Video Modelo de aprendizaje.

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Unidad II. Enfoque pedagógico - Enfoques centrados en el estudiante

Actividades de aprendizaje

“La educación superior tiene que adaptar sus es-tructuras y métodos de enseñanza a las nuevas necesidades. Se trata de pasar de un paradigma centrado en la enseñanza y la transmisión de cono-cimientos a otro centrado en el aprendizaje y el de-sarrollo de competencias transferibles a contextos diferentes en el tiempo y en el espacio”.

Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción. UNESCO, 1998.

El proceso tradicional de enseñanza-aprendizaje centrado en la transmisión de información y en la figura del profesor como fuente casi única del saber, tiende a modificarse en los últimos años en todos los niveles educativos para dar paso a nuevas orienta-ciones basadas en enfoques pedagógicos centrados en el aprendizaje y la introducción de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) en las aulas. La información, sus fuentes y los medios para difundirla se han diversificado como consecuencia del avance científico y tecnoló-gico, y el proceso educativo no debe sustraerse de estos avances.

Propósitos

Analizar las fortalezas y debilidades de la en-•señanza tradicional contra el enfoque pedagógico centrado en el estudiante.

Enfoques centrados en el estudiante

Valorar las características y ventajas de promo-•ver estrategias de aprendizaje centradas en los estu-diantes de educación universitaria.

Actividades

Analiza el video a) Modelo de aprendizaje, donde se muestran evidencias concretas de cómo se da el acto educativo en un modelo de enseñanza-aprendizaje tradicional y los cambios que se están promoviendo en los enfoques centrados en el estu-diante.

Después de analizarlo y con una postura crítica b) basada en la experiencia de tu práctica docente en la universidad, describe cuáles son las principales características del ambiente escolar universitario y sus actores, tanto en la enseñanza tradicional como en los enfoques pedagógicos centrados en el es-tudiante y que están transformando actualmente la práctica docente.

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Te proporcionamos la siguiente c) Guía de ob-servación del video, para que reflexiones sobre “el modelo tradicional” vs “el modelo centrado en el estudiante”: las características, diferencias, ventajas y desventajas. Baja a tu PC la guía para que respon-das a los distintos cuestionamientos que en ella se plantean.

Reflexiona acerca de los cambios que se están d) generando en la práctica educativa en los ambientes universitarios. Te sugerimos apoyarte en algunas re-flexiones que se ofrecen en el texto Ambientes de aprendizaje: Una aproximación conceptual, de Jakeline Duarte. Escribe tus reflexiones en el foro

Nuevos enfoques pedagógicos en la enseñanza universitaria. Además, sube como archivo adjunto tus respuestas a la Guía de observación.

Hablar del aprendizaje centrado en el estu-diante es, de acuerdo con algunos autores, promover un aula en la que sus miembros puedan:

Expresarse, hacerse comprender, escuchar y dejar expresar al otro, defender sus puntos de vista, trabajar en equipo, compartir las tareas, organizar y animar la vida de un grupo, tomar decisiones conjuntas, interesarse en los pro-blemas de todos procurando su resolución, comprometerse con la tarea, asumir responsa-bilidades, ser protagonista del proceso de auto – socio – construcción del conocimiento, etc.

Desde una concepción constructivista de la edu-cación, es importante considerar los procesos de enseñar a pensar y de enseñar a aprender, que en definitiva son mecanismos que ayudan al estudiante a identificarse y a diferenciarse de los demás y a ser conscientes de sus propias capacidades cognitivas y de las demandas académicas. En el enfoque centra-do en el estudiante es fundamental el desarrollo de estrategias que el profesor planea para promover un desarrollo integral de sus estudiantes.

A partir de la lectura del texto e) Estrategias de aprendizaje: del desarrollo intelectual al desarro-llo integral, de Idania Nieves Achon, identifica de acuerdo al enfoque constructivista:

¿Hasta dónde se interpreta el papel activo del •estudiante en el proceso enseñanza-aprendizaje?

¿Cómo caracterizas al estudiante como res-•ponsable de su proceso de aprendizaje y, cómo se aplica su actividad constructiva en este proceso?

¿Qué implicaciones tiene el uso de estrategias •participativas para que el estudiante asuma un papel protagónico?

Desde esta perspectiva teórica, ¿cómo ayudar a •los estudiantes en el proceso de construcción de significados y de atribución de sentidos, para la autogestión de su aprendizaje?

Comparte tus conclusiones en el foro f) Nue- vos enfoques pedagógicos en la enseñanza univer-sitaria.

Adicionalmente te recomendamos la lectura del g) texto Planeación del aprendizaje centrado en el estudiante. Una experiencia formativa en la ESIME del IPN.

Finalmente, te pedimos que hagas una revisión h) de las estrategias que has desarrollado para tu UEA y verifiques si has tomado en cuenta las siguientes recomendaciones:

Proponer actividades diversas mediante • estra-tegias y técnicas participativas, disponiendo de los materiales básicos que permitan la interna-lización de los conocimientos de una manera di-ferente, facilitando el procedimiento de apropia-ción y de transferencia.

Disponer de • espacios flexibles en el aula (bi-blioteca, video, audio, mapoteca, trabajo grupal, etc.), que permitan a los actores elegir y/o cons-truir el lugar adecuado para el desarrollo del pro-ceso educativo.

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Fomentar la • interacción con fuentes de infor-mación (gráficas, audiovisuales, testimoniales, etc.).

Pensar el aula como un • espacio abierto conec-tado con el exterior y vinculado con el contexto. Esto significa que su accionar tendrá que trascen-der los propios límites (incluso los instituciona-les), para favorecer la comprensión de la realidad social, valorarla y transformarla en la medida de sus posibilidades, por lo tanto, se deberán:

Armar estrategias que propicien interacciones con otras personas que no pertenezcan al mismo grado o curso (de diferentes edades, intereses, ca-racterísticas socioculturales, etc., que estén en la escuela o sean convocados para compartir activi-dades).

Interrelacionarse con diferentes contextos institucionales (aula, laboratorio, talleres, rinco-nes, bibliotecas, cine, gabinetes, entornos virtua-les, etc.).

Recursos didácticos

Video

YouTube. (Julio 2008). Mendeberri modelo de •aprendizaje. En: http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/videos/enfoqpedago_enfo-qcentrados_actv_mendeberrimodeloaprendizaje.html.

Textos

Oficina de Educación Virtual. (2008). • Guía de observación para ver el video. México: UAM-I. En: http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtua-mi/file/int/enfoqpedago_enfoqcentrado_actv_guia.doc.

Duarte, J. (2003). • Ambientes de aprendizaje: Una aproximación conceptual. No. 29. Estudios pedagógicos. pp. 97-113. (Selección de contenidos para el curso Gestión de Páginas Web Educativas). En: http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/vir-tuami/file/int/enfoqpedago_enfoqcentrados_actv_ambientesaprendizaje.pdf.

Otero, I., Achón, Z., Pérez, A., Martínez, A. •(2007). Estrategias de aprendizaje: del desarrollo intelectual al desarrollo integral. Acción pedagó-gica, No. 16. pp. 194-202. En: http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/ext/enfoqpe-dago_enfoqcentrados_actv_estrategiasaprendizaje.pdf.

Martínez Hernández, J., Rojas Salgado, A., Díaz •Sandoval I. (s.f.). Planeación para el aprendizaje centrado en el estudiante con enfoque de proyec-tos, un caso de circuitos. Una experiencia formati-va en la ESIME del IPN. México: IPN. En: http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/ext/enfoqpedago_enfoquecentrados_actv_%20pla-neacion.pdf.

Foro EdublogVirtu@mi

Nuevos enfoques pedagógicos en la enseñanza •universitaria. En: http://edublogvirtuami.ning.com/forum/topics/nuevos-enfoques-pedagogicos-en.

Textos complementarios

Suárez Guerrero, C. (s.f.). • La dimensión pedagógica del modelo de formación b-learning-USIL. Gestión Pedagógica de la Unidad Virtual. Universidad San Ignacio de Loyola. En: http://do-cencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/ext/enfoqpedgo_enfoqcentrados_actv_dimensionpeda-gogica.pdf.

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No se menciona el autor. (s.f.). • Método de apren-dizaje centrado en el alumno. Sonora: Universidad Kino. En: http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/ext/enfoqpedago_enfoqcentra-dos_actv_metododeaprendizaje.pdf.

Fuente de consulta

UNESCO. (1998). • Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción. Recuperado el 25 de abril de 2009. En: http://do-cencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/ext/enfoqpedago_enfoqcentrados_actv_unesco.pdf.

Créditos

Diseño pedagógico del curso:Lourdes Sánchez de Tagle O.

Corrección de estilo:Laura V. González Zárate

Diseño editorial:Christian R. González Zárate