Unidad Didactica 'Los Pececitos' Segundo Cuatrimestre

Unidad Didáctica ‘Los Pececitos’

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ÍNDICE

1. Justificación

2. Contexto

3. Análisis de la canción

4. Elementos del proceso de E-A

Desarrollo de la percepción auditiva

Objetivos, contenidos, actividades

Audición musical

Objetivos, contenidos y actividades

Formación rítmica


Formación vocal y canto


5. Sesiones

6. Relación con otras áreas

7. Metodología y recursos

8. Evaluación

9. Bibliografía

10. Anexos (Materiales didácticos)


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JUSTIFICACIÓN

El periodo de educación infantil es ante todo, desde el punto de vista

educativo, plenamente receptivo por lo que debemos aprovechar todas las

posibilidades para estimular y motivar al niño y a la niña y desarrollar su

potencial de aprendizaje.

La educación musical, en la etapa infantil, se sitúa dentro del área de

Comunicación y Representación. Con la música se pretende que el niño y la

niña disfruten de la actividad a la vez que fomente su capacidad de expresión y

comunicación. Al mismo tiempo irá conociendo, por medio de la música, las

manifestaciones culturales y tradiciones de su entorno.

El material que adjunto es el medio de poner al niño/a en actitud

receptiva ante la expresión musical y sobre todo es un buen recurso para

permanecer un tiempo junto con a nuestros alumnos compartiendo con ellos

una actividad que les entusiasma.

No sólo porque les guste creemos conveniente trabajar en la escuela la

expresión musical y en especial las canciones infantiles, también nos debemos

proponer unos objetivos mucho más amplios y coherentes que faciliten una

educación integral del niño y la niña.

El principal objetivo de este trabajo es potenciar que todos los niños

canten y que disfruten haciéndolo, a través del la enseñanza de la canción

Infantil “Los pececitos”.

Hemos elegido esta canción para trabajarla en el 2º ciclo de Infantil, con

niños de 5 años.

Por otra parte, creemos adecuada esta canción porque con ella

podemos trabajar los animales, la orientación espacial y su forma de

desplazamiento.


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ANALISIS DE LA CANCIÓN

Tipo de canción: Popular

Autor: Extraído de: Repertorio de canciones para la Educación Infantil.

Centro de interés: Los animales

Ámbito melódico:

Tonalidad: Sin sostenidos ni bemoles

Compás: 2/4, binario al posar

Ritmos a trabajar :

Contenido melódico: do-la, la-fa, fa-re

Intervalos: DO-MI MI-SOL FA-RE DO-DO*

Vocabulario básico: No existe vocabulario complicado

Estructura: 16 compases. A y B

Partitura:


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CONTEXTO

1. DESCRIPCIÓN DEL CENTRO

Esta Unidad Didáctica la llevaremos a cabo en un centro situado en un

entorno rural, en concreto en el Colegio Privado Concertado “Sagrado

Corazón” de la localidad de Cabezón de la Sal (Cantabria).

El centro es bastante antiguo, actualmente cuenta con 300 alumnos y 14

profesores, 3 aulas de Educación Infantil y 6 de Educación Primaria.

La clase de Tercero de Infantil se compone de 21 alumnos, entre ellos se

diferencian a 11 niñas y 10 niños. Consta de todas las instalaciones necesarias

para los alumnos. Por el sitio donde está el colegio, los alumnos suelen vivir

cerca.

Otra característica a destacar sería la presencia de dos niños

extranjeros, uno sudafricano y otro colombiano, llegados al país en el curso

anterior, por lo que están totalmente adaptados.

Todos los niños están plenamente integrados en el aula, y no presentan

problemas de carácter socializador.

El centro educativo está ubicado en el centro del pueblo, en una zona

muy luminosa. Es un edificio antiguo, pero bien conservado, con tres aulas,

servicios y un patio pequeño. Consta de dos plantas: En la planta baja está

situada el aula de tres años y en la planta superior la de cuatro y la de cinco

años.

El nivel socio-económico de las familias es de clase media. Las familias

son bastantes estables, aunque, últimamente, se va presentando alguna

separación; y con más frecuencia trabajan los dos miembros de la pareja, con

lo que resiente la atención de sus hijos.

La calidad de los alumnos, en general, es buena. Hay una mayoría con

capacidad intelectual buena, y con interés por el trabajo escolar. La asistencia

diaria es total.

La disciplina, muy aceptable. El cumplimiento diario del trabajo escolar y

la finalización de las tareas es alta. Podemos destacar, que cada vez se

incorporan más inmigrantes al centro.


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2. DESCRIPCIÓN DEL AULA

La clase donde se imparte la enseñanza, corresponde a la clase de 5

años, es decir, el tercer curso de educación infantil.

Dicha aula está situada en la planta baja del primer edificio comentado

anteriormente. Es un aula de grandes dimensiones, compuesta por cuatro

grupos de mesas de seis cada una, excepto un grupo que está compuesto por

siete mesas, además está la mesa de la profesora.

Las mesas están dispuestas a lo largo de toda la clase formando entre

ellas un espacio en el centro donde se pueden sentar los alumnos cuando se

explica alguna actividad.

El aula está organizada en cuatro rincones:

- El rincón de la biblioteca: Donde los niños pueden manipular libros, comics,

periódicos, revistas… siempre y cuando el tutor de permiso.

- El rincón del ordenador: que disponemos únicamente de uno.

- El rincón de la alfombra: donde realizaremos la asamblea y diferentes juegos

y actividades lúdicas.

-El rincón de trabajo individual: en el que realizan un trabajo más autónomo.

Hay también un mueble donde los alumnos dejan sus cuadernos de

trabajo, sus botes de pinturas, y también otros materiales de trabajo.

En una pared, hay un perchero para que los alumnos cuelguen sus

abrigos y batas. Cada uno tiene su número, para que todos cuelguen sus

respectivos abrigos en el lugar que corresponda. La profesora dispone de su

propio perchero.


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En otra pared está la pizarra, la cual está dividida en dos, una parte la

utiliza para colocar fichas con las letras que están aprendiendo en ese

momento la otra parte de la pizarra la utiliza para escribir frases y palabras.

En la pared opuesta a la de la pizarra, hay un corcho destinado para

exponer algunos trabajos que los alumnos hagan.

DESARROLLO MUSICAL EN LOS NIÑOS DE CINCO AÑOS.

A partir de los cinco años existe ya una notable madurez lingüística y psicomotriz,

por lo que el niño tiene una gran capacidad de coordinación del ritmo y de la

melodía. La mayoría puede bailar rítmicamente al compás de una canción y son

capaces de realizar pequeñas danzas. A pesar de que pueden realizar

movimientos sincronizados con la música si se les pide que lo hagan, disminuye

la capacidad de realizar dichos movimientos de forma espontánea, sobre todo en

los niños, debido principalmente a un marcado sentido del ridículo.

Pueden clasificar los sonidos según diferentes cualidades y establecer relaciones

secuenciales. La mayoría de los niños pueden cantar, de forma entonada,

melodías cortas y reconocer un amplio número de canciones. Su extensión vocal

se amplia hasta un 10ª aproximadamente, pudiendo entonar intervalos de 6ª.

Alrededor de los cinco años suele disminuir la frecuencia de la canción

espontánea, ya que aparece la preocupación por evitar los errores. Intentan

conseguir la perfección de los adultos, pero todavía carecen de la precisión

adecuada.


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ELEMENTOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

OBJETIVOS RELACIONADOS CON LA EXPERIENCIA MUSICAL EN EDUCACIÓN INFANTIL (3-6 ANOS).

1. Potenciar la discriminación auditiva (sensorialidad auditiva).

2. Estimular y potenciar las habilidades motrices básicas: caminar, saltar…

3. Favorecer la ubicación del cuerpo con relación al tiempo y al espacio.

4. Potenciar la voz. Favorecer la expresión hablada-cantada, como medio

de expresión por el canto.

5. Aumentar la capacidad de comunicación musical.

6. Afirmar la personalidad.

7. Estimular los procesos creativos.

8. Fomentar el sentido de colaboración y respeto a si mismo y a los demás.

9. Fomentar el gusto por la música.

10. Potenciar las habilidades motrices básicas para el manejo de los

instrumentos (naturales y de percusión).

OBJETIVOS EN LA EDUCACIÓN AUDITIVA

1. Discriminar alguno de los parámetros del sonido.

2. Potenciar la capacidad de concentración auditiva, creando hábitos de

escucha.

3. Desarrollar la atención y la memoria auditiva.

4. Favorecer el descubrimiento del mundo sonoro por una actividad abierta.

5. Desarrollar el gusto por las audiciones musicales.

6. Favorecer la adaptación al medio ambiente.

7. Potenciar, aumentar los periodos de escucha activa-pasiva.

8. Disfrutar con las actividades auditivas.

9. Cuidar y mantener el material sonoro.

10. Respetar las actividades de los demás.


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OBJETIVOS EN LA EDUCACIÓN RÍTMICA

1. Adquirir autonomía personal.

2. Desarrollar actividades motrices básicas: andar, correr, saltar (ritmos

básicos).

3. Desarrollar la atención, concentración, creatividad, etc.

4. Adquirir precisión rítmica en determinados movimientos corporales.

5. Desarrollar el cuerpo en relación espacio-tiempo.

6. Desarrollar las habilidades y destrezas básicas con los instrumentos

corporales y con los de percusión.

7. Disfrutar con las actividades rítmicas.

8. Cuidar y mantener los instrumentos musicales.


OBJETIVOS EN LA EDUCACIÓN VOCAL Y CANTO

1. Desarrollar cualidades vocales: hablar y cantar con voz natural.

2. Lograr determinados hábitos para una correcta emisión, articulación,

respiración.

3. Descubrir diferentes posibilidades de la voz.

4. Reconocer, recordar la letra de las canciones.

5. Cantar un repertorio de canciones apropiadas a la educación infantil.

6. Aumentar la capacidad de expresión a través del canto.

7. Cuidar la voz, desarrollando hábitos de higiene.

8. Disfrutar con la participación en grupos de canto.



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SESIONES

SESIÓN 1

“conocemos la canción con imágenes”

OBJETIVOS

- Familiarizarse con la canción.

- Aprender el vocabulario de la canción.

CONTENIDOS

- Interés por aprender la canción.

DESARROLLO ACTIVIDAD 1

El/la profesor/a pondrá en el CD la canción “Los pececitos” para que los niños

la escuchen por primera vez.


A continuación realizaran una actividad en gran grupo. El/la profesor/a mostrará

las imágenes de la canción “Los pececitos”.

Entre todos irán analizando los elementos que aparecen en la canción,

llegando a entender la secuencia.

Ejemplo:

Los pececitos que van por el agua, nadan….

Los pajaritos que van por el aire, vuelan….

Los conejitos que van por el monte, corren…

Cuando ya hayan entendido la canción y se hayan familiarizado con ella,

pasarán a trabajar la primera estrofa.


La profesora les ira diciendo versos y ellos tendrán que repetirlos.


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SESIÓN 2

“Nuestra orquesta”

OBJETIVOS

- Desarrollar la sensibilidad auditiva.

- Discriminar parámetros de sonido: intensidad.

CONTENIDOS

- Parámetros del sonido: intensidad


Repasamos lo que hemos hecho el día anterior, es decir recitaremos la primera

estrofa y a continuación pasaremos a trabajar la segunda, pero ahora

trabajando la letra con la melodía, para eso prepararemos a los niños la voz

mediante una serie de ejercicios:

Técnica vocal

- Estiramientos

- Relajación cuello hombros

- Sin separar los labios sonrisas y pucheros

- Respiraciones; hinchar y deshinchar de golpe

- Pasar la lengua por la parte de detrás

- Realizar el ascensor

- Trabajar la respiración: expirar dentro expirar rápido

- Expiramos y soltamos

A continuación una vez de haber preparado ya la voz pasaremos a cantar

verso a verso por imitación la estrofa, para hacerlo de una manera mas

dinámica introduciremos el siguiente juego.


El/la profesor/a será el director de la orquesta. Este va a ser quien dirija el

modo de cantar la estrofa que hemos trabajado en esta sesión.


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El director va a ser quien dirija la orquesta, de modo que al realizar

determinadas acciones, los alumnos deberán responder de la siguiente

manera:

- Levantar las manos: los cantantes deberán cantar más fuerte.

- Bajar las manos: Los cantantes deberán cantar más débil.

Poco a poco se introducirán más reglas como:

- Las manos se sitúan en la espalda: los cantantes deberán cantar con

una intensidad normal

- Las manos en la boca: los cantantes dejarán de cantar hasta que el

director dé la señal de volver a cantar.

Una vez entendida la actividad, el profesor cederá su puesto a alguno de los

alumnos y así sucesivamente, de esta manera se pretende motivar aun más a

los niños.

De esta forma repetimos la canción y favorecemos la memorización de la

misma sin que sea igual que siempre.

SESIÓN 3

“Sonidos corporales e instrumentos”

OBJETIVOS

- Desarrollar la memoria auditiva

- Desarrollar el ritmo interno

- Explorar sonidos corporales agudos y graves

CONTENIDOS

- Ritmo interno

- Memoria auditiva

- Parámetros del sonido: altura


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Trabajaremos la prosodia de la tercera estrofa para que así consigan

aprenderse la letra de toda la canción.


Realizaremos ejercicios de técnica vocal para preparar la voz:

- Estiramientos

- Relajación cuello-hombros

- Sin separar los labios, sonrisas y pucheros


A continuación pasaremos a cantar la canción y en las expresiones “nadan,

nadan…., vuelan, vuelan… corren, corren…trotan, trotan…” se realizarán

sonidos corporales. Por ejemplo cuando la canción diga:

Corren – realizaran chasquidos con los dedos.

Vuelan- darán palmadas

Nadan- darán palmas en sus muslos

SESIÓN 4

“Nos movemos al ritmo de la música”

OBJETIVOS

- Desarrollar la memoria auditiva

- Desarrollar el ritmo interno

- Asociar la melodía con el gesto

CONTENIDOS

- Memoria auditiva

- Melodía y gesto

- Coordinación audio-motora

- Sensibilidad auditiva


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Trabajaremos la prosodia de canción. Esta vez marcaremos con palmas el

ritmo y el pulso de la canción. Así reforzaremos la letra.


Realizaremos ejercicios de técnica vocal para preparar la voz:

- Estiramientos

- Relajación cuello-hombros

- Sin separar los labios, sonrisas y pucheros



Esta actividad la realizaremos en grupo una vez aprendida la canción. Nos

colocaremos todos de pie y separados para no molestarnos en los

movimientos. Pondremos la canción para recordarla e iremos introduciendo

movimientos acordes a la letra.

Al principio se realizara mientras la escuchamos, luego podemos intentar

cantar mientras lo realizamos.

Cuando escuchen las siguientes palabras deberán realizar los siguientes

movimientos:

Pececitos: poner cara de besugo.

Nadan: acción de nadar (moviendo de los brazos)

Pajaritos: piar.

Vuelan: movimiento de los brazos libremente simulando que vuelan.

Conejitos: poner cara de conejo.

Corren: correrán despacio por el aula.

Caballitos: relinchar.

Trotan: trotarán despacio por el aula.


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SESIÓN 5

“Bailamos como animales”

OBJETIVOS

- Reconocer el fraseo musical

- Estimular la sensibilidad auditiva

- Desarrollar la coordinación audio-motora

CONTENIDOS

- Fraseo musical

- Coordinación audio-motora


DESARROLLO ACTIVIDAD 1: Esta actividad se realiza en gran grupo.

Los alumnos se distribuirán alrededor del aula dejando libre el centro de la

misma. Dividiremos la clase en cuatro grupos. Unos serán peces, otros

caballos, conejos y pájaros.

Posteriormente pondremos la canción “Los pececitos”. Deberán bailar en su

sitio al ritmo de la música y cuando se mencione al animal que representan, el

grupo al completo deberá salir al centro y representar la forma de desplazarse

propia del mismo.

Como variable, en el caso de tener instrumentos para todos, se les podría

repartir a cada grupo uno para que a la vez que realizan el desplazamiento lo

toquen.

DESARROLLO ACTIVIDAD 2: Posteriormente repetiremos la actividad de la

orquesta que realizamos el segundo día con las mismas acciones a realizar

para recordarlo.


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SESIÓN 6

“Creamos nuestras propias maracas”

OBJETIVOS:

- Confeccionar nuestros propios instrumentos con material reciclado. - Diferenciar y producir sonidos con los diferentes botes.

- Reconocer y utilizar los términos agudo-grave y fuerte- débil.

- Favorecer la integración de alumnos que presenten dificultades para

relacionarse, haciendo grupos heterogéneos.

- Emparejar sonidos iguales.

- Asociar sonidos según el material que los produce.

CONTENIDOS:


- Memoria auditiva

- Parámetros del sonido

- Cuidado y respeto por los materiales empleados en las construcciones

plásticas

DESARROLLO ACTIVIDAD 1: En la asignatura de plástica se realizaran unas

maracas con material reciclable. Estas maracas serán construidas con botes de

plástico y en su interior meteremos arroz, macarrones, alubias, piedras y

arena.

DESARROLLO ACTIVIDAD 2: Una vez realizadas las maracas colocaremos a

los alumnos alrededor de una mesa, cada uno con uno de los botes delante. Se

elegirá un voluntario para que coja un bote y lo haga sonar, entonces tendrá

que buscar compañeros de su grupo, los que suenen igual. A medida que se

vayan encontrando formaran los grupos, y dejando al resto de sus compañeros

que elijan otro bote, y realicen la misma actividad. Así hasta que todos los

niños tengan su grupo que nos servirá para próximas actividades.


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En esta actividad también tendrán que a través de su sonido discriminar y

diferenciar entre un sonido fuerte y uno más débil, todo ello utilizando los

sonidos de los botes sonoros.

DESARROLLO ACTIVIDAD 3: Para finalizar la sesión, distribuiremos de nuevo

a los alumnos como el día anterior alrededor del aula dejando libre el centro de

la misma. Dividiremos la clase en los cuatro grupos, pondremos la canción “Los

pececitos” y en este caso cuando se mencione al animal que representan, el

grupo al completo deberá salir al centro y marcar el pulso de la canción con las

maracas que hemos realizado.


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RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS.

ÁREA DE AUTONOMÍA E IDENTIDAD

En esta unidad, los niños trabajan todos estos aspectos a través del juego y la

música, y con ella, desarrollan y comparten sus sentimientos y emociones.

En la canción en sí aparece el concepto de “debajo”, y en las diferentes

actividades trabajos los conceptos de “encima”, “a la derecha”, “a la izquierda”,

“saltar”, “agacharse”, “a un lado”, “a otro”, etc.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Esta área facilita al niño el descubrimiento, comprensión y representación de

todo lo que forma parte de la realidad, mediante el conocimiento de los

elementos que la integran y de sus relaciones.

A través de la música les ayudamos a que sepan diferenciar distintos sonidos

del medio que les rodea y también a que distingan los diferentes ritmos,

intensidades, duraciones y el tono de los mismos.

Con esta canción podemos trabajar el respeto hacia los animales.

ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Con la canción trabajaremos textos, juegos, y añadiremos el taller de

construcción de un instrumento reciclado con la realización de las maracas

utilizando botes de plástico vacíos.


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METODOLOGÍA Y RECURSOS DE LA CANCIÓN

La metodología en la que se ha basado esta unidad didáctica es diversa.

Se le ha dado importancia a que cada niño individualmente realice actividades

y se exprese en público, ya que es importante que aprendan poco a poco a ser

autónomos y a pensar por ellos mismos. Por eso en muchas de las actividades

se ha mantenido diálogos con los niños.

Otro aspecto importante es que las actividades sean motivadoras para

que capten la atención de los niños. De esta forma les gustará realizarlas a la

vez que se divierten aprenden.

Los principios metodológicos en los que se va a basar nuestra unidad,

son los siguientes:

- Una metodología activa en la que los alumnos se sientan protagonistas

de su propia educación.

- Partiremos del aprendizaje de los alumnos, condicionado por su

momento evolutivo y por su contexto más cercano.

- Utilizaremos una educación individual y personalizada

- Utilizaremos un enfoque globalizador, partiendo de las situaciones reales

de la vida.

- Ayudaremos a que el niño construya un aprendizaje significativo,

planificando las actividades en función de sus intereses y motivaciones.

- Trataremos de crear un clima de seguridad y confianza.

- Una enseñanza que favorezca la socialización, la creatividad y la

solidaridad.

En relación con la metodología de la canción, debe establecerse una

secuencia para la enseñanza del texto, ritmo y melodía, separando las diversas

dificultades de aprendizaje, para así facilitar la tarea final: la entonación de la

canción.

Esta diversificación de caminos para llegar a la última meta, dará lugar a la

realización de propuestas y motivaciones también diversas, eliminando de esta

forma la reiteración, monotonía y aridez que a veces se da en el aprendizaje de

una canción.


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A continuación se expone el proceso metodológico en líneas generales para

el aprendizaje de la canción. A dicho aprendizaje se puede acceder de dos

formas:

Solamente por audición.

Mediante la lectura y entonación de la grafía musical.

Para el aprendizaje por audición se sugieren las siguientes propuestas:

1. Audición global de la canción, mediante el CD de apoyo o a través de la

interpretación del profesor/a.

2. Si hay alguna palabra en el texto que resulte desconocida o confusa,

realizaremos una explicación previa de la misma, mediante el dialogo,

para que capten su significado.

3. Aprendizaje de un texto mediante la recitación rítmica del mismo,

incorporándolo gradualmente por semifrases. Asociaremos algún tipo de

gestualización y movimiento corporal a cada verso o frase, para una

memorización más sencilla.

Lo harán por imitación del profesor/a, en eco, por lo que se ha de

procurar dar modelos correctos y expresivos.

4. Incorporación de la melodía, en principio de forma global: mientras el

alumno va diciendo el texto, solamente articulando las palabras (pero sin

sonido, moviendo labios, lengua y mandíbula, de forma muy acusada), el

profesor/a entonará la canción, bien acompañándose de algún

instrumento o con el CD de apoyo de fondo.

Cuando el alumno tenga una clara visión global de la melodía con su

ritmo correspondiente, comenzara su aprendizaje, igualmente de forma

gradual, por semifrases como se indica en el proceso rítmico, por

imitación.

El profesor/a reforzará el aprendizaje de la misma con el gesto melódico

en la dirección, cuando haya algún pasaje con ligera dificultad.

Se cuidará la afinación y resonación natural de la voz, mediante la

posición de bostezo de la cavidad bucal.


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Antes de entonar la canción popular infantil “Los pececitos”, se

realizarán unas actividades previas como motivación y preparación a dicha

canción.

En nuestras actividades aparecen los métodos de:

- Orff en los ejercicios de movimiento.

- Dalcroze en la sesión 5, en la actividad en la que tienen que salir al

centro de la clase a representar el desplazamiento del animal que les

corresponde.

- Elizalde cuando cantamos y mediante los ejercicios de técnica vocal y

canto.

- Wuytack mediante el apoyo de imágenes de la primera actividad

realizada.


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EVALUACIÓN

A la hora de evaluar a los alumnos, hay que diferenciar tres tipos de

evaluación.

Primero realizaremos la evaluación inicial para obtener la información sobre

los conocimientos previos que tienen los alumnos acerca del tema de la unidad

didáctica, realizando una asamblea el primer día de clase.

Durante el desarrollo de la unidad didáctica, realizaremos una evaluación

continua y formativa, que tiene como fin el estudio de todas las variables que

ayudan o interfieren en el proceso didáctico, procurando así reunir información

que permita efectuar revisiones del proceso de aprendizaje, en la cual iremos

observando la comprensión de las actividades, el interés, el esfuerzo.

El tercer tipo de evaluación, es la evaluación final, en la cual valoraremos la

calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

A lo largo de nuestra evaluación emplearemos una serie de instrumentos

como:

Conversaciones y diálogos sobre los contenidos de la unidad.

Análisis de producciones de los alumnos/as.

Registro individual de la observación directa y sistemática del niño

para valorar sus procesos, avances y la ayuda que necesita.

Aspectos de evaluación

Sí

No

Observaciones

Diferencia y produce sonidos

con las diferentes partes del

cuerpo.

Diferencia sonidos agudos y

graves.

Describe las características

propias de los sonidos.

Relaciona instrumentos con su

sonido.

Reconoce y utiliza el


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vocabulario

Ha aprendido y canta la canción

correctamente

Coordina los movimientos

corporales con la música.

Relaciona imagen-palabra en

las ilustraciones

Explora a través de su propio

cuerpo e instrumentos sencillos

las posibilidades de producir,

imitar y acompañar sonidos,

esquemas rítmicos y canciones.

Cuida y respeta el material de la

clase

Disfruta con las actividades

auditivas y mantiene una actitud

de escucha en las audiciones

Sigue el pulso y el acento de la

canción correctamente


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BIBLIOGRAFÍA

MARTINEZ IBÁÑEZ, C. y C. MARTÍN, J. (1997): Vive la música 2.Guía

didáctica y de recursos. Octaedro. Barcelona.

MONTORO, Mª. P. (2005): 44 juegos auditivos. Educación infantil y

primaria. CCS. Madrid.

ARÓSTEGUI, J.L. y Otros. (2007): La creatividad en la clase de música:

componer y tocar. GRAÓ. Barcelona.

BERNAL VÁZQUEZ, JULIA y CALVO NIÑO, Mª LUISA (2000): Didactica

de la música. La expresión musical en la educación infantil. Aljibe.

Malaga.

SANUY, CONCHITA Y MONTSE. (1985): Al son que tocan, bailo.

Actividades para una educación musical 2-7 años. Cincel. Madrid.

MARTINEZ IBÁÑEZ, C. y C. MARTÍN, J. (1993): Vive la música

1.Proyecto curricular y guía didáctica y de recursos. Octaedro.

Barcelona.

CATEURA MATEU, M. (1983): Música en preescolar. Guía del

educador. Barcelona. Ediciones Daimon.

HUIDOBRO Y VELILLA (2000): Música y movimiento. Suena, suena.

Madrid. Real Musical.


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ANEXOS

CANCIÓN “LOS PECECITOS”

LOS PECECITOS

QUE VAN POR EL AGUA,

NADAN, NADAN, NADAN, NADAN, NADAN.


26

Y LOS OTROS PEQUEÑITOS

NADAN, NADAN, NADAN, NADAN, NADAN.

LOS PAJARITOS

QUE VAN POR EL AIRE,


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VUELAN, VUELAN, VUELAN, VUELAN, VUELAN.


VUELAN, VUELAN. VUELAN, VUELAN, VUELAN.

LOS CONEJITOS


28

QUE VAN POR EL MONTE,

CORREN, CORREN, CORREN, CORREN, CORREN.


29


CORREN, CORREN, CORREN, CORREN, CORREN.

LOS CABALLITOS

QUE VAN POR EL BOSQUE,

TROTAN, TROTAN, TROTAN, TROTAN, TROTAN.


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TROTAN, TROTAN, TROTAN, TROTAN, TROTAN.

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