UNIDAD DIDACTICADEL CONOMIENTO DEL MEDIO

“LOS SERES VIVOS”

PARA EL 1º CURSO DE PRIMARIA

Mª DOLORES MELERO SORIANO

15/05/2011SEMINARIO TRASVERSAL DE DIDACTICA

UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE VALENCIA

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INTRODUCION

En la presente Unidad Didáctica nos centraremos en dos

grandes núcleos conceptuales del medio: la clasificación de los

animales y la reproducción de algunos grupos de animales

vertebrados.

A partir de los conocimientos sobre la clasificación, nutrición y

relación de los animales adquiridos en cursos anteriores se estudia la

función de reproducción.

Las etapas de la vida de los animales y la reproducción se

tratan en esta unidad con múltiples ejemplos.

Esta unidad Didáctica está propuesta para los alumnos de

Primer curso del Tercer ciclo de Educación Primaria y por su

contenido proponemos que sea estudiada en los meses de primavera,

ya que el entorno natural y el clima nos van a permitir observar y

comprender aquello que estamos estudiando.

Planteamos esta unidad didáctica teniendo presente nuestro

entorno cercano y también estudiaremos las especies que en él

podremos encontrar. Para ello, distribuiremos esta Unidad Didáctica

en varias sesiones de 45 minutos cada una con una salida al paraje

natural de Sierra Espuña en el que realizaremos diferentes

actividades y observaciones.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

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Esta Unidad Didáctica está enmarcada en el Tercer Ciclo de

Educación Primaria, correspondiente al Primer Curso. Para ello nos

basamos en los objetivos didácticos generales y en los

correspondientes a Conocimiento del Medio en ese mismo ciclo, de

esta manera siguiendo una jerarquización lógica y asimismo yendo

de lo más abstracto a lo particular, que será lo que hallaremos en la

Unidad Didáctica.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS GENERALES: ÁREA

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y

CULTURAL.

1) Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado

corporal que se derivan del conocimiento de la persona y de sus

posibilidades y limitaciones, mostrando una actividad de

aceptación y respecto pro las diferencias individuales.

2) Participar en actividades grupales adoptando un

comportamiento constructivo, responsable y solidario,

valorando las aportaciones propias y ajenas.

3) Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con

características y rasgos propios respetando y valorando las

diferencias en otros grupos.

4) Reconocer y rechazar situaciones de discriminación originadas

por diferentes causas.

5) Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en

el medio, valorar críticamente la necesidad y el alcance de las

mismas y adoptar, críticamente la necesidad y el alcance de las

mismas y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana que

propicie amor, la defensa y adoptar un comportamiento en la

vida cotidiana que propicie amor, la defensa y la recuperación

de la naturaleza manteniendo su equilibrio ecológico para su

conservación y patrimonio cultural.

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6) Reconocer en los elementos del medio social las

transformaciones y cambios relacionados con el paso del

tiempo, indagar algunas relaciones y simultaneidad y sucesión

de dichos cambios y aplicar estos conceptos a los conocimientos

de otros momentos históricos.

7) Identificar los principales elementos del entorno natural,

analizando sus características más relevantes, su organización e

interacciones y progresando en el dominio de ámbitos

espaciales cada vez más complejos.

8) Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y

procesos del medio socio-natural mediante diferentes códigos

(numéricos, técnicos,..)

9) Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas

relacionados con elementos significativos de su entorno,

utilizando estrategias, progresivamente más sistemáticas y

complejas, de búsqueda almacenamiento y tratamiento de

información, de formulación de conjeturas, de puesta a prueba

de las mismas y de exploración de soluciones alternativas.

10)Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad

previamente establecida, utilizando el conocimiento de las

propiedades elementales de algunos materiales, substancias y

objetos.

11)Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio

y valorar su contribución a satisfacer determinadas necesidades

humanas, adoptando posiciones favorables a que el desarrollo

tecnológico se oriente hacia sus pacíficos y una mayor calidad

de vida de vida, sin menos cabo de dignidad humana.

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL TERCER CICLO: ÁREA DE

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y

CULTURAL.

Incorporar los hábitos de salud y cuidado corporal en el sistema

de valores propio como elementos necesarios para el bienestar

personal (1)

Conocer posibilidades y limitaciones del cuerpo humano y

mostrar una actitud de aceptación y respeto por las diferencias

individuales que de éste se derivan (edad, sexo, características

físicas, personalidad). (1)

Intervenir en actividades grupales de forma participativa

cooperativa y solidaria, valorando las aportaciones propias

ajenas y respetando los principios básicos del funcionamiento

ordenado de la convivencia humana.(2)

Respetar y valorar las características y rasgos propios de

grupos sociales diversos (3)

Reconocer y rechazar cualquier tipo de discriminación pro

razón de origen social, lengua, cultura, sexo, raza, creencia,

etc., valorando la diversidad como riqueza de las personas y los

pueblos.(4)

Valorar críticamente la necesidad de adoptar un

comportamiento de recuperación y conservación del patrimonio

cultural.

Reflexionar sobre las repercusiones de la intervención humana

en el medio físico y actuar de acuerdo con las posibilidades de

cada individuo de contribuir a su protección y desarrollo.(5)

Abordar el conocimiento de otros momentos históricos a partir

del momento actual y de los cambios y transformaciones que lo

han generado a lo largo del tiempo (6)

6

Identificar los principales elementos del entorno natural,

analizando sus características mas relevantes, su organización

e interacciones progresando en el dominio de ámbitos

espaciales cada mas complejos.(7)

Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y

procesos del medio socio-natural mediante diferentes códigos

(numéricos, técnicos,..).(8)

Utilizar estrategias de búsqueda, almacenamiento y

tratamiento de información, de formulación de conjeturas, de

puesta en prueba y exploración de soluciones de las mismas,

para identificar, plantear y resolver interrogantes y problemas

relacionados con elementos significativos del entorno.(9)

Diseñar y construir diapositivas y aparatos de acercamiento y

conocimiento del medio natural y social, utilizando el

conocimiento previo de las propiedades elementales de algunos

materiales, substancias y objetos.(10)

Valorar la contribución de algunos objetos y recursos

tecnológicos en el medio a satisfacer determinadas

necesidades humanas.(11)

Actuar positivamente para el desarrollo tecnológico se oriente

hacia unos pacíficos y facilite una mayor calidad de vida.(11)

Los números entre paréntesis (1,2…) indican el Objetivo General del

Área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural para la Etapa de

Educación Primaria al que se refiere cada uno de los Objetivos del Tercer

Ciclo de esta misma área.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

1. Descubrir como se clasifican los seres vivos y por qué es

importante clasificarlos.

2. Conocer los criterios que se siguen en la clasificación de los

animales.

3. Decir que entendemos por especie

7

4. Identificar las guías claves que utilizamos en la clasificación

de seres vivos,

5. Conocer los problemas que surgen a la hora de realizar la

clasificación de seres vivos.

6. Analizar el contenido de la declaración de Derechos del

Animal y razonar si se cumplen o no.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCITCA

CONCEPTOS

los seres vivos y su clasificación.

Criterios de clasificación de los animales

Conceptos y especie.

Guía o claves para clasificar seres vivos:

- Claves para clasificar animales.

- Claves para clasificar mamíferos.

Problemas y dificultades a la hora de clasificar.

Los nombres científicos y los nombre vulgares en las

clasificaciones

Los derechos de los animales.

PROCEDIMIENTOS

Clasificación de distintos objetos atendiendo a varios

criterios, con el fin de descubrir la importancia de las

clasificaciones.

Clasificación de animales según diversos criterios.

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Recogida de fotografías o creación de dibujos de animales

y posterior clasificación de las mimas.

Asociación de seres vivos teniendo en cuenta la especie a

la que pertenecen.

Clasificación de animales empleando claves, o guías

dicotómicas.

Reconocimiento de las dificultades que podemos

encontrar en la clasificación de seres vivos debida a la

falta de claridad entre sus diferencias.

Establecimiento de relaciones ante los nombres vulgares

y los científicos de alguna especies de seres vivos.

Creación de murales donde aparezca representada la

clasificación de algún animal, las claves utilizadas y las

fotografías o dibujos que ilustren dichas claves.

Investigación sobre el cumplimiento, o no, de los

derechos del animal.

ACTITUDES

Desarrollo de actitudes de respeto y admiración por el

gran numero de seres vivos que existen.

Gusto por saber a qué especie pertenecen los animales

que conocemos.

Valoración de la importancia del mantenimiento de todas

las especies, dándose cuenta de la importancia que tiene

nuestra actitud en esta labor.

Interés por descubrir nuevas especies que nos

conocernos.

9

Gusto por aprender y descubrir el nombre científico de

algunas especies, dándose cuenta de la universalidad de

ese nombre.

Valoración del trabajo de los científicos

Reflexión sobre el cumplimiento de los derechos de los

animales.

ACTIVIDADES

1. Realizaremos una detención de ideas previas y de motivación.

2. Enseñaremos a los alumnos una ilustración de un paisaje en el

que aparezca distintos animales. Nos aproximaremos al

conocimiento de los seres vivos que aparecen en la ilustración,

con preguntas que le haremos al grupo de alumnos de clase:

¿Qué seres vivos observamos en la ilustración? Al responder a

esta pregunta podríamos preguntar: si tuviéramos que agrupar

los seres vivos de la ilustración: ¿Cómo podríamos hacerlo?,

¿qué tipos de seres vivos hay en la ilustración? Estas preguntas

nos aproximan al concepto de clasificación que tienen los

alumnos \ as.

3. En esta actividad los alumnos deberán clasificar a los seres

vivos, en la que trataremos de desarrollar los siguientes

contenidos.

Clasificar es formar clases o grupos de seres que tienen

características comunes

10

Un criterio de clasificación es una característica que

permite agrupar a un conjunto de seres vivos y

diferenciarlo del resto.

Las especies es un conjunto de seres vivos que tienen

características comunes y que pueden reproducirse entre

si y tener hijos.

Para averiguar a que clase de ser vivo pertenece un

animal utilizaremos claves o guías. Estas presentan dos

características de los seres vivos de forma opuesta, y

entre ellas hay que elegir una.

4. Haremos una lluvia de ideas con los alumnos/ as, y pediremos

que nos digan nombres de animales. Apuntaremos todos en la

pizarra y preguntaremos “¿Qué tienen estos animales en

común?” con esta pregunta se espera que citen las tres

funciones vitales. A continuación preguntaremos, ¿qué

diferencia hay entre un animal y otro? Agruparemos los

animales que nos han enumerado los alumnos/as en función de

las características que nos han señalada y les explicaremos que

esas características que nos permiten agrupar conjuntos de

seres vivos son criterios de clasificación.

5. Pediremos a los alumnos/as que lleven a clase fotografías de

diferentes animales: perros, gatos, águilas, caballos, canarios,

etc. Y los agruparemos por especies, es decir, en un grupo

todos los perros; en otro, todos los gatos; y así sucesivamente.

Explicaremos a los alumnos/as que estos seres vivíos que

hemos agrupado juntos tienen características comunes y

pueden reproducirse entres si. Es importante que no confundan

especie con raza. Las razas de perro pertenecen todas a la

misma especie y pueden reproducirse entre si. Una vez

entendido los conceptos de especie nos centraremos en la

utilización de guías dicotómicas sencillas para clasificar a un

11

conjunto de seres vivos. En esta ocasión es necesario usar

especies de seres vivos cercanas al alumno/a. El uso de las

guías que se muestran pretende usar conceptos que el alumno

ya conoce, y en caso de no ser así bastaría con fijarse en

características mor fólicas.

6. Por equipos, tomaremos dos grupos de fotografías de la

actividad anterior y los clasificaremos mediante la utilización de

los principales criterios de clasificación:

Cómo obtienen su alimento.

Si tienen o no columna vertebral.

Como se desplazan

De que se alimentan

Comprobaran de este modo, como los animales tienen una serie de

características similares y como dentro del grupo de cada animal

también hay características que diferencian a unos de otros.

7. Escribir en la pizarra nombres de animales . Clasificar los

animales según las opiniones de los alumnos/as en aves ,peces

o mamíferos.

8. En esta actividad se utilizara para la realización de murales.

Para ellos distribuiremos a los alumnos/as en grupos y cada

grupo deberá crear un mural reflejando alguno de los

conocimientos adquiridos y de esta manera adornaremos la

clase con el tema estudiado.

9. Dibujar un animal vertebrado y ocultarlo- jugar con los

compañeros a adivinar de qué animal se trata a partir de

preguntas sobre las características observables.

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10. En esta actividad, realizamos la excursión prevista al

paraje natural de sierra Espuña.

Organizaremos los autobuses que deben trasladar a los

alumnos/as al parque.

Realizaremos el trayecto y durante éste aprovecharemos

para recordar a los alumnos/as a dónde nos dirigimos y

el objetivo de nuestra excursión.

Para esta salida prepararemos una ficha que deberán rellenar

en el lugar con la información extraída del entorno y que luego

deberán entregar al profesor \a para así éste poder evaluar a los

conocimientos de cada alumno \a.

COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Autonomía e Iniciativa Personal2. Conocimiento e interacción con el mundo físico3. Social y Ciudadana4. Comunicación lingüística5. Cultural y artística6. Aprender a aprender7. Emocional

ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS

En cuanto a las estrategias organizativas se ha contemplado el espacio, el tiempo , recursos específicos, organización de los alumnos, organización de los profesionales y organización de las actividades.

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Recursos materiales

Fotografías de animales para realizar la actividad Guías para información de animales Murales Pizarra Folios y lápices. Lápices de Colores para hacer los murales Materiales escritos.af

En relación al espacio, además del aula también utilizare el espacio exterior para efectuar la excursión la parque natural de Sierra Espuña.

Temporalización: esta unidad didáctica esta programada para realizarla en los meses de primavera en varias sesiones de 45 minutos cada una de ella y con una excursión al exterior

También en la organización del tiempo dependerá de los ritmos personales de cada niño y la potenciación de las actividades de la vida cotidiana que consideren necesarias para el niño como medio de adquisición de conocimientos y hábitos. Teniendo en cuenta en cuenta que las primeras horas del día son en las que el niño tienen mayor nivel de atención y rendimiento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A la hora de establecer los criterios de evaluación nos

basamos en los objetivos de la unidad didáctica, habiendo de este

modo una estrecha relación entre el propio objetivo y lo que se va a

ser evaluado.

1.1. Explicar para qué sirven las clasificaciones.

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1.2. Definir el concepto de clasificar.

2.1. Definir criterio de clasificación.

2.2. Citar dos tipos de criterios de clasificación.

2.3. Reconocer la utilidad de los criterios de clasificación.

3.1. Reconocer la especie como un conjunto de seres vivos que

tienen unas características comunes y que pueden reproducirse entre

sí

3.2. Nombrar algunas especies conocidas.

3.3. Clasificar una serie de imágenes por especies.

4.1. Expresar para qué sirven las claves de clasificación.

4.2. Identificar las características que deben tener las guías o

claves de clasificación.

4.3. Enumerar las claves que seguimos para clasificar un

animal dado.

4.4. Clasificar un mamífero utilizando unas claves adecuadas.

5.1. Citar los principales problemas con que nos encontramos a

la hora de clasificar seres vivos.

5.2. Reconocer la asignación de nombres a especies nuevas

como un problema de la clasificación.

5.3. Descubrir la importancia del nombre científico de las

especies.

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5.4. Relacionar el nombre vulgar y el científico de algunas

especies.

6.1. Citar algunos de los derechos de los animales.

6.2. Identificar situaciones en las que no se cumplen estos

derechos.

6.3. Investigar qué animales están en peligro de extinción.

PROCESO DE ENSEÑANZA

Algunos de los ítems de la evaluación ya que se pueden utilizar en

cuanto al proceso de enseñanza del maestro/a son los siguientes:

Las actividades han sido interesantes, motivadoras y adaptadas

al nivel de los alumnos y alumnas.

Se han tenido en cuenta las necesidades individuales.

Se han permitido actividades individuales de pequeño grupo y

de gran grupo.

Se ha atendido a los imprevisto que han surgido

Los alumnos y alumnas han aprendido lo programado

Hemos dejado cabida a la creatividad de los alumnos/as

Se han informado a las familias de todo proceso y hemos

recibido su colaboración

Hemos presupuesto actividades que los niños pueden realizar

autónomamente.

Hemos organizado adecuadamente espacios y materiales.

PROCESO DE APRENDIZAJE

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Algunos de los ítems de evaluación que se pueden utilizar en cuanto

al proceso de aprendizaje del alumno son los siguientes:

Reconoce los diferentes tipos de animales..

Usa el vocabulario relacionado con los animales.

Identifica los animales que viven en el paraje de Sierra Espuña.

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