PROYECTO INTEGRADOR DE ÁREA EN LA ESCUELA.

NUBIA STELLA SILVA CARREÑO

VI SEMESTRE

LICENCIATURA EN BÁSICA CON ENFASIS EN MATEMÁTICAS Y

HUMANIDADES

CREAD-YOPAL

2013

INTRODUCCIÓN.

Por medio del presente trabajo se dará a conocer la importancia de los proyectos integradores de área con referencia a los procesos de enseñanza aprendizaje y su respectiva utilidad al momento de abarcar un tema específico en el aula, analizando y proyectando la posibilidad de integrarlo con las diferentes áreas del conocimiento.

Al igual que relacionar los conocimientos, con las herramientas tecnológicas brindando de esta forma un aprendizaje más significativo e interesante en los educandos y por ende mejorando la calidad de la educación.

UNIDAD 3: PROYECTOS INTEGRADORES DE ÁREA EN LA ESCUELA.

DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES.INSTITUTO PILOSOPHIAAREA: HUMANIDADESASIGNATURA: ESPAÑOLTEMA: COMPRENSION LECTORAGRADOS: BÁSICA PRIMARIA

Una de las principales necesidades que encontré en el  Instituto Pilosophía a nivel académico, es precisamente la falta de comprensión lectora y el interés por la misma, en nuestros estudiantes que influye gravemente en las demás asignaturas.De ahí la necesidad de crear un proyecto integrador que permita mejorar estas dificultades no solo desde el área de humanidades sino de las demás, áreas del conocimiento.

POBLACIÓN OBJETO: el presente proyecto va dirigido a estudiantes de básica primaria, del Instituto Pilosophia.

PROBLEMÁTICA A ABORDAR: la falta de innovación y la motivación de los estudiantes, en la metodología de enseñanza, ha sido una de las grandes falencias evidenciadas en esta institución puesto que muchos docentes, hemos caído en la monotonía y no abordamos diferentes temas con creatividad, buscando mantener a nuestros estudiantes atentos e interesados en la clase.

IDENTIFICACIÓN DE LA SOLUCIÓN: una de las soluciones más favorables es buscar que los docentes mantengan una buena capacitación en lúdica y sistemas y que esta sea constante. De esta manera podemos cambiar las clases magistrales por clases creativas donde podamos mantener la atención e interés de nuestros estudiantes. A parte de esto se deben diseñar actividades relacionadas con la tecnología que permitan abordar temas de manera más sencillo y al mismo tiempo productivo para nuestros estudiantes.

ANÁLISIS DEL ESTUDIANTE: son estudiantes que están en edades de los 6 a 10 años de edad. Son niños que generalmente no se motivan a la lectura ya que sean han utilizado métodos y estrategias que no generan atención en ellos, por ende la necesidad de implementar actividades más lúdicas y creativas en el proceso de enseñanza aprendizaje. Además en nuestra actualidad, la tecnología de avanzada hace que este hábito en los últimos tiempos se haya perdido constantemente ya que allí encontramos toda la información necesaria.

ANÁLISIS CONTEXTO PEDAGÓGICO: analizando los conocimientos previos de los estudiantes es importante resaltar que es una comunidad que está ubicada en el sector urbano, donde la población cuenta con biblioteca, capacitada y actualizada para cubrir las falencias que allí se encuentran, pero la falta de motivación e interés por parte de los niños se ve muy escasa al momento de realizar ciertas actividades relacionadas con la lectura.

ANÁLISIS CONTEXTO TÉCNICO: la infraestructura de la institución educativa cuenta con una biblioteca, posee libros de lectura como cuentos, poemas, narraciones, etc., que en ocasiones no cubre las necesidades de los estudiantes. Se cuentan con una sala de sistemas con 15 computadores, los cuales son utilizados para las clases de informática, dejando a un lado la oportunidad de cada estudiante para realizar sus propias investigaciones o consultas extra clase.

EQUIPO HUMANO REQUERIDO: el equipo docente de la institución es el más idóneo y capacitado en mejora de la calidad de la educación pero que en ocasiones dejamos atrás la innovación y creatividad en las actividades de lectura especialmente.

DEFINICIÓN DE OBJETIVOS.

OBJETIVO GENERAL: Mejorar e innovar en la calidad educativa de los procesos de enseñanza aprendizaje en el  área de humanidades que permita mejorar el proceso de la comprensión lectora.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

         Capacitar a los docentes por parte de la gobernación, alcaldía o ente privado en la actualización de conocimientos e innovación en las estrategias de aprendizaje.

         Gestionar con diversas entidades para conseguir herramientas útiles en los procesos de enseñanza.

         Utilizar los equipos tecnológicos en la preparación e interés por realizar lecturas relacionadas con las diferentes asignaturas.

       El uso del internet debe ser más interesante, llamativo y significativo en   la formación de los educandos.

 COMPETENCIAS A DESARROLAR: las competencias que se pretenden mejorar es la propositiva, interpretativa, argumentativa y cognoscitiva para formar seres competentes capaces de saber y saber hacer.

DISEÑO:

JUSTIFICACION: el proyecto a desarrollar es sobre  las necesidades de lectura en el área de Humanidades específicamente en el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes, como es el caso de los grados 3, 4,5 de primaria.

RECURSOS EDUCATIVOS: los recursos educativos a manejar es la biblioteca, el internet y la disponibilidad de los docentes frente a la creación de guías. Y talleres relacionados con los temas desarrollados durante el período académico, en la asignatura de español.

DISEÑO DE ACTIVIDADES:1. Conocer los lineamientos curriculares del área respectiva y conocer el plan de estudios a desarrollar teniendo en cuenta  los TIC tecnológicas para el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje.

2. DISEÑO DE TALLERES:

LA DANZA DE LAS ABEJAS

Los seres humanos necesitamos comunicarnos con los demás y transmitirles nuestros pensamientos y nuestros sentimientos .Pero , ¿sabías que los animales también se comunican entre sí ,y que algunos son capaces de utilizar sistemas muy complejos? Desde luego ,uno de esos “ lenguajes “ sorprendentes es el de las abejas. Las abejas son insectos sociales que viven en colonias compuestas por obreras, zánganos y la abeja reina. Las obreras, entre otras cosas, van de flor en flor buscando néctar y traen el alimento a la colmena. Pero lo realmente sorprendente es que, cuando una obrera encuentra una buena cantidad de alimento, vuela hasta la colmena y se lo dice a las demás. Y no sólo informa a sus compañeras de que ha encontrado comida, sino que además les explica dónde está y cuánta comida hay. ¡ Y todo eso se lo dice bailando! Y es que cuando una abeja localiza néctar en abundancia, realiza una especie de danza delante de sus compañeras para darles toda la información que necesitan. Así, por ejemplo, si el alimento está cerca, a menos de 25 metros, la abeja baila formando un círculo. Por el contrario, cuando el alimento se encuentra lejos, la abeja realiza un baile

con forma de ocho y hace vibrar su cuerpo. La cantidad de ochos que hace la abeja indica la distancia a la que se encuentra la comida. La velocidad con la que la abeja hace vibrar su cuerpo indica la cantidad de alimento que encontrarán sus compañeras si llegan hasta allí. Gracias a esta información, las abejas pueden servirse del néctar de flores situadas a varios kilómetros de la colmena. ¡ Ah! ¿ Y sabes lo que hace la abeja además de bailar? Pues trae y reparte un poco de la comida que ha encontrado, para que la demás puedan probar ese delicioso bocado. ¡Desde luego, es una buena forma de convencerlas de que vayan adonde ella dice! COMPRENSIÓN LECTORA1.-¿De qué trata el tema? (INFERENCIAL) • De las abejas. • De las colmenas. • De la forma de comunicación que tienen las abejas. 2.- ¿De qué función vital de los seres vivos se habla en el primer párrafo del texto? (INFERENCIAL) 3.- ¿Por qué se les llama a las abejas insectos sociales? (INTERPRETACIÖN) 4.- ¿Irían las abejas a buscar alimento si ven a una compañera bailar, describiendo varios ochos y vibrando su cuerpo a escasa velocidad?__________ ¿Por qué? (INFERENCIAL) 5.-Si ves en tu patio una abeja bailando, describiendo círculos. ¿Irán las demás abejas a buscar el alimento a otro pueblo?___________¿Por qué? (INFERENCIAL) 6.- Completa: Las _______________son animales capaces de transmitir información sobre ___________________________________________mediante ________________________________ (LITERAL) 7.- ¿Cuándo las abejas van al lugar indicado por su “informadora “, saben el néctar que van a encontrar?___________¿Por qué? (INFERENCIAL) 8.- ¿Qué harías tú si fueses una abeja y tuvieras que comunicar a tus compañeras que has encontrado mucho néctar, de buena calidad, en Córdoba? 9.-En el texto se afirma que los abejas se comunican entre sí. ¿Qué opinas tú: a) Que es un rollo, no se pueden comunicar porque son animales. b) Que la comunicación no es exclusiva de las personas, por lo tanto, estoy de acuerdo con el autor. c) Que no puede ser porque no tienen cuerdas vocales. (VALORATIVA) 10.- ¿Qué podemos aprender de las abejas: a) A organizarnos. b) A defendernos. c) A hacer miel, que está muy rica y es muy cara

EL CONSEJO DE LOS RATONES

En un determinado lugar había un gato que era el terror de los ratones. No les dejaba vivir ni un instante. Les perseguía de día y de noche, de manera que los pobres animales no podían respirar tranquilos. Como los ratones veían que cada día desaparecían varios ratones en las garras del malvado gato, decidieron hacer un consejo para estudiar el caso y buscar entre todos una solución al problema. Una noche oscura, se reunieron en el lugar convenido todos los ratones de la vecindad. Después de saludarse cordialmente, pues el peligro hace que la gente se vuelva más amable, comenzó la asamblea. Pasaron varias horas discutiendo, pero no llegaron a ningún acuerdo. Entonces, un ratón se levantó pidiendo silencio. Todos se callaron y escucharon con atención la propuesta: - Creo; que lo mejor sería atar un cascabel al cuello del gato, para que cada vez que se acerque a nosotros podamos oírle a tiempo, para poder escapar. Los ratones se entusiasmados ante la idea, saltaron y abrazaron al que la había propuesto, como si fuera un héroe. En cuanto se calmaron, el mismo ratón que había hecho la propuesta pidió de nuevo silencio y preguntó solemnemente: - ¿Y quién le pone el cascabel al gato? C.E.I.P. “Carlos III” – Guarromán “El congreso de los ratones” 5º curso – Educación Primaria 2 Al oír estas palabras, los ratones se miraron unos a otros confusos …y empezaron a dar excusas: - Yo no sé hacerlo. - Yo soy muy torpe y me caería.

- Yo me voy de viaje…….. Y uno a uno se marchando a sus casas sin dar ninguna solución al problema del gato. Porque es muy fácil proponer soluciones, lo difícil es ponerlas en práctica. Preguntas inferenciales 1- 6 Rodea la letra de la respuesta correcta: 1.- ¿Qué les pasaba a los ratones? a.- Que estaban enfermos. c.- Que no tenían comida. b.- Que tenían miedo del gato. d.- Que querían queso. 2.- ¿Por qué desaparecían los ratones? a.- Porque se escondían. c.- Porque los devoraba el gato. b.- Porque se marchaban de casa. d.- Porque los secuestraban. 3.- ¿Dónde se reunieron los ratones? a.- En casa del gato. c.- En el paseo. b.- En el Ayuntamiento. d.- En un lugar que acordaron. 4.- Los ratones se reunieron para…… a.- pensar como librarse del gato. c.- comer todos juntos. b.- jugar al parchís. d.- celebrar un cumpleaños. C.E.I.P. “Carlos III” – Guarromán “El congreso de los ratones” 5º curso – Educación Primaria 35.- Después de varia horas de discusión, un ratón……. a.- invitó a todos a limonada. c.- tuvo una gran idea. b.- cantó una bonita canción d.- se vistió de payaso. 6.- Cuando un ratón preguntó ¿quién le pone el cascabel al gato? los demás ratones ……….. a.- se ofrecieron voluntarios. c.- se organizaron por grupos. b.- fueron a comprar el cascabel. d.- no quisieron colaborar. Preguntas de interpretación 7 – 11. 7.- ¿Qué significa que los ratones desaparecían en las garras del Gato? a.- Que el gato tenía las garras muy grandes. c.- Que no se veían los ratones. b.- Que se los comía el gato. d.- Que se volvían invisibles 8.- ¿Qué es una moraleja? a.- Un cuento b.- Una broma c.- Una fábula d.- Un consejo o una enseñanza. 9.- Lee la moraleja y explica con tus palabras lo que nos quiere decir. ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 10.- Un ratón dijo: ¿Quién le pone el cascabel al gato? Subraya la oración que explique mejor el significado de dicha pregunta. ¾ ¿Qué ratón debe ponerle el cascabel al gato?

¾ ¿El cascabel servirá para saber cuando viene el gato? ¾ ¿Quién resolverá el problema? ¾ ¿Para qué quiere el gato un cascabel? C.E.I.P. “Carlos III” – Guarromán “El congreso de los ratones” 5º curso – Educación Primaria 411.- ¿Qué oración explica mejor el argumento de esta fábula? ¾ Los ratones alarmados por la maldad de un viejo gato, se reúnen por parejas y acechan para cazarlo. ¾ Un viejo ratón busca la solución, para conseguir que el gato deje en paz a sus vecinos. ¾ Aunque todos los ratones del barrio se reunieron, para luchar juntos contra el gato; no solucionaron nada porque a todos les dio miedo participar.Preguntas valorativas 12 - 18 Escribe una x sobre el guión de la respuesta correcta. 12.- ¿Cómo era el gato? - Rápido y negro - Grande y bonachón - Cruel y dañino - Cobarde y revoltoso. 13.- ¿Cómo estaban los ratones? - Medio dormidos - Atemorizados y nerviosos - Cansados de correr - Subidos en un árbol 14.- ¿Hicieron bien los ratones acudiendo a la reunión? …………………… ¿Por qué? ……………………………………………………………... 15.- ¿Fue buena la idea de ponerle un cascabel al gato? …………………….. ¿Por qué? ……………………………………………………………… 16.- ¿Colaboraron los ratones para solucionar el problema que tenían? ……… ¿Por qué?……………………………………………………………….. C.E.I.P. “Carlos III” – Guarromán “El congreso de los ratones” 5º curso – Educación Primaria 517.- Si tú hubieras sido un ratón y hubieras estado en la asamblea, ¿le hubieras puesto el cascabel al gato?................ ¿Porqué?.................................................................................................................. ………………………………………………………………………….. 18.- ¿Qué propuesta hubieses hecho tú para deshacerte del gato? …………… ………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………

Observa la imagen, luego elabora un cuento acerca del cuidado que debemos tener con el medio ambiente, colóquele un título, nombre a los animales que van actuar en el cuento, iniciación, nudo y desenlace.

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Lee con atención:

LA SUERTE DE  LUCAS

A Ambrosio, un campesino de pocos amigos y de malas pulgas, le pareció muy simpático someter a Lucas, su fiel amigo canino de hace 20 años, a una fuerte ración de hambre, en razón de su sarnoso aspecto.Aquel despiadado campesino fácilmente olvido las largas noches en vela en que Lucas no ahorro ladrido alguno para espantar a los ladrones y animales no deseados en la granja. Cuando sus nietos le preguntaron por el mal trato hacia Lucas, el campesino les respondió: cada quien sabe donde le aprieta el zapato, refiriéndose, tal vez, a que el pobre perro ya estaba viejo y por supuesto no le servía igual que antes. Blas, niño inteligente y vivaz, que había sido testigo de la fidelidad del perro hacia su abuelo, murmuró para sus adentros: así paga el diablo a quien bien le sirve.Teniendo en cuenta la lectura anterior, señala la respuesta correcta:

1.    la expresión “de malas pulgas” está hablando de:

a.    Lucasb.    Blas

c.    Ambrosio

2.    El significado de la expresión “de malas pulgas” es:

a.    Que es una persona chévereb.    Que Lucas se encuentra enfermo por las pulgas.c.    Que es una persona de mal genio.

3.    La expresión “largas noches en vela” se refiere a que:

a.    Lucas era un perro flojo, y cansaba.b.    Lucas no ahorro ladrido alguno para espantar a los ladrones y animales no

deseados.c.    Lucas nunca pudo dormir debido a su enfermedad.

4.    La expresión “así paga el diablo a quien bien le sirve”, la murmuro:

a.    Blas, un niño indigente que se encontró Ambrosio.b.    Blas, un niño vecino que fue testigo de la fidelidad del perro.c.    Blas, nieto de Ambrosio, un niño inteligente y vivas, que había sido testigo de la

fidelidad del perro.

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EVALUACIÓN

Se evaluará de forma continua, flexible, permanente, sistemática en donde el estudiante tendrá en cuenta las orientaciones del docente y los diferentes talleres asignados para su desarrollo y entrega oportuna.

 

CONCLUSIONES

El papel tan importante que juega la tecnología en el desarrollo de procesos formativos y como la forma interesante, didáctica y significativa al momento de compartir conocimientos y de adquirir nuevas experiencias por medio de los avances tecnológicos.

Al igual resaltar la importancia de compartir temas específicos con el mundo y exponerlo a la opinión de los demás fomentando un ambiente  de comunicación e intercambio de opiniones dando paso a la interacción  y al aprendizaje de manera explicativa.

La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de los niños, por tal motivo es muy importante crear el hábito de leer en sus hijos desde la edad temprana, ya que existe una estrecha relación entre lectura y rendimiento escolar

La lectura constituye un vínculo para el aprendizaje, el desarrollo de la inteligencia, la adquisición de la lectura y el perfeccionamiento del lenguaje, la expresión oral y escrita.

A través de la lectura los niños mejoran el vocabulario, la ortografía, y las relaciones humanas, enriqueciendo así los contactos personales

BIBLIOGRAFÍA E INFOGRAFÍA

Español y literatura grado 3, 4, 5 de primariaCompetencias básicas de calidad,Editorial, Santillana, 2013

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