UNIDAD 0 FRIENDS · Web view- Dictar las letras de palabras referentes a miembros de la familia en...

Quick Minds 1Herbert Puchta, Günter Gerngross &

Peter Lewis-Jones

Educación Primaria

Programación de Aula 1

Quick Minds 1/ Programación de Aula - 1- © Cambridge University Press 2015

Introducción

Quick Minds 1 es un método diseñado para impartir lengua inglesa en el primer curso de Educación Primaria.

La presente Programación de Aula se ha diseñado para atender muy distintas situaciones escolares en cuanto a la carga horaria de lengua inglesa. Su flexibilidad permite al profesor disponer de material suficiente tanto para cursos con se imparten cinco o menos horas a la semana, como para aquellos en los que se imparten más sesiones.

Quick Minds 1 consta de 9 unidades, una de ellas de introducción, Friends. Las unidades 1 a 8 están divididas en ocho sesiones: las sesiones 1 a 6 comprenden la presentación y práctica básica de los contenidos de la unidad, mientras que las sesiones 7 a 8 refuerzan y amplían estos conceptos, por lo que su explotación es opcional y no altera el desarrollo general del curso.

Además de estas nueve unidades, Quick Minds 1 propone tres sesiones relacionadas con algunas celebraciones del mundo anglosajón: Halloween, Christmas y Easter. Así, la temporalización del método puede hacerse del siguiente modo:

1er trimestre: Unidades Friends, 1 y 2; actividades de Halloween y Christmas.2º trimestre: Unidades 3, 4 y 5; actividades de Easter.3er trimestre: Unidades 6, 7 y 8.

Cada tabla de esta Programación de Aula propone cómo explotar paso a paso las actividades del Pupil’s Book ( o Student’s Book - SB) y del Activity Book ( o Workbook - WB) seleccionadas para cada sesión. También añade las de otros componentes de Quick Minds 1 relacionadas con los contenidos de la misma. Además de las actividades, se reflejan los objetivos generales y específicos de estas, así como las destrezas, tipo de interacción, las competencias trabajadas y los materiales necesarios para desarrollarlas. Las abreviaturas empleadas se deben interpretar de la siguiente manera:

Destrezas: CO- Comprensión OralEO- Expresión OralCL- Comprensión LectoraEE- Expresión Escrita


Interacción: Ind- individualP- por parejasPG- pequeños gruposGG- gran grupo, toda la clase

Competencias: CL – Comunicación llingüística.CMCT- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.CD - Competencia digital.AA - Aprender a aprender.CSC - Competencias sociales y cívicas.SIEE - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.CEC - Conciencia y expresiones culturales.

Al final de cada sesión se propone una actividad de ampliación opcional que el profesor puede utilizar si hay tiempo, priorizando las que refuercen aquellas estructuras, vocabulario o destrezas que más necesite.

En la columna Refuerzo-Ampliación se añaden actividades que pueden servir a distintos fines:

1. Reforzar aspectos de la unidad que no hayan quedado claros o resulten más difíciles.2. Dar más oportunidades de práctica a los alumnos que evolucionan más lentamente.3. Permitir afianzar y ampliar conocimientos a los alumnos más rápidos sin aburrirse.

El Teacher’s Resource Book (TRB) ofrece cuatro Worksheets por unidad que se han incluido en en esta columna. Worksheets 1-3 se pueden completar inidvidualmente y, por lo tanto, serán útiles para alumnos que acaben su trabajo antes que otros durante la sesión, como deberes para casa o como repaso para toda la clase, en parejas o grupos. Worksheet 4 está directamente relacionado con contenidos interdisciplinarios (CLIL) o actividades para el desarrollo de las destrezas lingüísticas. Los cuatro worksheets vienen acompañados de una propuesta de actividades posteriores, follow-up activities con la que reforzar o ampliar la práctica de esos conceptos (ver Teacher’s notes de cada unidad en el TRB).


Las Online Interactive Activites contienen divertidos juegos, videos y canciones para cada unidad. Se pueden utilizar como refuerzo tanto en clase como en casa y, por ello se incluye en la columna de refuerzo en la sesión en la que se ha presentado la información necesaria para utilizarlas.

Las flashcards tienen dos caras utilizables: una con la ilustración y otra con la palabra o palabras que la describen. Por lo tanto, el profesor decidirá qué cara emplea en cada momento en que se sugiere su uso en las tablas. En este nivel, se recomienda recurrir a las ilustraciones durante las primeras fases de presentación de vocabulario nuevo, y solo más adelante reforzar con el texto.

Las tablas de evaluación al final de las unidades señalan aquellas actividades de cada sesión que pueden servir para evaluar cada una de las cuatro destrezas por separado, teniendo en cuenta las competencias. El profesor puede emplear estas u otras para observar el progreso de sus alumnos día a día o para evaluar toda la unidad, aunque para esto último se recomienda usar los dos Progress Tests por unidad que se incluyen en el Teacher’s Resource Book. Las alternativas sobre cómo administrar estas pruebas se detallan bajo cada tabla de evaluación y dan al profesor la posibilidad de comprobar lo que los alumnos han aprendido en el corto, medio o largo plazo. También permite a los alumnos repasar conceptos o pedir ayuda sobre lo que necesitan para mejorar.


Unidad Friends. Sesión 1, SB y WB página 4 (Vocabulary presentation)

Objetivos:- Presentar a los personajes de Quick Minds 1.- Presentar y practicar Hello/ Hi. What’s your name? I’m…- Recitar un chant con el grupo.

Etapa Objetivos de las actividades

Actividades Destrezas

Interacción

Competencias Materiales Refuerzo - Ampliación

Inicio de la sesión

- Repasar los nombres de los compañeros.

- Señalarse y presentarse a uno mismo. Pedir a algunos alumnos que se levanten y hagan lo mismo.

CO/EO GG CL/CSCSB

ONLINE INTERACTIVE ACTIVITIES: Spinning

Worksheet 1: I’m Whisper (TRB, p7)

Desarrollo de la sesión

- Presentar a los personajes.

- Presentar Hello. Hi. What’s your name? I’m…

- Personalizar y practicar el lenguaje de la unidad.

- Repasar los nombres de los personajes.

- PB, p4, Act 1. CD1, 02: Escuchan el CD y señalan a los personajes cuando los nombran. Escuchan de nuevo. Señalarlos para que los nombren. En parejas, se turnan para señalar y nombrar personajes.

- PB, p4, Act 2. CD1, 03: Escuchan el chant y lo leen. Escuchan de nuevo y repiten verso a verso. Lo repiten juntos y luego en grupos de cuatro frente a sus compañeros.

- Practice. Varias parejas salen a recitar el chant con sus nombres. Practican en parejas y se turnan para empezar. Pasean por la clase y se presentan a sus compañeros con el diálogo del chant.

- AB, p4, Act 1, CD1, 04: Unen cada frase con el dibujo que le corresponde con el personaje correcto.

CO/CL/EO

CO/CL/EO

EO/CO

CO

GG/P

GG

GG/P

Ind

CL/CSC

CL/CEC

CL/CSC/SIEE

CL

SB

WB

CD1


Final de la sesión

- Repasar el vocabulario de la unidad.

- Elaborar una etiqueta identificativa.

- Hacer un círculo de ocho alumnos. Dos salen al centro, los demás dan palmadas mientras los del centro recitan el chant de SB Act2 con sus nombres. Repetir con otros alumnos.

- Ampliación (opcional): Doblan una cartulina en dos. Escriben y adornan su nombre en una mitad. La colocan sobre la mesa.

CO/EO

CO

GG

Ind

CL/CSC/CEC

CEC Cartulinas (opcional)


Unidad Friends. Sesión 2, SB y WB página 5 (Grammar 1)

Objetivos: - Presentar y practicar los números 1-10. - Presentar y practicar What’s your name, How old are you? I’m…



Interacción



- Preguntar y decir el nombre.

- Iniciar una cadena preguntando a un alumno What’s your name? Contesta y pregunta a otro compañero. Continúan la cadena.

CO/EO GG CL/CSC

ONLINE INTERACTIVE ACTIVITIES: Catching clouds

Worksheet 2: I’m three (TRB, p8)


- Presentar y practicar los números 1-10.

- Escribir los números 1-10.

- Presentar y practicar What’s your name?. How old are you? I’m…

- Repasar números 1-10.

- Repasar la grafía de los números.

- PB, p5, Act 1. CD1, 05: Poner las flashcards por el aula. Escuchan los números y los señalan. Luego escuchan y señalan en el dibujo.

- PB, p5, Act 2. CD1, 06: Escuchan el CD y escriben el número correspondiente a cada personaje. Comparan en parejas, escuchan otra vez y corrigen en grupo.

- PB, p5, Act 3: Enseñar What’s your name? y How old are you? I’m… Preguntan en alto a un compañero. En parejas, practican el diálogo del ejemplo.

- AB, p5, Act 1, CD1, 07: Escuchan varios números en el CD y rodean los números adecuados.

- AB, p5, Act 2: Unir los puntos siguiendo los números para completar un dibujo. Enumerarlos en voz alta.

CO/CL

CO/EE

CO/EO

CO

CL/EO

GG

Ind/P/GG

P

Ind

Ind

CMCT

CL/CSC

CL/CSC

CL

CEC /CMCT

SB

WB

CD1

Flashcards: numbers 1-10


Final de la sesión

- Repasar los números 1-10.

- Repasar la ortografía de los números 1-10.

- Mostrar flashcards al azar. Dicen los números. Salen 10 alumnos, darles una flashcard a cada uno. Se colocan en orden. Los demás corrigen nombrando los números a coro. Repetir la actividad.

- Ampliación (opcional): Escribir números del 1 al 10 con las letras desordenadas. En parejas las ordenan. Miran el SB o las flashcards.

EO

CL/EE

GG

P

CMCT

CL/CSC /CMCT

Cuaderno


Unidad Friends. Sesión 3, SB y WB página 6 (Song)

Objetivos: - Practicar los números del 1-10 y presentar los colores.- Cantar una canción con la clase.



Interacción



- Repasar los números del 1-10.

- El profesor dice números del 1-10 al azar y los alumnos indican la cantidad con los dedos y los repiten en voz alta.

CO/EO GG CMCT

ONLINE INTERACTIVE ACTIVITIES: Song


- Presentar y practicar los colores red, blue, yellow, green, orange, brown.

- Practicar los números y colores.

- Repasar los números y colores.

- PB, p6, Act 1. CD1, 08: Mostrar las flashcards de los colores y nombrarlas varias veces. Repiten cada color. Escuchan la canción. Luego escuchan y repiten cada verso. Practican con la versión karaoke cantando en grupos.

- PB, p6, Act 2: Jugar a un juego para unir un color con el número correspondiente según la ilustración de la canción.

- AB, p6, Act 1, CD1, 08: Escuchar la canción de nuevo y colorear los números con el color que corresponda.

CO/EO/CL

CO/EO

CO

GG

GG/P

Ind

CEC

CL

CL/CEC

SB

WB

CD1

Final de la sesión

- Repasar los colores.

- Practicar la comprensión de los colores.

- El profesor escoge un lápiz e dice un color. Levantarse si es correcto y sentarse si es falso. Repetir varias veces.

- Ampliación (opcional): Encontrar objetos en la clase del color que indique el profesor. Repetir..

CO

CO

GG

GG

CL

CL


Unidad Friends. Sesión 4, SB y WB página 7 (Grammar 2)

Objetivos: - Practicar los colores.



Interacción



- Repasar la canción de los colores.

- La clase canta la canción del SB p6. EO GG CEC

Worksheet 3: Colour Bingo (TRB, p9)


- Presentar los colores.

- Nombrar los colores.

- Escuchar los colores.

- Practicar los colores.

- PB, p7, Act 1. CD1, 10: Señalar los globos y nombrar su color. Los repiten. Escuchan el CD, señalan y repiten. Por parejas, se turnan para señalar los globos y nombrar los colores correspondientes.

- PB, p7, Act 2. CD1, 11: Escuchan y marcan el color del gorro. Escuchan y comparan por parejas. Corregir. Colorean y describen: I’m … My hat is …. Continúan en parejas. Escribirlas en la pizarra.

- AB, p7, Act 1. CD1, 12: Escuchan y colorean cada globo de su color.

- AB, p7, Act 2: Se dibujan con un gorro y lo colorean.

CO/EO/CL

CO/EO/CL

CO

CO/EE

GG/Ind/P

Ind/P/GG

Ind

Ind

CL/CSC

CL/CSC

CL

CEC

SB

WB

CD1

Final de la sesión


- En parejas, cada alumno describe los colores utilizados por el compañero en su dibujo.

CL/EO GP CL/CSC


- Ampliación (opcional): Decir un color. Los alumnos con ropa de ese color se levantan. Repetir.

CO GG CL


Unidad Friends. Sesión 5, SB y WB página 8 (Picture story)

Objetivos: - Presentar una historia ilustrada (picture story).- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.



Interacción



- Repasar What’s your name?

- Saludar a un alumno con un nombre erróneo. Ante la cara de confusión preguntar: Are you…? What’s your name? Repetir con otros alumnos.

CO/EO GG CL

ONLINE INTERACTIVE ACTIVITIES: Story


- Presentar una historia ilustrada.

- Repasar la historia.

- PB, p8-9, Act 1. CD1, 13: Escuchan para encontrar el nombre y la edad del gato. Escuchan de nuevo. Parar y preguntar: Who’s this? con cada personaje. Escuchan de nuevo y repiten cada viñeta.

- AB, p8, Act 1: Unen cada personaje con su poder.

CO/CL/EO

CL

Ind/GG

Ind

CL

CL

SB

WB

CD1

Final de la sesión

- Practicar la historia.

- Repasar frases de la historia.

- Formar grupos de cinco y asignarles personajes. Escuchan el CD y repiten su papel. Practican en grupos y lo representan.

- Ampliación (opcional): Repetir frases de la historia. Las identifican y nombran el personaje al que corresponden.

CO/CL/EO

CO/EO

PG/GG

GG

CL

CL


Unidad Friends. Sesión 6, SB y WB página 9 (Picture story and values)

Objetivos: - Hablar del significado de la historia ilustrada (picture story): la importancia de hacer y tener amigos.- Reflexionar sobre el aprendizaje.- Desarrollar la capacidad de razonar: prestar atención a los detalles visuales.



Interacción




- Representar con mímica los poderes de los Super Friends. Los alumnos los nombran. Salen a Representar ellos los poderes.

EO GG CL

ONLINE INTERACTIVE ACTIVITIES: Story. Escuchan y repiten


- Desarrollar la capacidad de prestar atención a los detalles visuales.

- Demostrar lo aprendido.

- PB, p9, Act 2 CD1, 14. Think! Escuchan a personajes de la historia y los identifican en los dibujos. Comparan con otros compañeros. Corregir.

- AB, p9, Act 1 CD1, 15: Escuchan a personajes de la historia y los identifican en los dibujos. Comparan con otros compañeros. Corregir.

CO/EE

CL/EE

Ind/P

Ind

CL/CSC/AA

CL/AA

SB

WB

CD1

Final de la sesión

- Valorar la importancia de hacer amigos.

- AB, p9, Act 2: Fijarse en los dibujos y elegir el que demuestra una actitud correcta. Comparan con otros compañeros. Corregir.

EO Ind/P CL/CSC WB


Unidad Friends. SB y WB páginas 4 a 9Actividades para Evaluación

DESTREZAS Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6

COMPRENSIÓN ORAL

PB, p4, Act 1.CD1, 02

PB, p5, Act 1.CD1, 05

PB, p6, Act 1.CD1, 08

PB, p7, Act 1. CD1, 10

Worksheet 3: Colour Bingo (TRB, p9)

PB, p8-9, Act 1.CD1, 13

PB, p9, Act 2.CD1, 14

EXPRESIÓN ORALPB, p4, Act 3

Worksheet 1: I’m Whisper (TRB, p7)

PB, p5, Act 3 Worksheet 2: I’m three (TRB, p8)

PB, p6, Act 2 Worksheet 3: Colour Bingo (TRB, p9)

AB, p9, Act 2:comentan por parejas

COMPRENSIÓN LECTORA

EXPRESIÓN ESCRITA

Progress Tests: Administrar Progress Tests 1 y 2 al final de la sesión 6.


Unidad 1: At school. Sesión 1, SB y WB página 10 (Vocabulary presentation)

Objetivos:- Presentar los objetos del aula.- Recitar un chant con la clase.



Interacción




- Jugar a True/ False. Señalar y nombrar colores. Los alumnos responden físicamente sentándose o manteniéndose en pie.

CO GG CL


Worksheet 1: Classroom objects (TRB, p11)

Picture dictionary (AB, 80. Opcional)


- Presentar los objetos del aula.

- Practicar vocabulario de objetos de aula.

- Practicar vocabulario de objetos de aula.

- Personalizar y practicar el vocabulario nuevo.

- Asociar texto oral e imagen.

- Presentation. Mostrar las flashcards y nombrar los objetos. Los repiten a coro. Pegarlas por la clase y repetir la actividad.

- PB, p10, Act 1. CD1, 16: Observan el dibujo, escuchan y señalan. Luego escuchan y repiten. En parejas, señalan y nombran objetos.

- PB, p10, Act 2. CD1, 17: Nombrar a los personajes. Escuchan el chant y lo leen. Escuchan de nuevo y repiten verso a verso. Lo repiten juntos y luego en grupos. Colocan el material escolar en la mesa y recitan el chant levantando los objetos cuando se nombran.

- Practice. Por parejas se turnan para nombrar los objetos que tienen sobre la mesa.

- AB, p10, Act 1 CD1, 17: Escuchan y numeran cada objeto con la número adecuado.

CO/EO

CO/CL/EO

CO/CL/EO

EO/CO

GG

GG/P

GG

P

Ind

CL

CL/CSC

CEC

CL

CL

SB

WB

CD1

Flashcards: classroom

objects


- Repasar vocabulario.

- AB, p10, Act 2: Cuentan y escriben el número de objetos similares.

CO/CL

CE

Ind CMCT

Final de la sesión



- Desplegar las flashcards por el aula y nombrar los objetos. Los señalan. Señalar las flashcards en orden aleatorio. Los nombran.

- Ampliación (opcional): Dibujan una tabla de 2x2 y un objeto de clase en cada casilla. Nombrar objetos aleatoriamente. Tachan las casillas al escuchar el objeto. Gana quien finalice antes la tabla.

CO/EO

CO

GG

GG

CL

CEC /CMCT


Unidad 1: At school. Sesión 2, SB y WB página 11 (Grammar 1)

Objetivos: - Presentar y practicar preguntas y respuestas con las estructuras What’s this? It’s… Is this a…? Yes, it is/ No, it isn’t. - Participar en un juego con la clase.



Interacción



- Repasar los objetos del aula.

- Pegar las flashcards en la pizarra y colocar los wordcards con los nombres de los objetos de forma desordenada. Por turnos las colocan bien.

CL GG CL Flashcards y wordcards: classroom

objects


Worksheet 2: What’s this? Is it a…? (TRB, p12)


- Practicar What’s this? It’s… Is this a…? Yes, it is / No, it isn’t.

- Reflexionar sobre la gramática.

- Practicar preguntas y respuestas cortas.

- Repasar los objetos de la clase.

- Practicar la gramática.

- PB, p11, Act 1. CD1, 19: Observan los dibujos, escuchan el CD y numeran las imágenes. Comparan en parejas. Escuchan de nuevo y corrigen. Hacerles repetir cada diálogo.

- PB, p11, Act 2. CD1, 20. Grammar focus: Escuchan el CD. Representar el diálogo sosteniendo un lápiz, un bolígrafo y otro objeto. Escuchan las preguntas y respuestas y repiten varias veces.

- PB, p11, Act 3: Demostrar con dos alumnos. En grupos de 4, se turnan para hacer preguntas y respuestas y adivinar los objetos.

- AB, p11, Act 1. CD1, 21: Escuchan el CD y rodean el objeto correspondiente.

- AB, p11, Act 2. CD1, 21: Escuchan un texto y marcan el dibujo que se corresponde.

CO/EO/CL

CO/EO

CO/EO

CO

CO

GG/P

GG

PG

Ind

Ind

CL/CSC

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD1


Final de la sesión

- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.

- Practicar la gramática a través de un juego.

- Preguntar What’s this? Dibujar lentamente un objeto en la pizarra. Intentan adivinarlo haciendo preguntas del tipo Is it a …?

- Ampliación (opcional): Vendar los ojos a un alumno y darle un objeto para que lo adivine. Repetir varias veces. Juegan en parejas.

EO

CO/EO

P

P

CL

CL/CSC


Unidad 1: At school. Sesión 3, SB y WB página 12 (Song)

Objetivos: - Presentar y practicar It isn’t my…- Cantar una canción con la clase.



Interacción



- Repasar los objetos del aula.

- Mostrar las flashcards de manera fugaz y preguntar What’s this? Responden nombrando el objeto correspondiente.

EO GG CL Flashcards: classroom

objects



- Cantar una canción con la clase.

- Practicar el lenguaje a través de un juego.

- Practicar la destreza de identifiCECión.

- Practicar It’s/ It isn’t.

- PB, p12, Act 1. CD1, 23: Comentan la ilustración. Explicar in a mess. Escuchan y repiten cada verso. Practican con la versión karaoke todos juntos y luego en grupos.

- Practice. Salen 4 alumnos y ponen 2 objetos en la mesa. Cantar la canción preguntándoles por los objetos de la mesa. Se turnan para contestar. Repiten el juego en grupos de cuatro.

- PB, p12, Act 2: Observan la mesa de Joe y unen los objetos con la mesa correcta. Comparan en parejas. Corregir.

- AB, p12, Act 1: Siguen las líneas y hacen frases correctas.

CO/CL/EO

CO/EO

EO/CO

EO

GG

GG/PG

Ind/P/GG

Ind

CL

CEC

CL/CSC

CL

SB

WB

CD1

Final de la sesión


- Colocar varios objetos escolares en la mesa. Señalarlos aleatoriamente mientras cantan. Sustituyen los de la letra original con estos.

EO/EE/CO

PG/GG CL


- Practicar la comprensión de los colores.

- Ampliación (opcional): El profesor escribe en la pizarra los nombres incompletos de varios objetos escolares. Completar las palabras con la letra que falta..

CE/EEGG CL


Unidad 1: At school. Sesión 4, SB y WB página 13 (Grammar 2)

Objetivos: - Presentar y practicar el imperativo (imperative).- Participar en un juego con el grupo.



Interacción



- Repasar objetos de clase.

- Mostrar objetos del aula. Los alumnos los escriben en su cuaderno. Comparan sus respuestas en parejas. Corregir.

EE Ind/P/GG CL/CSC Cuaderno

ONLINE INTERACTIVE ACTIVITIES: Popping balloons

Worksheet 3: Open your… (TRB, p13)


- Presentar el imperativo.


- Dar y seguir instrucciones.

- Practicar la comprensión oral de los objetos de clase.

- PB, p13, Act 1. CD1, 25. Stickers: Recortan las pegatinas necesarias. Escuchan y eligen la pegatina. Comparan en parejas. Corregir. Pegan las pegatinas y completan las frases con la palabra adecuada. Leer y representar 2 o 3 veces. Los alumnos las imitan.

- PB, p13, Act 2. CD1, 20. Grammar focus: Escuchan las frases y las repiten a coro varias veces. Escuchan y representan las acciones. Introducir variaciones. Representan las nuevas acciones. Por turnos, dan instrucciones al resto de la clase.

- PB, p13, Act 3: En grupos, se turnan para dar una orden al compañero de su izquierda. La hace y continúa la cadena. Si repiten la orden o se equivocan, la cadena cambia de dirección.

- AB, p13, Act 1. CD1, 27: Escuhan y rodean el objeto escolar a que escuchan cada vez.

CO/CL/EE

CO/CL/EO

EO/CO

CO

Ind/P/GG

GG

PG

Ind

CL/CSC

CL

CL/CSC

CL

SB

WB

CD1

Pegatinas unidad 1 (SB)

Tijeras


- Practicar la comprensión oral de imperativos.

- AB, p13, Act 2. CD1, 28: Escuhan y enumeran la acción que escuchan cada vez.. CO

Ind CL

Final de la sesión

- Practicar vocabulario de la unidad.

- Practicar el imperativo.

- Dar instrucciones utilizando please solo en algunas ocasiones. Las llevan a cabo solo cuando van acompañadas de la palabra please.

- Ampliación (opcional): Se turnan para dar órdenes a la clase.

CO

EO/CO

GG

GG

CL

CL


Unidad 1: At school. Sesión 5, SB y WB página 14 (Picture story)

Objetivos: - Presentar una historia ilustrada (picture story).- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Desarrollar la capacidad de razonar: interpretar dibujos y relacionar.



Interacción



- Repasar los personajes y la historia.

- Preguntar el nombre de los cuatro Super Friends. Los alumnos representan con mímica sus poderes. Preguntar el nombre y la edad del gato. Comentan cuál es su personaje favorito.

CO/EO GG CL





- Interpretar dibujos y relacionar.

- PB, p14-15, Act 1. CD1, 29: Reconocen a los personajes. Poner las flashcards por el aula. Escuchan y reconocen los objetos. En parejas comparan. Corregir. Escuchan de nuevo y comentan las viñetas 3, 5 y 8 y el valor de ayudar a otros. Escuchan y repiten.

- AB, p14, Act 1: Buscan a Flash entre las siluetas y escriben el número de la viñeta.

- AB, p14, Act 2, CD1, 30. Think!: Observan las situaciones representadas en las viñetas, escuchan y marcan la escena escuchada.

CO/EO/CL

CO

CL

Ind/P/GG

Ind

Ind

CL/CSC

CL

CL/AA

SB

WB

CD1

Flashcards: classroom

objects

Final de la sesión


- Act it out. Formar grupos de 7 y asignarles personajes. Escuchan el CD y repiten su papel. Practican en grupos y lo representan.

CO/CL/EO

PG/GG PG/GG Cuaderno



- Ampliación (opcional): Escribir en la pizarra frases sueltas de la historia. En parejas, las ordenan y escriben el diálogo correcto.

EO/CL/EEGG/PG CL/CSC


Unidad 1: At school. Sesión 6, SB y WB página 15 (Picture story and values)

Objetivos: - Hablar del significado de la historia ilustrada (picture story).- Practicar el sonido /æ /.- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Fomentar la educación en valores: ayudar a los demás.- Desarrollar la capacidad de razonar: interpretar dibujos y relacionar.



Interacción




- Entregar objetos de clase a algunos alumnos: Here’s your… Contestan Thank you. Continúan la actividad en grupos de 4.

CO/EO GG/PG CL

ONLINE INTERACTIVE ACTIVITIES: Videoke


- Desarrollar la capacidad de interpretar dibujos y relacionar.

- Presentar y practicar /æ / asociado a la grafía a.

- Valorar la importancia de ayudar a los demás.

- PB, p15. Act 2. Think!: Identifican las escenas en que aparecen dibujos en las viñetas y comparan en parejas. Corregir.

- PB, p15, Act 4. CD1, 23 Phonics: Escuchan el CD y repiten. Repiten con distintas velocidades y tonos. Luego practican en parejas.

- AB, p15, Act 1. Values: Comparan los dibujos y eligen el que refleja la conducta correcta.

CO/CL

CO/CL/EO

EO

Ind/P/GG

GG/P

Ind

CL/CSC/AA

CL/CSC

CSC

SB

WB

CD1


- Leer y pronunciar correctamente la letra a.

- AB, p15, Act 2. CD1, 24 Phonics: Escuchan y colorean los dibujos correpondientes a palabras con la letra a.

EE/CO/EO

Ind/GG CL

Final de la sesión

- Repasar y escribir palabras con /æ /.

- Hablar del deber de ayudar a los demás.

- Dictar la frase la sección Phonics del SB. La escriben, comparan y corrigen con el libro. Decir más palabras conocidas con /æ /: thank, Flash, back, bag, fat, rat, black, cat, hat. Las escriben en su cuaderno.

- Ampliación (opcional): Buscan en la historia las situaciones en las que se ayudan unos a otros o se disculpan. Comentan por qué es importante hacerlo y dan ejemplos cotidianos. Pueden usar L1.

CO/EE/CL

CO/EO

Ind/P

GG

CL

CL

Cuaderno


Unidad 1: At school. Sesión 7, SB y WB página 16 (Learn and Think)

Objetivos: - Integrar otras áreas del currículum a través del inglés: arte.- Ampliar el conocimiento sobre los colores: colores primarios y secundarios.- Desarrollar la capacidad de razonar: interpretar dibujos y hacer hipótesis.



Interacción




- Escribir Colours en la pizarra. Hacer un mind map con los que los alumnos digan. Nombran objetos de cada uno de los colores.

EO GG CL

Worksheet 4: Colours (TRB, p14)


- Identificar los colores primarios.

- Identificar y mezclar colores secundarios.

- Clasificar.

- Interpretar dibujos y hacer hipótesis

- PB, p16, Act 1: Leen y contesta las preguntas. En parejas identifican objetos de cada color. En grupos de 4 comparten ideas y debaten con el grupo.

- PB, p16, Act 2: Observan y colorean el color resultante en cada paleta..

- AB, p16, Act 1: Fijarse en sus propios objetos escolares y colorear según corresponda..

- AB, p16, Act 2: Think! : Colorean las paletas con colores primarios y los colores secuendarios resultantes de mezclarlos.

CO/CL

CL/EE

CL/EE

CL/EE

Ind/P/PG/GG

Ind/P

Ind

Ind

CL/CSC

CL

CL

CL/AA

SB

WB

CD1

Final de la sesión

- Repasar lo que han aprendido en la sesión.

- Escribir: Today I’ve learnt about… Recuerdan lo que han aprendido (primary colours…). Escribirlo en la pizarra. Lo copian.

CL/EO/EE GG/Ind CL/AA Cuaderno


- Profundizar en el conocimiento del color.

- Ampliación (opcional): Dibujar una rueda del color en la pizarra. La copian en el cuaderno y etiquetan los colores.

EE Ind CEC


Unidad 1: At school. Sesión 8, SB y WB página 17 (Project)

Objetivos: - Profundizar en el aprendizaje del arte a través del inglés.- Llevar a cabo un project.- Desarrollar la capacidad de razonar: realizar hipótesis y predicciones.



Interacción




- Pegar las flaschcards de los colores en la pizarra y rojedas las de los colores rojo, azul y amarillo. Preguntar qué tienen en común.

EO/CL GG CL Flashcards (Colours)

ONLINE INTERACTIVE ACTIVITIES: Searchlight


- Repasar lo que han aprendido.

- Desarrollar la capacidad de realizar hipótesis y predicciones.

- Aplicar lo que han aprendido.

- Seguir un código.

- PB, p17, Act 3: En parejas, leen y contestan las preguntas. En grupos de cuatro comparten ideas y debaten con el grupo.

- PB, p17, Act 4 Think!: Leen e intentan adivinar la respuesta antes de comprobarla. Colorean los botes de pintura. - PB, p17, Act 5. Project: Hacen un dibujo con colores primarios y secundarios tomando como ejemplo la Act 1 SB. Lo exhiben.

- AB, p17, Act 1: Colorean según el código.

CL/CO

CL/CO/EO

CO

CL

P/PG/GG

Ind/GG

Ind

Ind

CL/CSC

CL/AA

CEC /SIEE

CL

SB

WB

Colores

Pintura (opcional)

Final de la sesión


- Escribir: Today I’ve… Recuerdan lo que han hecho (learnt about making colours lighter…). Escribirlo en la pizarra. Lo copian.


Fotocopias de un dibujo


- Hacer dibujos con códigos de colores.

- Ampliación (opcional): Entregar un dibujo a cada alumno. Elaboran y escriben un código para colorearlo como en Act 1 WB. Lo intercambian y colorean el de un compañero.

EE/CL Ind CL/CSC /CEC (opcional)


Unidad 1: At school. SB y WB páginas 10 a 17Actividades para Evaluación

DESTREZAS Sesión 1Vocabulary

Sesión 2Grammar 1

Sesión 3Song

Sesión 4Grammar 2

Sesión 5Story

Sesión 6Values- Phonis

Sesión 7CLIL

Sesión 8Project

COMPRENSIÓN ORALPB, p10, Act 1. CD1, 16

PB, p11, Act 1.CD1, 19

PB, p12, Act 1.CD1, 23

PB, p13, Act 1.CD1, 25

PB, p14, Act 1.CD1, 29

PB, p15. Act 3.CD1, 31

AB, p17, Act 3, CD1, 33

EXPRESIÓN ORAL

PB, p10, Act 3 Worksheet 1: Classroom objects (TRB, p11)

PB, p11, Act 3 Worksheet 2: What’s this? Is it a…? (TRB, p12)

AB, p12, Act 1Worksheet 3: Open your… (TRB, p13)

PB, p13, Act 3 AB, p15, Act 1 PB, p16, Act 2

Worksheet 4: ColourS (TRB, p14)


AB, p80, Picture dictionary

EXPRESIÓN ESCRITA




Unidad 2: Let’s play! Sesión 1, SB y WB página 18 (Vocabulary presentation)

Objetivos:- Presentar vocabulario para nombrar juguetes.- Recitar un chant con la clase.



Interacción




- Nombrar colores. Los alumnos señalan objetos que los contengan. Tocar objetos. Dicen de qué color son.

CO/EO GG CL


Worksheet 1: Toys (TRB, p16)

Picture dictionary (AB, p81. Opcional)


- Presentar los juguetes.

- Practicar vocabulario de los juguetes.

- Practicar vocabulario de los juguetes.

- Entender vocabulario.

- Repasar el

- Presentation. Mostrar las flashcards y nombrar los juguetes. Los repiten a coro. Pegarlas por la clase y repetir la actividad.

- PB, p18, Act 1. CD1, 34 Nombran a los personajes y dónde se encuentran. Escuchan el CD y señalan lo que oyen. Luego escuchan y repiten el vocabulario. En parejas, señalan y nombran los objetos.

- PB, p18, Act 2. CD1, 35: Escuchan el chant y lo leen. Escuchan de nuevo y repiten verso a verso. Lo repiten juntos y luego en grupos. Hacer 10 grupos y entregar una flashcard a cada uno. Vuelven a recitar el chant levantando cada flashcard a la vez que se nombra.

- AB, p18, Act 1. CD1, 36: Escuchan el CD y numeran los dibujos.

CO/EO

CO/CL/EO

CO/CL/EO

CO

GG

GG/P

GG

Ind

Ind

CL

CL/CSC

CEC/SIEE

CL

CL

SB

WB

CD1

Flashcards:toys


vocabulario. - AB, p18, Act 2: Unen los puntos y escriben el juguete que ven. EE

Final de la sesión



- Poner las flashcards en la pizarra, asignar un número a cada una y nombrarlas al azar. Escriben los números y comparan en parejas.

- Ampliación (opcional): Poner las flashcards en la pizarra, eliminar una y volver a mostrarlas. Nombran el juguete que falta. Repetir eliminando más flashcards cada vez.

CO/EO

EO

Ind/P

GG

CL/CSC

CL


Unidad 2: Let’s play! Sesión 2, SB y WB página 19 (Grammar 1)

Objetivos: - Presentar y practicar How are you? Im fine. What’s your favourite…? My favourite…is.. - Plantear y contestar preguntas.



Interacción



- Repasar los juguetes.

- Mostrar fugazmente las flashcards. El alumno que nombra el juguete, se la queda. Luego, salen a pegarlas y vuelven a nombrar los juguetes.

EO GG CL Flashcards: toys


Worksheet 2: What’s your favourite toy? (TRB, p17)


- Presentar How are you? Im fine. What’s your favourite…? My favourite…is..


- Practicar preguntas y respuestas.


- PB, p19, Act 1. CD1, 37. Stickers: Recortan y preparan las pegatinas. Observan los dibujos, señalan a cada niño y dicen su nombre. Escuchan el CD y eligen la pegatina adecuada para cada uno. Comprueban su elección por parejas y escuchan. Corregir. Por último, pegan las pegatinas y escuchan de nuevo el CD.

- PB, p19, Act 2. CD1, 38. Grammar focus: Escuchan y repiten cada pregunta y respuesta. Cuidar el uso de How are you? Im fine. What’s your favourite…?... En parejas practican las preguntas y respuestas.

- PB, p19, Act 3: En parejas, se turnan para hacer las preguntas y responder. Para corregir, varias parejas preguntan en alto.

- AB, p19, Act 1: Descubren cuál es el juguete favorito de cada niño siguiendo las líneas.

CO/EO

CO/EO

CO/EO

EO

Ind/P/GG

GG

PG

Ind

CL/CSC

CL

CL

CL

SB

WB

CD1


Tijeras

Cuaderno


- Practicar comprensión oral.

- AB, p19, Act 2, CD1, 39: Escuchan a los personajes del ejercicio anterior y marcan si se corresponde con el juguete indicado.

CO Ind CL

Final de la sesión


- Practicar el orden de las palabras.

- Empezar a dibujar un juguete en la pizarra. Los alumnos deben adivinar antes de acabarlo. Repetir el juego en parejas.

- Ampliación (opcional): Escribir preguntas y respuestas de la unidad con las palabras desordenadas. Por parejas, las ordenan.

CO/EO

CL/EE

GG/P

GG/P

CL/CSC

CL

Cuaderno


Unidad 2: Let’s play! Sesión 3, SB y WB página 20 (Song)

Objetivos: - Hablar sobre juguetes favoritos.- Cantar una canción con la clase.



Interacción



- Repasar vocabulario de los juguetes.

- Representar un juguete con mímica y dar pistas: It isn’t a… El alumno que lo adivine piensa el próximo juguete.

CO/EO GG CL




- Comprobar que entienden la canción.

- Repasar la canción.

- Desarrollar la creatividad.

- PB, p20, Act 1. CD1, 40: Comentan la ilustración. Escuchan la canción y la leen. Luego escuchan y repiten cada verso. Cantan todos juntos y después en grupos. Practican con la versión karaoke cantando en tres grupos.

- PB, p20, Act 2: Leen la canción y rodean a Emma y Mike. Comparan en parejas y grupos de cuatro. Corregir.

- AB, p20, Act 1 CD1, 41: Rodean el dibujo correcto según la canción.

- AB, p20, Act 2: Dibujan su juguete favotiro.

CO/CL/EO

CL/EO/CO

CL

EE

GG

Ind/P/PG

Ind

Ind

CEC

CL/CSC

CL

CEC

SB

WB

CD1

Final de la sesión

- Repasar el vocabulario de la

- Repiten la canción. En grupos de cuatro, se turnan para cantar las estrofas que han inventado en Act 2

EO/CO PG/GG CEC Cuaderno


unidad.

- Practicar rankings.

del WB al resto de la clase.

- Ampliación (opcional): Escribir juguetes y asignarles orden de preferencia. Lo hacen en su cuaderno y comparan en grupos de 3. Dibujar un gráfico de barras con las preferencias del grupo.

CL/EE Ind/PG/GG CEC /CMCT


Unidad 2: Let’s play! Sesión 4, SB y WB página 21 (Grammar 2)

Objetivos: - Presentar y practicar la posición de los adjetivos respecto a los nombres.- Presentar y practicar a/an.

- Plantear y contestar preguntas.Etapa Objetivos de las

actividadesActividades Destreza

sInteracció

nCompetencias Materiales Refuerzo -

Ampliación



- Dar dos palmadas y nombrar un juguete. Los alumnos lo repiten. Continuar añadiendo más juguetes en forma de cadena.

CO/EO GG CL


Worksheet 3: It’s a short ruler. (TRB, p18)


- Presentar más adjetivos.

- Practicar la posición de los adjetivos.


- Plantear y contestar preguntas.

- PB, p21, Act 1. CD1, 42: Comentan los dibujos. Escuchan el CD y los enumeran. En parejas comparan sus respuestas y escuchan. Corregir. Deducen el significado de los adjetivos por los dibujos.

- Practice. Miran los dibujos 30 segundos. En parejas los recuerdan. Preguntarles y corregir la posición de los adjetivos.

- PB, p21, Act 2. CD1, 43. Grammar focus: Escuchan y repiten a coro. Señalar el uso de a/an también en la actividad anterior. Ayudarles a deducir la norma de uso. Escuchan el CD y repiten.

- PB, p21, Act 3: Dibujar un monstruo y tapar. Preguntan para averiguar cómo es. En parejas, se turnan para dibujar y preguntar.

CO/CL/EO

CO/CL/EO

CO/EO/CL

CO/EO

Ind/P/GG

GG

GG

GG/P

CL/CSC

CL

CL

CEC

SB

WB

CD1


- Practicar la comprensión oral.

- Practicar adjetivos

- AB, p21, Act 1. CD1, 44: Escuchan el CD y marcan la ilustración correcta de cada pareja dada.

- AB, p21, Act 2 CD1, 45: Escuchan y dibujan los juguetes que escuchan.

CO

CO/EE

Ind

Ind

CL

CEC

Final de la sesión

- Desarrollar estrategias de memoria.

- Practicar los adjetivos.

- Crear con el grupo un gesto para Representar cada adjetivo. Repiten en grupo.

- Ampliación (opcional): Observan los dibujos del Act 1 del WB y escriben las frases correctas para las opciones no marcadas.

EO

EE

GG

Ind

CL

CL

Cuaderno


Unidad 2: Let’s play! Sesión 5, SB y WB página 22 (Picture story)

Objetivos: - Presentar una historia ilustrada (picture story).- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Desarrollar la capacidad de razonar: secuenciar.



Interacción




- Los alumnos recuerdan los nombres de los Super Friends. Representan con mímica sus poderes. Preguntar qué decía Flash en el episodio anterior.

CO/EO GG CL




- Secuenciar la historia.

- PB, p22, Act 1. CD1, 46: Reconocen a los personajes. Escuchan y leen para encontrar al ganador de la carrera. Comparan en parejas. Corregir. Escuchan de nuevo el CD y comentan cada viñeta. Debaten sobre el juego sucio. Escuchan y repiten.

- AB, p22, Act 1. Think!: Ordenan las viñetas de la historia.

CO/EO/CL

CO

Ind/P/GG

Ind

CL/CSC

CMCT/AA

SB

WB

CD1

Final de la sesión


- Hablar del valor del juego limpio.


- Ampliación (opcional): Comentan los intentos de Ben de hacer trampa en la carrera y reflexionan a través de vivencias personales sobre el valor del juego limpio. Pueden usar L1.

CO/CL/EO

CO/EO

PG/GG

GG

CL

CL


Unidad 2: Let’s play! Sesión 6, SB y WB página 23 (Picture story and values)

Objetivos: - Hablar del significado de la historia ilustrada (picture story).- Reconocer y pronunciar correctamente el sonido /e/ asociado a la grafía e.- Repasar el lenguaje de la unidad.- Fomentar la educación en valores: jugar limpio.- Desarrollar la capacidad de razonar: comparar.



Interacción




- Escribir Ben y Misty y reproducir alguno de sus diálogos de la historia. Los alumnos los nombran según corresponda.

CO/EO GG CL

Buscan en el libro palabras con /e/ y /æ/ asociados a e y a.


- Desarrollar la capacidad de comparar.

- Presentar y practicar /e/ asociado a la grafía e.

- Valorar la importancia del juego limpio.

- Contrastar /e/ y /æ/ asociados a e y a.

- PB, p23. Act 2.Think!: Observan los dibujos y las frases y los unen. Comparan en parejas y corrigen en grupo. Comentar el uso de an.

- PB, p23, Act 3. CD1, 48 Phonics: Escuchan el CD, observan el dibujo, leen y repiten. Repiten con distintas velocidades y tonos y, a continuación, practican en parejas.


- AB, p23, Act 2. CD1, 49 Phonics: Escuchan y unen los dibujos con e o a según corresponda. Escuchan y repiten.

CL/CO/EO

CO/CL/EO

EO

CO/EO

Ind/P/GG

GG/P

Ind

Ind/GG

CL/CSC/AA

CL

CSC

CL

SB

WB

CD1


Final de la sesión

- Contrastar /e/ y /æ/ asociados a e y a.

- Hablar del valor del juego limpio.

- Dictar las palabras cat, red, pen, hat, black, desk, bag, ten. Las clasifican en 2 columnas según la grafía: a o e. Corregir en grupo.

- Ampliación (opcional): Observan Act 1 del SB. Comentan por qué es importante jugar limpio. Dan ejemplos. Pueden usar L1.

CO/EE/CL

CO/EO

Ind

GG

CL

CL

Cuaderno


Unidad 2: Let’s play! Sesión 7, SB y WB página 24 (Skills)

Objetivos: - Practicar la comprensión y expresión oral.- Repasar el vocabulario de los juguetes.



Interacción



- Repasar vocabulario de juguetes.

- Colocar las flashcards en la pizarra. Los alumnos las nombran de izquierda a derecha. Eliminarlas 1 a 1. Las vuelven a nombrar.

EO GG CL Flashcards: toys

Dibujan juguetes y escriben frases utilizando adjetivos sobre los mismos. Intercambian y marcan tick/cross.


- Desarrollar la comprensión oral.

- Practicar la expresión oral

- Escuchar y encontrar información concreta.

- PB, p24, Act 1. CD1, 50: Observan los dibujos y Escuchan. Leen y marcan tick o cross. Comparan con sus compañeros. Corregir.

- PB, p24, Act 2. En parejas, se turnan para hacer las preguntas y responder. Para corregir, varias parejas preguntan en alto.

- AB, p24, Act 1. CD1, 51.: Escuchan el CD y colorean el dibujo siguiendo las indicaciones.

CO/EO

EO

CO

Ind/P/GG

GP

Ind

CL/CSC

CL/CSC

CEC

SB

WB

CD1

Final de la sesión

- Practicar la expresión oral a través de un juego.

- Participar en un juego.

- Los alumnos describen un elemento de las páginas 23 y 24 utilizando It’s (colour), y el resto adivinan y nombran el objeto.

- Ampliación (opcional): Dictar las desripciones de algunos objetos de clase con sus colores. Los alumnos dibujan y colorean la respuesta.

EE/CL

EO

P

GG

CL

CEC


Unidad 2: Let’s play! Sesión 8, SB y WB página 25 (Create that!)

Objetivos: - Estimular la creatividad a través de la visualización.- Seguir una cadena de instrucciones.



Interacción



- Repasar cómo dar órdenes.

- Dar órdenes sencillas a los alumnos para que las obedezcan. Por turnos dan órdenes a sus compañeros.

CO/EO GG CL/CSC

Juegan a dar órdenes


- Escuchar y visualizar para crear un dibujo.

- Describir un dibujo.

- Desarrollar la comprensión lectora.

- PB, p25, Act 1. CD1, 52: Se recuestan, cierran los ojos y escuchan. Explicar dulcemente que deben imaginar mientras escuchan para luego dibujarlo. Revisar y comentar sus ideas mientras dibujan.

- PB, p25, Act 2: Explicar la actividad. En grupos de cuatro, describen sus dibujos. Varios voluntarios describen ante el grupo.

- AB, p25, Act 1. CD1, 53: Escuchar las instrucciones y demostrar las acciones.

- AB, p25, Act 2. CD1, 53: Escuchar de nuevo y numerar los dibujos según corresponda.

- AB, p25, Act 3: En parejas demostrar las acciones que dicta el compañero.

CO

EO/CO

CO

CO

CO

Ind

PG/GG

Ind

Ind

GP

CEC

CL

CL

CL

CL/CSC

SB

WB

CD1

Papel, colores

Final de la sesión

- Comparar dibujos.

- Exhibir los dibujos de Act 1 del SB. Los observan y comentan parecidos y diferencias.

EO GG CL


- Jugar a un juego en grupo.

- Ampliación (opcional): Jugar al juego ‘Simon says’ Los alumnos realizan la acciones indicadas solo cuando oyen previamente ‘Simon says’

EO PG CL


Unidad 2: Let’s play! Sesión 9, SB y WB página 26 y 27 (Revision)

Objetivos: - Repasar vocabulario y estructuras de las tres últimas unidades.- Reflexionar sobre el propio aprendizaje.



Interacción



- Repasar vocabulario de los colores.

- Escribir en la pizarra los nombres de los colores con las letras desordenadas. En parejas, los alumnos las ordenan y escriben correctamente.

CL/EE P CL/CSC Cuaderno

Picture dictionary (AB, p81): Miran la página durante 1 minuto. Cierran y repiten o escriben lo que recuerdan. Lo hacen tres veces y comprueban si mejoran.


- Desarrollar la creatividad y competencia digital.

- Repasar el vocabulario de las tres últimas unidades.

- Mostrar lo que han aprendido en las tres últimas unidades.

- PB, p26, Act 1: Buscar imágenes de distintos objetos escolares en Internet y crear un poster donde se clasifiquen según sus colores, primarios o secundarios.

- PB, p26, Act 2: Los alumnos cierran los ojos y tratan de recordar y decir en voz alta el número de objetos en su poster y sus colores.

- PB, p27, The number game: En grupos de 4 alumnos, por turnos tiran el dado y dicen la palabra de la casilla que corresponda.

- AB, p81. Picture dictionary: Escuchan las palabras si no lo hicieron en la sesión 1.

- AB, p26, Act 1, CD1, 54: Escuchan y señalan en la imagen las palabras que reconocen. Preguntar sobre

CO/EO

EO

EO

CL/EE

CO/EO

GG/PG

P/GG

PG

Ind

Ind

CD

CMCT

CL

CL/AA

CL

SB

WB

Dado

Picture dictionary (AB,

p81)


- Practicar la pronunciación de /h/

- Mostrar lo que han aprendido en las tres unidades anteriores.

el color de los objetos en la ilustración.

- AB, p26, Act 2, CD1, 55: Escuchan y colorean los objetos según corresponda.

- AB, p27, Act 1, CD1, 56: Escuchan y marcan el dijo correcto.

- AB, p27, Act 2. Get it Right!: Rodean el objeto que no corresponda a cada serie., colorean y lo nombran en voz alta.

CO

CO

CE

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL/AA/SIEE

Final de la sesión

- Expresar preferencias.

- Jugar a unjuego para practicar lo que han aprendido.

- Repiten el chant, la canción o el juego que más les haya gustado.

- Ampliación (opcional): Los alumnos dibujan un tablero de juego con objetos y numeros. Describen el objeto de la casilla que les corresponda en el juego.

EO

EO/CO

GG

PG

CEC

CEC


Unidad 2: Let’s play! SB y WB páginas 18 a 27Actividades para Evaluación


Sesión 2Grammar 1

Sesión 3Song

Sesión 4Grammar 2

Sesión 5Story


Sesión 7Skills

Sesión 8 Creativity

Sesión 0Repaso

COMPRENSIÓN ORAL

PB, p18, Act 1.CD1, 34

PB, p19, Act 1.CD1, 37

PB, p20, Act 1.CD1, 40

AB, p21, Act 1.CD1, 42

AB, p22-23, Act 1. CD1, 46

AB, p23, Act 2.CD1, 47

PB, p24, Act 1.CD1, 50

AB, p25, Act 1.CD1, 52

PB, p27, Act 1

EXPRESIÓN ORAL

PB, p18, Act 3 Worksheet 1: Toys (TRB, p16)

PB, p19, Act 3 Worksheet 2: What’s your favourite toy? (TRB, p17)

PB, p20, Act 1.CD1, 40

PB, p21, Act 3 Worksheet 3: It’s a short ruler (TRB, p18)

AB, p22-23, Act 1

AB, p23, Act 2 PB, p24, Act 2

Worksheet 4: My favourite toy (TRB, p19)

PB, p25, Act 2

Worksheet 4: My favourite toy (TRB, p19)

PB, p27, Act 1



EXPRESIÓN ESCRITA AB, p81, Picture dictionary



Unidad 3: Pet show. Sesión 1, SB y WB página 28 (Vocabulary presentation)

Objetivos:- Presentar vocabulario para nombrar animales.- Comenzar a desarrollar la comprensión lectora y expresión escrita.- Recitar un chant con la clase.



Interacción



- Activar el vocabulario conocido.

- Nombrar a los Super Friends y sus poderes. Recordar Whisper puede hablar con los animales. Los alumnos nombran animales que conocen. Escribirlos en la pizarra.

CO/EO/CL

GG CL Flashcards: animals


Worksheet 1: Animals (TRB, p21)



- Presentar vocabulario de animales.

- Practicar vocabulario de los animales.

- Practicar vocabulario de animales.


- Presentation. Mostrar las flashcards y nombrar los animales. Los repiten a coro. Pegarlas por la clase y repetir la actividad.

- PB, p28, Act 1. CD2, 02: Nombrar a los personajes y dónde están. Explicar pet y pet show. Escuchan el CD y señalan los animales. Luego escuchan y repiten. En parejas, los señalan y los nombran.

- PB, p28, Act 2. CD2, 03: Escuchan y leen el chant. Escuchan y repiten verso a verso. Lo recitan juntos y luego en grupos. Hacer 8 grupos y dar una flashcard a cada uno. Recitan el chant y levantan su flashcard. Dicen qué animal no es una mascota y cuál asusta.

- AB, p28, Act 1: Leen y unen cada dibujo de animal con su nombre.

CO/EO

CO/CL/EO

CO/CL/EO

CL/EE

GG

GG/P

GG

Ind

CL

CL/CSC

CEC/SIEE

CL

SB

WB

CD2

Cuaderno


- Desarrollar la expresión escrita.

- AB, p28, Act 2: Escriben los nombres de cada animal.

CL/EE

Ind CL

Final de la sesión



- Elegir una flashcard y taparla. Por turnos tratan de adivinar cuál es. El ganador elige una nueva flashcard y se repite el juego.

- Ampliación (opcional): Recitan el chant y sustituyen los personajes por nombres de voluntarios. Los alumnos nombrados representan mediante mímica cómo sostienen su animal.

EO/CO

EO/CO

GG

GG

CL

CEC/SIEE


Unidad 3: Pet show. Sesión 2, SB y WB página 29 (Grammar 1)

Objetivos:- Presentar y practicar las preposiciones in, on, under. - Participar en un juego con la clase.



Interacción



- Repasar el vocabulario de los animales.

- Formar 4 filas de alumnos. Susurrar un animal al primero de cada una. Se lo van transmitiendo y el último lo escribe en la pizarra. Gana el equipo quien escriba bien un mayor número de animales.

CO/EE GG CL Flashcards:

animals


Worksheet 2: In/ on/ under (TRB, p22)


-Presentar preposiciones: in, on, under.

- Practicar preposiciones: in, on, under.


- Practicar preposiciones: in, on, under.

- Leer las preposiciones in, on, under.

- Presentation. Colocar un objeto dentro, encima y debajo de otro. Hacer frases: The pen is on the book. Las repiten. Varios alumnos dicen más frases en alto.

- PB, p29, Act 1. CD2, 04: Preparan las pegatinas. Escuchan el CD y eligen las pegatinas. Comparan sus elecciones por parejas. Escuchan otra vez. Corregir. Las pegan y escuchan el CD.

- PB, p29, Act 2. CD2, 05: Escuchan el CD y representan las frases. En parejas, se turnan para practicar las frases y representarlas.

- PB, p29, Act 3: Decir una frase sobre un dibujo. Averiguan el número. Continúan la actividad por parejas abiertas y cerradas.

- AB, p29, Act 1: Observan el dibujo y unen cada dibujo con la preposición correcta.

CO/EO

CO/CL/EO

CO/CL/EO

CO/EO

GG

Ind/P/GG

GG/P

GG/P

Ind

CL

CL/CSC

CL

CL

CL

SB

WB

CD2


Tijeras


- Escuchar las preposiciones in, on, under.

- AB, p29, Act 2 CD2, 06: Escuchan las frases y completan el dibujo siguiendo sus indicaciones.

CL

CL

Ind CEC

Final de la sesión


- Utilizar el lenguaje de la unidad.

- Un alumno cierra los ojos. Esconder una flashcard dentro, encima o debajo de un objeto. La busca por la clase. Dar pistas con yes o no. Puede preguntar: Is it (in) the…? Repetir con más alumnos.

- Ampliación (opcional): Escriben tres frases sobre animales en sus cuadernos y realizan dibujos para ilustrarlas.

CO/EO

EE

GG

Ind

CL

CEC /CMCT

Cuaderno


Unidad 3: Pet show. Sesión 3, SB y WB página 30 (Song)

Objetivos: - Presentar y practicar los plurales regulares.- Presentar y practicar are.- Cantar una canción con la clase.



Interacción



- Repasar los animales.

- En parejas, los alumnos se turnan para Representar y adivinar animales.

EO P CL/CSC




- Practicar el plural y repasar las preposiciones.

- Practicar el plural.

- PB, p30, Act 1. CD2, 07: Comentan la ilustración. Escuchan la canción y la leen. Luego escuchan y repiten cada 4 versos. Cantan todos juntos y después en grupos. Escribir en la pizarra los nombres en plural resaltando la –s y pronunciarlos. Los repiten. Practican con la versión karaoke cantando en grupos.

- PB, p30, Act 2: Leen la canción y cuentan los animales. En parejas, hacen frases sobre cuántos animales hay y dónde están. Corregir en grupo revisando la pronunciación del plural.

- AB, p30, Act 1: Unen cada dibujo de animales con la sombra correspondiente.

- AB, p30, Act 2: Cuentan los animales del ejercicio anterior y escriben el número correspondiente.

CO/CL/EO

CL/EO/CO

CL

EO

GG

P/GG

Ind

Ind

CEC

CL/CSC

CL

CMCT

SB

WB

CD2


Final de la sesión

- Repasar el lenguaje de la unidad.

- Discriminar singular y plural.

- Repiten la canción de Act 1 del SB.

- Ampliación (opcional): Se ponen en pie. Nombrar animales. Levantan las manos si es plural y las bajan si es singular.

EO

CO

GG

GG

CEC

CL


Unidad 3: Pet show. Sesión 4, SB y WB página 31 (Grammar 2)

Objetivos: - Presentar y practicar l like/ I don’t like.



sInteracció


Ampliación


- Repasar animales en plural.

- Escribir animales en plural con las letras desordenadas. En parejas los alumnos las ordenan y escriben las palabras.

CL/EE P CL/CSC


Worksheet 3: I like… (TRB, p23)


- Presentar like/ don’t like.

- Practicar like /don’t like.


- Preguntar y contestar, expresar preferencias.

- Practice. Mostrar una flashcard. Decir: I (don’t) like … con expresión sonriente oo triste. Repetir con otros animales.

- PB, p31, Act 1. CD2, 09: Comentan los dibujos. Escuchan el CD y señalan las viñetas. Escuchan y repiten. Deducen el significado.

- PB, p31, Act 2. CD2, 10: Comentan el dibujo. Predicen las preferencias de la araña. Escuchan y comparan en parejas. Lo escuchan de nuevo y corrigen en grupo.

- PB, p31, Act 3. CD2, 11. Grammar focus: Escuchan el CD y repiten a coro. - PB, p31, Act 4: Demostrar la actividad. Decir a un alumno: I like… What about you? I … Practican en parejas abiertas y cerradas.

CO

CO/CL/EO

CO/CL/EO

CO/EO/CL

GG

Ind/GG

GG

GG

GG/P

CL

CL

CL/CSC

CL

CL

SB

WB

CD2

Flashcards: animals


- Practicar like/ don’t like.

- Practicar like/don’t like.

- AB, p31, Act 1. CD2, 12: Escuchan el CD y dibujan una cara feliz o triste según corresponda.

- AB, p31, Act 2, CD2, 13: Escuchan y numeran los dibujos según corresponda.

CO/EO

CO

CO

Ind

Ind

CL

CL

Final de la sesión



- Crear con el grupo un gesto para Representar like/ don’t like y nombrar animales. Al escucharlos representan sus preferencias.

- Ampliación (opcional): Dibujan una tabla como en Act 1 del AB, con 4 animales y 3 nombres. Dibujan caras según sus preferencias. Representar la información del grupo con un gráfico de barras.

EO

EO/CO

GG

Ind/P/GG

CMCT

CEC /CMCT

Cuaderno


Unidad 3: Pet show. Sesión 5, SB y WB página 32 (Picture Story)




Interacción




- Preguntar el nombre de los Super Friends. Los alumnos representan con mímica sus poderes. Escribir I like animals y I don’t like animals y preguntar cuál corresponde a Whisper.

CO/EO/CL

GG CL



- Presentar una historia.

- Secuenciar la historia.

- Relacionar texto e imagen.

- PB, p32, Act 1. CD2, 14: Identifican a los animales. Escuchan el CD y leen para encontrar lo que hay en el árbol. Comparan en parejas. Corregir. Escuchan de nuevo el CD y comentan cada viñeta. Debaten sobre la valentía. Escuchan y repiten.

- AB, p32, Act 1: Buscan en la historia y escriben el número.

- AB, p32, Act 2, CD2, 15. Think!: Escuchan dos diálogos y unen con su dibujo correspondiente.

CO/EO/CL

CO

CO

Ind/P/GG

Ind

Ind

CL/CSC

CMCT

CL/AA

SB

WB

CD2

Final de la sesión


- Hablar del valor de ser valiente.


- Ampliación (opcional): Comentan cómo los personajes vencen sus miedos. Dan ejemplos

CO/CL/EO

CO/EO

PG/GG

GG

CL

CL


personales. Pueden usar L1.


Unidad 3: Pet show. Sesión 6, SB y WB página 33 (Picture story and values)

Objetivos: - Hablar del significado de la historia ilustrada (picture story).- Practicar el sonido /ɪ / asociado a la grafía i.- Repasar el lenguaje de la unidad.- Fomentar la educación en valores: ser valiente.



Interacción




- Escribir Whisper y Flash, y dibujar una araña. Reproducir un diálogo de la historia. Los alumnos nombran según corresponda.

CO/EO GG CL



- Comprobar que comprenden la historia.

- Presentar y practicar /ɪ/el sonido asociado a la grafía i.

- Valorar la importancia de ser valiente.

- Pronunciar /æ/, /e/ y /ɪ/ asociados a a, e y

- PB, p33. Act 2, CD2, 16: Escuchan y numeran los dibujos según corresponda. Comparan en parejas y corrigen en grupo.

- PB, p33, Act 3. CD2, 17 Phonics: Escuchan el CD, leen y repiten. Repiten con distintas velocidades y tonos. Luego practican en parejas.


- AB, p33, Act 2. CD2, 18 Phonics: Leen, dibujan y colorean. Escuchan y repiten.

CO/EO

CO/CL/EO

EO

CL/CO/EO

Ind/P/GG

GG/P

Ind

Ind/GG

CL/CSC

CL/CSC

CSC

CEC

SB

WB

CD2


i.

Final de la sesión

- Escribir y discriminar /æ/, /e/ y /ɪ/ asociados a a, e y i.


- Dictar las palabras big, bag, sit, bad, bed, ten, pet, six, rat. La escriben, comparan y corrigen con el libro. Dictar las palabras big, bag, sit, bad, bed, ten, pet, six rat. Las clasifican en tres columnas según la grafía: a, e, i.

- Ampliación (opcional): Asignar a I (don’t) like a dos esquinas del aula. Nombrar animales. Corren hacia la esquina que prefieren.

CO/EE/CL

CO

Ind

GG

CL

CL

Cuaderno


Unidad 3: Pet show. Sesión 7, SB y WB página 34 (Learn and think)

Objetivos: - Integrar otras áreas del currículum a través del inglés: ciencias.- Desarrollar la expresión oral y el intercambio de información. - Desarrollar la capacidad de razonar: buscar sistemáticamente.



Interacción



- Conocer el concepto de camuflaje.

- Explicar el concepto de camuflaje utilizando la flashcard de la rana y tiras de papel verde imitando hierba. Preguntar a los alumnos qué otros animales utilizan camuflaje.

CO GG CMCT

Worksheet 4: Animal camouflage (TRB, p24)


- Profundizar en el concepto de camuflaje.

- Observar imágenes con atención.

- Aplicar lo aprendido.

- Desarrollar la capacidad de análisis.

- PB, p34 Act 1: Explicar la actividad. En parejas, plantean y contestan preguntas sobre los animales. Corrigen en grupo.

- PB, p34, Act 2: Explicar la actividad. Observan e intentan adivinar los animales camuflados. Comparan en parejas. Corregir.

- AB, p34, Act 1. Think! : Colorean el dibujo camuflando al lagarto.

- AB, p34, Act 2: Buscan y comentan las diferencias.

CO/EO/CL

EO/CO

CO

EO/CO

P/GG

Ind/P/GG

Ind

Ind/GG

CL/CSC / CMCT

CL/CSC / CMCT

CEC /AA

CMCT

SB

WB

CD2

Final de la sesión

- Repasar lo que han aprendido en

- Escribir: Today I’ve learnt about… Recuerdan lo que han aprendido (camouflage…). Escribirlo en la



la sesión.

- Valorar los animales y su entorno.

pizarra para que copien.

- Ampliación (opcional): Hablan sobre la importancia de conservar el hábitat de los animales. Pueden utilizar la L1.

EO/CO GG CMCT


Unidad 3: Pet show. Sesión 8, SB y WB página 35 (Project)

Objetivos: - Profundizar en el aprendizaje de la ciencia a través del inglés.- Llevar a cabo un project.- Desarrollar la capacidad de razonar: interpretar dibujos y relacionar.



Interacción



- Repasar el concepto de camuflaje.

- los alumnos recuerdan los ejemplos de camuflaje de la sesión anterior y añaden otros nuevos.

EO GG CL




- Aplicar lo que han aprendido.

- Observa con atención.

- Consolidar vocabulario.

- PB, p35, Act 1. Think!: Explicar la actividad. Unen cada animal con el lugar en el que se camufla. Comparan en parejas y corrigen en grupo. Escribir las frases en la pizarra.

- PB, p35, Act 2. Project: Proponer ideas. Dibujan y colorean camuflando animales. Comparan en grupos como en el ejemplo.

- AB, p35, Act 1: Encuentran y escriben los animales.

- AB, p35, Act 2: Unen cada imagen con la palabra adecuada.

CO/CL

CO/EO

CL/EE

CL

Ind/P/GG

Ind/PG(P)

Ind

Ind

CL/CSC/AA

CEC/SIEE

CL

CL

SB

WB

Colores

Final de la sesión

- Repasar lo que han aprendido en

- Escribir: Today I’ve… Recuerdan lo que han hecho (made a camouflage..). Escribirlo en la pizarra para



la sesión.

- Profundizar en el concepto de camuflaje.

que lo copien.

- Ampliación (opcional): En parejas piensan otros ejemplos de camuflaje. Comparten sus ideas.

CO/EO P/GG CL/CSC


Unidad 3: Pet show. SB y WB páginas 28 a 35Actividades para Evaluación


Sesión 2Grammar 1

Sesión 3Song

Sesión 4Grammar 2

Sesión 5Story


Sesión 7CLIL

Sesión 8Project

COMPRENSIÓN ORAL PB, p28, Act 1.CD2, 02

PB, p29, Act 1.CD2, 04

PB, p30, Act 1.CD2, 07

AB, p31, Act 1.CD2, 09

PB, p32, Act 1.CD2, 14

PB, p33, Act 2.CD2, 16

AB, p34, Act 1

EXPRESIÓN ORAL

PB, p28, Act 3. PB, p29, Act 3 PB, p30, Act 2 PB, p31, Act 4 Worksheet 3: I like… (TRB, p23)

PB, p33, Act 3 PB, p34, Act 3


PB, p35, Act 2



AB, p28, Act 1


AB, p29, Act 1

Worksheet 2: In/ on/ under (TRB, p22)

PB, p35, Act 1

EXPRESIÓN ESCRITA

AB, p28, Act 2



AB, p35, Act 4



Unidad Extra: Halloween. SB página 80 (Festivals 1)

Objetivos: - Presentar la celebración de Halloween. - Desarrollar la comprensión oral y la expresión oral.



Interacción



- Presentar la celebración de Halloween.

- Preguntar a los alumnos disfraces típicos de Halloween... Utilizar los cut-outs para mostrar algunos y practicar al vocabulario.

EO/CO/CL

GG CL

Copiar el vocabulario de Halloween.

Hacer figuras de Halloween de papel para decorar sus casas.


- Preparar los recortables.


- Cantar un chant de Halloween.

- Making the cut-outs. Recortan los dibujos del PB, p83. Mostrarlos y nombrarlos. Repiten y en parejas, los nombran.

- PB, p80, Act 3. CD3, 51. Escuchar el chant y contar los murciélagos.

- PB, p80, Act 3. CD3, 52. . Escuchar de nevo y recitar la rima en grupo.

CO/EO

CO/EO

EO/CO

GG

GG/PG

GG

CEC

CEC /CMCT

CEC/SIEE

CD3SB (Cut-outs,

p83) Tijeras

Final de la sesión

- Jugar a intercambiar información con los recortables.


- Matching cards. Ponen las tarjetas boca abajo. En parejas, se turnan para levantar dos, si son iguales dicen Pairs! Se las quedan.

- Ampliación (opcional): Manchan el centro del papel negro con pintura blanca, lo doblan y presionan para obtener una figura espeluznante. Una vez seco, pueden añadir ojos y pelo. Exhibirlos.

EO

CO

P

Ind

CL/CSC

CL Papel negro

Pintura blanca


Unidad Extra: Christmas. SB página 81 (Festivals 2)

Objetivos: - Presentar la celebración de Navidad. - Desarrollar la expresión oral, la expresión oral y la comprensión lectora.



Interacción



- Presentar la celebración de Navidad.

- Preguntar a los alumnos sobre actividades típicas en Navidad y escribirlas en la pizarra para practicar al vocabulario.

EO/CO/CL

GG CL

Copiar el vocabulario de Christmas.

Elaborar tarjetas navideñas.


- Preparar los recortables.


- Cantar un chant de Navidad.

- Making the cut-outs. Recortan los dibujos del PB, p83. Mostrarlos y nombrarlos. Repiten y en parejas, los nombran.

- PB, p80, Act 3. CD3, 51. Escuchar el chant y contar los regalos.

- PB, p80, Act 3. CD3, 52. . Escuchar de nevo y recitar la rima en grupo.

CO/EO

CO/EO

EO/CO

GG

GG/PG

GG

CEC

CEC / CMCT

CEC/SIEE

CD3SB (Cut-outs,

p85-86)Tijeras

Final de la sesión


- Realizan una tarjeta de regalo de navidad utilizando los cut-out de las páginas 85-86 del SB. Escriben su nombre y el de la persona al que van a regalárselo.

- Ampliación (opcional): Dibujan un árbol de navidad y recortan pequeñas ventanas en su interior. Lo pegan a una hoja en blanco y dibujan regalos en el

EE/CE

EE

Ind

Ind

CEC

CEC Cinta adhesiva


interior de las ventanas.


Unidad 4: Lunchtime. Sesión 1, SB y WB página 36 (Vocabulary presentation)

Objetivos:- Presentar vocabulario relativo a la comida.- Recitar un chant con la clase.



Interacción



- Activar vocabulario conocido.

- Dibujar una cara feliz y otra triste. Decir: I (don’t) like… Usar vocabulario conocido. Los alumnos dan su opinión. Repetir utilizando el vocabulario de la unidad con dibujos o flashcards.

CO/EO GG CL Flashcards:

food


Worksheet 1: Food (TRB, p26)



- Presentar vocabulario de comida.

- Practicar vocabulario de comida.

- Practicar vocabulario de comida.

- Practicar la expresión oral.

- Presentation: Mostrar las flashcards y nombrar los alimentos. Los repiten a coro. Escribir food y hacer un word map con las flashcards.

- PB, p36, Act 1. CD2, 19: Nombrar a los personajes y dónde se encuentran. Explicar lunchtime. Escuchan y señalan lo que oyen. Luego escuchan y repiten. En parejas, señalan y nombran la comida.

- PB, p36, Act 2. CD2, 20: Escuchan el chant y lo leen. Escuchan de nuevo y repiten verso a verso. Lo repiten juntos y luego en grupos. Hacer 8 grupos y dar una flashcard a cada uno. Recitan y levantan su flashcard cuando la oyen. Dicen cuáles les gustan y cuáles no.

- PB, p36, Act 3: En parejas, un alumno elige un número y el compañero prgunta si le gusta o no la comida del número indiado en el ejercicio anterior.

CO/EO

CO/CL/EO

CO/CL/EO

EO

GG

GG/P

GG

P

CL

CL/CSC

CEC/SIEE

CL/CSC

SB

WB

CD2


- Leer vocabulario nuevo. - Leer vocabulario nuevo.

- AB, p36, Act 1: Numeran los dibujos según el código.

- AB, p36, Act 2: Leen y rodean el vocabulario en la secuencia.

CL

CL

Ind

Ind

CL

CMCT

Final de la sesión


- Personalizar el chant.

- Elegir una flashcard y ocultarla. Por turnos tratan de adivinarla. El ganador elige una nueva flashcard y se repite el juego.

- Ampliación (opcional): En grupos de cuatro, personalizan el chant con los alimentos que les gustan y los que no. Practican el nuevo chant y los grupos voluntarios lo representan ante sus compañeros.

EO/CO

EO/CO

GG

PG

CL

CEC


Unidad 4: Lunchtime. Sesión 2, SB y WB página 37 (Grammar 1)

Objetivos:- Presentar y practicar la estructura I’ve got/ I haven’t got.



Interacción



- Repasar el vocabulario de la comida.

- Pegar las flashcards alrededor de la clase y nombrarlas aleatoriamente. Los alumnos las van señalando.

CO GG CL Flashcards: food


Worksheet 2: I’ve got… (TRB, p27)


- Presentar have got/ haven’t got.

- Practicar la estructura have got/ haven’t got.




- Comprender por escrito have

- Presentation. Explicar have(n’t) got con las flashcards. Mostrar una: I’ve got (an apple), I haven’t got…Darlas a alumnos. Lo repiten.

- PB, p37, Act 1, CD2, 21: Escuchar el CD y unir personajes y bandejas. Comparan en parejas y a continuación con la clase.

- PB, p37, Act 2. CD2, 04: Poner el CD y representar cada frase utilizando las flashcards. Señalan y repiten. Practican en parejas.

- PB, p37, Act 3. Stickers: Eligen las pegatinas y las pegan en su bandeja. Preguntan y buscan coincidencias con otros compañeros.

- AB, p37, Act 1. CD2, 23: Escuchan el CD y asignan a cada rata la letra que le corresponde.

- AB, p37, Act 2: Observan el dibujo y rodean I’ve got / I haven’t got según corresponda.

CO/EO

CL/CO/EO

CO/CL/EO

EO/CO

CO

GG

Ind/P/GG

GG/P

Ind/GG

Ind

Ind

CL

CL/CSC

CL

CL/CSC

CL

CL

SB

WB

CD2


Tijeras


got/ haven’t got.- AB, p37, Act 3, CD2, 24: Escuhan el resultado, corrigen y repiten.

CL

CO/EO

IndCL

Final de la sesión


- Personalizar el lenguaje de la unidad.

- Mostrar varias flashcards y decir frases verdaderas y falsas. Escriben Yes / No en sus cuadernos según corresponda.

- Ampliación (opcional): Dibujan una bandeja con los alimentos que han elegido para comer. Escriben frases con I’ve(n’t) got.

CO/EE

EE

Ind

Ind

CL

CL

Cuaderno


Unidad 4: Lunchtime. Sesión 3, SB y WB página 38 (Song)

Objetivos: - Practicar nombres contables e incontables.- Cantar una canción con la clase.



Interacción



- Repasar alimentos y have/ haven’t got.

- Mostrar flashcards y enunciar frases con I have/ I haven’t got a… Los alumnus se levantan si la frase es cierta y se sientan si no lo es.

CO GG CL Flashcards: food




- Practicar el vocabulario de los alimentos.

- Practicar vocabulario.


- PB, p38, Act 1. CD2, 25: Comentan la ilustración. Explicar milk, kitchen y juice. Escuchan la canción y la leen. Luego escuchan y repiten cada verso. Cantan juntos y después en grupos con la versión karaoke.

- PB, p38, Act 2. CD2, 25: Escuchan el CD y unen los alimentos como Tommy. Comparan sus respuestas por parejas. Corregir.

- AB, p38, Act 1, CD2, 25: Numeran los dibujos en el orden de la canción.

- AB, p38, Act 2: Dibujan una pizza y dicen los ingredientes que han dibujado.

CO/CL/EO

CO/EO

CO

EO

GG

Ind/P/GG

Ind

Ind

CEC

CL/CSC

CL

CEC

SB

WB

CD2

Final de la sesión

- Practicar vocabulario y estructuras de la unidad.

- Repiten la canción de Act 1 del SB.

- Ampliación (opcional): Dibujan 4 combinaciones extrañas de alimentos. Escriben las frases como en Act 2 del WB.

EO

EE

GG

Ind

CEC

CEC

Cuaderno


Unidad 4: Lunchtime. Sesión 4, SB y WB página 39 (Grammar 2)

Objetivos: - Presentar y practicar Have you got any …? Yes, I have./ No, I haven’t.



sInteracció


Ampliación


- Repasar alimentos y bebidas.

- Escribir: food y drink y rodearlos. En parejas los alumnos hacen un word map. Lo comparten con la clase para hacer un word map.

CL/EE P/GG CL/CSC Flashcards: food


Worksheet 3: Have you got any…? (TRB, p28)


- Presentar preguntas y respuestas con have got.

- Practicar preguntas y respuestas con have got.

- Practicar la gramática.

- Preguntar y responder con have got.

- Escuchar y contestar con have got.

- Presentation. Colocar 5 flashcards en la mesa. Salen 2 alumnos. Preguntar: Have you got any…? Si está, la levantan y dicen: Yes, we have. Si no: No, we haven’t. Repetir. Luego preguntan ellos.

- PB, p39, Act 1. CD2, 27: Comentan los dibujos. Escuchan el CD y señalan. Escuchan otra vez y marcan tick/cross. Comparan sus respuestas en parejas y escuchan de nuevo. Corregir.

- PB, p39, Act 2. CD2, 28 Grammar focus: Escuchan el CD y repiten.

- PB, p39, Act 3: Hacer un ejemplo. En parejas preguntan y contestar. Practican en parejas abiertas primero y cerradas luego.

- AB, p39, Act 1 CD2, 29: Miran el dibujo, escuchan las preguntas y contestan.

CO/EO

CO/EO

CO/CL/EO

CO/EO

CO/EO

G

Ind/P/GG

GG

GG/P

Ind

CL

CL/CSC

CL

CL/CSC

CL

SB

WB

CD2


Final de la sesión


- Repasar el vocabulario.

- Preguntar: Have we got any… in our classroom? Responden. Se turnan para plantear preguntas similares al grupo.

- Ampliación (opcional): En parejas, escriben secuencias de palabras como en Act 2 del PB, p46. Las intercambian y resuelven.

CO/EO

EE/CL

GG

P

CL

CL/CSC /CMCT

Cuaderno


Unidad 4: Lunchtime. Sesión 5, SB y WB página 40 (Picture story)

Objetivos: - Presentar una historia ilustrada (picture story).- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Desarrollar la capacidad de razonar: relacionar texto oral e imagen.



Interacción




- Los alumnos dicen los nombres de los cuatro Super Friends y representan sus poderes. Hablan del episodio anterior.

CO/EO GG CL





- Comprobar que entienden la historia.

- PB, p40, Act 1. CD2, 30: Comentan la escena. Escuchan y leen para saber qué van a comer. Comparan sus respuestas en parejas. Corregir. Escuchan de nuevo y comentan las viñetas. Debaten sobre la importancia de respetar el turno. Escuchan y repiten.

- AB, p40, Act 1. CD2, 31: Escuchan y marcan quién dice las frases.

- AB, p40, Act 2 CD2, 32. Think!: Escuchan los diálogos y numeran los dibujos según corresponda.

CO/EO/CL

CL

CO

Ind/P/GG

Ind

Ind

CL/CSC

CL

CL /AA

SB

WB

CD2

Final de la sesión



CO/CL/EO

PG/GG CL


- Hablar del valor de respetar el turno.

- Ampliación (opcional): Comentan cómo Misty consigue antes la comida y la importancia de respetar el turno. Pueden usar L1.

CO/EOGG CL


Unidad 4: Lunchtime. Sesión 6, SB y WB página 41 Picture story and values)

Objetivos: - Hablar del significado de la historia ilustrada (picture story).- Practicar el sonido /ɒ/ asociado a la grafía o.- Repasar el lenguaje de la unidad.- Desarrollar la capacidad de razonar: interpretar información visual- Fomentar la educación en valores: respetar el turno.



Interacción




- Escribir Misty y dibujar un plato de salchichas con guisantes y un plato de pizza. Preguntar cuál le corresponde y por qué.

CO/EO GG CL

Buscan en el libro palabras con el sonido /ɒ/ asociado a la grafía o.


- Desarrollar la capacidad de interpretar dibujos.

- Presentar y practicar /ɒ/ asociado a la grafía o.

- Valorar la importancia de respetar el turno.

- Pronunciar /

- PB, p41, Act 2, CD2, 33. Think!: escuchan y marcan tick o cross según corresponda. Comparan en parejas y corrigen en grupo.

- PB, p41, Act 3 CD2, 34 Phonics: Escuchan el CD, leen y repiten. Repiten con distintas velocidades y tonos. Luego practican en parejas.


- AB, p41, Act 2. CD2, 35 Phonics: Colorean según el código. Escuchan, señalan y repiten.

CO/EO

CO/CL/EO

EO

CL/CO/

Ind/P/GG

GG/P

Ind

Ind/GG

CL/CSC/AA

CL

CSC

CL

SB

WB

CD2


æ/, /e/, /ɪ/, /ɒ/. EO

Final de la sesión

- Escribir y diferenciar palabras con /æ/, /e/, /ɪ/, /ɒ/.

- Elaborar una pizza.

- Dictar la frase de Act 4 del SB. La escriben, comparan y corrigen con el libro. Escribir en la pizarra las frases A pink pig with red legs. An orange dog with a black hat. Dibujan y colorean.

- Ampliación (opcional): Dibujan su pizza ideal y la etiquetan. La presentan a sus compañeros.

CO/EE/CL

EE/EO

Ind

Ind/GG

CEC

CEC

Cuaderno


Unidad 4: Lunchtime. Sesión 7, SB y WB página 42 (Skills)

Objetivos: - Practicar la comprensión y la expresión oral y escrita.- Repasar la comida y have got.



Interacción



- Repasar los números 1-10.

- Formar círculos de 10 alumnos. Dar una bola de papel por grupo. Se la lanzan contando los tiros, al llegar a 10 cuentan hacia atrás.

EO PG CMCT Bolas de papel

Escriben e ilustran una lista de la compra con errores en las cantidades. Las intercambian y corrigen.

Worksheet 4: Food shoping (TRB, p29)



- Nombrar y reconocer comida.

- Practicar vocabulario de comida

- Practicar la compresión oral.

- PB, p42, Act 1. CD2, 36: Pegar las flashcads en la pizarra. Explicar que van a escuchar a un cocinero y un camarero. Escuchan el CD y completan la lista de la compra. Comparan en parejas. Corregir.

- PB, p42, Act 2: Dibujan su cesta de la compra. En parejas, se turnan para dictar su lista al compañero. Corrigen comparando las listas.

- AB, p42, Act 1: En parejas, leen la lista de comida y dicen lo que les gusta y no les gusta

- AB, p42, Act 2: Escuchan y numeran los dibujos según corresponda.

CO/EE/EO

EO/CO/EE

CL/EO

CO

Ind/P/GG

Ind

P

Ind

CL/CSC

CEC

CL/CSC

CMCT

SB

WB

CD2

Flashcards: food

Final de la sesión


- Jugar al Bingo de los Alimentos. Los alumnos dibujan un tablero con 5 alimentos en su cuaderno. El profesor dice frases con los alimentos que han estudiado en la lección y los alumnos tachan los que

CO/EO GG CEC Cuaderno


- Practicar la epxrsión escrita.

aparezcan en su tablero.

- Ampliación (opcional): En parejas, escriben las palabras de Act 3 del SB.

CO/EO P CL/CSC


Unidad 4: Lunchtime. Sesión 8, SB y WB página 43 (Create that!)Objetivos:

- Estimular la creatividad a través de la visualización.- Seguir una cadena de instrucciones.


Actividades Destrezas Interacción



- Repasar el vocabulario.

- Decir que es la hora de comer y preguntar What’s for lunch today? Contestan y comentan su comida favorita.

CO/EO GG CL

Elaboran una pera 3-D y etiquetan sus partes



- Escribir sobre un dibujo.


- Seguir instrucciones.


- PB, p43, Act 2: Describen sus dibujos por escrito. Colgar los dibujos. Un alumno lee su descripción. Los demás adivinan cuál es.

- AB, p43, Act 1, CD2, 39: Escuchan e interpretan las acciones con el profesor.

- AB, p43, Act 2, CD2, 39: Escuchar de nuevo y numerar las escenas según corresponda.

- AB, p43, Act 3: En parejas, los alumnus se dan instrucciones y las interpretan.

CO

EO

CO

CO

CO/EO

Ind

Ind/GG

Ind

Ind

P

CEC

CL

CL

CL

CL/CSC

SB

WB

CD2

Papel de colores, tijeras,

pegamento, colores,

cartulinas

Final de la sesión

- Comparar su comida favorita.

- Hablan de la comida favorita del monstruo e imaginan la de otros animales. Cuentan a la clase lo que les gusta a ellos.

EO/CO GG CL Cuaderno


- Utilizar la imaginación.

- Ampliación (opcional): Escribir: It’s lunchtime. I’m very hungry. What’s for lunch today? Ah, my favourite food… Lots of … -yummy. Lots of … - yummy. Lot’s of … - yucky! I don’t like … En grupos de 4, eligen un animal de la actividad anterior y completan el texto. Sin identificarlo, lo leen ante la clase. Adivinan de qué animal se trata.

CL/EE/EO/CO

PG/GG CL


Unidad 4: Lunchtime. SB y WB páginas 36 a 43Actividades para Evaluación


Sesión 2Grammar 1

Sesión 3Song

Sesión 4Grammar 2

Sesión 5Story


Sesión 7Skills

Sesión 8Creativity

COMPRENSIÓN ORALPB, p36, Act 1.CD2, 19

AB, p37, Act 1.CD2, 21

PB, p38, Act 1.CD2, 25

PB, p39, Act 1.CD2, 27

AB, p40, Act 1.CD2, 30

PB, p41, Act 2.CD2, 33


EXPRESIÓN ORALPB, p36, Act 3 PB, p37, Act 3

Worksheet 2: I’ve got… (TRB, p27)

AB, p38, Act 2 PB, p39, Act 3 Worksheet 3: Have you got any…? (TRB, p28)

PB, p40, Act 2 PB, p41, Act 3 PB, p42, Act 2 PB, p43, Act 2


AB, p36, Act 1


AB, p37, Act 2 PB, p41, Act 2 PB, p42, Act 1

Worksheet 4: Food shoping (TRB, p29)

EXPRESIÓN ESCRITA

AB, p36, Act 2:copian las palabras



AB, p41, Act 2:escriben las palabras



Unidad 5: Family. Sesión 1, SB y WB página 44 (Vocabulary presentation)Objetivos:

- Presentar y nombrar a los miembros de la familia.- Recitar un chant con la clase.



Interacción



- Activar el vocabulario.

- Dibujar una cara feliz y una triste en la pizarra. Mostrar flashcards de animales o comidas y decir I like…, I don’t like. Los alumnos repiten con sus preferencias.

EO GG CL Flashcards: family


Worksheet 1: Family (TRB, p31)



- Presentar los miembros de la familia.

- Practicar los miembros de la familia.

- Practicar los miembros de la familia.

- Escribir miembros de la familia.

- Presentation. Mostrar las flashcards y nombrarlas. Repiten a coro. Escribir Family y pegar las flashcards a modo de árbol genealógico para que los alumnos puedan identificar las relaciones familiares.

- PB, p44, Act 1. CD2, 40: Nombran a los personajes, los miembros de la familia y dónde están. Escuchan el CD y señalan lo que oyen. Luego escuchan y repiten. En parejas, señalan y nombran la famila.

- PB, p44, Act 2. CD2, 41: Escuchan el chant y lo leen. Escuchan de nuevo y repiten verso a verso. Lo repiten juntos y luego en grupos. Hacer 7 grupos y entregar una flashcard a cada uno. Vuelven a recitar el chant levantando cada flashcard a la vez que se nombra.

- AB, p44, Act 1: Ordenan las letras y escriben correctamente los nombres de los miembros de la

CO/EO

CO/CL/EO

CO/CL/EO

EE

GG

GG/P

GG

Ind

CL

CL/CSC

CEC/SIEE

CL

SB

WB

CD2


familia.

Final de la sesión



- Dictar las letras de palabras referentes a miembros de la familia en el orden incorrecto. En grupos los alumnos tratan de adivinar la palabra correcta.

- Ampliación (opcional): Los alumnos dibujan su árbol genealógico en su cuaderno y en parejas lo describen a sus compañeros.

EO/CO

EO/CO

GG

PG/GG

CL

CEC / CL/CSC


Unidad 5: Family. Sesión 2, SB y WB página 45 (Grammar 1)

Objetivos:- Presentar y practicar los pronombres demostrativos this/that.- Repasar los miembros de la familia.



Interacción



- Repasar los miembros de la familia.

- Colocar los flashcards de los miembros de la familia en dos columnas según sean mujeres u hombres.

CO/EO GG CL


Worksheet 2: Is that your...? (TRB, p32)


- Presentar los pronombres this/that.

- Practicar los pronombres demostrativos this/that.


- Practicar los pronombres this/that.

- Practicar el vocabulario de la familia.

- Presentation. Hacer dos grupos de tres alumnos, uno junto al profesor y otro en el otro extremo de la clase. Preguntar por sus nombres al resto de la clase utilizando Is this…? o Is that…?

- PB, p45, Act 1. CD2, 42: Escuchar y numerar los dibujos según corresponda.

- PB, p45, Act 2. CD2, 43: Escuchan el CD y repiten las frases una a una. A continuación, las practican en parejas.

- PB, p45, Act 3:. Dibujan un miembro de su familia. En parejas se turnan para preguntar y averiguar quén es el que ha dibujado su compañero.

- AB, p45, Act 1. CD2, 44: Escuchan el CD, leen los nombres de la famila y los unen con el dibujo correspondiente.

CO/EO

CO/EO

CO/CL/EO

CL/CO/EO

EO

GG

Ind/P/GG

GG/P

GG

GP

CL

CL

CL/CSC

CEC

CL

SB

WB

CD2


Tijeras


- Practicar el this/that.

- AB, p45, Act 2: Leen y rodean el demostrativo correcto según el dibujo.

CL/EE

Ind CL

Final de la sesión



- Elegir varios objetos del aula y preguntar a cada alumno si es suyo. Los alumnos contestan con Yes, it is / No, it isn’t.

- Ampliación (opcional): Dibujan una familia o mascotas en sus cuadernos y escriben las palabras asociadas.

CO/ EO

EE

GG/P

Ind

CL

CEC

Cuaderno


Unidad 5: Family. Sesión 3, SB y WB página 46 (Song)

Objetivos: - Repasar this/that y los miembros de la familia.- Cantar una canción con la clase.



Interacción



- Repasar el vocabulario de la familia.

- Colocar las flashcards en varios lugares de la clase. Pasear por la frase y enunciar una frase sobre cada flashcard encontrada. Los alumnos indican si es correcta y la corrigen si es incorrecta.

CO/EO PG/GG CL Cuaderno






- Practicar la comprensión escrita.

- PB, p46, Act 1. CD2, 45: Comentan la ilustración. Escuchan la canción y la leen. Luego escuchan y repiten cada verso. Cantan juntos y después en grupos con la versión karaoke.

- PB, p46, Act 2: Señalan los personajes de los dibujos y dicen quienes son.

- AB, p46, Act 1, CD2, 45: Escuchan la canción y numeran las ilustraciones según corresponda.

- AB, p46, Act 2: Leen y marcan si es correcto.

CO/CL/EO

EO

CO

CL/EE

GG

Ind

Ind

Ind

CEC

CL

CL

CL

SB

WB

CD2

Final de la sesión

- Repasar vocabulario.

- Repiten la canción de Act 1 del SB. EO GG CEC


- Participar en un juego con la clase.

- Ampliación (opcional): En parejas los alumnos señalan y nombran con un nombre erróneo a los personajes de la familia en el SB (This is Jim). El compañero lo corrige en voz alta (No, it isn’t. That’s Dan)

EE Ind CL/CSC


Unidad 5: Family. Sesión 4, SB y WB página 47 (Grammar 2)

Objetivos: - Presentar y practicar los pronombres posesivos his/her



Interacción



- Repasar los miembros de la familia.

- Volver a escuchar la canción de la lección anterior y repetir cada frase.

EO GG CEC


Worksheet 3: Who’s that? (TRB, p33)


- Presentar los pronombres posesivos his/her

- Practicar his/her


- Preguntar y contestar con his/her

- Practicar his/her.

- Practicar el lenguaje a través de un juego.

- Presentation. Presentar a un alumno diciendo His name is ... Repetir con una alumna diciendo Her name is…. Retrir con otros alumnos de ambos sexos.

- PB, p47, Act 1. CD2, 47: Observan y comentan los dibujos. Esscuchan y rodean la respuesta. Comparan sus respuestas por parejas, escuchan de nuevo el CD y corrigen en grupo.

- PB, p47, Act 2. CD2, 48 Grammar focus: Escuchan el CD y repiten a coro. Por parejas, practican el diálogo.

- PB, p47, Act 3: Dibujan a su primo o prima. En parejas, preguntan a su compañero.

- AB, p47, Act 1 CD2, 49:: Escuchan y unen los personajes de las dos columnas según corresponda.

- AB, p47, Act 2: En parejas, describen uno de los personaes del ejercicio anterior utilizando His/her

CO/EO

CO/EO/CL

CO/CL/EO

CO/EO

CL/EE

GG/P

Ind/P/GG

GG/P

PG

Ind

Ind

CL

CL/CSC

CL/CSC

CEC

CL

CL/CSC

SB

WB

CD2


name is y su compañero adivina de quien se trata.CL/EE

Final de la sesión

- Repasar la pregunta What’s his/her name?.

- Elegir al azar una página del SB y señalar a un personaje. Preguntar por su nombre.

- Ampliación (opcional): Recopilar y mostrar fotografías de personaje famosos y preguntar por su nombre.

CL/EE

EE

Ind

PG

CL

CL

Cuaderno


Unidad 5: Family. Sesión 5, SB y WB página 48 (Picture story)

Objetivos: - Presentar una historia ilustrada (picture story).- Repasar el lenguaje de la unidad.- Desarrollar la capacidad de razonar: relacionar palabras e imágenes.



Interacción




- Los alumnos recuerdan los nombres de los Super Friends. Representan con mímica sus poderes. Recordar el episodio 4 y quién puede hablar con los animales.

CO/EO GG CL






- PB, p48, Act 1. CD2, 50: Reconocen a los personajes en los dibujos y los comentan. Escuchan el CD y leen para averiguar quién los ayuda. Comparan sus respuestas en parejas y después, corrigen en grupo. Escuchan de nuevo el CD y comentan cada viñeta. Debaten sobre la importancia de pedir ayuda. Escuchan y repiten.

- AB, p48, Act 1.: Encuentran a Thunder entre la siluetas y numeran las escenas de la historia.

- AB, p48, Act 2 CD2, 51:. Think!: Escuchan dos diálogos y numeran los dibujos según corresponda.

CO/EO/CL

EE

CO

Ind/P/GG

Ind

Ind

CL/CSC

CL

CL/AA

SB

WB

CD2

Final de la sesión



CO/CL/EO

PG/GG CL


- Hablar del valor de ayudar a los padres.

- Ampliación (opcional): Comentan cómo Thunder se ofrece a ayudar a su madre y la importancia de ayudar en casa. Pueden usar L1.

EO/COInd/GG CL


Unidad 5: Family. Sesión 6, SB y WB página 49 (Picture story and values)

Objetivos: - Hablar del significado de la historia ilustrada (picture story).- Practicar el sonido /ʌ / asociado a la grafía u.- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Fomentar la educación en valores: ayudar a los padres.



Interacción




- Escribir en la pizarra Where’s the…? We’re… I’ve got an… Los alumnos completan las frases y recuerdan la historia.

CL/EE GG CL




- Presentar y practicar /ʌ / asociado a la grafía u.

- Valorar la importancia de ayudar a los padres.

- Leer y pronunciar /æ/, /e/, /ɪ/, /ɒ/

- PB, p49. Act 2, CD2, 52: Escuchan y eligen el dibujo correcto. Comparan en parejas y corrigen en grupo.

- PB, p49, Act 4. CD2, 53 Phonics: Escuchan, leen y repiten. Repiten con distintas velocidades y tonos. Luego, practican en parejas.


- AB, p49, Act 2. CD2, 54 Phonics: Escuchan y dibujan los objetos indicados en el dibujo.

CL/CO/EO

CO/EO/CL

EO

CO/EE

Ind/P/GG

GG

GG/P

Ind/GG

CL/CSC

CL/CSC

CSC

CEC

SB

WB

CD2


y /ʌ/.

Final de la sesión

- Escribir y diferenciar palabras con /æ/, /e/, /ɪ/ y /ɒ/ asociados a a, e, i y o

- Los alumnos escriben o, a, i y e en papeles diferentes. Muestran el papel que corresponda al sonido de las palabras dictadas por el profesor: mum, jump, mud, duck,Thunder, under; Flash, rat, hat, cat, apple,dad; ten, pencil, desk, pen, red, bedtime; six,pigs, pencil, lizard, chicken, this.

- Ampliación (opcional): Los alumnos eligen uno o dos sonidos entre /æ/, /e/, /ɪ/ y /ɒ/ y hacen un dibujo con objetos que contengan dichos sonidos.

CO

EE/EO

Ind

Ind/GG

CL

CEC

Cuaderno


Unidad 5: Family. Sesión 7, SB y WB página 50 (Learn and think)

Objetivos: - Integrar otras áreas del currículum a través del inglés: ciencias naturales.- Practicar la expresión escrita y oral.



Competencias

Materiales Refuerzo - Ampliación


- Repasar países y tiempo atmosférico.

- Recordar a los alumnos los nombres de algunos países que les sean familiares. Señalar a la ventana y presguntar qué tiempo hace hoy.

EO/CL GG CL

Worksheet 4: It’s hot (TRB, p34)


- Conocer expresiones para indicar el tiempo atmosférico.



- PB, p50, Act 1. CD2, 55: Escuchan el CD, observar los dibujos y señalar.

- PB, p50, Act 2, CD2, 56: Observan las imágenes, escuchar y numerarlas según corresponda.

- AB, p50, Act 1: Leer las expresiones y unir con los dibujos según corresponda.

- AB, p50, Act 2: Observar las imagines y describir el tiempo atmosférico en cada una de ellas.

CO/EO

CO/EO

CE

EO

Ind/GG

Ind/GG

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD2

Final de la sesión


- Hablar sobre los climas de otros países.

- Escribir: Today I’ve learnt about… Recuerdan lo que han aprendido. Escribirlo en la pizarra para que copien.

- Ampliación (opcional): Buscar información en Internet o en libros y hacer un poster sobre el clima en uno de los países mencionados en el SB en diferentes estaciones del año.

CL/EO/EE

EO/CO/CL

GG/Ind

P/GG

CL/AA

CD

Cuaderno


Unidad 5: Family. Sesión 8, SB y WB página 51 (Project)

Objetivos: - Profundizar en el aprendizaje de las ciencias naturales a través del inglés.- Llevar a cabo un project.- Desarrollar la capacidad de razonar: interpretar información visual.



Interacción



- Repasar el tiempo atmosférico.

- Dibujar en la pizarra dibujos simples para indicar diferentes estados atmosféricos. Los alumnos dicen la expresión en voz alta.

EO GG CL



- Desarrollar la capacidad de interpretar información visual.

- Fomentar su creatividad y practicar la expresión oral.

- PB, p51, Act 3, CD2, 57. Think: Escuchar y colocar las pegatinas del tiempo atmosférico en el país correspondiente en el mapa.

- PB, p51, Act 4: Realizar un poster con imágenes que reflejen un estado atmosférico a su elección. Caada alumno comenta su poster a sus compañeros.

- AB, p51, Act 3: Dibujar los símbolos correspondientes al tiempo atmosférico en cada país indicado en el mapa.

- AB, p51, Act 4: En parejas, preguntan sobre el tiempo en los mapas de la actividad anterior.

CL/EO/CO

CL/EE

CE

EO

PG/GG

Ind

Ind

P

CL

CL/CSC/SIEE

CEC

CL/CSC

CD2

SB

WB


Final de la sesión



- Escribir: Simular con gestos diferentes estados relacionados con el tiempo atmosférico (It’s cold, It’s snowing…) y el compañero lo adivina. Jugar en parejas por turnos.

- Ampliación (opcional): Dibujar un mapa de España indicando el tiempo atmosférico en algunas ciudades. Realizar preguntas y responder, en parejas, sobre el tiempo en esas ciudades.

CL/EO/EE

EE

GG/Ind

Ind

CL/CSC

CEC / CL/CSC

Cuaderno


Unidad 5: Family. Sesión 9, SB y WB página 52 y 53 (Revision)

Objetivos: - Repasar vocabulario y estructuras de la s tres unidades anteriores.- Reflexionar sobre el propio aprendizaje.





- Repasar el vocabulario de animales.

- Escribir nombres de animales con las letras desordenadas. Los alumnos las ordenan y escriben las palabras de forma correcta.

CE/EE P/GG CL



- Repasar el vocabulario haciendo un quiz y jugando a un juego


- Repasar el vocabulario de alimentos.


- PB, p52, Act 1, CD2, 58: Explicar la actividad. En parejas, escuchan y eligen la respuesta correcta. - PB, p52, Act 1, CD2, 58: En grupos de 4 jugar al juego de la comida. Decir I’ve got a/some…cada vez que caen en una casill con comida. El ganador es quien llena su caja con un alimento de cada categoría.

- AB, p84. Picture dictionary: En parejas, señalan y nombran las ilustraciones. Escriben las palabras si no lo hicieron en la sesión 1.

- AB, p52, Act 1, CD2, 59 Review and Culture: En parejas, señalan en la imagen la comida que escuchan.

AB, p52, Act 2, CD2, 60 Review and Culture: Escuchar y marcar la comida correspondiente.

CO/CL/EO

EO

EO/CO

EO/CO

CO

P

PG

PG

P/GG

Ind

CL/CSC

CL

CL/AA

CL

CL

CD2

SB

WB

Picture dictionary (AB, p84)

Dado


AB, p53, Act 1, CD2, 61 Review and Culture: Escuchar el chant y señalar en los dibujos. Cantar el chant.

AB, p53, Act 2 Get it Right!: Rodean el objeto que no corresponda a cada serie., colorean y lo nombran en voz alta.

CO/EO

EO

Ind

Ind

CEC

CL/AA/SIEE

Final de la sesión


- Hablar sobre lo que han aprendido.


- Ampliación (opcional): En grupos de 4, indican los alimentos u objetos que aparecen en las páginas 52 y 53 del SB que tienen o no tienen y que les gustan o no les gustan.

EO

EO/CO

GG

PG

CEC

CL


Unidad 5: Family. SB y WB páginas 44 a 53Actividades para Evaluación


Sesión 2Grammar 1

Sesión 3Song

Sesión 4Grammar 2

Sesión 5Story


Sesión 7CLIL

Sesión 7Project

Sesión 8Repaso

COMPRENSIÓN ORAL

PB, p44, Act 1.CD2, 40

AB, p45, Act 1.CD2, 42

PB, p46, Act 1.CD2, 45

PB, p47, Act 1.CD2, 47

AB, p48, Act 1.CD2, 50

PB, p49, Act 2, cd2, 52

PB, p50, Act 1.CD2, 55

PB, p51, Act 3.CD2, 57

PB, p52, Act 1

EXPRESIÓN ORAL

PB, p44, Act 3 PB, p45, Act 3 Worksheet 2: Is that your...? (TRB, p32)


Worksheet 3: Who’s that? (TRB, p33)

AB, p48, Act 2 PB, p49, Act 3 AB, p50, Act 2 PB, p51, Act 4

PB, p53, Act 1


AB, p44, Act 1


AB, p45, Act 1 PB, p46, Act 2 AB, p47, Act 1 PB, p50, Act 1


PB, p51, Act 3


EXPRESIÓN ESCRITA

AB, p44, Act 1


AB, p84, Picture Dictionary




Unidad 6: Get dressed! Sesión 1, SB y WB página 54 (Vocabulary presentation)

Objetivos:- Presentar el vocabulario de la ropa.- Recitar un chant con la clase.



Interacción




- Señalar prendas de ropa. Los alumnos nombran las que conocen. Escribir clothes y las palabras que nombran a su alrededor.

EO/CL GG CL


Worksheet 1: Clothes (TRB, p36)



- Presentar prendas de ropa.

- Practicar el vocabulario de la ropa.

- Practicar el vocabulario de la ropa.

- Escribir prendas de ropa.

- Presentation. Mostrar las flashcards y nombrar las prendas de ropa. Las repiten a coro y las señalan si ellos o sus compañeros las llevan. Pegar las flashcards en la pizarra y hacer un word map.

- PB, p54, Act 1. CD3, 02: Observan el dibujo. Nombrar a los personajes y dónde se encuentran. Escuchan el CD y señalan las prendas de ropa al escucharlas. Luego escuchan y repiten el vocabulario. En parejas, señalan y nombran el vocabulario.

- PB, p54, Act 2. CD3, 03: Escuchan el chant y lo leen. Escuchan de nuevo y repiten verso a verso. Lo repiten juntos y luego en grupos. Hacer 10 grupos y darles una flashcard. Recitan y se levantan mostrando su flashcard o señalando la prenda se nombra.

- AB, p54, Act 1: Reconocen por escrito distintas

CO/EO

CO/CL/EO

CO/CL/EO

CL

GG

GG/P

GG

Ind

CL/CSC

CL/CSC

CEC /SIEE

CMCT

SB

WB

CD3

Flashcards:clothes


prendas de ropa en la sopa de letras.

- AB, p54, Act 2: Las escriben bajo la imagen correspondiente.

EE

Ind CL

Final de la sesión


- Hablar sobre la ropa.

- Nombrar prendas de ropa. Las señalan si las llevan puestas o niegan con la cabeza en caso contrario.

- Ampliación (opcional): Por parejas, hablan de su ropa favorita: I’ve got + adjetivos. Luego escriben algunas frases en el cuaderno. Por último, comparten con el grupo algunas de sus prendas favoritas.

CO

EO/CO/EE

GG

P

CL

CL/CSC

Cuaderno


Unidad 6: Get dressed! Sesión 2, SB y WB página 55 (Grammar 1)

Objetivos:- Presentar y practicar Do you like? Yes, I do. No, I don’t.- Repasar el vocabulario de la ropa.



Interacción



- Repasar el vocabulario de la ropa.

- Mostrar las flashcards con rapidez. Los alumos escriben las palabras. Comprueban en parejas. Corregir.

EE Ind/P/GG CL/CSC Flashcards:clothes


Worksheet 2: Do you like my…? (TRB, p37)


- Presentar Do you like…?

- Presentar y practicar Do you like? Yes, I do/ No, I don’t.


- Practicar el lenguaje de la unidad.

- Practicar like/ don’t like.

- Presentation. Explicar Do you like…? utilizando las flashcards de la ropa.

- PB, p55, Act 1. CD3, 04: Mostrar flashcards y decir: Presentar Do you like …? Escuchan el CD y unen preguntas y respuestas con los dibujos. Comparan sus respuestas por parejas, escuchan de nuevo el CD. Corregir. Enunciar cada frase. Las repiten una a una.


- PB, p55, Act 3: Explicar la actividad con un ejemplo. En parejas, se turnan para plantear y contestar preguntas sobre los dibujos.

- AB, p55, Act 1, CD3, 06: Escuchan y numeran los

CO/EO

CO/CL/EO

CO/CL/EO

CO/EO

GG

Ind/P/GG

GG/P

P

Ind

CL

CL/CSC

CL

CL

CL

SB

WB

CD3


- Practicar preguntas con like/ don’t like.

dibujos según corresponda.

- AB, p55, Act 2: Leen las frases y rodean la palabra correcta según los dibujos del ejercicio anterior.

- AB, p55, Act 3: En parejas, observar los dibujos del ejercicio 1 y representar los diálogos.

CO

CL

EO

Ind

P

CL

CL/CSC

Final de la sesión



- Elegir 2 preguntas de la unidad y escribirlas en la pizarra con las palabras desordenadas. Las ordenan y escriben correctamente.

- Ampliación (opcional): Por parejas, representan con mímica preguntas y respuestas como en Act 1 del SB. Las adivinan.

CL

EO

GG

GG

CL

CL/CSC


Unidad 6: Get dressed! Sesión 3, SB y WB página 56 (Song)

Objetivos: - Repasar This/ These.- Cantar una canción con la clase.



Interacción



- Repasar las prendas de ropa.

- Pegar las flashcards en la pizarra. Salen alumnos voluntarios y escriben los nombres de las prendas. Sus compañeros les ayudan.

EE GG CL/CSC Flashcards: Clothes




- Practicar el vocabulario de la ropa y los colores.

- Leer y encontrar información concreta.

- PB, p56, Act 1. CD3, 07: Comentan la ilustración. Enseñar cool. Escuchan la canción y la leen. Luego escuchan y repiten cada verso. Cantan todos juntos y después en grupos con la versión karaoke.

- PB, p56, Act 2: En parejas, se turnan para nombrar las prendas y sus colores. Repetir la actividad en grupo.

- AB, p56, Act 1: Visten y colorean a los gatos leyendo las indicaciones.

CO/CL/EO

CO

CL

GG

P/GG

Ind

CEC

CL/CSC

CL

SB

WB

CD3

Final de la sesión


- Consolidar el vocabulario.

- En grupos cambian las prendas de ropa de la canción por otras. Cada grupo canta y representa su canción al resto de la clase.

- Ampliación (opcional): Dibujan en su cuaderno el gato más cool que puedan imaginar, lo colorean y etiquetan las prendas.

EO/CO

EE

PG/GG

Ind

CEC

CEC

Cuaderno


Unidad 6: Get dressed! Sesión 4, SB y WB página 57 (Grammar 2)

Objetivos: - Presentar y practicar la 1ª persona del singular del presente continuo (present continuous): I am wearing… Are you wearing…? Yes, I am. No, I am not. - Plantear y contestar preguntas.



Interacción



- Repasar prendas de ropa y colores.

- Iniciar una cadena: In my bag I’ve got (a pink T-shirt). Un alumno repite y añade algo. Continúan la cadena hasta que haya 8 elementos, entonces inician una nueva cadena.

CO/EO GG CL


Worksheet 3: Are you wearing a cap?? (TRB, p38)


- Presentar la estructura I’m wearing...



- Plantear y contestar preguntas sobre los que se lleva puesto.

- Presentation: Salen varios alumnos. Decir frases sobre su ropa y escribirlas. Las repiten. Explicar las preguntas y respuestas cortas. Practicar con el dibujo del SB p57. Continúan en parejas abiertas.

- PB, p57, Act 1. CD3, 09: Explicar floor. Escuchan el CD y colocan las pegatinas en el lugar correspondiente. Comparan sus respuestas por parejas, escuchan de nuevo el CD. Corregir. Enunciar las frases y escribirlas en la pizarra.

- PB, p57, Act 2. CD3, 10. Grammar focus: Escuchan el CD y repiten a coro. Por parejas, practican el diálogo.

- PB, p57, Act 3: Por turnos los alumnos preguntan a otros si llevan puestas diferentes prendas de vestir. El alumno responde con yes/no.

CO/EO/CL

CO/EO/CL

CO/CL/EO

GG/P

Ind/P/GG

GG/P

GG/PG

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

CL

SB

WB

CD3


- Practicar el comprensión oral.


- AB, p57, Act 1, CD3, 11: Escuchan y numeran los dibujos según corresponda.

- AB, p57, Act 2: Observan el dibujo de la actividad anterior, leen las descripticones y escriben el nombre del personaje correcto en cada caso.

CO/EO

CO

CL

Ind

Ind

CL

CL

Final de la sesión

- Repasar preguntas en presente continuo.


- Preguntar sobre alumnos de la clase como en Act 2 del WB. En parejas se turnan para plantear y contestar las preguntas.

- Ampliación (opcional): Describen en su cuaderno la ropa que llevan puesta.

CO/EO

EE

GG/P

Ind

CL/CSC

CL


Unidad 6: Get dressed! Sesión 5, SB y WB página 58 (Picture story)Objetivos:

- Presentar una historia ilustrada (picture story).- Repasar el lenguaje de la unidad.- Desarrollar la capacidad de razonar: memoria visual.



Interacción




- Preguntar el nombre de los Super Friends. Los alumnos muestran con mímica sus poderes. Recordar el episodio anterior.

CO/EO GG CL





- Repasar diálogos.

- PB, p58, Act 1. CD3, 12: Identifican a los personajes. Escuchan y leen para averiguar a quién le falta la gorra y por qué. Comparan en parejas. Corregir. Escuchan de nuevo y comentan cada viñeta. Debaten sobre la importancia de disculparse. Escuchan y repiten.

- AB, p58, Act 1. CD3, 13: Escuchan las frases y marcan la casilla correcta.

- AB, p58, Act 2. Think!: Observan los dibujos y unen cada diálogo con la viñeta adecuada.

CO/EO/CL

CL/EE

CL

Ind/P/GG

Ind

Ind

CL/CSC

CL

CL/AA

SB

WB

CD3

Final de la sesión


- Hablar del valor de pedir disculpas.


- Ampliación (opcional): Comentan cómo Whisper se disculpa y la importancia de hacerlo. Hablan de sus vivencias. Pueden usar L1.

CO/CL/EO

CO/EO

PG/GG

GG

CL

CL


Unidad 6: Get dressed! Sesión 6, SB y WB página 59 (Picture story and values)

Objetivos: - Hablar del significado de la historia ilustrada (picture story).- Practicar /s/ en grupos consonánticos iniciales (clusters): st, sp.- Repasar el lenguaje de la unidad.- Desarrollar la capacidad de razonar: interpretar información visual.- Fomentar la educación en valores: pedir disculpas.



Interacción




- Reproducir algunas frases de la historia y preguntar a quién pertenecen. Los alumnos recuerdan la historia.

CO/EO GG CL



- Desarrollar la capacidad de interpretar información visual.

- Presentar y practicar los clusters st, sp.

- Valorar la importancia de pedir disculpas.

- Leer, escribir y pronunciar st, sp.

- PB, p59. Act 2. Think!: Observan el dibujo y eligen la oración adecuada para el mismo. Comparan por parejas. Corregir.

- PB, p59, Act 4. CD3, 14 Phonics: Escuchan el CD, observan el dibujo, leen y repiten. Repiten con distintas velocidades y tonos y, a continuación, practican en parejas.

- AB, p59, Act 1. Values: Comparan los dibujos y rodean el que refleja la conducta correcta.

- AB, p59, Act 2. CD3, 15 Phonics: Completan las palabras con las letras del recuadro. Escuchan y repiten.

CL

CO/EO/CL

EO

CL/EE

GG

GG

Ind

Ind/GG

CL/CSC /AA

CL/CSC

CSC

CL

SB

WB

CD3


Final de la sesión

- Escribir y diferenciar palabras con los clusters st, sp, sk.

- Escribir descripciones.

- Dictar la frase de Act 4 del SB. La escriben, comparan y corrigen con el libro. Juegan a Big step, small step race: Students wearing T-shirts, take one big step…

- Ampliación (opcional): Describir por escrito a un alumno. Adivinan quién es. Escriben descripciones, las leen y adivinan.

CO/EE/CL

CL/CO/EE

Ind/GG

GG/Ind

CL

CL

Cuaderno


Unidad 6: Get dressed! Sesión 7, SB y WB página 60 (Skills)

Objetivos: - Practicar la comprensión oral.- Practicar la expresión escrita.






- Colocar y encuadrar las 10 flashcards en la pizarra. Los alumnos las nombran en orden. Eliminarlas progresivamente. Vuelven a nombrarlas todas. Al final, ir añadiéndolas una a una.

EO GG CL Flashcards: clothes

Escriben frases sobre la ropa de sus compañeros. Las intercambian y marcan tick / cross según sean verdaderas o falsas.

Worksheet 4: Yes or not? (TRB, p39)



- Escribir vocabulario de la ropa.

- PB, p60, Act 1. CD3, 16YLE: Observan la imagen, leen y escriben yes o no. Comparan en parejas. Corregir en grupo en parejas abiertas.

- AB, p60, Act 1: Escriben las palabras referentes a los dibujos, ordenando las letras proporcionadas.

CL/EE/EO/CO

CL/EE

Ind/P/GG

Ind

CL/CSC

CL

SB

WB

Final de la sesión

- Desarrollar la memoria.


- Observan el dibujo de Act 1 del SB durante 30 segundos. Enunciar frases sobre el dibujo. Se levantan si son ciertas y se sientan si no.

- Ampliación (opcional): Los alumnos se dibujan a sí mismos en un papel y ponen su nombre en el reverso. Repartir los dibujos por la clase. En parejas los alumnos describen los dibujos y adivinan de quién se trata.

CO

CL

GG

GG

CL

CEC


Unidad 6: Get dressed! Sesión 8, SB y WB página 61 (Create that!)Objetivos:

- Estimular la imaginación a través de la comprensión oral y la representación teatral.Etapa Objetivos de las

actividadesActividades Destrezas Interacció

nCompetencia

sMateriales Refuerzo -

Ampliación


- Repasar cómo dar órdenes.

- Dar órdenes sencillas a los alumnos para que las obedezcan.

CO GG CL

Juegan a dar órdenes.



- Escribir sobre un dibujo.




- PB, p61, Act 2: Describen sus dibujos por escrito. Colgar los dibujos. Un alumno lee su descripción. Los demás adivinan cuál es.

- AB, p61 Act 1, CD3, 18: Escuchan e interpretan las acciones con el profesor.

- AB, p61, Act 2, CD3, 18: Escuchar de nuevo y numerar las escenas según corresponda.

- AB, p61, Act 3: En parejas, los alumnus se dan instrucciones y las interpretan.

CO

EO

CO

CO

CO/EO

Ind

Ind/GG

Ind

Ind

P

CEC

CL

CL

CL

CL/CSC

SB

WB

CD3

Bolsas de papel, lápices,

tijeras, grapadora, colores, CD

música triunfal

Final de la sesión

- Practicar comprensión y expresión oral.- Jugar a un juego con la clase.

- Escuchar de nuevo la historia de la Act 1 SB. Los alumnos interpretan en parejas los diálogos.

- Ampliación (opcional): Dibujar un tablero de Bingo con 5 prendas de vestir y jugar varias veces.

EO/CO/EE/CL

CO

PG/GG

GG

CL/CSC

CEC


Unidad 6: Get dressed! SB y WB páginas 54 a 61Actividades para Evaluación


Sesión 2Grammar 1

Sesión 3Song

Sesión 4Grammar 2

Sesión 5Story


Sesión 7Skills

Sesión 8Creativity


PB, p55, Act 1.CD3, 04

PB, p56, Act 1.CD3, 07

PB, p57, Act 1.CD3, 00

PB, p58, Act 1.CD3, 12

AB, p59, Act 3.CD3, 14

PB, p60, Act 1.CD3, 16

PB, p61, Act 1

EXPRESIÓN ORAL

PB, p54, Act 3 PB, p55, Act 3 PB, p56, Act 2 PB, p57, Act 3Worksheet 3: Are you wearing a cap? (TRB, p38)

AB, p58, Act 1 PB, p59, Act 3Worksheet 4: Yes or not? (TRB, p39)

PB, p61, Act 2


PB, p54, Act 1


AB, p55, Act 2


AB, p56, Act 1 AB, p57, Act 2 AB, p58, Act 2 AB, p59. Act 2 AB, p60, Act 1

Worksheet 4: Yes or not? (TRB, p39)

EXPRESIÓN ESCRITA

AB, p54, Act 1




PB, p57, Act 2 AB, p59, Act 2 AB, p60, Act 1



Unidad 7: The robot. Sesión 1, SB y WB página 62 (Vocabulary presentation)

Objetivos:- Presentar las partes del cuerpo.- Recitar un chant con la clase.



Interacción




- Escribir Toys. Los alumnos nombran los juguetes que recuerdan. Imitar a un robot y explicar que será el tema de la unidad.

EO/CL GG CL


Worksheet 1: The body (TRB, p41)



- Presentar las partes del cuerpo.

- Practicar el vocabulario del cuerpo.

- Practicar el vocabulario del cuerpo.

- Leer partes del cuerpo.

- Presentation. Mostrar las flashcards y nombrarlas. Las repiten y se la señalan. Pegar las flashcards en la pizarra y hacer un word map.

- PB, p62, Act 1. CD3, 19: Nombrar a los personajes y dónde están. Llamar la atención sobre la caja. Escuchan y señalan las partes del cuerpo. Luego escuchan y repiten. En parejas, señalan y nombran.

- PB, p62, Act 2. CD3, 18: Escuchan y leen el chant. Escuchan de nuevo y repiten verso a verso. Lo repiten juntos y luego en grupos. Hacer 8 grupos y asignar una parte del cuerpo a cada uno. Vuelven a recitar el chant levantándose y señalando lo que oyen.

- PB, p62, Act 3: Dar instrucciones para que los alumnos toquen paretes de su cuerpo.

CO/EO

CO/CL/EO

CO/CL/EO

CO

GG

GG/P

GG

GG

CL

CL/CSC

CEC /SIEE

CMCT

SB

WB

CD3

Flashcards:the body


- Escribir partes del cuerpo. - AB, p62, Act 1: Eligen las letras adecuadas para

completar las palabras y formar partes del cuerpo.

- AB, p62, Act 2: Identifican y escriben distintas partes del cuerpo.

CL/EE

EE

Ind

Ind

CL

CMCT

Final de la sesión


- Personalizar el chant.

- Nombrar partes del cuerpo. Repiten y tocan en cada momento la parte correspondiente.

- Ampliación (opcional): Copian el chant en el cuaderno dibujando junto a cada palabra la parte del robot correspondiente. Al final, dibujan el robot completo bajo el texto.

CO/EO

EE

GG

Ind

CL

CEC


Unidad 7: The robot. Sesión 2, SB y WB página 63 (Grammar 1)

Objetivos:- Presentar y practicar can / can’t.



Interacción



- Repasar las partes del cuerpo.

- Mostrar las flashcards con rapidez. Los alumnos escriben las palabras, comprueban sus respuestas por parejas. Corregir.

EE Ind/P/GG CL/CSC Flashcards:the body


Worksheet 2: I can… (TRB, p42)


- Presentar can/ can’t.




- Practicar la comprensión lectora y oral.

- Presentation. Inclinarse intentando tocar los dedos de los pies y decir I can’t touch my toes. Tocarse la cabeza: I can touch my head. Repiten las dos acciones y enuncian las frases correspondientes.

- PB, p63, Act 1. CD3, 21 Stickers: Preparan las pegatinas, escuchan el CD y colocan las pegatinas en el lugar adecuado. Comparan sus respuestas por parejas. Corregir. Por último, las pegan.


- PB, p63, Act 4: En parejas, se turnan para hacer frases sobre sus habilidades.

- AB, p63, Act 1, CD3, 23: Leen las frases, escuchan el CD y asignan a cada dibujo el número que le corresponde.

CO/EO

CO/CL/EO

CO/CL/EO

CO/CL/EO

GG

Ind/P/GG

GG/P

GG/P

Ind

CMCT

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

CL

SB

WB

CD3

Pegatinad unidad 8 (SB)

Tijeras


CL

Final de la sesión



- Hacer grupos de 3. Por turnos dicen qué acciones (skip, touch toes, stand on one leg) son capaces de hacer. Luego lo demuestran.

- Ampliación (opcional): Hacen una encuesta sobre sus habilidades y comentan los resultados. Escribir: (Name) can … and … but he/she can´t … Escriben en su cuaderno las frases de su encuesta.

EO/CO

EE

PG

P/GG/Ind

CL

CL

Cuaderno


Unidad 7: The robot. Sesión 3, SB y WB página 64 (Song)

Objetivos: - Repasar can/can’t.- Conocer la forma interrogativa de can.- Cantar una canción con la clase.



Interacción




- Pegar las flashcards de partes del cuerpo. Varios voluntarios salen a escribirlas. La clase les ayuda. Repasar preguntas con can.

EE GG CL Flashcards: the body




- Practicar la resolución de problemas.

- Practicar verbos de acción.

- Practicar la comprensión oral

- PB, p64, Act 1. CD3, 24: Comentan la ilustración. Explicar vocabulario. Escuchan la canción y la leen. Luego escuchan y repiten cada verso. Cantan todos juntos y después en grupos con la versión karaoke.

- PB, p64, Act 2: Escuchan el CD. Averiguan lo que sabe hacer cada animal. Imitando el ejemplo nombran cada animal y la actividad que realiza. Comparan sus respuestas en grupos de 4.

- AB, p64, Act 1: Unen cada animal con la actividad que realiza asignando el mismo color al dibujo y la frase correspondiente.

- AB, p64, Act 2, CD3, 26: Escuchan la descripción de las habilidades de un monstruo y lo dibujan.

CO/CL/EO

CO

CL

CO

GG

Ind/PG

Ind

Ind

CEC

CL

CL

CEC

SB

WB

CD3


Final de la sesión


- Fomentar la creatividad.

- En parejas, preguntan y responden sobre las actividades. Preguntar qué saben hacer sus compañeros y qué no.

- Ampliación (opcional): En grupo reescriben la canción eligiendo otro animal. Cantan a la clase que intenta adivinar qué animal es.

EO/CO

EO/CO

P/GG

PG/GG

CL/CSC

CEC

Cuaderno


Unidad 7: The robot. Sesión 4, SB y WB página 65 (Grammar 2)

Objetivos: - Presentar y practicar preguntas y respuestas cortas utilizando can.- Repasar partes del cuerpo.



Interacción



- Repasar verbos de acción.

- Escribir Actions y añadir ejemplos. Los alumnos proponen más acciones para un word map. En parejas, preguntan: Can you…?

CO/EO GG/P CL/CSC


Worksheet 3: Can you…? (TRB, p43)






- Practicar la comprensión y

- PB, p65, Act 1. CD3, 27: Observan, leen el ejemplo y en parejas comentan los dibujos. Escuchan el CD y marcan tick o cross según corresponda. Comparan sus respuestas por parejas, escuchan de nuevo el CD y corrigen en grupo. Enunciar las frases completas.


- PB, p65, Act 3: En parejas un alumno plantea una pregunta del tipo Can you …? y el otro representa la actividad y contesta.

- AB, p65, Act 1, CD3, 29: Observan los dibujos, escuchan el CD y unen cada personaje con su nombre.

- AB, p65, Act 2: Leer las frases y escribir las

CO/EO/CL

CO/CL/EO

CO/EO

CO/CL

CL/EE

Ind/P/GG

GG/P

P

Ind

Ind

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

CL

CL

SB

WB

CD3


expresión escrita.l respuestas.

Final de la sesión

- Repasar pronunciación de can /can’t.


- Enunciar 6 frases usando can/ can’t. Señalan con un tick si la frase es afirmativa y con un cross si es negativa.

- Ampliación (opcional): Añaden actividades al word map del inicio de sesión. Escriben sobre las que saben hacer y las que no.

CO/EO

EE

Ind

Ind

CL

CL


Unidad 7: The robot. Sesión 5, SB y WB página 66 (Picture story)




Interacción




- Preguntar el nombre de los Super Friends. Hacen con mímica sus poderes. Recordar el episodio anterior.

CO/EO GG CL






- PB, p66, Act 1. CD3, 30: Identifican a los personajes. Escuchan y leen para averiguar qué sabe hacer el robot. Comparan en parejas. Corregir. Escuchan de nuevo el CD y comentan las viñetas. Hablan sobre el valor del trabajo en equipo. Escuchan y repiten.

- AB, p66, Act 1. CD3, 31: Escuchan el CD y marcan la casilla.

- AB, p66, Act 2: Completan los diálogos con las palabras del recuadro.

CO/EO/CL

CL/EE

CL

Ind/P/GG

Ind

Ind

CL/CSC

CL

CL

SB

WB

CD3

Final de la sesión




- Ampliación (opcional): Con el libro cerrado el profesor repite en voz alta algun diálogo de la historia y los alumnos recuerdan qué personaje lo

CO/CL/EO

EO/CO

PG/GG

Ind/GG

CL

CL


dice.


Unidad 7: The robot. Sesión 6, SB y WB página 67 (Picture story and values)

Objetivos: - Hablar del significado de la historia ilustrada (picture story).- Reconocer el sonido /g/ asociado con la grafía g.- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Desarrollar la capacidad de razonar: interpretar dibujos y relacionar.- Fomentar la educación en valores: trabajar en equipo.



Competencias





CO/EO GG CL

Buscan en el libro palabras con /g/ asociado a la grafía g.



- Presentar y practicar /g/ asociado a g inicial o final.

- Valorar el trabajo en equipo.

- Leer, escribir y pronunciar /g/.

- PB, p67. Act 2. Think!: Observan el dibujo e intentan averiguar a qué parte de la historia corresponden. Comparan por parejas y corrigen en grupo.

- PB, p67, Act 4. CD3, 32 Phonics: Escuchan, leen y repiten. Repiten con distintas velocidades y tonos. Practican en parejas.


- AB, p67, Act 2. CD3, 33 Phonics: Completan las palabras y unen con el dibujo correspondiente. Escuchan y repiten.

CL

CO/CL/EO

EO

CL/EE/CO/EO

Ind/P/GG

GG/P

Ind

Ind/GG

CL/CSC/AA

CL/CSC

CSC

CL

SB

WB

CD3


Final de la sesión

- Repasar y escribir palabras con /g/ asociado a g.

- Hablar sobre el valor del trabajo en equipo.

- Dictar la frase de Act 4 del SB. La escriben y corrigen con el libro. Elaborar flashcards: good, bag, big, great, Green, grey, go, get, got, game, frog, dog, give, gull, leg, fingers, ugly… Las nombran.

- Ampliación (opcional): Comentan la importancia del trabajo en equipo a través de sus vivencias. Pueden utilizar L1.

CO/EE/CL

CO/EO

Ind/P/GG

GG

CL

CL

CuadernoFlashcards de

palabras con /g/


Unidad 7: The robot. Sesión 7, SB y WB página 68 (Learn and think)

Objetivos: - Integrar otras áreas del currículum a través del inglés: ciencias.- Desarrollar la capacidad de razonar: interpretar dibujos y relacionar



Interacción




- Decir en voz alta la parte del cuerpo que se conecta con la que el profesor señale.

CO/EO GG CMCT

Worksheet 4: Animal skeletons (TRB, p44)


- Conocer las acciones que se realizan con el cuerpo y los diferentes esquelos animales.


- Practicar vocabulario.

- Aplicar conocimientos.

- PB, p68, Act 1. CD3, 34: Escuchan y leen. Escuchan otra vez y escriben cada palabra en su lugar. Comparan en parejas. Corregir.

- PB, p68, Act 2: Explicar la actividad. En parejas, relacionan cada animal con su esqueleto. Corrigen en grupo.

- AB, p68, Act 1: Escriben las acciones debajo de los dibujos.

- AB, p68, Act 2: Leen y unen cada animal con su esqueleto.

CL/CO/EO

CO/EO

CL/EE

CL

Ind/P/GG

P

Ind

Ind

CL/CSC

CL/CSC / CMCT

CMCT

CMCT

SB

WB

CD3


Final de la sesión



- Escribir: Today I’ve learnt about… Recuerdan lo que han aprendido (human skeletons…. Escribirlo en la pizarra. Lo copian.

- Ampliación (opcional): Los alumnos dibujan esqueletos de animales y los compañeros adivinan de qué animal se trata.

CL/EO/EE

EO

GG/Ind

Ind

CL/AA

CEC

Cuaderno

Libros de referencia o

internet (opcional)


Unidad 7: The robot. Sesión 8, SB y WB página 69 (Project)

Objetivos: - Profundizar en el aprendizaje de las ciencias a través del inglés.- Llevar a cabo un project.- Desarrollar la capacidad de razonar: identificar y relacionar.



Interacción



- Repasar el esqueleto.

- Jugar a Simon Says con acciones a realizar con el cuerpo (si no se dice Simon says antes de la orden, no tienen que obedecer). Luego ellos dan las órdenes.

CO/EO GG CL



- Emplear conocimiento y experiencia personales.

- Aplicar conocimiento y experiencias personales.

- Emplear conocimiento y experiencia personales.

- Aprender más sobre el esqueleto y los huesos.

- PB, p69, Act 1: Explicar la actividad. Leen e intentan contestar a las preguntas por parejas. Corrigen en grupo.

- PB, p69, Act 2. Think!: Repiten los nombres de los huesos. Intentan encontrarlos en su cuerpo. Corrigen en grupo.

- PB, p69, Act 3. Project: Explicar la actividad. Dibujan los huesos y forman un esqueleto.

- AB, p69, Act 1. Think!: Escriben los números para etiquetar los huesos del cuerpo.

CL/EO/CO

CL/EO/CO

CO/EO

CL

P/GG

Ind/GG

Ind

Ind

CL/CSC

CMCT/AA

CEC / CMCT/SIEE

CMCT/ CMCT

SB

WB


Final de la sesión


- Practicar los nombres de los huesos.

- Escribir: Today I’ve… Recuerdan lo que han hecho (learnt the names of bones…). Escribirlo en la pizarra para que lo copien.

- Ampliación (opcional): Poner etiquetas con las partes del cuerpo en los esqueletos de animales que los alumnos han dibujado en otras actividades.

CL/EO/EE

CO

GG/Ind

GG

CL/AA

CMCT

Cuaderno


Unidad 7: The robot. SB y WB páginas 62 a 69Actividades para Evaluación


Sesión 2Grammar 1

Sesión 3Song

Sesión 4Grammar 2

Sesión 5Story


Sesión 7CLIL

Sesión 8Project


PB, p63, Act 1.CD3, 21

PB, p64, Act 1.CD3, 24

PB, p65, Act 1.CD3, 27

AB, p66, Act 1.CD3, 30

AB, p67, Act 3.CD3, 32

PB, p68, Act 1.CD3, 34

EXPRESIÓN ORAL

PB, p62, Act 3 PB, p63, Act 3 PB, p64, Act 2 PB, p65, Act 3


AB, p66, Act 1 PB, p67, Act 3 PB, p68, Act 2 PB, p69, Act 1


AB, p62, Act 1


AB, 63, Act 1


AB, p64, Act 1 AB, p65, Act 2


AB, p66, Act 2 PB, p67. Act 2 AB, p68, Act 2

Worksheet 4: Animal skeletons (TRB, p44)

AB, p69, Act 3

EXPRESIÓN ESCRITA

AB, p62, Act 2




AB, p66, Act 2 AB, p67, Act 2 AB, p68, Act 1 PB, p69, Act 3



Unidad 8: At the beach. Sesión 1, SB y WB página 70 (Vocabulary presentation)

Objetivos:- Presentar vocabulario relativo a las vacaciones.- Recitar un chant con la clase.



Interacción




- Escribir Holidays y explicar su significado. Los alumnos nombran palabras que relacionan con las vacaciones. Hacer un word map.

EO/CL GG CL


Worksheet 1: Catch a fish! (TRB, p46)

Picture Dictionary: (AB, p87. Opcional)


- Presentar vocabulario relativo a las vacaciones.

- Practicar el vocabulario del ocio y las vacaciones.

- Practicar el vocabulario relativo a las vacaciones.

- Reconocer y escribir actividades de ocio.

- Presentation. Mostrar las flashcards, nombrarlas y representar su significado. Las repiten a coro. Pegarlas formando un word map.

- PB, p70, Act 1. CD3, 35: Observan el dibujo. Nombrar a los personajes y decir dónde están. Escuchan y señalan los dibujos cuando se nombran. Luego escuchan y repiten el vocabulario. En parejas, señalan y nombran cada una de las actividades.

- PB, p70, Act 2. CD3, 36: Escuchan y leen el chant. Escuchan de nuevo y repiten verso a verso. Lo repiten juntos y luego en grupos. Hacer 8 grupos y asignar una actividad a cada uno. Vuelven a recitar levantándose y representando su actividad cuando se nombra.

- AB, p70, Act 1: Leen y unen las actividades de ocio con el dibujo correspondiente.

CO/EO

CO/CL/EO

CO/CL/EO

CL

GG

GG/P

GG

Ind

CL

CL/CSC

CEC /SIEE

CL

SB

WB

CD3

Flashcards:holidays


- Escribir actividades de ocio.

- AB, p70, Act 2: Escriben las actividad de ocio aprendidas. EE

Ind CL

Final de la sesión


- Personalizar actividades de ocio.

- Representar una actividad de ocio en verano. La adivinan y se turnan para Representar otras ante el grupo.

- Ampliación (opcional): Hablar de gustos propios sobre vacaciones. Escribirlo en la pizarra. En grupos de 4, hablan de lo que les gusta o hacer en su tiempo libre. Descubrir la actividad favorita del grupo.

EO

CO/CL/EO

GG

PG/GG

CL

CL


Unidad 8: At the beach. Sesión 2, SB y WB página 71 (Grammar 1)

Objetivos:- Presentar y practicar let’s para realizar sugerencias y posibles respuestas.- Repasar el vocabulario del ocio y las vacaciones.



Interacción



-Repasar el vocabulario del ocio y las vacaciones.

- Hacer 2 equipos. Un miembro de cada uno se pone de espaldas a la pizarra. Escribir una actividad para cada uno sin qued la vean. Sus equipos la representan. El primer alumno que adivine gana un punto. Continúan con nuevos representantes y actividades.

CL/EO GG CL


Worksheet 2: Let’s swim in the sea (TRB, p47)


- Presentar let’s…

- Presentar let’s para sugerir.



- Practicar por

- Presentation. Explicar el significado y uso de let’s… a partir del ejemplo utilizado para introducir el juego anterior.

- PB, p71, Act 1. CD3, 37: Escuchan el CD, numeran las viñetas y completan las frases. Comparan en parejas, escuchan de nuevo. Corregir. Enunciar cada frase. Las repiten una auna.

- PB, p71, Act 2. CD3, 37: Escuchan el CD, repiten y representan las frases una a una. A continuación, las practican en parejas.

- PB, p71, Act 3: Demostrar la actividad. En parejas, se turnan para Representar sugerencias y responden a las mismas.

CL/CO

CL/CO/EO

CO/CL/EO

EO/CO

GG

Ind/P/GG

GG/P

P

CL

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

SB

WB

CD3


escrito el lenguaje de la unidad.

- Practicar el significado del lenguaje de la unidad.

- AB, p71, Act 1: Completan las frases eligiendo en el recuadro la palabra correcta.

- AB, p71, Act 2: Asignan a cada dibujo el número del diálogo de la actividad anterior que le corresponde.

CL/EE

CL

Ind

Ind

CL

CL

Final de la sesión

- Repasar vocablario y estructuras de la unidad.


- Sugerir diversas actividades para terminar la clase: Let’s play a game, let’s read a story…. Realizar la más popular.

- Ampliación (opcional): Hacen una tabla con 4 actividades de ocio. Encuestan a sus compañeros y escriben el nombre junto a las que les parecen buena idea. Deben encontrar 4 para cada actividad.

CO/EO

EE/EO/CO

GG

GG

CL

CL/CSC


Unidad 8: At the beach. Sesión 3, SB y WB página 72 (Song)

Objetivos: - Practicar let’s para realizar sugerencias.- Cantar una canción con la clase.



Interacción



- Repasar actividades de ocio y vacaciones.

- Pegar las flashcards en la pizarra. Salen alumnos voluntarios y escriben las actividades. Sus compañeros les ayudan.

EE GG CL/CSC Flashcards: holidays




- Relacionar imágenes y textos.

- Fomentar la creatividad.

- PB, p72, Act 1. CD3, 39: Comentan la ilustración. Enseñar el significado de sea y hand in hand. Escuchan la canción y la leen. Luego escuchan y repiten cada verso. Cantan todos juntos y después en grupos con la versión karaoke.

- PB, p72, Act 2: Escuchan el CD y numeran los dibujos siguiendo la canción. Comparan sus respuestas en grupos de 4. Corregir.

- AB, p72, Act 1: Escriben más versos para la canción y realizan los dibujos correspondientes.

CO/CL/EO

CO/CL

CL/EE

GG

Ind/PG/GG

Ind

CEC

CL

CL

SB

WB

CD3

Final de la sesión


- Reflexionar sobre la ortografía.

- Cantan de nuevo la canción añadiendo los nuevos versos de Act 1 del WB.

- Ampliación (opcional): Escribir el vocabulario de la unidad con las letras desordenadas. En parejas, escriben las palabras bien y añaden los verbos correspondientes.

EO

CL/EE

GG

P

CEC

CL/CSC


Unidad 8: At the beach. Sesión 4, SB y WB página 73 (Grammar 2)

Objetivos: - Presentar y practicar preguntas y respuestas cortas utilizando Where’s..?. - Repasar actividades de ocio.



Interacción



- Repasar actividades.

- Escribir Holiday activities y hacer un word map con sus ideas.

CO/EO/CL

GG/P CL


Worksheet 3: Where’s the…? (TRB, p 48)





- Practicar el lenguaje.

- PB, p73, Act 1. CD3, 41: Explicar where con los dibujos. Escuchan leen. En parejas unen cada diálogo con el dibujo que le adecuado. Corrigen en grupo y comprueban en parejas abiertas.


- PB, p73, Act 3: Memorizan los dibujos. Cierran los libros y en parejas, preguntan y responden: Where’s… ? It’s in …

- AB, p73, Act 1. Think!: Unen preguntas y respuestas.

CO/EO/CL

CO/CL/EO

CO/EO

CL

Ind/P/GG

GG/P

P

Ind

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

CL /AA

SB

WB

CD3

Final de la sesión


- Colocan objetos dentro o sobre otros que tengan en su mesa. Por turnos preguntan a otros compañeros dónde están dichos objetos.

CO/EO GG/P CL/CSC



- Ampliación (opcional): Elegir un dibujo del SB. Escriben una pregunta conWhere y su respuesta en un papel. Hacer 4 grupos y dar un número a cada miembro. Decir un número y leer una pregunta. El primero en contestar bien gana un punto.

EE/CO/EO

Ind/GG CL


Unidad 8: At the beach. Sesión 5, SB y WB página 74 (Picture story)

Objetivos: - Presentar una historia ilustrada (picture story).- Repasar el lenguaje de la unidad.



Interacción




- Preguntar el nombre de los Super Friends. Representan con mímica sus poderes. Recordar el episodio anterior.

CO/EO GG CL



- Presentar una historia.


- Repasar diálogos.

- PB, p74, Act 1. CD3, 43: Identifican a los personajes en los dibujos. Escuchan y leen para averiguar quién llega antes a la cima. Comparan en parejas. Corregir. Escuchan de nuevo y comentan las viñetas. Debaten sobre el valor de la modestia. Escuchan y repiten.

- AB, p74, Act 2: Completan los diálogos.

- AB, p74, Act 3. Think!: Escriben números para relacionar cada frase con la viñeta que le corresponde.

CO/EO/CL

CL/EE

CL

Ind/P/GG

Ind

Ind

CL/CSC

CL

CL/AA

SB

WB

CD3

Final de la sesión




- Ampliación (opcional): Eligen un diálogo de Act 2 del WB y practican para Representarlo. Pueden hacer variaciones.

CO/CL/EO

EO/CO

PG/GG

Ind/GG

CL

CL


Unidad 8: At the beach. Sesión 6, SB y WB página 75 (Picture story and values)

Objetivos: - Hablar del significado de la historia ilustrada (picture story).- Practicar /i:/ asociado a las grafías ee y ea.- Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Desarrollar la capacidad de razonar: interpretar dibujos y relacionar.- Fomentar la educación en valores: ser modesto.



Interacción





CO/EO GG CL



- Desarrollar la capacidad de interpretar dibujos.

- Presentar y practicar /i:/ asociado a las grafías ee y ea.

- Valorar la importancia de ser modesto.

- Leer y pronunciar /i:/ asociado a ee y

- PB, p75, Act 2. Think!: Observan las imágenes y unen con las acciones escritas. Comparan por parejas y corrigen en grupo.

- PB, p75, Act 4. CD3, 29 Phonics: Escuchan, miran el dibujo, leen y repiten. Repiten con distintas velocidades y tonos. Practican en parejas.


- AB, p75, Act 2. CD3, 29 Phonics: Completan y unen las palabras con el dibujo correspondiente. Escuchan y repiten.

CL

CO/CL/EO

EO

CL/EE

Ind/P/GG

GG/P

Ind

Ind/GG

CL/CSC/AA

CL/CSC

CSC

CL

SB

WB

CD3


ea.

Final de la sesión

- Repasar y escribir palabras /i:/ asociado a las grafías ee y ea.

- Hablar sobre el valor de la modestia.

- Dictar la frase de Act 4 del SB. La escriben, comparan y corrigen con el libro. Introducir Otras palabras: me, he, she, we, Green, please, free, knee, week, weekend, jeans, speak, team, leaf, sea…

- Ampliación (opcional): Comentan la importancia de la modestia a través de sus vivencias. Pueden utilizar L1.

CO/EE/CL

CO/EO

Ind/P

GG

CL

CL

Cuaderno


Unidad 8: At the beach. Sesión 7, SB y WB página 76 (Skills)

Objetivos: - Practicar la comprensión oral, la comprensión lectora y la expresión escrita.



Interacción



- Repasar actividades de ocio.

- Mostrar rápidamente cada flashcard de las actividades de ocio y los alumnos dicen en voz alta la acción correspondiente.

EO GG CL

Escriben sobre otros países que conocen y leen el texto ante el grupo para que los adivinen.

Worksheet 4: Let’s eat an ice crea,? (TRB, p49)





- PB, p76, Act 1: Observan, escuchan y colocan las pegatinas en el lugar correspondiente.

- PB, p76, Act 2.: En parejas, describen donde están los objetos de las pegatinas en el dibujo.

- AB, p76, Act 1. CD3, 46: Escuchan dos diálogos y marcan los dibujos con los que están de acuerdo.

- AB, p76, Act 2: En parejas, observan los dibujos de la tabla, preguntan al compañero y completan las columnas con sus respuestas.

CO/EO

EO

CO

EIE

Ind/P/GG

P

Ind

P

CL

CL/CSC

CL

CL/CSC

SB

WB

CD3

Final de la sesión

- Desarrollar la memoria.

- Leer y comparar.

- Observan durante 30 segundos la Act 1 del WB. Decir frases sobre el dibujo. Se levantan si son verdaderas y se sientan si no.

- Ampliación (opcional): Hacer grupos de 6. Se turnan para leer sus textos y compararlos.

CO

CL/EO

GG

PG

CL

CL


Unidad 8: At the beach. Sesión 8, SB y WB página 77 (Create that!)

Objetivos: - Estimular la imaginación a través de la comprensión oral y la representación teatral.- Seguir una cadena de instrucciones.



Competencias



- Repasar las órdenes.

- Dar órdenes sencillas a los alumnos para que las obedezcan.

CO GG CL

Juegan a dar órdenes



- Describir un dibujo.



- PB, p77, Act 2: Explicar la actividad. En grupos de cuatro, describen sus dibujos. Varios voluntarios describen ante el grupo.

- AB, p25, Act 1. CD1, 53: Escuchar las instrucciones y demostrar las acciones.

- AB, p25, Act 2. CD1, 53: Escuchar de nuevo y numerar los dibujos según corresponda.

- AB, p25, Act 3: En parejas demostrar las acciones que dicta el compañero.

CO

EO/CO

CO

CO

CO

Ind

PG/GG

Ind

Ind

GP

CEC

CL

CL

CL

CL/CSC

SB

WB

CD3

Final de la sesión


- Escuhar el audio de la actividad 1 del AB, repetir en voz alta y representar la acciones en parejas.

CO/EO P CL/CSC


- Practicar la expresión escrita.

- Ampliación (opcional): Escribir dos o tres oraciones describiendo su propio dibujo.

EE Ind CL


Unidad 8: At the beach. Sesión 9, SB y WB página 78 y 79 (Revision)

Objetivos: - Repasar vocabulario y estructuras de la unidad.- Reflexionar sobre el propio aprendizaje.



Interacción




- Mostrar las flashcards de la ropa. Los alumnos las nombran en voz alta y señalan esas prendas que ellos mismos visten.

EE Ind/P/GG CL Flashcards: holidays



- Repasar el vocabulario sobre la ropa con un juego.

- Repasar el vocabulario de las tres unidades anteriores con un quiz.

- Repasar el vocabulario de las tres últimas unidades.

- PB, p78, Act 1: En grupos de 4, por turnos tiran el dado y dicen en voz alta la prenda correspoindiente. La dibujan sobre un muñeco si la dicen bien. El ganador es quien complete su muñeco

- PB, p78, Act 2: En parejas contestan el quiz. Comparan con otras parejas. Buscan las respuestas que desconocen. Corregir.

- AB, p87. Picture dictionary: En parejas, señalan y nombran las ilustraciones. Escriben las palabras si no lo hicieron en la sesión 1.

- AB, p78, Act 1, CD3, 49: Escuchan y numeran la imágenes según corresponda.

- AB, p78, Act 2: Observan los dibujos, leen en voz alta.

CL/CO/EO

EO/CO

CL/EE

CO

EO

P/GG

P

Ind

Ind

Ind

CEC

CL/CSC

CL/CSC

CL

CL

SB

WB

Picture dictionary (AB,

p87)



- AB, p79, Act 1, CD3, 50: Escuchan y colorean los dibujos según corresponda. Cantan el chant.

- AB, p79, Act 2. Get it Right!: Rodean el objeto que no corresponda a cada serie., colorean y lo nombran en voz alta.

CO/EO

CL

Ind/GG

Ind

CEC

CL/AA/SIEE

Final de la sesión


- Hablar sobre lo que han aprendido.


- Ampliación (opcional): En parejas, describen los dibujos del juego The dressing game.

EO

EO/CO

GG

PG

CEC

CL/CSC


Unidad 8: At the beach. SB y WB páginas 70 a 79Actividades para Evaluación


Sesión 2Grammar 1

Sesión 3Song

Sesión 4Grammar 2

Sesión 5Story


Sesión 7CLIL

Sesión 8Project

Sesión 9Revision

COMPRENSIÓN ORAL

PB, p70, Act 1.CD3, 35

PB, p71, Act 1.CD3, 37

PB, p72, Act 2.CD3, 39

PB, p73, Act 1.CD3, 41

AB, p74, Act 1.CD3, 43

AB, p75, Act 3.CD3, 44

PB, p76, Act 1 PB, p77, Act 1, CD3, 47

AB, p79, Act 1, cd3, 50

EXPRESIÓN ORAL

PB, p70, Act 3 PB, p71, Act 3 PB, p72, Act 1 PB, p73, Act 3 PB, p75, Act 3 PB, p76, Act 2

Worksheet 4: Let’s eat an ice crea,? (TRB, p49)



AB, p70, Act 1


AB, 71, Act 2

Worksheet 2: Let’s swim in the sea. (TRB, p47)

PB, p72, Act 1 AB, p73, Act 1

Worksheet 3: Where’s the…s? (TRB, p48)

AB, p74, Act 1 AB, p75. Act 2 Worksheet 4: Let’s eat an ice crea,? (TRB, p49)

AB, p78, Act 2

EXPRESIÓN ESCRITA

AB, p70, Act 2



AB, 71, Act 1

Worksheet 2: Let’s swim in the sea. (TRB, p47)

AB, p72, Act 1 Worksheet 3: Where’s the…s? (TRB, p48)

AB, p74, Act 2 AB, p75, Act 2 Worksheet 4: Let’s eat an ice crea,? (TRB, p49)



Unidad Extra: Easter. SB página 82 (Festivals 3)

Objetivos: - Presentar la celebración de Semana Santa o Pascua.- Desarrollar la expresión oral, la comprensión oral y la comprensión lectora.



Interacción



- Presentar la celebración de Pascua.

- Preguntar a los alumnos qué saben de la celebración de Pascua y si lo celebran. Dicen actividades como Easter egg hunt. Escribirlas.

EO/CO/CL

GG CL

Copian el vocabulario de Easter.

Adornar huevos de Pascua.


- Practicar la comprensión oral

- SB, p79, Act 2, CD3, 55. Escuchan el chant de nuevo y cuentan los huevos de Pascua.

- SB, p79, Act 2, CD3, 56. Escuchan el chant de nuevo y cantar y representar las acciones que se mencionan.

CO

CL/CO/Ez

GG

GG/PG

CEC

CEC

Final de la sesión

- Hacer una marioneta.


- Game. Recortan las piezas del PB, p87. Numeran las partes del conejo. En parejas, lanzan un dado y colocan la parte correspondiente. Si ya la tenían, pierden turno. Gana quien acaba.

- Ampliación (opcional): Esconder huevos de chocolate antes de que lleguen. Escribir algunas pistas para que los encuentren.

CL

CL

GG

GG

CEC

CL

SB (Cut-outs, p87)

TijerasDadosPalos

pequeños (opcional)

Cinta adhesiva

Huevos de chocolate


UNIDAD 0 FRIENDS · Web view- Dictar las letras de palabras referentes a miembros de la familia en...

Documents

Transcript of UNIDAD 0 FRIENDS · Web view- Dictar las letras de palabras referentes a miembros de la familia en...