UNIDAD 2 – PLANEACIÓN DE UN OVA LECCIÓN 5: PLANEACIÓN PEDAGÓGICA DEL OVA: UNIDAD TEMÁTICA, INTENCIONALIDADES FORMATIVAS, COMPETENCIAS A DESARROLLAR. Para poder crear, utilizar y/o reutilizar un OVA debemos en primera instancia tener claro que es esta herramienta y para qué sirve. En este sentido, de acuerdo al portal educativo www.colombiaaprende.edu.co, (Recuperado el 18 de Febrero de 2014), “Un objeto virtual es un mediador pedagógico que ha sido diseñado intencionalmente para un propósito de aprendizaje y que sirve a los actores de las diversas modalidades educativas. En tal sentido, dicho objeto debe diseñarse a partir de criterios como: Atemporalidad, Didáctica, Usabilidad, Interacción y Accesibilidad”. Esto requiere una total capacitación integral por parte del docente, cuyas competencias son de orden tecnológico, actualizado en su saber específico y capacitado en docencia virtual. Teniendo en cuenta el cumplimiento de lo anterior, la planeación pedagógica del OVA inicia en la búsqueda detallada y responsable del material multimedia que se necesita, tales como imágenes, gráficos, videos, audios y textos necesarios para el proceso pedagógico. Es aconsejable crear un esquema del OVA en un editor de texto. El siguiente esquema indica las partes que debe llevar un OVA:

 

 

Basados en el esquema anterior, podemos hacer el bosquejo inicial de nuestra OVA. LECCIÓN 6: PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL OVA: ACTIVIDADES PARA MEDIR EL APRENDIZAJE. En esta lección es importante hacer la diferenciación de que es una planeación pedagógica y que es una planeación didáctica. En el primer caso, tal y como lo vimos en la lección 5, la planeación pedagógica implica la selección de los contenidos temáticos de nuestro OVA, acordes al área del saber al cual va ir dedicada el OVA. La planeación didáctica del OVA implica que una vez seleccionadas las temáticas, vamos a seleccionar bajo que recursos, esas temáticas van a ser presentadas a nuestros estudiantes. El siguiente esquema, nos indica cuales son los tipos de recursos que podemos utilizar para nuestro proceso:

 

 

Es importante resaltar y tener presente que las personas están caracterizadas por 3 tipos de aprendizaje, con una predominante. Estas son las personas Auditivas, Visuales y Kinestésicas y en la medida que usemos los recursos apuntándole a estas características, tendremos mejores resultados en los procesos de aprendizaje de nuestros estudiantes. LECCIÓN 7: PLANEACIÓN COMUNICACIONAL: AUDIO, VIDEO Y TEXTO, ORIENTACIONES DE LAS ESPECIFICACIONES COMUNICACIONALES QUE DEBEN TENER ESTOS. Los principales elementos fundamentales que como maestros digitales, debemos tener en cuenta para la planeación comunicacional de nuestro OVA consisten en que la selección de los recursos sea de la mayor calidad posible. Por ejemplo, los videos no pueden estar pixelados, o con bajo volumen, esto mismo para los audios. Las imágenes, o gráficos deben de ser totalmente claros y sumamente importante asegurarnos de que si se usan siglas, estás tengan sus respectivas conversiones para no dejar a los estudiantes confusiones en la interpretación de la misma. Debemos siempre tener presente que los OVA son procesos asincrónicos, y la adecuada utilización de los recursos será sinónimo de una adecuada comunicación con el docente, quien a través del OVA está enseñando un nuevo conocimiento a sus estudiantes. También es importante tener presente que el uso cualquier archivo digital, ya sea audio, texto, imagen, video, etc, requiere de un programa específico para su adecuada visualización, razón por la cual debemos incluir en nuestro OVA la sugerencia o recomendación de ciertos tipos de programas, estos con sus respectivos enlaces de descarga. Ej: “Para la visualización adecuada de este módulo se recomienda tener instalado en

 

 

Adobe PDF, y se recomienda navegar con Google Chrome”. Algunos recursos pueden requerir complementos tales como flash player, o visualizadores de video, como Real Player o Windows Media. No necesariamente por tener los programas instalados en nuestro ordenador, implica que todos los usuarios también los posean en sus equipos. De igual forma, con el auge de las nuevas tecnologías y la inclusión del m-learning, se puede dar la tendencia de acceder a los recursos por medio de dispositivos móviles tales como Smartphone o tablets, y se debe tener en cuenta que, recursos o archivos en flash, o ciertos formatos de audio y video, aún no son compatibles con estas nuevas tecnologías, razón suficiente por la que debemos hacer la observación respectiva, o no utilizar estos formatos, de tal forma que pueda garantizarse un acceso global. Una recomendación importante de este proceso es que antes de hacer la publicación del OVA a nuestros estudiantes, debemos nosotros probarlo en un ordenador diferente al que utilizamos para la construcción del mismo, incluyendo la prueba en dispositivos móviles, así podremos detectar fallas o faltantes que podremos solucionar a tiempo. LECCIÓN 8: PLANEACIÓN TECNOLÓGICA, CURADURÍA DE APLICACIONES EN LAS QUE SE DISEÑARÁ EL OVA. Al momento de desarrollar un OVA, y después de haber hecho la selección de temas (planeación pedagógica), y seleccionar los recursos a utilizar (planeación didáctica), pasamos a la siguiente etapa, la cual consiste en la selección adecuada de los programas o aplicaciones a utilizar para este proceso. Debemos recordar el principio fundamental que el acceso a la educación debe ser libre y ágil para cualquier persona (este caso libre no es sinónimo de gratuito, sino que en este contexto, libre es por nuestros propios medios y consentimiento). Los requisitos previos que se requieren para un proceso de educación virtual son mínimos, tales como el uso básico de procesadores de texto, navegación en la red, y enviar y recibir correos electrónicos. De esta forma, la utilización de programas muy avanzados o muy específicos, implicará que el estudiante deba por lo general acceder a estos programas, lo cual puede ocasionar en la incursión de costos adicionales. La producción, utilización y reutilización de un OVA debe hacerse, en la medida de lo posible, con herramientas que cualquier persona tengo a su alcance, teniendo en cuenta los requisitos previos reseñados en el presente módulo.

 

 

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA [Gobierno en línea. (2011) Ministerio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Recuperado de http://programa.gobiernoenlinea.gov.co Recursos educativos digitales abiertos (s.f), Recuperado el 13 de Febrero de 2014, de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles-313597_reda.pdf Diseño de recursos digitales (s.f), Recuperado el 12 de Febrero de 2014, de http://canaltic.com/blog/?p=889 Valadez R., Paez J. Zapata M., Espinosa J. (2005). Desarrollo de Competencias .en el Manejo de la Información de los Recursos Digitales de la UNAM. Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán, Universidad Nacional Autónoma de México Cuautitlán Izcalli 54700, México. Recuperado de: http://www.iiisci.org/journal/CV$/risci/pdfs/X738JC.pdf Recuperado de: http://5lineas.com/web20-herramientas-colaborativas/ Rioseco, M de, (2007) Herramientas colaborativas web 2.0 en educación.