COLORÍN COLORADO ESTE CUENTO… ¿SE HA

ACABADO?

Carmen Pérez HernándezMagisterio de Primaria

Universidad de Alicante

JUSTIFICACIÓN:

La acción educativa en esta área en la etapa de Educación Primaria ha de preocuparse en conseguir que los alumnos y las alumnas dominen las cuatro destrezas básicas de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir.

Por ello, al igual que en las unidades posteriores y anteriores a esta, se dedicará especial atención al aprendizaje de la lecto-escritura puesto que la importancia de este dominio va a repercutir a lo largo de toda su vida académica. También se trabajará la expresión oral y escrita, adquisición de vocabulario y actividades literarias, además de la creatividad e imaginación.

La unidad se llevará a la práctica teniendo en cuenta en todo momento el centro y el contexto social y cultural de los alumnos y alumnas. Se partirá de las características del centro y su entorno, de las familias, de los alumnos y de aquellos que presentan necesidades específicas.

TEMPORALIZACIÓN:

• Etapa: Primaria• Curso: Tercero• Trimestre: Tercero• Duración: Tres sesiones de 45

minutos aproximadamente.

OBJETIVOS:

• Leer un texto narrativo de forma fluida.

• Comprender el contenido de un texto.

• Mantener un tono adecuado al hablar.

• Crear el marco de un cuento.• Cambiar elementos de un cuento.

CONTENIDOS:

Después de haber señalado las intenciones educativas se elaboran los contenidos de aprendizaje para determinar globalmente los conocimientos que se van a desarrollar en la programación, teniendo siempre presente los resultados de las anteriores unidades, o del conocimiento que se tenga de los alumnos y alumnas.

Los contenidos se dividen en conceptuales, procedimentales y actitudinales.

CONCEPTUALES:• El texto narrativo.• El marco de un cuento.PROCEDIMENTALES:• Lectura en silencio y en voz alta del texto narrativo.• Comprensión del vocabulario y del contenido del texto.• Creación del marco de un cuento.• Transformación de un cuento a partir de la modificación

de elementos básicos.ACTITUDINALES:• Aprecio por la lectura de textos narrativos.• Interés y entusiasmo a la hora de transformar un

cuento.• Respeto hacia las opiniones y creaciones de los demás.

ACTIVIDADES:

Las actividades conducen al aprendizaje, es decir, son la forma de alcanzar los objetivos desde los contenidos. Consisten en desarrollar las capacidades de los alumnos a través de proyectos de trabajo.

Para que las actividades sean adecuadas se basan en las siguientes características:

• Motivadoras, coeducadoras, gratificantes, útiles.• Cercanas a la realidad y características del alumno.• Flexibles en su realización.• Relacionadas con los contenidos.• Actividades individuales y grupales.• Dan lugar a la creatividad.

Es imprescindible realizar una organización cronológica para establecer una secuencia entre las distintas actividades. Para que el grado de complejidad sea creciente y progresivo se incluyen primero actividades de iniciación y de motivación para averiguar cuál es el punto de partida del alumno; luego se sigue con actividades de desarrollo para promover el aprendizaje; por último actividades resumen para reforzar lo aprendido y darle significado. Al producirse el aprendizaje a ritmos distintos en los alumnos son necesarias actividades de refuerzo y/o ampliación para atender a los distintos estilos.

EL MARCO DE UN CUENTO

Cuando leemos o escribimos un cuento estamos leyendo o contando una historia que le sucede a unos personajes. Todos los cuentos comienzan explicando dónde y cuándo empieza la historia y cómo son los personajes principales. Ése es el marco del cuento.

Para analizarlo nos podemos ayudar de la siguiente ficha, contestando a las cuestiones que en ella aparecen. Para inventar nuestro propio cuento será suficiente con cambiar las preguntas y realizarlas en primera persona.

• TIEMPO¿Cuándo comienza la historia?_________________________________________________________________• LUGAR¿Dónde comienza?__________________________________________________________________________________________________________________________________• PERSONAJES¿Qué personajes aparecen?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________• ¿Quién es el protagonista? ¿Qué características tiene?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________• ¿Quién o quiénes son los antagonistas?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1ª SESIÓN:Actividad 1: ¿Quién es quién?

Objetivos: - Diagnosticar las partes de un cuento.

Desarrollo: La actividad consiste en dar un cuento a los niños y niñas y que rellenen la ficha del marco. Se les puede facilitar la actividad si el cuento es familiar para ellos. En este caso he elegido el de “Caperucita Roja”.

Evaluación. - Realización de la ficha correctamente.

Conclusiones. Es una actividad muy sencilla en la que si además conocen el cuento que tienen que trabajar la motivación será mayor.

Relaciones con otras áreas. En principio esta actividad sólo estaría relacionada con el Área de Lengua.

Actividad 2: QUÉ PASARÍA SI…

Objetivos: - Desarrollar la imaginación de los niños a

partir de la diversión.- Mejorar la expresión oral.

Desarrollo. La actividad consiste en que cada niño cuente su cuento favorito a la clase introduciéndose en él como otro de los personajes. Al incluirse en el cuento pueden cambiar algunas de las acciones que suceden en él, por ejemplo en el caso de “Caperucita Roja”, cómo sería la historia si fueses contada por el lobo.

Evaluación. - Imaginación de los niños.-Capacidad para cambiar los cuentos

tradicionales.- Expresión oral.

• Conclusiones. Es una actividad muy interesante porque hace que los niños mejoren su expresión oral a través de la diversión. Les puede gustar mucho ya que es una forma de acercarse a sus personajes favoritos.

Relaciones con otras áreas. En principio esta actividad sólo estaría relacionada con el Área de Lengua.

2ª sesión:

Actividad 3: EL CUENTO SORPRESA

Objetivos: - Desarrollar la imaginación de los niños a través de la invención de historias. - Mejorar la expresión oral.

Desarrollo. Consiste en repartir una serie de tarjetas que contienen el nombre de seres animados e inanimados, distintos espacios y tiempos… para construir entre todos una historia a partir de las tarjetas. La actividad se haría en grupos.

Evaluación. - La imaginación que cada niño posee para

inventar sus propias historias.- La capacidad de cada niño para adaptarse

al cuento de sus compañeros añadiendo algo nuevo con su propia tarjeta.

- La expresión oral que utilizan.

Conclusiones. Esta actividad favorece la imaginación y la cooperación entre los alumnos.

Relaciones con otras áreas. Puede estar relacionada con todas las áreas. Podemos escribir en las tarjetas temas relacionados con la música, con el conocimiento del medio, con las matemáticas...

3ª sesión:

Actividad 4: colorín, colorado este cuento no se ha acabado

Objetivos: - Desarrollar la imaginación de los niños a través de la invención de historias. - Mejorar la expresión oral.- Fomentar la imaginación .

Desarrollo. Cuando una historia acaba, siempre cabe la posibilidad de un “después”, capaz de estimular la imaginación y llevar dicha historia por caminos insospechados. Esto es lo que se pretende con esta actividad. Para llevarla a cabo se repartirá el cuento de Gianni Rodari “Aquellos pobres fantasmas” cuyo final deberán completar los alumnos usando su creatividad.

Evaluación. - La imaginación que cada niño posee para

inventar sus propias historias.- La capacidad de cada niño para adaptarse al

cuento de sus compañeros añadiendo algo nuevo con su propia tarjeta.

- La expresión oral que utilizan.

Conclusiones. Esta actividad favorece la imaginación y la cooperación entre los alumnos.

Relaciones con otras áreas. Puede estar relacionada con todas las áreas. Podemos utilizar cuento de temas relacionados con la música, con el conocimiento del medio, con las matemáticas...

Aquellos pobres fantasmas   En el planeta Bort vivían muchos fantasmas. ¿Vivían?

Digamos que iban tirando, que salían adelante. Habitaban, como hacen los fantasmas en todas partes, en algunas grutas, en ciertos castillos en ruinas, en una torre abandonada, en una buhardilla. Al dar la medianoche salían de sus refugios y se paseaban por el planeta Bort, para asustar a los bortianos.  Pero los bortianos no se asustaban. Eran gente progresista y no creían en los fantasmas. Si los veían, les tomaban el pelo, hasta que les hacían huir avergonzados.  Por ejemplo, un fantasma hacía chirriar las cadenas, produciendo un sonido horriblemente triste. En seguida un bortiano le gritaba: -Eh, fantasma, tus cadenas necesitan un poco de aceite.  Supongamos que otro fantasma agitaba siniestramente su sábana blanca. Y un bortiano, incluso pequeño, le gritaba: -A otro perro con ese hueso, fantasma, mete esa sábana en la lavadora. Necesita un lavado biológico.  

Al terminar la noche los fantasmas se encontraban en sus refugios, cansados, mortificados, con el ánimo más decaído que nunca. Y venían las quejas, los lamentos y gemidos:  - ¡Es increíble! ¿Sabéis lo que me ha dicho una señora que tomaba el fresco en un balcón? 'Cuidado, que andas retrasado, me ha dicho, tu reloj atrasa. ¿No tenéis un fantasma relojero que os haga las reparaciones?'  - ¿Y a mí? Me han dejado una nota en la puerta sujeta con una chincheta, que decía: 'Distinguido señor fantasma, cuando haya terminado su paseo cierre la puerta; la otra noche la dejó abierta y la casa se llenó de gatos vagabundos que se bebieron la leche de nuestro minino'.  - Ya no se tiene respeto a los fantasmas.  - Se ha perdido la fe.  - Hay que hacer algo.  - Vamos a ver, ¿qué?  Alguno propuso hacer una marcha de protesta. Otro sugirió hacer sonar al mismo tiempo todas las campanas del planeta, con lo que por lo menos no habrían dejado dormir tranquilos a los bortianos.

 Por último tomó la palabra el fantasma más viejo y más sabio.  - Señoras y señores -dijo mientras se cosía un desgarrón en la vieja sábana-, queridos amigos, no hay nada que hacer. Ya nunca podremos asustar a los bortianos. Se han acostumbrado a nuestros ruidos, se saben todos nuestros trucos, no les impresionan nuestras procesiones. No, ya no hay nada que hacer... aquí.  - ¿Qué quiere decir 'aquí'?  - Quiero decir en este planeta. Hay que emigrar, marcharse...  - Claro, para a lo mejor acabar en un planeta habitado únicamente por moscas y mosquitos.  - No señor: conozco el planeta adecuado.  - ¡El nombre! ¡El nombre!  - Se llama planeta Tierra. ¿Lo veis, allí abajo, ese puntito de luz azul? Es aquél. Sé por una persona segura y digna de confianza que en la Tierra viven millones de niños que con sólo oír a los fantasmas esconden la cabeza debajo de las sábanas.  - ¡Qué maravilla!  - Pero ¿será verdad?  - Me lo ha dicho -dijo el viejo fantasma- un individuo que nunca dice mentiras.  - ¡A votar! ¡A votar! -gritaron de muchos lados.  - ¿Qué es lo que hay que votar?

  - Quien esté de acuerdo en emigrar al planeta Tierra que agite un borde de su sábana. Esperad que os cuente... uno, dos, tres... cuarenta... cuarenta mil... cuarenta millones... ¿Hay alguno en contra? Uno, dos... Entonces la inmensa mayoría está de acuerdo: nos marchamos.  - ¿Se van también los que no están de acuerdo?  - Naturalmente: la minoría debe seguir a la mayoría.  - ¿Cuándo nos vamos?  - Mañana, en cuanto oscurezca.  Y la noche siguiente, antes de que asomase alguna luna (el planeta Bort tiene catorce; no se entiende cómo se las arreglan para girar a su alrededor sin chocarse), los fantasmas bortianos se pusieron en fila, agitaron sus sábanas como alas silenciosas... y helos aquí de viaje, en el espacio, como si fueran blancos misiles.  - No nos equivocaremos de camino ¿eh?  - No hay cuidado: el viejo conoce los caminos del cielo como los agujeros de su sábana...

PRIMER FINAL  ...En unos minutos, viajando a la velocidad de la luz, los fantasmas llegaron a la

Tierra, a la parte que estaba entonces en sombra, en la que apenas acababa de empezar la noche.  - Ahora romperemos filas -dijo el viejo fantasma-, cada uno se marcha por su lado y hace lo que le parezca. Antes del alba nos reuniremos en este mismo sitio y discutiremos sobre la situación. ¿De acuerdo? ¡Disolverse! ¡Disolverse!  Los fantasmas se dispersaron por las tinieblas en todas direcciones.  Cuando volvieron a encontrarse no cabían en la sábana de alegría.  - ¡Chicos, qué gozada!  - ¡Vaya suerte!  - ¡Qué fiesta!  - ¡Quién se iba a imaginar encontrar todavía a tanta gente que cree en los fantasmas!  - ¡Y no sólo los niños. También muchos mayores!  - ¡Y tantas personas cultas!  - ¡Yo he asustado a un doctor!  - ¡Y yo he hecho que a un comendador se le volviera blanco el pelo!  - Por fin hemos encontrado el planeta que nos conviene. Voto que nos quedemos.  - ¡Yo también!  - ¡Yo también!  Y esta vez, en la votación, no hubo ni siquiera una sábana en contra.

Actividad 5: AHORA ERES ESCRITOR

Objetivos: - Desarrollar la imaginación de los niños a través de la invención de historias. - Mejorar la expresión oral.- Fomentar la imaginación .

Desarrollo. Se les proporcionará un número determinado de palabras que los alumnos y alumnas deberán incluir en el principio de un cuento que ellos mismos inventen. Para ello tendrán que fijarse en la ficha de la actividad uno y asegurarse de que incluyen toda la información en su historia. Las palabras podrían ser:

- calabaza- castillo- pescador- rey

Evaluación. - La imaginación que cada niño posee para

inventar sus propias historias.- La capacidad de cada niño para adaptarse

al cuento de sus compañeros añadiendo algo nuevo con su propia tarjeta.

- La expresión oral que utilizan.

Conclusiones. Esta actividad favorece la imaginación y la cooperación entre los alumnos.

Relaciones con otras áreas. Puede estar relacionada con todas las áreas, todo dependerá de las palabras que seleccionemos.

METODOLOGÍA:

Los principios metodológicos de dicha unidad son:– Respeto a las leyes de la maduración.– Comunicación .– Socialización. Trabajos en grupo.– Secuenciación.– Flexibilidad.– Aprendizaje constructivo-significativo.

RECURSOS:

Es necesario prever los recursos necesarios para la realización de las actividades. Estos pueden ser materiales o personales, y van desde los más tradicionales hasta los más recientes. No hace falta decir que es necesaria la figura del profesor, en este caso profesora. En cuanto a los recursos materiales más tradicionales serían:

• Libreta• Fichas (con las actividades)• Pizarra

EVALUACIÓN:

La evaluación será continua, teniendo en cuenta los objetivos y los conocimientos adquiridos. Los criterios de evaluación son los siguientes:

• Lee un texto narrativo de forma fluida.

• Comprende de forma global el contenido del texto.

• Crea el marco de un cuento.

VALORACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE:

• Selección y secuenciación de objetivos y contenidos.

• Efectividad de las actividades.• Motivación propuesta.• Agrupamientos establecidos.• Materiales y recursos utilizados.

Imaginar es vivir.Imaginar es amar.

Imaginar es comunicar.Imaginar es transformar.Imaginar es sabiduría.Imaginar es cultura.

Imaginar es reír. Imaginar es sentir. Imaginar es llorar. Imaginar es soñar.

Imaginar es comprender. Imaginar es hacer nuestra escuela,

nuestra sociedad nuestras relaciones

más hermosas y humanas

BIBLIOGRAFÍA:

• www.cuentosparadormir.com• www.juntadeanlucia.es• www.7calderosmágicos.com• www.bibliotecasvirtales.com• Gianni Rodari