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UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DECHIMBOTE
FORMACIÓN CONTINUA
GESTIÓN ACADÉMICA EN LA MODALIDAD A DISTANCIA
I UNIDADModelo Educativo de Educación a Distancia
AUTORESDr. Ing. Julio Domínguez Granda.
Mg. Ricardo Victorio Gamarra.Mg. Andrés Epifanía Huerta.
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1. INTRODUCCIÓNLa modalidad de la educación a distancia, no es una novedad del presente
siglo, la educación a distancia puede datarse desde que el hombre comenzó
a escribir, y registraba a través de estos medios sus pensamientos, ideas,
investigaciones, etc., para hacerlo llegar a otras personas. Un ejemplo de
ello son los escritos antiguos como el Antiguo Testamento y el Nuevo
Testamento. Con la aparición de la imprenta se facilitó la reproducción de los
textos, haciendo que más personas tuvieran acceso a la información.
Posteriormente aparece la educación por correspondencia, el uso de la radio
y la televisión como medios educativos, los medios multimedia y finalmente
el uso del Internet y señales de comunicación a través de estos medios se
ha potenciando la Educación a Distancia a través de uso de: hipertextos,
objetos multimedias, CD de audio y video, CD interactivos, Plataformas
Educativas y Recuros Web.
Así mismo cabe recalcar que hoy día la Educación a Distancia se mueve en
diversos escenarios, algunos expertos lo denominan modelos de formación a
distancia entre estos escenarios o modelos tenemos los siguientes:
B-Learning: (del inglés blended learning) Es aquel modelo de
aprendizaje que combina la presencia y no presencialidad del
estudiantes y el docente, haciendo uso de las tecnologías de la
información y comunicación.
E-Learning: También denominado Aprendizaje en línea. Es el
aprendizaje que es mediado por las TIC, ofreciendo recursos y medios
didácticos que facilitan el aprendizaje autónomo y la flexibilidad del
tiempo y espacio de estudio. Utiliza plataforma educativa facilitando la
interacción.
M-Learning: Conocido como aprendizaje electrónico móvil. Proviene de
la expresión en inglés “movile learning”. El proceso de enseñanza y
aprendizaje utiliza dispositivos móviles: Celulares, Agendas electrónicas,
I-pods y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de
conectividad inalámbrica.
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Desde esta perspectiva la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote,
en el Reglamento Académico1, Artículo 2º. Dice: “El régimen de estudios de
la ULADECH Católica es el de Universidad abierta, híbrida o en blended
learning que en lo sucesivo será denominado blended; está basado en los
requerimientos del aprendizaje del saber conceptual, procedimental y
actitudinal del paradigma del aprendizaje constructivo, significativo y
colaborativo en una configuración digital. Este régimen de estudios permitirá
desarrollar las modalidades de educación presencial y a distancia. La
educación a distancia comprende el sistema de universidad abierta (SUA) y
el sistema de educación virtual (SEV).
El Régimen de Estudio2 en el Artículo 7°, Dice: “Los espacios aulares que
pueden ser utilizados por el estudiante son:
a) Presencial (BL): Cuando las sesiones de aprendizaje del SPA son
desarrolladas en sesiones presenciales, con apoyo del EVA (Espacio
Virtual Angelino) y la información incluida en el SPA (Silabo – Plan de
Aprendizaje).
1 Reglamento Académico Uladech Católica – Sétima versión2 Régimen de Estudio Uladech Católica – Segunda versión.http://www.uladech.edu.pe/uladechdata/universidad/documentos/Reglamento_regimen_estudios%20V2.pdf
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b) SUA: Cuando las sesiones se desarrollan con uso intensivo de materiales
impresos (textos, guías didácticas) y/o material digital (CD / DVD,
archivos digitales, tutoriales, vídeo conferencias).
c) SEV: Cuando las sesiones se desarrollan con uso intensivo de medios
digitales, mediados por la plataforma educativa.
2. MODALIDAD DE ESTUDIOS Y TIPO DE MATRICULA
2.1. Modalidad Presencial, se desarrolla en
espacios aulares físicos los mismos que son
designados de acuerdo a la naturaleza de la
asignatura y son programados en el Modulo
de Horario publicado en el SIGA WEB y otros
medios estratégicos que considere la escuela
profesional.
En esta modalidad el docente asiste a clases de acuerdo a lo
programado por la carrera profesional y desarrolla sus clases en base a
lo planificado en el SPA (Silabo – Plan de Aprendizaje), así mismo
utiliza el Espacio Virtual Angelino como un valor agregado a sus
actividades de enseñanza – aprendizaje, el mismo que permite a los
estudiantes subir sus productos o actividades planteadas en el SPA, a
fin de poder crear ventajas y ahorro de gasto de impresión para los
trabajos que tienen que presentar, para los docentes también crea
ventajas que si son bien aprovechadas permitirán tener los trabajos en
tiempo real en un solo lugar y ser revisados desde cualquier lugar
donde se encuentre el docente.
BL: Es un tipo de matrícula de la modalidad presencial; es
generada desde el SIGA WEB. Este tipo de matricula se programa
cuando la asignatura ha sido digitalizada y subida al EVA – Espacio
Virtual Angelino (Plataforma Moodle – Red de Docentes).
PR: Es un tipo de matrícula de la modalidad presencial; es
generada desde el SIGA WEB. Este tipo de matricula se programa
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cuando la asignatura no está digitalizada por motivos propios de la
naturaleza de la asignatura.
2.2. Modalidad a Distancia: En la Universidad Católica Los Ángeles de
Chimbote tienen dos espacios aulares, los cuales se generan de
acuerdo a la modalidad de estudio y matricula por curso.
SUA (Sistema de Universidad Abierta): Es
utilizado por la carreras profesionales de
Educación Inicial, Primaria, Matemáticas Física y
Computación, Lengua Literatura y Comunicación,
Historia Geografía y Ciencias sociales, Ciencias
Religiosas, Contabilidad, Administración de
Empresas, Administración Turística y Derecho.
La enseñanza – aprendizaje en este espacio aular se realiza mediante
textos, apoyo del EVA y tutorías presenciales programadas por la
carrera profesional
DI: Es un tipo de matrícula de la modalidad a distancia; es
generada desde el SIGA WEB. Este tipo de matricula se programa
cuando la asignatura no utiliza el EVA – Espacio Virtual Angelino
(Plataforma Moodle), el estudiante hace uso del texto o guíatex y
recurre a su tutoría presencial
DV: Es un tipo de matrícula de la modalidad a distancia; es
generada desde el SIGA WEB, este tipo de matricula se programa
cuando la asignatura utiliza el EVA – Espacio Virtual Angelino
(Plataforma Moodle), con apoyo del texto o guiatex así como de la
tutoría presencial.
SEV (Sistema de Educación Virtual): Es
utilizado por la carrera profesional de Ingeniería
de Sistemas y Psicología. La enseñanza –
aprendizaje en este espacio aular es netamente
electrónico (virtual) mediado por el Espacio Virtual Angelino.
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VI: Es un tipo de matrícula de la modalidad a distancia; es
generada desde el SIGA WEB, este tipo de matricula hace
referencia al espacio aular.
3. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA3.1. Constitución Política del Perú3
Artículo 2º, inc. 8: “El Estado propicia el acceso a la cultura y
fomenta su desarrollo y difusión”
Artículo 13º menciona: ”La educación tiene como finalidad el
desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y
garantiza la libertad de enseñanza.
Artículo 17° se menciona: “El estado promueve la creación de
centros de educación donde la población los requiera”
Artículo 18º, establece como fines de la educación universitaria la
formación profesional, la difusión cultural, la creación intelectual y
artística y la investigación científica y tecnológica; asimismo, cada
universidad es autónoma en su régimen normativo, de gobierno
académico, administrativo y económico; y ellas se rigen por sus
propios estatutos en el marco de la constitución y de las leyes.
3.2. Ley Universitaria Nº 23733
Artículo 1º indica “Las Universidades están integradas por
profesores, estudiante y graduados. Se dedican al estudio, la
investigación, la educación y la difusión del saber y la cultura, y a su
extensión y proyección social. Tienen autonomía académica,
económica normativa y administrativa, dentro de la ley”
Artículo 9º “Cada Universidad organiza y establece su régimen
académico por facultades de acuerdo con sus características y
necesidades”
Artículo 12º “Las Universidades pueden organizar institutos,
escuelas, centros y otras unidades con fines de investigación,
docencia y servicio”
3 Constitución Política del Perú. http://www.congreso.gob.pe/ntley/ConstitucionP.htm
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Artículo 16 “El régimen de estudios lo establece el Estatuto de cada
Universidad, preferentemente mediante el sistema semestral, con
currículo flexible y por créditos”.
Artículo 20º “El Estatuto de cada Universidad organiza el horario de
clases en función de sus fines académicos”.
3.3. Educación a Distancia en el Perú.
La educación a distancia en el Perú, tiene como marco normativo la
Ley General de Educación N° 280444. en su art. 27º establece que
“La Educación a Distancia es una modalidad del Sistema Educativo
caracterizada por la interacción simultánea o diferida entre los
actores del proceso educativo, facilitada por medios tecnológicos
que propician el aprendizaje autónomo. Es aplicable a todas las
etapas del Sistema educativo, de acuerdo con la normatividad en la
materia.
Esta modalidad tiene como objetivos complementar, reforzar o
reemplazar la educación presencial atendiendo las necesidades y
requerimientos de las personas. Contribuye a ampliar la cobertura y
las oportunidades de aprendizaje”.
El aseguramiento de la calidad en las carreras profesionales en la
educación a distancia se rige por el Modelo de Calidad del CONEAU
aplicable a cada carrera profesional que se ofrece en estas
modalidades. Son obligatorias las carreras de Educación, Salud y
Derecho. Es aplicable la Guía de Acreditación de Carreras
Universitarias del CONEAU y los estándares de calidad específicos
de la educación a distancia.
3.4. UNESCO5 - declaración mundial sobre la educación superior
Artículo 3. Igualdad de acceso
4 Ley General de Educación Nª 28044.http://www.minedu.gob.pe/normatividad/leyes/ley_general_de_educacion2003.doc5 UNESCO. Declaración Mundial sobre la Educación Superior.http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm
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a) De conformidad con el párrafo 1 del Artículo 26 de la Declaración
Universal de Derechos Humanos, el acceso a los estudios
superiores debería estar basado en los méritos, la capacidad, los
esfuerzos, la perseverancia y la determinación de los aspirantes y,
en la perspectiva de la educación a lo largo de toda la vida, podrá
tener lugar a cualquier edad, tomando debidamente en cuenta las
competencias adquiridas anteriormente. En consecuencia, en el
acceso a la educación superior no se podrá admitir ninguna
discriminación fundada en la raza, el sexo, el idioma, la religión o
en consideraciones económicas, culturales o sociales, ni en
incapacidades físicas.
d. Se debe facilitar activamente el acceso a la educación superior de
los miembros de algunos grupos específicos, como los pueblos
indígenas, las minorías culturales y lingüísticas, de grupos
desfavorecidos, de pueblos que viven en situación de ocupación y
personas que sufren discapacidades, puesto que esos grupos,
tanto colectiva como individualmente, pueden poseer experiencias
y talentos que podrían ser muy valiosos para el desarrollo de las
sociedades y naciones. Una asistencia material especial y
soluciones educativas pueden contribuir a superar los obstáculos
con que tropiezan esos grupos tanto para tener acceso a la
educación superior como para llevar a cabo estudios en ese nivel.
Artículo 8. La diversificación como medio de reforzar laigualdad de oportunidadesa) La diversificación de los modelos de educación superior y de las
modalidades y los criterios de contratación es indispensable para
responder a la tendencia internacional de masificación de la
demanda y a la vez para dar acceso a distintos modos de
enseñanza y ampliar el acceso a grupos públicos cada vez más
diversos, con miras a la educación a lo largo de toda la vida, lo
cual supone que se pueda ingresar en el sistema de educación
superior y salir de él fácilmente.
Artículo 12. El potencial y los desafíos de la tecnología
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a) constituir redes, realizar transferencias tecnológicas, formar
recursos humanos, elaborar material didáctico e intercambiar las
experiencias de aplicación de estas tecnologías a la enseñanza,
la formación y la investigación, permitiendo así a todos el acceso
al saber;
b) crear nuevos entornos pedagógicos, que van desde los servicios
de educación a distancia hasta los establecimientos y sistemas
"virtuales" de enseñanza superior, capaces de salvar las
distancias y establecer sistemas de educación de alta calidad,
favoreciendo así el progreso social y económico y la
democratización así como otras prioridades sociales importantes;
empero, han de asegurarse de que el funcionamiento de estos
complejos educativos virtuales, creados a partir de redes
regionales continentales o globales, tenga lugar en un contexto
respetuoso de las identidades culturales y sociales.
4. MODELO DIDÁCTICO.Podemos definir Modelo Didáctico como la configuración y estructuración de
una práctica educativa basada en una teoría (parte teórica) y en una práctica
(aplicación del modelo) de una forma abierta, adaptable y modificable.6
La universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, de acuerdo al reglamento
Régimen de Estudio - Artículo 2° “El régimen de estudios en b-learning es
un sistema que comprende los siguientes elementos”
a) Modelo didáctico, de aplicación obligatoria para todas las asignaturas de
la
Universidad, que comprende la interacción de los siguientes elementos:
Motivación, información, actividades, interacción y producciones.
Es obligatorio que los docentes, estudiantes y administrativos cumplan
con asistir a la capacitación online sobre aprendizaje en b-learning.
6 Adaptación de Castillo Arredondo y Cabrerizo Diago. Formación del Profesorado enEducación Superior. Volumen I. Mc.Graw-Hill. España. 2006.
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b) Entornos Virtuales Angelinos - EVA, como herramienta base de la
incorporación de la tecnología de la información, lo que aporta un valor
agregado al aprendizaje mediante la aplicación del Modelo Didáctico en
correspondencia entre las herramientas, las estrategias didácticas y las
competencias operativas.
c) Autoaprendizaje, como compromiso de los estudiantes para formar parte
del proceso pedagógico, donde el docente es un guía para el
cumplimiento de las competencias operativas.
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d) Tutoría, como apoyo ante las dificultades que se presenten en el proceso
de aprendizaje, es necesario identificar a través del docente tutor y
superar con el apoyo del sistema de tutoría.
El Plan Estratégico Institucional7, en el sub titulo Enseñanza aprendizaje /
currículo, describe lo siguiente:
Actualizar anualmente las políticas, normas y procedimientos que orientan
el proceso de enseñanza-aprendizaje. Crear y mantener carreras
profesionales, programas de posgrado y centros universitarios que
responden al requerimiento del desarrollo social, científico y tecnológico,
en el marco de la misión institucional y en la capacidad que se sustente
en los recursos disponibles.
En el sub titulo de estrategias de enseñanza-aprendizaje, describe lo
siguiente: “Sensibilizar a los docentes, respecto a la vigencia del modelo
didáctico de la Universidad, para fortalecer su competencia pedagógica
como tecnología de punta en el campo educativo, orientada hacia su
propia superación”.
En el sub titulo estrategias de labor docente, describe lo siguiente
“Implementar el registro de programación de horas lectivas de los
docentes por ciclo con relación a la labor de enseñanza-aprendizaje,
investigación, extensión universitaria y proyección social, gerencia y su
perfeccionamiento continuo, como unidad de evaluación de estos.
7 Plan Estratégico Institucional Uladech Católica. Tercera Versión.http://www.uladech.edu.pe/images/stories/universidad/documentos/Plan_Estrategico_Institucional_v3.pdf
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Incrementar las competencias de los docentes a través de los programas
de formación continua.
En el mismo sub titulo, dice: “Organizar una red participativa y
colaborativa de docentes, para favorecer la concienciación necesaria
sobre la pertinencia e importancias de sus actividades docentes y como
contribuyen al logro de la misión y visión institucional”.
5. ESTRUCTURA MODULAR DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.
El presente esquema, tiene como objetivo mostrar la organización modular
de la programación y desarrollo de las asignaturas que el alumno se
matricula en un determinado semestre académico. Cada carrera cuenta con
un promedio de 07 asignaturas, de acuerdo a la estructura modular el
estudiante desarrollaran las 07 asignaturas siguiendo el ejemplo que a
continuación se muestra:
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A continuación mostraremos el cronograma de desarrollo para las
asignaturas de modalidad a distancia.
Este cronograma será utilizado para los tres o cuatro primeros cursos
programados en el primer modulo.
Tutoría Asíncrona: Esta tutoría se realizara con apoyo del EVA –
Espacio Virtual Angelino. esta tutoría puede darse mediante; audio, video,
foro u otra herramienta que establezca el tutor. El estudiante deberá
participar en el espacio y tiempo determinado por el tutor en el SPA –
Silabo Plan de Aprendizaje.
Tutoría Síncrona: Esta tutoría se realizara con apoyo de Video
Conferencia, Chat u otro medio que permita la comunicación en un mismo
momento aunque no se de en el mismo lugar. El docente – tutor, se
comunicará con los estudiantes en tiempo real, es de carácter obligatorio
para el tutor y el alumno de acuerdo a la planificación de su aprendizaje.
El estudiante participará ya sea conectado “en línea” en cualquiera de las
formas establecidas por la universidad. Ejemplo: Si no logra conectarse
por la sala de videoconferencia vía audio y/o video, puede participar a
través del chat habilitado en la misma sala.
Tutoría Presencial: Esta tutoría se realizará en un ambiente determinado
y programado por la carrera profesional o coordinación de centro
académico. En este tipo de tutoría el docente y los alumnos se
encuentran en forma física, a fin de retroalimentar y/o aclarar el
aprendizaje propuesto mediante los textos o materiales digitalizados;
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asímismo sirve para fortalecer las debilidades y dificultades que tienen los
alumnos en los textos o materiales presentados en el EVA. La
participación debe realizarse en forma presencial. En caso que el
estudiante no lograse estar presente en la tutoría presencial, podrá
seguirla y participar desde la sala de videoconferencia, habilitado en la
asignatura.
Examen parcial: El examen parcial, incluirá exámenes de la primera y
segunda unidad de las asignaturas programadas en el modulo, cabe
mencionar que las unidades de cada asignatura está en función a la
naturaleza de la asignatura. Este examen puede ser desarrollado en la
plataforma o presencialmente de acuerdo a lo establecido en el SPA de la
asignatura.
Examen final: El examen final, incluirá exámenes de la tercera y cuarta
unidad de las asignaturas programadas en el modulo, cabe mencionar
que las unidades de cada asignatura está en función a la naturaleza de la
asignatura. Este examen puede se desarrollará en un ambiente
determinado y bajo la supervisión del docente tutor encargado de la
evaluación.
El Reglamento Académico8 – Artículo 48°: “Las ponderaciones de las
actividades de evaluación de cada unidad de aprendizaje son como sigue:
Actividades formativas de la carrera: 60%; actividades de responsabilidad
social: 10%; actividades de investigación formativa: 10%; examen sumativo:
20%. Los departamentos de Metodología de la Investigación,
Responsabilidad Social y Ciencias Religiosas adecuarán estas
ponderaciones según los reglamentos respectivos.
En la modalidad a distancia las actividades formativas se dividen en dos
fases: 40% de actividades a distancia y 20% actividades realizadas en las
tutorías; 10% actividades de investigación formativa y 10% actividad de
responsabilidad social y 20% de exámenes sumativos.
8 Reglamento Académico Uladech Católica. Sétima Versión.
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Criterios de evaluaciónValoraciónporcentual
Breve descripción
Actividades a distancia 40%Son las actividades a desarrollar, que son propias
de la Naturaleza del Curso. Su entrega será en
formato físico o virtual (a través del EVA).
Actividades realizadas en
las tutorías20%
Son las actividades consideradas en la tutoría
síncrona, asíncrona y/o presencial.
Actividades de
investigación formativa10%
Son las actividades transversales de investigación
formativa.
Actividades de
responsabilidad social10%
Son las actividades transversales de
responsabilidad social (extensión universitaria o
proyección social).
Exámenes sumativos 20% Es el examen parcial (10%) y el examen final (10%)
La nueva estructura modular, de educación a distancia para el SUA y SEV,
requiere de utilización de recursos que la universidad ha implementado a fin
de asegurar la calidad de la educación a distancia y de esta manera poder
cumplir con los estándares de los organismos de acreditación nacional e
internacional.
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6. EL ROL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.El Reglamento Académico9, en los siguientes artículos refiere lo siguiente:
Artículo 88°.- La información que acompaña a las asignaturas está
integrada por un texto que lleva anexo el sílabo y los planes de
aprendizaje. El texto será publicado en la página web de la Universidad y
puede ser editado en físico o en CD. En casos necesarios se editarán
las guías de prácticas correspondientes.
Artículo 89°.- Los docentes titulares son responsables del proceso de
elaboración, actualización y edición de los materiales del artículo
precedente. En caso de incumplimiento, se asignará esta
responsabilidad a otros docentes internos o externos, perdiendo el titular
dicha condición.
Artículo 91°.- El Departamento de Imprenta o quien haga sus veces
realiza el proceso de entrega de materiales, previa verificación de pagos
y matrícula del estudiante.
Artículo 92°.- El docente tutor desarrollará el plan de aprendizaje de
acuerdo con lo publicado en el texto de la asignatura.
Artículo 93° Los docentes tutores serán consultados en el proceso de
elaboración y actualización de los textos, considerándose en este caso
como co-autor. Publicado el texto será de uso obligatorio para el
desarrollo del plan de aprendizaje.
Artículo 94° En la ejecución de los planes de aprendizaje, los docentes
tutores enriquecerán la información presentada en el texto a través de
información adicional propia, que será publicada en la página web como
anexo al texto.
6.1.Competencias del docente tutor.
Las competencias básicas y esenciales que debe poseer un docente
tutor de educación a distancia son:
Habilidades pedagógicas, psicológicas, técnicas y comunicativas.
Didáctica en educación a distancia.
Especializado en la asignatura.
9 Idem
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Dominio de herramientas Asíncronas y síncronas.
Habilidades cognitivas y meta cognitivas.
Actitudes afectivas y conductuales.
Las acciones tutoriales facilitan la orientación de los aprendizajes de los
estudiantes a través del dialogo mediado y el uso de las nuevas
tecnologías.
El tutor brinda a los estudiantes apoyo temporal, a través de un espacio
real o virtual, mediante el cual los alumnos desarrollen su potencial de
aprendizaje.
El tutor de educación a distancia es capaz de realizar constantes
monitoreo del progreso de los estudiantes en varios sentidos, de forma
que estos realicen sus actividades por sí mismos, mediante el
aprendizaje constructivista y social.
Trasmite que los estudiantes adopten aprendizajes de procesos
exclusivamente mentales, como actividades esencialmente distribuidas
que necesita de colaboración, del diálogo e interacción con otros
participantes, tutores y otros recursos que hoy en día se encuentran
directamente vinculadas al uso de las nuevas tecnologías de información
y comunicación, dentro del contexto social y cultural.