Unidad 2 Sesión 1 - Minedu · Luego de escuchar y responder algunas interrogantes cierra la...
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Unidad 2 4 . ° d e P r i m a r i a Sesión 1
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Unidad 2
4.° de Prima r i a
Sesión 1
Cada juego es una oportunidad de aprender nuevos movimientos
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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
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Sesión
ANTES DE LA SESIÓNRecuerda revisar con tiempo las actividades que programaste, de esta forma evitarás posibles contratiempos.Veri�ca la existencia y disponibilidad de los materiales que utilizarán tus estudiantes.Con varios minutos de anticipación al inicio de la clase dispón de los materiales según convenga.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR 1.2.3.
ConosArosCinta adhesiva
¿Se aprenden nuevos movimientos cada vez que se juega?La selva donde viven los asháninkas es un lugar que no frecuentamos. Allí las personas suelen caminar mucho, atrave-sar áreas verdes de suelos irregulares, viajar sobre embarcacio-nes �uviales y jugar al aire libre. Todas estas circunstancias no habituales nos permitirán apropiarnos de nuevos aprendizajes.
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Construye su corporeidad para desenvolverse en su entorno con autonomía y creatividad.
Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio y el tiempo, tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.
Utiliza el pensamiento estratégico en actividades físicas y deportivas como medio formativo.
Utiliza sus habilidades sociomotrices en actividades físicas y de la vida cotidiana.
Utiliza su espacio a través de sus habilidades motrices básicas, en la preparación y ejecución de las diferentes acciones motrices.
Usa adecuadamente sus destrezas motrices básicas en juegos organizados de colaboración y oposición, adecuándolas a las condiciones y objetivos del juego.
Competencias, capacidades e indicadores a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
20 minutos
Momentos de la sesión
INICIO
En grupo claseReúne a los estudiantes en media luna sentados o parados.Pregúntales: “¿Es posible aprender cuando uno viaja o visita un lugar al cual no suele ir con frecuencia? ¿Alguien puede contar que aprendió de algún viaje haya realizado?”.Luego de escuchar y responder algunas interrogantes cierra la conversación explicando el objeti-vo de esta sesión de clase.
Actividad
Lazarillo con aroNos organizamos en parejas. En cada pareja una persona lleva un aro y la otra tiene los ojos cerra-dos o tapados. La que tiene los ojos cerrados se pone dentro del aro. La otra persona levanta el aro y lleva de paseo a la ciega jalando del aro. Pueden ir conversando, caminando, corriendo. Después cambian de papel y repiten la actividad.Variantes: desplazamientos en diferentes direcciones y posiciones, imitando animales, dar la iniciativa a los niños para proponer variantes.
¿Cómo colaboraste con tu compañero?
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50 minutos
Debes dar las indicaciones a los estudiantes de manera clara para que se organicen en las diferentes actividades.
Actividad básica
El lobo, el pastor y las ovejas Forman grupos de 8 integrantes aproximadamente y se ubican en columnas, un niño al frente será el “lobo” y los demás sujetos por la cintura serán el “pastor” (el primero de la columna) y las “ovejas” detrás de él. A la señal el “lobo” intentará atrapar a la última “oveja” de la columna y el “pastor” ha de impedirlo, las “ovejas” tomadas por la cintura no deben soltarse durante el tiempo que dure el juego. Luego harán cambio de roles y comenzarán de nuevo. Se debe procurar la participación de los niños en diferentes roles: lobo, pastor y ovejas.
Comparte con tus compañeros ¿cómo te sentiste en el rol que te tocó representar?
Actividad avanzada
El círculo lanzadorForman equipos con igual número de integrantes, cada equipo se organiza formando un círculo, un integrante del equipo se encuentra al centro del círculo con una pelotita de goma o jebe, cuando él lo decida lanzará la pelotita hacia arriba, mencionando el nombre de un compañero de equipo y este correrá tratando de recibir la pelotita antes de que caiga al suelo y al mismo tiempo también lanzará la pelotita mencionando otro nombre sin repetir los anteriores.
Variantes: dejar que la pelota dé uno o dos botes, cambiar los nombres de los niños por países, ciudades, frutas, alimentos, etc.
Reglas: proponer las reglas durante el desarrollo del juego dando la iniciativa a los niños.
Actividad de aplicación
La pelota capitanaUtilizando los equipos de la actividad anterior, se forman en columnas en posición parados. Un estudiante se separa de la columna a 3 metros y se ubica frente a ellos con la pelota; a la señal, lanza la pelota y el primero de la columna la recibe, la devuelve y se sienta y así sucesivamente hasta el último de la columna.
DESARROLLO
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Propicia la participación activa de todos los niños en grupos heterogéneos (niños y niñas).
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Reglas: se otorga un punto al equipo que terminó la actividad más rápido. El equipo que llegue primero a los 5 puntos es el ganador del juego. Los equipos que hicieron menor puntaje tendrán que recoger los papelitos o basuritas que hay en el patio y llevarlas al tacho de basura.
¿Qué habilidades pusiste en práctica? ¿Hubo algún acuerdo entre el equipo para hacerlo más rápido?
CIERRE
Actividad
El distraídoTodos se colocan en círculo, con las manos a la espalda. Desde el centro, el maestro arroja una pelota, en intervalos irregulares, a cualquier jugador. El niño que quite las manos de la espalda cuando la pelota no le ha sido dirigida, o el que deja de tomarla cuando corresponde, es sanciona-do con un punto en contra.Realizamos ejercicios de estiramiento para evitar alguna lesión o malestar muscular.
En grupo claseJunto a los estudiantes recuerda las actividades que se desarrollaron en clase y pregúntales: “De los juegos que hayan sido nuevos para ustedes, ¿cuál les signi�có un mayor reto?, ¿sintieron que aprendieron de ellos?”.Felicita a los estudiantes por las actitudes positivas evidenciadas durante la sesión.Da las orientaciones referentes a realizar el aseo sin desperdiciar el agua.Despide a los niños con mucha alegría e incentívalos a practicar estos juegos en casa.
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¿Qué variantes aplicaste a las actividades?
