INNOVACIÓN

EDUCATIVA

Ensayo Elaborado Por: Raúl Manchamé y Edgar Mérida Qué es Innovación La palabra innovación proviene del sustantivo latino innovatio. Su étimo es novus, que constituye la base de un extenso campo léxico: novo, novitas, novius, renovo, renovatio, renovator, innovo e innovatio. Por consiguiente, el prefijo in- aporta al lexema base –nov- un sentido de interioridad, sea como introducción de algo nuevo proveniente del exterior; sea como obtención o extracción de algo, que resulta nuevo, a partir del interior de una realidad determinada. Innovación sería, entonces, tanto el ingreso de algo nuevo, dentro de una realidad preexistente, cuanto la extracción o emergencia de algo, que resulta nuevo, del interior de una realidad preexistente. La innovación es una realización motivada desde fuera o dentro de la escuela que tiene la intención de cambio, transformación o mejora de la realidad existente en la cual la actividad creativa entra en juego.

Qué es Innovación Educativa Varios autores han aportado con definiciones de innovación educativa; Jaume Carbonell (CAÑAL DE LEÓN, 2002: 11-12), “(un) conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizados, mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prácticas educativas vigentes. La innovación no es una actividad puntual sino un proceso, un largo viaje o trayecto que se detiene a contemplar la vida en las aulas, la organización de los centros, la dinámica de la comunidad educativa y la cultura profesional del profesorado. Su propósito es alterar la realidad vigente, modificando concepciones y actitudes, alterando métodos e intervenciones y mejorando o transformando, según los casos, los procesos de enseñanza y aprendizaje. La innovación, por tanto, va asociada al cambio y tiene un componente – explícito u oculto- ideológico, cognitivo, ético y afectivo. Porque la innovación apela a la subjetividad del sujeto y al desarrollo de su individualidad, así como a las relaciones teoría práctica inherentes al acto educativo.” Francisco Imbernón (1996: 64) “la innovación educativa es la actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la práctica, lo que comportará un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación”. Juan Escudero (PASCUAL, 1988: 86) “Innovación educativa significa una batalla a la realidad tal cual es, a lo mecánico, rutinario y usual, a la fuerza de los hechos y al peso de la inercia. Supone, pues, una apuesta por lo colectivamente construido como deseable, por la imaginación creadora, por la transformación de lo existente. Reclama, en suma, la apertura de una rendija utópica en el seno de un sistema que, como el educativo, disfruta de un exceso de tradición, perpetuación y conservación del pasado. (...) innovación equivale, ha de equivaler, a un determinado clima en todo el sistema educativo que, desde la Administración a los profesores y alumnos, propicie la disposición a indagar, descubrir, reflexionar, criticar... cambiar.”

Concluye afirmando que hablar de innovación educativa significa referirse a proyectos socioeducativos de transformación de nuestras ideas y prácticas educativas en una dirección social e ideológicamente legitimada, y que esa transformación merece ser analizada a la luz de criterios de eficacia, funcionalidad, calidad y justicia y libertad social. Objetivos de la Innovación Educativa El principal objetivo de los procesos de innovación es mejorar la calidad de la educación, pero existen otros objetivos tales como:

- Promover actitudes positivas en toda la comunidad educativa en función de un comportamiento permanente, abierto a la necesidad del cambio y sus implicaciones, a la adecuación del currículo y a las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas.

- Crear espacios y mecanismos en las instituciones educativas para identificar, valorar, sistematizar, normalizar, aplicar y difundir las experiencias novedosas que contribuyan a la solución de problemas educativos que estén afectando la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

- Animar el desarrollo de propuestas educativas válidas que respondan a la realidad de nuestro país y que rescaten la creatividad, la riqueza humana y los recursos naturales y culturales que provee nuestro medio.

- Promover transformaciones curriculares flexibles, creativas y participativas, acordes con las necesidades de los sujetos y de su comunidad, procurando una educación de calidad y de aprendizajes significativos.

Principios de Innovación - La formación del estudiante constituye la esencia de las innovaciones

educativas para la transformación cultural en procura de mejorar el nivel de vida individual y social.

- La autonomía para que se generan los procesos de innovación educativa.

- La investigación interdisciplinaria para la reconstrucción del conocimiento, como eje del proceso de innovación. d) La práctica misma que legitima la innovación educativa.

Características de la Innovación

- Innovación supone transformación y cambio cualitativo significativo, no simplemente mejora o ajuste del sistema vigente.

- Una innovación no es necesariamente una invención, pero sí algo nuevo que propicia un avance en el sistema hacia su plenitud, un nuevo orden o sistema.

- La innovación implica una intencionalidad o intervención deliberada y en consecuencia ha de ser planificada.

- La innovación no es un fin en sí misma sino un medio para mejorar los fines de la educación.

Resistencia al Cambio y la Innovación Existen aspectos que obstaculizan o condicionan los procesos de cambio e innovación educativa. Algunos autores mencionan dependiendo los puntos de vista objetivos y subjetivos. Dentro de los cuales mencionan los siguientes;

- La inercia institucional: Existe una predisposición a continuar trabajando tal como se hace y se ha hecho toda la vida. Lo nuevo asusta e inquieta al profesorado porque pone en cuestión la acomodación a lo ya conocido y el mantenimiento de intereses y rutinas personales y profesionales muy arraigados.

La docencia gusta, en su versión más alienada y funcionarial, de la estabilidad, la comodidad y la previsibilidad. Además, históricamente, las instituciones se han basado más en la continuidad que en el cambio.

- El individualismo: Se trata de un poder débil, pero el apego del profesorado al aula como territorio o finca particular, en el que nadie ni nada se inmiscuye ni lo altera un ápice, le proporciona una gran seguridad.

- La formación del profesorado: Al margen de su mayor o menor predisposición al cambio, se constatan grandes lagunas en su formación inicial y permanente. Un amplio sector del profesorado sólo está capacitado para la mera transmisión de contenidos. Y es obvio que enseñar la asignatura no basta; hay que disponer también de estrategias y recursos diversos para provocar un aprendizaje significativo y vinculado a las necesidades del alumnado y del entorno. Su capacitación, por otra parte, ha sido y continua, siendo muy academicista y no se piensa el desarrollo profesional para la reflexión en la acción ni el trabajo cooperativo, condiciones imprescindibles para lograr una autonomía responsable y generar procesos de innovación.

- La falta de un clima de confianza y consenso: No hay posibilidad de innovación sin un clima de confianza en el seno de los equipos docentes y en la comunidad escolar para compartir objetivos y proyectos comunes.

- La intensificación del trabajo docente y el control burocrático: Son

diversos y ampliamente difundidos los análisis en torno a la intensificación de las tareas docentes y la proletarización del profesorado. Cada vez más los cambios acaecidos en la sociedad se traducen en nuevas demandas a la escuela como si ésta tuviese la clave para la solución de todos los problemas.

Esto conlleva un agobio y el aumento del llamado malestar docente. Al respecto, conviene tener claro que las responsabilidades de la educación han de ser compartidas por todos los agentes sociales y en ningún caso pueden afrontarse desde la soledad de la escuela.

BIBLIOGRAFIA RIVAS, Manuel (2000). La innovación educativa. Edit. Síntesis, Madrid. CAÑAL DE LEON, Pedro, y otros (2002). La Innovación Educativa, Madrid. PASCUAL, Roberto (1998). La gestión educativa ante la innovación y el cambio. Madrid

Documental preparado por: Equipo Experto en Investigación

a revolución tecnológica de la época contemporánea ha llevado al ser humano a transformar sus actividades diarias de una manera drástica. Es así como por ejemplo, en el ámbito de la educación, los métodos de enseñanza

varían en diversidad en cuanto al uso de herramientas que faciliten la labor del docente, y en algunos casos éste último se vuelve una figura del ciberespacio.

Las TIC no solamente han cobrado importancia en el círculo de

la enseñanza como tal, pues se debe reconocer que estas pueden servir como herramienta para la formación en investigación. Definición de TIC Son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro.

Abarcan un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías para almacenar información y recuperarla después,

L

enviar y recibir información de un

sitio a otro, o procesar información para

poder calcular resultados y elaborar

informes.

Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados

por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC) - constituidas

principalmente por la radio, la televisión y la telefonía convencional - y por las

Tecnologías de la información (TI) caracterizadas por la digitalización de las

tecnologías de registros de contenidos (informática, de las comunicaciones,

telemática y de las interfaces).

Las TIC son herramientas teórico conceptuales, soportes y canales que

procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la

forma más variada. Los soportes han evolucionado en el transcurso del

tiempo (telégrafo óptico, teléfono fijo, celulares, televisión) ahora en ésta era

podemos hablar de la computadora y de la Internet.

El uso de las TIC representa una variación notable en la sociedad y a la

larga un cambio en la educación, en las relaciones interpersonales y en la

forma de difundir y generar conocimientos.

Las TIC son cambiantes, siguiendo el ritmo de los continuos avances

científicos y en un marco de globalización económica y cultural, contribuyen

a que los conocimientos sean efímeros y a la continua emergencia de nuevos

valores, provocando cambios en nuestras estructuras económicas, sociales y

culturales, e incidiendo en casi todos los aspectos de nuestra vida.

El acceso al mercado de trabajo, la sanidad, la gestión burocrática, la

gestión económica, el diseño industrial y artístico, el ocio, la comunicación, la

información, nuestra forma de percibir la realidad y de pensar, la organización

de las empresas e instituciones, sus métodos y actividades.

La forma de comunicación interpersonal, la calidad de vida, la

educación... Su gran impacto en todos los ámbitos de

nuestra vida hace cada vez más difícil que

podamos actuar eficientemente

prescindiendo de ellas.

Las TIC nos ofrecen la posibilidad

de realizar unas funciones que facilitan

nuestros trabajos tales como:

- Fácil acceso a todo tipo de información sobre cualquier tema y en cualquier formato (textual, icónico, sonoro), especialmente a través de la televisión e Internet.

- La información es la materia prima que necesitamos para crear conocimientos con los que afrontar las problemáticas que se nos van presentando cada día en el trabajo.

- Instrumentos para todo tipo de proceso de datos. Los sistemas informáticos, integrados por ordenadores, periféricos y programas, nos permiten realizar cualquier tipo de proceso de datos de manera rápida y fiable.

- Canales de comunicación inmediata, sincrónica y asíncrona, para difundir información y contactar con cualquier persona o institución del mundo mediante la edición y difusión de información en formato web, el correo electrónico, los servicios de mensajería inmediata, los fórums telemáticos, las videoconferencias, los blogs y las wiki.

- Almacenamiento de grandes cantidades de información en pequeños soportes de fácil transporte (pendrives, discos duros portátiles, tarjetas de memoria...).

- Automatización de tareas mediante la programación de las actividades que queremos que realicen los ordenadores, que constituyen el cerebro y el corazón de todas las TIC.

De todos los elementos que integran las TIC, sin duda el más poderoso y

revolucionario es Internet, que nos abre las puertas de una nueva era, la Era

Internet, en la que se ubica la actual Sociedad de la Información. Internet nos

proporciona un tercer mundo en el que podemos hacer casi todo lo que

hacemos en el mundo real y además nos permite desarrollar nuevas

actividades.

Es por esto que las TIC pueden ser aprovechadas por investigadores para

construir conocimiento científico.

En la investigación científica, el uso de las TIC se evidencia con las consultas

que el investigador realice en diversos buscadores en Internet, así como

también en el establecimiento y participación de grupos o comunidades

científicas a través de foros virtuales, conformando lo que se denomina una

comunidad científica, facilitándose el intercambio de avances, ideas y

bibliografías de un tema específico.

La gran dificultad que se presenta a la hora de buscar información para

hacer una investigación seria en algún tema específico, se hace necesario que

se haga un uso responsable y estructurado de estos medios de adquisición

rápida de información.

En éste sentido, no sólo se hace necesario especificar qué lugares de

búsqueda existen, sino hacer una restricción y clasificación de los mismos en

cuanto a su seriedad y calidad de información; catalogación que los mismos

investigadores tienen presente a la hora de utilizar estas herramientas.

Uso de TIC en escuelas

Presentación de una investigación académica

BOSQUEJO DEL INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN ACADEMICA

CARÁTULA EXTERNA

CARÁTULA INTERIOR

ÍNDICE DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

CAPITULO I MARCO CONCEPTUAL:

Antecedentes del problema

La importancia de la investigación

Planteamiento del problema

Alcances y límites de la investigación CAPITULO 2 MARCO TEORICO:

Variable Dependiente

Establecimiento de dicha Variable

Variable Independiente

Establecimiento de la variable Independiente CAPITULO 3 MARCO METODOLOGICO:

Objetivo General

Objetivos Específicos

Naturaleza de la variable

Independiente

Dependiente

Definición Conceptual de la variable

Independiente

Dependiente

Definición Operacional de la Variable

Sujetos

Diseño de recopilación de la información CAPITULO 4 MARCO OPERATIVO:

Presentación de resultados estadísticos.

Gráficas

Análisis e interpretación de resultados

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

PROPUESTA

BIBLIOGRAFÍA

información para tomar una decisión o permanecer informado sobre un

determinado tema. Grandes cantidades de información histórica para

analizar, una alta tasa de nueva información siendo añadida, contradicciones

en la información disponible, una relación señal/ruido baja dificultando la

identificación de información relevante para la decisión, o la ausencia de un

método para comparar y procesar diferentes tipos de información pueden

contribuir a este efecto.

Es, pues, lo mismo que el information overload. El término (del inglés

information overload) fue acuñado en 1970 por Alvin Toffler en su libro

Future Shock. Es estar siempre "on", recibir centenares de informaciones

cada día, a las que no puedes dedicar tiempo. Es no poder profundizar en

nada, y saltar de una cosa a la otra. Es el resultado de un mundo en donde se

prima la exhaustividad ("todo sobre") frente a la relevancia ("lo más

importante").

Término acuñado por Alfons Cornella en 1996, Podemos afirmar sin

miedo que la infoxicación es la enfermedad de la sociedad digital de principios

del siglo XXI. Su peor consecuencia es que nos paraliza y nos impide avanzar

hacia los objetivos que nos hemos propuesto ya sean individuales o colectivos

como organización; por mera saturación informativa.

El concepto de infoxicación como tal fue acuñado por primera vez por

Alfons Cornella, Fundador y presidente de Infonomía

en el año 2000 o finales de 1999.

Sin duda fue un acierto por parte de Alfons que fue el primero en definir

y darse cuenta de qué es la infoxicación.

De esta forma para principios de este siglo ya existía un concepto para

definir los síntomas de lo que empezábamos a vivir como un fenómeno global

y que fue impulsado primero por los buscadores de internet y las redes

sociales después. Para seguir ampliándose con la Internet de las cosas.

CAUSAS

Se debe al volumen

inmanejable de datos,

informaciones, contenidos y

conocimientos que podemos recibir

y obtener de Internet.

Si es cierto que la posibilidad de compartir y crear contenidos por parte

de cualquier usuario en Internet, las redes sociales y blogs, está

contribuyendo a ampliar el problema. Sobre todo, en algunas industrias

relacionada con Internet.

El volumen de información y datos en Internet no va a parar de crecer.

Este vertiginoso incremento de un 30 % anual, según un estudio realizado por

Peter Lyman y Hal Varian, de la School of Information Management and

Systems, es debido en gran parte a un cambio en el pensamiento humano, un

afán por clasificar y almacenar todo tipo de recuerdos, informaciones y

fantasía mediante el despliegue de todos los medios a su alcance: vídeo,

papel, Internet.

Actualmente hay apenas unos 1.400 millones de objetos cotidianos

conectados a la red, pero en 2020 se espera que sean ya más de 40.000

millones. Un crecimiento brutal que va a modificar de manera radical el

aspecto de la Internet que conocemos. Este fenómeno de producción de

información que supera a su consumo se denomina "sobrecarga". nos

encontramos hoy con una red sobresaturada, llena de información (muchas

veces inútil, errónea o incompleta) y publicidad molesta e inservible (spam,

banners, pop-ups). En un entorno así, la búsqueda de informaciones

concretas se hace dificultosa y la posterior clasificación de la información por

su corrección, calidad, etc. conlleva mucho trabajo.

Las empresas son quienes mayores problemas tienen para encontrar la

información que les es necesaria entre tantos millones de datos.

Internet ha pasado en pocos años de ser una herramienta exclusiva de

unas pocas universidades y organizaciones a introducirse en la mayoría de los

hogares de clase media, quedando así al alcance de millones de personas en

todo el mundo, a la vez que las empresas, que necesitaban un espacio donde

intercambiar información y publicitar sus productos y servicios, aparecieron

con fuerza en Internet.

El intercambio de archivos y descargas de la red también ha

experimentado un crecimiento brutal. Los vídeos y música conseguidos

mediante este medio, ocupan, según el informe antes mencionado, el 70 %

de los discos duros de quienes practican esta actividad.

¿POR QUÉ NOS INFOXIFICAMOS?

Porque no nos expresamos bien en la web. No olvidemos que la web,

cualquier buscador, o quien sea, no está leyendo nuestra mente, luego no

sabe que estamos pensando, así que a veces entiende cosas diferentes a

partir de nuestras palabras escritas.

Porque no somos críticos con nuestras necesidades de información.

Internet es tan tentador que nos suscribimos a más información de la

necesaria o nos desviamos en nuestras investigaciones gastando más tiempo

del necesario.

Porque no utilizamos los medios técnicos necesarios para mejorar

nuestra eficiencia.

¿Quiere decir esto que el problema se agravará?

No necesariamente para aquellos que aprendan a controlar el flujo de

informaciones. Porque el principal responsable de sufrir esta saturación de

información es uno mismo.

Desde el punto de vista profesional debería decir que esto es algo

incomprensible, que no entiendo como alguien puede decir que algún

buscador o red social es una fuente, y no se comprueba la fuente real, es

decir, el autor de la información. Sin embargo, lo entiendo.

Veo comprensible que cualquier persona, en su vida profesional o no,

no sea capaz, o no quiera, validar las fuentes. Es algo lógico si cuando

buscamos cualquier información en cualquier buscador de internet nos

encontramos con, por ejemplo, 650.000 resultados. ¿Quién es capaz de leer

más de 4 o 5 hojas de resultados? ¿Quién tiene el tiempo suficiente para

comprobar si los datos son reales? Es más ¿alguien ha comprobado que

realmente haya 650.000 resultados? Y ya, para rematar, ¿a alguien realmente

le importa si en vez de 650.000 hay 520.000?

Estamos en una situación en la que tenemos acceso a infinidad de

fuentes de información, las noticias llegan de forma inmediata a todas partes,

tenemos medios tecnológicos para estar informados continuamente y sobre

todo queremos saber qué sucede en nuestro entorno.

Como consecuencia nos llegan miles de impactos informativos que no

tenemos capacidad de procesar. En ese momento estamos infoxicados.

Posibles soluciones para la sobrecarga informativa

Los expertos consideran extremadamente difícil y laboriosa la tarea de

clasificar los millones de datos que la red contiene.

Estas son algunas de las actuales herramientas que se usan contra tal

avalancha informativa:

Los rastreadores de información. Son unos programas capaces de

rastrear en Internet y encontrar y clasificar la información que se busca

(datamining). Se trata de tecnologías del sector de las ingenierías del

contenido, que permiten la extracción y organización de datos que provienen

de unidades de contenido sin estructurar (como sitios web o documentos de

texto).

Estos programas son especialmente útiles en empresas y compañías que

precisan diferenciar la información que les afecta de la que no, entre millones

de datos existentes.

Barras que suprimen ventanas emergentes. Multitud de portales y

sistemas operativos y exploradores para Internet ofrecen servicios de

supresión automática de ventanas emergentes (banners), que normalmente

contienen publicidad. El inconveniente de estos pequeños programas es que

muchas veces eliminan también ventanas necesarias para la navegación por

un sitio determinado, de manera que debe de habilitarse temporalmente esa

opción.

Clasificación del correo electrónico. Se trata de un servicio para el correo

electrónico que muchos portales ofrecen ya. Se trata de marcar ciertos

mensajes de correo electrónico como publicidad o no deseados, evitando así

recibirlos en la bandeja de entrada la siguiente vez.

Esta clase de herramientas son muy útiles contra el llamado spam, o

mensajes publicitarios masivos. Sin embargo, muchas veces, cuando alguien

a quien no tenemos en nuestra lista de direcciones nos envía un correo, éste

va a parar a estas sub-bandejas especiales, pudiendo perderlo.

Después de todo podemos hacernos las siguientes interrogantes y respondernos a nosotros mismos ¿tengo algún beneficio estar infoxicado? ¿Hay alguien que se beneficia que yo esté infoxicado? ¿Quiénes son esas empresas que se benefician de la infoxicación? Las respuestas

FUENTES:

https://es.wikipedia.org/wiki/Sobrecarga_informativa

http://papelesdeinteligencia.com/que-es-la-infoxicacion/

http://alfonscornella.com/thought/infoxicacion/

http://moocencontrandotesoros.blogspot.com/2015/06/infoxicacion.html