Unidad didáctica - La familia

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UNIDAD DIDÁCTICA ÁLVARO GALLEGO MORENO DAVID GARCÍA GARCÍA DE LOS HUERTOS JORGE ROMERO DÍAZ UCLM FACULTAD DE EDUCACION DE TOLEDO (DIDÁCTICA DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL)

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UNIDAD

DIDÁCTICA

ÁLVARO GALLEGO MORENO

DAVID GARCÍA GARCÍA DE LOS HUERTOS

JORGE ROMERO DÍAZ

UCLM

FACULTAD DE EDUCACION DE TOLEDO

(DIDÁCTICA DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL)

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ÍNDICE

1. Contextualización 3

2. Competencias básicas 4

3. Objetivos 5

4. Contenidos 7

5. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 8

6. Evaluación 11

7. Metodología 13

8. Temporalización 15

9. Tabla resumen 23

10. Atención a la diversidad 25

11. Anexos 27

12. Bibliografía 29

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1. Contextualización

El centro es C.E.I.P. Santísimo Cristo de la Vera Cruz, está ubicado en

Consuegra (Toledo), localidad de 10.932 hab. (2009).

El nivel socioeconómico es medio, siendo las principales fuentes de

ingreso la ganadería, la agricultura y construcción. Su alumnado procede del

mismo pueblo, existiendo también minorías étnicas matriculadas en el Centro.

Se trata de un colegio de enseñanza pública de tres líneas.

Nuestro centro está equipado con las instalaciones necesarias para el

desarrollo educativo de los alumnos. Contamos con Aula Althia; el centro está

incluido en el Proyecto Escuela 2.0 y poseemos los materiales pertinentes.

La Unidad Didáctica está dirigida a 1º de Educación de Primaria. La

clase está compuesta por 23 alumnos/as de los cuales 10 son chicos y 13

chicas; incluyendo 2 chicos de nacionalidad rumana y una chica nacionalidad

marroquí.

En la clase en la que nos encontramos, podemos observar a dos

alumnos que poseen necesidades especiales. Uno de ellos está en silla de

ruedas y el otro tiene un principio de hiperactividad. La clase y el centro están

adaptados con accesos para minusválidos. Ninguno de los alumnos de esta

clase presenta problemas de aprendizaje, todos tienen un nivel medio-alto.

Modelo

Disciplinar

Materia

Ciencias sociales

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2. Competencias básicas

COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Comunicación lingüística:

Esta competencia la veremos desarrollada a la hora de resolver

conflictos entre el alumno y su familia o sus amigos y compañeros de

clase. También cuando realicen actividades grupales e interactúe con

sus compañeros de clase, cuando exponga una situación determinada

ante toda la clase y cuando responda a las preguntas que realice el

profesor.

2. Competencias sociales y cívicas:

Trabajaremos las normas de convivencia en casa y las formas en las

que debe comportarse durante las actividades diarias. Nos enfocaremos

en las normas que deberían llegar a adquirir en casa y las actividades

sociales diarias

3. Conciencia y expresiones culturales:

Desarrollaremos el respeto por todas las culturas, y la relación que

mantienen estas dentro de la familia, los roles entre padres y madres;

fomentaremos el respeto por la función del ama de casa, considerándola

un trabajo, ya sea llevada a cabo por el padre o por la madre;

integraremos la conciencia de igualdad entre personas, con

discapacidades, de otras culturas o simplemente diferentes.

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3. Objetivos

OBJETIVOS DE ETAPA

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,

aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio

activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el

pluralismo propio de una sociedad democrática.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica

de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el

ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los

que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las

diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades

de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con

discapacidad.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la

Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud

contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los

estereotipos sexistas.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Seguir normas de actuación en los trabajos de equipo e individuales.

2. Prevenir conflictos relacionados con la unidad familiar.

3. Resolver problemas y conflictos planteados por el maestro o que

surjan a lo largo de la unidad didáctica.

4. Respetar las demás culturas sin discriminar a sus compañeros por

ser diferentes y trabajar conjuntamente en la resolución de

problemas.

5. Comprender la igualdad entre hombre y mujer en el ámbito familiar

y en la realización de las tareas domésticas.

6. Conocer aspectos generales de la historia de la familia en distintas

épocas.

7. Reconocer las relaciones intrafamiliares (abuelo/a, padre, madre y

hermano/a).

8. Actuar de acuerdo a la eliminación de prejuicios sexistas en la

representación de roles.

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4. Contenidos

CONTENIDOS

1. La familia. Modelos familiares. Relaciones de parentesco.

1.1. Miembros de la familia y sus relaciones: papá, mamá,

hermanos y abuelos.

1.2. Miembros de la familia y sus roles.

2. Actitudes de cooperación. Roles en la sociedad en continuo

cambio.

2.1. Reparto equilibrado de las tareas.

2.1.2. Recoger y poner la mesa; lavar y tender la ropa; cocinar y

lavar platos; y limpieza del hogar.

2.1.3. Igualdad de géneros en actividades domésticas: cocinar,

limpiar y lavar la ropa.

2.2. La familia en la historia.

2.2.1. La familia de mi abuelo.

3. Uso y utilización correcto de diversos materiales con los que se

trabaja.

3.1. Uso adecuado de los materiales: pinturas, fichas, tijeras,

pegamento y ordenadores.

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5. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

1. Reconocer las relaciones

simples de parentesco, conocer

sus apellidos y expresar su

reconocimiento y aprecio por la

pertenencia a una familia con

características y rasgos propios.

1.1. Identifica las relaciones de

parentesco y discrimina los roles

familiares.

1.2. Conoce sus apellidos y la

pertenencia a una familia con

características y rasgos propios.

1.3. Representa a los distintos

miembros de su familia a través

de la pintura y el dibujo y escribe

los nombres de cada uno de ellos.

1.4. Respeta las normas de

convivencia y las reglas

establecidas en la familia y en la

clase.

2. Participar en actividades de

grupo, respetando los principios

básicos de convivencia.

2.1. Participa en las actividades

grupales del colegio (juegos,

conversaciones, dramatizaciones,

puestas en común, etc.) y respeta

las normas de convivencia.

2.2. Utiliza el lenguaje oral como

medio para expresar

sentimientos, deseos e ideas en

situaciones de comunicación

habituales.

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2.3. Reconoce las costumbres de

otros grupos sociales y étnicos,

valora sus culturas y sus

manifestaciones como muestra de

diversidad y se enriquece con

ello.

3. Valorar el trabajo en grupo,

mostrando actitudes de

cooperación y participación

responsable, aceptando las

diferencias con respeto y

tolerancia hacia las ideas y

aportaciones ajenas en los

diálogos y debates.

3.1. Utiliza estrategias para

realizar trabajos de forma

individual y en equipo, y muestra

habilidades para la resolución

pacífica de conflictos.

3.2. Participa en actividades de

grupo adoptando un

comportamiento responsable,

constructivo y solidario y respeta

los principios básicos del

funcionamiento democrático.

3.3. Planifica trabajos en grupo,

coordina equipos, toma

decisiones y acepta

responsabilidades.

4. Respetar la variedad de los

diferentes grupos humanos y

valorar la importancia de una

convivencia pacífica y tolerante

entre todos ellos sobre la base de

los valores democráticos y los

derechos humanos

universalmente compartidos.

4.1. Valora la importancia de una

convivencia pacífica y tolerante

entre los diferentes grupos

humanos sobre la base de los

valores democráticos y los

derechos humanos

universalmente compartidos.

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5. Participar de una manera eficaz

y constructiva en la vida social

creando estrategias para resolver

conflictos.

5.1. Participa de una manera

eficaz y constructiva en la vida

social y crea estrategias para

resolver conflictos.

6. Comprender los códigos de

conducta y los usos generalmente

aceptados en las distintas

sociedades y entornos (escuela,

familia, barrio etc.).

6.1. Identifica y utiliza los códigos

de conducta y los usos

generalmente aceptados en las

distintas sociedades y entornos

(escuela, familia, barrio, etc.).

7. Valorar la cooperación y el

dialogo como forma de evitar y

resolver conflictos, fomentando

los valores democráticos.

7.1. Valora la cooperación y el

dialogo como forma de evitar y

resolver conflictos y fomenta los

valores democráticos.

8. Desarrollar actitudes de

cooperación y de trabajo en

equipo, así como el hábito de

asumir nuevos roles en una

sociedad en continuo cambio.

8.1. Desarrolla actitudes de

cooperación y de trabajo en

equipo, valora las ideas ajenas y

reacciona con intuición, apertura y

flexibilidad ante ellas.

8.2. Planifica trabajos en grupo,

coordina equipos, toma

decisiones y acepta

responsabilidades.

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6. Evaluación

La evaluación se llevará a cabo día a día según los alumnos realicen las

actividades que se les proponen. Se evaluará cómo las realizan, con qué

actitudes y los medios utilizados para ello. Se tendrá en cuenta la participación,

las aportaciones que realicen y cuál es su evolución a lo largo de toda la unidad

didáctica.

Como se trata de un curso de nivel bajo dentro de la Educación Primaria no

realizaremos test específicos sobre estos contenidos a excepción de la

actividad de JClic que se realizará en la segunda sesión.

Será una evaluación continua.

EVALUACIÓN

¿QUÉ EVALUAMOS?

% Y JUSTIFICACIÓN

¿CON QUÉ LO

EVALUAMOS?

Trabajo individual y

conocimientos

adquiridos.

40%, se valorará la

autonomía y la capacidad

de aprendizaje en tareas

individuales.

Con los ejercicios diarios

que han de hacer en

clase como los dibujos

de los familiares, el árbol

genealógico y sobre todo

con las aportaciones en

los debates realizados.

Trabajo en grupo.

40% se valorará la

capacidad del alumnado

para trabajar en

cooperación, con el resto

de compañeros.

Con aquellas actividades

en las que el alumnado

tenga que cooperar con

los demás; por ejemplo,

la representación teatral

y la actividad JClic.

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Comportamiento en

clase.

20%, se valorará las

normas de conducta, el

respeto al profesorado y

el respeto entre iguales.

Cuando el profesorado

esté explicando el

alumnado ha de estar en

su sitio, atendiendo o

realizando su trabajo de

forma correcta

respetando las normas

de educación,

levantando la mano y

respondiendo con

criterio y correctamente

a las preguntas

propuestas del profesor.

Ha de mostrar respeto

por el profesor y por sus

iguales, saber

comportarse en cada

momento.

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7. Metodología

Principios metodológicos:

Los principios que trabajaremos serán de una clase abierta y participativa en la

que los alumnos podrán comentar y exponer sus opiniones libremente.

Mostraremos especial atención al alumno en silla de ruedas para que se sienta

cómodo en todo momento y tenga accesibilidad a todas las actividades que

realizaremos. Por otra parte, también estaremos pendiente del alumno con

hiperactividad para que no se quede distraído y se concentre en las actividades

propuestas. (más ampliado en el punto 9: Atención a la diversidad”).

Tipo de metodología:

Debates: utilizaremos los debates como principal fuente de información para

obtener los conocimientos previos que poseen los alumnos de un tema

determinado. Por otra parte, también los utilizaremos para que compartan

experiencias propias entre ellos y para que vean la diversidad de opiniones

existentes sobre un mismo tema.

Descubrimiento guiado: los alumnos descubrirán parte de los contenidos de

la unidad didáctica a través de sus propias opiniones y poniendo en común sus

conocimientos. El maestro solo les guiará con preguntas y pequeñas

indicaciones a lo largo de ese descubrimiento.

Exposiciones: también añadiremos pequeñas exposiciones de contenidos por

parte del maestro, pero por lo general no serán clases magistrales debido a la

edad temprana de los alumnos

Trabajos individuales y en grupo: estos servirán para reforzar los contenidos

aprendidos en clase y, a la vez, para descubrir y compartir otros nuevos.

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Espacio y organización:

El espacio en clase será distribuido con las mesas en forma de “U” con la mesa

del profesor en medio; en cada punta colocaremos al niño en silla de ruedas y

al hiperactivo para que tengan más accesibilidad a la mesa del profesor.

En la parte de atrás de la clase tendremos un espacio libre en el que movernos

para realizar actividades grupales que lo requieran. Además de mesas con

material escolar (tijeras, pegamento, lápices, sacapuntas, etc.)

Habrá, además, un rincón de lectura con libros para leer y se hará uso de él

cuando el profesor correspondiente lo considere necesario.

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8. Temporalización

SESIÓN

ACTIVIDADES

DURACIÓN

OBJETIVOS

TIPO DE

ACTIVIDAD

OBSERVACIONES CONTENIDOS EXPLICACIÓN

1

1.1 y 3.1 Mi familia

La clase empezará con el maestro repartiendo

folios en blanco, en los que los niños deberán

dibujar a su familia escribiendo sus nombres

(papá, mamá, abuelos y hermanos)

Finalizado el dibujo, el docente realizará una

serie de preguntas sobre lo que han dibujado:

¿a quién habéis dibujado?, ¿por qué?,

¿queréis mucho a esas personas? (si añaden

mascotas, discutiremos si son o no parte de la

familia)

20’ 1, 4 y 7 Individual

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1.1 y 3.1 Componentes de la familia

Ahora, el profesor repartirá una ficha con un

árbol genealógico (Anexo 1) y los alumnos

deberán colocar es su sitio a sus familiares y

colorearlo.

Deberemos atender especialmente a los

alumnos que les falte a algún familiar o que no

tengan.

25’ 1, 4 y 7 Individual

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2 1.1 y 3.1 Explorando a la familia

Llevaremos a los alumnos al aula Althia y los

sentaremos en grupos de 3. Encenderemos los

ordenadores y les indicaremos cómo va a ser la

actividad realizando un repaso rápido de lo

visto el día anterior.

Abriremos la aplicación informática “JClic”, en

la que los alumnos deberán resolver una tarea

(sopa de letras sobre los miembros de la

familia: papá, mamá, abuelos y hermanos) que

previamente habremos creado con ese mismo

programa.

Atenderemos a las necesidades de cada

alumno y a que usen correctamente el material

45’ 1, 3 y 7 Pequeño

grupo

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3

1.1 y 1.2 Debate

Empezaremos preguntando a los alumnos

sobre si saben qué es un debate.

Una vez aclarado, proseguiremos con las

siguientes preguntas que estarán orientadas a

los roles de cada persona en la familia. Como

estas:

¿Trabajan vuestros padres? ¿Trabajan los

dos? ¿Alguna madre se queda en casa

mientras el papa trabaja? ¿Y algún padre se

queda en casa mientras que mamá trabaja?

¿Os cuidan vuestros abuelos? ¿Todas las

familias son iguales? ¿Quién limpia en casa?

Todas las preguntas se debatirán con todos los

alumnos y sacaremos conclusiones sobre ellas.

También haremos hincapié en las respuestas

de los alumnos extranjeros para comparar

modelos familiares.

30’ 3, 4 y 5 Toda la

clase

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1.1 y 1.2 Modelos familiares

Mostraremos un vídeo a los alumnos en la

pizarra digital, que tratará sobre la diversidad

de modelos familiares.

Aprendemos los diferentes tipos de familias con

Pelayo y su pandilla:

https://www.youtube.com/watch?v=osRxj6s

dvcY

Al final reflexionaremos sobre lo que los niños

han visto y sobre lo que opinan de ello.

15´ 2, 3, 4 y 7 Toda la

clase

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4 2.1 y 3.1 Roles familiares

Nada más empezar la clase repasaremos lo

aprendido el día anterior sobre los roles

familiares y abriremos una pequeña discusión

(7min) sobre quién realiza las tareas del hogar.

Daremos por terminada la discusión y

expondremos la actividad.

Haremos un pequeño teatro para el cual

dividiremos la clase en 4 grupos (tres de 6 y

uno de 5) que tendrán que representar varios

roles familiares como:

- Recoger y poner la mesa.

- Lavar y tender la ropa.

- Cocinar y lavar los platos.

- Limpieza del hogar (barrer, quitar el

polvo, fregar y limpiar los cristales).

Nos ayudaremos de vestuario y objetos que

nos sirvan para representar cada actuación.

45’ 1, 3, 5 y 8 Toda la

clase

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5

1.1 y 3.1 Mural

En esta clase el objetivo será realizar un mural

con los dibujos realizados por los alumnos en la

sesión 1 (dibujo familia y árbol genealógico).

Repartiremos tijeras sin punta y pegamento

para que los alumnos recorten su dibujo y lo

peguen en el papel continuo que colocaremos

en el suelo. Nosotros como profesores

dibujaremos el título del mural y ayudaremos a

los alumnos con su tarea.

Una vez terminado lo colgaremos en una de las

paredes de la clase y discutiremos sobre las

diferencias entre cada familia.

45’ 1, 3, 4 y 7 Toda la

clase

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6 1.2 y 2.2 Mirando al pasado

En la última sesión de esta unidad didáctica le

habremos pedido con antelación a algún padre

que si alguno de los abuelos del niño podría

acudir al colegio para hablar de su familia

cuando él era niño.

Para ello el abuelo (no muy mayor) deberá

tratar temas relacionados con los roles en su

familia: quién iba a trabajar, quién limpiaba y

cocinaba quién se quedaba en casa, él mismo

iba al colegio o trabajaba, etc.

45’ 3, 4, 5, 6 y 7

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9. Tabla resumen

OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS ESPECÍFICOS

CONTENIDOS

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE SESIÓN Y ACTIVIDAD

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

1. Seguir normas de actuación en los trabajos de equipo e individuales.

3.1 Uso adecuado de los materiales.

Comunicación lingüística

Competencias sociales y cívicas

Conciencia y expresiones culturales

2. Participar en actividades de grupo, respetando los principios básicos de convivencia.

3. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates.

6. Comprender los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio etc.).

3.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

3.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático.

3.3. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades.

6.1. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia, barrio, etc.).

1 – 1

1 – 2

2 – 1

4 – 1

5 – 1

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

2. Prevenir conflictos relacionados con la unidad familiar

3. Resolver problemas y conflictos planeados por el maestro o que surjan a lo largo de la unidad didáctica.

2.1 Reparto equilibrado de tareas.

Comunicación lingüística

Competencias sociales y cívicas

Conciencia y expresiones culturales

Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos.

7. Valorar la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos, fomentando los valores democráticos.

5.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos.

7.1. Valora la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democráticos.

2 – 1

3 – 1

3 – 1

3 – 2

4 – 1

5 – 1

6 – 1

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de

4. Respetar las demás culturas sin discriminar a sus compañeros por ser diferentes y trabajar conjuntamente en la

2.1 Reparto equilibrado de tareas.

Comunicación lingüística

Competencias sociales y cívicas

Conciencia y

4. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y

4.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

1 – 1

1 – 2

3 – 1

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hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

resolución de problemas.

5. Comprender la igualdad entre hombre y mujer en el ámbito familiar y la realización de tareas domésticas.

expresiones culturales

los derechos humanos universalmente compartidos.

3 – 1

3 – 2

4 – 1

5 – 1

6 – 1

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

6. Conocer aspectos generales de la historia de la familia en distintas épocas.

2.2 La familia en la historia.

Comunicación lingüística

Competencias sociales y cívicas

Conciencia y expresiones culturales

1. Reconocer las relaciones simples de parentesco, conocer sus apellidos y expresar su reconocimiento y aprecio por la pertenencia a una familia con características y rasgos propios.

1.1. Identifica las relaciones de parentesco y discrimina los roles familiares.

1.2. Conoce sus apellidos y la pertenencia a una familia con características y rasgos propios.

1.3. Representa a los distintos miembros de su familia a través de la pintura y el dibujo y escribe los nombres de cada uno de ellos.

1.4. Respeta las normas de convivencia y las reglas establecidas en la familia y en la clase.

6 – 1

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

7. Reconocer las relaciones interfamiliares (abuelo/a, padre, madre y hermano/a).

8. Actuar de acuerdo a la eliminación de prejuicios sexistas en la representación de roles.

1.1 Miembros de la familia y sus relaciones: papá, mamá, hermanos y abuelos.

1.2 miembros de la familia y sus roles.

2.1 Reparto equilibrado de tareas.

Comunicación lingüística

Competencias sociales y cívicas

Conciencia y expresiones culturales

8. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.

8.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas.

8.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades.

1 – 1

1 – 2

2 – 1

3 – 2

4 – 1

5 – 1

6 – 1

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10. Atención a la diversidad

La diversidad de alumnos con sus propias características, físicas y mentales, nos

plantea la necesidad de adaptarnos y de adaptar la educación y la forma de

aplicarla, es decir, la metodología, al tipo de alumno con el que nos encontremos.

La diversidad cultural en el centro nos lleva a tener que adaptarnos y adaptar al

centro, por tanto, tendremos que llevar tomar una serie de medidas y actuaciones:

Respetar de la multitud de culturas que pueden convivir en el aula, y

promover la tolerancia hacia ellas

Adaptarse a las características de cada alumno y la realidad social que le

rodea

Partir de una evaluación inicial que permita observar de donde partirá cada

alumno, para partir así de los conocimientos anteriores y poder enlazar con

los nuevos, realizando preguntas previas con el fin de conseguirlo.

Realizar una metodología que permita el aprendizaje de la totalidad de la

clase, y que permitiera modificar o reemplazar si fuera necesario.

Para conseguir todo lo anteriormente mencionado debemos seguir una serie de

procedimientos para aplicarlos al aula y conseguir adaptación que buscamos:

Adaptación curricular: adaptación de los objetivos a conseguir por el alumno a

sus capacidades y necesidades, pues los objetivos comunes al resto son

inalcanzables para él o necesita mayor apoyo y tiempo para conseguirlos.

Coordinación entre alumnos, profesor y padres, para poder hacer la

enseñanza más personalizada aun y así facilitar al alumno su paso por la

primaria.

Facilitar la socialización del alumno, enseñándole a convivir y a relacionarse

con sus compañeros

Medidas de atención al ACNEAE

Como ya se ha comentado en la contextualización tenemos un alumno con una

discapacidad motora, una paraplejia en ambas piernas, y un alumno con un principio

de hiperactividad, que se encuentra en tratamiento médico.

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Teniendo en cuenta que la mayoría de las actividades las hacemos en el aula, sin

necesidad de movernos por los patios y exteriores del recinto del centro, no

tendremos necesidad de realizar ninguna adaptación curricular, exceptuando el

paseo que damos hasta el aula Althia, que no supondrá ninguna dificultad, pues se

encuentra en la misma planta que nuestra aula.

En cuanto al alumno con hiperactividad, la medicación que está tomando le permite

concentrarse adecuadamente durante el horario escolar, con unas breves llamadas

de atención bastan para conseguir que vuelva a centrarse en el aula. Además, no

causa ningún tipo de distracciones a sus compañeros

En cuanto a la relación con los alumnos se podría decir que es muy cordial y

amistosa pues tienen relación del curso de primero, por lo que ya se conocen.

También, mencionar que entre ellos existe una gran amistad y todos intentan ayudar

en lo que pueden al mismo.

Medidas:

En cuanto la actuación, el único problema en el que nos podremos encontrar son las

salidas al baño o por algún tipo de emergencia (evacuación del recinto).

El centro escolar consta de salida de minusválidos, y nos encontramos en una

primera planta, por lo cual no existe problemas en la evacuación del alumno,

que seguirá el mismo plan que sus compañeros de clase

Las salidas al baño ya fueron solucionadas el año pasado, pues las realizaba

con un profesor que le ayudaba en caso de que lo necesitara, hasta que

aprendió a valerse por sí mismo, aun así, hablaremos con él a principio de

curso dándole a entender que si necesitara ayuda en una de esas salidas

solo tendría que pedirlo para que lo acompañáramos o pidiéramos ayuda a un

compañero

Adaptación curricular: en este caso la adaptación no es necesaria, pues como

hemos mencionado puede conseguir al igual que sus compañeros todos los

objetivos.

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Didáctica del medio UCLM 2015 – 2016

natural, social y cultural

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11. Anexos

ANEXO 1

Ilustración 1 - Ficha de árbol genealógico

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natural, social y cultural

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ANEXO 2

Ilustración 2 - Aplicación y tarea JClic

Ilustración 3 - Detalle de "Ilustración 2"

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Didáctica del medio UCLM 2015 – 2016

natural, social y cultural

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12. Bibliografía

Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Orientación Andujar. (2013). Aprendemos los diferentes tipos de familias con Pelayo y su pandilla. Obtenida el 25 de noviembre de 2015 de https://www.youtube.com/watch?v=osRxj6sdvcY JClic. (2015). Obtenida el 26 de noviembre de 2015 de http://clic.xtec.cat/es/jclic/