Unidad didactica utilizando la estrategia de inteligencias multiples para enseñar area de figuras...
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Caracas, Julio 2010
República Bolivariana de VenezuelaUniversidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de CaracasFase de Ejecución de Proyecto
Autoras:Autoras:Diana Durán Paola Enciso
Liliana Córdova
Diseño de una unidad didáctica como estrategia Diseño de una unidad didáctica como estrategia
para la enseñanza del cálculo de áreas de para la enseñanza del cálculo de áreas de triángulos y cuadriláteros incorporando la triángulos y cuadriláteros incorporando la Teoría de las Inteligencias Múltiples en los Teoría de las Inteligencias Múltiples en los
estudiantes del primer año de la Unidad estudiantes del primer año de la Unidad Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas”Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas”
Tutor:Prof. Alejandro Ramírez
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CAPÍTULO I
El Problema
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Planteamiento del Problema
Falta de motivación
Falta de estrategias
Apatía Bajo rendimiento
Descuido de la geometría
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Planteamiento del Problema
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¿Cuáles de las inteligencias múltiples predominantes en los estudiantes del primer año de la Unidad Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas”?
¿Qué conocimientos tienen los estudiantes del primer año de la Unidad Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas” sobre el cálculo de áreas de triángulos y cuadriláteros?
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¿Qué estrategias metodológicas se deben diseñar para la enseñanza del cálculo de áreas de triángulos y cuadriláteros en estudiantes del primer año de la Unidad Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas”?
¿Cuál es la efectividad de diseñar una unidad didáctica para la enseñanza del cálculo de áreas de triángulos y cuadriláteros fundamentado en la teoría de inteligencias múltiples, a nivel conceptual, procedimental y actitudinal en los estudiantes del primer año de la Unidad Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas”?
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0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011Objetivo General
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Diagnósticar las inteligencias Múltiples predominantes en los estudiantes del primer año de la Unidad Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas”.
Precisar los conocimientos previos sobre el cálculo de áreas de triángulos y cuadriláteros en los estudiantes del primer año de la Unidad Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas”.
Objetivo Específicos
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Diseñar una unidad didáctica para el cálculo de áreas de triángulos y cuadriláteros fundamentado en la teoría de las Inteligencias Múltiples en los estudiantes del primer año de la Unidad Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas”.
Validar la unidad didáctica para el cálculo de áreas de triángulos y cuadriláteros fundamentado en la teoría de las Inteligencias Múltiples a nivel conceptual, procedimental y actitudinal en los estudiantes del primer año de la Unidad Educativa Talento Deportivo “Liceo Caracas”.
Objetivo Específicos
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0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011CAPÍTULO II
Marco Referencial
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0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011CAPÍTULO III
Marco Metodológico
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Diseño de la investigación
Tipo de investigación
De campo (no experimental)
Modalidad proyecto factible
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Esta constituida por los estudiantes del 1° año de la Unidad Educativa Nacional Talento Deportivo
“Liceo caracas”
Esta compuesta por la sección “C” del primer año, con 27
estudiantes
Población
Muestra
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Técnicas e Instrumentos
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Análisis de los resultados
CAPÍTULO IV
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1 2 3 4 5 6 7 8
Verbal Lingüística
Lógico Matemática
MusicalVisual
EspacialCorporal
KinestésicaInterpersonal Intrapersonal Naturalista
63,37 64,29 64,29 73,16 81,12 70,41 73,37 67,35
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Conocimientos Previos
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0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011Unidad Didáctica
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CAPÍTULO V
Conclusiones Conclusiones y y
RecomendacioRecomendaciones nes
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Conclusiones
Inteligencias Predominantes
• Corporal-kinestésica• Visual - espacial • Intrapersonal
Diagnóstico de conocimientos
Previos
• Teoría de Ausubel• Datos importantes
Diseño de la Unidad Didáctica
Validación de la Unidad Didáctica
• Cuatro sesiones • Actividades
• Juicio de experto• Ensayo piloto
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Recomendaciones
Implementar la presente Unidad didáctica diseñada en este trabajo.Profundizar en el estudio de diferentes posturas teóricas por parte de los docentes en la enseñanza de la geometría específicamente en área de triángulos y cuadriláteros.Motivar la creatividad en la construcción del conocimiento aprovechando de los errores de los estudiantes para la construcción de contra ejemplos que le proporcionen una reflexión adecuada sobre los contenidos trabajados.Se sugiere que los docentes profundicen mas sobre las actividades que involucren la teoría de las Inteligencias Múltiples, para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en matemáticas.