UNIDAD 1 OBJETIVOS · fotosíntesis, la respiración y la eliminación de sustancias de desecho de...

UNIDAD 1 COMPETENCIAS BÁSICAS - Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. - Competencia lingüística. - Competencia en autonomía e iniciativa personal. OBJETIVOS 1. Afianzar el aprendizaje del concepto de funciones vitales. 2. Identificar y clasificar seres vivos en función del tipo de nutrición. 3. Conocer la organización de los cuerpos de los seres vivos: células, tejidos,

órganos, aparatos y sistemas. Definir seres unicelulares y pluricelulares. 4. Identificar seres vivos y clasificarlos en reinos según sus características. 5. Describir las características de cada una de las funciones vitales de las

plantas, identificando las partes de la planta implicadas en su realización. 6. Conocer y describir con detalle el proceso de la nutrición de las plantas. 7. Desarrollar la curiosidad por conocer y estudiar seres vivos. 8. Favorecer el desarrollo de técnicas para memorizar, organizar y relacionar

la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de septiembre - Las funciones vitales y la organización de los seres vivos. - Idea básica de célula y sus partes. Seres unicelulares y seres pluricelulares. - Los cinco reinos y sus características generales. - Las plantas. Estructura y generalidades sobre sus funciones vitales. - La función de nutrición. - Respeto por las plantas y curiosidad por conocer cómo realizan sus

funciones. - Valoración del aporte de oxígeno y alimentos que realizan las plantas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Nombra y define las funciones vitales. 2.1. Identifica y clasifica seres vivos según el tipo de nutrición que realizan. 3.1. Nombra tejidos, órganos y aparatos de los cuerpos de los animales y

describe de manera sencilla la función que realiza cada uno de ellos. 3.2. Define ser unicelular y ser pluricelular, y nombra ejemplos de cada uno

de los grupos. 4.1. Nombra los cinco reinos de seres vivos y describe sus características. 4.2. Clasifica seres vivos mediante claves sencillas. 5.1. Identifica y nombra las partes de una planta típica y describe cómo están

organizadas las plantas.

6.1. Describe el proceso de absorción de las plantas, el proceso de la fotosíntesis, la respiración y la eliminación de sustancias de desecho de las plantas, y los intercambios de gases que realizan las plantas con el medio en el que viven.

7.1. Muestra inquietud e iniciativa personal por conocer seres vivos y cómo realizan sus funciones vitales.

8.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Las funciones vitales asociadas a los seres vivos y su significado. - Los niveles de organización: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.

Seres unicelulares y seres pluricelulares. - La clasificación de los seres vivos: los cinco reinos. Características

esenciales. - Procesos que realizan las plantas para nutrirse. METODOLOGÍA - Partir del interés por los animales y las plantas y de los conocimientos

previos sobre las funciones vitales para profundizar en el estudio de estas mediante la identificación y la representación en esquemas de procesos como la fotosíntesis de las plantas o la absorción de sustancias.

- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos sobre los órganos que intervienen en las distintas funciones vitales de las plantas, identificando diferentes estructuras y asociándolas a la tarea que desempeñan.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuaderno de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación inicial adjunta. - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la

observación reseñada en el registro de evaluación.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Elaboro un fichero de seres vivos, incluida en el

proyecto de un taller de ciencias adjunto. - Desarrollo de la actividad Visito un museo de ciencias, incluida en el proyecto

de un taller de ciencias adjunto. FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: Una breve historia de la vida. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de

ampliación de los contenidos de la unidad. EDUCACIÓN EN VALORES - Adquirir respeto hacia los seres vivos y considerar la biodiversidad como un

valor y un recurso del planeta que estamos obligados a proteger.

UNIDAD 2 COMPETENCIAS BÁSICAS - Competencia lingüística. - Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico. - Competencia para aprender a aprender. - Competencia en autonomía e iniciativa personal.

OBJETIVOS 1. Conocer la clasificación de los animales vertebrados e invertebrados. 2. Nombrar los procesos que conforman la función de nutrición de los

animales y los aparatos que intervienen en ella. 3. Identificar órganos y aparatos que intervienen en las funciones de relación

y nutrición de los animales. 4. Nombrar, identificar y comparar órganos de los aparatos digestivos y de los

órganos respiratorios de los animales. 5. Definir estímulo y órgano receptor, y conocer los diferentes tipos de

órganos receptores y efectores de los animales. 6. Valorar la gran variedad de órganos que participan en la realización de las

funciones vitales de los animales. 7. Favorecer el desarrollo de técnicas para memorizar, organizar y relacionar

la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de octubre - Principales grupos de invertebrados y de vertebrados. - La función de nutrición. Los procesos de ingestión y digestión de los

alimentos. Órganos y aparatos implicados. - El proceso de la respiración de los animales. Órganos y aparatos implicados

en la respiración. - Órganos y sistemas implicados en la función de relación en los animales:

órganos receptores, tejidos, órganos y sistemas nerviosos y músculos. - Uso de claves sencillas para clasificar animales. - Interés por conocer la organización y el funcionamiento de los órganos y

aparatos de los animales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conoce los distintos grupos de animales invertebrados y de vertebrados. 1.2. Clasifica animales mediante claves sencillas. 2.1. Nombra los procesos mediante los que se realiza la función de nutrición

y los aparatos implicados en ella. 3.1. Nombra órganos y aparatos que intervienen en la realización de las

funciones de relación y nutrición de los animales. 4.1. Nombra, identifica y compara órganos de los aparatos digestivos y de los

órganos respiratorios de los animales. 5.1. Define estímulo y órgano receptor, y conoce los diferentes tipos de

órganos receptores y efectores de los animales. 6.1. Muestra interés y curiosidad por conocer la estructura y características

de los órganos implicados en la realización de las funciones vitales. 7.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la

información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Principales grupos de invertebrados y de vertebrados. - Órganos y aparatos implicados en la digestión y en la respiración de los

animales. - Órganos y sistemas implicados en la función de relación en los animales:

órganos receptores, tejidos, órganos y sistemas nerviosos y músculos. - Identificación de órganos y aparatos implicados en diferentes procesos

relacionados con las funciones de nutrición y relación en los animales. METODOLOGÍA - Partir del interés por los animales y de los conocimientos previos sobre las

funciones vitales para profundizar en el estudio de estas mediante la identificación y la representación en esquemas de procesos como la toma y digestión de alimentos o la toma de oxígeno para la respiración.

- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos sobre los órganos que intervienen en las distintas funciones vitales de los animales, identificando diferentes estructuras y asociándolas a la tarea que desempeñan.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuaderno de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la

observación reseñada en el registro de evaluación. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.

- Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Elaboro un fichero de seres vivos, incluida en el

proyecto de un taller de ciencias adjunto. - Desarrollo de la actividad Visito un museo de ciencias, incluida en el proyecto

de un taller de ciencias adjunto. FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: Cazar y no ser cazado. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de

ampliación de los contenidos de la unidad. EDUCACIÓN EN VALORES - Adquirir respeto hacia los seres vivos y considerar la biodiversidad como un

valor y un recurso del planeta que estamos obligados a proteger.

UNIDAD 3 COMPETENCIAS BÁSICAS - Competencia lingüística. - Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico. - Competencia social y ciudadana. - Competencia en autonomía e iniciativa personal. OBJETIVOS 1. Identificar órganos, sistemas y aparatos que intervienen en las funciones

vitales. 2. Diferenciar entre alimentos y nutrientes, nombrar estos y describir las

funciones que realizan en el cuerpo. 3. Conocer la clasificación de alimentos e identificar los nutrientes que

contienen. 4. Definir dieta sana y confeccionar dietas saludables. 5. Nombrar los órganos del aparato digestivo y describir el proceso de la

digestión.

6. Conocer los procedimientos más frecuentes de conservación de los alimentos.

7. Adquirir hábitos y pautas de alimentación sana que incluyan conocer informaciones nutricionales para la elaboración de dietas.

8. Favorecer el desarrollo de técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de octubre. - Organización del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y

sistemas, y las funciones que realizan. - Alimentación y nutrición. Tipos de alimentos según los nutrientes que

contienen. - La dieta y las características de la dieta sana. - El aparato digestivo. Órganos y funciones. El proceso de la digestión. - Métodos de conservación de alimentos. - Descripción del proceso de la digestión, nombrando las transformaciones de

los alimentos y los órganos en los que se producen. - Análisis de nutrientes de algunos platos y elaboración de dietas. - Actitud positiva hacia el consumo de alimentos sanos. - Análisis de contenidos nutricionales de alimentos envasados y fechas de

caducidad y envasado. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Nombra las funciones vitales y las asocia con los aparatos que nos

permiten realizarlas. 2.1. Distingue entre alimento y nutriente, y explica la función que

desempeñan. 3.1. Nombra y clasifica alimentos de consumo frecuente e identifica los

nutrientes predominantes en cada uno de ellos. 4.1. Define y describe las características de una dieta sana. 5.1. Identifica, nombra, localiza y describe la función de los órganos del

aparato digestivo. 6.1. Nombra los procedimientos de conservación de los alimentos y explica

en qué consiste cada uno de ellos. 7.1. Valora las dietas sanas y muestra predisposición activa en su

elaboración. 8.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la


MÍNIMOS EXIGIBLES - Aparatos implicados en las tres funciones vitales. - La dieta y las características de la dieta sana.

- El aparato digestivo. Órganos y funciones. El proceso de la digestión. - Análisis de los contenidos en nutrientes de algunos platos de consumo

habitual y elaboración de dietas. - Actitud positiva hacia el consumo de alimentos sanos e iniciativa personal

para la confección de dietas completas y equilibradas. METODOLOGÍA - Asegurar el aprendizaje con actividades de descripción y clasificación, e

incrementar la capacidad mental transladando a casos prácticos lo aprendido mediante la elaboración de recetas y dietas equilibradas.

- Analizar mensajes publicitarios y extraer conclusiones que generan actitudes favorables al consumo responsable y a un mejor reparto de la riqueza.


observación reseñada en el registro de evaluación. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Analizo etiquetas de alimentos, incluida en el

proyecto de un taller de ciencias adjunto.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: La dieta de los astronautas. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de

ampliación de los contenidos de la unidad. EDUCACIÓN EN VALORES - Crear hábitos de higiene física y mental que permitan un desarrollo sano, un

aprecio del cuerpo y su bienestar, una mejora de calidad de vida y unas relaciones interpersonales basadas en el desarrollo de la autoestima.

UNIDAD 4 COMPETENCIAS BÁSICAS - Competencia lingüística. - Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico. - Competencia social y ciudadana. - Competencia en autonomía e iniciativa personal. - Competencia matemática. OBJETIVOS 1. Conocer e identificar los órganos del aparato respiratorio y su

funcionamiento coordinado en el proceso de la respiración. 2. Conocer e identificar los órganos que forman el aparato circulatorio y

describir la estructura del corazón, sus movimientos y las consecuencias de éstos.

3. Conocer la composición y las funciones de la sangre. 4. Describir la circulación pulmonar y la circulación general de la sangre

nombrando los vasos sanguíneos más importantes. 5. Describir los procesos de excreción que se producen en el aparato

excretor y en la piel. 6. Favorecer el desarrollo de técnicas para memorizar, organizar y relacionar

la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de noviembre - El aparato respiratorio. El proceso de la respiración. - El aparato circulatorio. El corazón. - Componentes y funciones de la sangre. - Circulación pulmonar y circulación general de la sangre. - El aparato excretor y las glándulas sudoríparas. El proceso de la excreción. - Descripción oral, con ayuda de láminas o modelos anatómicos, de los

procesos de la respiración, la circulación de la sangre y la excreción. - Adquisición de hábitos que ayudan al buen funcionamiento de los aparatos

circulatorio, respiratorio y excretor. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Nombra los órganos y las funciones del aparato respiratorio. 2.1. Nombra los órganos del aparato circulatorio. 2.2. Define y nombra los diferentes vasos sanguíneos y describe la

estructura, el funcionamiento del corazón y el recorrido de la sangre por su interior.

3.1. Nombra los componentes de la sangre y describe sus funciones. 4.1. Describe la circulación pulmonar de la sangre, nombrando vasos por los

que circula, órganos a los que llega y lo que sucede en ellos. 4.2. Describe la circulación general de la sangre, identificando los

intercambios de sustancias que se producen en las células de distintos órganos.

5.1. Identifica los órganos del aparato excretor y describe el proceso de la excreción.

5.2. Nombra los productos de desecho y los asocia con los órganos en los que se generan y con los mecanismos mediante los que se expulsan.


MÍNIMOS EXIGIBLES - El aparato respiratorio. El proceso de la respiración. - El aparato circulatorio. La sangre. - El aparato excretor y las glándulas sudoríparas. El proceso de la excreción. - Identificación de órganos y aparatos en láminas y dibujos. - Descripción oral, con ayuda de láminas o modelos anatómicos, de los

procesos de la respiración, la circulación de la sangre y la excreción. METODOLOGÍA - Utilizar las ilustraciones para situar los órganos y aparatos que se estudian

en esta unidad. Si bien hay una descripción mecánica y funcional de estos

aparatos, lo que sucede tiene lugar a nivel celular: las células producen sustancias de desecho, las vierten a la sangre, esta reparte oxígeno y alimentos...

- Tratar los temas sobre transplantes, transfusiones, donaciones...; es posible que los alumnos hayan vivido experiencias similares.

- Hablar de la función del agua en el organismo, ya que desempeña un papel muy importante.


observación reseñada en el registro de evaluación. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Aprendo a tomar el pulso incluida en el proyecto de

un taller de ciencias adjunto.. FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: Los Juegos Olímpicos.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de

ampliación de los contenidos de la unidad. EDUCACIÓN EN VALORES - Llevar a cabo una serie de consejos orientados al cuidado de los aparatos

circulatorio y excretor, como realizar una actividad física controlada, beber suficiente agua, dada la importancia de esta en la formación de productos de desecho.

UNIDAD 5 COMPETENCIAS BÁSICAS - Competencia lingüística. - Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. - Competencia en iniciativa y autonomía personal. OBJETIVOS 1. Conocer e identificar los órganos de los sentidos. 2. Describir los recorridos de los estímulos, desde que son captados hasta

que las señales son interpretadas en el cerebro. 3. Conocer la composición y las funciones del sistema nervioso. 4. Nombrar, localizar y conocer las funciones de los órganos que forman el

sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico. 5. Conocer diferentes órganos efectores y los tipos de respuestas que

realizan. 6. Conocer las funciones de los músculos y del esqueleto. 7. Adquirir pautas de cuidado e higiene de los aparatos y órganos que

realizan la función de relación humana y valorar su funcionamiento coordinado y preciso.


CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de noviembre - Sentidos, órganos de los sentidos y nervios sensoriales.

- Composición del sistema nervioso. Órganos del sistema nervioso central. - El sistema nervioso periférico: los nervios. - Las respuestas y los órganos efectores: composición y funciones del aparato

locomotor. - Identificación y localización en láminas y dibujos de los órganos de los

sentidos y de sus partes, y de los órganos del sistema nervioso y del aparato locomotor.

- Descripción oral de los procesos de captación de estímulos, transmisión de señales y elaboración y producción de respuestas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Identifica y nombra las partes de los órganos de los sentidos. 2.1. Describe el recorrido que siguen las señales generadas en los órganos

de los sentidos, nombrando los nervios sensoriales implicados, e identifica el cerebro como órgano productor de las sensaciones.

3.1. Describe las funciones del sistema nervioso y nombra las dos partes de que se compone.

4.1. Describe la organización y las funciones del sistema nervioso central y del sistema nervioso periférico.

5.1. Define órgano efector, nombra distintos órganos efectores y describe las respuestas que producen.

6.1. Describe la composición y el funcionamiento de los músculos y las funciones del esqueleto.

7.1. Conoce y propone acciones que favorecen el cuidado de los órganos de los sentidos.


MÍNIMOS EXIGIBLES - Los órganos de los sentidos y los estímulos que son capaces de detectar. - Organización básica del sistema nervioso. - Describir procesos sencillos de captación de estímulos, elaboración de

información y producción de respuestas. - Los órganos efectores. - Identificación y localización en láminas y dibujos de los órganos de los

sentidos y de sus partes, y de los órganos del sistema nervioso y del aparato locomotor.

METODOLOGÍA - Asegurar la construcción de aprendizajes significativos sobre la función de

relación mediante la identificación de órganos, aparatos, habilidades, sentimientos, etc., en el propio cuerpo en experiencias personales, reforzando la memoria comprensiva con la descripción oral o por escrito de procesos.

- Desarrollar la competencia social y ciudadana generando hábitos y estrategias que contribuyan a mantener la función de relación y la salud individual y social, respetando las particularidades de los otros, e interesándose por aquellas medidas y comportamientos que hacen el mundo más accesible a todos.


observación reseñada en el registro de evaluación. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Estudio mis sentidos, incluida en el proyecto de un

taller de ciencias adjunto. FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: ¿Nos comunicaremos con extratrerrestres?

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de

ampliación de los contenidos de la unidad. EDUCACIÓN EN VALORES - Crear hábitos de higiene física y mental, que permitan un desarrollo sano, un

aprecio del cuerpo y su bienestar, una mejora de calidad de vida y unas relaciones interpersonales basadas en el desarrollo de la autoestima.

UNIDAD 6 COMPETENCIAS BÁSICAS - Competencia lingüística. - Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico. - Competencia cultural. - Competencia matemática. OBJETIVOS 1. Definir astro y nombrar los astros más notables de los cielos diurno y

nocturno. 2. Describir la composición del universo y adquirir las ideas de galaxia,

estrella, planeta, satélite, asteroide y cometa. 3. Conocer características básicas del Sol. 4. Identificar, nombrar y describir los elementos que forman el sistema solar. 5. Describir características básicas de la Tierra y los movimientos que realiza. 6. Conocer las capas que forman la Tierra. 7. Describir características básicas de la Luna y de los movimientos que

realiza. 8. Favorecer el desarrollo de técnicas para memorizar, organizar y relacionar

la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de diciembre - Los astros. El universo: galaxias, estrellas, planetas y satélites. - El sistema solar: Sol, planetas, satélites, asteroides, meteoritos, cometas y

estrellas fugaces. - La Tierra, características generales y sus movimientos. Sus capas. - Características de la Luna. Influencia de la Luna sobre la Tierra: eclipses y

mareas.

- Identificación y comparación en láminas y fotografías de astros que forman el sistema solar.

- Utilización de láminas, dibujos y modelos tridimensionales para realizar descripciones orales de los movimientos de la Tierra y de la Luna.

- Curiosidad por conocer el universo y los elementos que lo forman. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Define astro y nombra astros visibles en el cielo diurno y en el cielo

nocturno. 2.1. Define galaxia, estrella, planeta, satélite, asteroide y cometa, e identifica

semejanzas y diferencias entre ellos. 3.1. Nombra características del Sol. 4.1. Nombra e identifica, en imágenes, los planetas, el cinturón de asteroides

y los plutoides que forman el sistema solar. 4.2. Describe la relación que existe entre meteoritos y estrellas fugaces. 4.3. Describe la composición de los cometas y explica por qué y cuándo se

hacen visibles. 4.4. Define órbita de un astro. 5.1. Nombra características de la Tierra e identifica los movimientos que

realiza. 6.1. Define y localiza las capas de la Tierra. 7.1. Nombra características de la Luna, así como de sus movimientos. 8.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la


MÍNIMOS EXIGIBLES - Los planetas de sistema solar. - Movimientos de la Tierra y sus consecuencias: día, noche y estaciones. - Características básicas de la Tierra, así como los nombres y la disposición de

las capas que la forman. - Influencias Tierra-Luna. - Utilización de láminas, dibujos y modelos tridimensionales para realizar

descripciones orales de los movimientos de la Tierra y de la Luna. - Curiosidad por conocer el universo y los elementos que lo forman. METODOLOGÍA - Usar láminas del sistema solar para nombrar los planetas, y resaltar sus

tamaños relativos y las órbitas que giran alrededor del Sol. - Usar globos terráqueos y movimientos de esferas que permitan entender los

movimientos que realiza la Tierra. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuaderno de actividades.

- CD-ROM de Recursos Didácticos. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la

observación reseñada en el registro de evaluación. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Aplicar los conocimientos aprendidos en la actividad Viajo por la red, incluida

en el proyecto de un taller de ciencias adjunto, para realizar una visita virtual a un planetario.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: Supersticiones en los cielos. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de

ampliación de los contenidos de la unidad. EDUCACIÓN EN VALORES - Respetar el planeta en el que vivimos, que forma parte del universo, y que

estamos obligados a proteger.

UNIDAD 7 COMPETENCIAS BÁSICAS - Competencia lingüística. - Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico. - Competencia matemática. OBJETIVOS 1. Conocer las dos propiedades generales de la materia y algunos

procedimientos y unidades para medirlas. 2. Conocer los estados de agregación de la materia y las propiedades más

importantes de cada uno de ellos. 3. Identificar y nombrar cambios de estado de la materia, así como los flujos

de calor que se producen y son causas de los cambios. 4. Identificar y nombrar dilataciones y contracciones, y los flujos de calor que

se producen y son la causa de estos cambios. 5. Conocer distintos tipos de fuerzas y los efectos que producen en el

movimiento y en la forma de los cuerpos. 6. Distinguir e identificar materiales naturales y artificiales usados por los

seres humanos en diferentes épocas de la historia. 7. Favorecer el desarrollo de técnicas para memorizar, organizar y relacionar

la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semana de enero - Materia. Propiedades de la materia: masa y volumen. - Los estados de la materia y algunas propiedades. - El calor. Las dilataciones, contracciones y los cambios de estado. - Fuerzas. Los cambios en el movimiento de los cuerpos y las deformaciones. - Materiales naturales y artificiales usados por los seres humanos. - Utilización de instrumentos de medición de masas y volúmenes. - Realización de experiencias sencillas para estudiar algunos efectos del calor

y de las fuerzas en los cuerpos. - Sensibilidad ante el consumo de materiales y la generación de residuos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Define materia y nombra propiedades generales de la materia. 2.1. Nombra los estados de la materia y sus propiedades más importantes.

3.1. Nombra los cambios de estado de la materia e identifica y caracteriza los que se producen en su entorno.

3.2. Identifica los flujos de calor en los cambios de estado. 4.1. Define e identifica dilataciones y contracciones que se producen en su

entorno. 4.2. Identifica flujos de calor que explican los cambios de volumen. 5.1. Conoce distintos tipos de fuerzas, describe cambios en el movimiento y

las deformaciones de los cuerpos, y detecta las fuerzas que los provocan.

6.1. Nombra materiales naturales y artificiales actuales y de épocas pasadas. 6.2. Describe tres grandes problemas derivados del consumo excesivo de

materiales. 7.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la


MÍNIMOS EXIGIBLES - Propiedades generales de la materia. - Los cambios de estado, las dilataciones y las contracciones y el flujo de calor

que los produce. - Fuerzas. Los cambios en el movimiento de los cuerpos y las deformaciones. - Materiales cotidianos según su comportamiento ante las fuerzas. - Sensibilidad ante el consumo excesivo de materiales y la generación de

residuos. METODOLOGÍA - Realizar experiencias para resaltar las cualidades de las sustancias que

pueden ser medidas (magnitudes). - Disponer de materiales naturales y artificiales y describir las relaciones y los

procesos de formación que convierten aquellos en estos. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuaderno de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad.

- Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Visito un museo de ciencias, incluida en el proyecto

de un taller de ciencias adjunto. FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: La construcción de un rascacielos. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de

ampliación de los contenidos de la unidad. EDUCACIÓN EN VALORES - Disposición favorable para incorporar pautas que contribuyen a reducir y

resolver problemas medioambientales causados por el ser humano.

UNIDAD 8 COMPETENCIAS BÁSICAS - Competencia lingüística. - Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico. - Competencia social y ciudadana. - Competencia en autonomía e iniciativa personal.

OBJETIVOS 1. Identificar y nombrar distintas formas en las que se manifiesta la energía. 2. Conocer fenómenos en los que se producen transformaciones de energía. 3. Describir las combustiones, nombrando las sustancias que intervienen y

los productos que se obtienen en ellas. 4. Adquirir la idea de fuente de energía, conocer los tipos de fuentes y

clasificar fuentes de energía según sean renovables o no renovables. 5. Identificar y describir los grandes problemas derivados del consumo

humano de energía. 6. Conocer e incorporar estrategias para disminuir el consumo de energía. 7. Favorecer el desarrollo de técnicas para memorizar, organizar y relacionar

la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Ultima semana de enero y primera semana de febrero - La energía. Transformaciones de la energía. - Fuentes de energía. Fuentes renovables y no renovables. - El consumo humano de energía. Consecuencias del gran consumo de

energía en las actividades humanas. - Descripción oral de procesos de transformación de energía, nombrando la

forma que llega, el aparato que la transforma y la forma de energía en la que se convierte.

- Sensibilidad ante los problemas que genera el consumo excesivo de energía. - Disposición favorable para disminuir el consumo de energía. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Nombra las formas en las que se manifiesta la energía. 1.2. Identifica formas de energía en hechos y situaciones concretas. 2.1. Describe fenómenos naturales en los que se producen transformaciones

de energía e identifica tanto la forma inicial como la transformada. 3.1. Describe una combustión y nombra las sustancias que intervienen y las

que se obtienen de ella, identificando el calor como producto de todas las combustiones.

4.1. Define fuente de energía y las clasifica en renovable y no renovable. 5.1. Describe los problemas derivados de la obtención, el transporte y el

consumo de fuentes de energía. 6.1. Nombra acciones para disminuir el consumo de energía. 6.2. Muestra sensibilidad ante los problemas que padece el medio ambiente. 7.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la


MÍNIMOS EXIGIBLES - Formas y fuentes de energía. - Transformaciones de energía. - Sustancias que intervienen y resultan en las combustiones y las formas de

energía presentes. - Descripción oral de procesos de transformación de energía, nombrando la

forma que llega, el aparato que transforma y la forma de energía convertida. - Consecuencias del alto consumo energético y asumir pautas para su

reducción. METODOLOGÍA - Tener presente el principio de conservación de la energía (aunque apenas se

habla específicamente de ello), según el cual la energía no se destruye ni se crea. La energía se presenta en diferentes formas y que sufre distintas transformaciones, que podemos utilizar en nuestro provecho.


observación reseñada en el registro de evaluación. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Aprendo a usar manuales de instrucciones, incluida

en el proyecto de un taller de ciencias adjunto. - Desarrollo de la actividad Visito un museo de ciencias, incluida en el proyecto

de un taller de ciencias adjunto. FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: Aprovechando la energía del Sol. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de

ampliación de los contenidos de la unidad. EDUCACIÓN EN VALORES - Conocer los procesos mediante los que utilizamos la energía y las

consecuencias medioambientales que estos ocasionan y se pretende afianzar actitudes y hábitos de ahorro energético, a través de estos conocimientos.

- Resaltar el gasto que se realiza en la fabricación de muchos objetos y se propone el reciclado y la reutilización de materiales como estrategias eficaces de ahorro energético.

UNIDAD 9 COMPETENCIAS BÁSICAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Competencia matemática. - Competencia en comunicación lingüística. - Competencia para aprender a aprender. OBJETIVOS 1. Entender qué es un mapa y conocer cómo son los mapas y cómo se

interpretan las escalas gráfica y numérica. 2. Conocer los diferentes territorios que forman España y su ubicación. 3. Conocer las características del relieve de España y de la comunidad. 4. Identificar, relacionar y situar la Meseta, los conjuntos montañosos

contenidos en su interior, las cordilleras que bordean la Meseta, las

cordilleras exteriores a la Meseta y las depresiones del Ebro y del Guadalquivir.

5. Diferenciar y situar los distintos tramos costeros de las tierras españolas peninsulares con sus características más sobresalientes y con los accidentes costeros que delimitan cada tramo.

6. Conocer las características más destacadas del relieve y las costas de los archipiélagos balear y canario, incluyendo el nombre de las principales islas, y de Ceuta y Melilla.


CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres últimas semanas de febrero - Los mapas. Las escalas gráfica y numérica. - Territorios que forman España y su ubicación. - Características más destacadas del relieve y las costas de España. - Principales unidades del relieve peninsular español. - Los distintos tramos costeros de las tierras españolas de la Península. - Características más destacadas del relieve y las costas de los archipiélagos

balear y canario, y de Ceuta y Melilla. - Identificación y descripción de las formas del relieve y localización en mapas. - Valoración de la importancia de saber interpretar un mapa. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Entiende qué es un mapa y conoce los distintos tipos de mapas y cómo

interpretar las escalas gráfica y numérica. 2.1. Indica dónde se encuentran los diferentes territorios que forman España. 3.1. Conoce las características del relieve de España y de la comunidad. 4.1. Sitúa en el mapa de la España con su nombre correspondiente la

Meseta, los principales conjuntos montañosos y las depresiones. 5.1. Señala en el mapa los distintos tramos costeros de las tierras españolas

peninsulares y los accidentes costeros que los delimitan. 6.1. Sitúa en el mapa y conoce las principales características de los

archipiélagos de Baleares y de Canarias, y las ciudades de Ceuta y Melilla.


MÍNIMOS EXIGIBLES - Mapas y escala gráfica. - Territorios que forman España y su ubicación. - Principales unidades del relieve del interior y de los tramos costeros. - Características del relieve y de las costas de los archipiélagos balear y

canario, incluyendo el nombre de las principales islas y las ciudades de Ceuta y Melilla.

- Identificación y descripción de las formas del relieve. METODOLOGÍA - Fomentar el empleo de los materiales del atlas y de diferentes tipos de

mapas. - Realización de mapas del relieve de España y de la comunidad. - Hacer hincapié sobre la enorme extensión de la Meseta, para poder estudiar

el relieve de interior a partir de esta gran unidad. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, atlas, cuaderno de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la

observación reseñada en el registro de evaluación. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Dibujo un terreno a partir de curvas de nivel,

incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto. - Desarrollo de la actividad Trabajo con mapas mudos, incluida en el proyecto

de un taller de ciencias adjunto.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: Los mapas más modernos. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de

ampliación de los contenidos de la unidad. EDUCACIÓN EN VALORES - Desarrollar el interés por valorar los distintos paisajes y por respetarlos.

UNIDAD 10 COMPETENCIAS BÁSICAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Competencia matemática. - Competencia en comunicación lingüística. - Competencia social y ciudadana. OBJETIVOS 1. Entender la distribución y proporción de las aguas del planeta. 2. Conocer y comprender el ciclo del agua. 3. Conocer los principales sistemas de obtención de agua dulce. 4. Conocer y asumir como problemas de los que todos somos responsables

la escasez de agua dulce y su contaminación. 5. Entender qué es una vertiente hidrográfica y diferenciar las vertientes

hidrográficas de la Península. 6. Conocer los principales ríos españoles y de la comunidad, y algunas de

sus características más destacadas. 7. Conocer el significado de torrente en Baleares y de barranco en Canarias. 8. Favorecer el desarrollo de técnicas para memorizar, organizar y relacionar

la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de marzo

- Agua salada y agua dulce. - Estados del agua. - Obtención de agua dulce: métodos y problemas. - Las vertientes hidrográficas de España y sus principales ríos. - Corrientes de agua en Baleares y Canarias. - Localización en mapas de masas y cursos de agua de España y de la

comunidad. - Valoración del impacto que tienen las actividades humanas en los paisajes y

en la contaminación de agua. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Entiende la distribución y proporción de las aguas del planeta. 2.1. Conoce y explica el ciclo del agua. 3.1. Conoce los principales sistemas de obtención de agua dulce. 4.1. Conocer el problema de la escasez de agua dulce. 4.2. Asume que todos somos responsables de la escasez de agua dulce y de

su contaminación. 5.1. Define una vertiente hidrográfica y diferencia las vertientes hidrográficas

de la Península. 6.1. Nombra los principales ríos de España y de la comunidad y conoce

algunas de sus características más destacadas. 7.1. Conoce el significado de torrente en Baleares y de barranco en Canarias. 8.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la


MÍNIMOS EXIGIBLES - Agua salada y agua dulce. - Ciclo del agua: proceso de renovación. - Sistemas de obtención de agua dulce. Problemas de escasez. - Vertientes hidrográficas de la Península. - Principales ríos de cada vertiente hidrográfica. - Localización en mapas de masas y cursos de agua. METODOLOGÍA - Empleo de gráficos referidos a las aguas del planeta. - Realización de mapas de hidrografía de España y de la comunidad. - Asegurar que se relaciona el agua con los graves problemas que ocasiona su

carencia y con la necesidad de un consumo y un uso responsables. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, atlas, cuaderno de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la

observación reseñada en el registro de evaluación. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Visito una depuradora, incluida en el proyecto de

un taller de ciencias adjunto. FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: El agua: un bien necesario y escaso. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de

ampliación de los contenidos de la unidad. EDUCACIÓN EN VALORES - Concienciar de la necesidad del ahorro del agua y de su conservación y

hacer participar al alumnado de que el agua es un bien y un derecho universal.

UNIDAD 11 COMPETENCIAS BÁSICAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Competencia matemática. - Competencia en comunicación lingüística. - Competencia social y ciudadana. - Competencia para aprender a aprender. OBJETIVOS 1. Diferenciar entre tiempo atmosférico y clima. 2. Conocer y comprender como actúan los tres factores principales del clima:

la proximidad al ecuador, la altitud sobre el nivel del mar y la influencia del mar.

3. Conocer los climas de España y las zonas a las que afecta cada uno de ellos.

4. Conocer los rasgos más destacados de las temperaturas y las precipitaciones de los climas de España y de la comunidad.

5. Mencionar alguna especie vegetal propia de cada zona climática de España.


CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de marzo - El tiempo atmosférico y el clima. - La proximidad al ecuador y las grandes zonas climáticas del planeta. - La altitud y su influencia en las temperaturas. La influencia del mar en las

temperaturas y el relieve como barrera a esa influencia. - Los distintos climas de las tierras españolas y de la comunidad, y sus zonas

de influencia. - Características de los climas: oceánico, continental, mediterráneo,

continental-mediterráneo, de montaña y subtropical. - Principales formas vegetales de cada clima de las tierras de España. - Descripción de las características más importantes del clima de su

comunidad. - Valoración de la importancia de conocer el tiempo atmosférico y el clima. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Diferencia entre tiempo atmosférico y clima. 2.1. Conoce y comprende como actúan los tres factores principales del clima:

la proximidad al ecuador, la altitud sobre el nivel del mar y la influencia del mar.

2.2. Relaciona el relieve con la altitud y con la influencia del mar en su actuación como factores climáticos.

3.1. Conoce los climas de España y de la comunidad, y las zonas a las que afecta cada uno.

3.2. Señala en el mapa qué territorios están afectados por cada uno de los climas de las tierras de España y de la comunidad.

4.1. Indica qué temperaturas y qué precipitaciones son características de cada tipo de clima de las tierras españolas y de la comunidad.

5.1. Conoce alguna especie vegetal propia de cada zona climática de España.


MÍNIMOS EXIGIBLES - Tiempo atmosférico y clima. - Climas de España y de la comunidad, rasgos más destacados de las

temperaturas y las precipitaciones y zonas a las que afecta cada uno de ellos.

- Especies vegetales propias de cada zona climática de España. - Descripción de las características más importantes del clima de su zona. - Valoración de la importancia de conocer el tiempo atmosférico y el clima. METODOLOGÍA - Desarrollar la autonomía y la iniciativa personal con actividades mediante las

cuales el alumnado pueda descubrir la variedad climática de España. - Fomentar la consulta de mapas del tiempo en prensa y en televisión. - Realización de mapas de climas. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, atlas, cuaderno de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la

observación reseñada en el registro de evaluación.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Trabajo con una estación meteorológica, incluida

en el proyecto de un taller de ciencias adjunto. FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: El cambio climático. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de

ampliación de los contenidos de la unidad. EDUCACIÓN EN VALORES - Concienciar de la relación entre el cambio climático y las actividades de los

humanos y de la necesidad de adoptar hábitos respetuosos con el medio ambiente.

UNIDAD 12 COMPETENCIAS BÁSICAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Competencia matemática. - Competencia en comunicación lingüística. - Competencia social y ciudadana. - Competencia cultural y artística. - Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.

OBJETIVOS 1. Comprender que la población de un lugar está en constante cambio y

conocer los conceptos de natalidad, mortalidad, emigración e inmigración. 2. Entender que la población puede clasificarse en rural y urbana y cuál es el

criterio diferenciador. 3. Conocer cómo es y cómo ha evolucionado la población de España y de la

comunidad desde 1900 hasta hoy y a qué se han debido los cambios que ha sufrido.

4. Comprender el concepto de densidad de población y conocer la densidad de población de España y de la comunidad y, a grandes rasgos, la densidad por provincias para abordar el concepto de distribución de la población.

5. Comprender y aceptar como un hecho histórico y sociológico la diversidad de España y de la comunidad en aspectos culturales o lingüísticos.


CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semana de abril. - Los conceptos de natalidad y mortalidad y de crecimiento natural. - Los conceptos de emigración e inmigración y de crecimiento real. - Evolución de la población española desde 1900 hasta nuestros días. - Densidad de población de España y de la comunidad y distribución de su

población. - Diferencias culturales y lingüísticas de los territorios de España. - Realización de listas en las que se recojan costumbres, fiestas y tradiciones. - Aceptación de la idea de que vivimos juntos en un mundo globalizado en el

que todos dependemos de todos y en el que el respeto mutuo es la única forma posible de convivencia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprende que la población está en constante cambio y conoce qué son

y cómo se calculan la natalidad, la mortalidad, la emigración y la inmigración.

2.1. Indica la diferencia entre población rural y urbana. 3.1. Conoce cómo es y cómo ha evolucionado la población de España y de la

comunidad desde 1900 hasta hoy y a qué se han debido los cambios que ha sufrido.

4.1. Comprende el concepto de densidad de población e indica cómo se calcula.

4.2. Conoce la densidad de población de España y de la comunidad y las diferencias por provincias para comprender el concepto de distribución de la población.

5.1. Comprende y acepta la diversidad de España en aspectos culturales o lingüísticos.


MÍNIMOS EXIGIBLES - Concepto de natalidad, mortalidad, emigrante e inmigrante. - Población rural o urbana. - Densidad de población. - La diversidad de España en aspectos culturales o lingüísticos. - Realización de listas en las que se recojan costumbres, fiestas y tradiciones. - Respeto hacia otras culturas y hacia los inmigrantes, y actitud crítica hacia

tradiciones impuestas por las modas. METODOLOGÍA - Realización de sencillos problemas de población. - Realización de mapas de densidad por provincias y por comunidades. - Fomentar el respeto ante cualquier diversidad o peculiaridad cultural. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, atlas, cuaderno de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la

observación reseñada en el registro de evaluación. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas:

- Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Taller de educación vial, incluida en el proyecto de

un taller de ciencias adjunto. FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: Una herencia muy variada. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de

ampliación de los contenidos de la unidad. EDUCACIÓN EN VALORES - Concienciar de que todos tenemos derecho a defender y conservar nuestras

particularidades culturales y lingüísticas y de que debemos ser respetuosos con las de los demás.

UNIDAD 13 COMPETENCIAS BÁSICAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Competencia en comunicación lingüística. - Competencia para aprender a aprender. - Competencia social y ciudadana. - Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional. - Tratamiento de la información y competencia digital. OBJETIVOS 1. Entender que formamos parte de diferentes comunidades sociales y

políticas, como el municipio, la provincia, la comunidad autónoma, España y la Unión Europea, y conocer cómo es cada una de esas comunidades.

2. Conocer cómo se organiza el Gobierno de España, de la comunidad autónoma y del municipio.

3. Comprender que la esencia de la democracia reside en la participación ciudadana y conocer cómo se produce esta.

4. Asimilar el concepto de globalización. 5. Conocer los principales medios de comunicación y comprender como estos

nos han conducido a la globalización. 6. Favorecer el desarrollo de técnicas para memorizar, organizar y relacionar

la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de abril y primera quincena de mayo - La Unión Europea como asociación económica y política de países

democráticos. Sus miembros y el mapa de la UE. - Las comunidades y ciudades autónomas de España. - La provincia y el municipio como unidades territoriales. - La configuración política de España y las funciones de los tres poderes. - El gobierno de los territorios autonómicos y el gobierno del municipio. - La participación ciudadana en la vida política. - Identificación y localización en los mapas políticos de las provincias y las

comunidades de España. - Valoración del sistema democrático y de la existencia de derechos y

obligaciones como elementos imprescindibles para garantizar una buena convivencia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Entiende los ámbitos políticos y sociales del municipio, la provincia, la

comunidad autónoma, España y la Unión Europea. 2.1. Conoce cómo se organiza el Gobierno de España, de la comunidad

autónoma y del municipio. 3.1. Comprende que la democracia supone la participación ciudadana y

conoce cómo se produce esta. 4.1. Asimila el concepto de globalización como un rasgo característico de

nuestro tiempo y fruto del desarrollo de los medios de comunicación. 5.1. Conoce y sitúa en el tiempo los principales medios de comunicación y

transporte que nos han conducido a la globalización. 6.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la


MÍNIMOS EXIGIBLES - La Unión Europea como asociación económica y política de países

democráticos. Sus miembros y el mapa de la UE. - Las comunidades y ciudades autónomas de España. - El gobierno de los territorios autonómicos y el gobierno del municipio. - Identificación y localización en los mapas políticos de las provincias y las

comunidades de España, y curiosidad por conocer otros países; especialmente, los de la UE.

- Valoración del sistema democrático y de la existencia de derechos y obligaciones como elementos imprescindibles para garantizar una buena convivencia.

METODOLOGÍA - Fomentar el respeto por la Unión Europea y valorar la pertenencia a esa

realidad sin menosprecio de la realidad nacional, autonómica o local. - Organización en el aula de un modelo de gobierno democrático para ver su

funcionamiento y sus ventajas. - Realización de mapas políticos de España y de la Unión Europea. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, atlas, cuaderno de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la

observación reseñada en el registro de evaluación. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Visito un organismo oficial, incluida en el proyecto

de un taller de ciencias adjunto. - Desarrollo de la actividad Trabajo con mapas mudos, incluida en el proyecto

de un taller de ciencias adjunto.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: ¡Me han dado una Erasmus! FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de

ampliación de los contenidos de la unidad. EDUCACIÓN EN VALORES - Aceptación de la idea de que vivimos juntos en un mundo globalizado, en el

que todos dependemos de todos y en el que el respeto mutuo es la única forma posible de convivencia.

UNIDAD 14 COMPETENCIAS BÁSICAS - Competencia matemática. - Competencia en comunicación lingüística - Competencia para aprender a aprender. - Competencia social y ciudadana. - Competencia cultural y artística. OBJETIVOS 1. Comprender qué es la historia, qué son y cuáles son las principales

fuentes históricas. 2. Conocer las edades en las que dividimos la historia y los períodos de la

Prehistoria. 3. Conocer cuándo empieza y cuándo termina cada una de las edades

históricas. 4. Conocer la duración aproximada de los dos grandes períodos de la

Prehistoria y las principales características del modo de vida del Paleolítico y Neolítico, destacando la aparición de la ganadería y de la agricultura.

5. Conocer la cronología, los restos y las zonas de ocupación de los habitantes del Paleolítico y del Neolítico en España y en la comunidad.

6. Conocer algunas de las manifestaciones culturales de los habitantes del Paleolítico y del Neolítico en España y en la comunidad.


CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de mayo - La historia como ciencia, sus fuentes y el cómputo del tiempo. - Las edades históricas, su duración y los hechos que las separan. - Duración y características más destacadas del Paleolítico y del Neolítico. - Importancia de la aparición de la ganadería y de la agricultura. - El Paleolítico y el Neolítico en España y en la comunidad: cronología, zonas

de ocupación y manifestaciones culturales. - Análisis de los modos de vida de los hombres y mujeres del Paleolítico y del

Neolítico resaltando sus diferencias. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Indica qué es la historia y cuáles son las principales fuentes históricas. 2.1. Indica cuáles son las edades históricas y en qué períodos se divide la

Prehistoria. 3.1. Conoce cuándo empieza y cuándo termina cada una de las edades

históricas. 4.1. Señala la duración aproximada y las principales características del modo

de vida del Paleolítico y Neolítico. 5.1. Indica la cronología del Paleolítico y el Neolítico en España y en la

comunidad. 5.2. Señala los restos y las zonas de ocupación de los habitantes del

Paleolítico y el Neolítico en España y en la comunidad. 6.1. Indica algunas manifestaciones culturales de los habitantes del

Paleolítico y del Neolítico en España y en la comunidad. 7.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la

información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje. MÍNIMOS EXIGIBLES - Las edades de la historia y su duración. - Los períodos de la Prehistoria. El Paleolítico y el Neolítico. - Conocer algunas de las manifestaciones culturales de los habitantes del

Paleolítico y del Neolítico en España y en la comunidad. - Interés por conocer diferentes fuentes históricas. - Análisis de los modos de vida de los hombres y mujeres del Paleolítico y del

Neolítico resaltando sus diferencias. METODOLOGÍA - Analizar y comentar las imágenes del libro y del atlas para que el alumnado

haga y se haga preguntas sobre las formas de vida en la prehistoria. - Establecer los siguientes paralelismos por oposición: cazadores-recolectores

y ganaderos-agricultores; nómadas y sedentarios; grupos familiares y poblados...

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, atlas, cuaderno de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la

observación reseñada en el registro de evaluación. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Elaboro una línea del tiempo, incluida en el

proyecto de un taller de ciencias adjunto. - Desarrollo de la actividad Visito un museo arqueológico, incluida en el

proyecto de un taller de ciencias adjunto. FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: Una excavación arqueológica. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de

ampliación de los contenidos de la unidad.

EDUCACIÓN EN VALORES - Reconocimiento y valoración de que todo lo hecho por nuestros antepasados

es una fuente histórica y que sus manifestaciones artísticas forma nuestra cultura y nuestra aportación al patrimonio cultural de la humanidad.

UNIDAD 15 COMPETENCIAS BÁSICAS - Competencia en comunicación lingüística. - Competencia para aprender a aprender. - Competencia social y ciudadana. - Competencia cultural y artística. OBJETIVOS 1. Conocer y situar en el tiempo y el espacio las grandes civilizaciones de la

Edad Antigua y conocer sus grandes aportaciones culturales. 2. Conocer y comprender el significado y trascendencia de la Edad Antigua

para España y la comunidad. 3. Conocer cuándo empieza y cuándo termina la Edad Media, sus hechos

históricos, los grupos sociales que había, el significado de la desaparición de las ciudades y los estilos artísticos de la Edad Media.

4. Conocer y comprender quiénes eran los visigodos, su llegada a la Península, la fundación del reino de Toledo y la causa de su desaparición.

5. Conocer la llegada de los musulmanes a la Península, la denominación de sus territorios y comprender la importancia de sus ciudades y de su cultura.

6. Conocer y comprender la aparición de los reinos cristianos y su evolución. 7. Conocer y comprender el enfrentamiento entre musulmanes y cristianos

por el dominio de los territorios peninsulares y el final de ese enfrentamiento.


CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de junio - La Edad Antigua, sus límites y sus grandes civilizaciones: iberos y celtas;

fenicios y griegos. El mundo romano. - La Edad Media, sus límites y sus grandes hechos y la forma de vida. - Visigodos y su tiempo. Los musulmanes y al-Ándalus. Reinos cristianos.

- Enfrentamiento territorial entre musulmanes y cristianos. - Trazado de mapas de España para indicar los territorios ocupados por iberos,

celtas y romanos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conoce y sitúa en el tiempo y el espacio las grandes civilizaciones de la

Edad Antigua y conoce sus aportaciones culturales. 2.1. Conoce y comprende el significado y trascendencia de la Edad Antigua

para España y la comunidad. 3.1. Conoce cuándo empieza y cuándo termina la Edad Media, y las

características que marcaron este período. 4.1. Conoce quiénes eran los visigodos, su llegada a la Península, la

fundación del reino de Toledo y la causa de su desaparición. 5.1. Conoce cuándo llegan los musulmanes a la Península, la denominación

de sus territorios y comprende la importancia de sus ciudades y de su cultura.

6.1. Conoce y comprende la aparición de los reinos cristianos y su evolución. 7.1. Conoce y comprende el desarrollo del enfrentamiento territorial entre

musulmanes y cristianos y el final de ese enfrentamiento. 8.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la


MÍNIMOS EXIGIBLES - Civilizaciones de la Edad Antigua. - Importancia de la Edad Antigua para España y la comunidad. - La Edad Media y alguno de sus hechos históricos. - Grupos sociales y los estilos artísticos de la Edad Media. - Los visigodos. - Los musulmanes y el término al-Ándalus. Aparición de los reinos cristianos. - Enfrentamiento territorial entre musulmanes y cristianos. - Curiosidad por conocer las diferentes formas de vida del pasado. METODOLOGÍA - Analizar y comentar las imágenes del libro y del atlas para que el alumnado

haga y se haga preguntas sobre las formas de vida en la Edad Antigua y en la Edad Media.

- Realización de mapas de las civilizaciones de la Edad Antigua y de mapas de la Península durante la Edad Antigua y la Edad Media.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, atlas, cuaderno de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. - Prueba de evaluación final adjunta. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la

observación reseñada en el registro de evaluación. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Elaboro una línea del tiempo, incluida en el

proyecto de un taller de ciencias adjunto. - Desarrollo de la actividad Visito un museo arqueológico, incluida en el

proyecto de un taller de ciencias adjunto. FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: Las grandes catedrales góticas de la Edad Media. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de

ampliación de los contenidos de la unidad. EDUCACIÓN EN VALORES - Reconocimiento y valoración de las manifestaciones culturales y artísticas de

las civilizaciones de la Edad Antigua y de los pueblos y culturas de la Edad Media relacionados con España como formas de nuestra cultura y nuestra aportación al patrimonio cultural de la humanidad.

UNIDAD 1 OBJETIVOS · fotosíntesis, la respiración y la eliminación de sustancias de desecho de...

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