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Unidad de Enseñanza Aprendizaje y Secuencia Didáctica
PROGRAMA EDUCATIVO: LICENCIADO EN ENFERMERÍA
MODALIDAD: PRESENCIAL MODELO DE FORMACIÓN: POR COMPETENCIAS TIPO: ESCOLARIZADO
Cd. Victoria, Tamaulipas. Agosto, 2015.
SECRETARÍA ACADÉMICA Dirección de Desarrollo Curricular
UNIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE FACULTAD Y/O UNIDAD ACADÉMICA: FACULTAD DE ENFERMERÍA
PROGRAMA EDUCATIVO: Licenciado en Enfermería
DATOS GENERALES: ASIGNATURA: Enfermería FundamentalTeoría NÚCLEO DE FORMACIÓN: Profesional PERIODO ESCOLAR: Primero
CLAVE: HTC HTI: TH: TC: MATERIA ANTECEDENTE MATERIA CONSECUENTE TIPO:
Letra y número 6 1 6 6 Ninguna Todas las enfermerías OBLIGATORIA ( X ) OPTATIVA ( )
CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PERFIL DE EGRESO INSTITUCIONAL
Profesionista que posee valores, conocimientos y capacidades para la solución de problemas.
ATRIBUTOS DELPERFIL DE EGRESO Proveedor de cuidados, educador
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO GENERAL DE LA UEA
Introducir al estudiante al campo de la disciplina y proveerlo de los conocimientos y principios de las intervenciones básicas de enfermería independientes y de colaboración con enfoque holístico, relacionadas con las actividades de la vida diaria, con el mantenimiento de funciones fisiológicas y de las necesidades de protección, seguridad y confort del individuo con problemas reales o potenciales de salud que alteran su autonomía.
ATRIBUTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LA UEA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Estrategias Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
SAB
ER
Conocimientos/ Competencias Cognitivas
Posee los conocimientos, fundamentación y principios para el cuidado holístico de la personade acuerdo al proceso salud - enfermedad.
Mapas conceptuales.
Aprender usando TIC.
Estudio de caso
Aprendizaje basado en problemas
Análisis y síntesis
Exposición oral de inducción al tema/presentación de contenidos relacionados con el problema. Organizadores gráficos para resumir información. Lluvia de ideas. Planteamiento de preguntas. Discusión guiada.
Investigación documental Elaboración de mapa conceptual. Síntesis escrita del tema investigado. Exposición de alternativas de solución en clase
Portafolio de evidencias. Participación Activa. Mapas Conceptuales. Rúbricas. Ensayo individual Exposición por equipos. Evaluación escrita.
SAB
ER
HA
CER
Habilidades/ Competencias Instrumentales y aptitudinales
Se comunica y documenta
asertiva y efectivamente a
través de la expresión oral y
escrita en la elaboración de
diferentes documentos y
utiliza las TIC’s.
Aprendizaje cooperativo y
colaborativo
Favorecer la participación individual
para aportar ejemplos de aplicación.
Trabajo en binas/equipos
Demostración de equipo, materiales y
técnica para exploración física
Explicación y demostración de técnica de entrevista.
Integrarse en un equipo de trabajo
Realizar la técnica de entrevista
Utilización del formato de
valoración FET
Exposición frente al grupo, de los
hallazgos registrados en la
valoración de enfermería.
Elaborar material educativo.
SAB
ER
SER
Actitudes y valores/ Competencias interpersonales y actitudinales
Participa en equipos de
trabajo,pone en práctica el
respeto a los demás, la
tolerancia y la honestidad, en
apego a los códigos éticos,
normativos y legales de la
profesión.
Aprendizaje
cooperativo/colaborativo
Establecer normas de operación y
participación en el grupo.
Preguntas de reflexión al grupo.
Discusión guiada.
Favorecer el apego a las normas oficiales e indicadores de calidad
Revisión de las normas oficiales e
indicadores de calidad.
Apego a las normas de operación y participación en grupo.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UEA
PRODUCTO INTEGRADOR DE LA UEA
NIVELES DE DOMINIO
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Informe de Valoración FET. 10 Competente
Trabajo completo, inédito, entregado a tiempo, sin faltas de ortografía, con redacción coherente, utiliza terminología técnica, identifica y prioriza los patrones alterados.
9 Satisfactorio Trabajo que no cumple con uno de los criterios anteriores.
8 Suficiente Trabajo que no cumple con dos de los criterios anteriores.
7 Básico Trabajo que no cumple con tres de los criterios anteriores.
6 Elemental Trabajo que no cumple con cuatro de los criterios anteriores.
5 No
competente No realizó el trabajo, o trabajo plagiado, trabajo que no cumple con cinco o más de los criterios anteriores y entregado a destiempo.
SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO:
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Síntesis escrita del tema y mapa conceptual
10 COMPETENTE
Señala correctamente la idea central del tema e ideas secundarias. Respeta la estructura y organización del texto base. Se expresa congruentemente con sus propias palabras. Sin errores ortográficos. Evita lenguaje coloquial. Señala la bibliografía utilizada. Utiliza reglas de estilo de redacción. Entrega a tiempo el trabajo.
9 SATISFACTORIO Trabajo que no cumple con uno de los criterios anteriores. 8 SUFICIENTE Trabajo que no cumple con dos de los criterios anteriores. 7 BASICO Trabajo que no cumple con tres de los criterios anteriores. 6 ELEMENTAL Trabajo que no cumple con cuatro de los criterios anteriores. 5 NO COMPETENTE No cumple con cinco o más de los criterios requeridos.
NÚMERO Y NOMBRE I. PERSPECTIVA HISTÓRICA DE LA ENFERMERÍA
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
Analiza los hechos más relevantes del desarrollo histórico de la Enfermería.
TIEMPO/DURACIÓN 4 HRS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
1.1 Orígenes 1.2 La enfermería en México 1.3 Desarrollo histórico de la Facultad de Enfermería
1. Aprender usando TIC.
1. Exposición oral de Inducción al tema. 2. Planteamiento de preguntas. 3. Discusión guiada.
1. Indagación bibliográfica. 2. Síntesis escrita del tema investigado.
3. Discusión del tema en equipos de trabajo.
1. Rúbricas para resumen 2. Rúbrica para mapa conceptual
1. Equipo multimedia 2. Pizarrón electrónico. 3. Material
impreso
SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO:
NÚMERO Y NOMBRE II. FORMACIÓN PROFESIONAL Y FUNCIONES DE ENFERMERÍA
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
Identifica los niveles de formación del profesional de enfermería, sus funciones, roles y ámbitos laborales
TIEMPO/DURACIÓN 4 horas
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
2.1 Niveles de formación del Profesional de Enfermería 2.2 Ámbitos de su ejercicio profesional 2.3 Funciones y roles profesionales 2.4 Equipo humano de salud
1. Aprendizaje con
mapa
1. Exposición oral de
inducción al tema.
2. Organizadores
gráficos para resumir
información.
1. Indagación
bibliográfica.
2. Elaboración de
mapa conceptual.
1. Rúbricas.
2. Exposición por
equipos.
1. Papel bond.
2. Marcadores o
plumones.
3. Cinta adhesiva.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Mapa conceptual
10 COMPETENTE
Señala correctamente la idea central del tema e ideas secundarias. Respeta la estructura y organización del
texto base. Establece congruentemente las relaciones entre los conceptos. Sin errores ortográficos.. Señala la
bibliografía utilizada. Utiliza reglas de estilo de redacción. Entrega a tiempo el trabajo.
9 SATISFACTORIO Trabajo que no cumple con uno de los criterios anteriores
8 SUFICIENTE Trabajo que no cumple con dos de los criterios anteriores.
7 BASICO Trabajo que no cumple con tres de los criterios anteriores.
6 ELEMENTAL Trabajo que no cumple con cuatro de los criterios anteriores.
5 NO
COMPETENTE No cumple con cinco o más de los criterios requeridos.
SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO:
NÚMERO Y NOMBRE III. FUNDAMENTO TEORICO-FILOSÓFICO DE LA CIENCIA DEL CUIDADO
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
Identifica el cuidado como esencia de la disciplina de enfermería a través de las diferentes perspectivas teóricas y postulados filosóficos
TIEMPO/DURACIÓN 4 horas
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
3.1 La filosofía de enfermería. 3.1.1. Enfermería: arte y ciencia. 3.2 El metaparadigma de Enfermería. 3.3 Enunciados filosóficos de enfermería 3.4 Marco teórico para el cuidado de Enfermería. 3.4.1. Teoría de las necesidades humanas de V. Henderson 3.4.2 Teoría del entorno de Florencia Nightingale. 3.4.3.Teoría de las necesidades de Abraham Maslow 3.4.4 Enfoque holístico.
1. Aprender
usando TIC.
1. Exposición oral de
inducción al tema.
2. Discusión guiada.
3. Planteamiento de
preguntas.
4. Forma equipos.
1. Indagación
bibliográfica
2. Exposición frente al grupo
1. Rúbricas.
2. Exposición por
equipos.
3. Participación
Activa.
1. Equipo
multimedia
2. Pizarrón
electrónico
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Resumen
10 COMPETENTE
Señala correctamente la idea central del tema e ideas secundarias. Respeta la estructura y organización del
texto base. Se expresa congruentemente con las palabras del autor. Sin errores ortográficos. Evita lenguaje
coloquial. Señala la bibliografía utilizada. Utiliza reglas de estilo de redacción. Entrega a tiempo el trabajo.
9 SATISFACTORIO Trabajo que no cumple con uno de los criterios anteriores
8 SUFICIENTE Trabajo que no cumple con dos de los criterios anteriores.
7 BASICO Trabajo que no cumple con tres de los criterios anteriores.
6 ELEMENTAL Trabajo que no cumple con cuatro de los criterios anteriores.
5 NO
COMPETENTE No cumple con cinco o más de los criterios requeridos.
SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO:
NÚMERO Y NOMBRE IV. LA ENFERMERÍA EN LA SALUD Y EN LA ENFERMEDAD
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
Analiza conceptos y modelos de salud y enfermedad.
TIEMPO/DURACIÓN 4 horas
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
4.1 Conceptualizaciones de salud y enfermedad. 4.2 Modelos de salud y enfermedad 4.2.1 Modelo ecológico 4.2.2 Modelo de desempeño de un rol 4.2.3. Modelo Clínico 4.3 Factores que afectan la salud.
1. Aprendizaje con
mapa.
2. Aprender
usando TIC.
1. Exposición oral de
inducción al tema.
2. Planteamiento de
preguntas.
3. Forma equipos.
1. Indagación
bibliográfica.
2. Elaboración
demapa
conceptual
3. Síntesis escrita
del tema
investigado.
1. Participación
activa
2. Rúbricas
3. Mapas
conceptuales
1. Equipo
multimedia
2. Pizarrón
electrónico
3. Papel bond.
4. Marcadores o
plumones.
5. Cinta adhesiva.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Mapa conceptual
10 COMPETENTE
Señala correctamente la idea central del tema e ideas secundarias. Respeta la estructura y organización del
texto base. Establece congruentemente las relaciones entre los conceptos. Sin errores ortográficos.. Señala la
bibliografía utilizada. Utiliza reglas de estilo de redacción. Entrega a tiempo el trabajo.
9 SATISFACTORIO Trabajo que no cumple con uno de los criterios anteriores
8 SUFICIENTE Trabajo que no cumple con dos de los criterios anteriores.
7 BASICO Trabajo que no cumple con tres delos criterios anteriores.
6 ELEMENTAL Trabajo que no cumple con cuatro de los criterios anteriores.
5 NO
COMPETENTE No cumple con cinco o más de los criterios requeridos.
SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO:
NÚMERO Y NOMBRE V. INTRODUCCIÓN AL PROCESO ENFERMERO
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
Analiza las fases del proceso enfermero y su utilización en el ejercicio profesional.
TIEMPO/DURACIÓN 10 horas
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
5.1 Concepto, propósitos, características y ventajas del PE. 5.2 Etapas del PE. 5.3 Valoración: 5.3.1 Tipos de valoración 5.3.2. Tipos de datos en la valoración 5.3.3. Métodos y Técnicas de obtención de datos 5.3.4. Instrumentos de registros de datos 5.3.5. Perspectivas holísticas de valoración de enfermería: Patrones Funcionales de Salud de M. Gordon (formato FET-UAT2) 5.4 Diagnóstico Enfermero 5.5 Planeación 5.6 Ejecución 5.7 Evaluación 5.8 Introducción a las taxonomías NANDA, NOC y NIC.
Aprendizaje con
mapa.
Aprendizaje
cooperativo
1. Exposición frente al
grupo.
2. Explicación y
demostración de
técnica de obtención de
datos.
3. Formar equipos/binas
de trabajo.
1. Indagación
bibliográfica.
2. Elaborar mapa
conceptual
3. Síntesis escrita del tema investigado.
4. Análisis de registros clínicos de enfermería.
1. Mapa conceptual
2. Rúbricas.
3. Evaluación
escrita(unidades
I-V)
1. Equipo
multimedia.
2. Pizarrón
electrónico.
3. Formato de valoración FET
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Entrevista de enfermería.
10 COMPETENTE
Valora los 11 patrones del usuario de forma completa. Presenta la redacción de los patrones valorados
empleando tecnicismos. Sin errores ortográficos. Evita lenguaje coloquial. Señala la bibliografía utilizada. Utiliza
reglas de estilo de redacción. Entrega a tiempo el trabajo.
9 SATISFACTORIO Trabajo que no cumple con uno de los criterios anteriores
8 SUFICIENTE Trabajo que no cumple con dos de los criterios anteriores.
7 BASICO Trabajo que no cumple con tres de los criterios anteriores.
6 ELEMENTAL Trabajo que no cumple con cuatro de los criterios anteriores.
5 NO
COMPETENTE No cumple con cinco o más de los criterios requeridos.
SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO:
NÚMERO Y NOMBRE VI. MEDIDAS DE PROTECCIÓN ANTE RIESGOS DE TRANSMISIÓN DE ENFERMEDADES
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
Identifica las medidas de protección contra riesgos de infección y transmisión de enfermedades.
TIEMPO/DURACIÓN 4 horas
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
6.1 Conceptos generales 6.2 Cadena de infección 6.3 Defensas del organismo 6.4 Riesgos de infección 6.5 Infecciones nosocomiales 6.6 NOM-EM-002-SSA2-2003 Para la vigilancia epidemiológica, prevención y control de las infecciones nosocomiales.
1. Aprender
usando TIC.
2. Revisión de
normas
oficiales
mexicanas.
1. Indagación
bibliográfica.
2. Exposición frente al
grupo.
3. Integración de las normas oficiales mexicanas
1. Exposición oral de
inducción al tema.
2. Discusión guiada.
3. Planteamiento de
preguntas.
1. Participación
Activa.
2. Rúbricas.
3. Exposición por
equipos.
1. Equipo
multimedia.
2. Pizarrón electrónico.
3. Material impreso.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Resumen del tema
10 COMPETENTE
Señala correctamente la idea central del tema e ideas secundarias. Respeta la estructura y organización del
texto base. Se expresa congruentemente con las palabras del autor. Sin errores ortográficos. Evita lenguaje
coloquial. Señala la bibliografía utilizada. Utiliza reglas de estilo de redacción. Entrega a tiempo el trabajo.
9 SATISFACTORIO Trabajo que no cumple con uno de los criterios anteriores
8 SUFICIENTE Trabajo que no cumple con dos de los criterios anteriores.
7 BASICO Trabajo que no cumple con tres de los criterios anteriores.
6 ELEMENTAL Trabajo que no cumple con cuatro de los criterios anteriores.
5 NO
COMPETENTE No cumple con cinco o más de los criterios requeridos.
SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO:
NÚMERO Y NOMBRE VII. HABILIDADES BÁSICAS PARA LA PRÁCTICA DE ENFERMERÍA
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
Valora el estado de salud del usuario con el formato FET, con base a principios científicos, métodos y técnicas de exploración
TIEMPO/DURACIÓN 20 horas
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
7.1 Exploración física 7.2 Valoración de constantes vitales 7.3 Aspectos legales de los registros e informes de enfermería 7.4 NOM-04-SSA1-2012 Del expediente clínico 7.5 Aplicación del indicador de calidad de trato digno
1. Aprendizaje
cooperativo.
2. Revisión de
normas oficiales
e indicadores
de calidad.
1. Exposición oral de
inducción al tema.
2. Plantea-miento de
preguntas.
3. Favorecer la
participación
individual.
4. Forma equipos/binas
de trabajo
1. Indagación
bibliográfica
2. Exposición frente
al grupo
3. Elaboración de material educativo
1. Participación
Activa.
2. Exposición por
equipos.
3. Rúbricas
1. Estuche
diagnóstico
2. Equipo de
signos
vitales.
3. Equipo de
antropometrí
a
4. Grafica
Snellen.
5. Diapasón
6. Modelos
anatómicos
7. Equipo
multimedia.
8. Pizarrón
electrónico
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Entrega de material educativo por equipo
10 COMPETENTE
Señala correctamente la idea central del tema e ideas secundarias. Respeta la estructura y organización del
texto base. Se expresa congruentemente con sus propias palabras. Sin errores ortográficos. Evita lenguaje
coloquial. Señala la bibliografía utilizada. Utiliza reglas de estilo de redacción. Entrega a tiempo el trabajo.
9 SATISFACTORIO Trabajo que no cumple con uno de los criterios anteriores
8 SUFICIENTE Trabajo que no cumple con dos de los criterios anteriores.
7 BASICO Trabajo que no cumple con tres de los criterios anteriores.
6 ELEMENTAL Trabajo que no cumple con cuatro de los criterios anteriores.
5 NO
COMPETENTE No cumple con cinco o más de los criterios requeridos.
SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO:
NÚMERO Y NOMBRE VIII. ATENCIÓN DE LAS NECESIDADES FISIOLÓGICAS DEL INDIVIDUO
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
Reconoce los patrones normales de las funciones de oxigenación, nutrición y excreción del individuo.
TIEMPO/DURACIÓN 12 horas
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
8.1 Valoración de la función respiratoria 8.2 Alteraciones más frecuentes de la función respiratoria. 8.3 Oxigenación. 8.4 Generalidades de la nutrición: nutrientes esenciales, funciones de los nutrientes. 8.5 Cultura y Nutrición 8.6 Valoración de la Nutrición 8.7 Orientación alimentaria: NOM-043-SSA2- 2005 Servicios básicos de salud. Promoción y educación para la salud en materia alimentaria. Criterios para brindar orientación 8.8 Factores que afectan la nutrición. 8.9 Valoración de la eliminación urinaria 8.10 Características y componentes normales de la Orina 8.11 Alteraciones comunes de la función urinaria. 8.12 Valoración de la excreción intestinal 8.13 Características y componentes normales de las heces fecales. 8.14 Alteraciones comunes de la eliminación intestinal
1. Aprendizaje
cooperativo.
2. Revisión de
normas oficiales
e indicadores
de calidad
1. Exposición oral de
inducción al tema.
2. Planteamiento de
preguntas.
3. Favorecer la
participación
individual.
4. Forma equipos/binas
de trabajo.
1. Indagación
bibliográfica
2. Exposición frente
al grupo
1. Participación
activa.
2. Rúbricas.
3. Exposición por
equipos.
1. Equipo
multimedia.
2. Pizarrón electrónico.
3. Material impreso.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Resumen del tema por equipos.
10 COMPETENTE
Señala correctamente la idea central del tema e ideas secundarias. Respeta la estructura y organización del
texto base. Se expresa congruentemente las palabras del autor. Sin errores ortográficos. Evita lenguaje
coloquial. Señala la bibliografía utilizada. Utiliza reglas de estilo de redacción. Entrega a tiempo el trabajo.
9 SATISFACTORIO Trabajo que no cumple con uno de los criterios anteriores
8 SUFICIENTE Trabajo que no cumple con dos de los criterios anteriores.
7 BASICO Trabajo que no cumple con tres de los criterios anteriores.
6 ELEMENTAL Trabajo que no cumple con cuatro de los criterios anteriores.
5 NO
COMPETENTE No cumple con cinco o más de los criterios requeridos.
SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO:
NÚMERO Y NOMBRE IX. ATENCIÓN DE NECESIDADES DE PROTECCIÓN, SEGURIDAD Y CONFORT
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
Analiza la utilidad de la mecánica corporal, los efectos de la inmovilidad en los aparatos y sistemas corporales, los beneficios del sueño y las generalidades del dolor.
TIEMPO/DURACIÓN 10 horas
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
9.1 Mecánica corporal 9.2 Movilidad e inmovilidad 9.3 Complicaciones en los diferentes aparatos y sistemas por la inmovilidad prolongada: valoración de la integridad de la piel con el uso de escalas de acuerdo a SICALIDAD 9.4 Dolor y confort: Generalidades del dolor, Valoración del dolor (escalas SICALIDAD),Medidas no farmacológicas en el manejo del dolor 9.5 Descanso y sueño. 9.6 Revisión de las acciones esenciales para la seguridad del paciente de la Secretaria de Salud.
1. Aprendizaje
cooperativo.
3. Revisión de
indica-dores de
calidad.
1. Exposición oral de
inducción al tema.
2. Plantea-miento de
preguntas.
3. Favorecer la
participación
individual.
4. Forma equipos/binas de trabajo.
1. Indagación
bibliográfica
2. Exposición
frente al grupo
1. Participación
Activa.
2. Exposición por
equipos.
3. Rúbricas
1. Equipo
multimedia.
2. Pizarrón electrónico.
3. Material impreso.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Elaboración de material didáctico
10 COMPETENTE
Señala correctamente la idea central del tema e ideas secundarias. Respeta la estructura y organización del
texto base. Se expresa congruentemente con sus propias palabras. Sin errores ortográficos. Evita lenguaje
coloquial. Señala la bibliografía utilizada. Utiliza reglas de estilo de redacción. Entrega a tiempo el trabajo.
9 SATISFACTORIO Trabajo que no cumple con uno de los criterios anteriores
8 SUFICIENTE Trabajo que no cumple con dos de los criterios anteriores.
7 BASICO Trabajo que no cumple con tres de los criterios anteriores.
6 ELEMENTAL Trabajo que no cumple con cuatro de los criterios anteriores.
5 NO
COMPETENTE No cumple con cinco o más de los criterios requeridos.
SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO:
NÚMERO Y NOMBRE X. INTERVENCIONES ESPECÍFICAS DE ENFERMERÍA
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
Fundamenta con principios científicos y normas oficiales las intervenciones de enfermería en la preparación y ministración de fármacos.
TIEMPO/DURACIÓN 10 horas
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
10.1 Administración de fármacos 10.2 Clasificación y presentación de los fármacos. 10.3 Vías de administración de fármacos 10.4 Precauciones en el manejo de fármacos 10.5 Principios de las técnicas de administración de fármacos 10.6 Enseñanza del paciente y la familia sobre el uso y aplicación de fármacos. 10.7 NOM-022-SSA3-2012, que instituye las condiciones para la ministración de la terapia de infusión en Estados Unidos Mexicanos 10.8 Indicadores de SICALIDAD con relación a la ministración de fármacos (10 correctos) 10.9 NOM-087-ECOL-SSA1-20, Protección ambiental-Residuos peligrosos biológico-infecciosos. Clasificación y especificaciones de Manejo.
1. Aprendizaje
cooperativo.
2. Aprender
usando TIC.
3. Revisión de
normas oficiales
e indicadores
de calidad
1. Exposición oral de
inducción al tema.
2. Planteamiento de
preguntas.
3. Favorecer la
participación
individual.
4. Forma equipos/binas
de trabajo.
1. Indagación
bibliográfica
2. Exposición frente
al grupo
3. Integración de las
normas oficiales
e indicadores de
calidad.
4. Búsqueda
bibliográfica de
los 10 correctos
en la
administración
de
medicamentos
(SICALIDAD)
1. Participación
Activa.
2. Exposición por
equipos.
3. Rúbricas.
1. Equipo
multimedia.
2. Pizarrón electrónico.
3. Material impreso.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Esquema de las vías de
administración.
10 COMPETENTE
Señala correctamente la idea central del tema e ideas secundarias. Respeta la estructura y organización del
texto base. Se expresa congruentemente con sus propias palabras. Sin errores ortográficos. Evita lenguaje
coloquial. Señala la bibliografía utilizada. Utiliza reglas de estilo de redacción. Entrega a tiempo el trabajo.
9 SATISFACTORIO Trabajo que no cumple con uno de los criterios anteriores
8 SUFICIENTE Trabajo que no cumple con dos de los criterios anteriores.
7 BASICO Trabajo que no cumple con tres de los criterios anteriores.
6 ELEMENTAL Trabajo que no cumple con cuatro de los criterios anteriores.
5 NO
COMPETENTE No cumple con cinco o más de los criterios requeridos.
SECUENCIA DIDÁCTICA BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO:
NÚMERO Y NOMBRE XI. CUIDADOS POSTMORTEN
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA\OBJETIVO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
Señala los aspectos éticos y legales en el manejo del cadáver acorde a las normas oficiales mexicanas
TIEMPO/DURACIÓN 6 horas
DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN RECURSOS
Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje
11.1 Agonía y muerte. 11.2 Manifestaciones clínicas de muerte inminente. 11.3 Cuidados al paciente moribundo. 11.4 Necesidades fisiológicas y apoyo espiritual. 11.5 Cuidados post mortem 11.6 Aspectos éticos y legales en el manejo del cadáver. 11.7 Cuidados posteriores a la muerte. 11.8 Manejo de residuos de acuerdo a la NOM-087-ECOL-SSA1-20
1. Apren-der
usando TIC.
2. Revisión de normas oficiales e indica-dores de calidad
1. Exposición oral de
inducción al tema.
2. Plantea-miento de
preguntas.
3. Favorecer la
participación individual.
4. Forma equipos/binas
de trabajo.
1. Indagación
bibliográfica
2. Exposición frente
al grupo
3. Integración de las
normas oficiales e
indicadores de
calidad
1. Participación
Activa.
2. Exposición por
equipos.
3. Rúbricas.
4. Evaluación
escrita (unidades
VI-XI)
1. Equipo
multimedia.
2. Pizarrón electrónico.
3. Material impreso.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PRODUCTO DEL BLOQUE, TEMA, UNIDAD O MÓDULO
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Resumen del tema.
10 COMPETENTE
Señala correctamente la idea central del tema e ideas secundarias. Respeta la estructura y organización del
texto base. Se expresa congruentemente con las palabras del autor. Sin errores ortográficos. Evita lenguaje
coloquial. Señala la bibliografía utilizada. Utiliza reglas de estilo de redacción. Entrega a tiempo el trabajo.
9 SATISFACTORIO Trabajo que no cumple con uno de los criterios anteriores
8 SUFICIENTE Trabajo que no cumple con dos de los criterios anteriores.
7 BASICO Trabajo que no cumple con tres de los criterios anteriores.
6 ELEMENTAL Trabajo que no cumple con cuatro de los criterios anteriores.
5 NO
COMPETENTE No cumple con cinco o más de los criterios requeridos.
REFERENCIAS (APA)
BASICA
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Complementaria
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Enferteca , grupo paradigma http://www.enferteca.com/
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UNIDAD VI. Lynn, P.Enfermería Clínica de TaylorCompetencias básicas”, Wolters Kluwer, Lippincott Williams&WilkinsVolumen I3° edición, 2012
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UNIDAD VIII. Pérez, E. y Fernández, A.“Técnicas Básicas de Enfermería”, Mc Graw Hill2° ed. , 2008; LYNN, P.Enfermería Clínica de TaylorCompetencias básicas”, Wolters Kluwer, Lippincott Williams &WilkinsVolumen I3° edición, 2012
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UNIDAD IX. Pérez, E. y Fernández, A.“Técnicas Básicas de Enfermería”, Mc Graw Hill2° ed. , 2008; LYNN, P.Enfermería Clínica de TaylorCompetencias básicas”, Wolters Kluwer, Lippincott Williams &WilkinsVolumen I3° edición, 2012
UNIDAD X. Pérez, E. y Fernández, A.“Técnicas Básicas de Enfermería”, Mc Graw Hill2° ed. , 2008;
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UNIDAD XI. Pérez, E. y Fernández, A.“Técnicas Básicas de Enfermería”, Mc Graw Hill2° ed. , 2008; LYNN, P.Enfermería Clínica de TaylorCompetencias básicas”, Wolters Kluwer, Lippincott Williams &WilkinsVolumen I3° edición, 2012
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ELABORACIÓN Nombre del (la) Profesor (a)
M.C.E. GLORIA ACEVEDO PORRAS (COORDINADORA)
DRA. NORA HILDA GONZÁLEZ QUIRARTE
DRA. DOLORES EUNICE HERNÁNDEZ HERRERA
DRA. MARÍA ELENA PÉREZ VEGA
DRA. EUNICE RESENDIZ GONZÁLEZ
M.C.E ROSA BOHORQUEZ ROBLES
M.C.E. FLORABEL FLORES BARRIOS
M.C.E. YAZMÍN MARTÍNEZ GARCÍA
LIC. CLAUDIA MARTÍNEZ MANZO
M.S.P. ANITA NUÑEZ URÍAS
LIC. ENF. QX. MARÍA DE LOURDES ZORAYDA RUEDA ESCAMILLA
Fecha de Actualización: 05/01/2018