universidad 5 águilas Blancas

Universidad 5 Águilas BlancasFacultad de Ingeniería

Escuela de Ingeniería RobóticaMérida Estado Mérida

Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. 2013

Todo proceso sistematizado requiere

de una planificación, en este caso

la educación como proceso social no

Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M.

la educación como proceso social no

está ajeno a dicha caracterización. El

proceso educativo requiere de una

previsión, realización y control de los

diversos componentes que intervienen

en el proceso de implementación

y desarrollo curricular.

Caso estudio.Universidad 5

Águilas Blancas

Integrantes: Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M.

Águilas Blancas

La Universidad 5 Águilas Blancas, es una universidad nacional autónoma, que cuenta con una Facultad de Ingeniería, con un régimen de estudio por semestre. Los estudios impartidos abarcan diversas áreas de

Universidad 5 Águilas Blancas


abarcan diversas áreas de conocimiento, tales como, Ingeniero en: robótica, mecánica, electrónica y sistemas.

Las actividades de docencia son a nivel de Pregrado, cuenta con actividades que son complementadas con programas de investigación, cultura y extensión.

Tipo de Evaluación

Unidad de Estudio

¿Qué evaluar?

Categorías de análisisAspectos a evaluar

Estrategias¿Cómo y con qué?

Responsables¿Quien o quienes?

Interna Perfil del egresado

-¿Qué habilidades y destrezas debe desarrollar el egresado en Robótica?

-¿Qué conocimientos debe poseer para aplicarlo a las necesidades e intereses de la sociedad?

Encuesta en el contexto laboral para conocer las necesidades e intereses y

Consejo directivo: director,subdirector, coordinador administrativo y

Carrera: ING. ROBÓTICA


intereses de la sociedad?

-¿Qué elementos debe poseer el egresado para ser un individuo analítico, reflexivo, capaz de tomar decisiones?

-¿Qué aspectos socioculturales, tecnológicos, psicológico,epistemológico , profesional y políticas educativas deben tomarse en cu3neta para la creación de la malla curricular?

e intereses y competencias en el área

administrativo y especialistas.

Antecedentes

La Universidad 5 Águilas Blancas, se reestructuró en septiembre de 2006, producto de la iniciativa de la empresa privada, dando respuesta a la necesidad de disponer de nuevas alternativas, para la formación de profesionales, con el diseño y


formación de profesionales, con el diseño y rediseño de nuevas carreras y la incorporación de las tic´s.

En tal sentido, se propone la creación de la carrera de Ingeniería Robótica, orientada a satisfacer las necesidades de la sociedad. Diseñando y validando programas basados en políticas educativas emanadas por el Ministerio de Educación Superior.

Filosofía de Gestión

• Ofrecer formación académica de excelencia a la comunidad estudiantil, adquiriendo competencias para ser desarrolladas en los diferentes ámbitos: Computación, Electrónica, Diseño Digital y Robótica

Misión:

Visón:


• Ser una universidad que garantice la excelencia, en la formación integral del estudiante, para desenvolverse en el ámbito laboral, de manera eficaz y eficiente.

Visón:

• Responsabilidad, compromiso social, sentido de pertinencia, amor al trabajo, respeto, solidaridad, ética, diálogo.

Valores:

Objetivos

Diagnosticar las necesidades e intereses de la sociedad, para la formación del profesional, en función del perfil del egresado en Ingeniería Robótica

Crear y ajustar a las normativas académicas y


Crear y ajustar a las normativas académicas y administrativas a la carrera de ingeniería Robótica, para el control de los procesos gerenciales

Diseñar la malla curricular, que conlleve a la formación de un ser humano integral, apto para el campo laboral

Marco Referencial

Se fundamenta se rige principalmente por la Ley

de Universidades, apoyada en Reglamentos,

Estatutos Normas y Políticas del estado

venezolano, tomando en cuenta las políticas del


mercado laboral nacional y regional, como: Ley

de Universidades, Ley Orgánica de Educación,

Reglamento Interno del Consejo de la Facultad

de Ingeniería, Reglamento del Consejo de

Desarrollo Curricular, entre otros.

Estructura Organizativa y funcional

Decano

Coordinador académico

Coordinadores

Coordinador administrativo


Secretaría

Asistente Financiero

Personal Obrero

Personal Obrero

Contador

Vigilante

Portero

Aseadores

Docentes

Especialistas en informática

Especialistas en informática

Coordinadores

Especialistas en Mecánica

Especialistas en Electrónica

Estudiantes

Control de estudio

Evaluación

Coordinadores de escuela

Justificación

La carrera de Ingeniería Robótica surge como alternativa para contribuir a la formación de un profesional integral con sólidos conocimientos en las áreas de Computación, Electrónica, Diseño Digital y Robótica. Ésta especialidad le permitirá generar soluciones tecnológicas al servicio de las personas y las organizaciones a través de dispositivos electrónicos y sus correspondientes sistemas de software.


En su práctica profesional, estará involucrado en la innovación y desarrollo de productos electrónicos cotidianos de alto consumo; además será un profesional capacitado para implementar proyectos de automatización industrial en diferentes ámbitos productivos. Este ingeniero posee una fuerte preparación teórico-práctica en técnicas de control automático, instrumentación, máquinas eléctricas, robótica y mecatrónica, entre otros, soportado lo anterior por una sólida formación en ciencias básicas y complementado con conocimientos en fundamentos de la computación, gestión de proyectos y procesos industriales.

Componentes planificadores

Competencia específica de la

El título de Ing. Robótica se otorgará a los estudiantes que cursen y aprueben el plan de estudios distribuidas en : (35) unidades curriculares obligatorias, (1) pasantía, (2) optativas y la tesis de grado, en el tiempo de 5 años, equivalentes a 10 semestres.

Desarrolla habilidades y destrezas, ajustadas a las necesidades de la empresa dentro de áreas específicas, tales como: mecánica, electrónica e informática, para darle


carrera

Perfil del egresado

El ingeniero en robótica se caracteriza por:-Ser una persona integral-Ser una persona eficiente y eficaz.-Innovador, creativo, tecnológico-Formación permanente y actualización de las áreas de mecánica, electrónica e informática-Desempeño ético y profesional

como: mecánica, electrónica e informática, para darle crecimiento y avances tecnológicos e innovación a la sociedad

Plan de Estudios

Semestre I

Semestre X

Semestre IX

Semestre VIII

Semestre VII

Semestre VI

Semestre V

Semestre IV

Semestre III

Semestre II

Álgebra lineal

Cálculo II

Cálculo I Electrónica

Básica Electrónica

Digita

Cálculo III

FundamentFundamentos de

programaci

Cálculo IV

Instrumentación

Controles automático

s

Dibujo Mecánico

l

Máquinas Eléctricas

Física Digital

Metodología de la

investigación

SeminarioVibración mecánica

Pasantías

Aplicación Industrial

Transformación de calor

Ciclo Profesional

Ciclo Básico


Cálculo I

Lenguaje y Comunicaci

ón

Geometría

Matemática básica

Básica

Química I

Física I

Robótica I

Física II

Digita

Dinámica

Robótica II

Física Aplicada

programación

Turbomáquinas

ación

Sistemas Digitales

l

Robótica III

Digital

Generación de

Potencias

Seminario

Servicio Comunitari

o

Orientación

mecánica

Trabajo especial de

grado

Pasantías

Optativas

Control de

ra

Control de procesos

por computado

ra

SoldaduraInglés

Técnico

Análisis de Circuitos

El docente de hoy, necesita una formación pedagógica, que lo dote de suficientes elementos que le permita asumir su rol de facilitador del proceso instruccional, con los grupos de estudiantes de forma adecuada. Ha de tener en cuenta la naturaleza del aprendizaje, para proponer estrategias


la naturaleza del aprendizaje, para proponer estrategias de enseñanza eficaces que contribuyan al aprendizaje significativo en el alumno. Así, al conocer los procesos internos que conllevan a este tipo de aprendizaje, manejaría diversas estrategias para propiciar con facilidad las competencias a ser alcanzadas por los alumnos. El aprendizaje y la enseñanza, son dos procesos distintos que los profesores tratan de integrar en uno solo: el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por ende, su función no es solo enseñar, sino propiciar que los alumnos aprendan. (Zarzar, 1988)

Unidad Curricular: Matemática Básica

Objetivo Contenido Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Contenidos Actitudinales

General Desarrollar tópicos fundamentales de l cálculo, en dimensiones teórico-prácticas, que permitan un acercamiento a la realidad

Introducción al cálculo

Aplica la concisión y la congruencia como elementos indispensables en los ejercicios de cálculo

Valora el conocimientoteórico para se aplicado a la realidad

1er Semestre


cálculo

Específico Adquirir hábitos sólidos de razonamiento lógico

Representaciónde funciones

Analiza la representación de funciones en el plano

Muestra curiosidad e interés por investigar y resolver problemas.

Específico Desarrollar técnicas avanzadas de graficación de funciones

Modelos y ajustes de curvas

Realiza gráfica de los diferentes tipos de funciones

Valorar positivamente los logros y fracasos del desarrollo de técnicas de graficación

Unidad Curricular: Electrónica Básica




General Proporcionar al alumno una visión general de la electrónica: ramas y campos de aplicación de la electrónica

Componentes electrónicos

Resuelve problemas mediante la “técnica del póster”:

Comprende que el desarrollo de la electrónica está relacionado con el entorno donde se desarrolla el hombre

2do Semestre


hombre

Específico Realizar la primera aproximación al uso de los circuitos integrados, con amplificadores operacionales

El diodo Describe los elementos que intervienen en el proceso operacional de amplificadores

Aplica los procedimientos y conceptos ya adquiridos para avanzar en los contenidos nuevos.

Específico Asimilar los conceptos básicos sobre amplificación y sobre cómo se pueden realizar amplificadores con transistores.

El transistorbipolar

Utiliza las bases teóricas fundamentales para la creación de transistores

Analiza de qué forma ha influidola geometría para la modificación del entorno.

Unidad Curricular: Electrónica digital




General Diseñar circuitos combinacionales y secuenciales, síncronos y asíncronos, y de utilización de microprocesadores y circuitos integrados.

Circuitos Combinacionbales

Diseña procedimientos de recopilación de datos para verificar, corregir y mejorar las respuestas

Confianza en la propia capacidad de aprender y resolver problemas.

3er Semestre


integrados.

Específico Analizar circuitos electrónicos digitales básicos

Magnitudes analógicas y digitales.

Propone criterios para recopilar y procesar datos.

Flexibilidad para cambiar el propio punto de vista

Específico Interpretar correctamente las hojas técnicas de datos de los componentes.

Caracterización de señales digitales

Nombra y describe las estrategias que siguió para diseñar su indagación.

Autonomía intelectual y personal para enfrentarse con situaciones desconocidas.

UNIDAD CURRICULAR Física Aplicada CÓDIGO 200204 UNIDADES DE CRÉDITO

6

PRELACIÓNES Geometría, Física I y Física IIDENSIDAD HORARIA SEMANAL

HORAS HORAS HORAS TOTAL Nº



IDENTIFICACIÓN

Planificación bajo el Enfoque por Competencias

PRELACIÓNES Geometría, Física I y Física II HORAS TEÓRICAS

HORAS PRÁCTICAS

HORAS LABORATORIO

TOTAL Nº HORAS

2 2 4 8

CARRERA Ingeniería Robótica MODALIDAD Presencial

PROGRAMA LAPSO A-2013

MENCIÓN Electrónica Nº PARTICIPANTES 15

EXPERTO EN CONTENIDO DISEÑO INSTRUCCIONALCadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M.

UBICACIÓN


La asignatura Física Aplicada a la Ingeniería aborda el conocimiento, compresión, de los principios y leyes generales de la Física enTeoría de Campos y Operadores Diferenciales, Mecánica de Fluidos, Mecánica de Hilos y Cables y Vibraciones Mecánicas, así comosu aplicación para la resolución de problemas propios de la ingeniería. El seguimiento presencial de la asignatura facilita elaprendizaje

Descripción de la Unidad Curricular

El curso está estructurado en (3) unidades de aprendizaje: Unidad I: Teoría de campos y operadores diferenciales, Unidad II: Mecánica de fluidos, Unidad III: Mecánica de hilos, Unidad IV: Vibraciones mecánicas

Evaluación: Plan de Evaluación Sugerido:Evaluación:La asignatura seimparte medianteclases presénciales,complementadas conpresentaciones powerpoint. Se realizanejercicios prácticos yresolución deproblemas.El alumno dispone delas plataformasaulaweb y moodle conmaterial docente ycuestionarios quepermiten laautoevaluación

Metodología:

La asignatura se evalúamediante un examenfinal escrito. Se valorala asistencia a clase,los problemasresueltos entregados ycuestionariosrealizados (moodle)

Plan de Evaluación Sugerido:

Actividades EvaluativasPonderación

(%)Observaciones Sugerencia

Asistencia y participaciónen clases

20

Problemas Resueltos 25

Cuestionarios realizados 25

Examen final 30


Unidad de Aprendizaje I Teoría de campos y operadores diferenciales

Objetivo FormativoEjercitar las técnicas de resolución de problemas y casos prácticos de aplicación directa de los temas desarrollados enlas clases teóricas

Competencia EspecíficaConocimiento, compresión, de los principios y leyes generales de la Física en Teoría de Campos y OperadoresDiferenciales y su aplicación para la resolución de problemas propios de la ingeniería.

Unidades de la Competencia

Específica

ContenidosOrientadores

Estrategias Metodológicas

Sugeridas

Criterios de Valoración de la Competencia

Indicadores de Logro

Evidencias de desempeño

Ejecuta los métodos experimentales en el análisis de sistemas de

Medidas y sistemas de unidades M.K.S y c.g.s

Realiza experimentos utilizando los elementos de su

Usa correctamente los métodos matemáticos como herramienta

Distingue los conceptos de

Diferencia los conceptos de

Diseño Instruccional

análisis de sistemas de unidades provenientes de la naturaleza y del entorno.

elementos de su entorno

como herramienta imprescindible.

conceptos de potencial escalar y potencial vector, y conoce las técnica para su cálculo

conceptos de campo escalar y campo vectorial, y conocer sus propiedades.


Bibliografía:

-*LONSO, M.; FINN, E. J.: “Física”, Estados Unidos, Editorial Addison-Wesley Iberoamericana, 1995.-*BEER, F.; JOHNSTON, E. R.: "Mecánica Vectorial para Ingenieros”, Madrid, Editorial McGraw - Hill, 1989.-*DÍAZ SANCHIDRIÁN, C.: “Apuntes de Acústica en la edificación y el urbanismo”, Madrid, Cuadernos del Instituto Juan de Herrera de la ETS de Arquitectura de la Universidad Politécnica de Madrid, 2002-*FEYMAN, R. P.; LEIGTON, R. B.; THORNN, S. T.: “Física” (tres tomos), México, Editorial Addison-Wesley Iberoamericana, 1987

UNIDAD CURRICULAR Fundamentos de Programación CÓDIGO 201203 UNIDADES DE CRÉDITO

6

PRELACIÓNES --DENSIDAD HORARIA SEMANAL

HORAS HORAS HORAS TOTAL Nº



IDENTIFICACIÓN

Planificación bajo el Enfoque por Competencias

PRELACIÓNES -- HORAS TEÓRICAS

HORAS PRÁCTICAS

HORAS LABORATORIO

TOTAL Nº HORAS

2 4 6

CARRERA Ingeniería Robótica MODALIDAD Presencial

PROGRAMA -- LAPSO A-2013

MENCIÓN Electrónica Nº PARTICIPANTES 15

EXPERTO EN CONTENIDO DISEÑO INSTRUCCIONALCadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M. Cadenas M., Cols C., Godoy E., Guillén M.

UBICACIÓN


La asignatura, denominada Fundamentos de Programación, es fundamentalmente práctica. Si bien el primer tema se dedica alestudio de los fundamentos informáticos, tanto en lo que se refiere al aspecto físico como al lógico del ordenado, el resto decapítulos se centran en los fundamentos de la programación de los ordenadores, las principales estructuras de datos ylos conceptos básicos y el análisis de los algoritmos fundamentales. Como lenguaje de implementación se ha escogido TurboPascalpor ser un paradigma de uno los lenguajes de programación más didácticos existentes en la actualidad.

Descripción de la Unidad Curricular

El curso está estructurado en (3) unidades de aprendizaje: Unidad I. Expresiones y operadores; Unidad II. Sentencias; Unidad III.Datos estructurados; Unidad IV. Procedimientos y funciones; Unidad V Punteros y variables dinámicas

Metodología: Plan de Evaluación Sugerido:

Evaluación:Dentro del materialdocente aportado enesta aplicación seincluyen contenidosteórico-prácticos,prácticas, ejercicios deautoevaluación yenunciados deejercicios deexamen. Y tele-educación AulaWeb

Metodología:

Realizaciónde prácticas deprogramación,ejerciciosde autoevaluación.(Estos ejercicios deautoevaluación serealizan a través dela plataforma de tele-educación AulaWeb)

Realización deejercicios finales deevaluación.

Plan de Evaluación Sugerido:

Actividades EvaluativasPonderación

(%)Observaciones Sugerencia

prácticas deprogramación

30

autoevaluación 30

ejercicios finales 40


Unidad de Aprendizaje I Expresiones y operadores

Objetivo Formativotransmitir al alumno los conocimientos básicos sobre la informática y la programación de ordenadores con el objetode su entendimiento sobre sus implicaciones en el diseño y desarrollo y la posterior implementación de aplicaciones ysistemas informáticos

Competencia Específicaaprehenda una metodología correcta de programación, independientemente del lenguaje de programación queposteriormente emplee en su vida profesional.

Unidades de la Competencia

Específica

ContenidosOrientadores

Estrategias Metodológicas

Sugeridas

Criterios de Valoración de la Competencia

Indicadores de Logro

Evidencias de desempeño

Dominar el conjunto de conceptos y técnicas de programación

Métodos Informáticos en TurboPascal

Identifica las técnicas que le permitan desenvolverse con

Produce expresiones y operaciones en la programación utilizando

Identifica las técnicas que le

Describe la relación que existe entre

Diseño Instruccional

programación totalmente exportable a otros lenguajes de programación estructurada como C/C++ o Java.

desenvolverse con seguridad en la creación einterpretación de las Expresiones y operadores

programación utilizando los lenguajes técnicos de C/C++ o Java.

que le permitan desenvolverse con seguridad en la creación de programación

existe entre las diferentestécnica de programación


Bibliografía: -*Versión 5.5 del entorno de programación desde el sitio CodeGear from Borland, Antique Software: Turbo Pascal v5.5.http://dn.codegear.com/article/20803-* Métodos Informáticos en TurboPascal. (2002) Editorial Bellisco, 2ª edición, Madrid-* Introducción a la Informatica, Prieto, A., Lloris, A. y Torres, J.C. Editorial McGraw-Hill, 2001

universidad 5 águilas Blancas

Documents

Transcript of universidad 5 águilas Blancas