Unidad 3. Vertientes y Actualidad de La Criminologia

Teoras criminolgicas Unidad 3. Vertientes y actualidad de la criminologa

Divisin de Ciencias Sociales y Administrativas | Licenciatura/ TSU en Seguridad Pblica.

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Licenciatura/ TSU en Seguridad Pblica

6 cuatrimestre

Teoras criminolgicas

Unidad 3. Vertientes y actualidad de la

criminologa

Clave: LIC 010920624 / TSU 020920624

Universidad Abierta y a Distancia de Mxico



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ndice

Unidad 3. Vertientes y actualidad de la criminologa .......................................................... 3

Presentacin de la unidad ................................................................................................. 3

Propsitos .......................................................................................................................... 3

Competencia especfica ..................................................................................................... 4

3.1. Diferentes vertientes en el estudio criminolgico......................................................... 4

Actividad 1. Fuentes de informacin para el estudio de la criminologa ............................. 5

3.1.1. Vertiente psicolgica ................................................................................................ 5

3.1.2. Vertiente biolgica ................................................................................................. 12

3.1.3. Vertiente sociolgica .............................................................................................. 19

Actividad 2. Un caso, diferentes perspectivas .................................................................. 24

3.2. La criminologa actual ............................................................................................... 25

3.2.1. Realismo de izquierda ............................................................................................ 25

3.2.2. Derecho penal mnimo ........................................................................................... 30

3.2.3. Abolicionismo de la pena ....................................................................................... 32

Evidencia de aprendizaje. La criminologa ....................................................................... 34

Autoevaluacin ................................................................................................................ 34

Actividades de Autorreflexin ........................................................................................... 35

Cierre de la unidad .......................................................................................................... 35

Para saber ms ............................................................................................................... 36

Fuentes de consulta ........................................................................................................ 37

Fuentes cibergrficas ....................................................................................................... 38



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Unidad 3. Vertientes y actualidad de la criminologa

Presentacin de la unidad

En esta unidad se estudiarn, en primer lugar, las aproximaciones que otras disciplinas

han tenido al estudio de la conducta humana desviada, mismas que la criminologa

retoma para poder realizar un anlisis integral de su objeto principal de estudio.

Esto no quiere decir que las disciplinas aqu presentadas sean las nicas que pueden

centrarse en la conducta desviada, ni que sean las nicas de las que la criminalstica se

vale para formar un compendio de conocimientos, pero s son de las ms representativas

y utilizadas.

El nfasis en cada una de ellas puede diferir en ciertos puntos, como pueden ser las

causas de la conducta, sus representaciones, su tratamiento y sus consecuencias. Esto

se debe a que cada una se acerca al mismo punto pero con intereses distintos,

determinados por su objetivo particular. Sin embargo, ya que la criminalstica estudia el

delito desde diferentes perspectivas, y como el delito es consecuencia de la desviacin de

la conducta, se valdr de toda la informacin que se encuentre disponible para poder

tener un trasfondo acadmico de gran valor, del cual se eligen los puntos ms importantes

y, desde su perspectiva, los ms vlidos para apoyar sus teoras.

Posteriormente, se observarn algunas de las tendencias tericas contemporneas que

se manejan en la criminologa, las que, como todas aquellas que se han desarrollado a lo

largo de la historia de esta disciplina, as como en otras disciplinas y campos de

conocimiento afines, se deben adecuar a las circunstancias sociales y a los cambios

institucionales para poder estar en condiciones de reflejar la realidad. Dicho de otra

manera, el estudio de teoras contemporneas de la criminologa permitir conocer la

manera como esta ve a la sociedad en un momento determinado.

Propsitos

En esta unidad:

Distinguirs diferentes vertientes de la criminologa

Analizars referencias contemporneas de la criminologa



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Competencia especfica

Analizar diferentes vertientes y paradigmas de los estudios criminolgicos para

comprender el estado actual de dicha disciplina mediante el estudio de sus

principales postulados en casos especficos y vigentes.

3.1. Diferentes vertientes en el estudio criminolgico

Hablando de manera general, una vertiente es aquel contenido que es vaciado, pasado

de un contenedor a otro. De esta manera podemos considerar las ciencias sociales, ya

que, al ser interdisciplinarias, utilizan compendios de conocimiento provistos por otras

disciplinas las que, a su vez, se ayudan de otras para lograr su desarrollo.

La biologa, la psicologa y la sociologa, que son las vertientes que se utilizarn en

esta unidad, son disciplinas con campos de estudio diferenciados y definidos, pero que

convergen en algunos momentos, cuando se concentran en la conducta humana, ya sea

por sus causas, por sus estructuras o por sus consecuencias. De las conclusiones

alcanzadas por estas, la criminologa puede valerse para complementar y contextualizar

su campo de estudio especfico: la conducta desviada.

Estas diferentes vertientes proveen puntos de vista distintos, que en algunas ocasiones

pueden parecer complementarios y en otras contrarios, pero cada una proporciona datos

valiosos que, al ser puestos a consideracin, enriquecen los esfuerzos por lograr

comprender las causas de algo tan variado y tan imprevisible como lo puede ser el actuar

humano, pues cada persona atraviesa procesos internos diferentes, aun cuando se

encuentre en la misma situacin, pues cada quien tiene un contexto histrico, social y

cultural especfico, adems de que cada quien lo experimentar de manera diferente.

Todo esto depende en gran parte de las relaciones que cada persona crea entre el

exterior y su interior, aparte de las influencias que recibe por parte de su medio. Por tal, es

comprensible la enorme necesidad de tener guas de anlisis y puntos de partida que

ayuden a comprender la conducta. Los tres puntos de vista que se presentarn a

continuacin son un primer acercamiento a esto.



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Actividad 1. Fuentes de informacin para el estudio de la criminologa

Teniendo en cuenta las tres disciplinas mencionadas en la presentacin de este tema,

entra al foro y contesta las siguientes preguntas:

Qu vertiente te parece ms til para el estudio de la criminologa?

Cmo crees que se complementen las tres vertientes?

Qu vertiente crees que es la ms utilizada cuando se estudia la criminalidad?,

por qu lo crees as?, a qu crees que se deba?

Es importante que externes tus opiniones y argumentes de acuerdo a tu experiencia,

compartiendo tu punto de vista antes de que empieces el estudio formal de algunas de

las vertientes que nutren a la criminologa, lo que iniciars posteriormente. Esto con la

finalidad de que puedas contrastar la idea que tenas inicialmente con la que tendrs al

finalizar la primera parte de esta unidad.

2. Revisa las aportaciones de tus compaeros y comparte con ellos tus opiniones en

relacin a las respuestas que ellos dieron a las preguntas e intercambia comentarios a

fin de establecer un dilogo fructfero y de cercana.

*Consulta la rbrica de evaluacin para conocer los criterios que sern tomados en

cuenta al momento de calificar tu trabajo.

3.1.1. Vertiente psicolgica

Desde un enfoque psicolgico, existen diferentes teoras que explican el comportamiento

de una persona, vinculando este al crimen. Todas estas teoras difieren en el sentido en

que tienen diferentes maneras de aproximarse al estudio de la operatividad humana en su

psique, esto es, cmo y por qu cree que las personas piensan, sienten, actan y se

relacionan segn diferentes funcionamientos internos.

La perspectiva psicolgica de estudio de la criminologa funciona en torno a dos aspectos:

-poder realizar una valoracin individual de aquellas personas que pueden llegar a ser

delincuentes, o incluso las que ya lo son, para as estar en condiciones de establecer la

pertinencia y los mecanismos para integrarlos o apartarlos de una comunidad

determinada.



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Por ejemplo, si una persona ha pasado 12 aos de su vida adulta en una prisin, se debe

evaluar si es conveniente reintegrarla a la comunidad de la que proviene, pues existira el

riesgo de que, ms que rehabilitarse o resocializarse, caiga nuevamente en los hbitos

que tena antes de cubrir una sentencia. Este rubro, por lo tanto, se enfoca en predecir la

posibilidad de que una conducta delictiva aparezca.

- Por otro lado, es una manera de evaluar algn caso, como por ejemplo el de un joven en

una comunidad de riesgo, y establecer posibles escenarios futuros que reflejen qu podra

pasar con este joven si se mantiene cerca de su comunidad o si sera mejor alejarlo, o

capacitarlo, o dar otro tipo de opciones de relacin. Este rubro se enfoca en la prevencin

de la conducta delictiva.

Si se intentara establecer un parmetro de quin es criminal, o qu tanto se puede llamar

as por los crmenes que comete, podramos imaginar una lnea en la que la mayora de la

poblacin estuviera concentrada a la mitad, pues difcilmente alguien estar exento de

haber realizado algn acto que se aleje de una norma, aunque este se trate de un acto

mnimo como tomar insumos de oficina del trabajo o pasar una luz en rojo cuando no

venan carros en el carril contrario.

Hacia uno de los extremos se iran colocando las personas que han llevado a cabo una

cantidad menor y ms inocente de situaciones como esta. Sin embargo, al otro lado de

la lnea se irn situando quienes se alejan ms, con mayor intensidad y con mayor

frecuencia de las normas establecidas.

Un problema al establecer una distincin de este tipo radica en pensar en qu punto de

esa lnea se establece la diferencia entre desviacin normal o desviacin patolgica? y

adems qu tipo de personas componen el extremo patolgico?

Desde la perspectiva psicolgica que alimenta a la criminologa, no todos los delincuentes

pueden ser estudiados de la misma manera, es decir, no hay que englobarlos nicamente

en la categora delincuente, pues existirn grandes diferencias entre uno y otro: no es lo

mismo un asesino serial que un defraudador fiscal o un asaltante.

Entonces, para poder hacer anlisis ms precisos se requiere englobar a las personas de

estudio en diferentes categoras, ya sea por delitos cometidos (robos, homicidio,

violaciones, etc.) o por la naturaleza de ellos (delincuentes violentos, delitos contra la

salud, etc.). En el mismo sentido, se puede encontrar un importante debate acerca de si

las personas que tienen actividades criminales lo hacen por presentar alguna patologa

conductual, psquica o biolgica que intervenga en funcin de sus acciones, o si son

personas que, por el contrario, no presentan disfuncin alguna que pueda ayudar a

establecer una diferencia de este tipo entre delincuentes y no delincuentes.



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Este debate de naturaleza contra aprendizaje se ha llevado a cabo durante un largo

tiempo en los campos de la psicologa, y se interesa en saber si la personalidad de un

individuo es un rasgo hereditario que no puede ser evitado o si, al contrario, se debe a

situaciones aprendidas y reforzadas por su ncleo social.

Una parte de los estudios dedicados a desentraar este tema se han enfocado en el

estudio de ncleos familiares: se analizan las familias con miembros que llevan a cabo

actividades criminales para comprender su funcionamiento interior, es decir, sus

relaciones y su estructura, y se comparan con familias que no cuentan con algn miembro

que lleve a cabo acciones criminales (Hollin, 1989). Sin embargo, el estudiar los factores

psicolgicos del crimen desde un enfoque de cultura contra naturaleza, en el contexto de

relacin familiar presenta problemas de ambigedad, por ejemplo:

Tamara vive con su familia de seis integrantes: pap, mam y tres hermanos

mayores. Dos de sus hermanos mayores y su pap tienen antecedentes penales,

mientras que su otro hermano se dedica a robar en el transporte pblico pero nunca

ha sido aprehendido. Su mam es fardera y Tamara le ayuda.

Martn, por su parte, tiene dos hermanos mayores. Todos viven con su pap pues

su mam se fue cuando ellos eran pequeos. Todos los miembros de la familia

procuran llevar una vida sin problemas, por lo que nunca han tenido algn

contratiempo con alguna autoridad.

En otro lado est la familia Ortega. El hermano menor, Rodrigo, actualmente est

esperando sentencia por haber asaltado un supermercado. El resto de la familia

est limpia de antecedentes, por lo que a sus conocidos les extra mucho que

Rodrigo llevara a cabo tal delito.

Por ltimo, est Laura, quien se sali de su casa a los 16 aos pues no quera

formar parte de la red de extorsin y secuestro a la que pertenece toda su familia.

Estos ejemplos sirven para cuestionar la pertinencia de analizar en general los hechos

delictivos de manera psicolgica en torno a un grupo familiar de referencia, pues no es

posible aclarar qu factor entra en juego: si es la parte biolgica transmitida de manera

hereditaria o si es el aprendizaje continuo de una conducta.

En todos los casos ejemplificados podran debatirse ambos puntos de vista: Tamara y

Martn podran seguir la misma lnea de comportamiento que su familia por

predisposicin, pues todos ellos podran presentar caractersticas psicolgicas que les

facilitaran comportarse de una u otra manera, o, por el contrario, tambin podra pensarse

que comparten la actividad criminal o la falta de ella con el resto de sus familiares pues, a



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raz de la interaccin constante, han aprendido ciertas actitudes que, despus de

interiorizarlas, las han hecho suyas tambin.

Los casos de Rodrigo y de Laura son similares entre ellos y diferentes de los de Tamara y

Martn, pues los segundos tienen un comportamiento similar al del resto de su familia,

mientras que los primeros tienen un comportamiento contrario.

Se podra descartar que Rodrigo y Laura fueran ejemplos de la criminalidad por

aprendizaje, pues a pesar del entorno familiar en el que crecieron, que los hubiera orillado

a adoptar la misma conducta, ellos eligieron comportarse de manera diferente. Sin

embargo, hay que recordar que una persona tiene diferentes grupos de referencia ms

all de la familia, como por ejemplo las amistades, los grupos escolares, laborales, etc.,

que, de igual manera, son fuentes de aprendizaje social.

En cuanto al aspecto psicolgico, este tampoco se puede descartar del todo en los

ejemplos mencionados, ya que hay factores hereditarios que pueden ser transmitidos

nicamente a algunos miembros de un grupo que comparta lazos de sangre.

De esta manera, dando argumentos a favor y en contra de la postura del aprendizaje

contra la herencia, se puede ver la dificultad de establecer bases pasa estudios

psicolgicos generales del crimen.

No obstante que no se puede decir con toda certeza que el crimen sea propiciado por

aspectos psicolgicos, existen varias teoras que aseguran que es un factor determinante.

A continuacin se te presenta una de las teoras psicolgicas con ms difusin, la

psicoanaltica.

La teora psicoanaltica fue originada por el viens Sigmund Freud, y, en general, se

desprende de la idea de que la vida adulta de una persona est marcada y guiada por los

sucesos emocionales ms importantes y significativos de su infancia.

Esta teora ha sido ampliamente empleada y ajustada a las necesidades de su transicin

a travs del tiempo, y tambin se enfoca en cuestiones como los impulsos inconscientes y

cmo estos afectan la vida consciente.

Lo que forma la manera de actuar de una persona, desde esta perspectiva, es un grupo

de tres elementos en equilibrio: el ello, el yo y el supery. En el siguiente cuadro se

explican estos conceptos (Greene, Et. Al, 2007):



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ELLO

Se basa en los instintos y es el componente primitivo de la

personalidad. Su forma de operacin parte del principio del

placer, y esto significa que busca la satisfaccin inmediata de sus

necesidades por medio de sus instintos.

YO

Est regido por el principio de realidad y se encarga de la toma de

decisiones. Regula los instintos del yo, canalizndolos hasta

encontrar la manera ms adecuada para satisfacerlos, rigindose

por normas sociales.

SUPERY Es el componente moral, teniendo en cuenta lo que es bueno o

malo.

El psicoanlisis cree que el que un individuo presente conducta delictiva es el resultado

de tener un yo y un supery debilitados, aunado a un ello demandante (Weiten, 2004).

Para aclarar este punto, observa el siguiente ejemplo:

Siguiendo este ejemplo, los tres elementos de la personalidad funcionaran de la siguiente

manera:

Rogelio trabaja en una fbrica, y recibe un salario que apenas le alcanza para cubrir las necesidades bsicas de su familia. Su hermano tiene la idea de un negocio que les asegurara ya no tener que preocuparse por motivos econmicos, pues les dara ms de lo que necesitan para vivir; sin embargo, cuentan con un tiempo limitado para hacer la inversin que necesitan para iniciar el negocio. Rogelio no tiene el dinero, pero estima que no puede dejar pasar esta oportunidad. l sabe que sus vecinos estn ahorrando para hacer una ampliacin de su casa, pues ellos, al tenerle confianza por haber sido vecinos durante ms de 16 aos, le han contado que el dinero lo guardan en un bal. Los vecinos estarn de vacaciones las dos semanas siguientes, por lo que Rogelio bien podra entrar a su casa y tomar el dinero.



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ELLO

Rogelio necesita dinero para poder empezar un negocio que le

permita satisfacer sus necesidades. Si nicamente se basara

en el ello, respondiendo al principio del placer, tomara el

dinero de sus vecinos.

YO

Sabe que el poder hacer la inversin para el negocio que le

ofrecen representara un cambio positivo significativo en su

vida y la de su familia, sin embargo, no cuenta con ese dinero,

por lo que una alternativa para conseguirlo sera pedir un

prstamo ya sea al banco o a sus vecinos.

SUPERY

Aunque tenga la necesidad del dinero, Rogelio sabe que

estara mal tomar el dinero de sus vecinos, pues a ellos les ha

costado mucho trabajo ahorrarlo. Adems, tomar ese dinero

significara traicionar su confianza.

Otra corriente psicolgica importante es la cognitiva. Esta se orienta a los procesos

mentales y a cmo la gente percibe las acciones y se hace representaciones del mundo

para la resolucin de problemas, y, en resumen, cmo la gente procesa la informacin. En

una de las ramas de esta corriente esto se relaciona con el desarrollo mental e intelectual

de las personas.

Jean Piaget propuso la idea de que los procesos de razonamiento de las personas se

desarrollan gradualmente, empezando al momento del nacimiento hasta, ms o menos,

los 12 aos de edad.

En este sentido

al principio el nio responde a su ambiente de manera simple, buscando

objetos interesantes y desarrollando sus reflejos. Para la cuarta y ltima etapa,

la de las operaciones formales, ya se han desarrollado hasta ser adultos

maduros que pueden utilizar la lgica y el pensamiento abstracto (Siegel,

2012, p. 164).

Otro autor, Lawrence Kohlberg, se bas en la teora propuesta por Piaget y la aplic a la

criminologa, y expuso que la moral y la conciencia varan segn los diferentes estados en

los que se encuentre una persona, as como lo hace su concepcin de lo que est bien y

lo que est mal.



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En un diagrama de estas etapas, las consideraciones morales se presentaran de la

siguiente manera:

Etapa 6.- Principios ticos

universales

Nivel 3

Moralidad post-

convencional Etapa 5.- Contrato social, utilidad

y derechos individuales

Etapa 4.-Sistema y conciencia social

(ley y orden)

Nivel 2

Moralidad

convencional

Etapa 3.- Expectativas interpersonales

mutuas, relaciones y conformidad.

Etapa 2.- Individualismo, propsitos

instrumentales e intercambio

Nivel 1

Moralidad pre-

convencional

Etapa 1.- Obediencia orientada al castigo

(Oakley, 2004)

Este sistema es progresivo, esto es, que se tiene que ir a travs de todas las etapas, una

a una. Siempre se tiene que localizar en una etapa inferior para llegar a una superior. Sin

embargo, no todas las personas llegan a cubrir todas y cada una de ellas. De igual

manera, una vez que se ha alcanzado una etapa superior, es posible que se regrese a

una anterior. En ejemplos cotidianos se tendra que:



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Etapa 6.- Robar no es una

accin deseable en sentido

personal, moral y social

Nivel 3

Moralidad post-

convencional

Etapa 5.- No debo robar porque

lo que quiero le pertenece a

alguien ms

Etapa 4.-El robar propiciara que se

generara un desorden y que,

posiblemente, tuviera problemas con la

ley

Nivel 2

Moralidad

convencional

Etapa 3.- Si yo no le robo a la persona

que tengo a lado, entonces esa persona

no debe robarme a m.

Etapa 2.- Si yo no le robo a esa persona,

entonces esa persona tiene que ser buena

conmigo

Nivel 1

Moralidad pre-

convencional

Etapa 1.- Si tomo cosas sin pedirlas, me van

a castigar

Entonces, las personas que se encuentren en etapas ms bajas podrn tener mayor

propensin a delinquir, pues sus razones para no hacerlo son ms inmediatas o ms

utilitarias (es decir, si no roba no es porque crea que est mal hacerlo, sino porque no

quiere recibir un castigo).

3.1.2. Vertiente biolgica

Los investigadores del crimen, cuando centran sus estudios en condiciones inherentes a

las personas, provenientes de sus caractersticas biolgicamente dadas, lo hacen

pensando que no son nicamente esas caractersticas las que definen sus acciones, sino

que son propiciadas por un conjunto de caractersticas sociales e individuales.

En adicin, se debe saber que no se puede analizar un rasgo biolgico nico, pues cada

persona debe ser considerada en su contexto particular, con sus caractersticas fsicas y

sociales particulares. Ante la presencia de una persona con una afeccin neurobiolgica,



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como por ejemplo la esquizofrenia, no se debe creer que existe una propensin

automtica para la conducta criminal o la conducta desviada para, por ejemplo, establecer

acciones preventivas, sino que se debe saber que, como en cualquier teora acerca de las

causas de la conducta desviada, el entorno socio cultural juega tambin un papel

importante. Alguien puede tener una predisposicin natural a la conducta agresiva, pero

depender en gran parte del ambiente que lo rodee cmo pueda canalizarla: si tiene un

entorno familiar o social cercano y seguro, o un medio laboral o escolar estable, podra

manifestar su predisposicin agresiva de una manera diferente a si, por ejemplo, viviera

en una zona conflictiva y no tuviera apoyo cercano.

Para estudiar la naturaleza biolgica del delito se tiene que tener inters especial en las

caractersticas fsico biolgicas de cada individuo, englobndolas en el conocimiento de

las nociones bsicas de la conducta humana, como los deseos y los instintos, que

producen conductas (como la agresin, el apego o la impulsividad), que pueden tener una

conexin con la comisin de un delito.

Las teoras contemporneas que se enfocan en las caractersticas del individuo se

pueden dividir en dos grandes grupos: el estudio psicolgico y el estudio biosociolgico.

Las teoras biosociolgicas son llamadas de esta manera ya que no pueden ser llamadas

nicamente biolgicas. Por evidente que parezca, esta diferencia es importante ya que, si

fueran nicamente de la segunda manera, estaran siguiendo la lnea del positivismo

criminolgico, en donde se ligaba el crimen a la apariencia y a las caractersticas

provocadas por factores biolgicos, provocando que se tuviera una perspectiva reducida

del crimen como consecuencia de la vida social.

En cambio, utilizando la primera opcin, es decir, la de las caractersticas biosociolgicas,

el centro de inters s son las caractersticas inherentes a cada persona, pero estudiadas

de manera independiente y en un contexto multifactorial, dejando recaer el peso no

nicamente en el individuo infractor, sino en conjunto con el ambiente que lo propici.

La mayora de los estudios criminolgicos tienen, en la actualidad, una orientacin

sociolgica, mientras que la criminologa biosocial tiene en cuenta condiciones fsicas

inherentes a las personas.

Esto puede ser rechazado en principio, pues en apariencia se acerca a la perspectiva

positivista utilizada en los principios de la criminologa, donde se consideraban

nicamente las caractersticas fsicas y biolgicas de las personas infractoras, teniendo

as un campo de estudio reducido y unifactorial. Sin embargo, la perspectiva biosocial

contempornea se apoya en un amplio conjunto de conocimientos y no se enfoca en

causaciones unitarias. La distincin entre la perspectiva sociolgica y la biosocial radica

en que:



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la sociedad puede preparar el escenario para el crimen, como a los

criminalistas orientados sociolgicamente les gusta apuntar, pero el crimen

es cometido por individuos de carne y hueso, con inteligencia, genes,

hormonas y una historia evolutiva. () La criminologa biosocial reconoce

el enorme papel que juega el ambiente en todos los aspectos de la vida

humana, pero tambin reconoce que los ambientes actan sobre

diferentes materiales humanos (Walsh 2009:8).

Esto quiere decir que, mientras no estudia nicamente las caractersticas biolgicas de

cada persona, as como tampoco estudia nicamente las caractersticas del entorno de

cada persona, se interesa en por qu ciertas caractersticas o situaciones del entorno

afectan a ciertas personas, mientras que para otras personas en ambientes similares y

con personalidades similares, no existe efecto alguno.

Observa el siguiente ejemplo:

Miguel creci en una familia de clase media en la que nunca tuvo grandes lujos pero

tampoco experiment carencias.

Creci en una colonia que no era conflictiva y ha mantenido un grupo de amigos

cercanos desde su infancia. Cuando termin sus estudios de licenciatura, consigui

trabajo en una compaa importante donde puede ejercer su profesin.

En su trabajo desarroll un vnculo de amistad con uno de sus compaeros, quien

siempre luce elegante y estrena ropa cada semana. Un da este compaero le confi a

Miguel que la razn por la que siempre poda estrenar ropa era porque se presentaba

en las tiendas departamentales, tomaba diferentes piezas de ropa, les quitaba los

seguros y se las pona por debajo de la ropa que llevaba puesta.

A Miguel nunca le han interesado los lujos o la apariencia, sin embargo, un da estaba

en una tienda departamental y record lo que le haba contado su amigo, por lo que

decidi intentarlo. Entr al probador y le quit los seguros a la ropa, sin embargo,

cuando estaba saliendo de la tienda la alarma se dispar ya que no se haba fijado en

un pequeo seguro que qued atorado en su pantaln. As, fue detenido y consignado

por robo.

Si se retomara este caso considerando nicamente elementos de estudio sociolgico, se

podra retomar, por ejemplo, la idea de que fue la influencia la que le hizo actuar de esa

manera, o el aprendizaje producido por tener como referente a su compaero de trabajo;

tambin se podra ver la perspectiva en la que se habla de cmo la cultura globalizada



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crea expectativas difciles de alcanzar, por lo que la gente, tal como Miguel, busca

medios fuera de las convenciones normativas para hacerlo.

Sin embargo, pensando de una manera biosocial, se pueden tener en cuenta todas esas

caractersticas, aunque, se pondran como elementos anexos a las caractersticas

individuales de la persona, para as poder entender por qu el ambiente que rodea a una

persona le afecta de cierta manera, mientras que para otras personas no tiene efecto

alguno, y esto requiere analizar individualmente sus cualidades propias.

En ese sentido, estudiaran, por ejemplo, por qu cuestiones que anteriormente no le

interesaban a Miguel, como por ejemplo los lujos o la apariencia, de pronto son algo tan

representativo para l como para llevarlo a actuar para conseguirlo.

Dentro de los estudios biosociales se tienen en consideracin las distintas

configuraciones genticas que se pueden encontrar de manera individual en cada

persona. Sin embargo, hay que saber que los genes subyacentes a la mayora de las

caractersticas personales (especialmente aquellos que son de inters para la

criminologa), no siguen simplemente las reglas de los genes dominantes y recesivos

(Walsh, p. 11), esto significa que, a travs del estudio de los genes, no se puede hacer

una estimacin de cmo se va a comportar una persona, contrario a otras estimaciones

que se pueden hacer, por ejemplo, con respecto a la estatura, color de ojos, algunos

rasgos fsicos o incluso la propensin a algunas enfermedades que alguna persona

puede presentar, considerando la herencia gentica de su linaje.

En el caso de la conducta, los genes s pueden llegar a tener injerencia en la manera

como la gente piensa y siente, pero no significa que determinen cmo la gente reacciona

y acta en consecuencia a estos pensamientos y sentimientos:

A diferencia de una mquina, que responde pasivamente a los estmulos

externos, el cerebro tiene una funcin directiva que determina

substancialmente qu, cundo y cmo se van a experimentar diferentes

eventos. El sistema nervioso de cada individuo selecciona, transforma y

registra eventos objetivos de acuerdo con sus caractersticas biolgicas

distintivas (Million, Et. Al, 2004, p. 79).

Entonces, depende de cada individuo cmo va a reaccionar ante una situacin especfica,

y no nicamente por decisiones propias, sino por configuraciones biolgicas que le

llevarn a sentir y procesar los estmulos de una manera determinada con la ayuda de sus

antecedentes sociales y la manera como ha aprendido a percibir el mundo.



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Para comprender esto, piensa qu haras en una situacin de riesgo como la siguiente:

Ests cenando en un pequeo local cuando de repente entran dos personas y le dicen a

todos los presentes que les entreguen sus pertenencias pues es un asalto.

Solo uno de los dos asaltantes trae un arma, y entre toda la gente que se encontraba

suman un total de 23 personas.

Los asaltantes avanzan, dejando la puerta libre por lo que podras pensar en salir. Sin

embargo, ya tomaron tu cartera junto con todo tu dinero, tarjetas e identificaciones. Ves a

tu alrededor y encuentras varios objetos que podras utilizar para defenderte en caso de

que los asaltantes decidieran atacarte.

Piensa en qu pensaras si te encontraras en esa situacin, considerando tu primera

reaccin, qu es lo que haras?

La reaccin que pensaste que tendras puede diferir en gran medida con la reaccin de

otras personas, quienes estaran respondiendo de acuerdo a sus impulsos con ayuda de

toda su historia personal y social. Puede haber quienes piensen que habiendo 23

personas en el local y nicamente dos asaltantes, todos podran juntarse para detenerlos.

Tambin puede haber quien decidiera utilizar alguno de los objetos cercanos para

defenderse y recuperar sus pertenencias.

Pueden existir personas que decidan salir corriendo por la puerta, as como tambin

habr personas que prefieran seguir las rdenes de los asaltantes para evitar cualquier

confrontacin.

La manera como la biologa puede intervenir en estas situaciones como manifestaciones

de la gentica puede ser, por ejemplo, como resultado de una reaccin hormonal. Las

hormonas pueden causar que ciertas zonas del cerebro reaccionen con menor intensidad

hacia ciertos estmulos, y por lo tanto, podra llevar a la gente a buscar estmulos ms

intensos, o a emociones que les proporcionen sensaciones mayores. Algunas reacciones

fsicas relacionadas con las hormonas, y que pueden tener relacin con reacciones

violentas y, por ende con el crimen, son las siguientes (Siegel, 2011):

- Algunas personas pueden no sentir, o sentir en menor medida, los estmulos

producidos por el medio. Por lo tanto, estas personas en ocasiones muestran la

tendencia de buscar situaciones que les proporcionen estmulos cada vez mayores

o ms significativos, siendo, consecuentemente, menos sensibles a los efectos

dainos que produciran esos estmulos que buscan.



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- Un control ms bajo del umbral de los estmulos que llegan al sistema lmbico

(estructuras cerebrales ubicadas cerca del tlamo, que comprenden el

hipotlamo, el hipocampo, la amgdala y la glndula pituitaria, y, se conoce,

son las responsables de controlar la vida emocional y la formacin de memorias),

incrementa la probabilidad de que factores ambientales estresantes disparen

reacciones impulsivas y fuertes respuestas emocionales.

Cualquiera de esas dos caractersticas, aunada a una vasta cantidad de procesos

biolgicos que dan forma, interfieren o modifican la manera como las personas responden

a los estmulos que reciben, pueden ser la causa de algunas desviaciones en la conducta,

ya que pueden existir personas que tengan un menor temor a las consecuencias de sus

acciones, o que puedan hacer de lado este temor debido a la necesidad de buscar

emociones fuertes, impulsando la impulsividad y la volatilidad.

Esto podra explicar por qu algunas personas que tienen suficientes medios econmicos

para conseguir todos los satisfactores que necesiten, que estn bien integrados a su

medio, aceptados por la cultura dominante que les rodea y adaptados a ella, cometan

crmenes que, desde un anlisis superficial, podran parecer no tener sentido pues no

delinquen intentando satisfacer una necesidad econmica o, siquiera, una necesidad

social. Sin embargo, lo que puede haber sucedido es que esa persona est intentando

satisfacer una necesidad neurofisiolgica, buscando emociones que le hagan sentir

emociones fuertes.

Esa carencia puede ser difcil de entender pues, para la mayora de las personas, es algo

tan cotidiano que pasa desapercibido, y puede ser tan fcil como pensar cmo cada quin

experimenta una situacin nueva: las emociones por las que pasan cuando se enfrentan a

una situacin nueva, como por ejemplo el iniciar en un trabajo o el conocer a una persona

interesante. En otros trminos ms comunes y cotidianos, hay quienes sienten una gran

emocin al bajar por una resbaladilla, hay para quienes esa emocin no es suficiente y

prefieren una montaa rusa, y, en otro nivel, estn tambin las personas para quienes eso

no es suficiente, por lo que prefieren el paracaidismo.

Cada una de estas emociones conlleva a riesgos diferentes y mayores en cada nivel, pero

llevan a cabo esas actividades de todas maneras, asumiendo esos riesgos con tal de vivir

una emocin fuerte o diferente, que es una cuestin vital para el desarrollo y la salud

emocional de las personas.

Otra caracterstica biosocial que se ha encontrado estrechamente ligada al estudio del

crimen es la de los desrdenes mentales y los tipos de personalidad. Los desrdenes

mentales frecuentemente involucran condiciones psicolgicas que causan que la manera

como una persona piense o sienta se vea alterada.



18

Este tipo de desrdenes podran ubicarse tambin en el campo de la psicologa, sin

embargo, al entrar en juego el anlisis de la qumica cerebral y entrar en el terreno de la

psiquiatra, se ubican en la parte biolgica del anlisis de la conducta criminal.

Estos desrdenes varan dentro de un amplio rango, yendo desde aquellos que afectan el

estado de nimo de una persona (como la depresin), hasta afectaciones que provocan

que la persona pierda contacto con la realidad y, por ende, que su funcionamiento social

se vea disminuido. Este tipo de desrdenes son conocidos como psicosis.

La psicosis puede verse reflejada en diferentes tipos de afecciones tales como el trastorno

bipolar o la esquizofrenia. Las personas que sufren esquizofrenia pueden tener conductas

inapropiadas como producto de su visin distorsionada de la realidad, y de sus procesos

ilgicos de pensamiento.

Las personas paranoides esquizofrnicas, en adicin, se sentirn amenazadas

constantemente, incluso por personas de su confianza. Todos estos sntomas los hacen

proclives a manifestar conductas violentas. Esto no quiere decir que una persona con

afeccin mental vaya a delinquir con seguridad, o que se pueda establecer ese nexo entre

padecimiento y criminalidad, sin embargo, al ser causante de conductas antisociales, es

posible que algunos criminales presenten algn tipo de trastorno.

Como un ejemplo se tiene el siguiente caso:

David Berkowitz, conocido como el Hijo de Sam, es un asesino en serie que, en un

parque de la ciudad de Nueva York entre 1976 y 1977 dispar a 13 jvenes, hombres y

mujeres, matando a 6 de ellos y dejando gravemente heridos a los dems. La polica

realiz investigaciones y logr rastrearlo gracias a una multa que se dej en su carro

cuando este lo haba estacionado en los alrededores del parque mientras buscaba una

vctima.

Contrario a lo que la gente pensaba acerca de un asesino serial, Berkowitz result ser un

hombre educado de 24 aos que trabajaba en el servicio postal. Viva solo en un

departamento sucio y desordenado. Tuvo una infancia incmoda, pues fue un hijo no

deseado y fue puesto en adopcin. Al crecer, era de personalidad introvertida y le

gustaba merodear las calles por la noche.

En una de las escenas de sus tiroteos, dej una nota que deca Me encanta cazar.

Merodeando las calles en busca de una vctima digna-carne sabrosa. Las mujeres de

Queens son las ms bellas de todas. El nombre de Hijo de Sam se lo adjudic l

mismo en unas notas que mand a un peridico de Nueva York.



19

Cuando fue capturado, declar que haba cometido los asesinatos a peticin de las voces

demonacas de unos perros. Aos despus, se retract de esa declaracin,

argumentando que, para poder justificar sus acciones en su mente, haba creado esa

historia.

Durante su juicio, tres psiquiatras lo diagnosticaron esquizofrnico, pero el cuarto

psiquiatra llamado a declarar recalc que l no sufra de tal afeccin, por lo que s era

apto para ser procesado en un juicio. A este ltimo psiquiatra, David Berkowitz mand la

siguiente nota:

Siempre voy a fantasear con esas cosas malignas que son parte de mi vida.

Siempre voy a ser un pervertido mental por pensar cosas sexuales, etc. De todas

maneras, casi todas las dems personas son como yo, ya que cometemos varios

actos sexuales perversos en nuestra mente da con da. Siempre voy a pensar en

la violencia, pues solo un monje, quizs, puede tener xito eliminando esos

deseos y pensamientos. Pero lo que deseo hacer es madurar hasta un punto en

el que pueda desarrollar un respeto profundo por la vida humana, y un mayor

respeto y apreciacin por la humanidad (Hickey, 2003, p. 60).

3.1.3. Vertiente sociolgica

La sociologa, cuando cruza su camino con la criminologa, se encarga de estudiar el

comportamiento desviado, haciendo un nfasis especial en los deseos e intereses

generados por la interaccin social. Estudia el aparecer antisocial como fenmeno

colectivo, en conjunto, tanto en sus causas, como en sus formas, desarrollo, efectos y

relaciones con otros hechos sociales (Hikal, 2010, p. 76).

No hay sociedad sin crimen, por lo tanto cualquier disciplina que se encargue de estudiar

a la sociedad ser de gran contribucin para el desarrollo del campo del conocimiento

criminolgico. Este es el caso de la sociologa, quien, en sus inicios, alberg los estudios

sobre la desviacin, aunque no fueran su principal inters, s lo abordaron como un

componente social.

Dos figuras importantes de la sociologa clsica son, coincidentemente, figuras

importantes en la criminologa, pues sus ideas y sus investigaciones han influido en su

desarrollo. La primera de estas figuras, A. J. Quetelet, introdujo nociones estadsticas

para el estudio del crimen. Estas estadsticas, que se empezaron a desarrollar en Europa

en el siglo XIX, provean informacin importante acerca de raza, sexo, religin y dems

datos sociodemogrficos relevantes para poder comprender la composicin de una

sociedad. Quetelet, a travs de las estadsticas que utiliz, descubri que existan

relaciones importantes entre el crimen y las relaciones sociales.



20

En adicin, tambin encontr relaciones entre el crimen y el sexo, raza, clase social, clima

y pobreza (Siegel, 2011).

La idea principal en la que se basa la escuela sociolgica interesada en el crimen, es que

esta conducta es igual a cualquier otra conducta social, es decir, que se da como

consecuencia de la vida en sociedad, por sus relaciones entre los pares, as como entre

las personas y los grupos y las personas y las instituciones.

La sociologa, al estudiar la conducta criminal, se ha dividido en dos grandes ramas

(Sutherland, Et. Al., 1992). Por un lado, las personas estudiosas de la sociologa,

interesadas en el rea criminal, han intentado verificar y comparar las variaciones en los

ndices de criminalidad con las variaciones en las condiciones y estructuras sociales.

Estas variaciones pueden ser, entre otras, la pobreza y la inequidad social y econmica,

la densidad de la poblacin, las condiciones polticas, ideolgicas y religiosas. En este

sentido se puede pensar en cuestiones, tales como:

Existe un mayor ndice delictivo en alguna clase social especfica en comparacin

con otra? Y de ser as, la causa sera la estructura de la clase social, la diferencia

econmica, las diferencias en la conformacin de las primeras instancias de relacin

social?

Existe una diferencia entre los delitos cometidos por personas nativas de un lugar y

las personas externas? De ser as, se debe a las diferencias culturales o a la pobre

integracin social?

El delito cambia sus formas de manifestacin si se registra un incremento en la

poblacin?

Segn el tipo de poblacin podra definirse el tipo y frecuencia de la actividad

delictiva?

Esto entre muchas otras opciones, incluyendo diferentes variables que puedan orientar

hacia un entendimiento de cmo la estructura social es la que define las relaciones, ya

sean normales o desviadas, entre las personas que integran un grupo determinado. As, si

se registran cambios en la estructura que rodea a un grupo social, entonces se podran

observar cambios en las relaciones que le subyacen.



21

En una segunda rama, se han intentado comprender los diferentes procesos sociales que

llevan a que una persona lleve a cabo una actitud desviada o cometa algn crimen. En

este tipo de anlisis, lo que se estudia son las variaciones existentes entre distintos tipos

de relaciones e interacciones y cmo esto se refleja en los ndices delictivos.

Aqu se puede tener en consideracin la idea de que cmo una persona se relacione con

su ambiente social puede ser un factor importante para poder definir las causas de la

desviacin de la conducta. Se pueden analizar situaciones como la siguiente:

Una persona migra de su lugar de origen y llega a una ciudad donde no tiene

familiares ni conocidos. Su cultura es muy diferente a la cultura dominante en su

nuevo lugar de residencia, por lo que no tiene un marco normativo de referencia al

que pueda remitirse con facilidad.

De igual manera, no cuenta con una red de apoyo o con un grupo social al cual

pueda acudir para adquirir un sentido de pertenencia. Esto har que esta persona no

sienta lazo alguno con la sociedad de la que ahora forma parte y, por ende, no se

sentir tan inclinada a respetar el orden establecido en ella, hacindola proclive a la

delincuencia.

Desde la sociologa han surgido diferentes teoras aplicables a la criminologa. Una de

ellas es la de la anomia, propuesta por Emile Durkheim, quien deca que este fenmeno

es producido por normas sin lmites definidos que puedan guiar la conducta humana. Esto

puede ocurrir ya sea por fallas en la normatividad misma (ya sea por contradicciones

entre ellas o por su incapacidad para ajustarse a los cambios sociales), o por la

incapacidad de la sociedad para internalizarlas.

Un ejemplo de esto podra ser el siguiente:

OPININ: La introspeccin china tras el accidente de

una nia atropellada

El caso de Wang Yue ha provocado reacciones que cuestionan la ausencia

del "buen samaritano" y si ste an existe en otras sociedades

(CNN). Wang Yue, la nia de dos aos que fue abandonada a morir en una calle estrecha en el sur de China despus de un accidente vial, ha muerto. La nia, que algunos identificaron como Yueyue, fue atendida en un hospital en la provincia de Guangdong desde que fue lesionada una semana atrs. Ella sucumbi por las heridas graves este viernes por la maana.



22

Dos conductores pasaron sus vehculos sobre Yueyue, uno tras otro, cuando

caminaba en un callejn que est afuera de la ferretera de su padre. Ambos

conductores huyeron de la escena, y ahora estn bajo arresto.

Pero haba una cosa ms impactante que el doble accidente y la fuga: la

apata aparente de los peatones, ciclistas y conductores 18 de ellos que

no se detuvieron a ayudar.

Yueyue qued inmvil en la calle durante 10 minutos hasta que Chen

Xianmei, una mujer de 58 aos que recoge la basura para ganarse la vida,

pas por all. Ella movi a la pequea para ponerla a salvo y pidi ayuda.

Una cmara de seguridad grab el incidente. Despus de que el video fue

publicado en internet, la situacin de Yueyue impuls la simpata, la

indignacin y el debate dentro y fuera de China. Cmo pudieron pasar 18

personas al lado de una nia herida de gravedad y no hacer nada? El

incidente tambin ha provocado la amplia bsqueda de conciencia sobre el

estado de la moral y la conciencia cvica de la nacin asitica.

()

Otros observadores culpan del incidente a la ruptura de la confianza pblica.

Un estudio conjunto de tres universidades de Beijing revel que la causa de la

renuencia de la gente a ayudar a los dems es una falta de confianza entre

los residentes. Solo alrededor del 8% de los entrevistados dijo que an

confan plenamente en otras personas.

Ayudaran a una persona mayor que lo necesita? Ms del 60% de los

encuestados dijeron s, pero ms del 84% tambin cree que es muy

arriesgado; recientemente en China ha habido varios casos de personas que

fingieron lesiones solo para demandar a los que acudieron en su ayuda.

En 2006, una mujer de edad avanzada en la ciudad oriental de Nanjing fue

herida por los empujones en una parada de autobs. Peng Yu, un joven y

compaero de viaje, le ofreci ayuda e incluso la llev al hospital. Ms tarde,

sin embargo, la anciana y su familia lo demandaron, y un tribunal finalmente

decidi que Peng Yu deba pagar 40% de los gastos mdicos.



23

Esta noticia, que narra un suceso ampliamente difundido mundialmente, y que ocurri en

una provincia China, muestra una clara referencia a las consecuencias de las deficiencias

en el sistema normativo formal, y a cmo esto repercute en el actuar de la gente,

hacindola proclive a presentar conductas criminales, desviadas o, simplemente

indeseables.

La anomia, en este caso, se puede encontrar cuando se menciona que la gente tendra

sus reservas para ayudar a una persona que se encontrara en peligro pues, existen

problemas normativos que les dejaran sin respaldo si llegaran a necesitarlo. Por esa

razn, y debido a los cambios en la estructura social, mismos que no pueden ser seguidos

ni atendidos por la estructura normativa institucionalizada, la gente prefiere no cumplir con

una accin que reforzara los lazos sociales y que dara continuidad a la normatividad

(moral, social y formal).

Posteriormente, David K. Merton retom la teora durkheiniana de la anomia pero la

modific, argumentando que este fenmeno aparece cuando la sociedad impone a las

personas aspiraciones que difcilmente puede alcanzar. As, las personas se encuentran

insatisfechas con sus posesiones, con su posicin social, con sus grupos sociales e

incluso con su persona misma, al estar recibiendo constantemente el mensaje de que

siempre deben aspirar a ms, aunque la misma sociedad no proporcione los medios para

conseguirlo.

En la vida diaria podemos encontrar varios ejemplos de esta teora, por ejemplo, se nos

dice que una buena educacin garantiza un mejor futuro, sin embargo, no existen las

condiciones sociales ni estructurales que puedan dar una educacin de calidad que

satisfaga las necesidades de la poblacin, y ms all, aun teniendo educacin, muchas

Casos similares han ocurrido en los ltimos aos.

Debe haber algo mal cuando se considera riesgoso ser un buen

samaritano, escribi el diario China Daily en un editorial esta semana. La

apata y la desconfianza son los ltimos sentimientos que necesita una

sociedad armoniosa. Es imperativo que encontremos una manera de

proteger a los buenos samaritanos de ser tratados injustamente.

Xia Xueluan, de la Universidad de Beijing, llama a esto la crisis de

confianza interpersonal. Explica: Este tipo de crisis es muy contagiosa y

podra deteriorarse debido a la falta de apoyo legal, como un internauta

dice, no es que la gente buena ya no pueda ser encontrada en nuestra

sociedad, es que nadie puede permitirse el lujo de hacer el bien; el precio

puede ser demasiado alto. (Flor, 21-10-2011)



24

personas no pueden aspirar a un desarrollo laboral ptimo porque las oportunidades de

empleo son escasas. Esto puede propiciar la delincuencia ya que, al no poder conseguir

lo que se desea por los medios formales trazados para este fin, la gente buscar

alternativas para satisfacer sus necesidades, incluso cuando esas alternativas

representen un alejamiento de las normas.

Actividad 2. Un caso, diferentes perspectivas

Propsito: en esta actividad distinguirs los puntos principales de cada una de las

vertientes estudiadas, para posteriormente aplicarlos en la elaboracin de un caso

hipottico.

1. Elabora un cuadro sinptico en el que distingas y expongas los puntos

caractersticos de cada una de las tres vertientes.

2. Utilizando tu cuadro sinptico como referencia, elabora un caso hipottico en el

que se hable acerca de la delincuencia.

Este caso debers enfocarlo en cada una de las vertientes, es decir, lo

presentars desde un punto de vista sociolgico, psicolgico y biolgico,

considerando en cada uno de ellos cmo te acercaras al hecho, cmo

analizaras a las personas involucradas, qu importancia le daras a su entorno,

qu solucin propondras. A estas guas de anlisis debers aadir otras ms

que consideres importantes.

3. Guarda tu trabajo con la nomenclatura STCR _U3_A2_XXYZ. Sustituye las XX

por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido

paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno.

4. Enva tu archivo a tu Facilitador(a) mediante la seccin de Tareas para que lo

revise y te retroalimente.





25

3.2. La criminologa actual

La criminologa estudia a la sociedad, y la sociedad puede ser vista como un organismo

que nunca est esttico, que siempre se mueve y est en constante evolucin. Por esa

razn, cualquier ciencia o disciplina que se encargue de su estudio deber evolucionar a

la par, ajustando sus conocimientos conforme a los cambios sociales que se susciten,

estando dispuesta a descartar aquello que en algn momento tuvo por cierto o, en su

caso a retomarlo, trabajarlo y actualizarlo de manera frecuente.

En el caso de una ciencia social de esta naturaleza, los saberes se forman de manera

progresiva y no escalonada. Esto quiere decir que, a partir de que se tiene algo por

conocido, se debe saber que su vigencia no ser de larga duracin, pues se tendr que

descartar para dar paso a nuevos conocimientos, ms acordes a la poca en la que se

estn abordando. Al contrario, si fueran escalonados, se podran utilizar los primeros

conocimientos obtenidos, con una vigencia mayor, si no es que permanente, para poco a

poco irles aadiendo nuevos hallazgos.

Entonces, la sociedad contempornea requiere de teoras contemporneas que tengan en

cuenta las caractersticas propias de sus instituciones sociales, estatales, econmicas,

etc.

3.2.1. Realismo de izquierda

Esta corriente criminolgica, que surgi del pensamiento de Jock Young y Lea Mathews,

intenta analizar el crimen desde una perspectiva que permita apreciar las condiciones

actuales de la criminalidad, y la gran visibilidad que la victimizacin ha adquirido. Aqu se

debe tener en cuenta el fenmeno del crimen tal y como la gente lo experimenta,

considerando al mismo tiempo al criminal y a la vctima, as como a las reacciones de las

instancias formales de control junto con la reaccin social.

Tomar al crimen desde una perspectiva real, y esto es, de acuerdo a la gente que lo

experimenta desde cualquier instancia, significa tomar seriamente las situaciones que la

gente define como importantes en este sentido, para comprender las relaciones y las

implicaciones sociales que presenta (Walklate, 2007).

De esta manera se pueden conocer las dinmicas sociales reales en torno al delito, pues

lo que puede parecer un suceso importante para una instancia formal, llega a diferir de la

importancia que se le adjudica a ese mismo hecho en el plano cotidiano. As, deben

tomarse en cuenta varios ejes de anlisis para mediar y comprender el problema de la

delincuencia, analizando los elementos que intervienen en ella para tener una idea de la

experiencia completa y real. Por ejemplo, en el caso de un asalto, al tomar en cuenta

estos cuatro referentes, podramos tener, entre otras, estas diferentes guas de anlisis:



26

- En cuanto al delincuente: saber quin es, de dnde viene, qu lo lleva a

delinquir, cmo eligi a su vctima.

- En cuanto a la vctima: quin es, cul es su entorno, qu pudo, en cierto

momento, haberle llevado a tomar una actitud de riesgo.

- En cuanto a las instancias formales: qu tipo de tratamiento le dan al criminal,

qu tipo de tratamiento le dan a la vctima, qu acciones de prevencin y/o

correccin llevan a cabo.

- En cuanto a la sociedad: cul es su reaccin en cuanto a la tolerancia al delito,

qu explicaciones dan en torno a la vctima y al delincuente.

Todas estas lneas de anlisis no serviran ptimamente para, digamos, resolver un delito

en particular, sino que, de manera general, serviran para comprender en qu estado se

encuentra la criminalidad actualmente, y cmo se encuentra situada con respecto a la

sociedad, pues, en palabras de Jock Young (1992, p. 26):

El principio ms fundamental del realismo es que la criminologa debe ser fiel

a la naturaleza del crimen. Esto quiere decir, que debe reconocer la forma del

crimen, el contexto social del crimen, la forma del crimen, su trayectoria a

travs del tiempo y su representacin en el espacio.

Entonces, debe verse al crimen en su totalidad, como un fenmeno completo que es parte

del todo social, con actores y factores, y no como un hecho aislado y patolgico que

ocurre dentro de una sociedad. Esta postura niega la utilidad de dar prioridad a alguno de

los actores al pensar, por ejemplo, que para reducir los delitos compuestos por robos

menores en las calles, habra que incrementar la supervisin policiaca, o en caso de

delitos tales como homicidio se utilizarn castigos ms representativos, o que, por otro

lado, para reducir la violencia cotidiana se diera una mejor educacin inicial a las

personas o se les enseara a no ponerse en situaciones de riesgo.

El ocuparse nicamente de alguna de esas ramificaciones del problema en general,

dejara desatendidas a las dems, haciendo imposible entender y, en cierto punto, llegar a

controlar la totalidad del problema.

Por ejemplo:

La sociedad puede haber generado una alta tolerancia ante cierto tipo de delitos

como los asaltos o la violencia domstica. Por lo tano, aun cuando se crearan

planes efectivos de prevencin, y se ejecutaran sanciones reales contra cada

persona que fuera denunciada y se haya probado su culpabilidad, si la sociedad

no considera til o necesario emprender acciones para detenerlo, las acciones

emprendidas de manera formal no surtirn efecto. En este sentido, se estn

atendiendo las acciones emprendidas por las instancias formales, pero no se

atiende la reaccin social, a las vctimas o a los delincuentes.



27

Entre muchos dueos de negocios existe la nocin de que algunas organizaciones

fuera de las nociones normativas de la ley formal exigen que se les pague uso de

suelo. De pagrselo de manera continua, la persona que posea ese negocio

recibir cierto tipo de proteccin, pero de no hacerlo ser castigada en su

propiedad o incluso en su integridad fsica. La gente que sufre de este tipo de

coaccin por lo general est consciente de que se est realizando de manera

ilegal, sin embargo prefiere ajustarse ya que no existen medidas formales

suficientes que garanticen su seguridad.

En ese sentido, se atiende a la reaccin social y a la reaccin de las vctimas, pero

no se est atendiendo a un modelo preventivo por parte de las instancias formales.

En muchos casos, las vctimas son capaces de escapar de su situacin y reciben

alojamiento en albergues especiales que brindan ayuda a personas que han

sufrido experiencias similares. Sin embargo, cada vez se reportan ms casos de

gente que cae en las redes de las asociaciones que se dedican a este delio. En

ese caso, se estn haciendo esfuerzos enfocados en la atencin a las vctimas,

pero no se buscan soluciones que fomenten el fortalecimiento de las redes

sociales que permitan disminuir la propensin que tienen algunas personas para

ser vctimas de esas situaciones.

En casos de violencia domstica, se pueden ejecutar sanciones contra las

personas que son responsables de llevarla a cabo, y hay organizaciones de

asistencia que dan ayuda a las vctimas, sin embargo, muy pocas veces se da

atencin a quienes llevan a cabo la violencia en un sentido asistencial, esto es, en

encontrar las causas y propiciar una rehabilitacin que asegure que este tipo de

conductas no volver a aparecer.

Esos supuestos sirven para ejemplificar cmo, aunque se emprendan acciones que

atiendan un lado del problema, dejar de lado ciertos componentes o actores derivar en

que el delito permanezca, provocando que las acciones aisladas, aunque lleguen a tener

cierto impacto, no surtan el efecto deseado:

() El realismo de izquierdas involucra la repolitizacin del delito. Sostiene

que ste no puede reducirse efectivamente a travs de polticas

individualistas, tecnocrticas o administrativas, como sugieren los

neoconservadores. Por el Contrario, como la criminologa radical siempre ha

enfatizado, la reduccin del delito requiere apreciar una amplia gama de

procesos polticos y estructurales que escapan a las fronteras de la

Criminologa tradicional. Eso no puede decirse que no puede hacerse nada,

ms que una fundamental transformacin de la estructura social, sino que la



28

efectividad de las estrategias particulares estar seguramente condicionada

por esos procesos ms amplios (Young, en Rivera, 2005, p. 218).

El concepto principal utilizado por el realismo de izquierda es el de la privacin relativa

(Walklate, 2007), que es una manera de explicar la percepcin que las personas tienen de

la injusticia social en torno a ellas mismas. Esto es mediante la accin de realizar un juicio

que se basa en lo siguiente:

la justicia o satisfaccin (o, al contrario, la injusticia y la insatisfaccin), se

deriva siempre no con base en algn estndar absoluto o abstracto. En su

lugar, es el resultado de un proceso inherentemente comparativo en el que la

situacin personal propia es contrastada con la de otras personas- o, en lo

relativo a las comparaciones de equidad, con base en comparaciones

intrapersonales en las que tienen que ver los estados y expectativas propias

anteriores (Fiske, Et Al. 2010, p. 1134).

La dificultad que se encuentra para lograr determinar ese concepto, y su aparicin

dentro de determinada persona o grupo social, radica en que no puede ser

detectado de manera sencilla ya que es un proceso interno y particular que radica

en la percepcin individual, y que, a menos que la persona lo manifieste, no es

posible que alguien externo pueda determinar que ese fenmeno est siendo

experimentado.

La privacin relativa surge como resultado de la inequidad social en las

oportunidades de xito, superacin o incluso de supervivencia: desde el principio de

la existencia de muchas personas, ya se encuentran en desventaja ante otras, lo

cual, a la larga, tambin puede significar desventajas en su desarrollo posterior, por

ejemplo:

Germn es el segundo hijo de una familia humilde, tiene un hermano mayor

que dej la casa familiar al casarse, y tiene dos hermanos menores a los que

tuvo que mantener mientras crecan, pues su pap no estaba en condiciones

de trabajar debido a una enfermedad, mientras que lo que ganaba su mam

no era suficiente. Por esta razn, tuvo que trabajar al mismo tiempo que

estudiaba. Con mucho trabajo, sac adelante a su familia y pudo estudiar

ingeniera en una universidad pblica, gradundose dos aos despus de la

fecha en la que debi haberse graduado debido a que tuvo que dejar de lado

algunas materias a causa del trabajo.



29

Mientras tanto, Jess es el hijo menor de una familia de cuatro integrantes:

su mam, su pap, su hermano mayor y l. Sus paps siempre tuvieron un

trabajo estable, lo cual le permiti a Jess y a su hermano crecer sin

preocupaciones econmicas, pudiendo concentrarse nicamente en la

escuela al tiempo que se desarrollaban en diferentes actividades recreativas

y sociales. Jess se interes por estudiar una ingeniera, y sus paps le

pagaron una universidad particular, en la cual se gradu con honores.

En una compaa constructora se acaba de abrir una plaza para un

ingeniero recin graduado. Germn y Jess se presentan para ser

entrevistados, deseando ser elegidos para cubrir la vacante. Despus de las

entrevistas, ellos dos quedaron como finalistas, pero despus de la revisin

de sus respectivos currculums, los directivos de la empresa se decidieron

por contratar a Jess, a razn de que l vena de una escuela privada

prestigiosa, as como tambin teniendo en cuenta que Germn tard en

graduarse ms tiempo del que deba.

Si Germn supiera cul fue el criterio que siguieron en la empresa para elegir a

Jess y no a l, y si conociera sus antecedentes y su contexto socioeconmico,

podra hacer una valoracin de la situacin de ambos, y, al notar que desde el

principio se encontraban en condiciones diferentes percibindose a l mismo en

desventaja, estara experimentando el fenmeno de la privacin relativa.

El cmo la privacin relativa afecta el crimen dentro de una sociedad se relaciona

ntimamente con el concepto de la anomia: puede ser por un lado que las

oportunidades existentes dentro de una sociedad son insuficientes para cubrir los

deseos de las personas (por ejemplo, que no existan suficientes oportunidades

laborales que, por lo tanto, provoque que existan personas sin ingresos econmicos

estables), y por el otro lado tambin puede darse la situacin de que la sociedad no

ha propiciado que las personas internalicen la idea de que sus deseos deben tener

algn lmite (eso, por ejemplo, puede representarse en la cultura del consumo, en la

que se exhorta a la gente a consumir bienes y productos que no son precisamente

de primera necesidad) (Williams, 2008).

As, la privacin relativa puede afectar a cualquier persona, sin importar sus

condiciones personales, sociales o econmicas, ya que, como se ha mencionado,

se trata de una valoracin subjetiva que surge al momento de que una persona

compara su situacin con la de alguien ms, que perciba que est en mejores

condiciones que las propias.



30

En ese contexto, el realismo de izquierda pretende dar luz a los problemas

cotidianos de la sociedad y del sistema institucional, que es de donde surgen las

condiciones de inseguridad e insatisfaccin social que, al final, propiciarn la

aparicin o el incremento del delito.

As, se propone la idea de que la va para alcanzar el control de la criminalidad es

propiciando la justicia y la equidad social, ya que mientras no exista un sistema que

pueda proveer a todos los integrantes de la sociedad de las seguridades y

satisfactores bsicos que les permitan un desarrollo pleno, que evite marginar a

algunos sectores de la sociedad y, por lo tanto, que se evite en cierta medida el

delito.

3.2.2. Derecho penal mnimo

Segn los tericos que siguen esta tendencia, el sistema penitenciario resulta contrario a

su propsito, pues no funciona como una verdadera instancia para la rehabilitacin social.

Esto es, porque las personas que estn o han estado en situacin de crcel, sufren

procesos sociales de exclusin de la sociedad a la que pretenden ser reinsertados.

Por otra parte, la aplicacin de sanciones penales ataca los derechos fundamentales de

las personas, que al ser los ms bsicos, deben ser irrenunciables sin importar la

situacin en la que se encuentren.

Las razones por las cuales se debe apelar al uso mnimo de la pena son las siguientes

(Baratta, 2004):

La pena como violencia institucional: el objeto y fin mximo de la aplicacin de

la pena, llevada a su mxima capacidad punitiva en un sistema como el nuestro,

atenta contra la libertad fsica de los individuos sujetos a una sentencia. La

violencia institucional puede ser encontrada al resultar en un ataque a las

necesidades bsicas de las personas. Al constituir la aplicacin de la ley penal

violaciones a los Derechos Humanos, debera ser usada, entonces, nicamente

como respuesta a la violacin grave de los Derechos Humanos.

El sistema penal no tutela intereses comunes: ninguno de los rganos

encargados de la procuracin o ejecucin de la justicia est realmente encargado

de velar por los intereses de la mayora, ni tampoco por los de las minoras menos

privilegiadas y, al contrario, tutelan intereses de pequeos grupos privilegiados.

En otro sentido, el sistema penal busca legitimar las relaciones de poder y de

propiedad; por lo tanto, funciona a favor de quien posee el poder y la propiedad.



31

Aplicacin selectiva de la justicia: el sistema penal no funciona de igual manera

para todos, ni al momento de proteger los bienes ni al momento de aplicar

sanciones. La poblacin carcelaria est compuesta mayormente por personas de

los grupos sociales ms dbiles.

Esto no significa que las personas pertenecientes a los grupos sociales ms

dbiles sean quienes ms delinquen, pero s son ms propensas a recibir

castigos, a pesar de que la violencia y la criminalidad estn distribuidas en todos

los grupos sociales y, adems, de que las personas que cometen las violaciones

ms graves a los Derechos Humanos pertenecen a los grupos dominantes,

pertenecientes a instituciones estatales o a organismos privados.

El poder punitivo no resuelve conflictos: al llevar a cabo acciones encaminadas

a la represin, el poder punitivo no logra suprimir los problemas pues no los ataca

de raz, sino que nicamente se encarga de controlar los sntomas. Por lo tanto,

los conflictos pueden adquirir un carcter ms grave ya que no estn siendo

atendidos.

El sistema penal no cumple con su objetivo: si en principio se maneja la idea de

que el sistema penal y la aplicacin de sanciones tiene la finalidad de contener y

combatir la delincuencia, basta con observar cmo cada da este problema se

hace ms grande, y cmo est presente en mbitos en los que con anterioridad

no se presentaba, para comprobar su fracaso.

En cuanto a la reinsercin social, los sistemas de reclusin carcelaria tienen una

consecuencia contraria a la que persiguen: toman a las personas que han presentado

actitudes contrarias a la normatividad y las apartan de la sociedad cuyas normas

rompieron, por lo tanto, en lugar de ayudar a que esas personas se adecen, terminan

volvindolas ms ajenas. Si se sabe que las personas de los grupos sociales ms dbiles

son vctimas constantes de la exclusin social, el sistema penal trabaja en funcin de

perpetuar los modelos de exclusin.

La propuesta que se maneja desde esta perspectiva, es la de utilizar a los Derechos

Humanos como marco para idear estrategias en las que la intervencin penal sea mnima

y apegada al derecho.

Existen penas ilegales llevadas a cabo por representantes formales del poder (como

torturas o desapariciones forzadas), mismas que quedan impunes al no ser debidamente

reguladas. Si se utilizan los Derechos Humanos como referencia, dichas acciones

deberan ser castigadas, ya que atentan contra el bienestar fsico, mental y emocional de

las personas, violentando su cuerpo y su seguridad.



32

La intervencin penal debe ser utilizada nicamente en los supuestos en los que una

conducta delictiva est indicada como tal. Esto quiere decir que no se deben utilizar tipos

penales definidos para castigar conductas parecidas, por ejemplo, una alteracin mnima

al orden pblico no debe ser tratada penalmente como un acto terrorista, o un robo no

debe compararse con una extorsin.

Por otra parte, la aplicacin de la ley penal debe de ser el producto de un anlisis social

constante y progresivo, y no nicamente como una fuerza reactiva a problemas aparentes

e inmediatos. Para comprender mejor este punto, se puede pensar en el siguiente

sentido: si durante un periodo corto de tiempo se organizan varias manifestaciones, todas

ellas en el mismo sentido y con el mismo objetivo, lo que se debe hacer para suprimir las

manifestaciones no es sancionar a los manifestantes, pues eso nicamente atacara el

problema inmediato, sino que se debe analizar el porqu de las manifestaciones y el

descontento que llev a ellas para poder atacar la gnesis del problema.

La utilizacin normal de la ley penal trabaja en funcin de la criminalizacin de las

personas y, a la larga, representa costos sociales elevados, pues las personas

criminalizadas, as como sus familiares y sus personas cercanas llegan a ser vctimas de

la exclusin social, provocando un descenso en sus oportunidades y haciendo un crculo

vicioso de falta de oportunidades-criminalizacin.

3.2.3. Abolicionismo de la pena

Esta corriente de pensamiento se encuentra en una lnea similar a la del Derecho Penal

Mnimo, sin embargo va ms all: propone la desaparicin total del sistema penal

(contrario a la teora del Derecho Penal Mnimo, que postula la idea de que la pena

mxima de prisin, al ser violatoria de los derechos humanos, nicamente se debe usar

en casos de violacin grave de los derechos humanos), y lograr el cometido fallido de este

mediante la utilizacin de mtodos alternos.

Los argumentos utilizados para sostener esta idea se pueden centrar en las siguientes

ideas:

el sistema punitivo representa ms dao social que beneficios ya que las penas no

se distribuyen equitativamente, adems de que incita a la violencia en otros

mbitos de la vida.

no es un medio eficaz de readaptacin, pues los niveles de reincidencia delictiva

no se han logrado reducir. As mismo, es un falso sistema de proteccin a las

vctimas.

El abolicionismo pugna por la idea de que la comprensin del delito nicamente puede ser

alcanzada por quienes intervienen en l, estando implicados en cualquiera de sus partes.

Al delito se le califica como situacin problemtica, y, si esta situacin no puede ser



33

comprendida cabalmente sino por quienes estn implicados en ella, entonces el Estado

no debera extraerla de su esfera para trasladarla a un mbito institucional, alejado de la

realidad cotidiana.

Ya no se debe utilizar el trmino delito, pues este debe ser sustituido por el de conflicto.

Los conflictos, entonces, deben resolverse por vas que no conlleven a la exclusin social,

y, sobre todo, por vas que no impliquen algn peligro o riesgo para la vctima, procurando

la resolucin del dao que se le ha causado.

Uno de los principales autores del abolicionismo, Louk Hulsman (Demetrio, 2003), justifica

la invalidez del carcter punitivo del sistema penal de la siguiente manera:

El sistema hace que se preserve la idea simplista, apoyado por algunos medios de

comunicacin, de que por un lado estn los buenos y por otro lado estn los

malos, sin mediar razones o contexto.

El sistema penal es mecnico y burocrtico, encaminado a asegurar su propia

supervivencia ms que a ayudar a paliar los problemas externos.

El proceso resulta degradante para las personas afectadas: el sistema es fro y no

existe articulacin entre sus partes, por lo que no hay un seguimiento y un trato

humano.

La crcel, que es un medio de sufrimiento fsico y psquico, provoca que las

personas pierdan su sociabilidad y su sensibilidad.

Las acciones no constituyen intrnsecamente crmenes, sino que este es

nicamente el calificativo que se le da a una accin en un momento determinado.

El sistema penal no es universal, pues atiende nicamente a un nmero reducido

de casos registrados.

El sistema penal descansa en la acusacin y aseveracin de la culpabilidad de una

de las partes involucradas, desde una perspectiva institucional y no social.

Entonces, crea culpables, que, a la larga, sufren de la interiorizacin y de la

etiquetacin social de ese concepto.



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Evidencia de aprendizaje. La criminologa

Propsito: en esta actividad expondrs y argumentars tu punto de vista con respecto a

las tendencias contemporneas de la criminologa.

Desarrollo:

1. Analiza las corrientes expuestas en el punto 3.2 de esta unidad y elige uno de ellos,

ya sea aquel con el que ests ms en desacuerdo, o bien aqul con el que ests ms de

acuerdo.

2. Elabora un ensayo de entre 4 y 6 cuartillas en el que argumentes tu punto de vista, ya

sea a favor o en contra. Para apoyarte, utiliza diferentes referencias y ejemplifica con

casos reales.

3. Guarda tu trabajo con la nomenclatura STCR _U3_EA_XXYZ. Sustituye las XX por

las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z

por la inicial de tu apellido materno.

4. Enva tu archivo a tu Facilitador(a) mediante la seccin de Tareas para que lo revise y

te retroalimente.



Autoevaluacin

Con la finalidad de realizar un ejercicio de repaso acerca de los conceptos ms

importantes estudiados en la unidad, resuelve el ejercicio de autoevaluacin que se

encuentra en la pestaa de la unidad.



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Actividades de Autorreflexin

Adems de enviar tu trabajo de la Evidencia de aprendizaje, es importante que ingreses

al foro Preguntas de Autorreflexin y consultes las preguntas que tu Facilitador(a)

presente. A partir de ellas, debes:

1. Elaborar tu Autorreflexin en un archivo de texto llamado STCR _U3_ATR_XXYZ.

2. Enviar tu archivo mediante la herramienta Autorreflexin.

Cierre de la unidad

En esta unidad buscamos dar cierre a los conceptos abordados en las unidades

anteriores, para poder llegar a tener una comprensin profunda de los problemas que

aborda la criminologa. Se han estudiado algunos puntos abordados por diferentes

disciplinas que se encargan de estudiar el comportamiento humano y su relacin con la

interaccin social en cuanto al delito o al comportamiento desviado. Estas disciplinas

fueron consideradas aqu como vertientes de la criminologa ya que, aunque

independientes unas de las otras, ayudan a crean un amplio campo de conocimientos que

permiten realizar un anlisis integral de las relaciones sociales e institucionales y como

productoras de la conducta (tambin de la conducta como generadora de distintas

relaciones sociales e institucionales).

La criminologa como disciplina independiente est comprendida por un amplio conjunto

de conceptos y teoras. En esta unidad se propici el acercamiento a tres teoras

componentes de la criminologa crtica para comprender las tendencias actuales que

estn guiando los estudios orientados a comprender el fenmeno criminal para, en

consecuencia, estar en posibilidad de dar atencin a sus diferentes causas y

consecuencias.

Se trabajaron casos reales y ejemplos cotidianos para mostrar cmo se da la aplicacin

de diferentes conceptos y teoras, y cmo un mismo problema puede ser visto desde

diferentes enfoques, dependiendo siempre de qu tipo de anlisis se est buscando y

cmo se desea trabajar para encontrar una explicacin que, eventualmente, pudiera ll

Unidad 3. Vertientes y Actualidad de La Criminologia

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