Facultad de Cienciasavanza en la formacióncon un enfoque social

Pág. 10

Docencia

Extensión

Debate: “¿Enmienda a la Constitución o a la democracia?” Pág. 11

El espíritu crítico de la Universidad no es nuevo. Quizás esa capacidad de olvidar demasiado pronto, nos da la impresión deque, por primera vez, la UCV ha sido adversa y crítica al Gobierno de turno, la historia no es así. La naturaleza de laInstitución, su manera de ser, su esencia es la crítica y el combate con las ideas.Este espíritu se puso de manifiesto en la época de la Independencia cuando los jóvenes universitarios se unieron a Ribaspara enfrentar al ejército español; combatió con ideas en la voz de la Generación del ’28 a gobiernos como el de JuanVicente Gómez; más adelante se rebeló contra el dictador Marcos Pérez Jiménez y adelantó su caída; y, no conforme,durante varias décadas fue el eco de la crítica de una sociedad que no toleraba errores de los gobiernos democráticosliderados por AD y COPEI. Entonces, ¿por qué habría de sorprender la crítica de la UCV a la actual gestión gubernamental?Para cualquier ucevista ser crítico va en sus genes. Pero no es la mera crítica, sino aquella que va acompañada depropuestas y alternativas, de soluciones a problemas concretos. Quizás la diatriba política ha desdibujado lo que siemprenos ha acompañado; sin embargo, lo que no se puede permitir es que la Institución se convierta en tribuna de proyeccionespersonales sino como espacio para ventilar el espíritu de una Universidad que, a pesar de no estar de acuerdo con la líneagubernamental, está abierta al diálogo, el respeto y el debate de ideas. Porque así es la UCV, y así es Venezuela.

U N I V E R S I D A D C E N T R A L D E V E N E Z U E L A

PUBLICACION DE LA UNIVERSIDAD

CENTRAL DE VENEZUELA.

Año 28, Nº 217. ENERO 2009

Docentes se apoyan ennuevas modalidadeseducativas/Pág. 4

A propósito de la cele-bración del día deleducador: ¿Vale la penaeducar en Venezuela?/Pág. 6

Escuela de Enfermeríaprofundiza en trabajo deServicio Comunitario/Pág. 7

UNIVERSITARIA

¿Será posible el cambio de pénsum en Comunicación Social?Pág. 12

Educación

Tecnología

Gerentes del Vicerrecto-rado Académico diseñanplan de trabajo

/Págs. 2-3

“Abierto cabildodonde el pueblo redime su voz”

UCV propone solucionesa los problemas de Caracas /Págs. 8 y 9

Lic. Maribel DamDirectoraLic. Humberto LuqueCoordinación Editorial

Simón RodríguezDiseñoy Diagramación

Hora UniversitariaPublicación de la Universidad

Central de Venezuela editada ycomercializada por la Dirección de

Información y Comunicaciones UCVTelf. 605-47-96 / 48-10

Cecilia García ArochaRectoraNicolás BiancoVicerrector Académico

Bernardo MéndezVicerrector AdministrativoAmalio BelmonteSecretario

Autoridades Universitarias Dirección de Información y Comunicaciones UCV

2/HORA UNIVERSITARIA

EditorialEnero 2009

Maribel Dam T.Directora de Información y Comunicaciones UCV

Los miembros del equipo gerencial del Vice-rrectorado Académico, (VRAC), se reunieron paradebatir líneas de acción de la nueva gestión. Laprofesora Inírida Rodríguez, Coordinadora delVRAC, señaló que el encuentro fue bastante pro-ductivo. “Representó una excelente oportunidad pa-ra conocer los avances de la gestión en los prime-ros 6 meses, en los cuales toda la Gerencia del Vi-cerrectorado Académico analizó lo que ha hecho,a la vez que revisamos todos los proyectos que es-tán en desarrollo y los que se van a elaborar paraeste año 2009”, destacó.

Destacó Rodríguez, que todas las comisiones delVicerrectorado ya se han reunido y formaron un equi-po de 80 personas, en todo lo que tiene que ver conla Gerencia de Desarrollo Docente y Estudiantil yya están todos en contacto.

“Se arrancó esa maquinaria para trabajar todolo que es materia curricular y el sistema de educa-ción a distancia. Estamos ampliando esa oferta, una

UCV: eco de la patria

Clonación de animales, dispositivos de alma-cenamiento masivo con enorme capacidady diminuto tamaño, modificaciones dia-

lécticas del lenguaje, avances en la comunicación,nuevos planetas, galaxias y sistemas, calenta-miento global y combustibles alternativos, cambiosen la política internacional…

El siglo XXI trae consigo retos abismales paratodas las naciones del mundo, pero en especialpara los países en desarrollo y sus instituciones deeducación superior. Ante ese panorama es válidopreguntarse cómo se adapta la Universidad Cen-tral de Venezuela a los nuevos tiempos.

Desde el Vicerrectorado Académico se impul-sa actualmente un proceso de reestructuracióncuyo objetivo principal objetivo es responder a lasexigencias de la sociedad moderna. El profesorNicolás Bianco, actual titular de esa dependenciauniversitaria, diseñó un modelo pentagonal sobreel que desarrollará las políticas prioritarias de sugestión.

Milena Sosa, Gerente de Centros de Investi-gación y Cátedras Libres del VicerrectoradoAcadémico, señala que esas 5 líneas de trabajogirarán en torno a mejorar la calidad académicade la Universidad; sostener una gestión de puer-tas abiertas; mantener y mejorar la eficienciaacadémica y administrativa; la actualización tec-nológica; y la visibilidad y transparencia en losprocesos.

Modelo pentagonalpara la academiaEl Vicerrectorado Académico desarrollaun plan de reestructuración que buscacolocar a la UCV a la altura de lasexigencias de la sociedad moderna. Elmodelo permite una mayor y másefectiva coordinación entre lasdependencias de ese despacho

Foto: Ibrahim J. López P.

Hacia la actualización tecnológica

Equipo gerencial discute avances de la gestión

posibilidad que se presentará al país y que pudieraayudar a trabajar el problema de los cupos. Ade-más, se está planeando dictar algunos cursos pro-pedéuticos, preparatorios y en un futuro ir ampliandola oferta, ya hay algunas escuelas que tienen susprogramas en este esquema, tanto en pre como enpostgrado”.

De igual forma, tenemos el Proyecto Gestión delConocimiento completamente incorporado al planestratégico de la UCV. Hay una sinergia muy gran-de junto con el Plan Estratégico y el equipo del VRAC,también estamos trabajando con todo lo que tieneque ver con la parte informática.

En Postgrado, hay algunas propuestas que la ge-rencia de Investigación Científica y Humanística através de su Consejo Central de Estudios de Post-grado presentó. “Ya se ha concretado como políti-ca emprender la actividad de acreditación de todosnuestros postgrados, lo cual representa una granoportunidad que ya está en desarrollo”, apuntó.

Hay quienes todavía se asombran, a pesar de losacontecimientos ocurridos en los últimos años, de laposición crítica asumida por la Universidad Centralante esos hechos.

Llama la atención, porque dentro de ese grupohay quienes, desde este recinto “dispararon” con li-bertad contra los gobiernos anteriores y se rasgabanlas vestiduras en defensa de una universidad autó-noma, cuestionadora, no sumisa ante el poder, cual-quiera sea su naturaleza, porque lleva en sus en-trañas la ambición de reducir y controlar las opinio-nes divergentes, sobre todo aquellas que lo desnu-dan ante la opinión pública.

¿Cuándo la UCV no ha sido una institución an-ti poder?, ¿Por qué tiene que ser distinto ahora? Aquídebatimos todo. La verdad no es única, sino plural.Una universidad silente, obediente, muere. Si no pro-mueve innovación, cambios y transformaciones nopodrá cumplir con su misión de crear conocimientoútil para la sociedad y formar la generación de re-levo que reclama el país. Para cumplir con este ob-jetivo la universidad debe colocar su mano en el co-razón del pueblo para saber, como dijera alguien“por quién doblan las campanas”.

Esto es lo que ha hecho la UCV en estos días, co-locarse a la vanguardia de la denuncia de un clima

de violencia que amenaza escalar, porque además,quienes están en el centro de los acontecimientosson el objeto de nuestras instituciones: los estu-diantes. Mal podíamos guardar silencio cómplice,por eso dimos un paso al frente en defensa de losvalores democráticos y por el restablecimiento deun clima de paz.

Para algunos esto ha sido una herejía, y han de-satado una campaña de descrédito contra nuestrainstitución y sus autoridades. Temo que acabar concasi dos siglos de trayectoria, sembrada en el sub-consciente colectivo venezolano, es un vano esfuerzoy, cuando el debate se coloca a nivel de descalifi-caciones bochornosas que no tienen nada que vercon la razón política o ideológica, queda al descu-bierto el fanatismo y sabemos por experiencia his-tórica hacia donde conducen semejantes conduc-tas. El sectarismo y la intolerancia no construyen só-lo destruyen.

La UCV apuesta por un debate basado en el res-peto y reivindica el rol que le asigna la sociedad,siempre seremos un “cabildo abierto donde el pue-blo redime su voz”. Y como afirmara Jesús MaríaBianco, en un llamado a la acción: “Es tiempo deabrir los ojos y mirar con coraje la realidad”. Estoserá lo que hará la UCV hoy, mañana y siempre.

HORA UNIVERSITARIA/3

GestiónEnero 2009

“Las actividades se reorientaron para trabajar transversalmente y de una maneraque permitiera desarrollar con efectividad las políticas que son prioridad paraesta gestión”

Indica que el organigra-ma de esa dependenciasufrió modificaciones en suestructura y las direcciones seconvirtieron en gerenciasagrupadas según sus áreastemáticas e intereses. Loscoordinadores o gerentes,funcionan como enlace con elVicerrector Académico.

“Las actividades se reo-rientaron para trabajartransversalmente y de unamanera que permitiera desa-rrollar con efectividad laspolíticas que son prioridadpara esta gestión sin necesi-dad de crear nuevos cargosadministrativos. Los geren-tes de cada área se reúnentodos los lunes con el Vice-rrector Nicolás Bianco y conla profesora Inírida Rodrí-guez, Gerente Ejecutiva delVicerrectorado, allí se revi-san los proyectos de lasdiferentes áreas para hacer-les seguimiento. Cadagerencia tiene metas propias,pero todas apuntan haciauna misma dirección”.

Actualmente hay cuatrograndes dependencias quehacen parte del Vicerrecto-rado Administrativo. Laprimera, denominada Geren-cia de InvestigaciónCientífica y Humanística,agrupa al Consejo de Desa-rrollo Científico y

Humanístico (CDCH); elConsejo de Estudios de Post-grado y Gestión de Centrosde Investigación y CátedrasLibres. Éste último incluyeal CENDES, CENAMB, Ins-tituto Nacional deBioingeniería, Centro deEstudios de la Mujer y Cen-tro de Estudios de DerechosHumanos, entre otros.

La segunda es la Geren-cia de Desarrollo Docente yEstudiantil, encargada deplanificar, evaluar y coordi-nar los asuntos referidos aesa área. De ella dependen el

Sistema de ActualizaciónDocente del Profesorado(SADPRO), el Sistema deEstudios a Distancia(SEDUCV), la Comisión deEstudios Interdisciplinarios,la Comisión PlanificadoraCentral y la Unidad de Asun-tos Estudiantiles.

Por su parte la Gerenciade Información, Conoci-miento y ProyectosEspeciales está comprendidapor el Sistema de Informa-ción Científica, Humanísticay Tecnológica (SICHT).

Y por último la Gerenciade Radiotelevisión y Multi-media, que tiene comofunción programar, promo-ver e investigar para difundirmediante productos audio-visuales las actividades quedesarrolla la Universidad. Laintegran 3 áreas: televisión,radio y el Sistema de Video-conferencias.

Mediante la reorientaciónde sus estructuras adminis-trativas, el VicerrectoradoAcadémico de la UCV seencamina en la senda de lasinstituciones de educaciónsuperior más importantes delmundo, ofreciendo a los uce-vistas la oportunidad deobtener una formación ade-cuada para responder a losvertiginosos cambios denuestra sociedad.

Mejoramiento AcadémicoOptimización de la calidad académica en el estudiantado y el pro-

fesorado para apuntalar el capital intelectual ucevista.

Fortalecimiento de la Educación a Distancia para diversificar las

oportunidades de ingreso.

Transformación de los pensa de estudio en pregrado y postgrado.

Impulso de los proyectos de investigación y la formación de pro-

fesionales especialistas comprometidos con el país.

Gestión de puertas abiertasEl contacto entre la comunidad universitaria, el Vicerrectorado

Académico, sus gerentes de área, directores de línea y su personal

técnico y administrativo garantizará la retroalimentación requerida

para consolidar una gestión dinámica y participativa.

Permitirá medir con precisión las acciones académicas y admi-

nistrativas.

Eficiencia académica y administrativaMediante la simplificación de los procesos, se ofrecerán res-

puestas oportunas a las exigencias planteadas por las diferentes

instancias de la UCV.

Actualización tecnológicaSe modernizará la plataforma disponible y se incorporarán nue-

vos sistemas de información que permitan fortalecer los procesos

de enseñanza y aprendizaje en pregrado y postgrado, investigación

científica y humanística y extensión universitaria.

Visibillidad y transparencia de la gestiónLa comunidad universitaria recibirá información oportuna y sis-

temática de la gestión administrativa y académica del Vicerrectorado,

esto se materializará a través de la rendición periódica de cuentas.

Equipo gerencial del Vicerrectorado Académico evalúa avances de la gestión.

Profa. Milena Sosa, Gerente deCentros de Investigación y Cáte-dras Libres del VicerrectoradoAcadémico.

4/HORA UNIVERSITARIA Enero 2009

Una vez que la rela-ción profesor-alum-no se traslada a si-

tuaciones mixtas o con me-diación tecnológica rele-vante, la función específicadel docente se transforma.Con la existencia de Inter-net, el proceso de enseñan-za-aprendizaje hace primarel rol del profesor como untutor del trabajo académi-co, quien guía y supervisael proceso de aprendizajedel estudiante, más que co-mo un expositor de conte-nidos.

Docentes se apoyan en nuevas modalidades educativas

Tecnología “Habrá quienes se desarrollen con mayor experticia, pero lo quequeremos y necesitamos es que todos los docentes ucevistastengan nociones en el área para hacer uso de estas tecnologías”

Con el acceso a las nuevas tecnologías los modelos tradicionales de

enseñanza en educación superior, que anteponen la presencialidad, están

inmersos hoy en la flexibilización de sus procesos. La influencia del

desarrollo tecnológico lleva a considerar grandes transformaciones, y uno

de estos aspectos se relaciona con la formación docente universitaria que

implica cambios desde la reformulación de su rol hasta el diseño, la

organización y puesta en marcha de nuevas estrategias didácticas

Carmen de Ornés, Coor-dinadora del Sistema deEducación a Distancia de laUCV señala que la institu-ción ya se puede considerarcomo una universidad demodalidad de estudios mix-ta o bimodal en la cual losestudios varían entre la pre-sencialidad y la distancia.“Esto nos lleva hacia el tér-mino “híbrida”, que quieredecir que incorporamos latecnología a los estudios sinque esto signifique que so-mos una institución virtual”.

Señala que esto no debe

a más de 200 profesores enel diseño de cursos a dis-tancia. Además, dentro delos planes estratégicos delSistema de EAD se encuen-tra la formación y capacita-ción de todos los docentesde la UCV, lo cual estarácontemplado como un mó-dulo dentro del requisito delcomponente docente quedeben cursar los educado-res en SADPRO”.

Adelanta que la UCV es-tá trazando estrategias pre-cisamente para motivar e in-centivar a los profesores enel uso de las TIC`s. “En es-tos momentos se está estu-diando una propuesta de in-centivo para los profesoresque se incorporen a traba-jar bajo esta modalidad, nonecesariamente tiene queser económica, sino que con-temple desde la capacita-ción hasta la garantía de ladotación de equipos paraque así aseguren el uso delas tecnologías”.

suponer que se necesitandos tipos de profesores, sinoal contrario, se requieren do-centes que sepan manejarambas modalidades. “Ha-brá quienes se desarrollencon mayor experticia, perolo que queremos y necesi-tamos es que todos los do-centes ucevistas tengan no-ciones en el área para haceruso de estas tecnologíasdonde lo fundamental es laactualización de la parte pe-dagógica ya que las estra-tegias son muy distintas en-tre la modalidad presencialy a distancia”.

Ornés considera que laUCV presenta una gran for-taleza. “Tenemos 20 docen-tes que se formaron en elexterior con Doctorado enTecnología Instruccional yEducación a Distancia. Eneste momento son propul-sores en sus propias facul-tades, y por otro lado, en elSistema de ActualizaciónDocente del Profesorado(SADPRO) se ha capacitado

Profa. Carmen de Ornés, Coord.del Sistema de Educación a Distancia de la UCV.

Prof. Angel Alvarado, del Post-grado de la Facultad deHumanidades y Educación UCV.

HORA UNIVERSITARIA/5

Tecnología

Enero 2009

“Las nuevas tecnologías permiten aumentar la cantidad decomunicación entre el profesor y sus alumnosindependientemente del tiempo y el lugar”

Doris Córdova, Jefa de laCátedra de Formación deRecursos Humanos del De-partamento de Curriculumde la Escuela de Educación,señala que con la insercióndelas nuevas tecnologías enla educación se presentauna nueva visión del do-cente que se quiere formary que debe incluir una ma-yor reflexión de su rol den-tro del proceso en el que es-tá involucrado. “La necesi-dad es que el profesional dela educación tenga unascompetencias claramenteestablecidas de acuerdo alos requerimientos en elcampo laboral”.

Explica Córdova que conlos cambios tecnológicos lasempresas y organizacionesexigen a los profesionales,aptitudes que trascienden

los meros conocimientos delárea. “Hay que ir un pocomás hacia como acoplarse.Ya no están solicitando unprofesional “que sepa de”sino “que sepa hacer”. Enel fondo, esto lo que signi-fica es que pueda tener ma-yor capacidad para adap-tarse a las necesidades delmercado y aprender cosasnuevas que le permitan de-sarrollarse exitosamente enun mundo laboral competi-tivo, cambiante e imprede-cible”.

“En el área de la educa-ción se habla de un para-digma educativo distintodonde el alumno tiene unavisión activa y constructiva.El trabajo docente tradicio-nal organizado, concentra-do en los contenidos, debe

ser reorientado hacia un sis-tema centrado en el estu-diante y en sus necesidades,sus intereses, sus requeri-mientos cognitivos, en don-de el diseño se realiza adap-tándolo a los conocimientosprevios del estudiante y a lasinteracciones potenciales deéste con el entorno”.

Expresa que el uso de lastecnologías son parte ele-mental de esas competen-cias porque favorecen esenuevo estilo de comunica-ción que no es el de trans-mitir simplemente informa-ción, sino que implica ele-mentos como el saber ha-cer, saber conocer, sabercompartir y que llevan a laconstrucción del proceso di-dáctico con una interacciónmás directa y permanente.

Un profesional de la educación por competencias

Nuevas tecnologías yequilibrio en la funcióndocente

El profesor de postgradoÁngel Alvarado, desde suexperiencia con los estu-diantes de la Maestría enEducación mención Tecno-logías de la Información y laComunicación de la Facul-tad de Humanidades y Edu-cación, destaca que la rela-ción profesor-alumno cam-bia ventajosamente con eluso de las TIC`s siempre ycuando el docente entiendasu nuevo rolcomo facilitadory mediador dentro del pro-ceso de enseñanza-aprendi-zaje.

“Las nuevas tecnologíaspermiten aumentar la canti-dad de comunicación entreel profesor y sus alumnos in-dependientemente del tiem-po y el lugar. En la ense-ñanza tradicional, la comu-nicación se produce cara acara en horarios establecidospara tal efecto. Ahora, el es-tudiante puede enviar un co-rreo electrónico, plantearuna duda o recibir las co-rrecciones del docente vía in-ternet desde diversos espa-cios y en cualquier momen-to”, explica Alvarado.

Sin embargo, señala quepara hablar de comunicacióny nuevas tecnologías en elproceso de enseñanza-aprendizaje se debe hablarde comunicación didáctica,porque considera que el he-cho de que un estudiantepueda comunicarse con suprofesor vía internet no im-plica que esté aprendiendolos saberes propios que vinoa buscar en la Universidad.

“De esta manera entramosen los cambios posibles quenos pueden dar las tecnolo-gías, y reitero posible por-que va a depender del rolque asuma el profesor paraaprovecharlas al máximo”.

“Por ejemplo, explica, siel intercambio que propiciael docente es solo informarque al día siguiente hay cla-ses o la revisión de un ma-terial colocado, entonces seemplea el tipo de comuni-cación emisor, mensaje y re-ceptor que no supone nin-gún aprendizaje complejo.En este caso el rol docenteestará en uno de los nivelesmás bajos. Si se utiliza paragenerar interactividad di-dáctica, para enseñar, paraque los alumnos aprendan,evidentemente que se esta-rá en un nivel más alto”, co-menta Alvarado.

“Tenemos 20 docentes que se formaron en el exterior con

Doctorado en Tecnología Instruccional y Educación a Distancia.

En este momento son propulsores en sus propias facultades, y por

otro lado, en el Sistema de Actualización Docente del Profesorado

(SADPRO) se ha capacitado a más de 200 profesores en el

diseño de cursos a distancia”

Resultados en la Formación del Docente en el Área de la Incorporación de las Tecnologías de la Información

y la Comunicación. SADPRO UCV. Profesor: Jorge Luis Altuve

Años: 1997-2002 Eje Tecnologías de la Información y la ComunicaciónNro. de Docentes

Formados

Formación inicial 140

Formación en el desarrollo de habilidades y destrezas en el manejo

del computador (hardware y software) 72

Formación en el uso de Internet y sus servicios con fines generales

y educativos 127

Formación en la producción de medios instruccionales 117

Diseño y producción para televisión educativa. 72

Diseño y producción de cursos en línea 218

Total 746

Inseguridad personal, ma-las condiciones de la in-fraestructura educativa,

baja calidad de los serviciosde salud, y la pésima remu-neración salarial, son sólo al-gunos de los tantos aspectosque conforman el rosario denecesidades y de elementosque afectan la calidad de vi-da de los docentes venezola-nos.

Carrera marcada por laelevada vocación de enseñarque debe poner de relievequien opta por ese caminoprofesional, hoy día ese ele-mento se ha visto cada vezmás golpeado sobre todocuando se analiza desde elpunto de vista de las reivin-dicaciones salariales y el re-conocimiento social que lamisma tiene.

En la introducción de untrabajo que presentaron loseducadores e investigadoresucevistas Tulio Ramírez, Ma-ría Eugenia D’Aubeterre yJuan Carlos Álvarez, se se-ñala como “si bien la voca-ción ha sido un factor que haayudado a sobrellevar estoi-camente tan adversas condi-ciones, también ésta va mer-mando con el tiempo, sobretodo si la desesperanza vaocupando el espacio del en-tusiasmo por efecto de tantadesidia e indolencia mostra-da por quienes tienen la res-ponsabilidad de la educacióndel país”.

Revisar la historiaPara el docente y Presi-

dente de la Asociación Civil“Asamblea de Educación”,Leonardo Carvajal, la histo-ria de las condiciones labo-rales de los educadores es devieja data. “Podría decir queuno de los primeros gremia-listas fue Simón Rodríguez,quien para 1.794 escribe supropuesta para la reforma dela escuela colonial. Una de lascosas que proponía tenía quever con el incremento del sa-

lario que para ese entonceslo devengaba él y era de 100pesos, para llevarlo a 500, eintroducir una serie de mejo-ras a los maestros que incluía,entreotras, un proceso de for-mación y mejora de las con-diciones en el aula, todo locual le fue negado”.

Destaca Carvajal que in-clusive en algunas épocas enlas cuales los maestros exigí-an mejoras salariales, en lu-gar de subirles el sueldo, selos disminuían, o situacionescomo las denunciadas por Ró-mulo Gallegos en el año 1.939ante el Congreso de la Re-pública cuando exponía que“el sueldo de un maestro erade160 bolívares mientras queel de un obrero que labora-ba en una hacienda de Gua-renas, era de 200”.

Carvajal hace un paseoveloz por la historia y se acer-ca a la época de Pérez Jimé-nez, cuando, en un trabajo delcual fue tutor se muestra quedurante la década de 1948 a1958, específicamente en elaño 1957, cuando está a pun-to de perecer el régimen pe-rezjimenista, un maestro ga-naba 600 bolívares y las te-lefonistas de los ministeriosy los porteros, ganaban 600y 580 Bs., respectivamente”.

Explica que tuvo que dar-se la primera huelga nacio-nal del magisterio del año1969, para que ese salario que

pasó luego a Bs.700 , y se con-geló durante una década, pa-sara a Bs. 1.200.

“De allí ha venido un pro-ceso de mejora, si se le com-para con esas épocas en lasque un maestro ganaba igualque un portero o menos queun obrero de hacienda, engran medida derivado del he-cho de que por normas jurí-dicas los maestros tienen eltítulo de nivel superior; sinembargo, aunque hay unamayor consideración no se hallegado a lo que debe ser, yes que la profesión debe te-ner el mismo tratamiento sa-larial que tiene, en prome-dio, cualquiera de las profe-siones que trabajan al servi-cio del Estado”.

Carvajal señala que nin-gún Gobierno se ha atrevidoa asumir eso por una razón:los docentes son el cupo la-boral más numeroso que tie-ne el Estado, y el costo seríaalto, “pero creo que muchomás alto es el costo para unpaís, el tener educadores nosuficientemente motivados ypreparados, porque entonceseducadores mediocres o conmuchas debilidades, no for-

A propósito de la celebración del día del educador

¿Vale la pena educar en Venezuela?

6/HORA UNIVERSITARIA Enero 2009

Docencia “Existe un círculo vicioso que impide la mejora del profesional de laeducación...La rotación es muy alta en cualquier profesión que sea muchomenos competitiva que otra, esa es una ley de vida económica”

Un estudio presentado recientemente por losdocentes Tulio Ramírez, María EugeniaD’Aubeterre, y Juan Carlos Álvarez, de laUniversidad Central, titulado ¿Qué preocupa alos maestros venezolanos?, enciende luces dealarma sobre la calidad de la educación quepudiera estarse impartiendo, producto de ladesmotivación y el desinterés de los docentesen ejercicio

Humberto Luque

¿Cuál es el futuro?En el trabajo, ¿qué preocupa a los maestros venezola-

nos?, un estudio sobre el estrés laboral en una muestra demaestros de educación básica venezolana, los docentes einvestigadores Tulio Ramírez, María Eugenia D’Aubeterrey Juan Carlos Álvarez, señalan que “la insatisfacción porlos bajos salarios, la falta de recursos de las escuelas, la novaloración del trabajo y las pocas perspectivas de mejorarsus condiciones por medio de la acumulación de méritosprofesionales, crea condiciones para generar en los profe-sionales de la docencia, rasgos de desmotivación y desin-terés por la calidad del trabajo que realiza. Los mismos,pueden generar, a su juicio, niveles de insatisfacción talque podría repercutir severamente en el rendimiento en eltrabajo y el ausentismo laboral.

Como parte del análisis de los resultados del mismo es-tudio, destacan que “una de las consecuencias más peli-grosas del descuido que durante tantos años ha sufrido eldocente venezolano radica en la indolencia hacia temascomo el rendimiento de sus alumnos”.

marán lo suficientementebien o no brindarán la soli-dez necesaria que requierentodos aquellos que se estánformando”.

Cómo revertir la situación

Para Leonardo Carvajal,existe un círculo vicioso queimpide la mejora del profe-sional de la educación. “Conese nivel salarial, tenemos unmuchacho con mucho talen-to y con altas aspiracioneseconómicas que nunca te vaaingresar a la carrera de edu-cación, y si lo hace, en cincou ocho años emigrará a otra.La rotación es muy alta encualquier profesión que seamucho menos competitivaque otra, esa es una ley devida económica”, apunta.

Agrega que “debe esta-blecerse una base salarial losuficientemente competitiva.Posterior a ello, debes esta-blecer criterios meritocráti-cos, evaluación permanentedel desempeño profesionalde manera que a mayor pro-ductividad académica reci-ba una correspondencia sa-larial importante”.

Prof. Tulio Ramírez

Prof. Leonardo Carvajal

HORA UNIVERSITARIA/7Enero 2009

Con un logo “biengrande de la Uni-versidad que nos

identifica como ucevistas”,los estudiantes de la escue-la de Enfermería de la UCV,recorren cada semana dis-tintas comunidades en lasque desarrollan su trabajo.Actualmente, trabajan en lacomunidad de Los Lagos, enEl Cementerio, de la ciudadde Caracas, a solicitud delConsejo Comunal de dichacomunidad, que requería elapoyo en materia de salud.

“En esta comunidad fue-ron los líderes comunitariosquienes se acercaron y soli-citaron el apoyo. En este mo-mento hay entre 100 y 120estudiantes trabajando allí”.

Así lo señala la profeso-ra Aura Pérez, Jefa de Cá-tedra de Enfermería Comu-nitaria 3 de la escuela de En-fermería, quien agrega queel grupo de estudiantes ela-bora proyectos de maneraconjunta con las comunida-des, y a partir de sus nece-sidades reales y con base eninvestigaciones que son re-alizadas en las prácticas pro-fesionales de las distintasasignaturas de la carrera, seinicia un trabajo que puedellevar, en promedio, tresaños de duración.

Trabajo conjuntoExplica Pérez, que el pri-

mer encuentro se da con losprofesores, quienes se reú-nen con los líderes comuni-tarios, chequean la necesi-dad y evalúan si realmenteamerita la movilización delestudiantado de manera quelos jóvenes puedan ofrecersu conocimiento, compartir-lo, aprender y ofrecer suaporte a la gente.

“Cuando llevamos a losestudiantes les hacemos unrecorrido por toda la comu-nidad, de manera que pue-dan ver cuál es la situaciónde alarma. Si es una comu-nidad virgen, en la cual nohemos trabajado antes, te-nemos que estudiar todos losfactores que intervienen enla salud de los habitantes.Si ya otros grupos han tra-bajado allí, contamos conunos datos con los cualesavanzamos. Luego, esos es-tudiantes comienzan a dise-ñar una guía de instrumen-to para obtener informaciónde todas las familias y hacerun diagnóstico de salud, yver cuáles son los factoresque intervienen en el esta-do de salud de esa pobla-ción”.

Explica que lo que hacenes investigación-acción,pues las personas son quie-nes evalúan, como expertosque viven en la zona, lo com-pleto del instrumento. “Losmuchachos no llegan y sesientan a hacer preguntas,no, si observan algo impor-tante, inmediatamente rea-

lizan educación para la sa-lud. No es la encuesta fría ycalculada, es educación pa-ra la salud mientras se ob-tienen datos; posteriormen-te, hacen la tabulación delos datos obtenidos y reali-zan el diagnóstico de la per-sona, la familia y la comuni-dad”, apuntó Pérez.

Servicio comunitario o prácticas

profesionalesLa profesora Yusmary

Vargas, es Coordinadora dela Comisión de Servicio Co-munitario de la escuela deEnfermería, y explica que eltrabajo desarrollado en lascomunidades puede darsedesde diversas vías, las prác-ticas profesionales o el ser-vicio comunitario; sin em-bargo, aclara que son mo-dalidades diferentes.

“Las prácticas profesio-nales ya están establecidasa través del currículo de laescuela; allí, el estudiantetiene que cumplir una serieactividades ya prediseñadas,y con una carga académica,al final, recibe una evalua-

Docentes de la Escuela de Enfermería hablan de Servicio Comunitario

“La comunidad es la que marca la pauta”

ción. El servicio comunita-rio es totalmente diferente.Destaca que se tiende a con-fundir ambas modalidades.

“Muchos estudiantespiensan que como han rea-lizado prácticas profesiona-les en comunidades, ya cum-plieron el servicio comuni-tario, y no es así. El serviciocomunitario es una actividadque permite sensibilizar alestudiante con la vivencia delas comunidades”.

Explica que esta modali-dad, trata de sensibilizar alestudiante con una realidadsocial en la cual, ellos comoestudiantes, llevan a cabosus propios proyectos de-pendiendo de los problemasy las necesidades de cadacomunidad.

“Por ejemplo, tenemosproyectos de calidad de vi-da de género que maneja-mos en las comunidades dePetare. Lo que se pretendíaen ese caso, era que el es-tudiante que no hubiera te-nido oportunidad de traba-jar este instrumento del gé-nero, como herramienta me-todológica, tuviera esa ex-periencia con la comuni-dad”, apuntó.

Resaltó que esta activi-dad tratan de hacerla bienflexible al estudiante, puesno tienen un horario esta-blecido o determinado.“Ellos pueden hacerlo en unlapso de mínimo tres meseshasta máximo un año. Tra-tamos de que no sea una car-ga para los muchachos y quedisfruten la actividad”.

Extensión

Tanto Aura Pérez como Yusmary Vargas, se refieren alo enriquecedora que resulta la experiencia de trabajarcon las comunidades. Y debe ser recíproco el sentimien-to porque son los representantes y líderes comunitariosquienes se acercan a la escuela de Enfermería solicitan-do el apoyo. Y, tal como señalan ambas docentes, el tra-bajo que se realiza en cada comunidad resulta en creci-miento para ambas partes.

Señala la profesora Yusmary Vargas que la comunidadtiene un cúmulo de conocimientos que queremos que co-nozcan los estudiantes. Son un ente muy activo con un co-nocimiento muy enriquecedor. Lo que se da allí es un in-tercambio de saberes. Tratamos de hacer un trabajo par-ticipativo entre la comunidad y los estudiantes”.

“No se puede llegar de manera autoritaria. La comu-nidad es la que marca la pauta”.

Conocimiento compartido

“En esta comunidad fueron los líderescomunitarios quienes se acercaron ysolicitaron el apoyo. En este momento hayentre 100 y 120 estudiantestrabajando allí”.

Humberto LuqueFoto: David Ochoa

Profesoras Yusmary Vargas y Aura Pérez, de la escuela de Enferme-ría de la UCV

“Muchos estudiantes piensan que como han realizado prácticasprofesionales en comunidades, ya cumplieron el serviciocomunitario, y no es así. El servicio comunitario es una actividadque permite sensibilizar al estudiante con la vivencia de lascomunidades”.

Investigación

La Facultad de Inge-niería de la UCV (FI)ha venido trabajando

con las alcaldías de la GranCaracas desde hace variosaños, ofreciendo asesoríasen pro de la solución de pro-blemas que agobian a la co-munidad caraqueña. La De-cana de Ingeniería, MaríaEsculpi, precisó que la Fa-cultad ha elaborado diag-nósticos y proyectos paraatender problemas de viali-dad y transporte, basura, yvulnerabilidad ante riesgossocio-naturales, los cualeshan sido recientemente pre-sentados a los nuevos alcal-des del Distrito Capital.

Sin embargo, “no se tra-ta de planes que estamos di-señando ahora, sino que sevienen trabajando y se lesestá dando más empuje ac-tualmente”, aclaró MaríaEsculpi, “ya desde hacetiempo ofrecemos asesorías,cursos y talleres al personalde las alcadías, relativos avialidad, recolección y re-clasificación de desechos, ya la problemática de la redfluvial de Caracas”.

Explicó que la FI pre-sentó a las alcaldías todassus potencialidades y forta-lezas en estos temas, quehan sido debatidos en forosy coloquios efectuados en laUCV en los últimos años; “yjustamente lo que la uni-versidad propone encaja conlos planes que están desa-rrollando los cabildos paraCaracas”.

A partir de tales coinci-dencias, la relación con lasalcaldías cobra un nuevo im-pulso, sobre todo por los vín-culos que ha retomado laRectora Cecilia García Aro-cha, materializados en unacuerdo que se acaba de fir-mar con la Alcaldía Metro-politana de Caracas.

8/HORA UNIVERSITARIA

Propuesta en materiavial

Señaló la Decana que de-bido a que el Instituto Me-tropolitano de Transporte deCaracas hizo en la UCV suprimera reunión del Conse-jo Metropolitano del 2009,fueron reconsideradas mu-chas propuestas de la Es-cuela de Ingeniería Civil enmateria de vialidad. A la reu-nión asistieron representan-tes de las alcaldías Metro-politana, Baruta y El Hati-llo, así como personal detransporte, prestadores deservicio público, e inclusousuarios.

Sobre la propuesta de laFacultad para la solución delproblema vial de Caracas,la Directora de la Escuelade Ingeniería Civil, CeliaHerrera, explicó que el en-foque de la situación es ho-lístico, pues se trata de una

UCV propone soluciones a los problemas de Caracas

Con la firma recientede un acuerdo entre laUCV y la AlcaldíaMetropolitana,muchos proyectos yaexistentes entreambas institucionescobran un nuevoimpulso. La Facultadde Ingeniería expusoante los cabildos de laGran Caracasimportantespropuestas para laatención de algunosde los problemas queagobian a nuestracapital: caos vial,basura y vulnerabilidadante desastresnaturales, las cualesestán siendoconsideradas en losplanes de desarrollode la ciudad

Glenda GonzálezFotos: Richard AlvaradoDavid Ochoa

a la Alcaldía observacionesynuevos aportes. Se trata deun proyecto ambicioso, a lar-go plazo, que requerirá unainversión cuantiosa que só-lo puede cubrir el Estado.“Las expectativas que tene-mos son grandes y confia-mos en los buenos resulta-dos, porque todos estamosenfocándonos en la mismadirección”.

Resalta la profesora He-rrera que una vez se pongaen marcha el plan, la Fa-cultad seguirá asesorando yhaciendo seguimiento a laejecución, pues Ingenieríacuenta con un equipo de do-centes con experticia en elárea, “se trata de un capitalhumano reconocido, con tra-yectoria más allá del áreaacadémica, siendo tambiénla UCV una de las pocas uni-versidades del país que ofre-ce una especialización enmantenimiento vial”.

problemática que requiereel concurso de muchas dis-ciplinas para su abordaje ysolución.

Informó que un equipode expertos de la Facultadya está evaluando el “PlanCaracas en movimiento”,del Instituto Metropolitanode Transporte (Alcaldía Me-tropolitana de Caracas), enel cual se recogen muchosde los aportes de la UCV enmateria de vialidad, princi-palmente los resultantes delcoloquio “Caos vial en Ca-racas”, evento organizadopor la FI con la Sociedad Ve-nezolana de Ingenieros deTransporte y Vialidad, don-de se elaboró un documen-to cuyas conclusiones fuerontambién publicadas en re-vistas especializadas.

El plan “Caracas en mo-vimiento” está siendo revi-sado por los expertos de laFacultad, quienes ofrecerán

Enero 2009

Decana de la Facultad de Inge-niería, María Esculpi.

La Decana de Ingeniería, María Esculpi, precisó que la Facultad haelaborado diagnósticos y proyectos para atender problemas devialidad y transporte, basura, y vulnerabilidad ante riesgos socio-naturales.

HORA UNIVERSITARIA/9

InvestigaciónEl plan vial en detalle

La propuesta de solucióna la problemática de vialidaden Caracas se basa en unaidea que se maneja en to-das las grandes ciudades: es-tructurar la vialidad en tor-no a anillos que faciliten alas personas moverse por laperiferia, sin tener que pa-sar por el centro de la ciu-dad. Ello conllevaría a la re-cuperación de la infraes-tructura vial existente, jun-to al fortalecimiento de la redde rutas de transporte y delMetro de Caracas.

Las vías existentes serí-an repavimentadas y mejo-radas con bacheo, pintura ynueva señalización, paraluego completar y crear másavenidas, alimentadores ycorredores viales que per-mitan el movimiento desdeel sur hasta el norte de laciudad, donde la vialidad ca-raqueña está truncada, puesla principal movilidad correen dirección este-oeste porel centro de la ciudad, concarencia de vías que crucenel río Guaire. Tal situaciónocasiona la congestión en lavía central y obliga a quie-nes viven en la periferia (so-bre todo al sur de Caracas,donde existen numerososcentros residenciales) a uti-lizar la vía central. Esto im-plica además implementarsistemas de educación y se-guridad vial.

Nuevo mapa vial de Caracas

Parte de la propuesta pa-ra un nuevo mapa vial deCaracas plantea la conclu-sión de los tramos de la ave-nida Boyacá, al norte de laciudad (Cota 1000), así co-mo la construcción de la Pe-rimetral Sur, que facilitaríael traslado del oriente al oc-cidente del país, sin tenerque transitar por Caracas. Enestas vías se ubicarían losanillos concéntricos de loscuales partirían las vías ra-diales periféricas.

Desde el departamen-to de Hidrometeoro-logía de la FI-UCV

se han venido desarrollan-do sistemas de alerta tem-prana que consisten en sa-las recabatorias de informa-ción y protocolos de acciónque pueden ser seguidos porlos organismos competentescomo Protección Civil, Bom-beros y alcaldías, en las zo-nas de mayor riesgo ante al-gunos fenómenos naturales.Sobre ello, el Director del de-partamento, Abraham Sal-cedo, indicó que se disponede un conjunto de equiposque miden, en tiempo real,los niveles de agua en cuen-cas y cauces de ríos, el vo-lumen de agua que cae porlas precipitaciones y la tem-peratura que registra el lu-gar (niveles hidrométricos,pluviométricos y climáticos,respectivamente).

Expresa que ya se haninstalado estaciones con sis-temas de alerta en Mamo, LaZorra y Tacagua del estadoVargas, que son operadaspor la Universidad Marítima

del Caribe y Corpovargas,aunque el diseño fue reali-zado por la UCV. “Actual-mente estamos instalandoestos sistemas en CamuríGrande (Vargas), Mérida,Carabobo, Aragua, Anzoá-tegui y Guárico”.

Aclaró Salcedo que enCaracas tienen estacionesinstaladas pero no cuentancon el sistema de alerta, portanto, la propuesta de la Fa-cultad a la Alcaldía Metro-politana consiste en la insta-lación de esos equipos demonitoreo en la red del ríoGuaire. Una vez que la Al-caldía tome una decisión alrespecto, la universidad seencargaría de diseñar el sis-tema específico para la ciu-dad, identificando los sitiosde mayor vulnerabilidad através de estudios y levan-tamiento de mapas.

“La universidad está encapacidad de hacer las in-vestigaciones, los diseños yel desarrollo e instalación delos equipos, así como de ofre-cer asesoría para su mane-jo”, expone.

Sistema de alertaLos sistemas de alerta

temprana consisten en equi-pos sensores que se instalanen estaciones ubicadas encuencas y cauces de ríos.Mediante una cámara webcolocada en el lugar, los mo-nitores de la sala técnica cap-tan las imágenes en vivo, su-ministrando además datospluviométricos, hidrológicosy climatológicos. Si algunode los niveles aumenta, elsistema activa un mecanis-mo de alarma que reco-mienda 3 tipos de acciones:atención, precaución y eva-cuación.

De esta forma, una vezque los sistemas de alerta de-tectan una situación de pe-ligro, las alcaldías y gober-naciones, Bomberos y Pro-tección Civil se encargarían

Propuesta en materia de vulnerabilidad y riesgos

de hacer evacuaciones o lle-var a cabo las medidas deseguridad pertinentes en lacomunidad, antes de queocurra un desastre.

Enero 2009

El departamento de Hidrometeorología de la Facultad de Ingeniería de la UCV diseña los equipos de alerta que se instalanen las cuencas y cauces de las quebradas y ríos

La universidad cuenta con una sala técnicadesde la cual se hace monitoreo a las zonasde riesgo

“No se trata de planes que estamos diseñando ahora, sinoque se vienen trabajando y se les está dando más empujeactualmente”.

10/HORA UNIVERSITARIA Enero 2009

Facultad

FECHA DE FUNDACION: 3 de marzo de 1958

NOMBRE DEL FUNDADOR: Doctor Tobías Lasser

CARRERAS QUE IMPARTE:•Biología•Computación•Matemática•Física•Química•Geoquímica

INSTITUTOS QUE POSEE:

•Instituto de BiologíaExperimental

•Instituto de Ciencias de la Tierra•Instituto de Zoología Tropical IZT•Instituto de Tecnología de Alimentos ICTA

NÚMERO DE PRO-FESORES: 242 regularesy 201 agregados para untotal de 443 profesores.

NÚMERO DE PER-SONAL DE APOYO: 242personas en el personaladministrativo y 37 en elpersonal obrero.

PRINCIPALES LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN:Posee dos unidades de investigación: Centro de Botá-

nica Tropical y Centro de Biología Celular. Entre ambaslas áreas de estudio a tratar son: Bioquímica, Biofísica,Nutrición celular, Cultivo de tejidos y tumores, Biologíareproductiva, Fisioecología, Taxonomía y Morfoanatomíavegetal, Genética y Fisiología de microorganismos, Lim-nología, Identificación de especies vegetales, Farmacolo-gía, Control de malezas, Fitopatología, Mejoramiento deplantas, Impacto ambiental en ríos, lagos y estuarios, Com-portamiento animal, Bioquímica nutricional, Parasitolo-gía, Microbiología y Procesos fermentativos.

OTRAS AGRUPACIONES:•Coral de la Facultad de Ciencias con más de 20 años de fundada•Grupo de Teatro Búho.•Foto Club dedicado a la difusión y divulgación de fotografías científicas.•Artesanos de Ciencias.

Como una moléculasólida la Facultad deCiencias de la UCV

orienta el estudio de las cien-cias puras con los seis áto-mos o escuelas que la con-forman desde el año 1958.Pero como los nuevos para-digmas apuntan a la trans-disciplinariedad y a la fusiónde los estudios e investiga-ciones, hoy por hoy los miem-bros de esta facultad cum-plen un rol más social queabstracto.

Ventura Echandia, actualdecano de la Facultad deCiencias, comenta que estainstitución está en un pelda-ño alto en la investigaciónpensando en el servicio a lacomunidad. “Aquí hablamosde tres ejes que nos condu-cen: investigación, serviciocomunitario y proyectos. Enel servicio comunitario noshemos planteado como unproyecto resaltante la ma-crosocialización de las cien-cias; con esto queremos de-cir que traspolamos o fusio-namos las ciencias puras conlas necesidades netamentesociales y cotidianas”.

Echandia explica que sondiversos los trabajos comu-nitarios que realizan. Entrelos más resaltantes mencio-na: Alfabetización Ecológica,Desecho Sólido y Clínicasde Ciencias básicas, entreotros. Sin embargo, el pro-yecto de Manutención y Con-trol de Insectos da un giro di-ferente a lo antes aplicado.“En este proyecto, realizadodesde Catia, se busca gene-rar conocimiento de los roe-dores, pues los ecólogos di-cen que no deben eliminar-se sino controlarlos; es un planque va desde lo científico a

lo ecológico, de dejar subsis-tir; es decir, con una verda-dera noción de ciencia”.

A pesar de que la Facul-tad de Ciencias está dentrode la UCV y no forma partedel Patrimonio de la Huma-nidad que dio la Unesco; tie-ne a la vista planes de infra-estructura para suplir las ne-cesidades que demandan suequipo estudiantil. Echandiarefiere que para el 2009 exis-te un plan considerable en es-te sentido: la terminación delEdificio de Laboratorio Do-cente.

Desde hace años, todoslos estudiantes y profesoresdebían realizar sus prácticasde laboratorio en las instala-ciones que les facilita la Fa-cultad de Ingeniería. “Para elsegundo semestre de esteaño dejará de ser así. Pode-mos decir que para esa fe-cha estaremos inaugurandoesta nueva infraestructura,pues la planta física está ca-si terminada; sólo falta afinaralgunos detalles”, informa.

En el eje de la investiga-ción la actividad explorato-ria marca la pauta. Echandiaaclara que en cada especia-lidad al menos están hacien-do un estudio durante cada

semestre. Así, para la fecharesalta que estudian la Cre-ación de Piel Artificial; la Críade especies en extinción enel Instituto de Zoología Tro-pical; la creación de Labora-torios Virtuales de Quirófa-nos, en Computación; De-sarrollos mineros del país, enGeoquímica; y el apoyo de es-tadística no paramétrica enMatemáticas.

En el marco de su aniver-sario, en el 2009 la Facultadde Ciencias mantendrá el im-pulso científico docente y es-tudiantil. El decano cuentaque mantendrán el esquemade las Jornadas de Investiga-ción, con doble homenaje alas personas que hacen vidadentro de estas estructuras.“Aún no lo vamos a revelarpero habrá un homenaje a unpersonaje importante de lasciencias; pero también hon-raremos a los empleados yobreros del año, quienes sonparte innegable de nuestracomunidad”.

Una Facultad con visión social

“Queremos la macrosocialización de las ciencias”

Decano de la Facultad de Ciencias, Ventura Echandia

Marianny Cagoao

A pesar de que la Facultad de Ciencias está dentro de la UCV y noforma parte del Patrimonio de la Humanidad que dio la Unesco; tienea la vista planes de infraestructura para suplir las necesidades quedemandan su equipo estudiantil.

DebateHORA UNIVERSITARIA/11Enero 2009

PrProf. Raúl Arof. Raúl ArrietarietaPrProfesor de Derofesor de Derecho Constitucional de la esecho Constitucional de la es--

cuela de Dercuela de Derecho de la UCVecho de la UCV..PrProfesor del Doctorado en Ciencias Polítiofesor del Doctorado en Ciencias Políti--

cas.cas.Para el Constitucionalista, la consulta excede a

estas dos posturas. “No creo que una forma de am-pliar los derechos políticos de las personas, sea pre-cisamente limitar su derecho a participar en igual-dad de condiciones en un proceso electoral. Nues-tro sistema constitucional, como todo el sistema oc-cidental, es particularmente presidencial, lo que su-giere poner límites al poder del Presidente de la República. Y uno de ellos,y el más importante, es que no pueda reelegirse indefinidamente. ¿Por qué?Porque en el régimen presidencial hay una concentración de poder in-menso en el Presidente de la República, y menos en una situación como laque se está viviendo en Venezuela, donde el Presidente concentra tal po-der que de él depende todo”.

A juicio del docente, hoy día la separación de poderes prácticamente hadesaparecido. “El Presidente de la República fue quien propuso la en-mienda constitucional, pero lo hizo a través de un mecanismo que permi-tió que lo hiciera la Asamblea. Él es quien señala cuáles son los lapsos, losplazos, cómo y con quién debe hacerse, le fija los ritmos al CNE; tan así,que antes de que la Asamblea Nacional hubiera aprobado la consulta yael organismo comicial tenía todo impreso y listo”.

Resalta que la Asamblea Nacional hace lo que le dice el Presidente dela República, y cambia de posición sin debate, cuando éste también lo se-ñala. “Por otra parte, la Presidenta del TSJ, antes de que se presente si-quiera el proyecto, señala que eso es una ampliación de los derechos polí-ticos y es constitucional, sin ni siquiera saber qué es lo que se está discu-tiendo, y ya fija, en contravensión a lo que expresa la propia Constitución,una opinión que la inhabilita.

Se tiene un poder ejecutivo, uno legislativo y un poder judicial, ademásde un poder electoral que camina al ritmo que fija el Presidente de la Re-pública, quien es el que financia las misiones, reparte el dinero…”.

Para Arrieta, el Presidente de la República es enemigo de los partidospolíticos. “Salvo el de él. Cuando usted ve como se está produciendo en lapráctica la concentración de poder en el Presidente de la República, cabríaimaginarse si se le quitara el límite de la no reelección”.

“Por eso es que los grandes politólogos y constitucionalistas, señalanque ante la sola posibilidad de que un Presidente pueda perpetuarse en elpoder no puede haber reelección de manera indefinida”

PrProf. Pedrof. Pedro Garo GarcíacíaSociólogo y AntrSociólogo y Antropólogo de la UCVopólogo de la UCV..MiembrMiembro del Consejo de Facultad de Cieno del Consejo de Facultad de Cien--

cias Económicas y Socialescias Económicas y Sociales

Para el sociólogo, Pedro García, la enmienda esun cambio en la Constitución que entregará a la so-beranía popular el poder de decidir cuándo un man-datario en cualquiera de sus niveles debe cesar ensus funciones.

“Esta enmienda entra en armonía con el Artícu-lo 6 de la Constitución Nacional que plantea que la

soberanía reside intransferiblemente en el pueblo, por tanto, esta modifi-cación permitirá movilizar los poderes creadores del pueblo, que premia-rá o castigará al gobierno según el juicio que este establezca basado en lateoría del buen gobierno”.

Destaca que “es importante precisar que esta enmienda no elige al Pre-sidente Chávez, sólo coloca en la Carta Magna la posibilidad de postular-se y competir contra los otros candidatos; en ese sentido, hablar de ree-lección indefinida es una manipulación, como decir que se liquida la al-ternabilidad por cuanto se mantienen incólumes los periodos constitucio-nales donde se convoca a la soberanía popular para que decida entre lasdistintas alternativas que se presentarán”.

Resalta García, que “ahora hay un dato que la oposición no mencionay es que nuestra Constitución es una de las pocas en el mundo que con-sagra la figura del revocatorio, un mecanismo para remover un gobiernomalo. En este sentido, la enmienda viene a hacer justicia porque permitepremiar a quien lo ha hecho bien pero siempre consultando a la gente, quees el eje transversal de la nueva concepción democrática que eliminó elmodelo político que se instaló en 1958 y que hoy reivindican los dirigen-tes opositores”.

El también antropólogo, observa “que en la negativa a esta propuestade enmienda de muchos líderes, está el temor que tienen de construir unmovimiento lo suficientemente sólido y amplio como para derrotar a Chá-vez en el 2012. Ante este planteamiento no se puede hacer concesión porcuanto los procesos sociales no pueden canalizarse a través de leyes, sinohay que darle cauce, eso fue lo que no se observó y dio origen al 27 defebrero”.

García no duda en considerar “la enmienda como un desarrollo de losderechos políticos del pueblo, quien ha alcanzado una elevada madurezpolítica inusitada en estos últimos años, con la suficiente solidez como pa-ra entregarle la potestad de decidir el destino de nuestro país en cualquiercoyuntura que se nos presente”.

¿Enmienda a la Constitución o a la democracia?El próximo 15 de febrero, una pregunta se someterá a la aprobación o reprobación de la sociedad venezolana. Para unos, lainterrogante en sí misma esconde la intencionalidad del Presidente de la República, Hugo Chávez, de perpetuarse en el poder;para otros, la posibilidad de que se amplíen aún más los derechos políticos de todos los ciudadanos.Dos profesores ofrecen su visión respecto a la consulta sobre la enmienda constitucional

Humberto Luque

LA PREGUNTA

¿Aprueba usted la enmienda de los artículos 160, 162, 174, 192 y 230 de la Constitución de la República, tramitada por la AsambleaNacional, que amplía los derechos políticos del pueblo, con el fin de permitir que cualquier ciudadano o ciudadana en ejercicio de un cargo

de elección popular, pueda ser sujeto de postulación como candidato o candidata para el mismo cargo, por el tiempo establecidoconstitucionalmente, dependiendo su posible elección, exclusivamente, del voto popular?

Escuelas12/HORA UNIVERSITARIA

Este será el tercer intento de actualización después del 2005, donde aparte deabordar las debilidades, requisitos, expectativas que acompañan un cambiocurricular, les tocará dar respuesta a otros problemas sustanciales como lareorganización académica-administrativa

Enero 2009

Las nuevas autoridadesde la Escuela de Co-municación Social

(ECS) en la UniversidadCentral de Venezuela(UCV), quienes hicieron deltema de la actualización cu-rricular una promesa decampaña, están preparadaspara iniciar la esperada re-visión del pénsum de estu-dios que cumplió 21 años.

Este será el tercer inten-to de actualización despuésdel 2005, donde aparte deabordar las debilidades, re-quisitos, expectativas queacompañan un cambio cu-rricular, les tocará dar res-puesta a otros problemassustanciales como la reor-ganización académica-ad-ministrativa de los 8 depar-tamentos que se están que-dando sin profesores.

Fue en mayo del 2005cuando la profesora Marie-la Torrealba, miembro de laComisión de reestructura-ción y reforma curricularcreada bajo la dirección dela profesora Asalia Venegas(2002-2005), anunció las ra-zones por las cuales se im-probó la única propuesta pa-ra el nuevo diseño del pen-sum, resultante de la duplaVenegas-Torrealba.

“Como estábamos enuna sociedad de confianza,supuse que se trabajaba enfunción de productos con-cretos y no de relatorías yvotaciones que confirmaranlas decisiones. Ese fue elmás grave error procedi-mental cometido. El segun-do error procedimental fueque como no había acuer-dos, se supuso que la pro-puesta era “un madrugona-zo”, “una imposición”, y eltercer error fue no definir demanera explícita el papel delos miembros principales y

suplentes de la comisión”Así lo especifica el informeque reposa en la BibliotecaGustavo Leal.

Estos errores metodoló-gicos deberán ser tomadosmuy en cuenta por las nue-vas autoridades académicasque liderizan el proyecto,quienes además tendránque enfrentar otros proble-mas sustanciales como el dé-ficit de profesores por faltade presupuesto.

Según datos proporcio-nados por la coordinadoraacadémica diurna, EritzaLiendo, 30% de los profeso-res son contratados hasta por2 semestres con los recursosdel Curso de Locución –úni-ca fuente de ingresos pro-pios de la ECS– y el restoestá conformado por 32 pro-fesores de Escalafón (quehacen carrera docente en launiversidad) de los cuales,sólo 6 trabajan a dedicaciónexclusiva.

¿Cómo creció la criatura?

En la revista Apuntes No1, editada por la ECS en1987 bajo la dirección deMarcelino Bisbal, se pre-senta el proyecto del actualPlan de Estudios del Pensumde Comunicación Social dela UCV, puesto en vigenciael mismo año de dicha pu-blicación. La carrera constade siete semestres de CicloComún, lapso en el cual elalumno debe aprobar 114créditos (donde se incluyen3 materias electivas). Y unPlan Variable de Estudio(PVE) para los últimos tressemestres que se creó conla finalidad de que el alum-no escogiera las materiaspertinentes para su espe-cialización, cursando al me-nos 47 créditos con carácter

obligatorio. Cada materia,en la mayoría de los casos,tiene un valor equivalentea 3 créditos.

La principal objeción alpensum que planteó la pro-fesora Torrealba en su mo-mento, es que “el pensumno está distribuido equitati-vamente: el alumno cuan-do ingresa al ciclo básico pa-sa menos tiempo en la Es-cuela y, en su especializa-ción de los últimos tres se-mestres, está sobrecargadocon 12 materias electivas, 11materias obligatorias, unidioma (cursado en tres ni-veles), ahora se suma el tra-bajo comunitario… ¡más eltrabajo de licenciatura! Sincontar que a esas alturas elestudiante posiblemente es-té trabajando”, enfatizó la lí-der de la comisión curricu-lar del 2005.

Otro aspecto importanteque objetar, según el coor-dinador académico Abra-ham Rivero, es que el alum-no ve muchas materias deformación general y menosmaterias de especialización;todo esto regido por una es-tructura académica desarti-culada, distribuida en 8 de-partamentos y 32 cátedras.Explica Rivero que un ejem-plo de la desarticulación delpensum es que los estu-diantes que cursan Perio-dismo II, para aprender elgénero y las técnicas de laentrevista y de la encuestaperiodística, no han visto to-davía Estadística I, cuyo co-nocimiento es indispensablepara abordar e interpretarlos sondeos de ese tipo deencuesta.

Por tercera vez en la UCV

¿Será posible un cambio de pénsum en ComunicaciónSocial?

La joven directiva dela Escuela deComunicación Social(ECS) en laUniversidad Centralde Venezuela (UCV),se propone iniciar elproceso de revisióndel actual pénsumde estudio.Encontrar consensopara unificar unametodología detrabajo y estudiaralternativas pararesolver el déficit deprofesores por faltade presupuesto, sonaspectosimportantes aconsiderar para nomorir en el intento

Yvis MataFotos: José Antonio Gil

Profa. Mariela Torrealba, miem-bro de la Comisión de reformacurricular en el período 2002-2005

Profa. Miriam Colmenares, Jefadel Dpto. de Lengua y Comuni-cación.

Prof. Abraham Rivero,Coordinador Académico.

HORA UNIVERSITARIA/13

EscuelasEste equipo debe ser capaz de conducir hasta el final la actualización delpensum, en cuanto a los conocimientos y competencias que formarán a unnuevo comunicador

Enero 2009

Sangre nueva y vueltaatrás

Un informe presentado el6 de diciembre de 2000, porla profesora María de los Án-geles Serrano, docente jubi-lada que estuvo al frente dela Coordinación Académicaen dos oportunidades, pre-senta varios aspectos sobrelos cuales los 8 departa-mentos se pronunciaron enaquel primer intento de cam-bio curricular.

Cinco de los ocho depar-tamentos apoyaba la idea dela transversalización de áre-as de conocimiento afines ytodos estaban a favor de lacreación de la Unidad Tec-nológica de la Información(UTI); puntos que están sien-do ampliamente considera-dos por los integrantes de lanueva comisión de currícu-lo, liderizada por el interna-cionalista y director MiguelAngel Latouche y los comu-

nicadores egresados de lamisma Escuela donde aho-ra dan clases: Antonio Nú-ñez, Eritza Liendo, AbrahamRivero y Werther Sandoval.

Ante esta consulta, todoscoincidieron en que el pri-mer paso es crear una me-todología de discusión vali-dada por los integrantes dela Comisión. Este equipo de-be ser capaz de conducirhasta el final la actualizacióndel pensum, en cuanto a losconocimientos y competen-cias que formarán a un nue-vo comunicador que se in-sertará en una sociedad dela información en evoluciónpermanente.

Núñez, quien estrena elcargo de coordinador aca-démico nocturno en los 62años de fundada la Escue-la, apoya la idea de la trans-versalización de los depar-tamentos “¿Por qué un pro-fesor (comunicador) de Li-

Entra un fresquito Mucho más interesante

–explica Abraham Rivero–es el proyecto Unidad Tec-nológica de la Información(UTI) del que ya se hablabaen el año 2000 y que ahoraestá siendo redimensionadopor la nueva directiva. Ri-vero ve posible que la UTIse convierta en otra fuentede ingresos propios, porqueconcentrará proyectos me-diáticos de las cátedras y, enun futuro, estará al serviciode empresas o instituciones

“Yo no sé hasta qué pun-to es pertinente un cambio,si no viene acompañado delrescate de la esencia de lavida universitaria”, planteacon dudas Miriam Colme-nares, jefa del Departamen-to de Lengua y Comunica-ción, una de los seis docen-tes a dedicación exclusiva,refiriéndose a la cultura quetienen muchos alumnos deentrar tarde a clases, pasarmensajes de texto en lugarde atenderlas, no llevar suscontroles de lectura al día,interrumpir el ritmo de laclase conversando con elcompañero… Si esas actitu-des impropias de lo que sig-nifica estar en la universidad–advierte– no se revisandesde el punto de vista éti-co, moral; éste, ni ningúnpensum producirá egresa-dos mejor preparados y consentido de ciudadanía.

María Eugenia Gil, pro-fesora de Periodismo tam-bién egresada de la Escue-la y Abraham Rivero, en lamisma línea de la esenciaciudadana, defienden el fo-mento de la conciencia delo público en la nueva filo-sofía educativa del próximo

pensum, que debe comenzarporque el alumno aprecie yvalore su realidad en el au-la e interprete hábil y ho-nestamente cada contextoque analice. “Para que nose pierda el verdadero rol delcomunicador: conocer, inter-pretar y comunicar su con-texto éticamente. Ese rolnunca ha cambiado, ni conla llegada de las nuevas tec-nologías”, concluyó Gil Be-roes.

Si bien es cierto que la femueve montañas y la nuevadirectiva tiene ganas de em-prender las acciones que im-plican poner en vigencia elesperado cambio curriculary no morir en el intento portercera vez, hace falta crearun consenso metodológico yuna filosofía educativa acor-de a la sociedad de infor-mación en la que se inserta-rá el futuro comunicador.Otro punto importante seráel de negociar en todas lasinstancias la asignación delas partidas presupuestariasnecesarias que garanticen lageneración docente de rele-vo, el desarrollo académicoy otras fuentes de ingresospropios.

Rescatar lo esencial

teratura, o Castellano, nopuede dar Periodismo I? y¿Por qué una cátedra comoAnálisis del Discurso no seextiende al discurso radial ytelevisivo?” Son dos pre-guntas que pondrá sobre lamesa de discusión, pues a sujuicio, los nuevos egresadosdenuestra Escuela deben sermultimodales. “Hace dosaños cuando estaba al fren-te de la Dirección de Prensadel Ministerio del Poder Po-pular para la Educación,Cultura y Deporte, a los pe-riodistas que se contratabanles exigíamos que redacta-ran la noticia junto con la no-ta de video, el sonido parala página web haciendo hi-pertexto, que orientaran unainfografía… En fin, que fue-ran “multimodales” con sen-tido crítico. Pero ese comu-nicador multimodal no lo es-tamos formando aquí”, en-fatizó.

que demanden un plan deprensa, la producción de unapágina web, entre otros pla-nes. Este programa está enborrador y se estudia la via-bilidad de operarlo por laFundación de la Escuela(FUNDAESCOM), u otra fi-gura legalmente válida quele permita a la ECS obteneringresos por esta vía.

En este momento la UTItiene el control de la radio di-gital y del portal web de laEscuela, donde se podrá di-fundir a futuro los trabajos

de estudiantes, profesores ytesistas como estímulo a lacalidad. También contarácon una unidad de produc-ción, con una sala multifun-cional de cine-foro, una sa-la de post producción paraque los mismos alumnos edi-ten sus trabajos audiovisua-les. Aquí se piensa que In-formática sea sustituida porPeriodismo Digital y estaríaarticulada con las asigna-ciones y proyectos de perio-dismo, diseño, castellano yde otras materias que gene-ren productos.

De izq. a derecha: Prof. Antonio Núñez, Eritza Liendo y Miguel Angel Latouche, quienes asumen el retodel cambio curricular en la Escuela de Comunicación Social.

14/HORA UNIVERSITARIA“Sobre este asunto de la privacidad debemos recordar que el controldel contenido lo tiene el mismo usuario: uno revela el contenido quedesea revelar”

La comunicación y susmedios, no son ya lo que unavez fueron. El uso de la te-levisión, la radio, y prensahacían del receptor un indi-viduo pasivo frente a la in-formación. Hoy en día, aun-que los medios tradiciona-les continúan formando par-te esencial de nuestras vi-das, los receptores han pa-sado también a ser emisores,tomando el control de la in-formación en sus manos.

Una nueva estructura decomunicación y socializa-ción está en ascenso. Las re-des sociales como Facebo-ok, My Space, Messenger,hi5, Tagged, Photobucket yYoutube -por nombrar al-gunas- han generado unanueva dinámica comunica-cional en la que la personadecide si quiere o no formarparte. “El mundo se divideahora en conectados y des-conectados” Afirma la pro-fesora de Comunicación Es-tratégica de la Escuela deComunicación Social de laUCV, Andrea Hoare Madrid.“Y queda en manos de ca-da quien si quiere, o no, per-tenecer a estos grupos”.

Cada una de estas co-munidades virtuales ofrecela posibilidad de crear un sis-tema de comunicación conel que cada usuario se sien-ta cómodo e identificado. Laposibilidad de crear un per-fil, según los gustos de cadaquien, hace que el indivi-duo pinte su cara hacia elmundo y decore una casapara sí, dentro de la web.

Pública vida privadaEl hombre es, por defini-

ción, un ser social. Bajo estefundamento nuevas formasde comunicarse se genera-ron en la “World Wide Web”naciendo así un sinnúmerode comunidades virtuales.En Noviembre de 2008, Fa-cebook reportó alrededor de120 millones de usuarios ac-tivos alrededor del mundo,120 millones de personasque pusieron a disposiciónpública, gran parte de su vi-da privada.

“Pareciera que los secre-tos ya no se guardan” co-menta la Psicóloga Educati-va de la escuela de Psicolo-gía de la UCV, Liliana Cubi-llo. Y es que lo que en estascomunidades virtuales, el

Juventud

usuario no es el único quedecide qué va a mostrar –pu-blicando ciertos datos en superfil, seleccionando las fo-tos que va a montar, unién-dose a los grupos o eviden-ciando los eventos a los queva a asistir- sino que además,el mismo sistema Facebook,envía mensajes a los con-tactos, poniéndoles al tantode las novedades en la vidade cada una de las personasa las que se encuentra co-nectado cada individuo. Pe-ro… ¿Y quién acepta a suscontactos?

Para Cubillo nos encon-tramos frente a un modelode sociedad ávido por mos-trar. En donde los nuevos pa-trones de crianza y la com-petencia por calar social-

mente, determinan esta con-ducta que ha sido manifies-ta desde hace aproximada-mente 20 años.

“Me encanta el Facebo-ok para ver las fotos, perome parece que es muy chis-moso” comenta Adriana Lu-go de 19 años, estudiantede Ingeniería. “Sobre esteasunto de la privacidad de-bemos recordar que el con-trol del contenido lo tiene elmismo usuario: uno revelael contenido que uno desearevelar... esto es una lecciónque autodidactamente ad-quieren los usuarios de lasredes. Estas redes son pú-blicas, nunca podemos sertan ingenuos para pretenderlo contrario”, aclara Hoare.

Boom de las redes sociales, ha pasado a ser parte de nuestra cotidianidad

Facebook: la pública vida privada

¿Quién no hamontado una foto,visto un video enYoutube, hecho uncomentario en unwall, taggeado a uncompañero, odescargado un temaen un My Space?Las nuevas redessociales ycomunidadesvirtuales, han llegadopara abrir el campode lascomunicaciones, elmundo está cada vezmas interconectadoy el límite entre lopúblico y lo privadose desdibuja cadavez más, en donde ladecisión de formarparte de él queda enmanos de cadaindividuo

Claudia Salazar

Enero 2009

HORA UNIVERSITARIA/15Enero 2009

Juventud

Psicologicamente ha-blando la continua in-teracción social que se

produce desde los chats, losblogs y los mensajes en losdistintos “walls”, es muchomás cómoda que la que seproduce cara a cara. De es-te modo la facilidad de co-municación virtual ha alie-nado a muchos del procesode interacción natural, per-sona a persona.

Para la psicóloga LilianaCubillo la inclusión en es-tas comunidades puede pro-ducir la creación de identi-dades falsas, o que ocultanciertos aspectos de su reali-dad. Así, en un esfuerzo porcalar dentro de la demandasocial de ser bella(o), extro-vertida(o), divertida(o), “lapersona empieza a mostrarcomo socialmente quiere servisto” de modo tal que vaajustando su personalidad alas exigencias sociales segúnlos patrones ideales creados.“Construimos una identidadhipotecada” apunta Cubillo.

Podría decirse que losmedios de comunicación seencuentran siempre frente auna contraloría social, quepone a prueba su utilidad yusos con respecto a las nue-vas dinámicas sociales quese van generando. Lo queantes nos sorprendía, formahoy en día parte de nuestravida cotidiana. Nadie pensóquizá que el boom del telé-

El hoy “todero” celular

Imagina tu vida sin un telé-fono celular… Esta absurdaidea, ni siquiera cruzaba lamente de las personas cuandoen el año 1983 Motorola sacaal mercado el primer teléfonomóvil. El HYPERLINK"http://es.wikipedia.org/wiki/Motorola_DynaTAC" \o "Moto-rola DynaTAC" DynaTAC, quepesaba 780 gramos, pudoestar en las manos de apenasunos cuantos privilegiados.

Hoy en día los celulareshan dejado ser un boom paraformar parte fundamental denuestras vidas. Los más pesa-dos- como el iphone y elblackberry- pesan menos de150 gramos y su función pri-maria de generar comunicaciónvía telefónica fue puesta enigual plano que la de hacerlo através de mensajes de texto,mensajes multimedia, o cone-xión a internet, funciones queantes eran impensables paraun equipo que apenas podíasostenerse con comodidad.

Las comunidades virtuales y redes estarán allí para quienes quieran unirsea ellas, mutando cada día en búsqueda de la adaptación.

Auge Virtual* My Space es el cuarto sitiomás visitado por los anglo-parlantes luego de Yahoo!

Messenger y Google.* Facebook fue creado por

Mark Zuckerberg, como un sitioque originalmente era paraestudiantes de la universidadde Harvard.

* hi5 está entre los veintesitios más visitados del mundoy se encuentra disponible en23 idiomas

* Justin Hall, estudiante dela Universidad de Swarthmo-re, es reconocido como elprimer blogero, al escribir sudiario personal en el año 1994.

Film “Locas por el dinero”

Inteligente comedia sobreconflictos económicos Elena Soto

Los robos a bancos es un tema que ha creado

numerosas películas centradas en la planificación y

ejecución del plan. Conseguir un ángulo diferente a

esta premisa es el primer mérito del film Locas por

el dinero de Callie Khouri.

En esta ocasión, el botín se encuentra en el

Banco de la Reserva Federal considerado a prueba

de ladrones. Sin embargo, no son profesionales del

crimen quienes logran la hazaña sino tres normales

mujeres trabajadoras, quienes ejecutan un sencillo

plan que les permite retirar de forma continua los fon-

dos bancarios.

Diane Keaton, Queen Latifah y Katie Holmes

interpretan convincentemente a este trío hamponil

que surgió por la crisis económica que atraviesa el

personaje de Keaton, que hace honor al refrán “la

necesidad es la madre de la inventiva”.

La cinta carece de efectos visuales pero posee

inteligentes diálogos y una historia coherente que per-

mite al espectador creer el desenlace.

fono celular convertiría a es-te aparato en una necesidadadquirida para muchos, y enun objeto imprescindible pa-ra todos.

Las comunidades virtua-les y redes estarán allí paraquienes quieran unirse aellas, mutando cada día enbúsqueda de la adaptación.Hoy, es el facebook, que másque un boom, está forman-do parte de nuestra cotidia-nidad –incluso ya tiene apli-caciones directas desde losteléfonos celulares- mañanaquizá nos espera otra inno-vación comunicativa, mane-jarla con criterio, está en ma-nos de cada quien, pues co-mo apunta Hoare, “al final,y lo más importante, es queel control de nuestra priva-cidad la ponemos nosotrosmismos, siempre está la op-ción de apagar el celular ode "destaguearse" de unamala foto de Facebook”.

Identidades ¿creadas?Para la psicólogaLiliana Cubillo lainclusión en estascomunidades puedeproducir la creaciónde identidadesfalsas, o que ocultanciertos aspectos desu realidad.

Orgullo Ucevista

Luvin Urbina no siempreestuvo vestido como hoy po-demos encontrarlo frente a laoficina de la Rectora. Anteslo hubiéramos podido ver enuna moto recorriendo la Uni-versidad, con la típica cami-sa blanca y pantalón azul quedistingue a nuestro cuerpode seguridad. Hoy, un fluxmarrón mostaza, una corba-ta a rayas y una sonrisa tí-mida, visten a quien por mu-chos años fue boxeador pro-fesional; el mismo que hoyen día y después de dieci-siete años escalando posi-ciones se encarga de la se-guridad del Rectorado de laUniversidad Central de Ve-nezuela.

Antes de formar parte delpersonal universitario, Urbi-na fue un importante boxe-ador profesional. Fue cam-peón Suramericano, partici-pó en el Mundial de Italia yen los Juegos Panamerica-nos que se celebraron ennuestro país. “Fue el aban-derado por Venezuela en elaño 83, Luis Herrera Cam-pins le entregó la bandera”comentó con una orgullosasonrisa su compañero de tra-bajo Jose Luis Mujica. Mien-tras que el también vigilan-te del rectorado Leonel Ca-brera, lo definió como unapersona “sincera, responsa-ble y muy cumplidora”.

Urbina, se retiró del bo-xeo a los 27 años “En el pa-ís había pocas oportunidadespara boxear según mi pesoy mi estatura”, comentó.Aunque su compañero Mu-jica, asomó con gracia queUrbina se había retirado“porque no le gustaba mu-cho, le habían dado muchosgolpes”.

En una conversación quese desarrolló en la planta ba-ja del Rectorado, Urbina aso-

mó un poco de sus sueños,expectativas y recordó al-gunos de los momentos másimportantes que ha vivido enesos diecisiete años de laboruniversitaria. Mientras res-pondía las preguntas, no de-jaba de mirar siempre, ner-vioso y pendiente de todolo que ocurría y pasaba al-rededor del Rectorado. “Esque tengo mucho trabajo.Ahorita están los estudian-tes dentro del Consejo Uni-versitario”, comentó.

¿A qué dedicas tu¿A qué dedicas tutiempo librtiempo libre?e?

Me gusta compartirlo conmis hijos. Tengo cinco en to-tal, tres pequeños y dos adul-tos. Los fines de semana ge-neralmente me voy a Barlo-vento a visitar a mi mamá,me agrada pasar el tiempocon ella.

¿Dentr¿Dentro de esos diecio de esos dieci--siete años de experienciasiete años de experienciauniversitaria qué es louniversitaria qué es lomás agradable o impormás agradable o impor--tante que te ha tocado vitante que te ha tocado vi--vir dentrvir dentro de la UCV?o de la UCV?

Una de las cosas más im-portantes que pude vivir fuelograr terminar el bachille-rato. Lo hice mientras tra-bajaba acá. Por otro lado,luego de tantas experien-cias: yo fui vigilante de va-rios institutos, motorizado…siento que conozco todos loscuerpos de la Universidad ypuedo bailar al son de la mú-sica que llegue.

Y quizá lo más desaY quizá lo más desa--gradable o impactante…gradable o impactante…

Lo más impactante queme ha tocado vivir fue la to-ma del Consejo Universita-rio en el año 2002. Cuandovarios bachilleres, pedíanirrumpir en el Consejo, yoentré a avisar a las autori-

dades, inmediatamentecuando salgo a darles res-puesta me echaron gas la-crimógeno en los ojos. Yo en-tré ciego al Consejo y gra-cias a Dios lograron ayu-darme y me prestaron ser-vicio médico rápidamente.Esa toma duró 34 días se-guidos, lo que buscaban erasacar al Rector…

Cuando a algunos com-pañeros de Urbina se lespreguntó por su compañeroy lo que pensaban de él, Mu-jica se apresuró a contestar“el es un hombre muy cum-plido, muy sereno, al que leha tocado vivir cosas muy fe-as. Un día por poco no pier-de la vida. A las 2 de la ma-ñana dos hombres intenta-ron robarle la moto frente ala Facultad de Farmacia, loapuntaron con una pistola ylo arrodillaron en el piso…el lanzó las llaves al suelo.

Antes de formarparte del perso-nal universitario,Luvin Urbina fueun importanteboxeador profe-sional

Su amplia experiencia en el Campus, lo ascendió hasta ser Escolta del Rectorado

Luvin Urbina: un escolta que baila “al son de la música que llegue”

Se salvó porque la moto es-taba en muy malas condi-ciones y los tipos al final nola quisieron.

Urbina habló de su másgrande sueño, comentó quesólo anhela que sus hijos segradúen en la UCV “no im-porta la carrera que esco-jan”. Frente a tanta expe-riencia y siendo hoy en díaSupervisor de Seguridad yEscolta del Rectorado, Lu-vin comenta que como ex-pectativa hacia su futuroco-mo trabajador de la univer-sidad siempre ha queridoenseñar y educar a los nue-vos que están entrando, “asíprestan un mejor servicio ala universidad y evitan pro-blemas con la comunidad,eso es algo que me gusta-ría hacer y veo que no estásucediendo”

Claudia Salazar