Autor: Antonio A. Márquez Ordóñez Curso 3º Ed. Primaria (2º Ciclo)

UNIDAD D. INTEGRADA : CONOCIENDO A LOS ANIMALES DEL ZOO Temp.: Una quincena

Justificación: Esta UDI está diseñada para que los alumnos indaguen aspectos de los animales,

características, necesidades, cambios que experimentan, con el fin de que los niños amplíen sus ideas acerca

de los seres vivos, y al mismo tiempo conozcan el espacio del zoo. Partiremos de los contenidos del curso de

referencia que sirvan de guía en la adaptación de la misma adaptándolos a una alumna que presenta

Discapacidad Intelectual como consecuencia de una Esclerosis Tuberosa. Su NCC se sitúa en el 2 Ciclo de

Infantil con algunos objetivos de la etapa aún sin conseguir. Para el desarrollo de esta adaptación curricular

inclusiva se parte del curriculum de su curso de referencia para luego proceder a adaptar su propuesta

curricular para que pueda participar activamente en las tareas programadas. Para ello se exponen solo los

contenidos del grupo clase y luego la propuesta curricular adaptada. De este modo se entenderá mejor el

desarrollo de las tareas.

OBJETIVOS ÁREA/ETAPA LENGUA: O.L.1; O.L.2; O.L.3; O.LENG.4; O.L.5; O.L.6.;

OBJETIVOS ÁREA/ETAPA MATEMÁTICAS: O.MAT.1; O.MAT.2, O.MAT.3; O.MAT.7; O.MAT.8

CONTENIDOS CURSO REFERENCIA (3º Educación Primaria)

LENGUA: Vocabulario: diminutivos. Ortografía: ga, go, gu, gue, gui, güe, güi. Gramática: género y número

del adjetivo. Situaciones de comunicación espontáneas: asambleas. Expresión y reproducción oral de textos

narrativos. Lectura en silencio y comprensión de textos narrativos. Expresión escrita: hacer un cartel.

MATEMÁTICAS: La división como reparto. Mitad, el tercio, el cuarto. Resolución de problemas sencillos

mediante la división.

CONCRECIÓN CURRICULAR ADAPTADA (MAPA CURRICULAR) NCC: 1ºE.Prim, Educ. Inf

CONTENIDOS ADAPTADOS

LENGUA: Situaciones de comunicación dirigidas: asambleas. Lectoescritura de palabras que contienen las

sílabas trabadas FR-FL. Lectura y comprensión de textos sencillos sobre los animales del zoo, apoyados en

imágenes. Respeto del turno de palabra. Búsqueda dirigida y lectura de información en distintas fuentes

documentales: webs…Reconocimiento del vocabulario relacionado con los animales del zoo. Producción de

frases sencillas con adjetivos

MATEMÁTICAS: La resta desde las ideas de quitar, suprimir. Conteo de 10 en 10 Utilización de los signos

– e =. Realización de series numéricas que se contemplan con la resta de un dígito. Repaso de los números del

1 al 29. Identificación y reconocimiento de los conceptos básicos: alto/bajo, en medio.

Crit.Ev

PAC INDICADORES (OBJETIVOS DIDÁCTICOS)/ COMPETENCIAS CLAVE

2.1.

Mat.

2.1.1. Resuelve problemas de resta de una operación, en situaciones sencillas de la vida cotidiana,

con apoyo gráfico. (CMCT)

2.1.2. Identifica los datos numéricos y elementos básicos de un problema, utilizando estrategias

personales de resolución. (CMCT, CAA)

2.4.

Mat.

2.4.1. Interpreta y expresa el valor de los números hasta el 29 en textos numéricos de la vida

cotidiana. (CMCT)

2.4.3.Descompone, compone números hasta el 29, con el apoyo de tabla numérica y regletas de

Cuisinaire ( CMCT)

2.5

Mat

2.5.1. Realiza operaciones con números naturales: restas con apoyo gráfico, aplicándolos en

situaciones de su vida cotidiana y en la resolución de problemas. (CMCT)

2.8.

Mat

2.8.2. Utilizar las unidades de tiempo en la lectura de horarios (hora en punto) en los contextos

escolar, familiar y social. (CMCT, CAA).

2.1.

Leng.

2.1.1. Participa según sus posibilidades en debates en el aula respetando las normas de intercambio

comunicativo.(CCL, CAA, CSYC, SEIP)

2.2. 2.2.1. Expresa algunas ideas relacionadas con los animales del zoo de forma clara y organizada.

Leng. (CCL)

2.2.2. Utiliza el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando. (CCL, CAA

2.5.

Leng

2.5.1. Lee en la medida de sus posibilidades, textos breves pictografiados.(CCL, CAA)

2.5.3. Hace algunos comentarios y expone argumentos sobre las lecturas realizadas, ayudándole a

través de preguntas ¿quién?, ¿ cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?(CCL, SEIP)

2.6.

Leng.

2.6.1. Comprende el sentido global de un texto sencillo, pictografiado leído en voz alta. (CCL)

2.6.3. Responde algunas cuestiones sobre lecturas realizadas con ayuda de imágenes. (CCL)

2.8.

Leng

2.8.1. Se inicia en la búsqueda de información de diferentes medios de forma responsable.

(CCL,CD,CAA)

2.9.

Leng

2.9.1.Escribe palabras y frases sencillas relacionados con la experiencia infantil, atendiendo a las

sílabas trabadas FR- FL.(CCL, CAA)

Estándares Etapa Se toman como referencia los de la programación didáctica del centro. Anexo:

ENSEÑANZAS COMUNES

Emprendimiento Educación Cívica y Constitucional

Ed. en valores Cultura Andaluza TICs Enseñanzas Instrumentales

Conservación del

medio natural:

cuidado y respeto por

los animales.

El flamenco

Blog del aula. PDI.

Jugando con las palabras:

Los animales del zoo

La comprensión lectora y la

expresión oral y escrita.

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA: TAREA INTEGRADA

“Concurso de carteles educativos para el zoo”: los alumnos diseñarán diferentes carteles en los que se

plasmará información relevante de cada animal del zoo. Para ello se diseñan una serie de tareas que tendrán

como producto final el cartel. El Cartel premiado será expuesto en el zoo.

ESCENARIO: Aula ordinaria y

pt, parque zoológico.

PROCESOS COGNITIVOS: Pensamiento creativo, práctico y

analítico.

RECURSOS: Páginas web, blog,

vídeo. MURAL. LY

ÁREAS INTERVENCIONES ESPECÍFICAS

Estas intervenciones se trabajarán paralelamente al desarrollo de las tareas en el aula de PT para

potenciar las diferentes áreas del desarrollo donde la alumna presenta mayores problemas. Se

intentará que las sesiones no repercutan en el trabajo de las tareas.

ÁREA OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

HHSS

-Desarrollar las habilidades de cortesía y

amabilidad con otras personas mejorando así las

habilidades para hacer amigos.

- Mostar habilidades de cortesía y

amabilidad con los compañeros/as y

personas de su entorno en diferentes

situaciones de la vida cotidiana.

Cognitiva

-Diferenciar y reconocer animales del zoo

interpretando correctamente sus características.

- Recordar características de los animales del zoo

reteniendo la información en la memoria de

trabajo.

-Mostrar una disposición favorable hacia el

trabajo cognitivo, valorando la confianza

en sus propias posibilidades.

Grafo

motriciad

-Identificar y crear círculos para reproducir

correctamente formas gráficas.

-Representar correctamente formas gráficas

para adquirir los componentes gráficos que

intervienen en la escritura.

ACTIVIDADES TIPO ÁREAS INTERVENCIÓN ESPECÍFICA

ACTIVIDADES TIPO HABILIDADES SOCIALES. PROGRAMA PEHIS

- Realizar dramatizaciones, Rolle Playing, práctica oportuna mostrando las habilidades sociales de

cortesía y amabilidad con un compañero/a. Escenificar una situación en la que se desarrollen

habilidades de cortesía y cooperación con las personas del entorno.

ACTIVIDADES TIPO PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS.

-. Software Atención y Memoria ATTENTIS. Encontrar relaciones de semejanza y diferencias entre

animales de la granja y de la selva. Descubrir absurdos. Clasificar animales según un criterio dado.

Completar figuras incompletas Actividades de diferenciar conceptos básicos: alto/bajo; en medio.

Categorizar y agrupar los animales según sus características.

CONCURSO DE CARTELES EDUCATIVOS PARA EL

ZOO

ADAPTACIÓN

El producto final de estas tareas que componen la unidad

didáctica es la elaboración de carteles educativos con las

características de los animales que hay en el zoo. Estos carteles

participarán en un concurso. Los carteles seleccionados se

expondrán en el zoo.

En esta columna aparecerán las

diferentes estrategias de inclusión

para que la alumna participe

activamente en el desarrollo y

trabajo de las tareas y en la

consecución del producto final.

1ª TAREA: “¿Qué sabemos sobre los animales domésticos?”

- ACTIVIDAD 1: Debate, lluvia de ideas sobre ¿cómo son los

animales?, ¿De qué se alimentan?, ¿Cómo nacen los animales?

Ejercicios: - Nombrar animales domésticos, salvajes.

-Nombrar características de los animales (son seres vivos, tienen

pelo, plumas…,

- Explicar de que se alimentan los animales del zoo.

- Explicar cómo nacen los animales.

- Ana al igual que sus compañeros

participará expresando sus ideas.

Aula Ordinaria.

Par ello se utilizará la pizarra con

apoyos visuales.

Se realizará un mapa conceptual

de lo expuesto en clase.

2ª TAREA: “Grupo de expertos”: Búsqueda de información

en la web.

Se realizarán grupos de cuatro alumnos y cada uno trabajará un

animal

ACTIVIDAD 1: Buscarán información en la web:

http://mascotas.hola.com/elminizoo

Para obtener más información sobre las características de la

granja.

- Ejercicios:

- Describir verbalmente las características de los animales:

¿cómo es, qué come, donde vive…?

- Realizar un dibujo sobre el animal seleccionado y una

infografía para describir sus características.

- Elaboración de una canción sobre las características más

destacadas siguiendo ritmos simples.

2ª TAREA: “Grupo de expertos”:

Búsqueda de información en la

web.

La alumna a la que va dirigida esta

unidad se incluye en el grupo que

trabajará el flamenco.

ACTIVIDAD 1:

-Trabajo colaborativo y tutoría entre

iguales. Aprendizaje mediado (

maestro como mediador)

- Texto adaptado a sus

características.

-Eliminaremos contenidos poco

significativos.

-Resaltaremos el vocabulario más

importante en negrita.

- Acompañaremos el texto con

imágenes y pictogramas para

ACTIVIDAD 2: Visionado del video. Vídeo para conocer las

características de los animales. EDUTECA: LOS ANIMALES

https://www.youtube.com/watch?v=U0Xd4ncssfA

ACTIVIDAD 3: LECTURA COMPRENSIVA. Cada grupo

realizará la lectura comprensiva del animal que hayan

elegido. http://www.ciudad17.com/Naturaleza/animales/

- Ejercicios: Imaginar el texto por el título.

Lectura con paradas para la autocomprensión,

reflexión.

Preguntas literales, inferenciales y valorativas.

ACTIVIDAD 4: Vocabulario de la unidad. Diccionario:

Ejercicios:

- Los alumnos de tercero trabajarán la regla ortográfica ga, go,

gu, gue, gui, güe, güi a través de vocabulario relacionado con los

animales (gato, gorila, guepardo, águila, pingüino…)

- Palabras relacionadas con los animales con un diccionario on-

line. Para ello usaremos el programa Narrable y seleccionaremos

fotos y grabaremos audios para realizar el diccionario.

- Por grupos se repartirán las tareas ajuntándose a las

potencialidades y capacidades de cada alumno (uno trabajará las

imágenes, otro narrará el audio, otro escribe el texto...).

facilitar su comprensión. Aula

ordinaria.

ACTIVIDAD 2: Visionado del

video.

- Apoyo lingüístico y visual para su

comprensión.

ACTIVIDAD 3: LECTURA

COMPRENSIVA.

El grupo en el que está ANA leerá

la lectura comprensiva “el

Flamenco” http://www.ciudad17.com/Naturalez

a/animales/aves/flamenco.html

-Le facilitaremos la lectura del texto

(adaptaciones anteriores).

- Para responder a las preguntas

literales (localizar las respuestas en

el texto),le ofreceremos preguntas

cortas, claras y concisas, en las que

tenga que responder rodeando la

palabra correcta, completando con

una palabra elegida entre varias,

relación con flechas

- Las preguntas inferenciales y

valorativas (en las que la alumna

tiene que dar su opinión y

valoración) se realizarán de forma

oral. Aula PT y Aula Ordinaria.

ACTIVIDAD 4: Vocabulario de la

unidad. Diccionario:

Ana elaborará su propio diccionario

relacionado con palabras que

contienen sílabas trabadas FR- FL

(Imagen-Palabra). (Palabras:

flamenco, loro frentirojo…)

Ejercicios.

La alumna trabajará el grupo

sinfónico programado para la unidad

incluyéndolo en los textos realizados

en el grupo clase. Para anticipar este

trabajo se trabajará en el aula de PT

de forma previa una serie de

actividades que desarrollen y

afiancen este grupo consonántico FR

y FL. Aula PT

Grupo clase: Para la participación

en esta actividad nuestra alumna lo

hará desde la eleccion de imágenes

ACTIVIDAD 5. Resumen del texto.

Ejercicios:

- Los alumnos de 3º: realizarán un resumen escrito (incluirán

adecuada ortografía: ga, go, gu, gue, gui, güe, güi).

- En el resumen se trabajará la expresión escrita incluyendo

adjetivos de los animales. Tendrán en cuenta la concordancia

género y número.

para el diccionario, percibirá

aquellos textos en los que se trabaje

el grupo consonántico y lo asociará

de forma directa.

ACTIVIDAD 5. Resumen del

texto.

Realiza el resumen en la medida de

sus posibilidades y guiándola a

través de preguntas (qué, cómo,

dónde, con quién…).Apoyado en

secuencias de imágenes. Aula PT

3ª TAREA. ¿Qué necesitamos para elaborar el cartel

educativo sobre los animales del zoo?

ACTIVIDAD 1: Planteamiento de la situación problema.

- Los alumnos de 3º visitan el zoo y después realizarán carteles

educativos sobre lo que han aprendido de cada animal.

Para realizar el cartel sobre la visita y sobre la descripción de

cada animal, van a necesitar información sobre los alumnos que

han asistido a la excursión, fotos y características de cada

animal.

Ejercicios:

- DIVISIONES: los alumnos de tercero deberán averiguar

cuantos animales caben en una jaula y el nº de especies que hay

de los diferentes animales. Para ello deberán repartir (dividir) el

nº de animales entre las jaulas que hay. Dividirán entre dos

jaulas (mitad), entre tres jaulas (1/3) y entre 4 jaulas (¼). El

resultado estará reflejado en el cartel final en el que se incluirá la

cantidad de animales que se pueden ver de cada especie y en

cada zona reservada.

- Calcularán el nº de animales que hay de cada especie.

- Calcularán el reparto de animales por jaula.

- Calcularán el nº de fotos que debe hacer cada alumno para

completar los carteles.

- Calcularán el nº de autobuses que necesitan si van al zoo xx

alumnos.

- Problemas de divisiones:

Resolverán situaciones problemáticas en las que se incluyan

divisiones:

- Ejemplo: A la excursión del zoo asisten 300 alumnos, ¿cuantos

autobuses necesitan para hacer el viaje?

.

3ª TAREA. ¿Qué necesitamos

para elaborar el cartel educativo

sobre los animales del zoo?

ACTVIDAD 1: Planteamiento de

la situación problema.

- Ana contribuirá a la realización del

cartel sobre el zoo, calculando los

siguientes datos.

- En aula PT Numeraciones:

trabajará las numeraciones hasta el

29 contando flamencos. Realizará la

lectura y escritura de los números

hasta el 29. Agrupará los flamencos

de 10 en 10. (Partiremos de contar

objetos de forma vivencial y

manipulativa, (regletas Cuisenaire)

Realizará numeraciones ascendentes

y descendentes (apoyándose de una

tabla numérica).

- Ejercicios:

- Realizar restas para averiguar

cuantos flamencos quedan si tres de

ellos están en el veterinario.

- Realizará restas en las que tengan

que calcular cuantos alumnos van en

total y dos niños faltan a la

excursión.

- Realizará el conteo de los

flamencos de 10 en 10.

- Problemas: En el zoo había 9

flamencos y se han llevado 3 al

veterinario, ¿cuántos flamencos

quedan en el zoo?

- A la excursión del zoo iban 8 niñas

pero han faltado 2 niñas. ¿Cuántas

niñas van a la excursión?

- En el cartel se incluirá el nº de

flamencos que hay en el zoo.

ACTIVIDAD 2:(HHSS). Los alumnos de 3º pondrán en

práctica habilidades de cortesía y amabilidad cuando asistan al

zoo y cuando trabajen en grupo.

ACTIVIDAD 4: ELABORACIÓN DEl CARTEL

Se utilizará la Aplicación MURAL.LY

Ejercicios:

- Escribir el título.

- Explicar la visita al zoo, cuantos alumnos han ido.

- Seleccionar las fotos de los animales (gato, guepardo…).

- Descripción de las características del animal. Cada alumno

escribirá una frase.

- Cartel educativo de un animal: cada grupo explicará al resto de

compañeros una parte del cartel.

- Los carteles serán enviados al zoo para participar en el

concurso.

- ACTIVIDAD 2 HHSS

Habilidades para hacer amigos:

cortesía y amabilidad

- Ana participará en las actividades

de grupo, poniendo en práctica las

habilidades para hacer amigos. Será

cortés y amable cuando se dirija a

sus compañeros y al trabajar en

grupo con ellos. De igual manera

pondrá en práctica estas habilidades

cuando asista al zoo.

Programa PEHIS (introducción

verbal, modelado, rolle playing,

feedback y reforzamiento)

ACTIVIDAD 4: ELABORACIÓN

DE LA EXPOSICIÓN

ACTIVIDAD :

Aula Pt. Para que Ana comprenda mejor la

información sobre los flamencos, en

el aula de PT previamente se

trabajará los conceptos básicos: alto-

bajo; Ejemplo: El flamenco vuela

alto y a veces bajo.

- Para organizar la información en el

cartel, trabajará el concepto en

medio: Ejemplo: la foto del

flamenco se ponen en medio del

cartel.

Metodología Montessory:

presentación verbal, vivenciación,

generalización, plano icónico/

gráfico, descripción oral.

Además en el cartel se incluirán

datos sobre la descripción del

flamenco.

Ejercicios:

- Escribirá la frase: El flamenco está

flaco.

- El flamenco es de color frambuesa.

- Exposición del cartel, explicará a

sus compañeros/as la frase sobre las

características del flamenco.

SECUENCIA DE LA TAREA COOPERATIVA

El diccionario de los animales.

Como una de las tareas a desarrollar en nuestra UDI es una visita al zoo, crearemos un

diccionario de animales en el que los alumnos deberán explicar sus características principales

haciendo uso de la Aplicación Flipagram. Esta aplicación permite incluir una voz en off a

imágenes de vídeo o audio.

Para ello plantearemos el uso de grupos colaborativos en el aula.

Grupos de Expertos. Cada grupo se hará cargo de cino animales. Tendrán que especializarse en

ellos y realizar el artefacto digital comentado.

Actividades:

1. Creación de grupos heterogéneos (cinco miembros). Para ello usaremos alguna

técnica de formación de grupos.

2. Selección de animales a investigar. Recurso http://mascotas.hola.com/elminizoo

3. Reparto de roles: asignación de tareas a cada miembro del grupo.

a. Un miembro será el encargado de buscar vídeos relacionados con los

animales. Fuente https://www.youtube.com/watch?v=U0Xd4ncssfA

b. Otro miembro deberá buscar imágenes o fotografías de los animales para

incrustarlas en el artefacto digital. Recurso: Google Imágenes

c. Otros dos miembros deberán buscar una información más específica sobre

costumbres y características de los animales.

d. Un quinto miembro será el encargado de ir recopilando y organizando la

información recogida por el resto.

4. Una vez recogida toda la información el grupo de cooperar para decidir qué imágenes

y qué vídeos pondrán para cada animal. Luego se reparte un animal a cada miembro

con las imágenes y el texto seleccionado. Éste debe elaborar su propio guión para la

grabación en off en Flipagram. Por último se grabará.

5. Cada animal y su presentación en Flipagram se subirá al blog del aula y se creará el

diccionario de animales del zoo.

EVALUACIÓN:

Para establecer la evaluación del grupo colaborativo usaremos una rúbrica de evaluación:

TRABAJO COLABORATIVO

Muy bien Bien Regular Mal

Diálogo entre cooperantes

Se ponen en común todas las decisiones a tomar en el grupo, se escucha y

Se ponen en común algunas decisiones, y escuchan aportaciones ajenas.

Pone en común pocas decisiones y/o escucha poco las ajenas.

No pone en común las decisiones, no escucha ni acepta aportaciones

aceptan aportaciones ajenas.

ajenas.

Aportaciones Realiza aportaciones sugerentes y constructivas para el logro del producto final.

Realiza aportaciones para el logro del producto final.

Realiza pocas aportaciones, o estas no son sugerentes ni constructivas.

No realiza aportaciones al grupo.

Individualidad Trabaja desde su parcela y desarrolla todas las tareas que le son asignadas.

Trabaja bien desde su parcela y desarrolla casi todas las tareas que le son asignadas.

Trabaja poco desde su parcela y/o desarrolla pocas tareas.

No trabaja ni aporta nada al grupo de forma individual.

Ayuda mutua Ayuda a sus compañeros a realizar sus tareas para conseguir el propósito final del grupo.

Ayuda a sus compañeros a realizar las tareas, sin tener en cuenta el producto final.

Ayuda poco a sus compañeros a realizar las tareas.

No ayuda a sus compañeros ni tiene consciencia de producto final grupal.

ACTIVIDAD 5. Resumen del texto.

Ejercicios:

- Los alumnos de 3º: realizarán un resumen escrito (incluirán adecuada ortografía: ga, go, gu,

gue, gui, güe, güi).

- En el resumen se trabajará la expresión escrita incluyendo adjetivos de los animales. Tendrán

en cuenta la concordancia género y número.

RÚBRICA DEBATES DEL AULA

La rúbrica se establece para una tarea de debate y participación en el aula sobre

cualquier temática propuesta. Suele ser válida para actividades de propuestas,

ideas previas, planificación de roles…

Los indicadores son los utilizados en Andalucía. Cada indicador planteado

responde a un criterio de evaluación establecido para la tarea y secuenciado desde

el decreto de currículo. Se plantea que las rúbricas deben establecer niveles de

logro de los indicadores. La evaluación de todos los indicadores de un criterio de

evaluación concreto dará la calificación final de ese criterio.

INDICADORES

NIVELES DE LOGRO

EXCELENTE BIEN ACEPTABLE BAJO

LCL.1.1.1.Participa en

debates en el aula

respetando las normas

de intercambio

comunicativo (CCL,

CAA, CSYC, SEIP).

Siempre participa

en debates en el

aula respetando las

normas de

intercambio

comunicativo

Normalmente

participa en

debates en el aula

pero no respeta

las normas de

intercambio

comunicativo

En ocasiones

participa en debates

en el aula sin

respetar las normas

de intercambio

comunicativo

No participa

en debates

en el aula

LCL.1.1.2.Se expresa

respetuosamente hacia

el resto de

interlocutores (CCL,

CSYC).

Se expresa

respetuosamente

hacia el resto de

interlocutores

Se expresa con

cierto respeto a

algunos de los

interlocutores

Se expresa

mostrando falta de

respeto al resto de

interlocutores

No se

expresa o no

participa o

no respeta.

LCL.1.2.1. Expresa

sus ideas clara y

organizadamente.

(CCL).

Expresa sus ideas

clara y

organizadamente

Expresa sus ideas

de manera clara

pero desordenada

Expresa algunas

ideas de manera

confusa

No expresa

sus ideas

LCL.1.2.2. Utiliza el

lenguaje oral para

comunicarse y

aprender escuchando.

(CCL, CAA).

Utiliza siempre el

lenguaje oral para

comunicarse y

aprender

escuchando.

Suele utilizar el

lenguaje oral para

comunicarse y

aprender

escuchando

En algunas

ocasiones utiliza el

lenguaje oral para

comunicarse y

aprender

escuchando

No utiliza el

lenguaje

oral para

comunicarse

en estas

situaciones

LCL.1.5.3. Hace

comentarios y expone

argumentos sobre los

debates planteados

identificando ideas

esenciales. (CCL,

SEIP).

Comenta y expone

argumentos sobre

los debates

planteados e

identifica ideas

esenciales

Suele comentar y

argumentar los

debates

planteados y

puntualmente

identifica las

ideas esenciales

En ocasiones

comenta y expone

argumentos sobre

los debates

planteados pero no

identifica las ideas

principales

No hace

comentarios

sobre los

debates

planteados

Instrumentos y técnicas de Evaluación

UDI CONOCIENDO A LOS ANIMALES DEL ZOO

TAREA 1 ¿Qué sabemos de los animales domésticos?

Actividad 1: Lluvia de ideas Veo, pienso y me pregunto. Sobre alguna fotografía de un animal con su pequeño, se les realiza este proceso de pensamiento.

TAREA 2: Grupo de Expertos

Actividad 1: Búsqueda de Información en la Red

Portafolios: Iniciamos el portafolios de la UDI para que los alumnos vayan incluyendo aquellos dibujos realizados y audios de canciones propuestas.

Actividad 2: Visionado del vídeo Veo, pienso y me pregunto. La misma idea que al principio pero en grupo.

Actividad 3: Lectura comprensiva El semáforo. Con esta técnica los alumnos aprenderán a discernir los aprendizajes que han podido entender en la lectura con las diferentes preguntas y aquellas que más les ha costado. En base a las últimas se puede hacer un mapa conceptual.

Actividad 4: Diccionario On-line Portfolios Digital. Podemos crear un portfolios digital para incluir los productos digitales realizados.

Actividad 5: Resumen del Texto Mapa Conceptual del texto. Esta técnica ayuda a organizar ideas sobre lo aprendido.

TAREA 3: EL CARTEL DE LOS ANIMALES DEL ZOO

Actividad 1: Problemas con los animales.

Escoger: Organizador Gráfico Con esta técnica los alumnos evaluarán la forma de organizar los problemas plantaedos.

Actividad 2: Normas de cortesía en el ZOO

Compara y Contrasta: Organizador Gráfico. Los alumnos plantearán situaciones diferentes donde tuvieron que aplicar las normas de cortesía en el zoo y cómo lo hicieron. Luego contrastan los caminos elegidos por cada uno.

Actividad 3: Elaboración del Cartel Mural Ly

Portfolio Digital La diana. Para valorar el grado de satisfacción de la tarea planteada y del producto final conseguido.

Actividad 2.1 Paleta de Inteligencias Múltiples

Nombre de la Actividad: Reconstruyendo mi cole. (ABP)

Nivel y Etapa Educativa: 6º Educación Primaria (extrapolable a otro nivel e incluso multinivel)

Área o Asignatura: Sociales, Matemáticas, Plástica, Música y Lengua Castellana

Objetivos (criterios de Evaluación) Serán los mínimos a trabajar. Durante el torbellino de ideas

pueden surgir nuevos criterios y contenidos a trabajar.

Lengua Castellana y Literatura

CE.3.5. Analizar, preparar y valorar la información recibida procedente de distintos ámbitos de comunicación social, exponiendo sus conclusiones personales sobre el contenido del mensaje y la intención y realizando pequeñas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos según modelos.

Matemáticas C.E.3.7. Seleccionar instrumentos y unidades de medida usuales para realizar mediciones, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito.

Plástica CE.3.3. Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento, utilizándolas para la ilustración de sus propios trabajos. CE.3.8.Imaginar, dibujar y crear obras tridimensionales partiendo de las recogidas en el patrimonio artístico de Andalucía, eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos con los materiales necesarios.

Música CE.3.12. Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias y conjuntas con una finalidad determinada.

Sociales CE.3.2. Desarrollar la responsabilidad, el esfuerzo, la constancia en el estudio, la creatividad y el espíritu emprendedor obteniendo conclusiones innovadoras, realizando trabajos y presentaciones a nivel individual y colaborando en grupo de manera responsable mediante la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia otras ideas y aportaciones.

Inteligencias a desarrollar. Se planificarán actividades que desarrollen las 8 inteligencias y las 7

Competencias Clave

Recursos necesarios: Cinta métrica, reglas, banco de canciones, cartulinas, ordenadores,

software diseño 3D, impresora 3D, cartón, plastilina, conexión a internet.

Temporalización: Al ser un proyecto complejo se planificará en cinco sesiones semanales que

se podrán reunir en un único día. En ese día se irán trabajando las distintas fases del proyecto

mediante la realización de talleres.

Descripción: El proyecto trata de plantearles el reto a los alumnos de un grupo de 6º curso,

donde se encuentra escolarizada una alumna con ceguera, de construir una maqueta del

colegio en 3D para que la alumna pueda representarlo mejor y desplazarse por él

adecuadamente, sirviéndole de guía para

Fases del Proyecto.

1º Fase. Recopilación de la información necesaria para realizar la maqueta. Competencia

Lingüística y Digital. Búsqueda de información en internet sobre los elementos necesarios para

realizar una maqueta. Recopilación de la información tras su selección. Toma de decisiones.

Elaboración de un blog como bitácora del proyecto.

2ª Fase. Planificación sobre los elementos que contendrá el trabajo a realizar. Competencia

Matemática, Social y Ciudadana, Conciencia y Expresión Musical, Lingüística

a. Toma de medidas convencionales y no convencionales.

b. Descripción espacial de cada zona del colegio.

c. Selección de la melodía identificativa de cada zona.

d. Identificación en múltiples métodos de las zonas del colegio (braille, SPC…).

3ª Fase. Construcción de materiales.

4ª Fase. Impresión 3D.

PALETA DE INTELIGENCIAS. Las diferentes inteligencias se irán trabajando a lo largo de cada

una de las fases planteadas mediante el trabajo por talleres. Los alumnos irán trabajando por

grupos heterogéneos y deberán pasar por todos los talleres aportando ideas, mejorando las de

los demás, realizando el producto final… Las actividades a realizar quedarán plasmadas de la

siguiente forma:

TALLER ACTIVIDADES INTELIGENCIAS TRABAJADAS

Escritura - Redacción de las entradas que irán configurando el blog.

- Elaboración de carteles en braille, SPC, etc. para los diferentes escenarios.

- Elaboración de murales y podscats con la descripción espacial de las zonas.

Inteligencia Lingúistica Inteligencia Interpersonal

Creación - Toma de medidas de las zonas usando el propio cuerpo (pasos, palmos).

- Transformación en medidas estandarizadas. - Elaboración de bocetos en 2d de las diferentes zonas. (La Escala)

- Realización de bocetos en 3D con el software Sektchup.

- Impresión de productos finales

Inteligencia Matemática Inteligencia Espacial Inteligencia Interpersonal

Expresión corporal

- Selección de música para cada zona de entre un banco. Elección a consenso de las seleccionadas. Explicación de las emociones

Inteligencia Cinética Inteligencia Musical Inteligencia Espacial

que les transmiten las zonas y de la elección de la música.

- Trazado de los diferentes itinerarios del centro mediante sonidos corporales (palma recto, palillos izquierda, zapateo derecha).

- Medición de trayectos por duración de sonidos.

Inteligencia Intrapersonal

Reflexión - Realizar un diario de trabajo personal. Expresar las vivencias y sensaciones que han tenido. Valorar su propio aprendizaje

Inteligencia Intrapersonal

Evaluación. Para la evaluación del proyecto nos serviremos de estrategias basadas en la

observación directa, el diario del proyecto, la participación en los talleres. Nos serviremos de

rúbricas de evaluación tanto para el docente como para el alumnado anticipándoles lo que se

espera de ellos. Se procurará realizar diferentes tipos de evaluación: autoevaluación (diario,

blog), heteroevaluación (grupos valoran a otros grupos) y coevaluación (evaluación del trabajo

de los miembros de cada equipo.

Actividad 2.2. Flipped Classroom

Para poner en práctica el Flipped en el aula haría lo siguiente:

- Creo que para llevar a cabo el Flipped es indispensable un blog o wiki en el que colgar

el trabajo a trabajar por el alumno en casa.

- El uso de un canal Youtube donde colgar vídeos de elaboración propia en la que sea el

propio profesor el que explique el tema a los alumnos conociendo de primera mano

sus necesidades, capacidades e intereses.

- Aplicaciones de edición de vídeo que permiten grabar lo que aparece en pantalla e

incrustarle sonido y vídeo (pequeña pantalla donde aparece el profesor –opcional-).

Algunas aplicaciones muy aconsejables podrían ser Screencastify o Hangout.

- Programas de elaboración de esquemas conceptuales. Yo suelo utilizar una aplicación

llamada Spider Scribe.

- En el caso de alumnos con problemas visuales se puede utilizar la aplicación Voki

(avatar parlante) o Narrable (imágenes acompañadas de voz).

La secuencia para trabajar una actividad en el aula pasaría por:

- Actividades iniciales de motivación sobre el tema. Torbeillino de ideas, debates, reto o

problema a resolver.

- Visionado de tareas temáticas en el blog del aula.

- A la vuelta a clase, resolución de dudas del trabajo de casa.

- Puesta en práctica de los conocimientos adquiridos para resolver tareas, actividades,

retos, investigaciones, creaciones…

- Evaluación de lo aprendido mediante rúbricas y diarios personales en el mismo blog.