Unidad de Mariajose Nogueroles y Rocio Garrido

8/17/2019 Unidad de Mariajose Nogueroles y Rocio Garrido

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UNIDAD DIDÁCTICA COOPERATIVA: RELIEVE Y RI

DE EUROPA Y ESPAÑA Autor/es: MARÍA JOSÉ NOGUEROLES Y ROCIO GARRIDO

UNIDADDIDÁCTICACOOPERATIVA: R ELIEVE Y RÍOS DEEUROPA YESPAÑA.

COMPETENCIAS BÁSICAS

- Conocimiento e interacción con el mundo físico.- Competencia matemática.- Competencia en comunicación lingüística.

OBJETIVOS

1. Desarrollar la curiosidad por conocer la geografía física de España.2. Nombrar y situar en el mapa los principales accidentes del relieve y de las costas de

España.3. Conocer los tipos de climas de España y la comunidad, y las principales diferencias

entre la España húmeda, la seca y la semiárida.4. Identificar los principales ríos de cada vertiente y algunas de sus características más

destacadas.

5. Conocer el significado de torrente en Baleares y de barranco en Canarias.6. Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para

autoevaluar el avance en el aprendizaje.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

Previsto para una quincena dentro del 2º trimestre.





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- Relieve interior de España y la comunidad. Relieve costero de España.- Climas y zonas climáticas de España.- Vertientes hidrográficas y ríos de España.- Identificación y localización en los mapas físicos del relieve de España.- Realización de mapas físicos de España y de la comunidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer la geografía física de España.1.2. Conoce la situación del continente europeo y los mares y tierras que lo rodean.2.1. Conoce y sitúa en el mapa los principales accidentes del relieve interior de España

y la comunidad y los principales accidentes de las costas de España.3.1. Define los tipos de climas de España y las principales diferencias entre la España

húmeda, la seca y la semiárida.4.1. Conoce las características de los ríos españoles según a la vertiente a la que

pertenecen.5.1. Define el significado de torrente en Baleares y de barranco en Canarias.6.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para

autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Situación del continente europeo y de la península.- Principales accidentes del relieve interior de España y la comunidad y algunos de los

accidentes costeros.- Tipos de climas de España y las zonas de la España húmeda, la seca y la semiárida.- Algunos ríos españoles y la vertiente a la que pertenecen.- Realización de mapas físicos de España y de la comunidad.

METODOLOGÍA

- Fomentar el empleo de los materiales del Atlas y de diferentes tipos de mapas (derelieve, hidrografía y climas).

- Realización de mapas físicos de Europa y de España y de la comunidad.





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MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

- Libro del alumno, atlas, cuaderno de actividades.- CD-ROM de Recursos Didácticos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.- Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN

- Observación diaria de las actividades cooperativas propuestas.- En la prueba de evaluación adjunta: Cadena de preguntas.- Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación

reseñada en el registro de evaluación.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para todos los alumnos y alumnas:- Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.- Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

EDUCACIÓN EN VALORES





- Concienciar de la necesidad del respeto por la naturaleza como medio de laconservación de la misma.

ACTIVIDADESCOOPERATIVAS

Iniciales:

Sesión 1:

- Colocar el mapa de España a la vista de toda la clase e ir preguntando lalocalización de elementos del mapa, con el propósito de indagar sobre los

conocimientos previos de toda la clase. Situar a España como parte integrante deEuropa.

- Posteriormente, se divide la clase en 4 grupos que serán los mismos para toda launidad. Una vez hecha la división, se les reparte un mapa físico mudo tamaño A3;para que coloquen todo lo que sepan de antemano sobre España.

- Ir comentando entre toda la clase, incluido el maestro, todo lo que se ha ido viendoen esta sesión.

Desarrollo de los contenidos:

Sesió n 2:

- Lectura y realización de las actividades propuestas en el libro de texto,relacionadas con el mapa físico de España.

Sesió n 3:

- Partimos de los grupos hechos al principio de la unidad para confeccionar entretodos un mapa físico. Elaboración del mapa:

1. División del mapa en cuatro partes tamaño A3.2. Cada grupo se encarga de completar la parte que le corresponde, tenemos que

tratar de asegurar la participación de todos los miembros del grupo.3. Una vez que todos los grupos han completado su parte, se juntan para formar el

mapa físico de España. Este mapa será puesto en la clase para que todospuedan trabajar sobre él.

4. Cada grupo, en 5 minutos, comenta al resto de la clase su parte del mapa.

Sesió n 4:

- Parada de tres minutos , para trabajar los tipos de clima:

1. El maestro/a explica, partiendo del libro de texto, los diferentes tipos de climas que





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existen en España. La clase debe de estar separada en grupos.2. El maestro de vez en cuando establece una breve parada de 3 minutos para que

cada grupo reflexione y piense tres preguntas sobre lo que se ha explicado;3. Una vez transcurrido los 3 minutos cada grupo plantea una pregunta de las tres

que ha pensado, una por grupo en cada vuelta.4. Cuando ya se han planteado las preguntas, el maestro/a prosigue la explicación,

hasta que se establezca una nueva parada de 3 minutos.

Sesió n 5:

- Cabezas numeradas juntas , para repasar los contenidos:

1. La clase debe estar dividida en grupos (previamente estructurados). Cada miembrodel grupo tiene que tener un número asociado.

2. Los grupos tiene una pregunta a resolver. Cada grupo discute y llega a la

respuesta que todos deben compartir.3. A continuación, por sorteo, se elige un número de los asociados previamente acada alumno integrante del grupo. Este número indica qué alumno tiene que salir acontestar la pregunta propuesta.

4. Si lo hacen bien, reciben la felicitación del maestro/a y de sus compañeros.5. Esta actividad se repetirá hasta el final de la sesión, teniendo preparadas por lo

menos 10 preguntas.

EVALUACIÓN:Sesió n 6:

- Cadena de preguntas , para evaluar los aprendizajes:

1. Durante tres minutos aproximadamente cada grupo piensa una pregunta sobre loscontenidos dados, que posteriormente planteará al grupo que se encuentra a sulado, siguiendo la dirección de las agujas del reloj. El maestro se encargará decomprobar que ninguna pregunta se repite, para ello, se hará una puesta en comúncon las preguntas elegidas por los grupos.

2. Pasado el tiempo dado, el portavoz de un grupo plantea la pregunta al equiposiguiente así hasta que todos los grupos han contestado a esa pregunta.

3. Cada grupo tiene dos portavoces, uno se encarga de preguntar y otro deresponder.

4. Acabada la primera ronda, se dejan tres minutos para pensar más preguntas,pasados los cuales se iniciará una nueva cadena pero en dirección contraria.

Trabajo realizado por: María José Nogueroles PeñaRocío Garrido Vivancos

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