Cuanto mejor sea la calidad dela educación, menos

importante será el papel de lapsiquiatría en

el tercer milenio.

EL PROYECTO ESCUELADE LA VIDA

Los roles de la memoria expuestosconcisamente aquí, así como los hábitosde los educadores brillantes yfascinantes, producirán 10 herramientaso técnicas psicopedagógicas que puedenser aplicadas por los padres yespecialmente por los maestros.

Muchos educadores dicen que nohay nada nuevo en la educación. Yo creoque aquí se presentará algo nuevo eimpactante. Estas técnicas contribuyen aque podamos cambiar para siempre laeducación. Constituyen la escuela delproyecto de vida y pueden crear laeducación de nuestros sueños. Puedenpromover el sueño de constructivismode Piaget, el arte de pensar de Vigotsky,las inteligencias múltiples de Gardner yla inteligencia emocional de Goleman.

Las técnicas no implicarán cambioalguno en el entorno físico ni en elmaterial didáctico adoptado; los únicoscambios serán en el entorno psíquico y

social de los estudiantes y los maestros.La implementación de estas técnicas enlas escuelas depende del materialhumano, de la capacitación de losmaestros y del cambio en la culturaeducacional.

Su objetivo es la educación de lasemociones y la autoestima, el desarrollode la solidaridad, la tolerancia, laseguridad, el razonamiento esquemático,la capacidad de controlar lospensamientos en focos de tensión, y lahabilidad de manejar la pérdida y lafrustración. En otras palabras, formarpensadores.

1

MÚSICA AMBIENTAL EN ELAULA

Los objetivos de esta técnicason:

desacelerar los pensamientos,aliviar

la ansiedad, mejorar laconcentración, desarrollar

el placer de aprender y educarla emoción.

J.C. nació prematuramente. Comotodo bebé prematuro, no tuvo tiempo decolocar su cabeza en el canal de parto yquedarse quieta durante un mes,preparándose para las turbulencias de lavida. Nació a los siete meses, cuandoaún estaba haciendo piruetas dentro delvientre de su madre. Nació lleno deenergía.

Los estímulos del entorno lotrastornaron. Desarrolló una intensaansiedad y se volvió un niñohiperactivo. He visto que muchos bebésprematuros se vuelven hiperactivos. Suhiperactividad no es genética, sino queocurre debido a una falta de

psicoadaptacion emocional, tanimportante al final de la gestación. Lapsicoadaptación ocurre cuando el bebeya casi no cabe dentro del vientre y porlo tanto tiene que disminuir susmovimientos y aprender a relajarse.

Cuando niño, J.C. no era capaz deestarse quieto en su pupitre. Estabainquieto y tenso, repetía los errores einterrumpía la clase. Nada lo calmaba,ni siquiera ser regañado por los adultos.Él no era así por gusto. Tenía unanecesidad vital de perturbar su entornopara aliviar su ansiedad. Laconcentración era un concepto raro.Sólo se concentraba en cosas que le

interesaban mucho. Pero como era listo,la poca concentración que tenía en elsalón de clases le era suficiente paraobtener buenas calificaciones.

Con el tiempo, aprendió a manejarsu ansiedad y a tener proyectos de vidaestables. Contó con la ayuda de sumaestro, que usó algunas de las técnicasque describiré. Llegó a ser unprofesional competente. Como todos loshiperactivos, tiene pensamientosacelerados, pero sabe qué le ayudó a serestable: la música clásica. Su madre lehabía enseñado a apreciarla desde lainfancia.

La música clásica disminuyó la

velocidad de sus pensamientos yestabilizó sus emociones. Ejemploscomo el de J.C. me han ayudado aentender el valor de la música paramodular el ritmo de los pensamientos.Ésta es la primera técnicapsicopedagógica: escuchar música defondo durante las clases.

El objetivo de la música en elfuncionamiento de la mente Si lasemociones determinan la calidad delregistro, cuando no hay emoción latransmisión de la información generadispersión en los estudiantes, en vez deplacer y concentración. Si hay música defondo en el salón de clases, de

preferencia música suave, elconocimiento rígido y lógico enseñadopor los maestros de matemáticas, física,química o lenguas cobra una nuevadimensión emocional. El RAM loregistrará de una manera privilegiada.Sin emoción, el conocimiento esinsípido.

La música de fondo tiene tresgrandes objetivos. Primero, producireducación musical y emocional.Segundo, generar el placer de aprenderen las clases de matemáticas, física ehistoria. Platón soñaba con el placer deaprender (Platón, 1985). Tercero, aliviarel síndrome de pensamiento acelerado

(SPA), porque la música calma lospensamientos y mejora la concentracióny la asimilación de la información.Debería usarse música de fondo desdela primera infancia, tanto en el salón declases como en la sala de estar.

Los efectos de la música de fondo enel salón de clases son espectaculares.Relaja a los maestros y estimula a losalumnos. La gente joven adora la músicaagitada porque sus pensamientos yemociones son agitados. Pero despuésde escuchar música tranquila duranteseis meses, su emoción estaráacostumbrada y estabilizada.

2

SENTARSE EN CÍRCULO OEN U

Los objetivos de esta técnicason: desarrollar

seguridad, promover laeducación participativa,

mejorar la educación, disminuirlos conflictos en el aula

y las conversaciones paralelas.

Cierta vez, cuando estaba en 5° año,mi clase fue dividida en grupos. Cadagrupo tenía que hacer una presentación alos otros grupos. Muchos estudiantes demi grupo se rehusaron a pasar al frentepara hacer nuestra presentación. Comoyo era el más atrevido, lo hice. Nuncahabía temblado tanto, además de que seme quebraba la voz. Parecía tan fácilhablar en mi cuarto, pero no pudecoordinar mis ideas frente a la clase.Ahora doy conferencias a audiencias demiles de personas. Pero superar esteconflicto no fue fácil.

¿Por qué es tan difícil expresarnuestras ideas en público? ¿Por qué atanta gente le cuesta mucho alzar susmanos y hacer una pregunta en público?¿Por qué hay personas tan elocuentes yseguras para hablar con la gente cercanaa ellas, pero que se inhibencompletamente al discutir sus opinionescon extraños o con grupos de trabajo?Una de las grandes causas es el sistemaescolar.

A pesar de que parece inofensivohacer que los alumnos se sienten enfilas, uno detrás del otro en el salón declases, esta distribución es dañina;produce distracciones y entorpece la

inteligencia. La alineación de losestudiantes destruye la espontaneidad yla seguridad para exponer ideas. Generaun conflicto caracterizado por el miedoy la inhibición.

El mecanismo es el siguiente:cuando usted está en un entorno social,un fenómeno inconsciente, llamadoactivador de la memoria, se detona enfracciones de segundo, lo que abreciertos archivos que contieneninseguridad y bloqueos, generando asíun estrés que obstruye la lectura de otrosarchivos y dificulta la capacidad dereflexión.

Las grandes teorías educacionales

no han estudiado los roles de lamemoria. Por lo tanto, no se han dadocuenta de que, en sólo dos años, losalumnos que se sientan en fila en laescuela desarrollan un traumainconsciente. Un trauma que produce unaenorme incomodidad para expresaropiniones en reuniones, para decir «no»y para discutir las dudas en el salón declases. Algunas personas desarrollan unmiedo impresionante a ser criticadas y,por consiguiente, siempre estáncalladas. Otras se preocupan de más conrespecto a lo que los otros piensan ydicen de ellas. ¿Tiene usted este trauma?

Las escuelas clásicas crean

conflictos en los estudiantes sin darsecuenta. Además de bloquear lacapacidad de debatir, sentar a losalumnos en filas propicia el síndrome depensamiento acelerado (SPA). Lospensamientos de los estudiantes viajan aaltas velocidades.

Si para los adultos es difícilsoportar la fatiga, la ansiedad y lainquietud causadas por el SPA, imaginelo que será para un niño o unadolescente obligado a permanecersentado, inactivo y, para acabar derematarlo, tener como paisaje la nuca desu compañero de clases. Perturbará elentorno, tendrá conversaciones paralelas

y molestará a sus compañeros sólo parano explotar de ansiedad. No lo culpe.Culpe al sistema.

¿Cómo resolvemos este problema?Haciendo que los estudiantes se sientenen herradura o en un doble círculo.Deben verse las caras mutuamente. Porfavor, no coloque a sus alumnos, desdeel preescolar hasta la universidad, enfilas. Esto promueve la inerciaintelectual.

Educar con los ojos, los escultores dela emoción

Memorice estas palabras. El salónde clases no es un ejército de gentesilenciosa ni un teatro donde el maestroes el único actor y los alumnos sonespectadores pasivos. Todos son actoresde la educación. La educación debe serparticipativa.

En mi opinión, una quinta parte deltiempo en la escuela se debería pasarcon los estudiantes dando la lecciónfrente a la clase. Los maestros serelajarían durante estos períodos y losalumnos estarían comprometidos con laeducación, desarrollarían su capacidadde crítica, de razonamiento esquemáticoy superarían la fobia social.

Yo pido a los maestros que prestenatención especial a los alumnos tímidos.Estos tienen grados diversos de fobiasocial, de miedo a expresar sus ideas enpúblico. Estamos provocando que losjóvenes sean tímidos. La gente tímida nohabla mucho pero piensa bastante, y aveces se atormenta con suspensamientos. Ya he dicho que laspersonas tímidas suelen ser excelentescon las otras personas pero terriblesconsigo mismas. Son éticas y sepreocupan por la sociedad, pero nocuidan su calidad de vida.

Los educadores son los escultoresde la emoción. Eduque mirando a los

ojos a sus alumnos, eduque usandogestos: dicen tanto como las palabras.Sentarse en círculo o en herradura calmalos pensamientos, mejora laconcentración y disminuye la ansiedadde los estudiantes. La atmósfera de laclase se vuelve agradable y hay unincremento de la interacción social.

3

EXPOSICIÓNCUESTIONADA.EL ARTE DE LA

INTERROGACIÓN

Los objetivos de esta técnicason: aliviar

el SPA, reavivar la motivación,desarrollar la

capacidad de cuestionamiento,enriquecer la

interpretación de los textos yenunciados y

abrir las ventanas de lainteligencia.

¿Todo estrés es negativo? ¡No! Elestrés sólo es negativo cuando esintenso, bloquea la inteligencia y generasíntomas. Hay un tipo positivo de estrésque abre las ventanas de la memoria ynos estimula a superar los obstáculos y aresolver dudas. Sin este estrés, nuestrossueños se diluyen, nuestra motivación sederrumba. ¿La educación produce estréspositivo o negativo? ¡Con frecuencia,estrés negativo! ¿Por qué? Por la forma

fría, prefabricada e insípida en que setransmite el conocimiento.

Esta transmisión crea un entorno sinretos, aventuras o inspiraciónintelectual. Educar es estimular lainteligencia, es el arte de los desafíos.Si un maestro no es capaz de estimularla inteligencia de sus alumnos durante suexposición, no ha educado. ¿Qué es másimportante en la educación: la duda o larespuesta? Mucha gente piensa que es larespuesta. Pero las respuestas son lasmayores trampas intelectuales. Lo quedetermina la magnitud de la respuesta esla magnitud de la duda. Las dudas nosestimulan más que las respuestas.

Las dudas son el principio de lasabiduría en filosofía (Durant, 1986). Enel caso de un científico, un ejecutivo oun profesional, cuanto más dude de susverdades y cuestione el mundo que lerodea, más expandirá el mundo de lasideas y más brillará. Los maestros debeninstigar las mentes de sus alumnos yprovocarles dudas. ¿Cómo?

Haciendo a cada momento laexposición interrogativa. Cuando habledel átomo, el maestro debería preguntar:«¿Quién puede garantizar que el átomoexiste?», «¿cómo podemos afirmar queestá formado de protones, neutrones yelectrones?» Los maestros de

matemáticas, lenguas e historia deberíanaprender a cuestionar creativamente elconocimiento que exponen. Laspreguntas ¿Por qué? , ¿cómo?, ¿dónde? y¿cuál es la base de esto? deberían serparte de su rutina.

La exposición interrogativa generaduda, la duda genera un estrés positivo yeste estrés abre la ventana de lainteligencia. De esa manera formaremospensadores y no repetidores deinformación. La clase en formainterrogativa conquista primero elterritorio de las emociones, después elescenario de la lógica y, en tercer lugar,el campo de cultivo de la memoria. Los

estudiantes son motivados en gradosuperlativo, se vuelven cuestionadores yno una masa de gente manipulada por losmedios y el sistema.

La exposición interrogativatransforma la información enconocimiento, y el conocimiento enexperiencias. El mejor maestro no esaquel que es más elocuente, sino aquelque más instiga y estimula lainteligencia.

Formar mentes libres

Si los estudiantes permanecen en laescuela durante cuatro años como merosoyentes de información, ya no secuestionan sobre el mundo ni sobre ellosmismos y se convierten en espectadorespasivos. En este proceso, algunosjóvenes se vuelven arrogantes einsensibles y desarrollan ansiedad ycaracterísticas psicópatas.

Los psicópatas o dictadores sonalimentados intelectualmente converdades absolutas. Nunca dudan nicuestionan sus conductas inhumanas. Elmundo gira alrededor de sus verdades.

Lastiman a los demás y no sienten sudolor. Así que para que un psicópatapueda liberarse a si mismo, necesitaaprender a amar el arte de dudar porquesólo de esta manera sabrá repensarse así mismo y ser empático con los demás.

Los maestros deberían superar elhábito de transmitir conocimientoprefabricado como si fueran verdadesabsolutas, porque cada 10 años muchasverdades científicas se vuelven folclorey pierden su valor.

Practique hacer cuando menos 10cuestionamientos en cada clase. Nopiense que esto es simple, porquerequiere una capacitación de seis meses.

La educación emancipa, forma menteslibres (Adorno, 1971), no robotizadas nicontroladas por el consumismo, laparanoia estética y las opiniones ajenas.

4

EXPOSICIÓN DIALOGADA.EL ARTE DE LA PREGUNTA

Los objetivos de esta técnicason:

desarrollar conciencia crítica,promover el

debate de ideas, estimular laeducación

participativa, superar lainseguridad, derrotar

la timidez y mejorar laconcentración.

Otra herramienta excelente paratransformar el árido suelo del salón declases en un jardín florido es laexposición dialogada, ejecutada a travésdel arte de la pregunta. En la exposicióninterrogativa el maestro cuestiona elconocimiento sin preguntar; en laexposición dialogada hace incontablespreguntas a los estudiantes. Las dostécnicas se complementan. Veamos.

A través del arte de la pregunta, elmaestro estimula todavía más el estréspositivo de la duda. Capta la atención desus alumnos y penetra en el territorio de

la emoción y en el anfiteatro de susmentes. El conocimiento prefabricadoestanca el aprendizaje, y la dudaestimula la inteligencia (Vigotsky,1987). Todos los grandes pensadoresfueron grandes cuestionadores. Lasgrandes respuestas emanaron de lasgrandes preguntas.

¿Cuándo es más fácil aprender? Enla infancia. ¿Por qué? Por que es la faseen la que hacemos más preguntas yabrimos las ventanas de nuestra mente.Los niños aprenden fácilmente losidiomas no sólo porque su memoria estámenos atestada de información, sinoporque hacen preguntas e interactúan

más. ¿Por qué es más fácil aprender otroidioma en su país de origen?

La gran razón es porque cuandousted va a otro país, se avergüenza a símismo y enfrenta las dificultades. Susdiplomas y estatus social casi no tienenvalor. Necesitamos equivocarnos paraconstruir una red de relaciones ysobrevivir. Para hacer esto, debemosperder el miedo a preguntar. Estasituación nos estresa y abre los archivosde la memoria en una formaextraordinaria, facilitando elaprendizaje.

Cuando una persona deja depreguntar, deja de aprender, deja de

crecer. ¿Cuándo producen loscientíficos sus ideas más brillantes?¿Cuándo son maduros o cuando todavíason inmaduros? Cuando son inmaduros,porque dudan, se estresan y hacen máspreguntas. Einstein propuso la teoría dela relatividad a los 27 años. Una vez quelos científicos reciben sus títulos yaplausos, surgen sus problemas. Losmismos títulos y elogios que les dieronreconocimiento pueden convertirse en elveneno que los mata como pensadores(Cury, 2002). Muchos de ellos sevuelven improductivos.

Hoy en día, mis libros sonpublicados en más de cuarenta países.

Como soy un investigador del trasfondode la mente, estoy preocupado porqueincluso aunque no quiera, sé que esteéxito ya ha causado cierto daño en miinconsciente. Debo estar alerta, reciclarcontinuamente y vaciarme a mí mismopara seguir siendo un ingeniero denuevas ideas. ¿Ha dejado usted deaprender o es un voraz aprendiz? Muchagente no se da cuenta de que ya nopiensa…

Un maestro fascinante debería hacera sus estudiantes cuando menos diezpreguntas durante una clase, haciendoprimero la pregunta a toda la clase. Lapregunta los estresa positivamente y

mejora su concentración. Si nadie seatreve a contestar, el maestro debellamar a uno de los alumnos por sunombre y preguntarle.Independientemente de la respuesta, elestudiante debe ser felicitado por suparticipación. Con este procedimientose puede lograr que los estudiantes másretraídos también participen.

Viajar en su interior

El arte de la pregunta creapensadores brillantes en las escuelas de

medicina, leyes, ingeniería y pedagogía.Pero debería comenzar en preescolar.Después de un año del arte de lasexposiciones dialogada e interrogativa,los estudiantes pierden el miedo aexpresarse, aprenden a debatir las ideasy se vuelven grandes viajeros. ¿Cómo eseso?

Aprenden a viajar en su interior,aprenden a cuestionarse por qué estánangustiados, ansiosos, irritadossolitarios o temerosos. Aprenden nosólo a cuestionar el mundo exterior, sinotambién a sostener un diálogo consigomismos.

Cuando capacito a psicólogos para

el tratamiento clínico, siempre les hablode la grandeza de este diálogo interior.Aquellos que son capaces de realizarloreeditan su película inconsciente másrápida y eficientemente.

No basta que un paciente se someta apsicoterapia, sino que debe ser el autorde su propia historia, aprender ainterferir en su mundo propio. Pero, pordesgracia, la gente rara vez penetra ensu mundo propio, incluso entre lacomunidad medica. Cuando el mundonos abandona, la soledad es tolerable,pero cuando nos abandonamos anosotros mismos, la soledad es casiinsoportable.

El arte de preguntar es parte de laeducación de nuestros sueños.Transforma el salón de clases y lahabitación de nuestra emoción en unentorno poético, agradable e inteligente.

5

SER CONTADOR DEHISTORIAS

Los objetivos de esta técnicason:

desarrollar la creatividad,educar las

emociones, estimular lasabiduría, expandir

la capacidad de encontrarsoluciones en

situaciones de estrés yenriquecer la socialización.

Educar es contar historias. Contarcuentos es convertir la vida en ladiversión más seria de la sociedad. Lavida tiene pérdidas y problemas, perodebe ser vivida con optimismo,esperanza y alegría. Los padres y losmaestros deberían bailar el vals de lavida como contadores de historias ocuentos.

El mundo es demasiado serio y frío.Cada día, en las noticias vemoscrímenes, tragedias, muerte ydesventuras. Esta avalancha de malasnoticias se archiva en el mercado de la

memoria, creando cadenas depensamientos que hacen que veamos lavida triste, con ansia y sin entusiasmo.

Debemos vivir con mayor suavidad.Aprender a reírnos de nuestras tonterías,comportamientos absurdos, caprichos ymiedos. Necesitamos contar cuentos.Los padres deben enseñar a sus hijoscreando historias. Los maestros debencontar historias para enseñar su materiacon el condimento de la alegría y, aveces, de las lágrimas.

Para contar historias es necesariousar una voz teatral, y cambiar el tonodurante la exposición. Usted debe hacergestos y mostrar reacciones capaces de

expresar lo que la información lógica nopuede decir. Muchos padres y maestrosestán dotados de una gran culturaacadémica, pero son limitados, rígidos yformales. No se soportan ni a sí mismos.

¿Hay gente que no es capaz de contarhistorias? No lo creo. Dentro de cadaser humano, incluso del más formal, hayun payaso que quiere respirar, jugar yrelajarse. Revívalo. Sorprenda a losniños. Nuestros niños necesitan unaeducación seria, pero tambiénagradable. Sonría, abrace a los niños ycuénteles un cuento.

Hablando al corazón, contandohistorias suaves

Los «cuentos» pueden recapturar las«historias». La ficción puede recapturarla realidad. ¿Cómo es eso? Un maestrode historia no debería hablar deesclavitud sin tratar el periodo histórico.La información escueta sobre laesclavitud no nos educa ni nosconmueve, ni nos hace conscientes niprovoca el rechazo de los crímenescometidos por nuestra especie.

Al hablar acerca de la gente decolor, un maestro de historia deberíacrear historias para hacer que losestudiantes entiendan la desesperación,los pensamientos y la angustia quesintieron estos seres humanos al seresclavizados por miembros de su mismaespecie. Nada es mejor que narrar unahistoria real o una que induzca a losalumnos a imaginar el drama de laesclavitud.

Sin esta inmersión interna, laesclavitud no generará un sólidoimpacto emocional. No provocará unarebelión decisiva contra ladiscriminación. La muerte de millones

de judíos, gitanos y otras minorías nogenerará emociones, ni creará vacunasintelectuales. Se crearán otros «Hitler».Hablar acerca del conocimiento sinhumanizarlo, sin transmitir la emociónde la historia, perpetúa nuestrasmiserias y no las cura.

Contar historias también espsicoterapéutico. ¿Sabe usted cuál es lamejor forma de resolver conflictos en elsalón de clases? No es atacando,gritando o regañando. Estos métodos sehan usado desde la edad de piedra y nofuncionan.

Es contar historias, lo cual seducelos pensamientos y estimula el análisis.

La próxima vez que su alumno o suhijo le agreda, indúzcalo a pensar.Háblele cortésmente desde su interior,háblele suavemente contándole uncuento. Los jóvenes podrán olvidar suscríticas y reglas, pero no olvidarán sushistorias.

6

HUMANIZAR ELCONOCIMIENTO

Los objetivos de esta técnicason:

estimular la audacia y lasagacidad,

cultivar la creatividad, alentarla sabiduría,

expandir la capacidad crítica yformar pensadores.

La educación clásica comete otrogran error. Se esfuerza por transmitir elconocimiento en el salón de clases, perorara vez comenta sobre la vida dequienes desarrollaron ese conocimiento.La información de química, física,matemáticas e idioma debería tener unacara, una identidad. ¿Qué significa esto?

Significa humanizar el conocimiento,contar la historia de los científicos queoriginaron las ideas que los maestrosenseñan. Significa también reconstruir elentorno emocional en que ellos vivíanmientras investigaban. Significadescribir la ansiedad, los errores, lasdificultades y discriminación que

sufrieron. Algunos pensadores murierondefendiendo sus ideas.

La mejor forma de producir genteque no piensa es alimentarla conconocimiento sin vida e impersonal.

Soy un crítico del hermoso materialdidáctico que contiene conocimientopero ignora la historia del científico.Este tipo de educación causa aversiónen los estudiantes, no estimula el arte depensar.

Pasé muchas noches de insomnio,dificultades y turbulencias para crearuna nueva teoría sobre el funcionamientode la mente, en un país que no tiene latradición de producir científicos

teóricos. Generar una nueva teoría esmucho más complejo que hacer cientosde investigaciones. Pero no todo elmundo valora este trabajo.

¿Cuáles son mis fundamentosintelectuales? ¿Podrían ser mi éxito, elreconocimiento de la teoría y suutilización en tesis de maestría ydoctorado? No. Mis fundamentos son eldolor que sentí, las inseguridades queviví, la angustia que sufrí y lasuperación de mi caos…

Detrás de cada información dadacon tanta simplicidad en el salón declases están las lágrimas, las aventurasy el coraje de los científicos. Pero los

estudiantes no pueden verlos.Hablar acerca de la historia de la

ciencia y de los pensadores es tanimportante como el conocimiento quehan generado. La ciencia sin rostroparaliza la inteligencia, distorsiona elser y lo aproxima a la nada (Sartre,1997). Genera hombres arrogantes y nopensantes. Un científico rara vez hacausado algún daño a la humanidad.Quienes causaron daño fueron aquellosque usaron la ciencia sin concienciacrítica.

Pasión por la ciencia: en busca de

aventuras

Debido a que genero conocimientoacerca de cómo construimos lospensamientos, siempre me ha intrigadola observación de que un pensador creeun grupo de primera generación decolegas pensantes, y que en la segundageneración se vuelvan escasos. Porejemplo, muchos de los jóvenes amigosde Freud se volvieron pensadores, comoJung y Adler. Después de la muerte deFreud, muchos de sus seguidores secerraron a nuevas posibilidades depensamiento. Así que no expandieron

sus ideas más allá de lo que la primerageneración había hecho; sólo lasreprodujeron o las repitieron.

¿Por qué ocurre este fenómenoinconsciente en la ciencia? Porque laprimera generación participó en lahistoria viva del pensador. Sintió elcalor de sus retos, de sus persecucionesy coraje, y por lo tanto tenía abiertas lasventanas de la inteligencia y se atrevió acrear, a tomar riesgos y a proponer algonuevo. La segunda generación noparticipó en esta historia, así quedivinizó al pensador en vez dehumanizarlo.

Claro que hay excepciones, pero

este mecanismo es universal. Ha estadopresente en la filosofía, en las leyes, enla física y los sistemas políticos, eincluso entre los líderes espirituales.¿Sabe usted quiénes son los peoresenemigos de una teoría o de unaideología? Sus defensores radicales.Hay mucho por decir acerca de esto,pero ahora no es el momento.

Por lo tanto, afirmo convencido quehumanizar el conocimiento esfundamental para revolucionar laeducación. De otro modo, asistiremos amiles de conferencias sobre educaciónque no tendrán ningún efecto intelectual.Los estudiantes, incluso aquellos que

logren grados de maestría y doctoradoserán, en el mejor de los casos, actoressecundarios en la evolución de laciencia.

Creo que del 10 al 20% de la clasedebería ser empleado por los maestrosen rescatar las historias de loscientíficos. Esta técnica estimula lapasión por el conocimiento y produceingenieros de ideas. Los estudiantes seirán con un diploma en la mano y unapasión en el corazón. Serán aventurerosque se enfrentaran al mundo y loexploraran con habilidad.

La gente joven saldrá de lasecundaria, la preparatoria y la

universidad deseando imitar a esosmodelos emprendedores comocientíficos, doctores, juristas, maestros;en otras palabras, los actores quetransformen el mundo y no modelosfotográficos y artistas que pasan unanoche bajo los reflectores de losmedios. El conocimiento sin rostro y laindustria del entretenimiento irreal hanmatado a nuestros verdaderos héroes.

7

HUMANIZAR AL MAESTRO.CONTAR NUESTRA

HISTORIA

Los objetivos de esta técnicason:

desarrollar la socialización,estimular

el afecto, crear puentesproductivos en las

relaciones sociales, estimular lasabiduría,

superar los conflictos y valorar

el «yo».

Antes del siglo XVI, los estudiantesvivían con sus maestros. Dejaban a suspadres cuando eran niños oadolescentes, y aprendían una profesióncomo herrero, productor de vinos, etc.Muchos de ellos pagaban un precioemocional muy alto, porque eranseparados de sus padres desde los 7 alos 14 años, lo que lastimaba su relaciónde afecto con ellos.

Cuando las escuelas comenzaron aextenderse, hubo un gran salto

emocional porque, además de laganancia educacional que los niñostenían en la escuela, regresaban cada díaa casa con sus padres. Su afecto mutuocreció. Los padres abrazaban a sus hijostodos los días.

En Francia aparecieron palabrascomo chéri (querido). Incluso cambió laarquitectura de las casas. Aparecieronlos salones laterales para que losextraños no invadieran el espacio íntimode la familia.

Tan pronto como las escuelas sediseminaron, se propiciaron lasrelaciones sociales. Fue un buencomienzo. La familia era una fiesta. Los

padres tenían tiempo para sus hijos, ylos hijos admiraban a sus padres. Peroen los siglos siguientes, las relacionesse volvieron muy distantes. Hoy en día,los padres y los hijos casi no tienentiempo de hablar. ¿Y qué hay de lasrelaciones escolares? Ahí es peor.

Los maestros y los alumnoscomparten el espacio de un salón declases, pero no se conocen. Pasan añosjuntos, pero son extraños entre sí. ¿Quétipo de educación es esta que le restaimportancia a la emoción y niega lahistoria existencial?

Los animales no tienen una historiaporque no se dan cuenta que son únicos

en el mundo, pero los seres humanoscaptan esta diferencia y, por lo tanto,construyen una historia y transforman elmundo (Freire, 1998). Las escuelas depedagogía fracasan porque no estimulana los maestros a humanizarse en el salónde clases. Humanizar el conocimiento esfundamental, y humanizar a los maestroses primordial.

Los ordenadores podrán informar alos alumnos, pero sólo los maestros soncapaces de formarlos. Sólo ellos puedenestimular la creatividad, la superaciónde los conflictos, el encanto por existir,la educación para la paz, para elconsumo y para el ejercicio de los

derechos humanos.Queridos maestros, cada uno de

ustedes tiene una historia fascinante queincluye lágrimas y alegrías, sueños yfrustraciones. Cuenten esta historia a susalumnos en pequeñas dosis a lo largodel año. No se escondan detrás del gis ode su material. De otra forma, los temastransversos -responsables de educarpara la vida, como la educación para lapaz, para el consumo, para el tráfico ypara la salud- serán una utopía; estarándentro de la ley pero no dentro delcorazón.

La educación moderna está encrisis porque no está humanizada;

separa a los pensadores delconocimiento, a los maestros de lamateria, a los estudiantes de laescuela; en otras palabras, separa alsustantivo del objeto. Ha creadojóvenes lógicos, que saben lidiar con losnúmeros y las máquinas, pero no con lasdificultades, los conflictos, lascontradicciones y los retos. Por eso raravez produce excelentes ejecutivos yprofesionales que abandonan lamonotonía y hacen la diferencia.

Las bajas calificaciones tienen unenorme valor en la escuela de la vida

Dése algunos momentos en clasepara hablar unos minutos acerca de losproblemas, las metas, los fracasos y loséxitos que sus alumnos han tenido en lavida. ¿El resultado? Usted educará laemoción. Sus alumnos lo amarán, ustedserá un maestro inolvidable. Ellos loidentificarán con la materia que enseña yapreciarán sus clases.

Asimismo, escuche a sus alumnos.Penetre en su mundo. Descubra quiénesson. Un maestro influencia más a susestudiantes con lo que es, que con loque sabe.

Queridos padres, ustedes también

tienen una historia brillante. Comocomenté al principio de este libro,hablen de sí mismos, permitan que sushijos descubran su mundo. La mejorforma de prepararlos para la vida no esimponiéndoles reglas, criticándolos,regañándolos o castigándolos, sinohablándoles de sus sueños, éxitos,inseguridades y fracasos.

Los educadores fascinantes no soninfalibles. Por el contrario, reconocensus errores, cambian sus opinionescuando se les convence y no tratan deenseñar sus verdades por la fuerza a sushijos y estudiantes. Estos lúcidoscomportamientos son registrados por el

RAM (registro automático de memoria)en una forma excelente, creando unjardín en el consciente y el inconscientede los jóvenes.

Vea este ejemplo. Jesucristo nocontroló a nadie; sólo expuso sus ideas einvitó a la gente a reflexionar diciendo:«Si un hombre tiene sed…», «aquel quequiera seguirme…» Estimuló el arte depensar. Los grandes pacifistas comoPlatón, Buda, Mahoma y Gandhi,querían formar hombres libres.

En la escuela de la vida, las bajascalificaciones nos ayudan más que lasaltas. El fracaso puede generar, enciertas situaciones, una experiencia más

enriquecedora que el éxito. Debemoshablar de nuestras victorias, perotambién de nuestras frustraciones. Haymucha gente joven deprimida y fóbicarogando, con sus gestos y actitudes, queun maestro le cuente una historia que leayude.

Una vez, la coordinadorapedagógica de una gran escuela queasistió a una de mis conferencias sesintió motivada por mi exposición; separó frente a la audiencia y contó unahistoria conmovedora. Dijo que una desus alumnas había ido a verla parahablar acerca de un problema que tenía.

La estudiante estaba visiblemente

agobiada, pero la coordinadora le dijoque no tenía tiempo en ese momento ypospuso la conversación para otro día.Por desgracia, no hubo suficiente tiempoporque la muchacha se suicidó. Nuncaunos pocos minutos fueron tanimportantes.

¡Se evitarán muchos conflictos através de la educación humanizada!Estoy convencido de que los maestrosque lean este libro y comiencen a entraren el mundo de sus alumnos agresivos,ansiosos o retraídos, no sólo evitaranmuchos suicidios, sino tambiénmasacres en las que los adolescentestoman armas y le disparan a sus

compañeros y profesores.Antes de cometer esos crímenes, los

adolescentes gritaron pidiendo ayuda demuchas maneras, pero nadie losescuchó. No piense que la prevención deconflictos es responsabilidad sólo delos psiquiatras y psicólogos, porque muypoca gente busca ayuda psicológica. Losmaestros pueden hacer mucho más de loque imaginan.

Obtener ventajas competitivas

Permítame insistir nuevamente en

este punto. La educación está malfundamentada a nivel mundial. Lasescuelas se crearon sin una comprensiónprofunda de los roles de la memoria y elproceso de construcción depensamientos. Aun cuando nodisponemos de datos estadísticos, creo,como dije antes, que nuncarecordaremos al menos el 90% de lainformación que aprendemos en el salónde clases.

Hemos atestado la memoria y nosabemos que hacer con tantainformación. La memoria se especializaen sostener el florecimiento de nuevospensamientos y la creatividad de la

inteligencia. Demos menos informacióny crucemos más nuestras historias.

Existen muchas escuelas que sólo sepreocupan por preparar a los estudiantespara las mejores universidades.Cometen un error, porque únicamente seenfocan en este objetivo. Aun cuandosus estudiantes entren a las mejoresescuelas, al salir pueden tener enormesdificultades para resolver sus retosprofesionales y personales.

El sistema educacional está enfermo.Vaya más allá del contenido pragmático.Yo pido a los maestros que hagan unespacio para humanizar elconocimiento, humanizar su historia y

estimular el arte de la duda. Susalumnos no sólo avanzaranintelectualmente, también tendránventajas competitivas. ¿Cuáles?

Serán emprendedores, sabrán cómoelegir, tomar riesgos para realizar susmetas y soportar con dignidad losinviernos de la vida. Serán mássaludables emocionalmente, tendránmenos probabilidades de desarrollarconflictos y de necesitar tratamientopsicológico.

8

EDUCAR LA AUTOESTIMA.ELOGIAR ANTES DE

CRITICAR

Los objetivos de esta técnicason:

educar la emoción y laautoestima,

vacunar contra ladiscriminación,

promover la solidaridad,resolver conflictos

en el salón de clases, filtrar los

estímulosestresantes y manejar lapérdida y la frustración.

El elogio alivia las heridas del alma,educa las emociones y la autoestima.Elogiar es alentar y enfatizar lascaracterísticas positivas. Hay padres ymaestros que nunca elogian a sus hijos yestudiantes.

Mi libro Tú eres irreemplazable seha convertido en un gran fenómenoeditorial en muchos países, no por lagrandeza del autor, sino porque en él, yo

elogio la vida. Hablo acerca de comotodos hemos cometido locos actos deamor sólo para estar vivos. Fuimos losmás grandes alpinistas y nadadores delmundo para ser los ganadores de lamayor competencia de la historia, unacompetencia con más de 40 millones decompetidores. ¿Cuál fue estacompetencia?

La competencia de losespermatozoides para fecundar al óvulo.Esta fue una gran aventura. Muchosjóvenes dicen que ellos no pidieronnacer. Otros se desalientan concualquier problema. Incluso hay otrosque piensan que nada en su vida

funciona. Pero todos somos ganadorespor naturaleza. Todas las dificultadesactuales son pequeñas, comparadas conlos serios riesgos que afrontamos sólopara estar vivos en el escenario de laexistencia. Los maestros deben contaresta historia a sus alumnos. Hacontribuido a crear una sólidaautoestima.

¿Cómo ayuda a un alumno o hijo queha fallado, atacado a otros o tenidoreacciones inadmisibles? Uno de losgrandes secretos es usar la técnicaelogio-crítica. Primero, elogie algunasde sus características. El elogio estimulael placer, y el placer abre las ventanas

de la memoria. Momentos después,puede criticarlo e invitarlo a reflexionarsobre su falla.

Criticar sin elogiar primeroentorpece la inteligencia, hace que eljoven reaccione por instinto, como unanimal amenazado. Los seres humanosmás agresivos se derriten con uncumplido y, por lo tanto, se les desarmapara poder ayudarles. Muchosasesinatos podrían haberse evitado si,durante el primer minuto de tensión, lapersona amenazada hubiera expresadoalgún cumplido a su agresor.

Una vez, un hombre de ascendenciaalemana, cuyos abuelos sufrían de

traumas de guerra, vino a mi oficina. Eramuy agresivo. Dijo que mataría acualquiera que se cruzara en su camino,incluyendo a sus hijos. En una de lassesiones, le dije algo que no le gustó,sacó una pistola y me amenazó. ¿Sabeusted lo qué hice?

No me dejé intimidar. Lo miré a losojos y le hice un cumplido. Le pregunté:«¿Por qué un hombre inteligente necesitaun arma para exponer sus ideas?», ycontinué: «¿Sabe que usted tiene unagran capacidad intelectual, y que através de ella puede ganarse a cualquierpersona?»

El cumplido lo sorprendió. Su ira se

derritió como el hielo bajo el sol demediodía. Comenzó a llorar. De ahí enadelante, tuvo una excelente evoluciónen su tratamiento. Se volvió un serhumano muy amigable. Si yo no hubieraactuado de esa manera, probablementeno estaría aquí escribiendo este libro.

Vacunar contra la discriminación

Pruebe elogiando a su pareja, a sushijos, a sus estudiantes y a suscompañeros de trabajo antes decriticarlos. Siempre hay razones para

valorar; encuéntrelas. Después delcumplido, haga su crítica, pero dígalauna sola vez. No se genera un momentoeducacional repitiendo la crítica, sinomediante su registro privilegiado. Siusted utiliza esta técnica durante unosmeses, sus relaciones sociales serántotalmente distintas. Será capaz deconquistar a la gente más fría einsoportable.

No hay niños problemáticos, sinoniños que tienen problemas. Elogie a losniños tímidos, obesos, discriminados,hiperactivos, difíciles y agresivos.Aliente a aquellos de quienes todos seburlan, a los que se sienten menos que

los demás. Ser un educador es ser unpromotor de la autoestima.

Si pudiera, iría de escuela enescuela en varias partes del mundo,capacitando a los maestros paracomprender el funcionamiento de lamente y para entender que dentro delpequeño espacio de la escuela seactivan grandes traumas emocionales.En vez de elogios hay críticas agresivas.Con frecuencia, los estudiantes selastiman seriamente entre sí.

No permita, bajo ningunacircunstancia, que los estudiantes llamena sus compañeros «gordo» o «elefante»porque son obesos. No tiene usted idea

del vacío emocional que estos apodosprovocan en el campo del inconsciente.No les permita hablar peyorativamenteacerca de los defectos físicos y el colorde la piel de los demás. Estas bromas noson inocentes. Ocasionan gravesconflictos que nunca se pueden borrar,sólo reeditar. La discriminación es uncáncer, una mancha que siempre haempañado nuestra historia.

Desde pequeñas, enseñé a mis hijasa entender que dentro de cada serhumano hay un mundo por descubrir.Han aprendido a vacunarse contra ladiscriminación. Tengo ascendenciaeuropea y oriental. ¿Sabe usted cuál es

el color de las dos muñecas de mis hijasmenores? Negro. Se duermen felices consus muñecas negras, aun cuandonosotros somos blancos. Nunca heinterferido con esta elección. Ellas hanaprendido a amar la vida.

Enseñe a los jóvenes con palabras, ysobre todo con actitudes, a amar a laespecie humana. Dígales que másimportante que ser americanos, árabes,judíos, blancos, negros, ricos o pobres,es el hecho de que somos una especiefascinante. En el trasfondo de nuestrainteligencia, somos más parecidos de loque imaginamos. Elogie la vida. Invite alos jóvenes a soñar. Si dejan de creer en

la vida, no habrá futuro.

9

ADMINISTRAR LOSPENSAMIENTOS Y LAS

EMOCIONES

Los objetivos de esta técnicason:

rescatar el liderazgo del «yo»,eliminar

el SPA, prevenir conflictos,proteger los

campos de la memoria,promover la seguridad,desarrollar un espíritu

emprendedor y protegerla emoción en focos de tensión.

Una vez vino a verme una estudiantede ingeniería que se quejaba dedepresión. Había consultado a sietepsiquiatras y tomado casi todos los tiposde antidepresivos existentes. Estabadesalentada; la vida no tenía sentido, laesperanza se había desvanecido. Eldolor de la depresión, que es la últimaetapa del sufrimiento humano, le robó susentido de la vida. Me conmovió subancarrota emocional.

Le dije que no debería aceptar estarenferma. Ella podía revertirlo. Elrescate del liderazgo de su «yo» seríacapaz de incrementar el efecto de lamedicación y recuperar su fascinaciónpor la vida. Le dije que tenía lasherramientas dentro de sí misma, peroque no las utilizaba. Le comenté que, auncuando era importante, la medicaciónera un actor secundario del tratamiento.¿Quién es el actor principal? El manejode los pensamientos negativos y de lasemociones angustiantes.

Ella aprendió que toda la basura queentraba al escenario de su mente seregistraba automáticamente en la

memoria y no se podía borrar, sóloreeditar. Se dio cuenta que no sólo debíaentender sus heridas del pasado parahacer la reedición, sino también criticarcada pensamiento negativo y cadaemoción perturbadora.

Así, poco a poco, la joven dejo deser víctima de sus problemas y comenzóa escribir su historia y a contemplar labelleza. Aparecieron las flores despuésde un invierno largo e insoportable. Ellase volvió más hermosa. Todos aquellosque pasan por el caos de la depresión,del pánico, de las fobias y de la pérdiday lo superan, se vuelven más bellosinternamente.

La autocompasión, el conformismo yla falta de motivación para pelear sonserios obstáculos para superar lostrastornos emocionales. El manejo delos pensamientos es el punto central deltratamiento psicoterapéutico decualquier cadena de pensamiento. Sinembargo, también debemos entender queeste manejo es el punto central de laeducación, aun cuando la cienciacomprende muy poco de esta materia.

Si los jóvenes no aprenden amanejar sus pensamientos, serán unbarco sin timón, títeres de sus propiosproblemas. La tarea más importante dela educación es transformar a los seres

humanos en líderes de sí mismos,líderes de sus pensamientos yemociones.

En todo el mundo, las escuelasenseñan a los estudiantes a manejarcompañías y máquinas, pero no lospreparan para manejar el libreto de suspensamientos. Es incontable el númerode personas que son profesionalmenteexitosas pero esclavas de suspensamientos. Su vida emocional esmiserable. Enfrentan al mundo, pero sonincapaces de eliminar la basura de susmentes.

He tratado doctores, abogados yhombres de negocios que son

inteligentes para lidiar con problemasobjetivos. Pero una ofensa los derrota,una crítica los destruye y una desilusiónpor parte de sus seres cercanos lescausa gran ansiedad. Son fuertes en elmundo externo, pero líderes frágiles enlos campos de su psique.

Liberarse de la prisión intelectual

Los maestros fascinantes deberíanayudar a sus alumnos a liberarse de laprisión intelectual. ¿Cómo?Independientemente de la asignatura que

impartan, deberían demostrarles, cuandomenos una vez a la semana, que puedeny deben controlar sus pensamientos yemociones.

Ya sea contando historias o hablandodirectamente, los maestros deberíancomentar que si el «yo», que representala voluntad consciente, no es el líder delos pensamientos, entonces serádominado. No puede haber dos amos.Los maestros deberían comentar que losseres humanos tienen la tendencia a sersus propios flageladores. Necesitanhacer hincapié en que nuestros peoresenemigos están dentro de nosotrosmismos. Sólo nosotros podemos evitar

que seamos felices y saludables.De la misma manera, los padres

deben enseñar a sus hijos a criticar suspropias ideas negativas, a combatir susmiedos, a enfrentar sus heridas y sutimidez. En mi opinión, el manejo de lospensamientos es uno de losdescubrimientos más importantes de laciencia moderna. Pero las escuelas deeducación, pedagogía y psicologíasiguen dormidas a este respecto. Somosespecialistas en formar gente pasiva.

¿Qué caso tiene aprender a resolverproblemas matemáticos, si nuestrosjóvenes no aprenden a resolver losproblemas de la vida? ¿Qué caso tiene

aprender idiomas si no saben hablarconsigo mismos?

Es tiempo de engendrar autores y novíctimas de sus propias historias. Estiempo de prevenir los trastornosemocionales entre los jóvenes, en vez deesperar y tratarlos después de queaparecen. La gente joven necesita unaeducación que los sorprenda.

10

PARTICIPAR ENPROYECTOS SOCIALES

Los objetivos de esta técnicason:

desarrollar la responsabilidadsocial, promover

el civismo, cultivar lasolidaridad, expandir la

capacidad de trabajaren equipoy manejar los

temas transversales: educaciónpara la salud, para

la paz y para los derechoshumanos.

Animar a los jóvenes a que secomprometan en proyectos sociales es ladécima técnica pedagógica quepropongo. El compromiso socialdebería ser la meta más importante de laeducación. Sin él, crecerán elindividualismo, el egoísmo y el controlde unos sobre otros.

Participar en campañas contra elSIDA, las drogas, la violencia y elhambre puede contribuir a hacer a los

jóvenes psíquica y socialmentesaludables. Como hemos visto, adoranel veneno del consumismo y del placerinmediato. Muchos sólo se preocupan desí mismos. Pero, reitero, no es su culpa.Hay millones de imágenes registradas ensu memoria consciente e inconscienteque los controlan sin que ellos se dencuenta.

En realidad, todos somos víctimasdel sistema que hemos creado. Estamosperdiendo cada vez más nuestraidentidad, convirtiéndonos en un númerode cuenta bancaria o de tarjeta decrédito, en un consumidor potencial. Micrítica está bien fundada. El sistema

social se infiltra en la caja secreta de lapersonalidad, disminuyendo lageneración de pensamientos simples,tranquilos y serenos.

En investigaciones que he realizadocon miles de educadores sobre suopinión respecto a la calidad de vida delos jóvenes, los resultados fueronsorprendentes. Consideraron que el 94%de la gente joven es agresivo y 6%calmado; 95% está enajenado y 4% estápreocupado por su futuro. ¿Hacia dóndeva la educación?

Jóvenes que destaquen

Los jóvenes que sean determinados,creativos y emprendedores sobreviviránen un sistema competitivo. Quienes notengan metas o la audacia paramaterializar sus proyectos vivirán a lasombra de sus padres y engrosarán lasfilas de los desempleados. Los jóvenesintelectualmente incompetentes dañan elfuturo de una nación. ¿Por qué la riquezade las naciones se incrementa ydisminuye? ¿Por qué la fortuna de lafamilia no dura más allá de la tercerageneración? Por el elemento humano.

Debemos capacitar a nuestros hijosy estudiantes. Ellos deberían sentirse

importantes en la escuela, participar enciertas decisiones. Deberían tambiénintervenir en las decisiones familiares,como la compra de un auto, el itinerariode un viaje, ir a restaurantes e incluso enel presupuesto de la familia. Debenaprender a elegir. De esta maneraaprenderán una dura lección: cadaelección implica una ganancia y unapérdida.

El SPA vuelve inquietos a nuestrosniños. Odian la rutina y, por lo tanto, sequejan de que «no tienen nada quehacer». Tienen mucho que hacer, pero larutina exaspera su ansiedad. Si estáncomprometidos con proyectos sociales,

sus vidas darán un giro. Sus emocionesestarán estructuradas, sus pensamientoscalmados y, como ganancia extra,aprenderán la importancia de servir.

¿Cómo pueden subirse al podio sidesprecian la capacitación? ¿Cómobrillarán en sociedad si no estánconectados con ella? Considerar anuestros hijos y estudiantes sólo comoreceptores de información yconsumidores de bienes es un insulto asu inteligencia.

Necesitamos formar jóvenes quehagan la diferencia en el mundo, quepropongan cambios y rescaten el sentidoexistencial y el sentido de las cosas

(Ricoeur, 1960). Una de las causas deque millones de jóvenes consumandrogas, sufran de depresión y esténenajenados, es su falta de sentido por lavida o por el compromiso social.

El tedio los consume. Así, en unaactitud insana, comienzan a consumirdrogas en un intento por aliviar suansiedad y su tristeza, y no sólo parasatisfacer su curiosidad. Muchos chicosconsumen drogas como antidepresivos ytranquilizantes. Por desgracia, estaactitud los lleva a vivir en la prisiónmás dramática de todas: la cárcel de laemoción.

La educación no necesita de una

reforma, sino de una revolución. Laeducación del futuro ha de formarpensadores, emprendedores, soñadores,líderes no sólo del mundo en queestamos, sino del mundo que somos.

Aplicación de las técnicas del proyectoEscuela de la Vida

No podemos olvidar que losmaestros del mundo están enfermándosecolectivamente. Los maestros son loschefs del conocimiento, pero cocinanpara comensales que no tienen apetito.

Cualquier madre se vuelve un pocoparanoica cuando sus hijos no comen.¿Cómo podemos esperar tener maestrossaludables, si sus estudiantes sonanoréxicos intelectuales? Es por la saludtanto de maestros como de alumnos quese debe reconstruir la educación.

Cientos de escuelas que estánaplicando las técnicas psicosociales dela escuela de la vida están observandoque ocurre algo maravilloso. El estrésde los maestros y los gritos pidiendosilencio a los alumnos han disminuido.Se han atenuado los niveles de ansiedad,conversaciones paralelas y la fricciónentre estudiantes. Los niveles de

concentración, el placer de aprender y laparticipación han aumentado.

La directora de una escuela públicame pidió angustiosamente mi ayuda. Confrecuencia tenía que llamar a la policíapara contener la agresividad entreestudiantes. Conmovido, capacité a losmaestros. Aplicaron todas las técnicasdurante un año. ¿El resultado? Ademásde la ganancia intelectual que hemencionado, ya no fue necesario llamara la policía. Se acabaron los gritos, losalumnos se calmaron y apareció elrespeto.

Esta es una escuela primariapública. Cuando los estudiantes entraron

a la secundaria en otra escuela, losmaestros estaban impresionados con sutranquilidad. Se habían convertido enpoetas de la vida.

Ante semejante cambio, la directorame dijo: «No puedo creer lo que ocurrióen mi escuela». Yo no hice mucho, losmaestros son los que merecen todos losaplausos. Tal vez ésta es una de las rarasexperiencias en el mundo de loscambios significativos en la dinámica dela personalidad y el procesoeducacional con la aplicación de lastécnicas psicopedagógicas. Lo mejor detodo es que la aplicación de estastécnicas no implica dinero y genera la

escuela de nuestros sueños.¿Cuál es la escuela de sus sueños?

Para mí, es la escuela que educa a losjóvenes para sacar fuerza de lafragilidad, seguridad del miedo,esperanza de la desolación, sonrisas delas lágrimas y sabiduría del fracaso.

La escuela de mis sueños combina laseriedad de un ejecutivo con la alegríade un payaso, la fuerza de la lógica conla simplicidad del amor. En la escuelade mis sueños, cada alumno es una joyaúnica en el teatro de la existencia, másimportante que todo el dinero delmundo. En la escuela de mis sueños, losmaestros y los estudiantes escriben

juntos una hermosa historia, sonjardineros que convierten el salón declases en un jardín de sueños.

¿Cuál es la familia de sus sueños?La familia de mis sueños no es perfecta.No tiene padres infalibles o hijos que nocausan frustración. Es una familia dondepadres e hijos tienen el valor de decirse:«Te amo», "exageré«, »lo siento" y«eres muy importante para mí».

En la familia de mis sueños no hayhéroes ni gigantes, sino amigos. Amigosque sueñan, aman y lloran juntos. Enella, los padres se ríen cuando pierdenla paciencia, y los hijos se burlan de supropia necedad. La familia de mis

sueños es una fiesta. Un lugar simple,pero donde hay gente feliz.

SEXTA PARTE

LA HISTORIADE LA GRAN TORRE

Si la mitad del presupuesto degastos militares de todoel mundo se invirtiera en

educación, los generales seríanjardineros, los policías poetas y

los psiquiatras músicos.La violencia, el hambre, el

miedo, el terrorismoy los problemas emocionalesestarían en las páginas de los

diccionarios y no en las de lavida…

¿QUIÉNES SON LOSPROFESIONALES MÁSIMPORTANTES DE LA

SOCIEDAD?

Para terminar este libro contaré unahistoria que revela la peligrosadirección que la sociedad está tomando,la crisis educacional y la importancia depadres y maestros como constructores

de un mundo mejor. He contado estahistoria en muchas conferencias,incluyendo congresos internacionales.Muchos educadores se han conmovidotanto con ella que han llorado.

No hace mucho tiempo, lahumanidad se volvió tan caótica que loshombres tuvieron un gran concurso parasaber cuál era la profesión másimportante en la sociedad. Losorganizadores del evento construyeronuna enorme torre dentro de un inmensoestadio, con escalones de oro y piedraspreciosas. La torre era muy hermosa.Llamaron a la prensa mundial,televisión, periódicos, revistas y

estaciones de radio para que hicieran lacobertura.

El mundo se conectó al evento. Elestadio se llenó de gente de todas lasclases sociales que quería ver de cercala justa. Las reglas eran las siguientes:cada profesión estaba representada porun ilustre orador, quien debía subirrápidamente a un escalón de la torre ydar un discurso elocuente y convincenteacerca de por qué su profesión era lamás importante en las sociedadesmodernas. El orador debía quedarse enla torre hasta el final del concurso. Elvoto era mundial, a través de Internet.

El concurso fue patrocinado por

grandes compañías y países. La claseprofesional ganadora recibiría prestigiosocial, una gran cantidad de dinero ysubsidios gubernamentales. Una vezestablecidas las reglas, comenzó elevento. El mediador del concurso gritó:«¡El espacio está abierto!».

¿Sabe usted quién fue el primero ensubir a la torre? ¿Los educadores? No,fue el representante de mi claseprofesional, un psiquiatra.

Subió a la torre y gritó: «Lassociedades modernas se convertirán enfábricas de estrés. La depresión y laansiedad son las enfermedades del siglo.La gente ha perdido su fascinación por

la vida. Muchos se suicidan. Laindustria de los antidepresivos ytranquilizantes se ha vuelto la másimportante del mundo». Entonces, elorador hizo una pausa. La asombradamultitud escuchaba atentamente susincisivos argumentos.

Concluyó: «La norma es estarestresado, y lo inusual es ser saludables.¿Qué sería de la humanidad sin lospsiquiatras? ¡Un hospicio de sereshumanos sin calidad de vida alguna!Como vivimos en una sociedad enferma,declaro que nosotros somos, junto conlos psicólogos clínicos, losprofesionales más importantes de la

sociedad.»El estadio estaba totalmente en

silencio. Muchas personas en la multitudse miraron a sí mismas y se dieroncuenta de que no eran felices, quéestaban estresadas, que dormían mal,que se despertaban cansadas y quetenían dolores de cabeza y la mentealterada. Millones de espectadoresreprimieron sus voces. Los psiquiatrasparecían ser invencibles.

En seguida, el mediador gritó: «¡Elespacio está abierto!» ¿Adivine quiénfue el siguiente? ¿Los maestros? No, elrepresentante judicial -los jueces yfiscales. Subió a un escalón más alto y

en un gesto atrevido emitió las palabrasque sacudieron a los oyentes.«¡Observen los índices de violencia! Nodejan de crecer. Los secuestros, losasaltos y la violencia en el tráfico llenanlas páginas de los periódicos. Laagresividad en las escuelas, el abusoinfantil y la discriminación racial ysocial son parte de nuestra rutina. Loshombres adoran sus derechos ydesprecian sus obligaciones.»

Los oyentes asintieron con la cabeza,coincidiendo con sus argumentos. Enseguida, el orador fue más incisivo. «Elnarcotráfico hace circular tanto dinerocomo el petróleo. No podemos destruir

el crimen organizado. Si quieren sentirseseguros, enciérrense en sus casas,porque la libertad le pertenece a loscriminales. Sin los jueces y fiscales, lasociedad se derrumbará. Por lo tanto,declaro, con el apoyo de la fuerzapolicial, que nosotros somos la claseprofesional más importante de lasociedad.»

Todos se sofocaron con estaspalabras, que perturbaron sus oídos yles quemaron el alma, pero al parecereran incuestionables: otro momento desilencio, esta vez más prolongado.Entonces el mediador, sudando frió,dijo: «¡El espacio está abierto otra

vez!»Otro intrépido representante subió a

un escalón todavía más alto de la torre.¿Sabe quién fue esta vez? ¿El de loseducadores? No.

Era el representante de las fuerzasarmadas, quien habló con una vozvibrante y sin tardanza: «Los hombresdesprecian el valor de la vida. Nosmatamos mutuamente por muy poco. Elterrorismo mata a miles de personas. Laguerra comercial mata a millones con elhambre. La especie humana se hadesintegrado en docenas de tribus. Lasnaciones sólo son respetadas por sueconomía y por sus fuerzas armadas. Si

quieren paz, tienen qué estar preparadaspara la guerra. El poder político ymilitar, y no el diálogo, es el factor deequilibrio en un mundo incierto».

Sus palabras impactaron a losoyentes, pero eran incuestionables.Entonces concluyó: «Sin las fuerzasarmadas no habrá ninguna seguridad. Eldormir sería una pesadilla. Por esodeclaro, lo acepten o no, que loshombres de las fuerzas armadas no sonsolamente la clase profesional másimportante, sino también la máspoderosa». Las almas de los oyentes secongelaron. Todos estaban atónitos.

Los argumentos de los tres oradores

eran muy fuertes. La sociedad se habíaconvertido en un caos. En todo elmundo, la gente estaba perpleja y nosabía que posición tomar: si aclamar aun orador o llorar por la crisis de laespecie humana.

Nadie más se atrevió a subir a latorre. ¿Por quién votarían?

Cuando todos pensaron que elconcurso había terminado, pudieronescuchar una conversación al pie de latorre. ¿Quiénes estaban conversando?

Esta vez eran los maestros. Había ungrupo de maestros de preescolar,primaria, bachillerato y universidad.Estaban apoyados contra la torre y

abrazaban a varios padres. Nadie sabíaque hacían ahí. La televisión los enfocóy los proyectó en una gran pantalla. Elmediador les gritó que uno de ellossubiera a la torre. Ellos se negaron.

El mediador los acicateó: «Siemprehay cobardes en una disputa». Huborisas en el estadio. La gente se burlabade los padres y los maestros.

Cuando todo el mundo pensó queeran frágiles, los maestros, animadospor los padres, comenzaron a debatirideas desde donde estaban parados.Todos estaban representados.

Uno de los maestros, mirando haciaarriba, dijo al representante de la

psiquiatría: «No queremos ser másimportantes que ustedes. Sólo queremosser capaces de educar las emociones denuestros estudiantes, formar jóveneslibres y felices para que no se enfermeny no tengan que ser tratados porustedes». El representante de lapsiquiatría recibió un golpe en el alma.

Entonces, otro maestro del ladoderecho miró al representante judicial ydijo: «Nunca hemos tenido la pretensiónde ser más importantes que los jueces ylos fiscales. Sólo queremos ser capacesde fortalecer la inteligencia de nuestrosjóvenes para que puedan amar el arte depensar y aprender la grandeza de los

derechos y obligaciones humanas y, así,nunca tengan que sentarse en elbanquillo de los acusados». Alrepresentante judicial le temblaron lospies.

Otro maestro a la izquierda de latorre, aparentemente tímido, miró alrepresentante de las fuerzas armadas ydijo poéticamente: «Los maestros delmundo no tienen deseo alguno de sermás importantes o más poderosos quelos miembros de las fuerzas armadas.Sólo queremos ser importantes en loscorazones de nuestros niños. Queremosguiarlos para que entiendan que un serhumano no es sólo otro número en la

multitud, sino un ser irremplazable, unactor único en el escenario de laexistencia».

Este maestro hizo una pausa, yañadió: «De esta forma, se enamoraránde la vida y cuando tengan el control dela sociedad, nunca necesitarán comenzarguerras, ni guerras físicas que derramensangre ni guerras comerciales que quitenel pan. Porque creemos que el débil usala fuerza, pero el fuerte usa el diálogopara resolver sus conflictos. Tambiéncreemos que la vida es la obra maestrade Dios, un espectáculo que nuncadebería ser interrumpido por laviolencia humana».

Los padres se regocijaron con estaspalabras, pero el representante judicialcasi se cae de la torre.

Se podía escuchar un alfiler caer enla multitud. El mundo estaba perplejo.La gente no tenía idea de que lossimples maestros, que vivían en elpequeño mundo del salón de clases,fueran tan sabios. El discurso delmaestro sacudió a los líderes del evento.

Viendo que el éxito de la disputaestaba en riesgo, el mediador del eventodijo arrogantemente: «¡Soñadores!¡Viven fuera de la realidad!» Un maestrovaliente y sensible gritó: «¡Si dejamosde soñar moriremos!»

Aquellos que todavía estaban en latorre aprovecharon el momento, y uno delos oradores quiso herirlos aún más:«¿A quién le importan los maestros hoyen día? Comparen sus salarios con losde otros profesionales. Vean siparticipan en las más importantesreuniones políticas. La prensa rara vezlos menciona. A la sociedad le importanmuy poco las escuelas. ¡Vean lossalarios que reciben al final de cadames!» Un maestro lo miró y dijo conseguridad: «No trabajamos sólo por unsalario, sino por amor a tus hijos y atodos los jóvenes del mundo».

Enojado, el líder del evento gritó:

«Su profesión se extinguirá en lasociedad moderna. ¡Las computadoraslos están sustituyendo! No merecen estaren este concurso».

La multitud, manipulada, cambió debando, condenó a los maestros. Exaltó laeducación virtual. Gritó, al unísono:«¡Computadoras! ¡Computadoras! ¡Nomás maestros!» El estadio repetíadelirantemente esta frase. Enterraron alos profesores. Los maestros jamáshabían sido tan humillados. Atónitos porestas palabras, decidieron abandonar latorre. ¿Y sabe qué sucedió?

La torre se vino abajo. Nadie loimaginaba, pero la torre estaba

sostenida por los maestros, con ayuda delos padres. La escena fue devastadora.Los oradores tuvieron que serhospitalizados. Y los maestros tomaronotra decisión inimaginable: por primeravez, abandonaron los salones de clases.

Trataron de reemplazarlos concomputadoras, dándole una máquina acada estudiante. Utilizaron las mejorestécnicas multimedia. ¿Y sabe quéocurrió?

La sociedad se vino abajo. Lainjusticia y las miserias del almaaumentaron todavía más. El dolor y laslágrimas aumentaron. La cárcel de ladepresión, el miedo y la ansiedad

aprisionaron a una gran parte de lapoblación. La violencia y el crimen semultiplicaron. La coexistencia humana,que ya era difícil, se hizo intolerable. Laespecie humana se quejaba de dolor;corría el riesgo de no sobrevivir.

Horrorizados, todos entendieron quelas computadoras no podían enseñarsabiduría, solidaridad y amor por lavida. Nunca se les había ocurrido quelos maestros eran la base de lasprofesiones y sostenían todo lo que esmás lúcido e inteligente entre nosotros.Descubrieron que la pequeña luz queentraba en nuestra sociedad provenía delos corazones de los padres y maestros,

que educaban y enseñaban arduamente asus hijos.

Comprendieron que la sociedadvivía en una larga, nebulosa noche y quela ciencia, la política y el dinero nopodían terminar con ella. Se dieroncuenta que la esperanza en un hermosoamanecer está en cada padre, madre ymaestro, y no con los psiquiatras, losjudiciales, los militares y la prensa…

No importa si los padres viven en unpalacio o en una choza, ni si losmaestros dan sus clases en una escuelapobre o suntuosa, ellos son la esperanzadel mundo.

De cara a esto, los políticos, los

representantes de las clasesprofesionales y los hombres de negociosse reunieron con los maestros en cadapueblo de cada nación. Reconocieronque habían cometido un error contra laeducación. Pidieron disculpas y rogarona los maestros que no abandonaran a sushijos.

Entonces hicieron una gran promesa.Afirmaron que la mitad del presupuestogastado en armas, la fuerza policial y laindustria de los antidepresivos ytranquilizantes se invertiría en laeducación. Se rescataría la dignidad delos maestros, y prometieron crear lascondiciones para que cada niño en la

Tierra pudiera ser alimentado concomida para su cuerpo y conconocimiento para su alma. Ningún niñose quedaría sin escuela otra vez.

Los maestros lloraron. Seconmovieron por tal promesa. Durantesiglos habían estado esperando que lasociedad tomara conciencia del dramaque atraviesa la educación. Pordesgracia, sólo abrió los ojos cuando lamiseria social llegó a nivelesintolerables.

Pero como siempre han trabajadocomo héroes anónimos y siempre hanamado a cada niño, cada adolescente ycada joven, decidieron regresar a las

aulas y enseñar a sus estudiantes anavegar a través de las aguas de laemoción.

Por primera vez, la sociedad colocóa la educación en el centro de suatención. La luz brilló de nuevo despuésde la larga tormenta. Después de diezaños se vieron los resultados; despuésde veinte años, todos estabanasombrados.

Los jóvenes ya no renunciaron a lavida. Ya no hubo suicidios. El consumode drogas se disipó. Ya casi no se oíanada acerca de la violencia. ¿Y de ladiscriminación? ¿Qué es eso? Nadiepodía recordar ya de que se trataba la

discriminación. Los blancos abrazabancon afecto a los negros. Los niños judíosse quedaban a dormir en las casas de losniños palestinos. El miedo desapareció.

Las prisiones se convirtieron enmuseos. Los policías se volvieronpoetas. Los consultorios de lospsiquiatras estaban vacíos. Lospsiquiatras se volvieron escritores. Losjueces se volvieron músicos. Losabogados se volvieron filósofos. ¿Y losgenerales? Descubrieron el perfume delas flores, aprendieron a ensuciarse lasmanos para cultivarlas…

¿Y los periódicos y los canales detelevisión del mundo? ¿Qué reportaron,

qué vendieron? Ya no las lágrimas y laaflicción humana. Vendieron sueños yanunciaron esperanzas…

¿Se materializará esta historia? Sitodos soñamos este sueño, un día noserá sólo un sueño.

CONSIDERACIONESFINALES

Mientras escribía la conclusión deeste libro se me antojó reunir a algunosde los que fueron mis maestros einvitarlos a cenar para agradecerles.También me sentí motivado de invitar amis padres, en un día que no fuerafestivo, para decirles cuán importantes

son para mí. Si usted tuviera un deseosimilar, haga lo mismo. Si no valoramosnuestras raíces, no tendremos mediospara soportar las tormentas de la vida.

Este sueño poético de rescatar elvalor de la educación, esculpido por lanarración de La Gran Torre, es todavíaun espejismo en el desierto social.Aunque la sociedad aun no hadespertado, me gustaría terminar estelibro honrando a los padres y maestros.Este tributo es tanto más elocuentedebido a mis propias limitaciones.

HOMENAJE A LOSMAESTROS

A nombre de todos los estudiantesdel mundo, quiero agradecerles todo elamor con el que han tratado a laeducación. Muchos de ustedes hanpasado los mejores años de su vida,algunos incluso se han enfermado, enesta ardua tarea.

El sistema social no valora lamagnitud de su grandeza, pero es seguroque, sin ustedes, la sociedad no tienehorizontes, nuestras noches no tienenestrellas, nuestras almas no tienen saludy nuestra emoción no tiene alegría.

Les agradecemos su amor, susabiduría, sus lágrimas, su creatividad ysu sagacidad dentro y fuera del aula.Quizás el mundo no les aplauda, pero elmás lúcido conocimiento de la cienciadebe reconocer que ustedes son losprofesionales más importantes en lasociedad.

Muchas gracias, maestros. Ustedesson los maestros de la vida.

HOMENAJE A LOS PADRES

A nombre de todos los hijos e hijasdel mundo, agradezco a todos los padrespor todo lo que han hecho por nosotros.Les damos las gracias por su consejo, suternura, sus regaños y sus besos. Elamor ha hecho que ustedes afrontentodos los riesgos del mundo pornosotros. No nos dieron todo lo que

hubieran querido, pero nos dieron todolo que tenían.

Ustedes han renunciado a suspropios sueños para que nosotrospudiéramos soñar. Renunciaron a sutiempo libre para que nosotrospudiéramos tener alegría. Perdieronnoches de sueño para que nosotrospudiéramos dormir en paz. Handerramado lágrimas para que nosotrospudiéramos ser felices. Perdónennos portodos nuestros fracasos, y especialmentepor no reconocer el inmenso valor queustedes tienen. Enséñennos a ser susamigos…

Nuestra deuda con ustedes es

impagable. Les debemos amor…

Queridos padres y maestros, eltiempo puede pasar y separarnos, peronunca olviden que nadie muere cuandovive en el corazón de alguien más. Losllevaremos con nosotros a través detoda nuestra historia; una parte de suser estará dentro de nuestro propio ser.

AUGUSTO CURY, es médico psiquiatraen ejercicio desde 1980. En los últimosaños ha desarrollado su faceta comoautor con el objetivo de llegar a todaslas personas que deseen mejorar sucalidad de vida. De los libros que hapublicado en los últimos ocho años,cuatro son líderes indiscutibles de

ventas en Brasil y Portugal.Las ediciones en portugués de

Nunca renuncies a tus sueños y Padresbrillantes, maestros fascinantes hanestado en las listas de más vendidosdurante un año.

Sus ideas pioneras en psicologíaeducativa se han adaptado como cursosde posgrado en quince universidadesbrasileñas. Dirige la Academia deInteligencia, un centro académico sobre«psicología preventiva» para maestros yprofesionales de la salud mental, entreotros.