Unidad 4-Primera semana · 1.1 Primera presentación del cuento “Susu el pingüino penoso”...

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Sofi y Paco fueron de visita al zoológico y cuando vieron a los

pingüinos se emocionaron muchísimo. La guía se acercó y les

dijo:

— ¿Quieren que les cuente una historia de pingüinos?

Los niños, muy entusiasmados, respondieron:

— ¡Sí!

Entonces la guía les contó esta historia:

“En una hermosa montaña llena de nieve vivía una niña que se

llamaba Susi. Su casa era de hielo, también su cama y su mesa.

Como el clima era frío, para protegerse usaba cobijas muy

calentitas. En ese lugar los niños eran muy felices porque

jugaban.

¿A qué crees que jugaban?

“Carreritas con sus trineos y a hacer enormes muñecos de nieve.

Susi hizo uno muy grande que se llamaba Suco.

“Un día, Susi iba en su trineo muy contenta saludando a todos sus

amigos. ¡Hola!, ¡hola!, ¡hola!

De pronto, vio a un pingüino con un elegante saco verde, que

estaba llorando. Susi se acercó y le preguntó: — ¿Qué te pasa,

pingüinito?

¿Qué crees que le sucedía?

“El pingüinito volteó a verla y le dijo: — ¡Estoy muy triste!

“Susi, sorprendida, le preguntó: — ¿Sabes hablar?

“Y el pingüino contestó: —Sí, pero sólo los niños me pueden

escuchar.

“— ¡Pues cuéntame! —le dijo Susi.

“El pingüinito empezó a contar: —Van a hacer una gran fiesta en

Pingüilandia, ciudad donde vivo; todos saben cantar y yo…

¿Qué crees que dijo?

“—...canto muy mal.

“–Soy muy tímido, tengo miedo de que se burlen de mí, así que

prefiero quedarme aquí solito y no ir a la fiesta.

“Susi, muy preocupada, le dijo: — ¡No seas tímido! Yo te ayudaré

a sacar tu mejor voz, mira cómo lo hago.

“El pingüinito Susu sólo reía, porque al oír lo gracioso que cantaba

Susi, se preguntaba por qué a ella no le daba pena. Vio que otros

pingüinos se acercaban y en vez de burlarse, le aplaudían muy

divertidos.

“El pingüinito Susu, muy decidido, dijo: —Lo voy a intentar.

“Sorprendidos, todos los pingüinos guardaron silencio y Susu

empezó a cantar. Al escuchar su voz…

¿Qué crees que pasó?

“¡Una gran confianza nació y desde lo profundo de su corazón, la

canción más hermosa se escuchó!

“Susu sintió un gran cariño por Susi y le regaló una hermosa

estrella que bajó del cielo.

“Cuando Susi llegó a casa, comenzaba a anochecer, la estrella

se fue al cielo y, desde entonces, cada noche, al mirarla brillar,

Susi se acuerda del pingüinito Susu”.

Al terminar de escuchar la historia, Sofi dijo:

—Que nadie sienta pena, vamos a cantar como Susu.

1. Primera lectura del cuento “Susu, el pingüino penoso”

Maestra, lee junto con tus alumnos el cuento “Susu, el pingüino penoso” que se encuentra en el libro de lecturas, páginas 14-17. En este texto

hallarás ubicadas cada una de las estructuras de lectura, con las que trabajarás el área de comprensión de lectura.

Identificación y análisis de las estructura de lectura del cuento

1. Vocabulario

2. Anticipación

3. Representación mental

4. Claves

5. Secuencia

Unidad 4-Primera semana

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Objetivo Katz & Katz

Área: Comprensión de lectura.

Es la comprensión de ideas de un texto y la relación que

existe entre ellas para recibir información y conocer el

pensamiento de otras personas.

Objetivo: Estructuras lectoras. Ir formando las estructuras

lectoras que le permitirán inferir, suponer, imaginar.

Vocabulario

Anticipación

Representación mental

Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que

forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos,

relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le

provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Actividad I (20 minutos)

1.1 Primera presentación del cuento “Susu el pingüino penoso” Objetivo: que el niño conozca el cuento para trabajar estrategias de comprensión de la lectura.

Desarrollo: presentación del cuento animado (se encuentra en el sitio web) y reconocimiento de la estructura de

lectura anticipación, que anuncia un hecho que aún no se presenta. Durante la lectura se realiza una pausa para

plantear las preguntas y escuchar las respuestas de los alumnos.

I.2 Actividad didáctica (estructura de lectura, EL): anticipación

Objetivo: confirmar el nivel de comprensión del grupo de la estructura de lectura anticipación.

Material: tarjetas de la unidad 4 / actividad 1.2: anticipación (se encuentran en el sitio web).

Desarrollo: pega las tarjetas en el pizarrón, haz las preguntas incluidas en cada tarjeta, escucha las respuestas de

l@s alumn@s y muestra la tarjeta que responde a la pregunta. Por ejemplo: "¿A qué creen que jugaban? ¡Claro!

Carreritas en sus trineos".

Actividad II (10 minutos)

2.1 Actividad didáctica (EL): vocabulario

Objetivo: presentar la estructura de lectura vocabulario, que amplía la expresión verbal.

Material: tarjetas de la unidad 4 / primera semana: vocabulario (se encuentran en el sitio web).

Desarrollo: pega en el pizarrón los dibujos y las palabras nieve, trineo y pingüino, que se destacan en amarillo en el

cuento y pregunta su significado.

Por ejemplo: "Han oído alguna vez la palabra pingüino". Los niños responden.

"¿Qué es un pingüino?". Los niños responden.

Conclusión: un pingüino es un ave que no vuela. Es de color negro con blanco. Sus patitas son

cortas, su pico negro y tiene aletas. Vive en el hielo o en playas o islas.

Actividad III (15 minutos)

3.1 Actividad de la página 56 del libro de actividades (EL): representación mental

Objetivo: presentar la estructura de letura representación mental, que supone elegir cuál de dos sucesos pertenece

al cuento.

Desarrollo: l@s niñ@s debe tener abierto su libro en la página 56. Diles: "Señalen el dibujo que coincide con cada

texto poniendo la huella de su dedo en él". Comenta con tus alumnos: "Susi vio al pingüino Susu llorar y le preguntó

qué le pasaba. Susu contestó: ¡canto muy feo! Susi le dijo: no seas tímido y Susu, el pingüino, respondió: lo voy a

intentar.

3.2 Trabajo en equipo

Objetivo: reafirmar la estructura de lectura representación mental.

Material: tarjetas de la unidad 4 / primera semana: representación mental (se encuentran en el sitio web).

Desarrollo: recorta las frases y pégalas en orden en el pizarrón, forma tres equipos y da a cada uno una tarjeta. Lee

la primera frase y pregunta quién tiene esa tarjeta. Un representante del equipo que la tenga pasará a pegarla y el

equipo comentará lo que ésta representa. Haz lo mismo con las otras dos tarjetas. Al final, todos contarán la

historia.


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Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje escrito.

Competencia: Reconoce características del sistema

de escritura al utilizar recursos propios (marcas,

grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Aprendizajes: Reconoce la relación que existe entre

la letra inicial de su nombre y su sonido;

paulatinamente establece relaciones similares con

otros nombres y otras palabras al participar en juegos

orales.

Objetivo Katz y Katz

Área: Fluidez de la lectura y escritura.

Objetivo: Presentación y trazo de “s”, sus silabas y

formación de palabras.


1.1 Actividad didáctica: Tarjetas con s. Objetivo: presentar la “s”.

Material:

Tarjetas de saco, semáforo, silla, sofi, susu (se encuentran en el sitio web).

Carteles con “s” y las sílabas “sa", "se", "si", "so" y su” (se encuentran en el sitio web)

Crayones o lápices de colores

Papel de estraza o bond, cartulina, etcétera.

Desarrollo: pega en el pizarrón las tarjetas con dibujo y el papel. Coloca las demás tarjetas y los crayones en tu

mesa. Comenta con l@s niñ@s:"Vamos a conocer una nueva letra para aprender a leer como Sofi y Paco; se

llama s". Di el sonido, no el nombre de la letra y muestra la tarjeta de la “s”. Los niños repetirán el sonido: “s”. Pasa

a l@s niñ@s de cinco en cinco y pídeles que seleccionen una tarjeta con dibujo y digan, por ejemplo, "saco

empieza con sa” y luego que coloquen la sílaba “sa” debajo de su dibujo. Después, pídeles que elijan un crayón

de su color preferido y que remarquen la “s” sobre el papel; en seguida, que digan el sonido inicial.


2.1 Actividad de la página 57 del libro de actividades

Objetivo: trazar la “s”.

Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción: "Tracen y canten el camino del 'ruti baja'. Continúen practicando en

su libro Enlaces kìnder 2, página 96".


Objetivo: formar sílabas y palabras.

Desarrollo: explica a l@s niñ@s las instrucciones:

Instrucción 1: "Sofi quiere escribir sílabas con la letra s. Lean cada sílaba y remárquenla en cursiva; después,

escríbanla. Continúen practicando en su libro Enlaces kínder 2, páginas 97 y 98".

Instrucción 2: 2Sofi y Paco forman palabras. Unan con una línea las sílabas y después escriban la palabra que

forman2.


3.1 Actividad didáctica: ver y nombrar

Objetivo: leer palabras que llevan “s” con rapidez y fluidez.

Material: tarjetas con palabras para cartel Ver y nombrar

Desarrollo: muestra a l@s niñ@s el cartel Ver y nombrar (se encuentra en el sitio web, donde también hallarás una

guía para acomodar las tarjetas). Pide que lo lean tres veces, tratando de hacerlo cada vez más rápido.


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Área: Proyecto Integrador

- Aspecto Emocional.

Objetivos:

Presentación de conectivos “sin”, “que”.

Sensibilización afectiva mediante factor

positivo (convicción) y factor negativo

(timidez).

Objetivo PEP

Campo formativo: Exploración y

conocimiento del mundo. Competencia: Reconoce sus cualidades y

capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia

las cualidades y necesidades de otros.

Aprendizajes: Habla sobre cómo se siente en

situaciones en las cuales es escuchado o no,

aceptado o no; considera la opinión de otros y se

esfuerza por convivir en armonía.


1.1 Actividad didáctica: conectivos

Objetivo: mostrar los conectivos sí y está, que serán parte de la lectura global.

Material: tarjetas de conectivos “sin” y “que” (se encuentran en el sitio web, unidad 4 / primera semana: actividad I).

Desarrollo: indica: "Hoy vamos a aprender algunas palabras que nos ayudaran a leer más rápido, como Susi". Pega las

tarjetas en el pizarrón y di cómo se leen. Explica: "Ocupamos la palabra sí cuando queremos afirmar o confirmar

positivamente algo. Como en la frase: sí quiero ese juguete, que quiere decir que lo quiero.

"Ocupamos la palabra está cuando explicamos cómo se siente alguien, como en las frases: Susu está triste o

Susu está feliz".

Pide a algunos niños que pasen y elijan con qué conectivo les gustaría trabajar y luego que digan una

oración.



Objetivo: área emocional: reconocimiento de emociones: timidez-decisión. Resolución del conflicto del cuento. Se

hará una sensibilización afectiva mediante los factores positivo (decisión) y negativo (timidez) derivados del cuento:

Decisión (factor positivo): sensación de seguridad que se tiene en uno mismo.

Timidez (factor negativo): sensación de inseguridad o vergüenza en uno mismo.

Desarrollo: di a l@s niñ@s: "¿Recuerdan la historia de Susu, el pingüino penoso? Iba a haber una gran fiesta en

Pingüilandia; Susu sentía miedo de que se burlaran de él, así que prefirió quedarse solo y no ir a la fiesta. Vamos a

averiguar cómo se sintió. Mientras escuchan, observen las oraciones y elijan la cara de la emoción que sintió Susú y

digan por qué lo consideran así".

1. ¿Qué creen que sintió Susu cuando no quería ir a la fiesta? Respuesta: timidez.

2. ¿Qué creen que sintió Susu cuando no quería cantar? Respuesta: timidez.

3. ¿Qué creen que se sintió Susu cuando decidió cantar? Respuesta: decisión.

4. ¿Qué creen que se sintió Susu cuando estaba feliz porque se atrevió a cantar? Respuesta: decisión.

Al finalizar la actividad puedes hacer las preguntas complementarias siguientes:

¿Alguna vez han sentido timidez como Susú? Respuestas posibles: sí, no.

¿Qué pasó?


3.1 Actividad didáctica: acciones–emociones

Objetivo: representar la historia, resaltando las acciones y emociones.

Desarrollo: pide a tus alumnos que se paren en círculo y di: "Vamos a representar (dramatizar) la historia de 'Susu, el

pingüino penoso'. Cuando vean que yo hago un movimiento, ustedes también lo harán".

1. Un día Susi se encontró un pingüinito que le dijo: ¡Estoy muy triste! [Baja la comisura de los labios y suspira.]

2. Susi preguntó sorprendida [abre los ojos y boca con sorpresa]: ¡¿sabes hablar?!

3. Para ayudar al pingüinito, Susi cantó sin importarle que los demás pudieran burlarse [Lleva una mano a la boca,

para tapar una risa.]

4. Pero los pingüinos en vez de burlarse, aplaudían [aplaude], divertidos.

5. Susu dijo: ¡Voy a intentarlo! y comenzó a cantar [canta algunas notas musicales].

6. Al final, Susu sintió un gran cariño [junta tus manos en el pecho y sonríe] por Susi y le regaló una estrella.


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Área: Comprensión de lectura

Es la comprensión de ideas de un texto y la relación

que existe entre ellas para recibir información y

conocer el pensamiento de otras personas.

Objetivo: Estructuras lectoras.

Claves: ¿Quién?, ¿Dónde?, ¿Qué?, ¿Cómo?

Objetivo PEP


Competencia: Interpreta o infiere el contenido de

textos a partir del conocimiento que tiene de los

diversos portadores y del sistema de escritura

Aprendizajes: Identifica la función que tienen

algunos elementos gráficos incluidos en textos

escritos.

Actividad I. (20 minutos)

1.1 Segunda presentación del cuento “Susu, el pingüino penoso”

Objetivo: recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas estrategias de lectura.

Desarrollo: presenta nuevamente el cuento animado, que se encuentra en el sitio web.



Objetivo: estructura de lectura: claves: identifica y organiza los hechos más importantes del cuento.

Desarrollo: pide a l@s niñ@s que respondan a las preguntas sobre la estructura de lectura claves de la página 57.

Pregunta:

¿Quién es el personaje principal? Susi y Susu. Pide que encierren en un círculo la imagen correcta.

¿Dónde ocurrió la historia? En la nieve. Pide que encierren en un círculo la imagen correcta.

¿Qué pasó? Le daba pena cantar. Pide que encierren en un círculo la imagen correcta.

¿Cómo se resolvió el conflicto? Lo intento y pudo cantar. Pide que encierren en un círculo la imagen correcta)


3.1 Actividad didáctica

Objetivo: aplicar la estructura de lectura claves.

Material: tarjetas de la unidad 4 / semana 2: claves.

Desarrollo: pega en el pizarrón tarjetas con las claves ¿quién?, ¿dónde?, ¿qué? y ¿cómo? Elige a cuatro alumnos

para que pasen al pizarrón y seleccionen la imagen que responda a cada clave; luego, que describan su

tarjeta.

Personaje principal Lugar Conflicto Resolución del conflicto

¡Susi y Susu! Nieve Le daba pena Lo intento y pudo cantar

Unidad 4-Segunda semana

¿Dónde? ¿Cómo? ¿Quién? ¿Qué?

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Objetivo: Lectura y escritura de palabras con “c, m, s”.

Objetivo PEP


Competencia: Reconoce características del sistema

de escritura al utilizar recursos propios (marcas,

grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Aprendizajes: Reconoce la relación que existe entre

la letra inicial de su nombre y su sonido;

paulatinamente establece elaciones similares con

otros nombres y otras palabras al participar en juegos

orales.


1.1 Actividad didáctica: chalecos fonológicos

Objetivo: reconocer la “s” y formar palabras con las sílabas “sa", "se", "si", "so" y "su”.

Material:

Dos pares de tarjetas de sílabas “sa", "se", "si", "so" y "su” (se encentran en el sitio web).

10 chalecos fonológicos.

Chalecos de las unidades anteriores “ca", "co", "ma", "me", "mi”.

Desarrollo: pasa al frente a dos niños. Uno tendrá en su chaleco fonológico la silaba “su” y otro la sílaba “si”. L@s

niñ@s leerán: “su”, “si”. El resto del salón también leerá. Pide a los dos niños que se tomen de la mano para leer

“susi”: “su”-“si”, “susi”. Después, pide a dos niños más que pasen al frente con el chaleco de “me”y de “sa”; que

lean cada uno su chaleco y al tomarse de las manos digan: “mesa”. El resto del salón también leerá. Continúa el

ejercicio para formar más palabras.

Actividad II (25minutos)


Objetivo: ver y nombrar, lectura en script y cursiva.

Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción: "Sofi y Paco quieren que remarquen las palabras. Después, léanlas

todas tres veces lo más rápido que puedan".


Objetivo: escribir palabras.

Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción: "Paco y Sofi juegan a cambiar palabras. Descubran qué dice cuando

quitamos una letra de cada palabra y escríbanlo".


3.1 Actividad didáctica: acomodar pares de tarjetas Objetivo: reafirmar la formación de palabras con “c", "m" y s”.

Material: tarjetas con dibujo y “c", "m", "s", "a", "o", "e", "i", "o" y "u” (se encuentran en el sitio web).

Desarrollo: pega en el pizarrón una tarjeta con dibujo y coloca en tu escritorio las tarjetas con letras. Pide a un

niño que pase al frente a formar el nombre del dibujo; por ejemplo, "saco: s-a-c-o; saco”. Luego, el resto del salón

también leerá. Al final, los niños leerán todas las palabras.


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- Aspecto Cognoscitivo

Objetivo:

Propuesta de investigación para un

pensamiento reflexivo.

Objetivo PEP


conocimiento del mundo. Competencia: Busca soluciones y respuestas a

problemas y preguntas acerca del mundo natural.

Aprendizajes: Propone que hacer para indagar y

saber acerca de los seres vivos y procesos del

mundo natural.



Objetivo: área cognoscitiva: proyecto de investigación: “Los pingüinos”

Desarrollo: haz la propuesta de investigación: "¿Recuerdan a Susu, el pingüino penoso? Los pingüinos son aves que

caminan de manera elegante, aunque un tanto elegante. Aunque son aves, no pueden volar. ¿Qué les gustaría

investigar sobre los pingüinos?". Después, sigue la instrucción de la página 63: "Sofi y Paco quieren saber más sobre

los pingüinos. ¿Qué quieren investigar ustedes? Coloreen el camino hacia el dibujo del tema sobre el que quieren

indgar".

Comenta: "La próxima semana cada uno va a exponer el tema que eligió para investigar; para ello,

pueden traer un dibujo, recortes o cualquier material que les ayude a hacer su presentación".


2.1Actividad didáctica: caminar como pingüinos.

Objetivo: practicar la motricidad gruesa y trabajar en equipo.

Material: gises.

Desarrollo: con el gis, marca en el piso una línea de salida y una de meta. Forma equipos e indica a l@s niñ@s:

"Vamos a caminar como pingüinos; para ello, debemos juntar los talones y separar las puntas de los pies. Pasarán

uno por uno, cuando su compañero de equipo llegue a la meta, pasa el siguiente. ¡Vamos a ver quién puede

avanzar más rápido como pingüino!2.


3.1 Actividad didáctica: pingüinos elegantes

Objetivo: practicar el control inhibitorio.

Material (se encuentra en el sitio web: unidad 4 / segunda semana: actividad I):

Paletas blanca y negra.

Pingüino.

Elaboración: recorta las paletas y pégalas a un abatelenguas o palo de bandera.

Desarrollo: indica a l@s niñ@s: "Vamos a jugar a los pingüinos elegantes. A ellos les gusta vestir muy bien; su color es

blanco y negro, como si llevaran puesto un traje de gala". Pide a tus alumnos que se pongan de pie y muestra las

paletas; explica que cuando vean la paleta negra caminarán rápido por el salón y cuando vean la blanca darán

brincos; cuando muestres la paleta con el dibujo del pingüino, se quedarán quietos, como elegantes pingüinos.


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Objetivo Katz y Katz Área: Comprensión del lectura.

Es la comprensión de ideas de un texto y la relación

que existe entre ellas para recibir información y

conocer el pensamiento de otras personas.


Secuencia

Objetivo PEP


Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios

que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Narra anécdotas, cuentos, relatos,

leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de

sucesos.


1.1 Tercera presentación de cuento “Susu, el pingüino penoso”


Desarrollo: presenta nuevamente el cuento animado, que se encuentra en el sitio web.


Actividad de la página 64 del libro de actividades

Objetivo: estructura lectora: secuencia: ordena en forma lógica como sucedió el cuento.

Desarrollo: pide a l@s niñ@s que resuelvan el ejercicio de la página 64. Pregúntales:

¿Qué escena va primero? Escribe el número 1. ¿Cuál va después? Escribe el número 2. ¿Cuál va al final? Escribe

el número 3.

¿Qué paso primero? Respuesta esperada: Susi iba en su trineo. ¿Qué paso después? Respuesta esperada: A Susu

le daba pena cantar. ¿Qué pasó al final? Respuesta esperada: cantó muy bonito.

¿Cómo se llaman los personajes del cuento? Remarca cada letra y al final di la palabra. Después, léela tres

veces más.



Objetivo: aplicar la estructura de lectura secuencia.

Material: tarjetas de la unidad 4 / tercera semana: secuencia.

Desarrollo: pega los números 1, 2 y 3 en orden y da a tres alumnos cada tarjeta. Pide que la acomoden en el lugar

correcto y cuenten la historia utilizando las imágenes y respetando la secuencia.

Unidad 4-Tercera semana

1 2 3

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Objetivo: Escritura de frases en cursiva con “c”,

“m” y “s”.

Objetivo PEP


Competencia: Expresa gráficamente las ideas que

quiere comunicar y las verbaliza para construir un

texto escrito con ayuda de alguien.

Aprendizajes: Utiliza marcas gráficas o letras con

diversas intenciones de escritura y explica “qué dice

su texto”.


1.1 Actividad didáctica: la palabra misteriosa

Objetivo: reafirmar la formación de palabras bisílabas con “c", "m" y s”.

Material:

Tres botes o cajas pequeñas.

Tarjetas con dibujos y letras (se encuentran en el sitio web)

Desarrollo: mete un dibujo en cada caja y organiza a l@s niñ@s en tres equipos. Después, entrega un juego de

tarjetas a cada equipo. Explica: "Les voy a dar una caja, cada una tiene una palabra misteriosa. Cuando se las

entregue van a meter en ella solo las letras que lleven esa palabra, deben ser cuidadosos para que los demás

equipos no los vean y adivinen fácilmente la palabra misteriosa que ocultaron.

Cuando todos los equipos terminen de llenar sus cajas, pide que cada uno pase al frente a mostrar su

material. Los niños dirán: “Esta cajita está llena de, por ejemplo, s, a, c, o”. El resto del grupo responderá de qué

palabra se trata. Puedes realizar el ejercicio con más palabras, para que los niños practiquen.



Objetivo: escribir frases en cursiva

Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción: "Sofi y Paco quieren que lean en voz alta las palabras y que después

las escriban en cursiva".


Objetivo: escribir de frases en cursiva

Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción: "Sofi quiere que le ayuden a formar frases. Lean cada una de las

frases de abajo y luego escríbanlas en cursiva. Después, pinten el dibujo del color indicado".


3.1 Actividad didáctica: trabajo en equipo

Objetivo: identificar la formación de palabras y frases con “c", "m" y "s”.

Material:

Tarjetas de silabas y palabras (se encuentran en el sitio web).

Aro pequeño o canasta

Desarrollo: entrega un juego de tarjetas y una canasta o aro a cada equipo. Pide a los equipos que al escuchar

una palabra o frase, coloquen dentro del aro las sílabas que la forman. Cada equipo explicará cómo formó su

palabra o frase.


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Objetivo: Presentación de la investigación. Constatación de la información.

Objetivo PEP Campo formativo: Exploración y

conocimiento del mundo. Competencia: Identifica y usa medios a su

alcance para obtener, registrar y comunicar

información.

Aprendizajes: Registra, mediante marcas

propias o dibujos, lo que observa durante la

experiencia y se apoya en dichos registros para

explicar lo que ocurrió.



1.1 Exposición de los niños

Objetivo: presentar la investigación de cada niñ@.

Material: tarjetas de Información de investigación (se encuentran en el sitio web, unidad4 / tercera semana: actividad

I).

Desarrollo: pasa a l@s niñ@s uno por uno a presentar lo que investigó sobre los pingüinos. Mientras lo hace, elige una de

las preguntas siguientes para el cierre de su presentación:

¿Cómo son los pingüinos?

¿Pueden volar?

¿Pueden nadar?

¿Dónde viven?

¿Hay pingüinos donde no hay hielo?

¿Qué podemos hacer para protegerlos?

Es importante que des realimentación a las respuestas del niño para que genere nuevos conocimientos. Cuando

terminen de exponer todos los niños, explícales: "Los pingüinos son aves que caminan muy gracioso, pues sus patas son

muy cortas. Tienen alas, pero no les sirven para volar, las usan como aletas y con ellas pueden nadar y obtener su

comida. A los pingüinos les gusta comer peces, camarones y calamares que encuentran en el océano. A la mayoría

de ellos les gusta vivir en lugares fríos, donde hay mucho hielo, aunque el polo Norte es un lugar muy bonito, si buscas

un pingüino ahí no lo vas a encontrar, ya que ellos habitan en el sur. También podemos ver pingüinos en lugares

tropicales, como las islas Galápagos. ¿Sabían que a los pingüinos les gusta mirar hacia arriba? Lo hacen para averiguar

dónde está el sol y así establecer si es tiempo de estar en el agua o en la tierra".

Para el cierre de la presentación, organiza a l@s niñ@s en tres equipos y entrega una tarjeta de información

de investigación a cada uno de ellos. L@s niñ@s la leerán y representarán.


2.1 Actividad de página 67 del libro de actividades

Objetivo: área cognoscitiva: exposición del tema.

Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción de la página 67: "Expongan el tema sobre el que investigaron. Dibujen lo

que más les haya gustado de la exposición de sus compañeros".


3.1 Actividad de página 68 del libro de actividades

Objetivo: área cognoscitiva: comprobar la función del conocimiento.

Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción de la página 68: "Observen las imágenes y pongan la huella de su dedito

en el círculo respectivo si se trata de una característica de los pingüinos. Decoren su pingüino".

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Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas

o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.

Aprendizajes: Comenta con otras personas el contenido de

textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los

personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un

problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría

de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias

personales.


Área: Comprensión de lectura.


Habilidades sociales


1.1 Cuarta presentación del cuento “Susu, el pingüino penoso”


Desarrollo: presenta nuevamente el cuento animado que encuentras en el sitio web.


2.1 Actividad didáctica: conversaciones chiquitas

Objetivo: comentar el cuento para favorecer la expresión verbal.

Material: tarjetas de la unidad 4 / cuarta semana: habilidades_sociales.

Desarrollo: Presenta las tarjetas, pide a cuatro alumnos que pasen al frente y cuenten la historia.



Objetivo: presentar la estrategia habilidades sociales, que es la capacidad para distinguir conductas adecuadas e

inadecuadas a fin de fomentar el respeto y la empatía.

Desarrollo: pide a l@s niñ@s que abran su libro en la página 66. Indícales que coloreen el dibujo con la respuesta que

darían a las situaciones planteadas por esta pregunta: "¿Qué deben hacer cuando conocen a alguien tímido?"

Pídeles que expliquen por qué lo consideran así. Después, pide a tus alumnos que lean la frase tres veces y la escriban

en letra cursiva.


Objetivo: plantear situaciones cotidianas de empatía.

Desarrollo: haz preguntas que fomenten el respeto dentro del grupo; por ejemplo:

¿Alguna vez has sentido pena? ¿Cuándo?

¿Qué hiciste para que ya no te diera pena?

¿Qué le dirías a un amigo que siente pena?, etcétera.

Por último, pide a tus alumnos que hagan un dibujo de algo que les da pena y que describa qué hicieron o qué

pueden hacer para que dejen de sentirla. Pide a algunos voluntarios que pasen al frente a explicar su dibujo.

3.3 Evaluación

Desarrollo: entrega a cada uno de tus alumnos una hoja blanca y crayones o lápices de colores. Pídeles que hagan

un dibujo del cuento “Susu, el pingüino penoso”. Cuando terminen, solicita a cinco voluntarios que pasen a presentar

su dibujo y narren la historia.

Evaluación

El niño:

Identifica a los personajes principales y secundarios Sí No

Reconoce el lugar donde se desarrolla la historia Sí No

Alude al conflicto que ocurre en la narración Sí No

Comenta sobre qué hacen los personajes ante el conflicto Sí No

Organiza temporalmente los hechos principales del cuento Sí No

Utiliza sus propias palabras para narrar la historia Sí No

Trabaja en equipo Sí No

Sigue instrucciones escritas y orales Sí No

Unidad 4-Cuarta semana

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Objetivo: Escritura en cursiva de oraciones con uso de

conectivos.

Objetivo PEP


Competencia: Expresa gráficamente las ideas que

quiere comunicar y las verbaliza para construir un

texto escrito con ayuda de alguien.

Aprendizajes: Utiliza marcas gráficas o letras con

diversas intenciones de escritura y explica “qué dice

su texto”.



Objetivo: usar el conectivo “su”

Desarrollo: pide a tus alumnos que lean la frase “su casa”. Después, que completen las frases. Explica que el

pronombre posesivo “su” se usa para hacer referencia a algo que pertenece a otra persona. Al final, pide a tres

niños que lean las frases que escribieron (su cama/su mesa/su saco).


2.1 Actividad de la página 71 del libro

Objetivo: escribir en cursiva oraciones que lleven conectivos.

Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción: "Ayuden a Paco a leer y escribir oraciones. Léanlas tres veces y

escríbanlas en cursiva. Después, díganselas a un compañero".

Oraciones:

susu está (triste), susu no (canta)

susu sí (canta), susu está (feliz)


3.1 Actividad didáctica: formación de oraciones

Objetivo: evaluar al niño para establecer si identifica las letras “c", "m" y "s” y las integra en silabas, palabras y

frases cortas.

Material: tarjetas con palabras (se encuentran en el sitio web).

Desarrollo: indica a l@s niñ@s: "Vamos a formar frases con las palabras que ya conocemos". Lee una frase y pide a

algunos niños que pasen a formarla con las tarjetas; el resto del salón leerá. L@s niñ@s también pueden sugerir las

frases que quieren.

Sugerencia de frases: mi saco/susi come coco/su mesa, esa casa

Evaluación

El niño:

Identifica la letra “s” en sonido inicial en la lectura y en la escritura Si No

Ve y nombra con fluidez las sílabas y los dibujos que comienzan con “s” Si No

Lee y forma las sílabas "sa", "se", "si", "so" y "su" Si No

Escribe las sílabas "sa", "se", "si", "so" y "su" Si No

Lee palabras bisílabas con "c", "m" y "s" Si No

Escribe palabras bisílabas con "c", "m" y "s" Si No

Forma frases cortas con "c", "m" y "s" Si No

Trabaja en equipo Si No

Participa con entusiasmo en las actividades Si No


……………………………………………………………………




Objetivo:

Cierre y reflexión del proyecto de investigación

“los pingüinos”.

Objetivo PEP


conocimiento del mundo. Competencia: Busca soluciones y respuestas a

problemas y preguntas acerca del mundo natural.

Aprendizajes: Elabora explicaciones propias

para preguntas que surgen de sus reflexiones, de

las de sus compañeros o de otros adultos, sobre

el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué

están hechas las cosas.

Cierre del proyecto



Objetivo: área cognoscitiva: cierre del proyecto “Los pingüinos”

Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción de la página 72: "Sofi está muy preocupada porque el hogar de los pingüinos

se está derritiendo. Coloreen los dibujos de lo que creen que podemos hacer para evitarlo. Comenten su dibujo con un

compañero". Al terminar, explica a tus alumnos: "Nuestro planeta tiene una capa que nos protege de los rayos del sol,

pero la contaminación está provocando que esa capa tenga agujeros; al pasar por ellos, los rayos del sol derriten más

fácil el hielo de los polos, que es un lugar donde viven muchos animales, como los pingüinos. Para evitar que se siga

destruyendo podemos recoger la basura, apagar las luces cuando no las ocupamos, plantar árboles y usar menos el

auto2.


2.1 Actividad didáctica: ¡a pescar como pingüinos!

Objetivo: conocer algunas características de los pingüinos.

Material:

Animales marinos con una argolla para pescar (peces, calamares, camarones). Se pueden realizar con foami, cartón,

o algún material resistente.

Gis.

Cañas de pescar.

Tres charolas o recipientes.

Desarrollo: con el gis, dibuja en el piso un círculo, que simulará ser el océano. Dentro, distribuye los animales que hay que

pescar. Organiza a l@s niñ@s en tres equipos y comenta: "A los pingüinos les gusta nadar y buscar su comida en el

océano; les gusta comer peces, calamares, camarones y algunas plantas que también encuentran en el agua. Cada

equipo tendrá que pescar un alimento diferente para su pingüino y colocarlo en su charola. Veamos cuánto pueden

pescar para alimentar a su pingüino". Entrega la caña de pescar a un representante de cada equipo e indica qué

alimento pescará.


3.1 Actividad didáctica: ¡lo más interesante del proyecto de investigación!

Objetivo: reflexionar sobre el proyecto.

Desarrollo: pregunta a l@s alumn@s qué fue lo más interesante de este proyecto de investigación para cada uno de

ellos. Puedes hacer las siguientes preguntas:

¿Has visto algún pingüino?

¿Qué te gustó investigar sobre los pingüinos?

¿Qué aprendiste con tu investigación de los pingüinos?

¿Te gustaría saber más de ellos? ¿Qué te gustaría conocer?

¿Qué puedes hacer para cuidarlos?

Evaluación

El niño:

Adquiere estrategias de seguridad emocional para enfrentar la timidez Sí No

Selecciona un tema de investigación Sí No

Presenta la información que investigó Sí No

Averigua y comprende las características de los pingüinos Sí No

Trabaja en equipo Sí No

Participa con entusiasmo en las actividades Sí No


Unidad 4-Primera semana · 1.1 Primera presentación del cuento “Susu el pingüino penoso”...

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