Unidad 3: Estimulación e Intervención Temprana

Estimulación e Intervención

Temprana

Elemento de Competencia

Planificar actividades de orientación familiar dirigidas a la educación y al desarrollo integral del niño en las edades tempranas.

En este módulo aprenderemos a :

Contenido

ESTIMULACIÓN E INTERVENCIÓN TEMPRANA

1. Estimulación e Intervención temprana

3.1 Conceptos Básicos

3.2 Actividades hacia la familia desde la comunidad

En esta unidad desarrollaremos los siguientes temas:

Conceptos Básicos ESTIMULACIÓN E INTERVENCIÓN TEMPRANA

Estimulación Temprana

La estimulación temprana hace referencia a un conjunto de actividades, juegos, ejercicios, masajes y canciones desarrollados con niños de edades tempranas con la finalidad de potencializar las distintas áreas del desarrollo humano. Estas actividades se dirigen a niños nacidos en condiciones normales, sin complicaciones.


Es importante conocer el desarrollo evolutivo del niño y generar estrategias de estimulación que potencialicen su desarrollo.

La estimulación temprana, constituye una tarea preventiva, basada en las pautas evolutivas del niño y en la importancia del contacto afectivo. Está orientada a estimular el desarrollo evolutivo del pequeño para propiciar una armonía psicofísica durante los primeros años de su vida y sus posteriores etapas.

Intervención Temprana

La intervención temprana, está dirigida a niños menores de 6 años que han tenido dificultades peri y postnatales y son considerados niños de alto riesgo.

El objetivo de la intervención temprana es trabajar durante los primeros años de vida del niño, en los que la plasticidad cerebral permite desarrollar áreas cerebrales y buscar la normalización del niño y su inclusión en la sociedad.


La intervención temprana se orienta a niños con necesidades educativas especiales que pueden presentar.

Trastornos motores

Trastornos psicomotores

Trastornos de lenguaje

Trastornos mentales

Trastornos madurativos

Trastornos de personalidad

Discapacidades


Para el desarrollo de una propuesta de intervención temprana es preciso seguir un proceso que permitirá recopilar información del niño y la familia a través de protocolos establecidos para el efecto.

•Entrevista con los padres

•Primera sesión con el niño

Entrevista

•Tomografía computada

•Resonancia magnética

•Electroencefalograma

•Mapeo cerebral

•Potenciales evocados

•Examen clínico pediátrico

•Electrocardiograma

•Análisis clínicos

•Estudios audiológicos

•Diagnóstico genético

•Psicodiagnóstico

•Diagnóstico madurativo

Antecedentes clínicos


Tratamiento terapéutico

Plan de trabajo Coordinador terapéutico

Diagnóstico inicial por especialidad

Diagnóstico de madurez

Diagnóstico de nivel de lenguaje

Diagnóstico kinesiológico


Revisión diagnóstica:

En niños de 1 mes a 24 meses es recomendable realizar una revisión cada 3 meses, en niños mayores de 6 meses la evaluación debe realizarse cada 6 meses.

Secuencia de trabajo

Dependiendo de la dificultad presentada, se deberán incluir el número indicado de sesiones, se recomienda mantener la siguiente secuencia: Psicopedagogía / Fonoaudiología / Psicomotricidad – 1 a 2 veces por semana Kinesiología – 2 a 3 veces por semana.


Actividad 1 – Intervención o Estimulación

Temprana

Luego de visualizar el video Psicología Infantil de 0 a 5

años. Casos Prácticos, analice con su grupo de trabajo:

Las actividades presentadas corresponden a

estimulación o intervención temprana (10 minutos).

¿Cuál es la diferencia entre desarrollar estas

actividades en un proceso de intervención

temprana? (5 minutos)

Comparta con el grupo de clase las conclusiones

encontradas (10 minutos).


Cerebro Humano

Motivación

Ambiente

Padres

La estimulación temprana se fundamenta en cuatro componentes indispensables.


• El material empleado para una sesión de estimulación temprana debe adaptarse con facilidad al aprendizaje del niño y a sus características personales y de desarrollo y nivel de madurez.

• El material debe servir para estimular los cinco sentidos, por lo que deberá tener distintos, colores, formas y texturas.


La intervención temprana Existen cuatro áreas principales sobre las que se trabaja en estimulación temprana, cuya interacción y progreso son responsables del desarrollo integral de todo ser humano.

Área Cognitiva

Área Sensorio – Motriz

Área de Lenguaje

Área Socioemocional


Se refiere a la habilidad que del niño para “tomar conciencia de sí mismo y su entorno para comenzar a ordenar la realidad que se le presenta, mediante estructuras y asociaciones mentales que le permiten explorar, comparar, elegir, preguntar, clasificar, etc.

Área Cognitiva


• Hace referencia a dos dimensiones: los sentidos, es decir la capacidad de ver, oír, oler, percibir sabores, texturas temperaturas y movimientos.

• La motricidad dividida en coordinación motriz fina, que implica los movimientos coordinados entre lo que se ve y lo que se toca como: tomar objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc.; y la coordinación motriz gruesa, relacionada con los desplazamientos, cambios de posición, reacciones posturales y equilibrio.

Área Sensorio - Motriz


Se refiere a las habilidades que le permiten al niño comunicarse con su entorno. Abarca tres grandes aspectos:

• Capacidad comprensiva

• Capacidad expresiva

• Capacidad gestual

Área de Lenguaje


Corresponde a la habilidad de reconocer y expresar emociones y sentimientos. Involucra el cúmulo de experiencias afectivas y de socialización que permite al niño sentirse un individuo único, diferente de los demás, pero a la vez querido, seguro y comprendido, capaz de relacionarse con otros bajo ciertas normas comunes.

Área de Socioemocional

Tipos de Actividades a planificar hacia la familia ESTIMULACIÓN E INTERVENCIÓN TEMPRANA

Periodos Críticos

Desde que el niño está en el útero, el cerebro comienza a realizar conexiones neuronales que van a influir notablemente en su desarrollo.

Los sentidos, sirven de canal para que los estímulos lleguen al cerebro y se produzcan estas conexiones, especialmente en los primeros años considerados como periodos críticos.

Las edades tempranas deben ser aprovechadas para garantizar el establecimiento de conexiones neuronales.

Periodos Críticos

Metodología de Capacitación Familiar

La metodología de capacitación familiar para el diseño de una propuesta de estimulación temprana debe ser práctica y participativa.

Es importante no involucrar a más de seis madres en el proceso de tal manera que se asegure un acompañamiento adecuado del profesional de educación inicial en el desarrollo de las actividades de estimulación.


Aplicar la estrategia del taller para el desarrollo de actividades de estimulación temprana, favorece al vínculo entre la familia y el niño y entre la familia y el profesional de educación infantil.


• Etapa inicial incluye motivación e integración se estimula el lenguaje y la socialización.

Animación

• En esta etapa se formulan preguntas detonadoras para conocer expectativas de los padres .

Reflexión

• Es la etapa de mayor duración, ya que la familia pondrá en práctica cada.

Demostración

• En esta etapa se realizará una verificación del aprendizaje de la familia sobre la correcta aplicación de los ejercicios realizados.

Evaluación


Actividad 2 – Sensibilización a la Estimulación

Temprana

Se trabajará en el taller de Sensibilización a la

Estimulación Temprana:

Ejercicio de Animación (10 minutos).

Ejercicio de Reflexión (5 minutos).

Conclusión (10 minutos).

Estimulación Prenatal

• La estimulación prenatal, promueve el aprendizaje del bebé, optimizando su desarrollo mental y sensorial, desde su concepción hasta el momento del nacimiento.

• Diversos estudios demuestran que los golpecitos suaves en el vientre, sonidos melodiosos, la voz humana y las vibraciones de luz son placenteros para el bebé.


• Es importante vincular a la pareja y a la familia en este proceso de estimulación, con la finalidad de afianzar los vínculos afectivos, y proporcionar el bienestar necesario para el nacimiento del bebé.

• Durante la etapa prenatal, el bebé aprende a relacionar los estímulos que se le presentan, por lo que el proceso debe hacerse en forma organizada y repetitiva.


Actividad 3 – Introducción a la Estimulación Prenatal

Visualice el video introductorio sobre estimulación prenatal

y resuelva las siguientes cuestiones:

¿Qué es estimulación prenatal?

¿Es importante realizar estimulación prenatal?

¿Qué elementos se necesitan para desarrollar

estimulación prenatal?

¿La estimulación prenatal da resultados? ¿Cómo se

evalúan?.

(10 minutos).

El color rosado tiene un efecto tranquilizante y calmante.

El color verde tiende a equilibrar y a calmar el sistema nervioso.

El color violeta tiene un poder electroquímico, que actúa para armonizar o sincronizar las distintas funciones del organismo frente a situaciones de fuerte excitación nerviosa y cardiovascular.

El color azul, parece producir tranquilidad, serenidad, inclusive poca sensación de frío en el ambiente.

El color naranja eleva la presión arterial, incrementa la actividad en las ondas cerebrales, acelera la respiración y aumenta la transpiración.


La música y sus efectos:

• El oído del bebé está desarrollado a partir del sexto mes, por lo que la música es una excelente herramienta de relajación y comunicación en los primeros meses de embarazo que se podrá transmitir al bebé.


Estimulación táctil:

• Los masajes o pequeños golpecitos asociados a la voz de la madre, el padre o la familia, permitirán establecer un primer canal de comunicación con el bebé.


Uso de la luz:

• La vista del bebe se comienza a desarrollar a partir del cuarto mes. Desde el vientre el bebé es sensible a la luz. La madre puede exponer su barriga al sol, de manera moderada o acercarle a una linterna o luz brillante.


Actividad 4 – Estimulación Musical

Visualice el vídeo de una sesión de estimulación

temprana con estímulos sonoros:

Identifique los elementos utilizados en el

proceso de estimulación (3 minutos).

Determine las respuestas del niño a los

estímulos (5 minutos).

Conclusiones (10 minutos).

Estimulación hasta el primer año

• Durante el primer año de vida, el niño crece y se desarrolla a un ritmo sorprendente.

• El peso se duplica para el quinto mes, y se triplica para el sexo.

• El cerebro se triplica en tamaño y el niño aprende constantemente.


• Un ambiente tranquilo, alegre y con suficiente luz y ventilación constituyen el espacio ideal para la realización de ejercicios adecuados de estimulación.


• Antes de iniciar una sesión de estimulación es preciso seleccionar los materiales que corresponden a cada actividad, los mismos que deberán ser atractivos, de diversas formas, colores y texturas, resistentes, de fácil manejo y no deben ser objetos peligrosos.


El momento ideal para iniciar un proceso de estimulación es cuando el niño esté despierto, tranquilo y saludable.

Es importante emplear las rutinas diarias como espacios de juego y disfrute del niño que sean estimulantes para el desarrollo de su inteligencia.

Estimulación hasta el primer año • La leche materna es el alimento principal

durante los tres primeros meses, y constituye el espacio ideal para estimular al bebé.

• Para estimular los reflejos de succión, y deglución se pueden realizar juegos tocando con diferentes objetos los labios del bebé. También es posible colocar una gota de leche en los labios y esperar su acción refleja.

• Mientras lo alimenta la madre debe colocarse en el campo visual del niño y hablarle sobre los ejercicios que está realizando.

Desarrollo de Reflejos

Estimulación hasta el primer año • Antes o después del baño se puede

establecer con el niño una serie de ejercicios como estirar y cruzar sus brazos, levantarle las piernitas y darle masajes suaves.

• Se puede realizar el masaje utilizando una crema con un solo aroma, para que el niño pueda identificarlo y estimular el sentido del olfato.

• Mientras se realiza el baño se pueden acercar los diferentes objetos para que vaya discriminando los olores.

• Mientras se realizan los masajes los padres deben ubicarse en el campo visual del niño y hablarle sobre lo que están realizando.

Ejercicios Rutinarios


Actividad 5 – Ejercicios Rutinarios

Visualice el vídeo la imitación el lenguaje y el

conocimiento del cuerpo:

Mencione como podría utilizarse este

recurso en su práctica educativa (5

minutos).


• Estos ejercicios se pueden realizar en la cuna del bebé o en una superficie plana, cómoda y segura.

• Coloque junto al niño objetos llamativos y con sonido para comenzar a estimular al niño.

• La visión se estimula alejando y acercando los objetos del niño o escondiéndolos de su campo visual; el oído se estimula haciendo sonar los objetos fuera de su campo visual y fomentando la búsqueda visual del niño.

Juegos


• El tacto se estimula permitiendo que el niño tome en sus manos objetos de distintas formas o colocando sus pies sobre suelos de con diversidad de texturas.

• Mientras se realizan estos ejercicios los padres deberán colocarse en el campo visual del niño y hablarle de lo que están realizando.

Juegos


Actividad 6 – Juegos

Visualice el vídeo el uso de las manos y

permanencia de los objetos:

Mencione como podría utilizarse este

recurso en su práctica educativa (5

minutos).


• Las expresiones de afecto proporcionarán al bebé la sensación de cariño y seguridad necesarios para estimular el desarrollo socioafectivo del bebé.

• Es preciso ofrecer muestras de afecto como abrazos, besos, manteniendo contacto visual con el bebé, para que pueda ver el rostro de los padres e identificarlos.

• Esta actividad puede realizarse en forma combinada con las anteriores.

Estimulación Afectiva


• Conforme los niños van creciendo es preciso diversificar las actividades de estimulación utilizando materiales que vayan de acuerdo a su edad y ejercicios físicos con mayor grado de complejidad, motivando al niño a iniciar sus procesos de memoria, arrastre y gateo que son los hitos más importantes de este periodo.


Actividad 7 – Desarrollo motriz

Visualice los vídeos: el equilibrio, el

desplazamiento y el movimiento del cuerpo y la

exploración, desplazamiento y movimiento del

cuerpo:

Mencione como podría utilizarse estos

recursos en su práctica educativa (5 minutos).


• A partir del cuarto mes es preciso comenzar a estimular el proceso de alimentación para que aprenda a comer solo; para ello se puede colocar un pedazo de pan o galleta en su mano y guiarlo hacia su boca, indicándole con la voz lo que está realizando para que pueda asimilarlo.

Alimentación


Actividad 8 – Alimentación

Visualice el vídeo: La imitación, el uso de las

manos y la independencia al comer:

Mencione como podría utilizarse estos

recursos en su práctica educativa (5 minutos).


• Otro aspecto importante de este ciclo constituye el lenguaje, es preciso hablarle con claridad con la finalidad de que escuche la pronunciación adecuada de los objetos y la vaya grabando en su memoria. También es importante comenzar el desarrollo de la lectura a través de estrategias de comprensión como la narración de cuentos y la enseñanza de canciones.

Alimentación


Actividad 9 – Ejercicios de Estimulación

Los grupos de trabajo 1 y 2 realizarán las

actividades propuestas en el material que será

entregado por el docente:

Explicar el ejercicio que se realizará y el objetivo

(5 minutos).

Desarrollar la sesión de estimulación (20

minutos).


Estimulación hasta el segundo año

• Al cumplir el año de vida, el niño es una persona completamente distinta al recién nacido indefenso de meses atrás; ahora horma parte integral de la familia.

• Durante el segundo año, el niño seguirá desarrollando habilidades para comunicarse, desplazarse y descubrir el mundo que le rodea. Cada niño se desarrolla en forma diferente, por lo que los hitos del desarrollo juegan un papel importante.


• Ejercicios para caminar con apoyo y desplazamiento de equilibrio

• Manipulación de objetos

• Subir y bajar diferentes superficies

• Movimientos de las manos

• Colaboración en casa

• Formando el hábito del ejercicio

• Aprendiendo con revistas

• Diferenciando colores

• Reconociendo emociones

• Desarrollo de las habilidades sociales.

Los aspectos básicos que podrán estimularse durante esta etapa son:


• En esta edad el niño consume todo tipo de alimentos, incluyendo golosinas, es por ello importante iniciar la formación de los hábitos alimentarios con comida saludable y acorde a sus necesidades de crecimiento.

• Es importante organizar las horas de comida con un horario fijo, y servir los alimentos en orden y de forma variada. Estimular su independencia en el manejo de los utensilios.

Alimentación



Los grupos de trabajo 3 y 4 realizarán las

actividades propuestas en el material que será

entregado por el docente:


(5 minutos).


minutos).


Estimulación hasta el tercer año

• El niño que ha llegado a los dos años, se muestra encantado de descubrir que puede alterar el mundo que le rodea. Empieza a darle importancia a cosas que antes pasaban inadvertidas para él.

• En esta etapa los niños comienzan a hablar más y más, se vuelven un poco independientes y son capaces de moverse con desenvoltura en el mundo ya que perfeccionan sus habilidades psicomotoras y de lenguaje.


• En esta etapa se verán reflejados los resultados de dedicación y estimulación que se han llevado en etapas anteriores.

• El niño ya es capaz de llamarse y llamar a las personas cercanas por su nombre, salta en dos pies, camina con más soltura, hace figuras de plastilina, conoce las nociones de tiempo, maneja los conceptos atrás – adelante, uno y muchos; y su comunicación verbal es más clara.


• Gimnasia acorde a su desarrollo.

• Incluir música como complemento a sus actividades diarias como técnica de relajación.

• Utilización de láminas didácticas, cuentos, revistas, entre otros para identificar las cosas que nos rodean.

• Trabajar en su proceso de socialización.

• Utilizar las manos para actividades de motricidad fina, incluir actividades con plastilina, crayones, témperas, papel etc.



• Iniciar el proceso de aprendizaje del hábito de vestirse solo.

• Estimular la adquisición de nuevas palabras.

• Trabajar en el aprendizaje de conceptos como: colores primarios y secundarios, figuras geométricas, medios de transporte, números, contar.

• Trabajar en actividades de motricidad gruesa como desplazamientos, saltos, etc.




El Grupo 4 realizará las actividades

propuestas en el material que será entregado

por el docente:

Explicar el ejercicio que se realizará y el

objetivo (5 minutos).


minutos).


Estimulación hasta el cuarto año

• Los niños a esta edad poseen más aptitudes en cuanto a sus habilidades físicas, intelectualmente son más competentes y socialmente más complejas.

• El cambio continua pero a un ritmo menos acelerado que en años anteriores.


• En esta etapa se consolida una creciente autonomía y se logran mayores habilidades motoras, adquiriendo el desarrollo de una gran iniciativa para realizar actividades, especialmente a través del juego.

• Los niños de tres años disfrutan de actividades que les permitan interactuar con el medio ambiente y con las personas que les rodean.

Estimulación hasta el cuarto año • Identificación, expresión y control

emocional.

• Colaboración en tareas domésticas más complejas.

• Juegos con triciclo

• Identificar los conceptos: ancho y angosto, conociendo hasta el número 3, medios de transporte, figuras geométricas, conceptos diferentes, señales básicas de tránsito, lleno – vacío, colores y tamaños.

• Reforzar el plural.

• Reforzar lateralidad.

• Es común en esta edad que los niños estén interesados en el porqué de las cosas y en los amigos imaginarios.




El Grupo 5 realizará las actividades propuestas en

el material que será entregado por el docente:


(5 minutos).


minutos).


Bibliografía • ADRA PERÚ. (2009). Guía de Estimulación Temprana para el Facilitador. Lima.

• BANCES, G. (s.f.). Estimulación Temprana. Perú: Espabilados.

• CALDERÓN, V., SÁNCHEZ, P., & SUÁREZ, A. (2001). Estimulación Temprana. Guía para el Desarrollo Integral del Niño - Tomo 1. Barcelona: Lexus.



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• Grupo Editorial Norma. (2004). Estimulación para su bebé. Desarrollo evolutivo y guía de actividades. Recién nacido a 18 meses. Santiago de Chile: Editorial Norma.

• NAVARRETE, M. (2003). Estimulación y Aprendizaje. Colombia: Lexus.

• Sistema de Promoción y Protección Social del Ministerio de Desarrollo Social de Chile. (2015). Chile crece contigo. Recuperado el 25 de 03 de 2015, de http://www.crececontigo.gob.cl/

• STEIN, L. (2012). Estimulación Temprana. Guía de actividades para niños de hasta 2 años (Quinta ed.). Buenos Aires, Argentina: Ediciones LEA S.A. - Vista previa con páginas parciales disponible en: https://play.google.com/books/reader?printsec=frontcover&output=reader&id=RatcrBQVY6EC&pg=GBS.PT6.

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