Modelos metodológicos en entornos de aprendizaje 2.0

Nuevas herramientas (uso de Wikis y Google) en Educación PrimariaTecnología 2.0 en un Trabajo Final de Grado (TFG)

Año de realización: 2014-2015

PROFESORACarmen Viejo Díaz@carmen_viejoHastag: #TACAP

TICS en Educación Primaria (TICEP)/Carmen Viejo Díaz

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0. ¿ Qué sabemos de las Wikis y las Google apps en educación ?

1. Uso didáctico de las Wikis y Google2. Currículum y Competencia Digital3. El aula digital: gestión del espacio,

del tiempo, de los apoyos digitales y la metodología

4. :Tecnología 2.0 en un Trabajo Final de Grado (TFG)

Índice

TICS en Educación Primaria (TICEP)/Carmen Viejo Díaz

Capítulo 0¿ Qué sabemos de las wikis

y Google apps en educación ?

http://mcviejo.wix.com/tecinnova

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Capítulo 1Uso didáctico de las wikis y

Google apps

Uso didáctico de las Wikis y Google

http://mcviejo.wix.com/tecinnova

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CONTENIDOS• Las wikis y las Google apps

educativasen la Educación Primaria.• Las wikis y Google aps como

herramientas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

• Los espacios, tiempos, apoyos y metodologías en el uso de estas herramientas didácticas .

• Las wikis y google apps como promotoras didácticas de creación de contenido.

• Trabajo por proyectos, de investigación y trabajos conjuntos con otros centros

OBJETIVOS • Definir claramente qué es un

lugar de publicación colectiva y cual es su estructura básica.

• Concretar críticamente las posibilidades educativas de las wikis y Google como lugares webs de publicación colectiva

• Emplear los lugar es de publicación colectiva como complemento de otros sistemas de construcción de conocimiento

• Fomentar el trabajo colaborativo

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“Las wikis ” Las wikis son servicios de publicación donde el usuario/aria puede preocuparse sólo de la producción y gestión de los contenidos sin tener que tener grandes conocimientos informáticos (con la aparición de los servicios 2.0 basados en los servicio de Google Apps, también hay la posibilidad de la edición compartida de publicación en entornos web, como si fueran wikis.Mientras los blogs suelen usarse como espacio de publicación personal, las wikis , se utilizan para la publicación colectiva. El ejemplo más conocido de wiki es la Vikipedia, donde las personas usuarias pueden generar, traducir, corregir, completar,… artículos de manera colaborativa. Las mismas personas usuarias son consumidoras y productoras de contenidos.

“¿ Pero qué es cooperar y qué es colaborar ? ”• Colaborar versus cooperar: el aula convertida en una

pequeña comunidad de aprendizajeConfianza

Productividad y comunicación Adaptabilidad

Creatividad yco-creatividad

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La escuela es la «base del cambio» pero este concepto se suele comprender mal. Sirotnjk (1987) propone definirla como centro de cambio. «Decir que está en el centro implica que hay mucho en derredor» ¿ Té interesa? La escuela que queremos Los objetivos por los que vale la pena luchar

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“Cooperar Vs colaborar” McCarthey y McMahon, en la colaboración el movimiento de la información es bidireccional y en la cooperación el conocimiento circula dentro del grupo de forma multidireccional, hay procesos interactivos de negociación y de apropiación.

Kneser y Ploatzner, en la cooperación hay división del trabajo y la colaboración es la resolución conjunta. Así, podemos acordar que se colabora cuando hacemos algo juntos sin estructura formal que defina esta colaboración.”

COOPERAR AÑADE UN PLUS A LA COLABORACIÓN

Welcome to the World of Wikis Uso didáctico de las Wikis

• La dinámica de trabajo suele ser grupal, puesto que la utilidad principal de los wikis es que posibilitan la creación colaborativa del documento.

• Se puede utilizar también para un trabajo individual que se tenga que ir actualizando, con o sin los comentarios del profesor.

• Si se consulta el historial se pueden ver las aportaciones de los diferentes estudiantes, a pesar de que no es una actividad evaluativa.

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Welcome to the World of WikisExamples of educational wikis

Uso didáctico de las Wikis

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¿Qué es una WIKI?

Renée Fountain

Democráticas Dinámicas y actualizadas Promotoras de escritura Facilita autoría Amplifica la interacción Promueven la negociación Edicción colaborativa y abierta Patrimonio cultural colectivo durable Promueve voluntariado Anonimato responsable (mecanismo

impunidad)

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“Las Google Apps ”1.Este apartado has de trabajarlo de forma autónoma. Clicando las imágenes, podrás explorar los contenidos ( 5 minutos)Web: http://www.educacontic.es/blog/usando-google-apps-para-educacion2. Reflexiona los contenidos , después vamos a debatir y aportar nuestra visión de ellas y contrastar con el alumno http://www.lynda.com/Apps-Education-tutorials/Google-Apps-Students/142961-2.html

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“Uso didáctico de las Google apps ”¿Qué es Google Apps?

Google Apps es un conjunto de aplicaciones de Google que agrupa servicios esenciales para ayudar nos. Es un servicio alojado que permite a las empresas, en las escuelas a las instituciones utilizar varios productos de Google (incluidos

el correo electrónico, Google Docs, Google Calendar y Google Talk) en un dominio único (p. ej., nombre colegio.com).

Colegios Colaborativos https://www.youtube.com/watch?v=dFcFkdrU1rshttps://www.youtube.com/watch?v=6odwGpPPQqQ

Capítulo 2 Curriculum y Competencia

Digital

La competencia digital es una competencia básica que forma parte del currículum y que tiene un carácter transversal .Hay que avanzar hacia nuevos modelos de aprendizaje, que sean similares a como las redes sociales ya funcionan, establecer conexiones con otros usuarios.

Competencia Digital(I)

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Fases didácticas o ciclo de aprendizaje:1. Exploración: Ideas previas y descubrimiento de las estructuras de

acogida a partir de las cuales se pueden introducir nuevos conocimientos. Motivación. Tarea contextualizada.

2. Introducción: Presentación de nuevos conocimientos. El alumnado tiene que obtener información significativa para impulsar la construcción de nuevo conocimiento. Apropiarse objetivos y criterios de evaluación. Planificación de la tarea.

3. Estructuración: Integración de los nuevos conocimientos a la estructura existente. Elaboración del producto. Búsqueda de información.

4. Aplicación: Transferencia del conocimiento aprendido y aplicación en diferentes contextos. Extracción de conclusiones.

Capítulo 3 El aula digital: gestión del espacio, del tiempo, de los

apoyos digitales y la metodología

La entrada en las aulas de dispositivos digitales genera los cambios siguientes:1. Para aprovechar al máximo las potencialidades de los nuevos instrumentos de

trabajo, la metodología de enseñanza-aprendizaje, tendremos que ser más interactivos, más participativos y más colaborativos.

2. El espacio físico de las aulas también evoluciona. Los SPI (sistemas de proyección interactiva) sustituyen o conviven con la pizarra tradicional de tiza y borrador.

3. Las mesas del alumnado tiene que permitir un pequeño ordenador, Tablet,teléfono móvil o una mesita digital, que irá sustituyendo progresivamente o conviviendo con libros y otros materiales en apoyo papel, y su disposición al aula estará condicionada por este nuevo formato, teniendo en cuenta la atención a la diversidad.

4. La posición física del profesorado en la clase también cambia, puesto que deja de ser casi la única fuente transmisora de saber. Toma más relevancia así su papel de acompañante y guía del proceso de enseñanza y aprendizaje.

5. El profesorado tiene que dominar el funcionamiento de estos nuevos recursos y saber aplicarlos de forma eficiente ( alerta con no caer en la inercia de nuevas metodologías para viejas pedagogías).

10 pasos a realizar

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La entrada en las aulas de dispositivos digitales genera los cambios siguientes:

6. Utilizar las TIC cuando aporten valor añadido. Alternar el trabajo individual con el trabajo por parejas y en grupo.7. Distribuir el tiempo bajo estos parámetros orientativos, dependen de los contenidos a trabajar :

• El 20 % destinado a las explicaciones del profesorado, con PDI o sin.• El 30 % dedicado a las exposiciones de los trabajos del alumnado.• El 30 % a trabajar, de forma individual o conjunta, con el ordenador.• El 20 % al trabajo individual sin ordenador.

8. Elaborar una normativa del centro sobre el uso de los ordenadores , móviles, por parte de el alumnado, protocolos de actuación y ante malas prácticas las sanciones generativas que convengan.

9. Mantener activo todo el saber didáctico y pedagógico acumulado y compartir lo en abierto con las licencias Creative Comons ¡se tiene que sumar a aquello que ya existe!10. Crea tu entorno personal de aprendizaje (PLE) y tu red personal de aprendizaje, desde la pluralidad y libre de endogamias; no alimentando a las élites que generan las redarquías ¡ autoliderate y sé muy respetuoso !

10 pasos a realizar

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Capítulo 4 Tecnología 2.0 en un Trabajo

Final de Grado (TFG)

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1.Planificar y lluvia de ideas

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2. Servicios de almacenamiento

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3. Anotaciones , mapas mentales

y esquemas

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4. Software para trabajo colaborativo

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5. Gestores de referencias bibliográficas

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5. Exposición oral

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Carmen Viejo Díazcviejo@Nebrija.es

UUniversidad Antonio Nebrija

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