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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS CARRERA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA Relación entre estilos parentales y consumo de drogas en estudiantes de décimo año de educación básica del Centro del Muchacho Trabajador Trabajo de titulación modalidad proyecto de investigación previo a la obtención del Título de Psicóloga Clínica. Autora: Valle Almendáriz Cristina Madeleyne Tutor: PhD. Luis Gonzalo Landeta Bejarano Quito, 2019
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA
Relación entre estilos parentales y consumo de drogas en estudiantes de décimo
año de educación básica del Centro del Muchacho Trabajador
Trabajo de titulación modalidad proyecto de investigación previo a la obtención del Título de
Psicóloga Clínica.
Autora: Valle Almendáriz Cristina Madeleyne
Tutor: PhD. Luis Gonzalo Landeta Bejarano
Quito, 2019
ii
A. PRELIMINARES
DERECHOS DE AUTOR
Yo, Cristina Madeleyne Valle Almendáriz, en calidad de autora y titular de los derechos
morales y patrimoniales del trabajo de titulación Relación entre estilos parentales y consumo
de drogas en estudiantes de décimo año de educación básica del “Centro del Muchacho
Trabajador”, modalidad Presencial, de conformidad con el Art. 114 del CÓDIGO
ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN, concedo a favor de Universidad Central del Ecuador una licencia gratuita,
intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra, con fines estrictamente
académicos. Conservo a mi favor todos los derechos de autor sobre la obra, establecidos en la
normativa citada.
Así mismo, autorizo a la Universidad Central del Ecuador para que realice la digitalización y
publicación de este trabajo de titulación en el repositorio virtual, de conformidad a lo dispuesto en
el Art.114 de la Ley Orgánica de Educación Superior.
El autor declara que la obra objeto de la presente autorización es original en su forma de expresión
y no infringe el derecho de autor de terceros, asumiendo la responsabilidad por cualquier
reclamación que pudiera presentarse por esta causa y liberando a la Universidad de toda
responsabilidad.
En la ciudad de Quito, a los 17 días del mes de julio, 2019.
Firma: _________________
Cristina Madeleyne Valle Almendáriz
CI. 1723541981
Dirección electrónica: [email protected]
iii
APROBACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de Tutor del Trabajo de Titulación, presentado por CRISTINA MADELEYNE
VALLE ALMENDÁRIZ, para optar por el Grado de Psicóloga Clínica; cuyo título es:
RELACIÓN ENTRE ESTILOS PARENTALES Y CONSUMO DE DROGAS EN
ESTUDIANTES DE DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL “CENTRO DEL
MUCHACHO TRABAJADOR”, considero que dicho trabajo reúne los requisitos suficientes
para ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del tribunal examinador que
se designe.
En la ciudad de Quito, a los 18 días del mes de julio, 2019
Atentamente,
_________________
PhD. Luis Gonzalo Landeta Bejarano
DOCENTE - TUTOR
C.I. 1001714953
iv
DEDICATORIA
A mis padres, porque creyeron en mí y porque me sacaron adelante, dándome ejemplos dignos
de superación, constancia y entrega, porque en gran parte gracias a ustedes, hoy puedo ver
alcanzada mí meta.
A mi hermano, que con sus consejos me ha ayudado a afrontar los retos que se me han
presentado a lo largo de mi vida.
A mi abuelita "Mamacita", porque desde el cielo ilumina mis pasos, porque fuiste como una
madre para mí, porque fue muy fácil quererte, pero será imposible olvidarte.
Los amo familia
vi
AGRADECIMIENTOS
A Dios porque ha estado conmigo en cada paso que doy, cuidándome y dándome fortaleza para
continuar.
A mis padres y hermano, por brindarme su cariño, amor y apoyo incondicional ya que son el
principal cimiento para la construcción de mi vida profesional.
A la Universidad Central del Ecuador por haberme abierto sus puertas y permitirme ser una
profesional.
A mis amigos, a la familia que uno elige, gracias por los buenos momentos y por las
experiencias compartidas a lo largo de mi carrera.
Finalmente quiero agradecer la colaboración de los estudiantes de décimo año de educación
básica del Centro del Muchacho Trabajador, así como a los profesionales del centro, quienes
me brindaron la información oportuna para la realización de mi investigación.
vii
ÍNDICE DE CONTENIDO
A. PRELIMINARES.................................................................................................................. ii
DERECHOS DE AUTOR ......................................................................................................... ii
APROBACIÓN DEL TUTOR ................................................................................................ iii
DEDICATORIA ....................................................................................................................... iv
AGRADECIMIENTOS ............................................................................................................ vi
B. INFORME FINAL DEL TRABAJO DE TITULACIÓN ..................................................... 1
1. TÍTULO ................................................................................................................................. 1
2. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................. 1
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .............................................................................. 2
3.1 Delimitación del problema .............................................................................................. 2
3.2 Preguntas de Investigación .............................................................................................. 5
3.3 Objetivos de la Investigación .......................................................................................... 6
3.3.1 Objetivo General .................................................................................................... 6
3.3.2 Objetivos Específicos ............................................................................................ 6
3.4 Justificación ..................................................................................................................... 7
4. MARCO TEÓRICO............................................................................................................... 9
4.1 Posicionamiento Teórico ................................................................................................. 9
CAPÍTULO I ........................................................................................................................... 12
ESTILOS PARENTALES ....................................................................................................... 12
1.1. Definición de estilo parental. ....................................................................................... 12
1.2. Modelos de estudio de los estilos parentales. ............................................................... 13
1.2.1. Teoría de estilos parentales de Diana Baumrind. ............................................... 13
1.2.2. Teoría sobre Estilo de Crianza de Maccoby y Martin ........................................ 17
1.3. Tipos de estilos parentales ........................................................................................... 19
viii
1.3.1. Autoritario .......................................................................................................... 19
1.3.2. Autoritativo ......................................................................................................... 20
1.3.3. Permisivo ............................................................................................................ 21
CAPÍTULO II .......................................................................................................................... 24
CONSUMO DE DROGAS ...................................................................................................... 24
2.1. Definición de Droga ..................................................................................................... 24
2.2. Consumo de Drogas ..................................................................................................... 25
2.2.1. Patrones de Consumo ......................................................................................... 25
2.2.1.1 Consumo Experimental ........................................................................ 25
2.2.1.3 Consumo Habitual ................................................................................ 26
2.2.1.4 Consumo Dependiente ......................................................................... 26
2.3. Clasificación de las Drogas .......................................................................................... 26
2.3.1. Por su Origen ...................................................................................................... 27
2.3.2. Por su Forma de Uso .......................................................................................... 27
2.3.3. Por los efectos en el Sistema Nervioso Central .................................................. 28
2.3.4. Por su valoración legal u óptica social ............................................................... 28
2.4. Factores de Riesgo ....................................................................................................... 29
2.4.1. Factores Individuales .......................................................................................... 30
2.4.2. Factores del entorno próximo ............................................................................. 30
2.4.3. Factores ambientales globales ............................................................................ 35
2.5. Factores de protección .................................................................................................. 36
2.6. La adolescencia y las drogas ........................................................................................ 37
2.7. Problema del consumo de drogas en los adolescentes en los colegios ........................ 38
3. HIPÓTESIS Y VARIABLES .............................................................................................. 38
3.1 Formulación de hipótesis .............................................................................................. 38
ix
3.2 Definición conceptual de variables ............................................................................... 39
3.3 Operacionalización de variables.................................................................................... 40
4. MARCO METODOLÓGICO .............................................................................................. 42
4.1 Enfoque de la investigación .......................................................................................... 42
4.2 Alcance de la investigación ........................................................................................... 42
4.3 Diseño de la investigación ............................................................................................ 42
4.4 Población ....................................................................................................................... 43
4.5 Criterios de inclusión y exclusión ................................................................................. 43
4.6 Recolección de datos ..................................................................................................... 44
4.6.1 Procedimiento ...................................................................................................... 44
4.6.2 Instrumentos ........................................................................................................ 45
4.7 Análisis de Datos ........................................................................................................... 50
5. RESULTADOS.................................................................................................................... 51
5.1 Análisis Univarial .......................................................................................................... 51
5.2 Análisis Bivarial ............................................................................................................ 58
6. DISCUSIÓN ........................................................................................................................ 63
7. CONCLUSIONES ............................................................................................................... 67
8. RECOMENDACIONES ...................................................................................................... 68
REFERENCIAS BIBLIOGÁFICAS ....................................................................................... 70
ANEXOS ................................................................................................................................. 73
x
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Características de los padres según su estilo parental (Baumrind ,1971- 1991). ....... 15
Tabla 2 Estilos educativos reformulados por Maccoby y Martin (1993) ................................ 18
Tabla 3. Conceptualización de variables ................................................................................. 39
Tabla 4 Operacionalización de variables ................................................................................. 40
Tabla 5 Población de estudio por género y edad ..................................................................... 51
Tabla 6 Núcleo de convivencia y género de la población de estudio ...................................... 52
Tabla 7 Estado civil de los padres y género de la población de estudio .................................. 53
Tabla 8 Formación de padres y género de la población de estudio ......................................... 54
Tabla 9 Situación laboral de padres y género de la población de estudio ............................... 55
Tabla 10 Estilo parental Padre ................................................................................................. 55
Tabla 11 Estilo parental Madre ................................................................................................ 56
Tabla 12 Estudiantes según el tipo de droga de consumo ....................................................... 57
Tabla 13 Estudiantes según el tipo de intervención ................................................................. 58
Tabla 14 Relación entre género y consumo de drogas ............................................................ 59
Tabla 15 Relación entre núcleo de convivencia y consumo .................................................... 60
Tabla 16 Relación entre estilo parental del padre con consumo .............................................. 61
Tabla 17 Relación entre estilo parental de la madre con consumo .......................................... 62
xi
INDICE DE ANEXOS
Anexo A. Protocolo Aprobado ................................................................................................ 73
Anexo B: Declaración de confidencialidad ........................................................................... 134
Anexo C: Declaratoria de Confidencialidad .......................................................................... 136
Anexo D: Declaración de conflicto de intereses – investigador .......................................... 137
Anexo E: Declaración de conflicto de intereses – tutor ......................................................... 138
Anexo F: Consentimiento ...................................................................................................... 139
Anexo G: Asentimiento Informado ....................................................................................... 141
Anexo H: Idoneidad ética y experticia del TUTOR .............................................................. 142
Anexo I: Instrumentos a aplicarse .......................................................................................... 143
xii
TÍTULO: Relación entre estilos parentales y consumo de drogas en estudiantes de décimo
año de educación básica del “Centro del Muchacho Trabajador”.
Autora: Cristina Madeleyne Valle Almendáriz
Tutor: PhD. Luis Gonzalo Landeta Bejarano
RESUMEN
El trabajo de investigación en Psicología Clínica, correspondiente al área de Salud Mental tiene
como objetivo establecer la relación entre estilos parentales y consumo de drogas en estudiantes
de décimo año de educación básica del “Centro del Muchacho Trabajador” en Quito, Ecuador.
La metodología utilizada en este estudio es de tipo cuantitativo, correlacional y no
experimental, realizada mediante la aplicación de una encuesta sociodemográfica elaborada
por la autora, la escala de Estilos Parentales e Inconsistencia Percibida y la Prueba de Detección
de Consumo de Alcohol, Tabaco y Sustancias, la investigación se aplicó a una muestra de 40
estudiantes de décimo año de educación básica. Los resultados del estudio señalaron que el
55% de la población pertenece al género masculino; se pudo evidenciar también que un 45%
de adolescentes vivían con ambos padres, con respecto a la variable estilos parentales, se
demostró una prevalencia del estilo autoritario tanto para madres como para padres con un 45%
y 37,5% respectivamente. La droga con mayor prevalencia de consumo entre los adolescentes
es el alcohol (87,5%) seguida por el tabaco (50%), cannabis (40%), cocaína (15%) y en un
porcentaje menor al 16%, anfetaminas, inhalantes, alucinógenos y opiáceos, considerando que
los porcentajes fueron tomados en cuenta sobre el 100%. Finalmente, con respecto a la relación
entre las variables, se llegó a la conclusión de que no existe relación significativa entre consumo
de drogas y el estilo parental de cada adolescente, con excepción del estilo parental de la madre
y el cannabis el cual tuvo puntajes que si fluctúan entre –1 y 1, lo que quiere decir que si existe
una correlación.
PALABRAS CLAVE: ESTILOS PARENTALES /CONSUMO DE DROGAS
/ADOLESCENTES.
xiii
TITLE: Relation between parental styles and drug consumption in students of the tenth year
of basic education of “Centro del Muchacho Trabajador”.
Author: Cristina Madeleyne Valle Almendáriz
Advisor: PhD. Luis Gonzalo Landeta Bejarano
ABSTRACT
This investigation in Clinical Psychology is framed in the Mental Health and is intended to
establish the relation between parental styles and drugs consumption among students of the
basic education of “Centro del Muchacho Trabajador” in Quito, Ecuador. The methodology
used in the current study is quantitative, correlational and non-experimental, and was
conducted by applying a sociodemographic survey prepared by the author, scale for Parental
Styles and Perceived Inconsistence and the Test to detect Consumption of Alcohol, Tobacco
and Substances. The current investigation was applied to 40 students of the tenth year of basic
education. Results showed that 55% of the population are of masculine gender. It was also
found that 45% of teenagers used to live with their parents. With respect to variable parental
styles, it was shown that prevalence for an authoritarian style for mothers and parents were
45% and 37.5%, respectively. Drug with the highest consumption among teenagers was alcohol
(87.5%) followed by tobacco (50%), cannabis (40%), and cocaine (15%) and in a lower
percentage than 16%, amphetamines, inhalants, hallucinogens and opiates, by considering that
percentages were taken into account on 100%. Finally, with respect to the relation between
variables, it was concluded that no significant relation existed between drugs consumption and
parental for the teenager except for the mother’s parental style, which got scores ranging
from1y 1 to 1, which implies there is a relation therein.
KEYWORDS: PARENTAL STYLES / DRUGS CONSUMPTION /TEENAGERS.
I CERTIFY that the above and foregoing is a true and correct translation of the original
document in Spanish.
__________________
Ernesto Andino
Certified Translator
IC: 1703852317
xiv
1
B. INFORME FINAL DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
1. TÍTULO
Relación entre estilos parentales y consumo de drogas en estudiantes de décimo año de
educación básica del “Centro del Muchacho Trabajador”.
2. INTRODUCCIÓN
La presente investigación tuvo como objetivo principal establecer la relación entre estilos
parentales y consumo de drogas en estudiantes de décimo año de educación básica del “Centro
del Muchacho Trabajador”. Basado en la idea según, Cid y Pedráo (2011), Mosqueda y
Carvalho (2011) y García y Segura (2005) quienes han planteado que, la familia juega un papel
importante tanto para favorecer u obstaculizar el uso de drogas en población adolescente,
reconociendo los estilos parentales como una de las variables que influyen en esta situación.
Lo cual también ha sido reconocido por (Ramírez, 2002), quien expresa que los estilos
parentales que utilizan los padres, se relacionan con los problemas de comportamiento de los
hijos, identificando que los estilos inadecuados en donde se encuentra afecto negativo, castigos
físicos, control autoritario, entre otros, se relacionan con problemas de conducta en esta
población.
Para la realización de la presente investigación se desarrolló una recopilación teórica de
información acerca de las variables, lo cual permitirá responder las preguntas de investigación
y sustentar la discusión de resultados. En cuanto a la metodología utilizada, se caracterizó por
ser cuantitativa, correlacional y no experimental. Se llevó a cabo la aplicación de 3
instrumentos (una encuesta sociodemográfica, una escala para medir estilos parentales y un test
2
para medir consumo de drogas) a una muestra de 40 estudiantes de décimo año de educación
básica del Centro del Muchacho Trabajador.
En cuanto a los resultados, se puede mencionar que el 55% de la población corresponde al
género masculino y el 45% al femenino, se pudo evidenciar también que, en cuanto a estilos
parentales, el estilo autoritario fue el que predominó tanto en padres como en madres con 37,5%
y 45% respectivamente, la droga de mayor consumo por parte de los adolescentes fue el alcohol
con un 87,5%, por lo cual un 72,5% de estudiantes necesitan una intervención breve por el
consumo de dicha sustancia, se evidenció también que no existe relación entre consumo de
drogas y el estilo parental, con excepción del de la madre y el cannabis el cual tuvo puntajes
que si fluctúan entre –1 y 1, lo que quiere decir que si existe una correlación.
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3.1 Delimitación del problema
El problema de las drogas siempre ha estado presente en la sociedad, es un riesgo latente
a los cuales están expuestos los adolescentes en la actualidad y tristemente este es un problema
en el que están iniciando cada vez más temprano “pero esto ocurre principalmente por la falta
de información y la falta de comunicación en los hogares siendo esta la primera institución
encargada de instruir a los adolescentes en sus primeros valores sociales, éticos, espirituales,
sus costumbres, sus hábitos los cuales serán relevantes cuando sean unas personas adultas”
(Ortega, Hernández, Arévalo, Martínez y Bermúdez,2015,p.6).
3
El consumo de drogas hoy en día se constituye en una de las principales problemáticas
que existen a nivel social, familiar, escolar. Esta situación que presenta variedad de causas y
por ende sus efectos se ven a diferentes niveles sociales, económicos, familiares, educativos,
entre otros. Así dentro del consumo drogas no se puede hablar de una sola causalidad, conviene
explicar desde una visión de sistema de factores que llevan a esta situación, como los son;
modelos de consumo en el hogar, violencia intrafamiliar, presión de grupo, entre otros. “Estos
elementos cobran mayor sentido con adolescentes debido a que se encuentran en proceso de
formación y que presentan necesidades específicas y básicas a nivel personal, familiar y social
que generalmente no son resueltas de una forma adecuada” (Craig & Baucum, 2009)
Según datos de la Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito, (UNODC),
Indica que “se calcula que 1 de cada 20 adultos, es decir, alrededor de 250 millones de personas
de entre 15 y 64 años, consumieron por lo menos una droga en 2014” (UNODOC, 2016)
A nivel latinoamericano la Organización de Estados Americanos (OEA), en su Informe
sobre el Uso de Drogas en 2015 afirma que: En 23 de 29 países con información sobre la
población escolar se encuentra que 20% o más de los estudiantes declararon haber consumido
alguna bebida alcohólica en el mes anterior al estudio, y que en 14 países la cifra supera el 30%
de dicha población. (...) Así también el consumo medio de cocaína en estudiantes secundarios
es mayor en Sudamérica que en el resto de las subregiones. (OEA, 2015).
En Ecuador, el Instituto de Nacional de Estadificas y Censos (INEC) con su cuarta encuesta
nacional sobre el uso de drogas en los estudiantes de 12 a 17 años en el 2012 encuentra que: en
promedio, 2 de cada 100 estudiantes tienen algún tipo de consumo de marihuana, mientras que
el 4,17% de los adolescentes encuestados usa esporádicamente alcohol, y el uso ocasional es
4
del 1,72%. Las estadísticas acerca del cigarrillo muestran que quienes lo hacen de manera
esporádica son el 20,6%, de forma ocasional son el 7% y el uso frecuente se encuentra en un
3,6% de la muestra, mientras que el 7% fuma de manera intensa estos datos corresponden a la
actual Secretaria Técnica de Drogas (SETED) antiguamente llamado Consejo Nacional de
Sustancias Estupefacientes y Psicotrópicas (CONSEP) en el 2013 que realiza una investigación
en adolescentes de 12 a 17 años a nivel escolar.
En el 2016, de acuerdo con la base de datos del Ministerio de Salud Pública (MSP) se
registraron 1.179 atenciones hospitalarias por algún tipo de trastorno mental en jóvenes de 15
a 19 años, de los mismos 247 fueron debido al uso de múltiples drogas y al uso de otras
sustancias psicoactivas, es decir el 20,95% (MSP, 2016)
El inicio en el consumo de sustancias legales e ilegales se da básicamente durante la
adolescencia, lo cual constituye un problema de salud pública, por el incremento en la
morbilidad y mortalidad que ello genera. Este grupo generalmente cursa educación secundaria
y por las tareas psicosociales propias de esta etapa del ciclo vital se torna un tanto vulnerable
(Caceres, Salazar, Varela, & Tovar, 2017)
En relación a esto, Petterson, Debaryshe y Ramsey,1989, s.r.f. (Raya, 2008), p. 47-48)
plantearon un modelo de desarrollo de la conducta adictiva basado en pautas educativas
inadecuadas. En este modelo, se parte de un estilo parental caracterizado por “una escasa
disciplina y control sobre la conducta del niño en las primeras edades que acaba desembocando
en determinados problemas de conducta que, durante la infancia media, provocan rechazo por
parte del grupo de iguales y fracaso en distintos entornos como el escolar, que a su vez provocan
la aparición de más conductas desviadas. La consecuencia de lo anterior, ya en la infancia tardía
5
y la adolescencia, es que el niño, que se ve envuelto en esta espiral de inadaptación y rechazo,
se relaciona con los iguales que presentan los mismos problemas de inadaptación social, siendo
el consumo de drogas una de las más frecuentes conductas inadaptadas que pueden darse en
este entorno” (p. 47-48).
Se han realizado numerosos estudios sobre los estilos de socialización parental en el área
socioeducativo y la repercusión en el desarrollo de los adolescentes, sin embargo en el Ecuador
los estudios realizados son escasos en el ámbito de adicciones y su relación con el sistema
familiar, en consecuencia no se encuentran estudios determinantes que mencionen la influencia
que tiene el ámbito familiar en el consumo de drogas, a pesar del alto índice de disfuncionalidad
familiar que presentan la mayoría de adictos. Rojas y Rodríguez, (2013), consideran a las
familias disfuncionales o desorganizadas como un factor de riesgo que genera individuos con
problemas comportamentales o de adaptación.
De esta manera el problema central del estudio busca asociar los estilos parentales con los
que han crecido los adolescentes y el consumo de drogas, el mismo que se realizó en el Centro
del Muchacho Trabajador (CMT), ubicado en la Región Sierra, Provincia de Pichincha en el
Cantón Quito, sector Cotocollao, José Nogales N69-172 y Piedras Negras; en el periodo de
tiempo Septiembre – diciembre 2018.
3.2 Preguntas de Investigación
¿Cuáles son los estilos parentales que predominan en los estudiantes de décimo año de
educación básica del “Centro del Muchacho Trabajador?
¿Cuál es la droga de mayor consumo en los estudiantes de décimo año de educación
básica del “Centro del Muchacho Trabajador?
6
¿Existe relación entre los estilos parentales de los adolescentes y el consumo de
drogas?
3.3 Objetivos de la Investigación
3.3.1 Objetivo General
Relacionar estilos parentales y consumo de drogas en estudiantes de décimo año de
educación básica del “Centro del Muchacho Trabajador”.
3.3.2 Objetivos Específicos
a) Identificar el estilo parental prevalente en los estudiantes de décimo año de educación
básica del “Centro del Muchacho Trabajador”.
b) Determinar el tipo de droga que prevalece en los estudiantes de décimo año de
educación básica del “Centro del Muchacho Trabajador”.
c) Identificar según el grado de consumo el tipo de intervención que los estudiantes
necesitarían.
d) Establecer si existe relación entre estilo parental y el consumo de drogas en los
adolescentes de décimo año de educación básica del Centro del Muchacho Trabajador.
7
3.4 Justificación
Los adolescentes atraviesan esencialmente por una época de cambios y de transición hacia
la vida adulta, en la que abandonan el mundo infantil buscando un espacio psicológico y social
en el mundo adulto, por lo que se hace necesario que en el transcurso de su desarrollo, vayan
aprendiendo criterios y valores adecuados para enfrentar las situaciones que se les presentarán
con el trascurrir del tiempo, los cuales son aprendidos de su entorno más importante y próximo,
que es el familiar; donde crecen y se desenvuelven desde sus primeros años de vida.
De acuerdo con Ramírez (2007): La familia “es donde el individuo comienza su vida, tiene
sus primeras experiencias y relaciones, que a su vez están conectadas con la sociedad. De ahí
que en ella se centre gran parte de la construcción de la identidad individual y social de las
personas, aspectos que son trascendentales para la organización social y la psicología de los
individuos. Por ello, la familia ha sido y continúa siendo objeto de análisis desde diferentes
disciplinas como la sociología, antropología, economía, psicología, entre otras” (p.2). Es así
como la familia es la primera institución en la que se inicia el proceso de socialización y
crianza, constituyendo el ambiente en el que se adquieren creencias, valores y hábitos que
condicionan la forma de conectarse con el otro, con el mundo y con uno mismo (Montoya,
2016).
En el ámbito familiar, los padres intencionalmente o no, ejercen un dominio sobre sus hijos.
Es por eso que los estilos de crianza que utilizan, cumplen una función indispensable, ya que
podrían tener relación con la presencia o ausencia de conductas, ya sean positivas o negativas
en sus hijos (Ramírez M. A., 2005)
8
En cuanto al consumo de drogas, Mosqueda y Carvalho (2011) y García y Segura (2005),
han planteado que la familia juega un papel crucial para favorecer u obstaculizar el uso de estas
sustancias en población adolescente, reconociendo los estilos parentales como una de las
variables que influyen en esta situación (Mosqueda, 2011).
Según los datos del informe de niñez y adolescencia realizado en el Ecuador en el 2015, el
29% de los y las adolescentes entre 12 y 17 años han visto presuntamente a algún estudiante
del colegio consumiendo drogas. En las zonas urbanas este porcentaje supera (34%) al área
rural (18%). En la Costa, el 38% de los adolescentes habría visto usar drogas a algún estudiante,
una cifra mayor que en otras regiones. (EL UNIVERSO, 2016)
Esta investigación fue factible gracias a la predisposición de sus autoridades y la viabilidad
de la información establecida por autoridades y departamento de consejería estudiantil
(DECE), y la participación conjuntamente con la predisposición de los estudiantes.
Por anteriormente explicado el proyecto tuvo un fuerte impacto institucional: en primer
grado en la institución ya que aportó una idea precisa y concreta de la realidad de sus
estudiantes en cuanto a la estructura familiar desde la percepción de ellos y su relación con el
consumo de drogas. La información obtenida puede ser usada en la planificación de programas
que incluyan las variables que se trabajaron en esta investigación.
Asimismo, presentó un impacto psicosocial definido por la misma problemática, debido a
que estos dos factores se encuentran fuertemente relacionados a nivel social de igual manera
sus consecuencias afectan gravemente, formando un círculo vicioso entre la familia y el
consumo de drogas.
9
Todo ello, con la finalidad de proporcionar resultados a las autoridades de la institución para
que puedan conocer sobre los estilos parentales predominantes en los padres de familia y si
estos se asocian con la edad de inicio de consumo de drogas en los adolescentes. Esto a su vez,
les permitirá identificar los aspectos que se necesita mejorar, y con el apoyo de personal
capacitado podrán elaborar y dirigir programas de intervención, prevención; así como, escuelas
para padres que permitan que se considere el estilo parental adecuado para los adolescentes
que siguen un trayecto de respuestas disfuncionales y trasgresoras; todo en favor de la salud
mental de los mismos.
4. MARCO TEÓRICO
4.1 Posicionamiento Teórico
La presente investigación, se respalda en el modelo estructural originado por Salvador
Minuchin y Jay Haley con el modelo estratégico, que se basa en la importancia de la
organización familiar para su adecuado bienestar y funcionamiento (Feixas, Muñoz, Compañ,
& Montesano, 2016). No se puede estudiar a la familia por separado sino en conjunto, es un
sistema abierto que está en constante evolución. (Minuchin, 2014) indica “La crianza de un
niño ofrece múltiples posibilidades para el crecimiento individual y para consolidar el sistema
familiar” (p. 64). El modo de crianza debe estar separado de los problemas de pareja para que
funcione de la manera más adecuada y sin que afecte a los niños.
La estructura familiar se compone de pautas transaccionales cuyo liderazgo recae en los
adultos, interviniendo en la elaboración y mantenimiento de normas dentro del hogar, el líder
familiar impone reglas de acuerdo a sus creencias y valores, que ayudan al funcionamiento
10
familiar (Soto, 2015). Esta estructura es un mecanismo regulador para la estabilidad familiar,
en función a reglas acerca de quien actúa y de qué forma deben comportarse ante la sociedad.
Puesto que la familia es un sistema conformado por estilos de crianza, comportamientos,
que se relacionan a aspectos socioculturales y psicológicos, los patrones de crianza terminan
siendo muy importantes para su funcionamiento, determinando la relación y forma de
comportarse entre los miembros de la familia (Triana, Avila, & Malagon, 2010)
(Cuervo, 2009) considera que “cada familia asume las pautas de crianza dependiendo de
sus características, dinámica y factores contextuales, así como los recursos y apoyos” (p.5).
Teniendo en cuenta las normas y los canales de comunicación, establecidas dentro de la
estructura familiar, el modo de crianza facilita o no para la solución de problemas y un mejor
desarrollo en la adolescencia.
Tomando en cuenta estas bases sistémicas generales, la presente investigación se encuentra
fundamentada aún más específicamente en la teoría de estilos parentales propuesta por Diana
Baumrid, la misma que realizó numerosas investigaciones desde el año 1966 hasta el año de
1997, el cual ha sido reconocido como pilar central en este tema y que tiene en cuenta la
interrelación de tres variables paternas básicas, enunciadas por Torio et al. (2008) como:
control, comunicación e implicación afectiva, los cuales dan como resultado tres estilos de
control parental: estilo democrático, autoritario y permisivo, complementados posteriormente
por Maccoby y Martin (1983) a nivel conceptual un cuarto estilo denominado negligente el
cual se caracteriza por bajos niveles de supervisión, afecto, control, disciplina y la presencia de
violencia física y verbal en el ambiente familiar (Raya A, 2009). Posterior a estos estudios en
vista de la insuficiencia en cuanto a lo que se refiere al contexto latino se propone el estilo de
11
crianza sobreprotector que se caracteriza por la presencia de un elevado dominio parental, en
el que los custodios no consienten que los infantes desarrollen decisión y por tanto
independencia, ya que tienden a estar pendientes en todos los aspectos de sus vidas dilatando
la etapa de la infancia (Domenech, et al, 2009).
12
CAPÍTULO I
ESTILOS PARENTALES
1.1. Definición de estilo parental.
Según (Darling & Steinberg, 1993) el estilo parental puede ser entendido como una
constelación de actitudes acerca del niño, que le son comunicadas y que, en conjunto, crean un
clima emocional en el que se ponen de manifiesto los comportamientos de los padres. Estos
comportamientos incluyen tanto las conductas a través de las cuales los padres desarrollan sus
propios deberes de paternidad (prácticas parentales) como cualquier otro tipo de
comportamientos como gestos, cambios en el tono de voz, expresiones espontáneas de afecto
(p.12).
Por otro lado, Coloma se refiere a los mismos como “esquemas prácticos que reducen las
múltiples y minuciosas prácticas educativas paternas a unas pocas dimensiones, que, cruzadas
entre sí en diferentes combinaciones, dan lugar a diversos tipos habituales de educación
familiar” (Coloma, 1993, s.r.f. Torío, Peña y Rodríguez, 2008, p. 156).
Los estilos parentales son la forma de actuar de los adultos respecto a los jóvenes en su día
a día, en la toma de decisiones y en la resolución de conflictos. Esto supone que se crean
expectativas y modelos con los que se regulan las conductas y se marcan los límites que serán
el referente de los menores (Jiménez, 2010)
Existen muchas clasificaciones y teorías que han girado alrededor del estilo parental de
cada padre; no obstante, todas ellas se basan en dos ejes principales de la conducta parental: el
13
relativo a la exigencia-control-coerción-severidad-supervisión-exigenciascrítica-rechazo y el
referido a conductas de sensibilidad-comunicación-cariño-responsivilidad-afecto-
comunicación- aceptación-compromiso. La combinación positiva-negativa de estas dos
dimensiones ha dado lugar a diferentes clasificaciones de los estilos parentales.
1.2. Modelos de estudio de los estilos parentales.
Los estilos parentales como afirma (González, 2012) implican prácticas parentales
específicas y la combinación de éstas conformará la tipología de los estilos parentales, como
menciona (Raya, 2008) citando a (Baumrind, 1971) quien a través de diversos estudios
pretendía conocer el impacto de pautas de conducta familiares en la personalidad del niño.
Donde reconoce la presencia de dos dimensiones en la formación de los hijos; la aceptación y
el control parental; combinando ambas dimensiones, conformó la tipología de tres estilos
parentales de crianza y definió los patrones conductuales característicos de cada estilo: el
patrón de estilo con autoridad, el patrón del estilo autoritario y el patrón del estilo permisivo.
1.2.1. Teoría de estilos parentales de Diana Baumrind.
Diana Baumrid es la primera en acuñar las investigaciones pertinentes a los estilos
parentales que hasta ese entonces no habían sido estudiados. Los investiga tomando en cuenta
las siguientes pautas; Control, Demanda de madurez, Claridad de comunicación, Cuidados
parentales. Los estilos parentales se establecen mediante la relación entre los ítems
mencionados y se crean dos dimensiones a relacionar entre sí; el apoyo y la supervisión por
parte de los padres y la respuesta que en los diferentes casos se dan a los hijos (Villalobos,
Valencia , & Romero, 2004)
14
A través de sus investigaciones y las diferentes relaciones posibles entre el apoyo o también
llamado disponibilidad paterna y la supervisión o también llamada exigencia paterna Baumrid
establece los tres primeros estilos parentales: autoritario, democrático y permisivo. Los mismos
que servirán como base para múltiples estudios posteriores, desde aquella época hasta la
actualidad (Tabla 1).
15
Tabla 1 Características de los padres según su estilo parental (Baumrind ,1971- 1991).
CARACTERÍSTICAS DE LOS PADRES SEGÚN SU ESTILO EDUCATIVO
DEMOCRÁTICO - Prestan atención a las demandas y preguntas de sus
hijos y muestran interés.
- Manifiestan una combinación de afecto y apoyo con
ciertas dosis de control y democracia.
- Favorecen la autonomía e independencia.
- Son controladores y exigentes en sus demandas, pero
al mismo tiempo se muestran cariñosos, razonables y
comunicativos.
- Establecen reglas claras y promueven la conducta
asertiva.
- No invaden ni restringen la intimidad del niño. - Sus
prácticas disciplinarias se orientan más hacia la
inducción que hacia el castigo.
- El castigo es razonado y verbal, pero no físico.
- La comunicación es efectiva y bidireccional, sin
órdenes ni gritos.
- Esperan de los hijos cooperación, responsabilidad y
control.
- Muestran pocas conductas problemáticas
(adicciones, violencia…), bajos niveles de estrés y un
clima familiar estable.
AUTORITARIO
- Combinan altos niveles de exigencia y control con
escasa sensibilidad o responsabilidad.
- No consideran las peticiones de sus hijos ni
responden a sus demandas.
- Son distantes, poco afectuosos y manifiestan
conductas de coerción.
- Desarrollan una comunicación unidireccional. -
Proporcionan ambiente ordenado, con reglas claras
dictadas por los padres.
- Son más restrictivos, convencionales y prestan escaso
apoyo emocional al hijo.
- Presentan más problemas de conducta e
insatisfacción en la pareja.
16
PERMISIVO - Combinan baja dosis de control y exigencia con
relativa sensibilidad hacia las necesidades del niño.
- Son indulgentes y no establecen restricciones.
- No muestran autoridad frente a sus hijos.
- No demandan conductas maduras de sus hijos y
evitan el enfrentamiento con estos.
- La comunicación es poco efectiva y unidireccional.
- Mantienen gran flexibilidad en el seguimiento de
reglas, dificultando la asunción de obligaciones por
parte del niño.
- No existen reglas claras y el ambiente familiar es
desorganizado.
NEGLIGENTE
- Ausencia de demandas y de responsabilidad hacia la
conducta de los hijos.
- Falta de estructuración, control y apoyo de las
conductas del niño.
- Derivan sus responsabilidades paternas hacia otras
figuras como la escuela u otros familiares.
- Presentan problemas de conducta.
- Proporcionan un ambiente familiar desorganizado.
- Son altamente vulnerables a la ruptura familiar.
Compilado por la autora de Baumrind, 1971-1991)
Por otro lado, se puede decir que la validación empírica del modelo de (Baumrind D. ,
1967), cambió el rumbo del estudio sobre el estilo parental y marcó un importante punto de
partida para la investigación centrada en el análisis de factores. Aunque en teoría las tipologías
de Baumrind estaban basadas sólo en los tipos de autoridad parental, en realidad la distinción
se asoció con otros atributos parentales también. Por ejemplo, aunque ("Baumrind", 1966)
aceptó a nivel conceptual que padres que usan diferentes estilos de autoridad podrían ser
igualmente cariñosos, empíricamente encontró que, en comparación con los padres
17
autoritativos, los padres autoritarios y permisivos eran parecidos en la inefectividad de sus
habilidades de comunicación y su bajo nivel de demanda de madurez (Baumrind D. , 1967)
Lo más importante de este modelo es que Baumrind veía el proceso de socialización
como dinámico. Específicamente, ella planteó que el estilo parental utilizado influía en la
apertura de los hijos hacia los intentos de socialización de los padres. Por ejemplo, postuló que
el estilo autoritativo aumenta el valor del refuerzo parental y que la clara expresión de los
deseos y conductas de estos padres aumenta la habilidad de los niños para discernir las
respuestas correctas a las demandas de sus padres y aumenta su habilidad cognitiva (Baumrind
D. , 1967). En esencia, Baumrind sugirió que el estilo democrático aumenta la efectividad de
la paternidad alterando las características del niño que, por contrapartida, refuerza la habilidad
de los padres para actuar como agentes de socialización.
1.2.2. Teoría sobre Estilo de Crianza de Maccoby y Martin
Posteriormente, en 1983, los autores Maccoby y Martin, tomando como base el modelo
tripartito de Diana Baumrind (autoritario, permisivo y autorizativo) sugieren un modelo
bidimensional de socialización parental, donde se propone como requisito la reciprocidad
(implicación afectiva) y capacidad de respuesta (control), (Darling & Steinberg,1993; Smetana,
1995, p.487), llegando a definir cuatro estilos de crianza de los hijos: autorizativos, indulgente,
autoritario y negligente (Tabla 2).
18
Tabla 2 Estilos educativos reformulados por Maccoby y Martin (1993)
Reciprocidad
Implicación afectiva
No Reciprocidad
No implicación afectiva
Control Fuerte Autoritario - Reciproco Autoritario – Represivo
Control Laxo Permisivo - Indulgente Permisivo - Negligente
Fuente: (Aunola, K., Stattin, H., & Nurmi, J. E. 2000)
Los padres autoritativos presentan como característica altos niveles tanto de coacción,
como afecto, estos padres tienden a estar preocupados y absorbentes, mantienen un firme y
coherente establecimiento de límites, fomentar la independencia y la individualidad de los
niños, y considerar su opinión, favoreciendo el intercambio de ideas, este estilo parental se
asocia con la independencia, la confianza, y las personas responsables, los resultados positivos
en la niñez, como un mayor rendimiento académico, aumentar la capacidad de entrega, el uso
más frecuente de estrategias adaptativas, menos síntomas depresivos y menos conductas de
riesgo (Aunola, Stattin, & Nurmi, 2000).
Por otra parte, los padres autoritarios se caracterizan por un comportamiento caracterizado
por una alta coerción y poco afecto (Musiti & García, 2004). El Estilo autoritario
correspondería a padres que presentan un patrón muy dominante con un alto grado de control
y supervisión, la obediencia es incuestionable, son castigadores tanto en forma física como
psicológica, arbitrarios y enérgicos cuando no se cumple lo que ellos norman. A la vez poseen
un bajo nivel de involucramiento con los hijos, no consideran la opinión o punto de vista de
ellos, establecen pautas de comportamiento y reglas muy restrictivas y muy exigentes. Por otro
lado, los hijos manifiestan descontento retraimiento y desconfianza (Papalia, 2005).
19
En los hogares autoritarios el control es tan estricto que los niños no pueden elegir su propio
comportamiento, más bien deben responder a lo que los padres exigen volcándose en niños
muy dependientes de los adultos (Papalia, 2005). Por su parte el estilo permisivo, los padres
con muy cariñosos y de poca coacción (Musitu y García, 2004), los niños y adolescentes
criados bajo este modelo permisivo demuestran escaso cumplimiento de normas reglas ya sea
en el hogar, escuela, Entre otros, por su parte, Torío López, Peña Calvo e Inda Caro, (2008)
señalan que es un muy común que adolescentes presenten baja autoestima, bajos niveles de
control de sus impulsos, manifiestan dificultades a nivel conductual, como ser el consumo de
drogas. Los padres promueven una importante autonomía en sus hijos, los liberan del control,
evitan el uso de las restricciones y el castigo.
1.3. Tipos de estilos parentales
1.3.1. Autoritario
Este estilo parental se caracteriza por ser de ámbito restrictivo por parte de los padres, existe
el ámbito de control e imposición de normas las cuales deben llevarse a cabo con gran
obediencia sin posibilidad de discusión, su comunicación es bastante restringida (demanda alta-
respuesta baja).
Los padres ejercen excesivo control, puede existir el castigo físico, no hay presencia de
muestras afectivas hacia los hijos. Podría llamarse un ambiente represivo, “El control excesivo
produce conformismo interior y rebelión interna” (Quintana, 1993) ya que son los padres
quienes establecen lo que es necesario para su hijo y que no lo es; sin tomar en cuenta la opinión
de los mismos.
20
A largo plazo esto genera problemas de autoestima, dificultad en la socialización,
retraimiento, fracaso en las relaciones afectivas, pude darse la aparición de conductas agresivas
y violentas como la ira en los adolescentes, debido a la frustración que generan los padres en
la restricción del adolescente. (Wilcock, 2014).
1.3.2. Autoritativo
A este estilo también se lo llama democrático (demanda alta -respuesta alta), podrían
entenderse como equilibrio, ya que existen normas y reglas, pero en este estilo se puede llegar
a un acuerdo por parte de los padres para generar beneficio y aprendizaje eficaz en los hijos.
La comunicación adecuada está presente en este estilo permitiendo intercambiar información
tanto de las necesidades del adolescente como de la apertura por parte de los padres sin dejar
de ser y representar la figura de autoridad en casa. Existe por parte del padre disposición a
escuchar a su hijo y su vez a dar una respuesta afectiva y acorde al caso (Ramirez, 2005).
Permiten que los hijos crezcan seguros y estables para ser escuchados, generan las bases
para que los niños puedan expresarse adecuadamente en el ambiente social ya que demuestren
lo que han aprendido en casa. Una buena relación con su medio, adecuada comunicación, uso
adecuado y manejo del diálogo, límites claros que pueden se adaptados acorde a la necesidad,
apoyo a los hijos, respuesta afectiva por parte de los padres, demostraciones de afecto,
razonamiento efectivo para enfrentar las necesidades entre padres e hijos (Ramirez, 2005).
21
1.3.3. Permisivo
Mantienen la comunicación con los hijos, no existen reglas y límites establecidos, elevada
autonomía y libertad para los hijos y a su vez escaso control sobre las actividades que ellos
realizan, existe apoyo y elevada afectividad por parte de los padres (demanda baja-respuesta
alta) (Steinberg & Dornbusch, 1991)
1.3.4. Negligente
Son aquellos padres que ejercen autonomía en los hijos tanto material como afectiva desde
edades tempranas (demanda media-respuesta media). Existen muy pocos límites y su vez bajo
control parental dentro del hogar, los hijos son básicamente obligados a criarse por su cuenta
de manera independiente, ya que si los adolescentes presentan conductas positivas o negativas
no influyen sobre los padres. Carecen de comunicación y diálogo, muy poco a casi nada de
demostraciones afectivas básicamente no muestran interés hacia los niños (Flores, 2005).
1.3.5. Sobreprotector
Este tipo de estilo parental se caracteriza por que los padres crean un demasiado control
sobre las actividades de los hijos, invalidando su autonomía y disminuyendo la independencia,
ya que cada actividad es supervisada en exceso para no dañar al niño (demanda alta-respuesta
alta). Por esta razón se adquiere dificultad en el desarrollo normal y problemas en la adquisición
de independencia, conflicto en las relaciones sociales, retraimiento y timidez. A su vez puede
desencadenar la presencia de conductas agresivas como desfogue de la represión por parte de
los padres, de esta manera los adolescentes expulsan la frustración generada por sus padres al
22
no permitir un desarrollo adecuado que le permita al niño madurar de manera adecuada
explorando con normalidad el mundo exterior (Flores, 2005).
1.4. Efectos de los diferentes estilos parentales
Al hablar de un bienestar psicológico como un constructor de las investigaciones de la salud
integral, se debe enfocar más en la adolescencia, ya que es un periodo de transición a la adultez.
Se pueden identificar continuos cambios biológicos y psicológicos en los que el adolescente
formara su identidad y su autonomía. Dicho así es importante investigar sobre qué efectos
tienen los diferentes estilos parentales en los adolescentes. Se ha demostrado según varios
investigadores que los estilos parentales tienen un gran impacto en el desarrollo de la
personalidad del adolescente (Hernández, 2002).
Cuando se da un estilo de crianza autoritario los padres tienden a tener altas expectativas y
normas estrictas con duros castigos. Estos padres no permiten que exista negociación y a su
vez no brindan calidez y afecto hacia sus hijos. La falta de respuesta de los padres genera una
menor autoestima en sus hijos, escasa confianza en sí mismos y síntomas depresivos.
Baurmind, refiere que padres y madres autoritarias tienden a generar niños y niñas
introvertidas, temerosas en los cuales manifiesta poco o nada de independencia y son inseguros
e irritables. Papalia, añade que estos niños y niñas también tienen tendencia a sentirse
insatisfechos y desconfiados. Es muy probable que, en la adolescencia, en especial los varones
se revelen ante el entorno restrictivo de los castigos en el cual fueron criados y reaccionar de
manera rebelde y agresiva (Hernández, 2002).
23
Los padres que tienen un estilo parental permisivo, tienden a dejar que los adolescentes
tomen sus propias decisiones. El calor y el afecto tienen que estar presentes, pero a su vez
también se debe establecer pequeños límites y castigos. Estos adolescentes pueden tener su
autoestima bien, pero esto puede generar que por la falta de reprimenda de sus padres sean
inmaduros. Son menos capaces de asumir responsabilidad y pueden tener problemas para tener
una educación superior favorable, estar bien en su medio laboral, mantener una relación a largo
plazo, también pueden presentar problemas externos como comportamiento antisocial o
consumo de sustancias (Hernández, 2002).
La permisividad en la crianza es lo opuesto a la restrictividad, la permisividad siempre
provoca resultados opuestos: muy extrañamente, los hijos de padres permisivos también
pueden ser rebeldes y agresivos. Además, tienden a ser autoindulgentes, impulsivos e
inadaptados socialmente, contrariamente pueden ser activos, con empuje y creativos. Se ha
constatado que los hijos de padres estrictos son más adaptados, seguros, con más autocontrol
y los más competentes socialmente, estos adolescentes aparentemente sienten seguridad al
saber que se espera algo de ellos; demuestran más seguridad, autocontrol y se sienten más
satisfechos (Hernández, 2002).
Los padres que tienen un estilo parental permisivo generalmente no son capaces de
establecer una buena comunicación con sus hijos se les dificulta establecer reglas y límites y
no pueden desarrollar una buena relación. Cuando los hijos crecen bajo este estilo parental
puede que generen algún tipo de conducta antisocial como el robo. La falta de afecto y
supervisión propia de estos padres tienen efectos muy negativos para el desarrollo de estos
adolescentes que consecuentemente exteriorizan problemas a nivel social como impulsividad,
conducta delictiva o consumo abusivo de sustancias (Oliva, 2008).
24
CAPÍTULO II
CONSUMO DE DROGAS
2.1. Definición de Droga
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2016), droga es toda sustancia que,
introducida en el organismo por cualquier vía de administración, produce de algún modo una
alteración del natural funcionamiento del sistema nervioso central del individuo y además es
susceptible de crear dependencia, ya sea psicológica, física o ambas. Las sustancias
psicoactivas, conocidas más comúnmente como drogas, son sustancias que al ser tomadas
pueden modificar la conciencia, el estado de ánimo o los procesos de pensamiento de un
individuo.
Al hablar de drogas es importante diferenciar entre las legales como son: tabaco, alcohol y
varios tipos de medicamentos que pueden generar dependencia y por otra parte las drogas
ilegales tales como: la heroína, la cocaína, el hachís, el éxtasis, etc. Esta diferencia tiene una
influencia implícita en el momento de su consumo pues al hablar de legalidad, relacionamos la
aceptación que estas drogas tienen en el entorno social a diferencia de las ilegales que tienen
un peso aún mayor por la circunstancia de ilegalidad en la mayoría de países de América Latina,
lo cual nos puede ayudar a entender mejor la negativa al aceptar el consumo como un problema
y al vincular el consumo como un delito.
25
2.2. Consumo de Drogas
En el país actualmente el consumo y abuso de sustancias según datos de la SETED, tiene
una prevalencia muy elevada lo que a su vez ocasiona incidencia en problemas de salud tanto
para los consumidores directos como para los indirectos como por ejemplo en el caso del
tabaco, con la presencia de los fumadores activos y pasivos, dado que los dos resultan
ampliamente afectados. A continuación, se hará una revisión de las principales situaciones
relacionadas con el consumo de drogas en los adolescentes (SETED, 2008).
2.2.1. Patrones de Consumo
Existen varios modelos o clasificaciones para establecer parámetros entre los patrones de
uso y dependencia tanto física como psicológica por el consumo de drogas, algunos están
relacionados a algunas teorías que explican la predisposición y adicción de las personas a las
drogas y que hacen énfasis en los aspectos somáticos, neuroquímicos, o estrictamente
conductuales. (Rossi, 2008). Para Rodríguez (2008) los patrones de consumo varia de la
persona y la situación en la que se encuentra y son las siguientes:
2.2.1.1 Consumo Experimental
Se considera consumo experimental aquel que se inicia en el consumo de una sustancia
psicoactiva de manera casual, es decir culturalmente descrita como la moda del grupo social
que pertenece, también se puede dar debido a su curiosidad, por querer saber o experimentar
que es lo que se siente en el consumo de estas sustancias. Este tipo de consumo es más común
en los adolescentes para recibir aprobación del grupo (Rossi, 2008).
26
2.2.1.2 Consumo Social
Es aquel que consume algún tipo de droga de manera intermitente o eventual sea en
reuniones sociales, debido a la presión de grupo en donde algunos de los integrantes de estos
colectivos ya son consumidores o tienen fácil acceso a sustancias tóxicas (Rossi, 2008).
2.2.1.3 Consumo Habitual
Es aquel que por su consumo previo se le puede considerar que está evidenciando los
primeros niveles de tolerancia, en alguna medida puede continuar con sus actividades
regulares, aunque pueda necesitar dosis periódicas de determinadas sustancias tóxicas o
adictivas para poder completar sus actividades o poder estar más o menos adaptado al medio
(Rossi, 2008).
2.2.1.4 Consumo Dependiente
Por el constante consumo se ha generado la tolerancia o neuroadaptación motivo por el cual
requiere cada vez mayores dosis de drogas, no pudiendo realizar ya sus actividades cotidianas.
Su pensamiento y sus actividades están dirigidos a conseguir drogas (Rossi, 2008).
2.3. Clasificación de las Drogas
Raby (2011), ha clasificado a las drogas de la siguiente manera:
27
2.3.1. Por su Origen
Drogas naturales: son las que se toman directamente de la naturaleza, y son consumidas
por la persona como; la marihuana, opio, etc.
Drogas semisintéticas: son aquellas obtenidas por síntesis parcial, es decir solo existe
el aislamiento de ciertos alcaloides hacen que los efectos sean más potentes como es el
caso de la heroína
Drogas sintéticas: son las elaboradas en los laboratorios por expertos y la mayoría tiene
una utilidad medicinal como; los barbitúricos. LDS, éxtasis.
2.3.2. Por su Forma de Uso
Drogas sociales: su consumo está aceptado por la sociedad, vinculadas con las
costumbres de una población, en nuestro país se consume habitualmente el alcohol
etílico, el cigarrillo y el café.
Drogas terapéuticas: son aquella que tiene un uso médico legal y en algunos casos están
expuestos a reglamentación.
Drogas folklóricas: su uso forma parte de la cultura y están asociadas al uso de origen
místico, religioso.
Drogas industriales: son las sustancias volátiles que pueden ser consumidas por el
organismo inhalándose siendo los disolventes de uso industrial. En nuestro país es la
segunda droga que más se consume por los adolescentes.
Drogas de abuso: estas drogas son las que no tienen uso terapéutico ni tampoco son
legales; marihuana, pasta de cocaína, heroína.
28
2.3.3. Por los efectos en el Sistema Nervioso Central
Estimulantes: son las que alteran al SNC, produciendo conductas de hiperactividad,
aceleración en lo físico, psíquico, locuacidad, y estas pueden ser; el tabaco, cocaína,
café.
Depresores: Afectan al SNC reduciendo su actividad ya que producen lentitud en sus
movimiento, aletargamiento y alteración en lo cognitivo.
Alucinógenos: en el SNC producen distorsión de la realidad, alucinaciones, cambios
emocionales, distorsiones de la personalidad, entre estas drogas tenemos; marihuana,
LSD, entre otras.
2.3.4. Por su valoración legal u óptica social
Legales: tiene permiso de la ley, no hay prohibición para su consumo porque están
culturalmente incluidas en la sociedad las cuales son; alcohol, tabaco, café,
anfetaminas, laxantes, etc.
Ilegales: estas drogas son prohibidas por la ley, dañinas para el organismo de la persona,
y son: cocaína, marihuana, cocaína, heroína.
En la última encuesta nacional realizada por el Consejo Nacional de Control de Sustancias
Psicotrópicas y Estupefacientes CONSEP (2013) a una población comprendida entre los 12 y
65 años de edad, en ciudades con más de treinta mil habitantes establecieron los siguientes
datos; las drogas de mayor uso en nuestro país es el alcohol (aproximadamente el 54.4% de
personas aseguran haber consumido alcohol) y el tabaco (aproximadamente un 25.2% de
personas aseguran haber usado tabaco). De igual manera el uso de marihuana se ha mantenido;
aproximadamente el 4% de personas aseguran haber usado marihuana alguna vez en la vida.
29
Además según las encuestas realizadas a 514.962 adolescentes de los colegios públicos y
privados tienen como resultados que entre las edades comprendidas de 12 a 17 años, el 52%
varones y el 48% mujeres inician con el consumo, además el informe indica que la marihuana
es la droga más frecuente entre los adolescentes, un 15% respondieron que les resultaría fácil
acceder a esta sustancia, el 1,62% admitió un uso experimental de esta droga, el 0,87% presenta
un uso ocasional; el 0,13% la consume regularmente, para concluir con este informe el
CONCEP aclara según los datos que un 0,18%, de estudiantes en el Ecuador podrían presentar
problemas con esta droga.
2.4. Factores de Riesgo
Para que se genere el consumo de drogas en los adolescentes existen varios factores de
riesgo por tal motivo las leyes en el Ecuador rigen según lo establecido en el Código de la
Niñez y la Adolescencia en el Título IV, de la protección contra el maltrato, abuso, explotación
sexual, tráfico y pérdida de niños, niñas y adolescentes.
Según el Art. 78. Derecho a protección contra otras 24 formas de abuso; se establece que
los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a que se les brinde protección contra el consumo
y uso indebido de bebidas alcohólicas, tabaco, estupefacientes y substancias psicotrópicas. Las
investigaciones muestran un incremento del uso de drogas en los adolescentes; por esa razón
es necesario conocer las causas de estos incrementos, las relaciones de estos usos con las
condiciones de la vida familiar, escolar y social (Carrion, 2012).
30
2.4.1. Factores Individuales
Los aspectos del comportamiento humano que debemos considerar como manifiesta
(Rossi, 2008) es la necesidad de cubrir requerimientos no satisfechos acerca de sus
motivaciones:
Curiosidad.
Búsqueda de experiencias placenteras.
Pertenecer a un grupo, ser aceptado por los compañeros.
Demostrar rebeldía.
Experimentar emociones violentas o peligrosas.
Deseos de independencia.
Evadirse de una realidad angustiante.
2.4.2. Factores del entorno próximo
Son las variables microsociales, es decir el medio ejerce una influencia sobre el individuo
que puede ser favorable o desfavorable al uso de drogas. También se debe tomar en cuenta que,
respecto al grupo de iguales, la asociación con jóvenes consumidores durante la adolescencia
es uno de los predictores más importantes para el consumo de drogas, por tal motivo (Antón,
2003) considera como factores a los siguientes:
Consumo inicial instaurado y existencia de adultos drogodependientes
En la población adulta y juvenil existe un consumo importante de alcohol y tabaco y en
menor medida otras drogas existiendo una aceptación social del consumo de estas sustancias.
31
Por tal motivo el adolescente está expuesto a modelos que presentan una conducta adictiva. El
consumo de drogas legales por los padres y profesores es motivo de observación por los hijos
o alumnos por imitación se adopta la tendencia a consumir aprendiendo que esta es considerada
una solución para cualquier tipo de problema.
Presión del Grupo
El grupo ejerce una presión sobre cada individuo que lo forma y de aquí surgen diferentes
factores que pueden influir en la tendencia al consumo de drogas. Por tal razón el inicio se
manifiesta por el aprendizaje de una persona a otra, y por lo general en un contexto en donde
la presión grupal es subsiguiente.
El deseo del individuo de integrarse en el grupo y de tener intercambio social puede dar por
resultado que se inicie y se mantenga el uso de drogas si algunos miembros influyentes de ese
grupo son consumidores intermitentes o habituales. Se cree que el grupo proporciona apoyo y
seguridad por tal motivo pueden experimentar nuevas prácticas.
Insuficiente información de padres y educadores
Para hablar con los adolescentes sobre las drogas se debe estar correctamente informado.
La falta de recursos educativos por parte de padres y profesores para hacer frente a este
problema se manifiesta en muchos casos. Por esa razón los padres no han sido informados para
educar hacia la salud en general, ni respecto a las drogas en particular.
32
Deficiente comunicación familiar
La comunicación interpersonal es compleja. Comunicarse con otra persona es difícil, y
para los padres comunicarse con su hijo es más difícil. El estilo de vida actual, con la
incorporación de la mujer al trabajo, las largas jornadas laborales del padre y la madre, la
presencia permanente de la televisión, internet, hacen muy difícil que en el ámbito familiar se
establezcan ámbitos de comunicación eficiente. La falta de comunicación entre padre e hijos
hace que estos se distancien del entorno familiar, es así que al no encontrar el adolescente
respuestas a sus problemas busca fuera del hogar quien los pueda escuchar en algunos casos y
en otros no. Muchas disfunciones familiares se deben a una inadecuada comunicación, si la
comunicación es escasa o inadecuada resulta difícil para los padres saber que piensan sus hijos.
Violencia familiar
La familia es el centro en el que inicia la socialización, por lo tanto, en el que se conforma
la personalidad del niño entonces se piensa que debe existir un ambiente de aceptación,
comprensión, comunicación y cariño. La violencia en el ámbito familiar hace aparezca un clima
de tensión y malestar poco favorable para el establecimiento de elementos importantes como;
la comunicación y una correcta educación en la familia. A medida que el adolescente percibe
un mayor deterioro de las relaciones con su familia, se incrementa la probabilidad que adquiera
distintos comportamientos inadecuados y también sea un consumidor de drogas.
(Rutter, 1985) había advertido que cuando un adolescente tiene dificultades psicológicas
durante su desarrollo, estas están asociadas a diversos indicios de disfunción o patología
familiar, el divorcio de los padres, discusiones parentales crónicas e inestabilidad de los padres.
33
Además, considera que los adolescentes suelen cuestionar la personalidad de los padres, esto
sería un ejemplo de la manifestación de lo que piensa el adolescente y su familia que está en
conflicto, dado que la violencia de la rebelión puede ser una medida de presión.
Por otra parte, también como factor importante para el inicio del consumo es la familia
misma ya que los riesgos pueden ser la percepción y actitud de los padres respecto al alcohol
y otras drogas y al consumo, la educación y las medidas disciplinarias inconsistentes con
respecto al consumo de sustancias de los hijos, la vulnerabilidad genética, etc. Y por último el
problema que enfrenta el adolescente es el estrés generado por sucesos familiares como la
separación o el divorcio de los padres, la formación de parejas nuevas o el fallecimiento de uno
de ellos, enfermedad, y otros que interviene tanto en el inicio como en la habitación del
consumo es la familia misma.
Pautas incorrectas de educación
(Antón, 2003) “Establece que los principales elementos en la aparición de los problemas de
conducta de los adolescentes son las deficiencias en habilidades claves propias de los padres,
tales como la disciplina, la vigilancia y la solución de problemas” (p.69). Además, recalca que
en muchas ocasiones se descuida la educación y se delega a otros, como el colegio u otras
personas, por tal motivo el autor subraya que en la práctica es frecuente observar dos pautas
incorrectas de educación:
Actitudes de sobreprotección: impiden al adolescente alcanzar su autonomía personal
ya que desarrolla sentimientos de inferioridad, inseguridad, bajo autoestima. Padres
34
pendientes, temerosos entorpecen el proceso de desarrollo del adolescente al dificultar
la toma de decisiones, establecimiento de criterios propios y responsabilidad personal.
Actitudes rígidas: los adolescentes no pueden descubrir sus propias capacidades al
bloquearles e inhibirles.
El establecer normas para la familia es necesario para que se pueda cumplir con un
adecuado comportamiento según Rossi (2011) para lograr este objetivo es necesario:
Ser claro y específico cuando se señalan las normas y el comportamiento que se espera
de los miembros de la familia.
Que los conyugues se pongan de acuerdo con respecto a las normas y castigos.
Ser firme y respetar lo que se dice.
Ejercer la autoridad del padre con cariño.
No plegarse al grupo de amigos y pretender ser uno más.
Comunicarse con el hijo saber escucharlo y darle tiempo para conversar.
Inadaptación escolar
(Antón, 2003) considera que el colegio es la institución educativa por excelencia después
de la familia, en la sociedad actual un mayor protagonismo en su función básica de informar y
educar. Un colegio que no responda las necesidades educativas de sus alumnos está
contribuyendo en cierta forma el consumo de drogas, al no ofrecer a estos recursos para afrontar
los problemas de la sociedad actual. Si la educación no es de calidad ciertas características
pueden estar presentes en el contexto escolar:
35
Actitudes rígidas, poco compresivas y autoritaria por los profesores
Relación excesivamente fría y racional con los alumnos.
Ausencia de los recursos humanos y materiales para el aprendizaje.
Inexistencia de alternativas de ocio y tiempo libre
La sociedad cada vez nos facilita de mayor cantidad de tiempo libre y esto en los jóvenes
como grupo social no es todavía claro, si bien es cierta la relación con amigos ocupan un
porcentaje elevado de tiempo no obstante superado por un ocio más pasivo como es ver televiso
o escuchar música. También la falta de alternativas de tiempo de ocio de los jóvenes se traduce
a pasar más tiempo fuera de su casa, las actividades intelectuales, culturales, informativas no
son muy características, la atracción por el deporte es mínima. (Antón, 2003).
2.4.3. Factores ambientales globales
Disponibilidad y accesibilidad
No puede haber muchos consumidores cuando resulta difícil conseguir una sustancia, en la
actualidad el tabaco y el alcohol este alcance de toda la población, además hay que señalar un
porcentaje muy elevado de jóvenes tiene acceso fácil a distintas drogas ilegales. Existen
muchos incumplimientos de la prohibición de vender bebidas a menores, también el acceso a
establecimientos de ocio es muy frecuente siendo el control insuficiente las sanciones poco
ejemplarizantes. Además, la disponibilidad del alcohol en el ámbito cultural de la sociedad
utilizado en fiestas, consumo doméstico, celebraciones, es percibida con cierta ambivalencia y
las leyes que regulan su consumo suelen ser muy tímidas (Rossi, 2008).
36
Publicidad de las drogas legales
Las restricciones a la publicidad del tabaco y del alcohol son muy limitadas e insuficientes,
de igual modo es frecuente el patrocinio de eventos deportivos, musicales, etc., destinado a
jóvenes por conocidas firmas de tabaco o bebidas. En muchos casos el contenido informativo
de la publicidad es engañoso al omitir o minimizar los efectos negativos del consumo quedando
muchas veces reducido y por imperativo legal, en el caso del alcohol a recomendar un consumo
moderado. (Rossi, 2008).
2.5. Factores de protección
Se entiende como factor protector a “Un atributo o característica individual, condición
situacional y/o contexto ambiental que inhibe, reduce o atenúa la probabilidad del uso y/o abuso
de drogas o la transición en el nivel de implicación con las mismas” (Clayton, 1992, pág. 15)
El CONCEP (2013) en el último estudio sobre el consumo de sustancias estupefacientes
determino algunos factores protectores:
Genético: padres no consumidores.
Constitucional: no experiencias tempranas con el uso de drogas, salud física y mental
estable, buena nutrición, estilos de vida saludables.
Psicológico: buena salud mental, autocontrol en el manejo de emociones, estructura de
personalidad fortalecida, resiliencia proactiva, adecuada autoestima, pensamiento
autónomo y crítico habilidad para toma de decisiones y resolución de problemas.
37
Sociocultural familiar: familia integrada, valores ético morales fortalecidos, principio
de autoridad compartido, aptitudes positivas por parte de la relación de pareja estable,
comunicación interactiva y asertiva, ambiente de armonía, apego, cohesión,
cordialidad.
Socioculturales individual: resolución de conflictos, religiosidad, creencia en el orden
moral, habilidades sociales ofrecimiento de drogas.
Sociocultural escolar: adaptabilidad al sistema educativo, rendimiento y disciplina
conforme a las normas establecidas, metodología participativa y proactiva, adecuado
control del profesorado a sus alumnos, seguimiento minucioso de los alumnos tanto
referente a su rendimiento escolar como a sus problemas personales y familiares,
fomentar las relaciones positivas entre compañeros.
Socioculturales sociales: políticas y programas efectivos de prevención, nuevas leyes
que busquen prevenir el consumo sustancias psicoactivas y el cumplimiento de las
mismas, red de organizaciones gubernamentales y no gubernamentales de apoyo,
existencia de oportunidades de estudio y empleo, control adecuado en cuanto a la
publicidad cumplimiento de normas.
2.6. La adolescencia y las drogas
El grupo de mayor vulnerabilidad al consumo de drogas son los adolescentes debido a su
edad evolutiva, a las crisis individuales y familiares por las que atraviesan, su búsqueda
incesante de autonomía lleva a que se entienda de maneras totalmente erróneas y se confunda
con el libertinaje. Debe reconocerse que las drogas toman el papel de símbolo de libertad y
rebeldía. Hay que tener presente que el apoyo a los adolescentes se vuelve total y absolutamente
importante, así como el respeto a su propio sistema (Chacón, 2017).
38
2.7. Problema del consumo de drogas en los adolescentes en los colegios
La cultura actual marca a pesar de todo el riesgo de consumo del adolescente el alcohol y el
tabaco se constituyen como socializadores por lo que no se percibe como un problema. Los
colegios en general no asumen que poseen problemas internos por el uso y expendio de drogas
en su interior. Por qué existe y claro evidentemente en quien existe de manera visible es en los
maestros. Sin lugar a dudas aceptar esta posibilidad delataría la inmunidad ante los conflictos
de orden social. Actualmente hay protocolos que deben seguirse desde la institución cuando un
alumno ha sido encontrado con un presunto consumo de drogas.
Según la última encuesta de la SETED en (2013) los estudiantes al ser consultados sobre
dónde y cómo consiguen el alcaloide en un 18,3% señalaron que les proporcionan amigos; el
18% dijo tener un proveedor; el 16,1% en la calle o alrededores de los colegios y el 7,4% al
interior de su institución educativa. Los centros educativos no pueden hacer de lado también
su responsabilidad dentro del consumo de drogas.
3. HIPÓTESIS Y VARIABLES
3.1 Formulación de hipótesis
H1: Existe una relación significativa entre estilos parentales y consumo de drogas
Ha: Los adolescentes con padres autoritativos evidenciarían menos consumo de drogas que los
estudiantes con padres negligentes o permisivos.
H0: No existe relación significativa entre estilos parentales y consumo de drogas
39
3.2 Definición conceptual de variables
Tabla 3. Conceptualización de variables
Variable Definición
Variable Independiente
Estilos Parentales
“Conjunto de actitudes que los padres tienen
hacia sus hijos y que conjuntamente, crean un
determinado ambiente en el hogar” (Estevéz,
Jiménez, & Musitu, 2007, p.24), en un hogar
como tal se forman numerosas conductas entre
las que tenemos, límites, valores, normas que son
aquellas que marcan el desarrollo dentro de casa
y el rol que establece cada miembro de la familia.
Estas actitudes son marcadas por los padres o
quienes hayan cumplido como figura paterna.
Variable Dependiente
Consumo de Drogas
Droga es toda sustancia que, introducida en el
organismo por cualquier vía de administración,
produce de algún modo una alteración del natural
funcionamiento del sistema nervioso central del
individuo y además es susceptible de crear
dependencia, ya sea psicológica, física o ambas.
(OMS,2016)
40
3.3 Operacionalización de variables
Tabla 4 Operacionalización de variables
Variable Dimensiones Indicador Medida Instrumento
Independiente:
Estilos parentales
Autoritario
Autoritativo
Permisivo
Negligente
Afecto: ítems 1,7,13,19,24
Dialogo: ítems 2,8,14,20
Indiferencia: ítems 3,9,15,21
Coerción verbal: ítems 4,10,16,22
Coerción física: ítems 5,11,17
Prohibiciones: ítems 6,12,18,23
1 nunca
2 algunas veces
3 muchas veces
4 siempre
Escala de Estilos
parentales e inconciencia
percibida (EPPIP)
41
Dependiente:
Consumo de
drogas
- Alcohol
- Marihuana
- Cocaína
- Anfetaminas
- Inhalantes
- Tranquilizantes
o pastillas
- Alucinógenos
- Opiáceos
- Otras
Bajo - Sin intervención
Moderado - Intervención breve
Alto - Tratamiento intensivo
Nunca
1 o 2 veces
Cada mes
Cada semana
A diario o casi a diario
Prueba de detección de
Consumo de alcohol,
tabaco y sustancias
(ASSIST) “Manual para
uso en la atención
primaria” Organización
Mundial de la Salud, 2011
42
4. MARCO METODOLÓGICO
4.1 Enfoque de la investigación
La presente investigación tuvo un enfoque cuantitativo, debido a que se utilizó la
recolección de datos con base en la medición numérica, y el análisis estadístico, mediante la
utilización de reactivos psicológicos, con la finalidad de establecer pautas de comportamiento
y probar teorías como la hipótesis planteada (Sampieri, Fernbandez, & Baptista, 2014).
4.2 Alcance de la investigación
La investigación respondió a criterios de alcance correlacional, este alcance se eligió
puesto que se trata de conocer el grado de asociación presente entre estilos parentales y
consumo de drogas. Al ser una investigación de tipo correlacional, además de evaluar las
relaciones o asociaciones existentes, primero las mide, aportando más información a la
temática.
4.3 Diseño de la investigación
Corresponde a una investigación de tipo no experimental ya que se recolectó la información
después de ocurrir los sucesos bajo investigación sin manipulación de ningún variable de parte
del investigador (Hernández et al., 2014).
Esta investigación tiene un corte transversal, ya que se investigó la población en un solo
tiempo determinado.
43
4.4 Población
La investigación se llevó a cabo con 40 estudiantes de décimo año de educación básica del
Centro del Muchacho Trabajador, la mayoría de adolescentes son hombres en edades
comprendidas entre 14-17 años.
4.5 Criterios de inclusión y exclusión
Criterios de Inclusión
- Estudiantes legalmente matriculados en décimo año de educación básica del Centro del
Muchacho Trabajador.
- Estudiantes que asistan regularmente a clases.
- Estudiantes que tengan la aprobación de sus Padres para ser parte de la investigación.
Criterios de Exclusión
- Estudiantes que no estén legalmente matriculados en décimo año de educación básica
del Centro del Muchacho Trabajador.
- Estudiantes que no deseen participar de la investigación.
- Estudiantes que se encuentren en tratamiento ambulatorio por consumo de sustancias.
Criterios de Eliminación
- Estudiantes que no estén presentes durante el desarrollo de la investigación.
- Estudiantes que salen voluntariamente de la investigación.
44
4.6 Recolección de datos
4.6.1 Procedimiento
Se tramitó la aprobación para realizar la investigación en el Centro del Muchacho
Trabajador. Previo a la aplicación de los instrumentos se realizó un taller dirigido a los
miembros del establecimiento, con el fin de exponer los temas de estudio. Posteriormente se
realizó la invitación a todos los estudiantes de décimo año de educación básica para que formen
parte de la investigación, se les explicó en qué consiste el consentimiento informado y se aclaró
cualquier duda que tenían, se les entregó las hojas con el consentimiento informado para que
lleven a sus casas y sus padres les firmen y les den la aprobación para que puedan participar de
la investigación ,dejando en claro que, si sus padres no firmaban el consentimiento, no
formaban parte de la investigación y que podían retirarse en el momento que lo desearan.
Se procedió a dividirlos en grupos de 5 personas máximo, con el fin de facilitar la
recolección de datos. A continuación, se entregó el material: el primer instrumento
correspondiente a la Escala de Estilos Parentales e Inconsistencia Percibida EEPIP y el segundo
Prueba de detección de consumo de alcohol, tabaco y sustancias ASSIST.
Subsecuentemente se brindó una explicación a todo el grupo de cómo dar contestación a los
instrumentos y se solicitó no dejar preguntas sin contestar.
45
4.6.2 Instrumentos
CUESTIONARIO ASSIST
“La prueba de detección de consumo de alcohol, tabaco y sustancias (ASSIST, por sus
siglas en inglés) fue desarrollada por un grupo internacional de investigadores y médicos
especialistas en adicciones bajo el auspicio de la Organización Mundial de la Salud (OMS,)
en respuesta a la abrumadora carga que representa para la salud pública el consumo de
sustancias psicoactivas en el mundo. La prueba fue diseñada para ser utilizada en el ámbito de
la atención primaria de salud, donde el consumo dañino de sustancias entre los usuarios puede
no ser detectado o empeorar”. (OMS, 2011).
La versión 3.1 de la prueba ASSIST consiste en un cuestionario en versión de papel y lápiz
dirigido a los participantes que debe ser administrado por un profesional de la salud. El
cuestionario consta de ocho preguntas y llenarlo toma aproximadamente entre 5 y 10 minutos.
El diseño de la prueba es culturalmente neutral, por lo que puede utilizarse en una gran
variedad de culturas para detectar el consumo de las siguientes sustancias:
Tabaco
Alcohol
Cannabis
Cocaína
Estimulantes de tipo anfetamina
Inhalantes
Sedantes o pastillas para dormir (benzodiacepinas)
Alucinógenos
46
Opiáceos
Otras drogas
El cuestionario ASSIST indica la puntuación de riesgo para cada sustancia que el
participante informa haber consumido. Después de determinada la puntuación se inicia una
conversación (intervención breve) con el usuario sobre el consumo de sustancias. La
puntuación obtenida permite clasificar a los individuos según el nivel de riesgo para cada
sustancia en ‘bajo’, ‘moderado’ o ‘alto’, y en cada caso se determina la intervención más
adecuada (‘no tratamiento’, ‘intervención breve’ o ‘derivación a un servicio especializado para
evaluación y tratamiento’ respectivamente).
En resumen, ofrece información sobre diferentes aspectos, a saber:
Pregunta 1 (P1): ¿cuáles sustancias han consumido alguna vez a lo largo de la vida?
Pregunta 2 (P2): ¿con qué frecuencia se ha consumido sustancias en los últimos tres
meses, lo que indica las sustancias más importantes para el estado de salud actual?
Pregunta 3 (P3): ¿con qué frecuencia se ha sentido un fuerte deseo o ansias de consumir
cada sustancia en los últimos tres meses?
Pregunta 4 (P4): ¿con qué frecuencia el consumo de sustancias ha causado problemas
en los últimos tres meses?
Pregunta 5 (P5): ¿con qué frecuencia se dejó de hacer lo que se esperaba habitualmente
por el consumo de sustancias en los últimos tres meses?
Pregunta 6 (P6): si algún amigo, familiar o alguien más ha mostrado preocupación por
los hábitos de consumo y qué tan reciente ha sido.
Pregunta 7 (P7): si se ha intentado alguna vez reducir o eliminar el consumo de
sustancia y no se ha logrado y qué tan reciente ha sido.
47
Pregunta 8 (P8): si alguna vez ha consumido alguna droga por vía inyectada y qué tan
reciente ha sido.
El resultado de las ocho preguntas indica el nivel de riesgo (y la dependencia) asociados
con el consumo de sustancias, y si el consumo es peligroso y puede causar daño, ya sea en el
presente o en el futuro, de continuar el consumo. Es probable que las puntuaciones del rango
medio de la prueba indiquen consumo peligroso o dañino de sustancias (‘riesgo moderado’) y
que las puntaciones más altas indiquen dependencia de sustancias (‘alto riesgo’). Las
preguntas específicas relacionadas con el consumo dependiente o de ‘alto riesgo’ se refieren
a un fuerte deseo o ansias de consumir (P3), intentos fallidos de reducir o eliminar el consumo
(P7) y consumo por vía inyectada (P8).
La puntuación final se obtiene por medio de la suma de las puntuaciones de las preguntas
2 a la 7. Los resultados de la pregunta 8 no cuentan para la puntuación general, pero el
consumo por vía inyectada (P8) es un indicador de alto riesgo y se asocia con un mayor riesgo
de sobredosis, dependencia, virus en la sangre (VIH y hepatitis C) y con niveles más altos de
otro tipo de problemas relacionados con las drogas. Si un usuario se ha estado inyectando con
regularidad en los últimos tres meses, puede que haya que derivarlo a un servicio especializado
para evaluación y tratamiento.
Validez del instrumento
Se han realizado varios estudios de la validación del ASSIST y en ellos se concluye que es
un test de detección valido y confiable para identificar los desórdenes del consumo de
sustancias en las poblaciones. El coeficiente alfa de Cronbach obtuvo un valor de 0,779 para
48
los elementos de la escala. Todos los valores de alfa en caso de eliminar un ítem resultan
menores de 0,779. (P. Pérez Morenoa, et al (2011,21 de junio).
Escala de Estilos parentales e inconciencia percibida EPPIP
Es un inventario que ha sido utilizado de internacionalmente, permite evaluar los diferentes
estilos parentales que utilizan los padres y madres en su familia y la inconsistencia
intraparental percibida, es decir si los padres tienden a tener las mismas conductas ante las
diferentes situaciones cotidianas. La escala se encuentra formada por 24 ítems cada uno con 4
opciones de respuesta, van desde: 1 nunca, 2 algunas veces, 3 muchas veces, 4 siempre
(Fernández Liporace, M; Ongarato, P. 2011).
Posee 6 subescalas divididas en dos dimensiones:
Respuesta:
Afecto: ítems 1, 7, 13, 19, 24
Diálogo: ítems 2, 8, 14, 20
Indiferencia: ítems 3, 9, 15, 21
Demanda:
Coerción verbal: ítems 4, 10, 16, 22
Coerción física: ítems 5, 11, 17
Prohibiciones: 6, 12, 18, 23
Debido al resultado de las subescalas se plantean tendencias o posicionamientos que se
marcan en un plano cartesiano y cuyo valor oscila entre 0 – 100. El posicionamiento da como
49
resultado el estilo parental imperante en la condición del sujeto de estudio. Estos estilos son
Estilo Autoritario, Estilo Autoritativo, Estilo Negligente, Estilo Permisivo, Estilo
Sobreprotector (Ongarato & Fernandez, 2010).
Los estudios originales fueron realizados en España al igual que su validación y
posteriormente se han realizado diversas incorporaciones para el ámbito latino por lo cual está
dentro de nuestro contexto social ya que se comparte una cultura similar.
Esta escala ha demostrado fiabilidad de acuerdo al coeficiente alfa de Cronbach de 0.75
afecto, 0,69 diálogo, coerción verbal 0,65, coerción física 0,74, prohibición 0,65 y con un
índice más bajo pero aceptable la subescala de indiferencia de 0,56. 33 De los diversos análisis
estadísticos se establece una varianza de 52,98% y del 50,13% la misma que ha sido
distribuida equitativamente. Demostrando así la confiabilidad y validez de la escala (Ongarato
& Fernandez, 2010).
Encuesta sociodemográfica
Las encuestas “son utilizadas como fuentes de datos para análisis demográficos referidos,
básicamente, a los componentes del cambio de la población”, habitualmente recogen
información a nivel de cada individuo, pero también consideran criterios para definir hogares
(Welti, 1977)
La ficha consta de datos generales de identificación como son:
- Edad
- Género
50
Dentro de los datos generales de la encuesta constan criterios como:
- Núcleo de convivencia del adolescente.
- Situación civil de los padres.
- Formación de los padres.
- Situación económica de los padres.
- Situación laboral de los padres.
Cada pregunta tiene múltiples opciones de respuesta para que la persona que participa en
la investigación identifique con facilidad la situación en la que se encuentra actualmente.
4.7 Análisis de Datos
Primero se realizó un análisis univarial de los datos sociodemográficos, la distribución de
estilos parentales (tanto para las madres como para los padres) y el nivel de consumo de
sustancias, los cuales se presentaron en tablas de frecuencias. En lo posterior se ejecutó un
análisis bivarial (coeficiente de correlación de Spearman) para comparar el nivel de consumo
de cada sustancia según el estilo parental de madre y padre y según selectas variables
sociodemográficas.
Para la sistematización de datos y los posteriores análisis se utilizaron las herramientas
informáticas Microsoft Excel y IBM SPSS v23, así generando las tablas de frecuencias y
obteniendo las bases estadísticas para aplicar las pruebas de grupo.
51
5. RESULTADOS
5.1 Análisis Univarial
A continuación, se presentan en forma de tablas las características sociodemográficas de la
muestra tanto como los instrumentos aplicados sobre estilos parentales y consumo de drogas.
Se inicia mostrando la distribución de la muestra según edad y género.
Tabla 5 Población de estudio por género y edad
Tabla cruzada Género y edad
Edad
Total =14 % >14 %
Género
Masculino 7 17,50 15 37,50 22
Femenino 6 15,00 12 30,00 18
Total 13 27 40
Fuente: Encuesta sociodemográfica
Elaborado por: Valle, C (2018)
Interpretación: Tabla 1 género con edad, donde el 100% equivalente a 40 estudiantes, están
distribuidos de la siguiente forma: el 17,50% equivalente a 7 personas están en edad de 14
años, el 37,50% equivalente a 15 personas poseen edades mayores a 14 años y corresponden
al género masculino, el 30,00% equivalente a 12 personas poseen edades mayores a 14 años,
el 15,00% equivalente a 6 personas poseen edades de 14 años y corresponden al género
femenino.
52
Tabla 6 Núcleo de convivencia y género de la población de estudio
Tabla cruzada Núcleo de Convivencia*Género
Género
Total Masculino % Femenino %
Convivencia Padres 8 20,00 10 25,00 18
Hermanos 2 5,00 0 0 2
Abuelos 2 5,00 0 0 2
Otros familiares 0 0 1 2,50 1
Otras personas 0 0 1 2,50 1
Solo madre 9 22,5 4 10,00 13
Solo padre 1 2,50 2 5,00 3
Total 22 18 40
Fuente: Encuesta sociodemográfica
Elaborado por: Valle, C (2018)
Interpretación: Tabla No 2 género con núcleo de convivencia, donde el 100% equivalente a
40 estudiantes están distribuidos de la siguiente forma: el 20,00% equivalente a 8 personas son
de género masculino, el 25,00% equivalente a 10 personas son de género femenino y
corresponden al núcleo de convivencia con padres; el 5,00% equivalente a 2 personas son de
género masculino, no existen datos en género femenino, y corresponden al núcleo de
convivencia con hermanos; el 5,00% equivalente a 2 personas son de género masculino, no
existen datos en género femenino y corresponden al núcleo de convivencia con abuelos; el
2,50% equivalente a 1 persona es de género femenino, no existen datos en género masculino y
corresponden al núcleo de convivencia con otros familiares; el 2,50% equivalente a 1 persona
es de género femenino; el 22,5% equivalente a 9 personas son de género masculino, el 10,00%
equivalente a 4 personas son de género femenino y corresponden al núcleo de convivencia con
solo madre; el 2,50% equivalente a 1 persona de género masculino, el 5,00% equivalente a 2
personas son de género femenino y corresponden al núcleo de convivencia con solo padre.
53
Tabla 7 Estado civil de los padres y género de la población de estudio
Tabla cruzada Estado civil de los padres*Género
Género
(1Masc, 2Fem)
Total
Masculino % Femenino %
Estado civil de los padres Casados 11 27,50 9 22,50 20
Separados 8 20,00 3 7,50 11
Divorciados 2 5,00 0 0 2
Viudos 0 0 3 7,50 3
Unión libre 0 0 3 7,50 3
No contesta 1 2,50 0 0 1
Total 22 18 40
Fuente: Encuesta sociodemográfica
Elaborado por: Valle, C (2018)
Interpretación: Tabla o No 3 género de estudiantes con estado civil de padres, donde el 100%
equivalente a 40 estudiantes están distribuidos de la siguiente forma: el 27,00% equivalente a
11 personas son de género masculino, el 22,00% equivalente a 9 personas son de género
femenino y corresponden al estado civil casado de sus padres; el 20,00% equivalente a 8
personas son de género masculino, el 7,50% equivalente a 3 personas son género femenino y
corresponden al estado civil separados de sus padres; el 5,00% equivalente a 2 personas son de
género masculino, no hay datos en el género femenino y corresponden al estado civil
divorciados de sus padres; el 7,50% equivalente a 3 personas son de género femenino no hay
datos en el género masculino y corresponden al estado civil viudos de sus padres; el 7,50%
equivalente a 3 personas son de género femenino no hay datos en el género masculino y
corresponden al estado civil de unión libre; el 2,50 equivalente a 1 persona no contesta y es de
género masculino, en el género femenino no hay datos.
54
Tabla 8 Formación de padres y género de la población de estudio
Tabla cruzada Formación Padres*Género
Género
Total Masculino % Femenino %
Formación Padres Sin estudio 4 10,00 2 5,00 6
Educación especial 1 2,50 0 0 1
Primaria 6 15,00 9 22,50 15
Secundaria 10 25,00 6 15,00 16
Universidad 1 2,50 1 2,50 2
Total 22 18 40
Fuente: Encuesta sociodemográfica
Elaborado por: Valle, C (2018)
Interpretación: Tabla No 4 género de estudiantes con formación de padres donde el 100%
equivalente a 40 estudiantes están distribuidos de la siguiente forma: el 10,00% equivalente a
4 personas son de género masculino, el 5,00% equivalente a 2 personas son de género femenino
y corresponden a la formación de padres sin estudio; el 2,50% equivalente a 1 persona de
género masculino, no hay datos en el género femenino y corresponden a la formación de padres
con educación especial; el 15,00% equivalente a 6 personas son de género masculino, el 22,50
% equivalente a 9 personas son de género femenino y pertenecen a la formación de padres con
educación primaria; el 25,00% equivalente a 10 personas son de género masculino, el 15,00
equivalente a 6 personas son de género femenino y pertenecen a la formación de padres con
estudio secundario; el 2,50 % equivalente a 1 persona es de género masculino, el 2,50 %
equivalente a 1 persona es de género femenino y pertenecen a la formación de padres con
estudio universitario.
55
Tabla 9 Situación laboral de padres y género de la población de estudio
Tabla cruzada Situación laboral de Padres*Género
Género
(1Masc, 2Fem)
Total Masculino % Femenino %
S. Laboral
Padres
Empleado 16 40,00% 14 35,00% 30
Subempleado 0 0 2 5,00 2
Desempleado 6 15,00 0 0 6
No contesta 0 0 2 5,00 2
Total 22 18 40
Fuente: Encuesta sociodemográfica
Elaborado por: Valle, C (2018)
Interpretación : Tabla No 5 género con situación laboral de padres, donde el 100%
equivalente a 40 estudiantes están distribuidos de la siguiente forma: el 40,00% equivalente a
16 personas son de género masculino, el 35,00% equivalente a 14 personas son de género
femenino y corresponden a padres con situación laboral empleado; el 5,00% equivalente a 2
personas son de género femenino no existen datos en género masculino y corresponden a
padres con situación laboral sub empleado; el 15,00% equivalente a 6 personas son de género
masculino, no existen datos con género femenino y corresponden a padres en situación laboral
desempleado; el 5,00% equivalente a 2 personas son de género femenino, no existen datos con
género masculino y corresponden a personas que no contestaron.
Tabla 10 Estilo parental Padre
Estilo Parental Padre
Frecuencia Porcentaje válido
Válido Estilo autoritario 15 37,5
Estilo sobreprotector 8 20,0
Estilo autoritativo 3 7,5
No tengo contacto con mi
padre 14 35,0
Total 40 100,0
Fuente: Encuesta sociodemográfica
Elaborado por: Valle, C (2018)
56
Interpretación: Tabla No 6 estilo parenteral padre donde, el 100% equivalente a 40
estudiantes están distribuidos de la siguiente forma: el 35,50% equivalente a 15 personas
pertenecen al estilo autoritario, el 35,00% equivalente a 14 personas pertenecen a no tengo
contacto con mi padre; el 20,00% equivalente a 8 personas pertenecen al estilo sobreprotector;
el 7,50% equivalente a 3 personas pertenecen al estilo autoritativo.
Tabla 11 Estilo parental Madre
Fuente: Encuesta sociodemográfica
Elaborado por: Valle, C (2018)
Interpretación: Tabla No 7 estilo parenteral madre donde, el 100% equivalente a 40
estudiantes están distribuidos de la siguiente forma: el 45,00% equivalente a 18 personas
pertenecen al estilo autoritario, el 20,00% equivalente a 8 personas pertenecen al estilo
sobreprotector; el 12,50% equivalente a 5 personas pertenecen al estilo autoritativo; el 12,50%
equivalente a 5 personas no tienen contacto con la madre; el 10,00% equivalente a 4 personas
pertenecen al estilo negligente.
Estilo Parental Madre
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válido Estilo autoritario 18 45,0 45,0 45,0
Estilo sobreprotector 8 20,0 20,0 65,0
Estilo negligente 4 10,0 10,0 75,0
Estilo autoritativo 5 12,5 12,5 87,5
No tengo contacto con mi
madre 5 12,5 12,5 100,0
Total 40 100,0 100,0
57
Tabla 12 Estudiantes según el tipo de droga de consumo
Sustancia Número Porcentaje
Alcohol 35 87,5%
Tabaco 20 50%
Cannabis 16 40%
Cocaína 6 15%
Anfetaminas 3 7,5%
Inhalantes 3 7,5%
Alucinógenos 1 2,5%
Opiáceos 1 2,5%
Fuente: Encuesta sociodemográfica
Elaborado por: Valle, C (2018)
Interpretación: Tabla No 8 tipo droga de consumo donde el 100% equivalente a 40
estudiantes están distribuidos de la siguiente forma: el 50% equivalente a 20 de 40 personas
consumen tabaco; el 87,5% equivalente a 35 de 40 personas consumen alcohol; el 40%
equivalente a 20 de un total 40 personas consumen cannabis; el 15% equivalente a 6 de un total
de 40 personas consumen cocaína; el 7,5% equivalente a 3 de 40 personas consumen
anfetamina, el 7, 5% equivalente a 3 de 40 personas consumen inhalantes; el 2,5% equivalente
a 1 de 40 personas consumen alucinógenos; el 2,5% equivalente a 1 de 40 personas consume
opiáceos.
58
Tabla 13 Estudiantes según el tipo de intervención
Sustancia Sin
Intervención
% Intervenció
n Breve
% Tratamien
to
Intensivo
% Total
Tabaco 31 77,5
%
9 22,5% 0 0% 40; 100%
Alcohol 8 20% 29 72,5% 3 7,5% 40; 100%
Cannabis 28 70% 11 27,5% 1 2,5% 40; 100%
Cocaína 34 85% 6 15% 0 0% 40; 100% Anfetaminas 37 92,5
%
3 7,5% 0 0% 40; 100% Inhalantes 38 95% 2 5% 0 0% 40; 100% Sedantes 40 100% 0 0% 0 0% 40; 100% Alucinógeno
s
40 100% 0 0% 0 0% 40; 100%
Opiáceos 39 97,5
%
1 2,5% 0 0% 40; 100% Otras drogas 40 100% 0 0% 0 0% 40; 100%
Fuente: Encuesta sociodemográfica
Elaborado por: Valle, C (2018)
Interpretación: Tabla No 9 donde el 100% equivalente a 40 estudiantes están distribuidos
de la siguiente forma: la droga de mayor consumo es el alcohol con un 7,5% de estudiantes que
necesitan un tratamiento más intensivo y un 72,5% de estudiantes quienes necesitan una
intervención breve, seguido por el cannabis en donde el 27,5% de estudiantes requieren
intervención breve y un 22,5% de estudiantes requieren intervención breve por consumo de
tabaco. Haciendo referencia las tres sustancias que se pude evidenciar mayor consumo y por
ende intervención.
5.2 Análisis Bivarial
A continuación, se ejecutó un análisis bivarial utilizando el coeficiente de correlación de
Spearman, para comparar el nivel de consumo de cada sustancia según el estilo parental de
madre y padre y según selectas variables sociodemográficas.
59
Tabla 14 Relación entre género y consumo de drogas
GÉ
NE
RO
TA
BA
CO
ALC
OH
OL
CA
NN
AB
IS
CO
CA
ÍNA
AN
FE
TA
MIN
AS
INH
ALA
NT
ES
Rho d
e S
pearm
an
GÉNERO
Coeficiente de correlación
1,000 -,247 -,189 -,025 ,183 -,258 ,023
Sig. (bilateral) . ,125 ,242 ,880 ,258 ,109 ,888
TABACO Coeficiente de correlación
-,247 1,000 ,468** ,195 ,109 -,153 ,426**
Sig. (bilateral) ,125 . ,002 ,228 ,503 ,345 ,006
ALCOHOL Coeficiente de correlación
-,189 ,468** 1,000 ,397* ,241 ,079 ,267
Sig. (bilateral) ,242 ,002 . ,011 ,135 ,628 ,096
CANNABIS Coeficiente de correlación
-,025 ,195 ,397* 1,000 ,661** ,417** ,411**
Sig. (bilateral) ,880 ,228 ,011 . ,000 ,007 ,008
COCAÍNA Coeficiente de correlación
,183 ,109 ,241 ,661** 1,000 -,120 ,546**
Sig. (bilateral) ,258 ,503 ,135 ,000 . ,462 ,000
ANFETAMINAS Coeficiente de correlación
-,258 -,153 ,079 ,417** -,120 1,000 -,065
Sig. (bilateral) ,109 ,345 ,628 ,007 ,462 . ,689
INHALANTES Coeficiente de correlación
,023 ,426** ,267 ,411** ,546** -,065 1,000
Sig. (bilateral) ,888 ,006 ,096 ,008 ,000 ,689 .
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
*. La correlación es significativa en el nivel 0,05 (bilateral).
Fuente: Encuesta sociodemográfica
Elaborado por: Valle, C (2018)
Interpretación: Una vez realizado los análisis de datos, sometidos al programa estadístico y
exhibido en la tabla No 10 que hace referencia a la correlación de Sperman, donde arroja como
resultado de la correlación de las variables género y consumo de sustancias, los puntajes que
no fluctúan entre –1y1 establecen que no hay correlación, también se observan que los valores
son mayores de 0,05 reafirmando que no existe ninguna correlación de las variables género y
consumo de drogas.
Es decir, que el género no influye para el consumo de drogas.
60
Tabla 15 Relación entre núcleo de convivencia y consumo
CO
NV
IVE
NC
IA
TA
BA
CO
AL
CO
HO
L
CA
NN
AB
IS
CO
CA
ÍNA
AN
FE
TA
MIN
AS
INH
AL
AN
TE
S
Rho d
e Spearm
an
CONVIVENCIA Coeficiente de correlación 1,000 ,008 ,124 -,196 -,195 -,185 -,080
Sig. (bilateral) . ,959 ,446 ,226 ,229 ,254 ,625
N 40 40 40 40 40 40 40
TABACO Coeficiente de correlación ,008 1,000 ,468** ,195 ,109 -,153 ,426**
Sig. (bilateral) ,959 . ,002 ,228 ,503 ,345 ,006
N 40 40 40 40 40 40 40
ALCOHOL Coeficiente de correlación ,124 ,468** 1,000 ,397* ,241 ,079 ,267
Sig. (bilateral) ,446 ,002 . ,011 ,135 ,628 ,096
N 40 40 40 40 40 40 40
CANNABIS Coeficiente de correlación -,196 ,195 ,397* 1,000 ,661** ,417** ,411**
Sig. (bilateral) ,226 ,228 ,011 . ,000 ,007 ,008
N 40 40 40 40 40 40 40
COCAÍNA Coeficiente de correlación -,195 ,109 ,241 ,661** 1,000 -,120 ,546**
Sig. (bilateral) ,229 ,503 ,135 ,000 . ,462 ,000
N 40 40 40 40 40 40 40
ANFETAMINAS Coeficiente de correlación -,185 -,153 ,079 ,417** -,120 1,000 -,065
Sig. (bilateral) ,254 ,345 ,628 ,007 ,462 . ,689
N 40 40 40 40 40 40 40
INHALANTES Coeficiente de correlación -,080 ,426** ,267 ,411** ,546** -,065 1,000
Sig. (bilateral) ,625 ,006 ,096 ,008 ,000 ,689 .
N 40 40 40 40 40 40 40
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
*. La correlación es significativa en el nivel 0,05 (bilateral).
Fuente: Encuesta sociodemográfica
Elaborado por: Valle, C (2018)
Interpretación: Una vez realizado los análisis de datos, sometidos al programa estadístico y
exhibido en la tabla No. 11 que hace referencia a la correlación de Sperman, donde arroja como
resultado de la correlación de las variables convivencia y consumo de sustancias puntajes que
no fluctúan entre –1y1 establecen que no hay correlación, también se observan que los valores
son mayores de 0,05 reafirmando que no existe ninguna correlación entre las variables núcleo
de convivencia y consumo.
Es decir, que la convivencia no influye en el consumo de droga.
61
Tabla 16 Relación entre estilo parental del padre con consumo
ES
TIL
O P
AR
EN
TA
L
PA
DR
E
TA
BA
CO
AL
CO
HO
L
CA
NN
AB
IS
CO
CA
ÍNA
AN
FE
TA
MIN
AS
INH
AL
AN
TE
S
SE
DA
NT
ES
AL
UC
INÓ
GE
NO
S
OP
IÁC
EO
S
OT
RA
S D
RO
GA
S
Rh
o d
e S
pearm
an
Estilo Parental
Padre
Coeficiente de
correlación 1,000 ,068 ,054 -,181 -,170 -,178 -,142 . . -,183 .
Sig. (bilateral) . ,675 ,740 ,264 ,295 ,272 ,383 . . ,258 .
N 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40
Tabaco Coeficiente de correlación ,068 1,000 ,468** ,195 ,109 -,153 ,426** . . ,297 .
Sig. (bilateral) ,675 . ,002 ,228 ,503 ,345 ,006 . . ,063 .
N 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40
Alcohol Coeficiente de
correlación ,054 ,468** 1,000 ,397* ,241 ,079 ,267 . . ,044 .
Sig. (bilateral) ,740 ,002 . ,011 ,135 ,628 ,096 . . ,786 .
N 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 Cannabis Coeficiente de
correlación -,181 ,195 ,397* 1,000 ,661** ,417** ,411** . . -,104 .
Sig. (bilateral) ,264 ,228 ,011 . ,000 ,007 ,008 . . ,522 .
N 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40
Cocaína Coeficiente de correlación -,170 ,109 ,241 ,661** 1,000 -,120 ,546** . . -,067 .
Sig. (bilateral) ,295 ,503 ,135 ,000 . ,462 ,000 . . ,680 . N 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40
Anfetaminas Coeficiente de
correlación -,178 -,153 ,079 ,417** -,120 1,000 -,065 . . -,046 .
Sig. (bilateral) ,272 ,345 ,628 ,007 ,462 . ,689 . . ,780 .
N 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40
inhalantes Coeficiente de
correlación -,142 ,426** ,267 ,411** ,546** -,065 1,000 . . -,037 .
Sig. (bilateral) ,383 ,006 ,096 ,008 ,000 ,689 . . . ,822 .
N 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40
Sedantes Coeficiente de correlación . . . . . . . . . . .
Sig. (bilateral) . . . . . . . . . . . N 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40
alucinógenos Coeficiente de
correlación . . . . . . . . . . .
Sig. (bilateral) . . . . . . . . . . .
N 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 Opiáceos Coeficiente de
correlación -,183 ,297 ,044 -,104 -,067 -,046 -,037 . . 1,000 .
Sig. (bilateral) ,258 ,063 ,786 ,522 ,680 ,780 ,822 . . . .
N 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40
otras drogas Coeficiente de correlación . . . . . . . . . . .
Sig. (bilateral) . . . . . . . . . . . N
40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
*. La correlación es significativa en el nivel 0,05 (bilateral).
Fuente: Encuesta sociodemográfica
Elaborado por: Valle, C (2018)
62
Interpretación: Una vez realizado los análisis de datos, sometidos al programa estadístico y
exhibido en la tabla No. 12 que hace referencia a la correlación de Sperman, donde arroja como
resultado de la correlación de las variables convivencia y consumo de sustancias puntajes que
no fluctúan entre –1y1 establecen que no hay correlación, también se observan que los valores
son mayores de 0,05 reafirmando que no existe ninguna correlación entre las variables estilo
parenteral del padre y consumo.
Es decir, que el estilo parenteral no influye en el consumo de drogas.
Tabla 17 Relación entre estilo parental de la madre con consumo
ES
TIL
O
PA
RE
NT
AL
MA
DR
E
TA
BA
CO
AL
CO
HO
L
CA
NN
AB
IS
CO
CA
ÍNA
AN
FE
TA
MI
NA
S
INH
AL
AN
T
ES
OP
IÁC
EO
S
OT
RA
S
DR
OG
AS
Rh
o d
e Sp
earman
ESTILO
PARENTAL
MADRE
Coeficiente de
correlación 1,000 ,027 ,301 ,761** ,291 -,174 ,205 -,161 .
Sig. (bilateral) . ,867 ,059 ,747 ,068 ,284 ,205 ,321 .
TABACO Coeficiente de
correlación ,027 1,000 ,468** ,195 ,109 -,153 ,426** ,297 .
Sig. (bilateral) ,867 . ,002 ,228 ,503 ,345 ,006 ,063 .
ALCOHOL Coeficiente de
correlación ,301 ,468** 1,000 ,397* ,241 ,079 ,267 ,044 .
Sig. (bilateral) ,111 ,002 . ,011 ,135 ,628 ,096 ,786 .
CANNABIS Coeficiente de
correlación ,761** ,195 ,397* 1,000 ,661** ,417** ,411** -,104 .
Sig. (bilateral) ,000 ,228 ,011 . ,000 ,007 ,008 ,522 .
COCAÍNA Coeficiente de
correlación ,291 ,109 ,241 ,661** 1,000 -,120 ,546** -,067 .
Sig. (bilateral) ,068 ,503 ,135 ,000 . ,462 ,000 ,680 .
ANFETAMINAS Coeficiente de
correlación -,174 -,153 ,079 ,417** -,120 1,000 -,065 -,046 .
Sig. (bilateral) ,284 ,345 ,628 ,007 ,462 . ,689 ,780 .
INHALANTES Coeficiente de
correlación ,205 ,426** ,267 ,411** ,546** -,065 1,000 -,037 .
Sig. (bilateral) ,205 ,006 ,096 ,008 ,000 ,689 . ,822 .
OPIÁCEOS Coeficiente de
correlación -,161 ,297 ,044 -,104 -,067 -,046 -,037 1,000 .
Sig. (bilateral) ,321 ,063 ,786 ,522 ,680 ,780 ,822 . .
OTRAS
DROGAS
Coeficiente de
correlación . . . . . . . . .
Sig. (bilateral) . . . . . . . . .
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
*. La correlación es significativa en el nivel 0,05 (bilateral).
Fuente: Encuesta sociodemográfica
Elaborado por: Valle, C (2018)
63
Interpretación: Una vez realizado los análisis de datos, sometidos al programa estadístico y
exhibido en la tabla No. 3 que hace referencia a la correlación de Sperman, donde arroja como
resultado de la correlación de las variables estilo parenteral de la madre y consumo de
sustancias específicamente con el cannabis puntajes que si fluctúan entre –1y1 establecen que
si hay correlación.
Es decir, que el estilo parenteral de la madre si influye en el consumo de droga específicamente
con el cannabis.
6. DISCUSIÓN
A la luz de los resultados de la presente investigación se plantean las siguientes comparaciones:
Se logró identificar que: el 87,5% de la población presentó consumo de alcohol, el 50%
consumo de tabaco, un 40% de la población se inclina al consumo de cannabis, finalmente con
un 15% está el consumo de cocaína, tomando en cuenta que existieron estudiantes que
manifestaron consumo de 2 0 3 drogas a la vez. Datos que son similares al estudio de
Mogrovejo & Torres (2016), en la ciudad de Cuenca, quienes manifiestan que, de 45 casos
estudiados, 27 de ellos han consumido y tienen preferencia al consumo de marihuana, 13 de
ellos sustancias estimulantes. Estos datos también son muy similares a los que se obtuvo en la
encuesta realizada por el (CONSEP, 2012), la cual señalo una prevalencia del consumo de la
marihuana (alucinógena), en adolescentes de 12 a 17 años, siendo la más usada a nivel nacional
como sustancia preferida, el uso de inhalante ocupa el segundo lugar, al igual que el uso de
cocaína, pasta de base y heroína, además señalaron que la droga de inicio es el alcohol.
64
En Argentina la Universidad Nacional del Rosario en el año 2009 realizan una investigación
acerca del consumo de alcohol en adolescentes a cargo de las investigadoras Alejandra
Ballerini y Marta Ballestreri en donde obtuvieron como resultado que siete de cada diez
encuestados afirmaron consumir alcohol principalmente cerveza y vino; pero que se trata de
un consumo de bajo riesgo en donde se debe diferenciar entre uso, abuso y dependencia. De
acuerdo al informe existen los siguientes resultados: el 72% de los estudiantes afirmaron
consumir alcohol mientras que el 28% declararon no consumir. Las bebidas preferidas según
la investigación son la cerveza (54%) y el vino (52%); se presenta un 9% de la población que
afirma consumir mezclas. Dando como resultado final que el 93% de los estudiantes tienen un
consumo de bajo riesgo o abstinente, se presenta un consumo de riesgo con el 3%, otro 3%
consumo perjudicial y el 0,82% presentan dependencia (p.25).
De la misma manera con respecto al consumo de alcohol, se dieron los siguientes resultados:
el 87,5% de los estudiantes afirmaron haber consumo alguna vez en su vida alcohol. Dando
como resultado que el 72%, es decir 29 estudiantes de 40 necesitan una intervención breve, el
7,5% correspondiente a 3 estudiantes necesitan un tratamiento intensivo, y por último el 20%
de la población representada por 8 estudiantes no necesita intervención, con respecto al
consumo de alcohol.
En Ecuador, el Instituto Nacional de Estadística y Censos INEC (2012), afirma que el mayor
consumo de alcohol se encuentra en edades de 19 a 24 años. Sin embargo, su inicio comienza
a edades más tempranas.
Con respecto a la variable estilos parentales, se pudo evidenciar que el estilo prevalente en
la muestra es el autoritario tanto para madres como para padres, con 45% y 37,5%
65
respectivamente. Datos que son similares a investigaciones llevadas a cabo “fundamentalmente
en los Estados Unidos con muestras que representan la clase media blanca mayoritaria, han
mostrado reiteradamente que el estilo de socialización parental autoritario es el óptimo en este
contexto” (Martínez et al., 2013). Lo cual ha sido evidente en diferentes estudios realizados
(Santana & Mota, 2009) en donde se ha encontrado que este estilo está asociado con un menor
consumo de alcohol, tabaco y otras drogas, por lo cual es posicionado como factor protector,
resultados coherentes con lo encontrado en esta investigación.
Por el contrario, los resultados del estilo negligente, se han relacionado con un mayor
consumo de drogas. Ejemplo México, en donde Palacios y Andrade (2008) encontraron en
relación con conductas problemas, en la cual se incluye el consumo de drogas, que un estilo
materno negligente y un estilo paterno autoritario, explican en un alto porcentaje las conductas
disruptivas de los jóvenes. Por su lado en Perú, según un estudio del Ministerio de Salud del
Perú (2013) en población adulta, se encontró que los estilos autoritario y negligente están
asociados al consumo perjudicial de alcohol a diferencia del estilo democrático que se asoció
a un menor riesgo de presentar problemas con el consumo de drogas.
En Manizales se puede evidenciar al igual que en los estudios hechos en Estados Unidos,
España, Perú, México y en la revisión sistemática revisada, que el estilo autoritativo en general
evidencia un estilo de educación que favorece que los adolescentes no se involucren en el
consumo de drogas. Lo cual refleja que, la educación parental en donde el afecto y la norma
están presentes, la comunicación, explicación de las reglas, la autoridad y el apoyo afectivo,
serian aspectos que favorecerían que los hijos no incursionen en el tema del uso de drogas.
66
Se reafirma lo que evidencia la mayoría de estudios en relación con el estilo autoritativo o
democrático, al ser reconocido como un patrón de crianza que favorece niveles más altos de
autoestima y de desarrollo moral, presentando menos problemas de conducta y paralelamente
de consumo de drogas (Oliva, Parra, & Arranz, 2008). Por su lado los estilos que presentan
mayor controversia están relacionados con el estilo autoritario, el cual es reconocido en general
como inadecuado debido a que se la ha asociado a dificultades a nivel emocional en los hijos,
por el escaso apoyo y afecto que brindan, conllevando a una baja autoestima y una escasa
confianza en sí mismos (Oliva, Parra, & Arranz, 2008). En este estudio se constató que no
existe una relación significativa entre estilo parental y consumo de drogas, a excepción del
estilo parental de la madre (autoritario) el cual sí influye con el consumo de drogas
específicamente con la cocaína.
Es así como “A pesar de la importancia creciente de otros contextos, la familia continúa
siendo un referente fundamental durante la adolescencia (Oliva, Parra, & Arranz, 2008). Así,
la creación de un clima relacional entre padres e hijos caracterizados por el apoyo, el afecto, la
comunicación y la promoción de la autonomía puede ser un elemento clave para favorecer el
desarrollo positivo y el ajuste adolescente”.
67
7. CONCLUSIONES
Luego del análisis de los resultados obtenidos se señalan las siguientes conclusiones:
En las características sociodemográficas se encontró que la mayoría de la población es de
género masculino, con padres casados y que conforman una familia nuclear; en su mayoría
tienen padres que cursaron solo secundaria lo cual genera que su situación laboral y económica
sea media baja.
Estadísticamente hablando, se evidenció que no existen asociaciones significativas
entre género, núcleo de convivencia, estilo parental y consumo de drogas, a excepción del estilo
parental de la madre, el cual reflejó sí tener relación con el consumo de drogas, específicamente
cannabis.
El estilo parental de mayor prevalencia por parte de los padres de familia de los estudiantes
de décimo año del Centro del Muchacho Trabajador fue el estilo parental autoritario, el cual se
caracteriza por ser de ámbito restrictivo por parte de los padres, existe el ámbito de control e
imposición de normas las cuales deben llevarse a cabo con gran obediencia sin posibilidad de
discusión, su comunicación es bastante restringida.
La droga de mayor consumo por parte de los adolescentes es el alcohol, alcanzando un
87,5% de su uso en la población estudiada. También se observa que, junto al alcohol, existe un
consumo moderado de tabaco y marihuana y en menor cantidad de consumo de drogas se
encuentran la cocaína, anfetaminas e inhalantes.
68
En relación con el consumo de drogas, se observó que, al igual que en el contexto nacional
e internacional, la actual generación de adolescentes pese a tener una restricción legal para la
compra, porte y consumo de cualquier droga, acceden a ellas de modo relativamente fácil,
siendo las sustancias legales para mayores de 18 años (alcohol y cigarrillo) las que en su orden
arrojan mayores prevalencias de consumo en esta población.
8. RECOMENDACIONES
En base a las conclusiones referidas, se establecen las siguientes recomendaciones:
Se observa la necesidad de ahondar en la temática planteada en este estudio debido a la
demanda constante por parte de la sociedad a que se realicen investigaciones que relacionen a
las familias con las adicciones para poder mejorar las intervenciones terapéuticas con un
enfoque integral, teniendo en cuenta factores contextuales, sociales, intrapersonales e
interpersonales. Por lo cual considero necesario ampliar el rango, territorio e impacto de este
estudio, ya sea a nivel provincial o nacional.
Se recomienda a las autoridades del Centro del Muchacho Trabajador generar planes de
prevención y promoción de la salud con los estudiantes y padres de familia para controlar el
consumo de drogas en los adolescentes a tan temprana edad.
Siendo el alcohol, tabaco y marihuana las drogas más utilizadas por los estudiantes de
décimo año de educación básica se recomienda una intervención emergente en los estudiantes
por parte del DECE de la institución para generar protocolos de detección y de rehabilitación
69
para el alumnado y creación de grupos de apoyo y el seguimiento para estudiantes con consumo
identificado.
Que el departamento de consejería del Centro del Muchacho trabajador considere los
resultados de esta investigación para que se brinde atención a los estudiantes de esta institución
y su familia a fin de garantizar un manejo adecuado de los estilos parentales y evitar el consumo
de drogas.
A la Facultad de Ciencias Psicológicas, se le recomienda aumentar en su malla estudiantil
materias que se relacionen con las problemáticas sociales actuales de los adolescentes, ya que
es de suma importancia conocer estas temáticas para una adecuada intervención por parte de
los profesionales.
70
REFERENCIAS BIBLIOGÁFICAS
"Baumrind", D. (1966). Effects of authoritative parental control on child behavior. Child
Development.
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73
ANEXOS
Anexo A. Protocolo Aprobado
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE TRABAJO DE TITULACIÓN
2019
74
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
Carrera:
Psicología Clínica
Área de conocimiento:
Ciencias de la Salud.
Línea de Investigación:
Psicología Clínica y Salud Mental
Investigadores proponentes:
Nombres y apellidos del estudiante: Cristina Madeleyne Valle Almendáriz
Nombres y apellidos del tutor: PhD. Luis Gonzalo Landeta Bejarano
QUITO
2019
75
1. TÍTULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
Relación entre estilos parentales y consumo de drogas en estudiantes de décimo año de
educación básica del “Centro del Muchacho Trabajador”.
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1. Delimitación del problema
El gran problema de las drogas siempre ha estado presente en nuestra sociedad, es un riesgo
latente a los cuales están expuestos los adolescentes en la actualidad y tristemente este es un
problema en el que están iniciando cada vez más temprano “pero esto ocurre principalmente
por la falta de información y la falta de comunicación en los hogares siendo esta la primera
institución encargada de instruir a los adolescentes en sus primeros valores sociales, éticos,
espirituales, sus costumbres, sus hábitos los cuales serán relevantes cuando sean unas personas
adultas.” (Ortega, Hernández, Arévalo, Martínez y Bermúdez) (2015).
Con los avances de la sociedad los jóvenes de hoy son más libres a más temprana edad, esto
es un problema pues los jóvenes con su afán de crecer y sentirse grandes toman decisiones
equivocadas y están rodeados de influencias negativas por parte de sus amigos, si bien es cierto
conocen los nombres de las diferentes clases de sustancias psicoactivas, pero no se conoce a
fondo las consecuencias que esto trae. (Ortega et al., 2015).
En el 2016, de acuerdo con la base de datos del Ministerio de Salud Pública (MSP) se
registraron 1.179 atenciones hospitalarias por algún tipo de trastorno mental en jóvenes de 15
76
a 19 años, de los mismos 247 fueron debido al uso de múltiples drogas y al uso de otras
sustancias psicoactivas, es decir el 20,95% (MSP, 2016)
El inicio en el consumo de sustancias legales e ilegales se da básicamente durante la
adolescencia, lo cual constituye un problema de salud pública, por el incremento en la
morbilidad y mortalidad que ello genera. Este grupo etareo generalmente cursa educación
secundaria y por las tareas psicosociales propias de esta etapa del ciclo vital se torna un tanto
vulnerable (Varela, Salazar, Cáceres y Tovar, 2017).
En relación a esto, Petterson, Debaryshe y Ramsey, (1989) plantearon un modelo de
desarrollo de la conducta adictiva basado en pautas educativas inadecuadas. En este modelo,
se parte de un estilo parental caracterizado por “una escasa disciplina y control sobre la
conducta del niño en las primeras edades que acaba desembocando en determinados problemas
de conducta que, durante la infancia media, provocan rechazo por parte del grupo de iguales y
fracaso en distintos entornos como el escolar, que a su vez provocan la aparición de más
conductas desviadas”.
De esta manera el problema central del estudio busca asociar los estilos parentales con
los que han crecido los adolescentes y el consumo de drogas, el mismo que realizara en el
Centro del Muchacho Trabajador (CMT), ubicado en la Región Sierra, Provincia de Pichincha
en el Cantón Quito, sector Cotocollao, José Nogales N69-172 y Piedras Negras; en el periodo
de tiempo Septiembre – diciembre 2018.
Al respecto, Pons y Buelga (1994) destacan la influencia de la familia como uno de los
factores de riesgo que con más insistencia se plantea en investigaciones sobre adicciones. “...
77
La existencia de problemas de relación en la familia y sus consecuencias en el clima familiar
y en diversas variables individuales de los hijos, se ha señalado, ya desde las primeras
aproximaciones, como uno de los principales desencadenantes del aumento de la frecuencia
del consumo de bebidas alcohólicas” (Alonso-Fernández, 1979, pp. 86, 87).
2.2. Preguntas de Investigación
¿Cuáles son los estilos parentales que predominan en los estudiantes de décimo año de
educación básica del “Centro del Muchacho Trabajador?
¿Cuál es la Droga de mayor consumo en los estudiantes de décimo año de educación básica
del “Centro del Muchacho Trabajador?
¿Existe relación entre los estilos parentales de los adolescentes y el consumo de drogas?
2.3. Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Establecer la relación entre estilos parentales y consumo de drogas en estudiantes de
décimo año de educación básica del “Centro del Muchacho Trabajador”, durante el
periodo Octubre-Diciembre del 2018.
Objetivos Específicos
Evaluar los tipos de estilos parentales presentes en la muestra.
Identificar el estilo parental prevalente es los estudiantes del Centro.
Determinar la influencia del estilo parental con el que han crecido los adolescentes para
que estos lleguen a consumir o no sustancias psicoactivas.
Evaluar el tipo de droga de mayor consumo entre los estudiantes del Centro
78
2.4. Justificación de la Investigación
Los adolescentes atraviesan esencialmente por una época de cambios y de transición hacia
la vida adulta, en la que abandonan el mundo infantil buscando un espacio psicológico y social
en el mundo adulto, por lo que se hace necesario que en el transcurso de su desarrollo, vayan
aprendiendo criterios y valores adecuados para enfrentar las situaciones que se les presentarán
con el trascurrir del tiempo, los cuales son aprendidos de su entorno más importante y próximo,
que es el familiar; donde crecen y se desenvuelven desde sus primeros años de vida.
La familia “es donde el individuo comienza su vida, tiene sus primeras experiencias y
relaciones, que a su vez están conectadas con la sociedad. De ahí que en ella se centre gran
parte de la construcción de la identidad individual y social de las personas, aspectos que son
trascendentales para la organización social y la psicología de los individuos. Por ello, la familia
ha sido y continúa siendo objeto de análisis desde diferentes disciplinas como la sociología,
antropología, economía, psicología, entre otras” (Ramírez, 2007). Es así como la familia es la
primera institución en la que se inicia el proceso de socialización y crianza, constituyendo el
ambiente en el que se adquieren creencias, valores y hábitos que condicionan la forma de
conectarse con el otro, con el mundo y con uno mismo (Montoya, 2016).
En el ámbito familiar, los padres intencionalmente o no, ejercen un poderoso dominio sobre
sus hijos. Es por eso que los estilos de crianza que utilizan, cumplen una función indispensable,
ya que podrían tener relación con la presencia o ausencia de conductas, ya sean positivas o
negativas en sus hijos (Ramírez, 2005).
79
En cuanto al consumo de Sustancias Psicoactivas, Mosqueda y Carvalho (2011) y
García y Segura (2005), han planteado que la familia juega un papel crucial para favorecer u
obstaculizar el uso de estas sustancias en población adolescente, reconociendo los estilos
parentales como una de las variables que influyen en esta situación (Mosqueda, 2011).
Ante lo recurrente de esta problemática psicosocial en la población adolescente, se
consideró necesario realizar la presente investigación, puesto que “en dicha etapa los
adolescentes vivencian periodos de inestabilidad emocional, en lo social se vuelven más
autónomos, sensibles, tienden a la formación de grupos en los cuales se pueden expresar y están
en un proceso de reafirmación de su personalidad” (Chávez, 2015).
Todo ello, con la finalidad de proporcionar resultados a las autoridades de la institución para
que puedan conocer sobre los estilos parentales predominantes en los padres de familia y si
estos se asocian con la manera de pensar y actuar de los adolescentes. Esto a su vez, les
permitirá identificar los aspectos que se necesita mejorar, y con el apoyo de personal capacitado
podrán elaborar y dirigir programas de intervención, prevención, así como escuelas para padres
que permitan que se reconsidere el estilo parental inadecuado para los adolescentes que siguen
un trayecto de respuestas disfuncionales y trasgresoras; todo en favor de la salud mental de los
mismos.
2.5. Resultados y beneficios esperados
Con el presente estudio de investigación se obtendrá, los siguientes resultados:
Análisis estadísticos que muestran la viabilidad de la metodología para levantar un
diagnóstico situacional de estilos parentales y su relación con el consumo de drogas. Medición
80
de la repercusión de los estilos parentales con los que han crecido los adolescentes para que
estos lleguen a consumir o no drogas.
Orientaciones para determinar un plan terapéutico a largo plazo, que considere la
importancia e implicaciones de los estilos parentales ligado al consumo de drogas.
81
3. MARCO TEÓRICO
Capítulo I
1. Estilos Parentales
1.1. Definición de estilo parental.
Se define a los estilos parentales como normas y habilidades educativas que los padres
utilizan en las interacciones con sus hijos. Estas pautas tienen como finalidad fundamental la
socialización emocional y conductual de los hijos. Sabemos, además, que estas prácticas tienen
importantes consecuencias sobre el desarrollo psicosocial de los individuos.
Según Darling y Steinberg (1993) el estilo parental puede ser entendido como “una
constelación de actitudes acerca del niño, que le son comunicadas y que, en conjunto, crean un
clima emocional en el que se ponen de manifiesto los comportamientos de los padres. Estos
comportamientos incluyen tanto las conductas a través de las cuales los padres desarrollan sus
propios deberes de paternidad (prácticas parentales) como cualquier otro tipo de
comportamientos como gestos, cambios en el tono de voz, expresiones espontáneas de afecto”
(p.12).
Concretamente puede definirse como el proceso a través del cual adquieren hábitos, valores,
metas y los conocimientos que lo capacitarán para desempeñarse satisfactoriamente cuando se
convierta en un miembro adulto de la sociedad.
Por tanto, se puede entender por estilo educativo el conjunto de metas y estrategias de
socialización que los padres emplean con sus hijos, es decir, lo que los progenitores desean que
acontezca respecto a sus descendientes y los medios para conseguir esos estados deseables.
82
Existen muchas clasificaciones y teorías que han girado alrededor del estilo educativo de
cada padre; no obstante, todas ellas se basan en dos ejes principales de la conducta parental: el
relativo a la exigencia-control-coerción-severidad-supervisión-exigenciascrítica-rechazo y el
referido a conductas de sensibilidad-comunicación-cariñoresponsivilidad-afecto-
comunicación- aceptación-compromiso. La combinación positiva-negativa de estas dos
dimensiones ha dado lugar a diferentes clasificaciones de los estilos de crianza.
1.2. Modelos de estudio de los estilos parentales.
1.2.1. Las tipologías de Baumrind.
Para Baumrind, socializar al niño de acuerdo con las demandas de la sociedad, pero
manteniendo un sentido de integridad personal era el elemento clave del rol parental. Su primer
estudio se centró en la influencia de los patrones de autoridad parental en las primeras fases del
desarrollo del niño. Así, comenzó articulando y ampliando el concepto de control parental, que
había sido definido previamente de formas diversas como rectitud, uso de castigo físico,
consistencia en el castigo, uso de explicaciones… En contraste, Baumrind argumentó que la
buena voluntad de los padres para socializar a sus hijos es conceptualmente distinta de ser
restrictivo y usó el concepto de control parental para referirse a los intentos de los padres para
integrar al niño dentro de la familia y la sociedad cumpliendo con los comportamientos
socialmente aceptados.
En el concepto de estilo parental de Baumrind (1968), los valores de los padres y las
creencias que ellos tienen sobre sus roles como padres y la naturaleza de los niños ayudaron a
definir las muestras de afecto que se daban de forma natural, las prácticas y los valores, lo que
83
sirvió para su descripción del prototipo de padre autoritativo. La conceptualización de estilo
parental de Baumrind (1967, 1971) la aparta de anteriores investigaciones por varias causas:
En primer lugar, más que determinar múltiples dimensiones de comportamientos
parentales y determinar el estilo como una combinación lineal de estas dimensiones,
Baumrind especificó una función parental global, el control.
En segundo lugar, más que crear una dimensión en la que el control parental se
organizaba linealmente de mayor a menor como se había hecho en anteriores
investigaciones, distinguió entre tres tipos de control parental cualitativamente
diferentes: permisivo, autoritario y autoritativo.
En tercer lugar, Baumrind definió el estilo parental como un constructo global, de
manera que la influencia de algún aspecto del estilo parental (ej. ideología, demandas
de madurez, o uso de técnicas específicas de disciplina) es dependiente de la
combinación de todos los otros aspectos.
En muchos aspectos, la clasificación de estilos parentales de Baumrind renombró a los
conceptos anteriores de estilo parental, como por ejemplo los de Symonds (1939), que describía
modelos familiares organizados de forma natural en torno al sistema de creencias de los padres.
Esta configuración es el resultado directo del interés inicial de Baumrind por identificar y
describir los estilos parentales que anteceden a patrones de conducta claramente identificados
en los niños (Baumrind, 1967; Baumrind y Black, 1967). El patrón de comportamiento
asociado con el estilo autoritativo incluyó, más allá de la cuestión de la autoridad, demandas
de madurez, estilos de comunicación (incluyendo efectividad y direccionalidad) y crianza
(donde se distingue entre cariño e implicación) (Baumrind, 1967; Baumrind y Black, 1967).
Según Baumrind, los padres que se diferenciaban en el modo en que usaban la autoridad,
84
también tendían a diferenciarse en las otras dimensiones. Por ejemplo, los padres cuyas
prácticas de control permiten clasificarlos como permisivos o autoritarios llevaban a cabo
menos demandas de madurez, una comunicación menos efectiva y más unilateral y actuaban
con menos control que los padres autoritativos (Baumrind, 1967).
Basándose en los primeros trabajos de investigación llevados a cabo por Baumrind, los
padres, según su estilo educativo, fueron categorizados tal y como figura en la tabla 2
(Baumrind, 1971, 1991a), donde además se ha añadido el estilo negligente (Baumrind, 1991a)
incorporado con posterioridad a los trabajos de Maccoby y Martin (1983).
Tabla 1: Características de los padres según su estilo educativo (Baumrind ,1971- 1991).
CARACTERÍSTICAS DE LOS PADRES SEGÚN SU ESTILO EDUCATIVO
AUTORITATIVO - Prestan atención a las demandas y preguntas de sus
hijos y muestran interés.
- Manifiestan una combinación de afecto y apoyo con
ciertas dosis de control y democracia.
- Favorecen la autonomía e independencia.
- Son controladores y exigentes en sus demandas, pero
al mismo tiempo se muestran cariñosos, razonables y
comunicativos.
- Establecen reglas claras y promueven la conducta
asertiva.
85
- No invaden ni restringen la intimidad del niño. - Sus
prácticas disciplinarias se orientan más hacia la
inducción que hacia el castigo.
- El castigo es razonado y verbal, pero no físico.
- La comunicación es efectiva y bidireccional, sin
órdenes ni gritos.
- Esperan de los hijos cooperación, responsabilidad y
control.
- Muestran pocas conductas problemáticas
(adicciones, violencia…), bajos niveles de estrés y un
clima familiar estable.
AUTORITARIO
- Combinan altos niveles de exigencia y control con
escasa sensibilidad o responsabilidad.
- No consideran las peticiones de sus hijos ni
responden a sus demandas.
- Son distantes, poco afectuosos y manifiestan
conductas de coerción.
- Desarrollan una comunicación unidireccional. -
Proporcionan ambiente ordenado, con reglas claras
dictadas por los padres.
- Son más restrictivos, convencionales y prestan escaso
apoyo emocional al hijo.
86
- Presentan más problemas de conducta e
insatisfacción en la pareja.
PERMISIVO - Combinan baja dosis de control y exigencia con
relativa sensibilidad hacia las necesidades del niño.
- Son indulgentes y no establecen restricciones.
- No muestran autoridad frente a sus hijos.
- No demandan conductas maduras de sus hijos y
evitan el enfrentamiento con estos.
- La comunicación es poco efectiva y unidireccional.
- Mantienen gran flexibilidad en el seguimiento de
reglas, dificultando la asunción de obligaciones por
parte del niño.
- No existen reglas claras y el ambiente familiar es
desorganizado.
NEGLIGENTE
- Ausencia de demandas y de responsabilidad hacia la
conducta de los hijos.
- Falta de estructuración, control y apoyo de las
conductas del niño.
- Derivan sus responsabilidades paternas hacia otras
figuras como la escuela u otros familiares.
- Presentan problemas de conducta.
87
- Proporcionan un ambiente familiar desorganizado.
- Son altamente vulnerables a la ruptura familiar.
Fuente: (Baumrind , 1971-1991).
Por otro lado, se puede decir que la validación empírica del modelo de Baumrind (1967)
cambió el rumbo del estudio sobre el estilo parental y marcó un importante punto de partida
para la investigación centrada en el análisis de factores. Aunque en teoría las tipologías de
Baumrind estaban basadas sólo en los tipos de autoridad parental, en realidad la distinción se
asoció con otros atributos parentales también. Por ejemplo, aunque Baumrind (1966) aceptó a
nivel conceptual que padres que usan diferentes estilos de autoridad podrían ser igualmente
cariñosos, empíricamente encontró que, en comparación con los padres autoritativos, los padres
autoritarios y permisivos eran parecidos en la inefectividad de sus habilidades de comunicación
y su bajo nivel de demanda de madurez (Baumrind, 1967). Estos resultados pusieron en
cuestión la validez de la búsqueda de dimensiones ortogonales para el estilo parental, como
habían hecho los anteriores estudiosos de la socialización.
Lo más importante de este modelo es que Baumrind veía el proceso de socialización como
dinámico. Específicamente, ella planteó que el estilo parental utilizado influía en la apertura de
los hijos hacia los intentos de socialización de los padres. Por ejemplo, postuló que el estilo
autoritativo aumenta el valor del refuerzo parental y que la clara expresión de los deseos y
conductas de estos padres aumenta la habilidad de los niños para discernir las respuestas
correctas a las demandas de sus padres y aumenta su habilidad cognitiva (Baumrind, 1967). En
esencia, Baumrind sugirió que el estilo democrático aumenta la efectividad de la paternidad
alterando las características del niño que, por contrapartida, refuerza la habilidad de los padres
para actuar como agentes de socialización.
88
1.2.2. Teoría sobre Estilo de Crianza de Maccoby y Martin
Posteriormente, en 1983, los autores Maccoby y Martin, tomando como base el modelo
tripartito de Diana Baumrind (autoritario, permisivo y autorizativo) sugieren un modelo
bidimensional de socialización parental, donde se propone como requisito la reciprocidad
(implicación afectiva) y capacidad de respuesta (control), (Darling & Steinberg,1993; Smetana,
1995, p.487), llegando a definir cuatro estilos de crianza de los hijos: autorizativos, indulgente,
autoritario y negligente.
Tabla 2 Estilos educativos reformulados por Maccoby y Martin (1993)
Reciprocidad
Implicación afectiva
No Reciprocidad
No implicación afectiva
Control Fuerte Autoritario - Reciproco Autoritario – Represivo
Control Laxo Permisivo - Indulgente Permisivo - Negligente
Fuente: (Aunola, K., Stattin, H., & Nurmi, J. E. 2000)
Los padres autorizativos presentan como característica altos niveles tanto de coacción, como
afecto, estos padres tienden a estar preocupados y absorbentes, mantienen un 30 firme y
coherente establecimiento de límites, fomentar la independencia y la individualidad de los
niños, y considerar su opinión, favoreciendo el intercambio de ideas, este estilo parental se
asocia con la independencia, la confianza, y las personas responsables, los resultados positivos
en la niñez, como un mayor rendimiento académico, aumentar la capacidad de entrega, el uso
más frecuente de estrategias adaptativas, menos síntomas depresivos y menos conductas de
riesgo (Aunola, Stattin, & Nurmi, 2000).
89
Por otra parte, los padres autoritarios se caracterizan por un comportamiento caracterizado
por una alta coerción y poco afecto (Musitu y García, 2004). El Estilo autoritario
correspondería a padres que presentan un patrón muy dominante con un alto grado de control
y supervisión, la obediencia es incuestionable, son castigadores tanto en forma física como
psicológica, arbitrarios y enérgicos cuando no se cumple lo que ellos norman. A la vez poseen
un bajo nivel de involucramiento con los hijos, no consideran la opinión o punto de vista de
ellos, establecen pautas de comportamiento y reglas muy restrictivas y muy exigentes. Por otro
lado, los hijos manifiestan descontento retraimiento y desconfianza (Papalia, 2005).
En los hogares autoritarios el control es tan estricto que los niños no pueden elegir su propio
comportamiento, más bien deben responder a lo que los padres exigen volcándose en niños
muy dependientes de los adultos (Papalia, 2005). Por su parte el estilo permisivo, los padres
con muy cariñosos y de poca coacción (Musitu y García, 2004), los niños y adolescentes
criados bajo este modelo permisivo demuestran escaso cumplimiento de normas reglas ya sea
en el hogar, escuela, Entre otros, por su parte, Torío López, Peña Calvo e Inda Caro, (2008)
señalan que es un muy común que adolescentes presenten baja autoestima, bajos niveles de
control de sus impulsos, manifiestan dificultades a nivel conductual, como ser el consumo de
sustancias y alcohol. Los padres promueven una importante autonomía en sus hijos, los liberan
del control, evitan el uso de las restricciones y el castigo.
Darling y Steinberg (1993 citado por Paiva & Ronzani, 2009, p. 175) distingue todavía
estilos de crianza de los hijos de las prácticas educativas. Esto es estilos de crianza de los hijos
se relacionan con un patrón general de conducta que caracteriza la interacción en la Diada en
varias situaciones, proporcionando un clima emocional en el que las prácticas se expresan; ya
las prácticas educativas se refieren a las estrategias y técnicas utilizadas por los padres, con el
fin de orientar el comportamiento de los niños en determinadas situaciones. En la literatura,
estos también pueden ser contempladas como estrategias de socialización, ya que, a través de
90
ellos, los padres dicen a los niños qué comportamiento consideran más ajustada frente a
situaciones específicas, con el objetivo de cambio que fue previamente aprobado por el niño
(Cecconello, Antoni & Goyal, 2003; Alvarenga & Piccinini, 2001; Steinberg & Darling, 1993
citado por Paiva & Ronzani, 2009 p. 180).
1.2.3. Modelo ecológico de Bronfenbrenner
En base al modelo ecológico, el desarrollo humano comprende “el estudio científico de la
progresiva acomodación mutua entre un ser humano activo, en desarrollo, y las propiedades
cambiantes de los entornos inmediatos en los que vive la persona en el desarrollo, en cuanto
este proceso se ve afectado por las relaciones que se establecen entre estos entornos, y por los
contextos más grandes en los que están incluidos los entornos” (Brofenbrenner, 1987, p.40).
El autor señala la importancia del medio familiar como el medio socializador primario del ser
humano, el mismo que en las próximas etapas del desarrollo se verán afectadas por
macrosistemas como son la escuela, amigos, sociedad, influyendo en la formación de la
personalidad del ser humano en desarrollo.
Para Brofenbrenner es de vital importancia el estudiar las fuerzas que dan forma a los seres
humanos en los ambientes reales en los que viven, es decir resaltando la importancia de los
estilos educativos parentales como lo señala a continuación “lo que cuenta para la conducta y
el desarrollo es el ambiente como se lo percibe, más que como pueda existir en la realidad
objetiva” (Brofenbrenner, 1987, p.24).
91
Según lo desarrollado hasta el momento, los espacios que rodean al sujeto, (niño o
adolescente), la familia, el grupo de amigos, de compañeros, las personas significativas,
inclusive el sistema educativo, juegan un papel trascendente, ejercen poderosas influencias
sobre su desarrollo (Bronfenbrenner, 1987, p.35).
En cuanto a los estilos educativos Bronfenbrenner señala “Hablamos de estilos educativos
a la forma de actuar, derivada de unos criterios, y que identifica las respuestas que los adultos
dan a los menores ante cualquier situación cotidiana, toma de decisiones o actuaciones”
(Bronfenbrenner, 1987, p.40). Se habla de estilo por su permanencia y estabilidad a lo largo
del tiempo, aunque pueden existir modificaciones, cuando nos referimos a estilos educativos
parentales, hay que tener en cuenta las tendencias globales de comportamiento, los estilos más
frecuentes, ya que con ello no se pretende decir que los padres utilicen siempre las mismas
estrategias con todos sus hijos ni en todas las situaciones, sino que los padres, escogen dentro
de un marco más amplio y flexible los posibles estilos educativos son esquemas prácticos que
reducen las pautas educativas a unas pocas dimensiones básicas, que, cruzadas entre sí dan
como resultado diversos tipos de educación parental. (Bronfenbrenner, 1987, p.42).
Los padres que se manejan desde un estilo autoritario le dan una importancia mayor a la
obediencia de los hijos, limitan, circunscriben la autonomía. Los padres que funcionan desde
el estilo permisivo se encuentran en el extremo opuesto al estilo descripto anteriormente, no
ejercen prácticamente ningún control y permiten el mayor grado de autonomía. Los que ejercen
el estilo democrático son padres que se encuentran a mitad de camino entre los estilos
mencionados anteriormente, intentan controlar el comportamiento de sus hijos, funcionando
92
desde la razón y el razonar con ellos y no desde la imposición o la fuerza. (Bronfenbrenner,
1987, p.48).
1.3. Los Estilos Educativos y el Bienestar Adolescente
Se han analizado la relación entre los estilos educativos y el ajuste adolescente, han
mostrado con bastante contundencia que el estilo democrático es el que favorece en mayor
medida el desarrollo de los adolescentes.
Las hijas e hijos de progenitores democráticos presentan niveles más altos de autoestima
y de desarrollo moral, manifiestan un mayor interés hacia la escuela, un mejor rendimiento
académico y una mayor motivación, consumen con menor frecuencia alcohol y otras drogas,
son menos influenciables por el grupo de iguales, y presentan menos problemas de conducta
en general.
Por el contrario, adolescentes que han crecido en un estilo indiferente tienden a presentar
toda una gama de problemas académicos, emocionales y conductuales, debido por un lado a
que han carecido de un ambiente cálido y afectuoso, y por otro, a que no han tenido ningún
tipo de guía ni control para su comportamiento. En niveles intermedios aparecen los
adolescentes hijos e hijas de progenitores autoritarios y 13 permisivos. Los primeros, debido
al ambiente familiar excesivamente frío y controlador, aunque pueden ser obedientes y
disciplinados y manifestar un buen rendimiento escolar, al menos en un primer momento,
presentan más dificultades internas, caracterizadas por problemas emocionales, síntomas
depresivos y poca confianza en ellos mismos.
93
Es frecuente que cuando el control es muy severo estos adolescentes terminen rebelándose
ante sus padres, especialmente al principio de la adolescencia, momento en el que suelen buscar
una mayor libertad y autonomía mientras que sus padres y madres intentan seguir manteniendo
un control estricto. Finalmente, las hijas y los hijos de familias con un estilo permisivo suelen
manifestar dificultades a nivel conductual, tales como el consumo abusivo de alcohol y drogas
o dificultades para controlar sus impulsos.
En nuestro ámbito social, es importante tener en cuenta que ha habido un cambio
considerable en las costumbres sociales que favorecen de alguna manera el consumo de
sustancias. Por un lado, se tiende hacia las macro sociedades, donde cada vez se da más una
pérdida de valores, y por otro los adolescentes tienen hoy una mayor independencia económica
en líneas generales, que les permite entrar de lleno en la sociedad de consumo.
El aumento masivo del consumo de sustancias en los adolescentes, ha sido relacionado
básicamente con factores intraindividuales, entre ellos las características de la fase evolutiva,
personalidad, habilidades sociales; factores socioeconómicos, entre los que destacan la
marginalidad y pobreza, y el factor de aumento de la oferta de drogas en sectores urbano-
marginales. También se ha señalado la familia como factor desencadenante de problemas
comunicacionales con los jóvenes, facilitando el consumo de drogas.
1.4. Efectos de los diferentes estilos parentales
Al hablar de un bienestar psicológico como un constructor de las investigaciones de la salud
integral, se debe enfocar más en la adolescencia, ya que es un periodo de transición a la adultez.
94
Se pueden identificar continuos cambios biológicos y psicológicos en los que el adolescente
formara su identidad y su autonomía. Dicho así es importante investigar sobre qué efectos
tienen los diferentes estilos parentales en los adolescentes. Se ha demostrado según varios
investigadores que los estilos parentales tienen un gran impacto en el desarrollo de la
personalidad del adolescente (Hernández, 2002).
Cuando se da un estilo de crianza autoritario los padres tienden a tener altas expectativas y
normas estrictas con duros castigos. Estos padres no permiten que exista negociación y a su
vez no brindan calidez y afecto hacia sus hijos. La falta de respuesta de los padres genera una
menor autoestima en sus hijos, escasa confianza en sí mismos y síntomas depresivos.
Baurmind, refiere que padres y madres autoritarias tienden a generar niños y niñas
introvertidas, temerosas en los cuales manifiesta poco o nada de independencia y son inseguros
e irritables. Papalia, añade que estos niños y niñas también tienen tendencia a ser insatisfechos
y desconfiados. Es muy probable que, en la adolescencia, en especial los varones se revelen
ante el entorno restrictivo de los castigos en el cual fueron criados y reaccionar de manera
rebelde y agresiva (Hernández, 2002).
Los padres que tienen un estilo parental permisivo, tienden a dejar que los adolescentes
tomen sus propias decisiones. El calor y el afecto tienen que estar presentes, pero a su vez
también se debe establecer pequeños límites y castigos. Estos adolescentes pueden tener su
autoestima bien, pero esto puede generar que por la falta de reprimenda de sus padres sean
inmaduros. Son menos capaces de asumir responsabilidad y pueden tener problemas para tener
una educación superior favorable, estar bien en su medio laboral, mantener una relación a largo
plazo, también pueden presentar problemas externos como comportamiento antisocial o
consumo de sustancias (Hernández, 2002).
95
La permisividad en la crianza es lo opuesto a la restrictividad, la permisividad siempre
provoca resultados opuestos: muy extrañamente, los hijos de padres permisivos también
pueden ser rebeldes y agresivos. Además, tienden a ser autoindulgentes, impulsivos e
inadaptados socialmente, contrariamente pueden ser activos, con empuje y creativos. Se ha
constatado que los hijos de padres estrictos son más adaptados, seguros, con más autocontrol
y los más competentes socialmente, estos adolescentes aparentemente sienten seguridad al
saber que se espera algo de ellos; demuestran más seguridad, autocontrol y se sienten más
satisfechos (Hernández, 2002).
Los padres que tienen un estilo parental indiferente generalmente no son capaces de
establecer una buena comunicación con sus hijos se les dificulta establecer reglas y límites y
no pueden desarrollar una buena relación. Cuando los hijos crecen bajo este estilo parental
puede que generen algún tipo de conducta antisocial como el robo. La falta de afecto y
supervisión propia de estos padres tienen efectos muy negativos para el desarrollo de estos
adolescentes que consecuentemente exteriorizan problemas a nivel social como impulsividad,
conducta delictiva o consumo abusivo de sustancias (Oliva, 2008).
1.5. Influencia de los estilos parentales
Partiendo desde los estudios realizados por Baumrid hasta las investigaciones actuales se
generan resultados que la influencia de cada estilo parental en el desarrollo del niño y
posteriormente adolescente.
96
Los hijos de padres autoritarios se vuelven dependientes, desconfiados, irritables,
descontentos, conflictivos, deprimidos, tienen a guardar su criterio; debido a que en su hogar
sus necesidades no son analizadas. Este estado de silencio y represión genera frustración, la
misma que al llegar a la adolescencia periodo de cambios en los adolescentes se transforma en
adquisición de conductas agresivas y necesidad de abandonar el hogar. (Stassen Berger, 2006).
Como consecuencia se produce baja autoestima, difícil interiorización de normas sociales,
dificultad en el rendimiento y escolar y conflicto en la interacción con sus pares.
Los hijos de padres autoritativos por otro lado se desarrollan de manera óptima, poseen una
adecuada autoestima, buen rendimiento escolar, se adaptan fácilmente al medio y responden a
las exigencias del mismo. Poseen confianza, capacidad de autocontrol, capacidad empática,
bienestar emocional y desarrollo afectivo, facilitando su madurez interpersonal. “Se encuentra
más relacionado que el resto de estilos de socialización con el ajuste psicológico y
comportamental de los hijos” (Estevéz , Jiménez, & Musitu, 2007, p.28).
Los hijos de padres permisivos carecen de autocontrol, su característica más importante es
que se son dependientes de casa, crecen en un ambiente en el que no diferencian claramente el
intercambio de dar y recibir, lo cual dificulta enormemente socializar en especial con sus pares.
Al igual que los hijos de padres autoritarios poseen difícil interiorización de normas sociales y
frustración, pueden presentar dificultad en el rendimiento académico y tener facilidad para
acceder al consumo de sustancias sean estas drogas o alcohol. Estos niños buscan fuera de casa
las reglas y límites que no encuentran dentro de ella.
Se ha demostrado que los hijos de padres negligentes muestran gran índice de acceso en
conductas delictivas, “Presentan más problemas de comportamiento y agresividad” (Estevéz ,
97
Jiménez, & Musitu, 2007, p.28). Debido a que en sus vivencias infantiles han sido marcados
por episodios de ausencia, o en algunos casos de experiencias traumáticas debido a la
negligencia por parte de los padres. Estas conductas pueden expresarse con mayor facilidad en
el periodo de la adolescencia. Otras consecuencias pueden ser baja autoestima, dificultad en
las relaciones interpersonales, ansiedad, depresión, agresividad.
Y por último los hijos de padres sobreprotectores, que son padres que ejercen un control
minucioso sobre el niño, al llegar a la adolescencia presenta problemas especialmente el
desarrollo interpersonal y formación de relación afectivas, dificultad en el manejo de reglas y
límites, ya que en su formación no los tuvieron, presencia de egoísmo, y manifestaciones de
agresividad debido a la frustración que causó no poder desarrollar su independencia y
autonomía.
98
Capitulo II
2. Consumo de Drogas
2.1. Definición de Droga
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2016), droga es toda sustancia que,
introducida en el organismo por cualquier vía de administración, produce de algún modo una
alteración del natural funcionamiento del sistema nervioso central del individuo y además es
susceptible de crear dependencia, ya sea psicológica, física o ambas. Las sustancias
psicoactivas, conocidas más comúnmente como drogas, son sustancias que al ser tomadas
pueden modificar la conciencia, el estado de ánimo o los procesos de pensamiento de un
individuo.
Desde la perspectiva médica y científica se plantea (Moral y Fernández, 1998, p. 3), utilizar
el vocablo droga para definir a un gran número de sustancias que cumplen las siguientes
condiciones:
1. Ser sustancias que introducidas en un organismo vivo son capaces de alterar o
modificar una o varias funciones psíquicas.
2. Inducen a las personas que las toman a repetir su autoadministración, por el placer
que generan (acción reforzadora positiva).
3. El cese en su consumo puede dar lugar a un gran malestar somático y/o psíquico
(dependencia física y/o psicológica).
4. No tienen ninguna implicación médica y si la tienen, pueden utilizarse con fines no
terapéuticos.
99
Al hablar de drogas es importante diferenciar entre las legales como son: tabaco, alcohol y
varios tipos de medicamentos que pueden generar dependencia y por otra parte las drogas
ilegales tales como: la heroína, la cocaína, el hachís, el éxtasis, etc. Esta diferencia tiene una
influencia implícita en el momento de su consumo pues al hablar de legalidad, relacionamos la
aceptación que estas drogas tienen en el entorno social a diferencia de las ilegales que tienen
un peso aún mayor por la circunstancia de ilegalidad en la mayoría de países de América Latina,
lo cual nos puede ayudar a entender mejor la negativa al aceptar el consumo como un problema
y al vincular el consumo como un delito.
2.2. Consumo de Drogas
En el país actualmente el consumo y abuso de sustancias según datos de la SETED, tiene
una prevalencia muy elevada lo que a su vez ocasiona incidencia en problemas de salud tanto
para los consumidores directos como para los indirectos como por ejemplo en el caso del
tabaco, con la presencia de los fumadores activos y pasivos, dado que los dos resultan
ampliamente afectados. A continuación, se hará una revisión de las principales situaciones
relacionadas con el consumo de drogas en los adolescentes (SETED, 2008).
2.2.1. Patrones de Consumo
Existen varios modelos o clasificaciones para establecer parámetros entre los patrones de
uso y dependencia tanto física como psicológica por el consumo de drogas, algunos están
relacionados a algunas teorías que explican la predisposición y adicción de las personas a las
drogas y que hacen énfasis en los aspectos somáticos, neuroquímicos, o estrictamente
100
conductuales. (Rossi, 2008) Para Rodríguez (2008) los patrones de consumo varia de la persona
y la situación en la que se encuentra y son las siguientes:
2.2.1.1. Consumo Experimental
Se considera consumo experimental aquel que se inicia en el consumo de una sustancia
psicoactiva de manera casual, es decir culturalmente descrita como la moda del grupo social
que pertenece, también se puede dar debido a su curiosidad, por querer saber o experimentar
que es lo que se siente en el consumo de estas sustancias. Este tipo de consumo es más común
en los adolescentes para recibir aprobación del grupo (Rossi, 2008).
2.2.1.2. Consumo Social
Es aquel que consume algún tipo de droga de manera intermitente o eventual sea en
reuniones sociales, debido a la presión de grupo en donde algunos de los integrantes de estos
colectivos ya son consumidores o tienen fácil acceso a sustancias tóxicas (Rossi, 2008).
2.2.1.3.Consumo Habitual
Es aquel que por su consumo previo se le puede considerar que está evidenciando los
primeros niveles de tolerancia, en alguna medida puede continuar con sus actividades
regulares, aunque pueda necesitar dosis periódicas de determinadas sustancias tóxicas o
adictivas para poder completar sus actividades o poder estar más o menos adaptado al medio
(Rossi, 2008).
101
2.2.1.4. Consumo Dependiente
Por el constante consumo se ha generado la tolerancia o neuroadaptación motivo por el cual
requiere cada vez mayores dosis de drogas, no pudiendo realizar ya sus actividades cotidianas.
Su pensamiento y sus actividades están dirigidos a conseguir drogas (Rossi, 2008).
2.3. Clasificación de las Drogas
Raby (2011), ha clasificado a las drogas de la siguiente manera:
2.3.1. Por su Origen
Drogas naturales: son las que se toman directamente de la naturaleza, y son consumidas
por la persona como; la marihuana, opio, etc.
Drogas semisintéticas: son aquellas obtenidas por síntesis parcial, es decir solo existe
el aislamiento de ciertos alcaloides hacen que los efectos sean más potentes como es el
caso de la heroína
Drogas sintéticas: son las elaboradas en los laboratorios por expertos y la mayoría tiene
una utilidad medicinal como; los barbitúricos. LDS25, éxtasis.
2.3.2. Por su Forma de Uso
Drogas sociales: su consumo está aceptado por la sociedad, vinculadas con las
costumbres de una población, en nuestro país se consume habitualmente el alcohol
etílico, el cigarrillo y el café.
102
Drogas terapéuticas: son aquella que tiene un uso médico legal y en algunos casos
están expuestos a reglamentación.
Drogas folklóricas: su uso forma parte de la cultura y están asociadas al uso de origen
místico, religioso.
Drogas industriales: son las sustancias volátiles que pueden ser consumidas por el
organismo inhalándose siendo los disolventes de uso industrial. En nuestro país es la
segunda droga que más se consume por los adolescentes.
Drogas de abuso: estas drogas son las que no tienen uso terapéutico ni tampoco son
legales; marihuana, pasta de cocaína, heroína.
2.3.3. Por los efectos en el Sistema Nervioso Central
Estimulantes: son las que alteran al SNC, produciendo conductas de hiperactividad,
aceleración en lo físico, psíquico, locuacidad, y estas pueden ser; el tabaco, cocaína,
café.
Depresores: Afectan al SNC reduciendo su actividad ya que producen lentitud en sus
movimiento, aletargamiento y alteración en lo cognitivo.
Alucinógenos: en el SNC producen distorsión de la realidad, alucinaciones, cambios
emocionales, distorsiones de la personalidad, entre estas drogas tenemos; marihuana,
LSD, entre otras.
103
2.3.4. Por su valoración legal u óptica social
Legales: tiene permiso de la ley, no hay prohibición para su consumo porque están
culturalmente incluidas en la sociedad las cuales son; alcohol, tabaco, café,
anfetaminas, laxantes, etc.
Ilegales: estas drogas son prohibidas por la ley, dañinas para el organismo de la persona,
y son: cocaína, marihuana, cocaína, heroína.
En la última encuesta nacional realizada por el Consejo Nacional de Control de Sustancias
Psicotrópicas y Estupefacientes CONSEP (2013) a una población comprendida entre los 12 y
65 años de edad, en ciudades con más de treinta mil habitantes establecieron los siguientes
datos; las drogas de mayor uso en nuestro país es el alcohol (aproximadamente el 54.4% de
personas aseguran haber consumido alcohol) y el tabaco (aproximadamente un 25.2% de
personas aseguran haber usado tabaco). De igual manera el uso de marihuana se ha mantenido;
aproximadamente el 4% de personas aseguran haber usado marihuana alguna vez en la vida.
Además según las encuestas realizadas a 514.962 adolescentes de los colegios públicos y
privados tienen como resultados que entre las edades comprendidas de 12 a 17 años, el 52%
varones y el 48% mujeres inician con el consumo, además el informe indica que la marihuana
es la droga más frecuente entre los adolescentes, un 15% respondieron que les resultaría fácil
acceder a esta sustancia, el 1,62% admitió un uso experimental de esta droga, el 0,87% presenta
un uso ocasional; el 0,13% la consume regularmente, para concluir con este informe el
CONCEP aclara según los datos que un 0,18%, de estudiantes en el Ecuador podrían presentar
problemas con esta droga.
104
2.4.Factores de Riesgo
Para que se genere el consumo de drogas en los adolescentes existen varios factores de
riesgo por tal motivo las leyes en el Ecuador rigen según lo establecido en el Código de la
Niñez y la Adolescencia en el Título IV, de la protección contra el maltrato, abuso, explotación
sexual, tráfico y pérdida de niños, niñas y adolescentes. Según el Art. 78. Derecho a protección
contra otras 24 formas de abuso; se establece que los niños, niñas y adolescentes tienen derecho
a que se les brinde protección contra el consumo y uso indebido de bebidas alcohólicas, tabaco,
estupefacientes y substancias psicotrópicas. Las investigaciones muestran un incremento del
uso de drogas en los adolescentes; por esa razón es necesario conocer las causas de estos
incrementos, las relaciones de estos usos con las condiciones de la vida familiar, escolar y
social. (Carrion, 2012)
2.4.1. Factores Individuales
Los aspectos del comportamiento humano que debemos considerar como manifiesta Rossi
(2008) es la necesidad de cubrir requerimientos no satisfechos acerca de sus motivaciones:
Curiosidad.
Búsqueda de experiencias placenteras.
Pertenecer a un grupo, ser aceptado por los compañeros.
Demostrar rebeldía.
Experimentar emociones violentas o peligrosas.
Deseos de independencia.
Evadirse de una realidad angustiante.
105
2.4.2. Factores del entorno próximo
Son las variables microsociales, es decir el medio ejerce una influencia sobre el individuo
que puede ser favorable o desfavorable al uso de drogas. También se debe tomar en cuenta que
respecto al grupo de iguales, la asociación con jóvenes consumidores durante la adolescencia
es uno de los predictores más importantes para el consumo de drogas, por tal motivo Antón
(2003) considera como factores a los siguientes:
Consumo inicial instaurado y existencia de adultos drogodependientes
En la población adulta y juvenil existe un consumo importante de alcohol y tabaco y en
menor medida otras drogas existiendo una aceptación social del consumo de estas sustancias.
Por tal motivo el adolescente está expuesto a modelos que presentan una conducta adictiva. El
consumo de drogas legales por los padres y profesores es motivo de observación por los hijos
o alumnos por imitación se adopta la tendencia a consumir aprendiendo que esta es considerada
una solución para cualquier tipo de problema.
Presión del Grupo
El grupo ejerce una presión sobre cada individuo que lo forma y de aquí surgen diferentes
factores que pueden influir en la tendencia al consumo de drogas. Por tal razón el inicio se
manifiesta por el aprendizaje de una persona a otra, y por lo general en un contexto en donde
la presión grupal es subsiguiente.
El deseo del individuo de integrarse en el grupo y de tener intercambio social puede dar
por resultado que se inicie y se mantenga el uso de drogas si algunos miembros influyentes de
106
ese grupo son consumidores intermitentes o habituales. Se cree que el grupo proporciona apoyo
y seguridad por tal motivo pueden experimentar nuevas prácticas.
Insuficiente información de padres y educadores
Para hablar con los adolescentes sobre las drogas se debe estar correctamente
informado. La falta de recursos educativos por parte de padres y profesores para hacer frente a
este problema se manifiesta en muchos casos. Por esa razón los padres no han sido informados
para educar hacia la salud en general, ni respecto a las drogas en particular.
Deficiente comunicación familiar
La comunicación interpersonal es compleja. Comunicarse con otra persona es difícil, y
para los padres comunicarse con su hijo es más difícil. El estilo de vida actual, con la
incorporación de la mujer al trabajo, las largas jornadas laborales del padre y la madre, la
presencia permanente de la televisión, internet, hacen muy difícil que en el ámbito familiar se
establezcan ámbitos de comunicación eficiente. La falta de comunicación entre padre e hijos
hace que estos se distancien del entorno familiar, es así que al no encontrar el adolescente
respuestas a sus problemas busca fuera del hogar quien los pueda escuchar en algunos casos y
en otros no. Muchas disfunciones familiares se deben a una inadecuada comunicación, si la
comunicación es escasa o inadecuada resulta difícil para los padres saber que piensan sus hijos.
Violencia familiar
La familia es el centro en el que inicia la socialización, por lo tanto, en el que se conforma
la personalidad del niño entonces se piensa que debe existir un ambiente de aceptación,
comprensión, comunicación y cariño. La violencia en el ámbito familiar hace aparezca un clima
de tensión y malestar poco favorable para el establecimiento de elementos importantes como;
107
la comunicación y una correcta educación en la familia. A medida que el adolescente percibe
un mayor deterioro de las relaciones con su familia, se incrementa la probabilidad que adquiera
distintos comportamientos inadecuados y también sea un consumidor de drogas.
Rutter (1995) había advertido que cuando un adolescente tiene dificultades psicológicas
durante su desarrollo, estas están asociadas a diversos indicios de disfunción o patología
familiar, el divorcio de los padres, discusiones parentales crónicas e inestabilidad de los padres.
Además, considera que los adolescentes suelen cuestionar la personalidad de los padres, esto
sería un ejemplo de la manifestación de lo que piensa el adolescente y su familia que está en
conflicto, dado que la violencia de la rebelión puede ser una medida de presión.
Por otra parte, también como factor importante para el inicio del consumo es la familia
misma ya que los riesgos pueden ser la percepción y actitud de los padres respecto al alcohol
y otras drogas y al consumo, la educación y las medidas disciplinarias inconsistentes con
respecto al consumo de sustancias de los hijos, la vulnerabilidad genética, etc. Y por último el
problema que enfrenta el adolescente es el estrés generado por sucesos familiares como la
separación o el divorcio de los padres, la formación de parejas nuevas o el fallecimiento de uno
de ellos, enfermedad, y otros que interviene tanto en el inicio como en la habitación del
consumo es la familia misma.
Pautas incorrectas de educación
Anton (2003) “Establece que los principales elementos en la aparición de los problemas
de conducta de los adolescentes son las deficiencias en habilidades claves propias de los padres,
tales como la disciplina, la vigilancia y la solución de problemas” (p.69). Además, recalca que
108
en muchas ocasiones se descuida la educación y se delega a otros, como el colegio u otras
personas, por tal motivo el autor subraya que en la práctica es frecuente observar dos pautas
incorrectas de educación:
Actitudes de sobreprotección: impiden al adolescente alcanzar su autonomía
personal ya que desarrolla sentimientos de inferioridad, inseguridad, bajo autoestima.
Padres pendientes, temerosos entorpecen el proceso de desarrollo del adolescente al
dificultar la toma de decisiones, establecimiento de criterios propios y
responsabilidad personal.
Actitudes rígidas: los adolescentes no pueden descubrir sus propias capacidades al
bloquearles e inhibirles.
El establecer normas para la familia es necesario para que se pueda cumplir con un
adecuado comportamiento según Rossi (2011) para lograr este objetivo es necesario:
Ser claro y específico cuando se señalan las normas y el comportamiento que se
espera de los miembros de la familia.
Que los conyugues se pongan de acuerdo con respecto a las normas y castigos.
Ser firme y respetar lo que se dice.
Ejercer la autoridad del padre con cariño.
No plegarse al grupo de amigos y pretender ser uno más.
Comunicarse con el hijo saber escucharlo y darle tiempo para conversar.
109
Inadaptación escolar
Anton (2003) considera que el colegio es la institución educativa por excelencia después
de la familia, en la sociedad actual un mayor protagonismo en su función básica de informar y
educar. Un colegio que no responda las necesidades educativas de sus alumnos está
contribuyendo en cierta forma el consumo de drogas, al no ofrecer a estos recursos para afrontar
los problemas dela sociedad actual. Si la educación no es de calidad ciertas características
pueden estar presentes en el contexto escolar:
Actitudes rígidas, poco compresivas y autoritaria por los profesores
Relación excesivamente fría y racional con los alumnos.
Ausencia de los recursos humanos y materiales para el aprendizaje.
Inexistencia de alternativas de ocio y tiempo libre
La sociedad cada vez nos facilita de mayor cantidad de tiempo libre y esto en los
jóvenes como grupo social no es todavía claro, si bien es cierta la relación con amigos ocupan
un porcentaje elevado de tiempo no obstante superado por un ocio más pasivo como es ver
televiso o escuchar música. También la falta de alternativas de tiempo de ocio de los jóvenes
se traduce a pasar más tiempo fuera de su casa, las actividades intelectuales, culturales,
informativas no son muy características, la atracción por el deporte es mínima. (Anton, 2003).
2.4.3. Factores ambientales globales
Disponibilidad y accesibilidad
No puede haber muchos consumidores cuando resulta difícil conseguir una sustancia, en
la actualidad el tabaco y el alcohol este alcance de toda la población, además hay que señalar
un porcentaje muy elevado de jóvenes tiene acceso fácil a distintas drogas ilegales. Existen
muchos incumplimientos de la prohibición de vender bebidas a menores, también el acceso a
110
establecimientos de ocio es muy frecuente siendo el control insuficiente las sanciones poco
ejemplarizantes. Además, la disponibilidad del alcohol en el ámbito cultural de la sociedad
utilizado en fiestas, consumo doméstico, celebraciones, es percibida con cierta ambivalencia y
las leyes que regulan su consumo suelen ser muy tímidas. (Rossi, 2008)
Publicidad de las drogas legales
Las restricciones a la publicidad del tabaco y del alcohol son muy limitadas e insuficientes,
de igual modo es frecuente el patrocinio de eventos deportivos, musicales, etc., destinado a
jóvenes por conocidas firmas de tabaco o bebidas. En muchos casos el contenido informativo
de la publicidad es engañoso al omitir o minimizar los efectos negativos del consumo quedando
muchas veces reducido y por imperativo legal, en el caso del alcohol a recomendar un consumo
moderado. (Rossi, 2008).
2.5.Factores de protección
Se entiende como factor protector a “Un atributo o característica individual, condición
situacional y/o contexto ambiental que inhibe, reduce o atenúa la probabilidad del uso y/o abuso
de drogas o la transición en el nivel de implicación con las mismas” (Clayton, 1992, p.45).
El CONCEP (2013) en el último estudio sobre el consumo de sustancias estupefacientes
determino algunos factores protectores:
Genético: padres no consumidores.
Constitucional: no experiencias tempranas con el uso de drogas, salud física y
mental estable, buena nutrición, estilos de vida saludables.
Psicológico: buena salud mental, autocontrol en el manejo de emociones, estructura
de personalidad fortalecida, resiliencia proactiva, adecuada autoestima, pensamiento
autónomo y crítico habilidad para toma de decisiones y resolución de problemas.
111
Socioculturales familiar: familia integrada, valores ético morales fortalecidos,
principio de autoridad compartido, aptitudes positivas por parte de la relación de pareja
estable, comunicación interactiva y asertiva, ambiente de armonía, apego, cohesión,
cordialidad.
Socioculturales individual: resolución de conflictos, religiosidad, creencia en el orden
moral, habilidades sociales ofrecimiento de drogas.
Socioculturales escolar: adaptabilidad al sistema educativo, rendimiento y disciplina
conforme a las normas establecidas, metodología participativa y proactiva, adecuado
control del profesorado a sus alumnos, seguimiento minucioso de los alumnos tanto
referente a su rendimiento escolar como a sus problemas personales y familiares,
fomentar las relaciones positivas entre compañeros.
Socioculturales sociales: políticas y programas efectivos de prevención, nuevas
leyes que busquen prevenir el consumo sustancias psicoactivas y el cumplimiento de
las mismas, red de organizaciones gubernamentales y no gubernamentales de apoyo,
existencia de oportunidades de estudio y empleo, control adecuado en cuanto a la
publicidad cumplimiento de normas.
2.6. La adolescencia y las drogas
El grupo de mayor vulnerabilidad al consumo de drogas son los adolescentes debido a su
edad evolutiva, a las crisis individuales y familiares por las que atraviesan, su búsqueda
incesante de autonomía lleva a que se entienda de maneras totalmente erróneas y se confunda
con el libertinaje. Debe reconocerse que las drogas toman el papel de símbolo de libertad y
rebeldía. Hay que tener presente que el apoyo a los adolescentes se vuelve total y absolutamente
importante, así como el respeto a su propio sistema. (Chacon, 2017)
112
2.7. Problema del consumo de drogas en los adolescentes en los colegios
La cultura actual marca a pesar de todo el riesgo de consumo del adolescente el alcohol y
el tabaco se constituyen como socializadores por lo que no se percibe como un problema. Los
colegios en general no asumen que poseen problemas internos por el uso y expendio de drogas
en su interior. Por qué existe y claro evidentemente en quien existe de manera visible es en los
maestros. Sin lugar a dudas aceptar esta posibilidad delataría la inmunidad ante los conflictos
de orden social. Actualmente hay protocolos que deben seguirse desde la institución cuando un
alumno ha sido encontrado con un presunto consumo de drogas.
Según la última encuesta de la SETED en (2013) los estudiantes al ser consultados sobre
dónde y cómo consiguen el alcaloide en un 18,3% señalaron que les proporcionan amigos; el
18% dijo tener un proveedor; el 16,1% en la calle o alrededores de los colegios y el 7,4% al
interior de su institución educativa. Los centros educativos no pueden hacer de lado también
su responsabilidad dentro del consumo de drogas.
4. HIPOTESIS Y VARIABLES
4.1. Formulación de hipótesis
H1: Los estilos parentales tienen una relación significativa en el consumo de drogas en los
adolescentes.
H2: El estilo parental permisivo es un factor de riesgo para que un adolescente llegue a
consumir drogas.
4.2. Variables
4.2.1. Definición conceptual de variables
Variable Definición
Variable Independiente Constelación de actitudes acerca del niño,
que le son comunicadas y que, en conjunto,
113
Estilos Parentales crean un clima emocional en el que se ponen
de manifiesto los comportamientos de los
padres. Estos comportamientos incluyen
tanto las conductas a través de las cuales los
padres desarrollan sus propios deberes de
paternidad (prácticas parentales) como
cualquier otro tipo de comportamientos
como gestos, cambios en el tono de voz,
expresiones espontáneas de afecto, etc.
(Darling y Steinberg, 1993, (Raya, 2008),
p.12)
Variable Dependiente
Consumo de Drogas
Droga es toda sustancia que, introducida en
el organismo por cualquier vía de
administración, produce de algún modo una
alteración del natural funcionamiento del
sistema nervioso central del individuo y
además es susceptible de crear dependencia,
ya sea psicológica, física o ambas. (OMS)
114
4.2.2. Operativización de variables
Variable Dimensiones Indicador Medida Instrumento
Dependiente:
Consumo de
drogas
- Uso
- Abuso
- Dependencia
- Alcohol
- Marihuana
- Cocaína
- Anfetaminas
- Inhalantes
- Tranquilizantes o pastillas
- Alucinógenos
- Opiáceos
- Bajo
- Moderado
- Alto
Prueba de detección
de Consumo de
alcohol, tabaco y
sustancias
(ASSIST) “Manual
para uso en la
atención primaria”
Organización
Mundial de la
Salud, 2011
115
Independiente:
Estilos
parentales
Autoritario
Autoritativo
Permisivo
Negligente
Afecto: ítems 1, 7, 13, 19, 24
Dialogo: ítems 2, 8, 14, 20
Coerción verbal: ítems 4, 10, 16, 22
Indiferencia: ítems 3, 9, 15, 21
1 nunca
2 algunas veces
3 muchas veces
4 siempre
Escala de Estilos
parentales e
inconciencia
percibida (EPPIP)
116
5. METODOLOGÍA
5.1. Enfoque de la investigación
La presente investigación tiene un enfoque cuantitativo, debido a que se utilizará la
recolección de datos con base en la medición numérica, y el análisis estadístico, mediante la
utilización de reactivos psicológicos, con la finalidad de establecer pautas de comportamiento
y probar teorías como la hipótesis planteada (Sampieri, Fernández y Baptista,2014).
5.2. Alcance de la investigación
Con la presente investigación se pretende determinar la influencia de los diferentes estilos
parentales con los que han crecido los adolescentes para que lleguen a consumir drogas.
Mediante el presente estudio correlacional se realizará un análisis de datos en base a métodos
estadísticos que muestren la relación entre Estilos Parentales y Consumo de Drogas. Con esto
se brindará una mejor orientación para determinar un plan de intervención ante de los casos
de adolescentes que presenten un consumo perjudicial
5.3. Diseño de la investigación
Corresponde a una investigación de tipo no experimental de corte transversal y
correlacional, con la cual como lo indica (Sampieri, Fernández, & Baptista, 2010) se
pretende evaluar el grado de asociación entre dos o más variables, medir cada una de ellas
(presuntamente relacionadas) y, después, cuantificar y analizan la vinculación entre las
siguientes variables: variable independiente (estilos parentales) y variable dependiente
(consumo de drogas).
117
6. Población y muestra
6.1. Población:
La investigación se llevará a cabo con los 45 estudiantes de décimo año de educación básica
del Centro del Muchacho Trabajador.
6.2. Tipo de Muestra
El presente estudio se realizará con todos los estudiantes de décimo año de educación básica
que tengan la aprobación de sus Padres para participar de la misma (Incidencia de casos).
6.3. Diseño de muestra
Se utilizará un diseño de muestra no probabilística; (Sampieri et al., 2010) refiere de
este diseño que la elección de los elementos no depende de la probabilidad, sino de causas
relacionadas con las características de la investigación o de quien hace la muestra. Aquí el
procedimiento no es mecánico ni con base en fórmulas de probabilidad, sino que depende
del proceso de toma de decisiones de un investigador.
6.4.Cálculo del tamaño de la muestra
Corresponde a un muestreo consecutivo censal el cual “Consiste en reclutar a todos los
individuos de la población accesible que cumplan con los criterios de selección durante el
periodo de reclutamiento fijado para el estudio” (Robledo, 2005). Es decir, el periodo de
reclutamiento se fija en función del tamaño muestral deseado y del número de sujetos
reclutables cada día.
118
6.5. Criterios de inclusión y exclusión
Criterios de Inclusión
- Estudiantes legalmente matriculados en el centro y que asistan regularmente a clases.
- Estudiantes que tengan la aprobación de sus Padres para ser parte de la investigación.
- Estudiantes con estado de consciencia normal.
Criterios de Exclusión
- Estudiantes que presenten algún tipo de discapacidad o alteración psicológica.
- Estudiantes que se encuentren en tratamiento ambulatorio por consumo de sustancias.
Criterios de Eliminación
- Estudiantes que no estén presentes durante el desarrollo de la investigación.
- Estudiantes que salen voluntariamente de la investigación.
7. Recolección de datos
7.1. Métodos:
Método clínico: Es un método de carácter individual, cuya finalidad es buscar
información específica mediante la exploración, estudio y análisis de la sintomatología
y la biografía del sujeto investigado, en base a la cual el investigador configura una idea
lo más completa del sujeto e identifica cuál o cuáles son sus problemas o alteraciones.
(Picerno, 2012)
Método estadístico: Este método, consiste en una secuencia de procedimientos para
el manejo de los datos cualitativos y cuantitativos de la investigación, la cual parte de
la observación de un fenómeno para registrar las diferentes variaciones (Reynaga,
2011). Es así que, todos los datos obtenidos a través de la entrevista y la aplicación de
reactivos psicológicos, serán presentados en tablas, gráficos estadísticos y porcentajes
de las principales variables encontradas.
119
Método inductivo-deductivo: El método deductivo es aquel que trabaja de los más
general hacia lo más específico, el cual plantea una teoría sobre algún tema de interés
para luego reducir la hipótesis, mientras que el método inductivo trabaja de modo
opuesto, pues se empieza de lo más específico hasta las generalizaciones y teorías más
amplias, comenzando con observaciones y medidas específicas para llegar a unas
conclusiones generales (Dávila, 2006). Es así que este método se aplicará en todo el
proceso investigativo, al inicio de la investigación con la formulación de hipótesis, la
comprobación de las mismas y al final con el planteamiento de las conclusiones.
7.2. Técnicas
Observación: “La observación en tanto es el procedimiento que empleamos como
sujetos de conocimiento para captar la realidad, se constituye en el instrumento
cotidiano para entrar en contacto con los fenómenos”. (Yuni & Ariel, 2014). Mediante
esta técnica se analizará los cambios reflejados en los pacientes durante su proceso de
rehabilitación y se relacionará con los reactivos aplicados.
Psicometría: Es una disciplina de la psicología cuya finalidad es la de aportar
soluciones al problema en cualquier proceso de investigación, la cual contiene teorías,
métodos y usos de la medición, que se incluyen aspectos meramente teóricos y otros de
carácter más práctico; se ocupa de aportar instrumentos adecuados para conseguir
buenas medidas y el adecuado uso que de los mismos, “la psicometría se distingue por
el uso del lenguaje formal y estructurado de las matemáticas.” (Aliaga, 2006).Y dentro
la presente investigación se aplicará en proceso de recopilación de datos acerca de
estilos de afrontamiento y rechazo y motivación al cambio en pacientes con problemas
de consumo de sustancias.
120
7.3.Instrumentos
Test ASSIST
“La prueba de detección de consumo de alcohol, tabaco y sustancias (ASSIST, por sus
siglas en inglés) fue desarrollada por un grupo internacional de investigadores y médicos
especialistas en adicciones bajo el auspicio de la Organización Mundial de la Salud (OMS,)
en respuesta a la abrumadora carga que representa para la salud pública el consumo de
sustancias psicoactivas en el mundo. La prueba fue diseñada para ser utilizada en el ámbito de
la atención primaria de salud, donde el consumo dañino de sustancias entre los usuarios puede
no ser detectado o empeorar”. (OMS, 2011, p.2)
Antecedentes
Evaluar las propiedades psicométricas de la versión española del test de detección de uso
de alcohol, tabaco y otras sustancias (ASSIST) y su efectividad como herramienta para la
detección de un uso problemático en alcohol, tabaco y otras sustancias psicoactivas en grupos
de bajo, moderado y alto riesgo de consumo.
La versión 3.1 de la prueba ASSIST consiste en un cuestionario en versión de papel y
lápiz dirigido a los usuarios de sustancias y que debe ser administrado por un profesional de
la salud. El cuestionario consta de ocho preguntas y llenarlo toma aproximadamente entre 5
y 10 minutos. El diseño de la prueba es culturalmente neutral, por lo que puede utilizarse en
una gran variedad de culturas para detectar el consumo de las siguientes sustancias:
Tabaco
Alcohol
Cannabis
121
Cocaína
Estimulantes de tipo anfetamina
Inhalantes
Sedantes o pastillas para dormir (benzodiacepinas)
Alucinógenos
Opiáceos
Otras drogas
Objetivo de la prueba
El objetivo del manual es presentar la prueba de detección de consumo de alcohol, tabaco
y sustancias (Alcohol, Smoking and Substance Involvement Screening Test, ASSIST) y
describir cómo utilizarla en los ámbitos de la atención de salud, en especial en la atención
primaria de la comunidad, con el fin de identificar a las personas que consumen sustancias y
proporcionarles una intervención breve (o derivación), según sea necesario.
Validez del instrumento
Se han realizado varios estudios de la validación del ASSIST y en ellos se concluye que es
un test de detección valido y confiable para identificar los desórdenes del consumo de
sustancias en las poblaciones. El coeficiente alfa de Cronbach obtuvo un valor de 0,779 para
los elementos de la escala. Todos los valores de alfa en caso de eliminar un ítem resultan
menores de 0,779. (P. Pérez Morenoa, et al (2011,21 de junio).
Escala de Estilos parentales e inconciencia percibida EPPIP
Es un inventario que ha sido utilizado de internacionalmente, permite evaluar los diferentes
estilos parentales que utilizan los padres y madres en su familia y la inconsistencia
intraparental percibida, es decir si los padres tienden a tener las mismas conductas ante las
122
diferentes situaciones cotidianas. La escala se encuentra formada por 24 ítems cada uno con 4
opciones de respuesta, van desde: 1 nunca, 2 algunas veces, 3 muchas veces, 4 siempre
(Fernández Liporace, M; Ongarato, P. 2011).
Posee 6 subescalas divididas en dos dimensiones:
Respuesta:
Afecto: ítems 1, 7, 13, 19, 24
Diálogo: ítems 2, 8, 14, 20
Indiferencia: ítems 3, 9, 15, 21
Demanda:
Coerción verbal: ítems 4, 10, 16, 22
Coerción física: ítems 5, 11, 17
Prohibiciones: 6, 12, 18, 23
Debido al resultado de las subescalas se plantean tendencias o posicionamientos que se
marcan en un plano cartesiano y cuyo valor oscila entre 0 – 100. El posicionamiento da como
resultado el estilo parental imperante en la condición del sujeto de estudio. Estos estilos son
Estilo Autoritario, Estilo Autoritativo, Estilo Negligente, Estilo Permisivo, Estilo
Sobreprotector (Ongarato, P. 2011).
Para medir la inconsistencia intraparental percibida, se suman los ítems del
literal B, donde la respuesta SI equivale a 1 y la respuesta No equivale a 0. Se suma el total
de las respuestas y se ubica dentro de la escala de resultados, en la cual el puntaje de 0 a 25
puntos corresponde a inconsistencia intraparental baja, de 25 a 75 puntos a inconsistencia
intraparentalmedia y mayor a 75 puntos será inconsistencia intraparental alta (Fernández
Liporace, M; Ongarato, P. 2011).
123
Los estudios originales fueron realizados en España al igual que su validación y
posteriormente se han realizado diversas incorporaciones para el ámbito latino por lo cual está
dentro de nuestro contexto social ya que compartimos una cultura similar.
Esta escala ha demostrado fiabilidad de acuerdo al coeficiente alfa de Cronbach de 0.75
afecto, 0,69 diálogo, coerción verbal 0,65, coerción física 0,74, prohibición 0,65 y con un
índice más bajo pero aceptable la subescala de indiferencia de 0,56. 33 De los diversos análisis
estadísticos se establece una varianza de 52,98% y del 50,13% la misma que ha sido distribuida
equitativamente. Demostrando así la confiabilidad y validez de la escala (Fernández Liporace,
M; Ongarato, P. 2011).
7.4. Procedimiento
Se contará con la aprobación del presente estudio por parte de los directivos del Centro del
Muchacho Trabajador “CMT”. Previo a la aplicación de los instrumentos se realizarán
actividades de vinculación con los adolescentes, con el fin de exponer los temas de estudio.
Posteriormente se realizará la invitación para participar en el estudio a todos los estudiantes
de decimo y primero de bachillerato, dejando en claro que aquellos que no deseaban participar
podían retirarse en el momento que lo desearan. Se les entregará el consentimiento informado
para participar en dicho estudio exponiendo todas las consideraciones necesarias.
Se procederá a dividirlos en grupos de 5 personas máximo, con el fin de facilitar la
recolección de datos. A continuación, se procederá a entregar el material: el primer
instrumento correspondiente a la Escala de Estilos parentales e inconciencia percibida (EPPIP)
y el segundo que corresponde a la Prueba de detección de Consumo de alcohol, tabaco y
sustancias (ASSIST). Seguidamente expondrá las instrucciones verbales a todo el grupo que
habrían de seguir para el llenado de los instrumentos, se solicitará que respondan lo más
124
apegado a su realidad, reiterando que no es un examen y solicitando no dejar preguntas sin
contestar.
Se procurará que el ambiente en la recolección de datos sea de confianza y al mismo tiempo
se asegurará el anonimato de cada participante. Cuando el adolescente presente dudas sobre
los instrumentos se le sugerirá levantar la mano para aclarar las dudas de manera oportuna y
clara, procurando no distraer al resto del grupo. Al término del llenado de los instrumentos se
les solicitará esperar a que el resto del grupo termine para proceder a retirar los cuestionarios.
8. Análisis de Datos
Debido a que la presente corresponde a una investigación correlacional, como lo indica
(Ortero y Medina 2005) para identificar relaciones de dependencia entre variables cualitativas
se utiliza un contraste estadístico basado en el estadístico c 2 (Chi-cuadrado), cuyo cálculo nos
permitirá afirmar con un nivel de confianza estadístico determinado si los niveles de una
variable cualitativa influyen en los niveles de la otra variable nominal analizada. De esta
manera se podrá identificar si existe un grado de relación entre las variables estilos parentales
y consumo de drogas.
9. Consideraciones Éticas
Tomando en cuenta al reglamento para la Aprobación y Seguimiento de los Comités de
Ética de Investigación en Seres Humanos (CEISH) y de los Comités de Ética Asistenciales
parta la Salud (CEAS) de los Comités de Éticas de Investigación en Seres Humanos del
Ecuador, realizada a través de la Dirección de Inteligencia de la Salud (DIS) del Ministerio de
Salud Publica (2014), que tiene como objetivo proteger la dignidad, los derechos, el bienestar
y la seguridad de los seres humanos participantes de estudios, dentro del contexto de un
protocolo de investigación, el presente estudio se realizara conforme a los siguientes criterios:
125
9.1. Respetar a la persona y comunidad que participa en el estudio
La presente investigación pretende aplicar todas las consideraciones éticas expuestas por el
Subcomité de Investigación en Seres Humanos de la Universidad Central del Ecuador, con el
fin de asegurar la integridad de las personas participes de dichas investigaciones.
9.2. Autonomía
El estudio contará en primer lugar con la autorización para la realización del proyecto de
investigación por parte de la Institución correspondiente, en este caso CMT (Centro del
Muchacho Trabajador), quienes como se expuso anteriormente, supervisarán las actividades
que se llevarán a cabo y brindarán un seguimiento. (Anexo A)
Se les presentara un consentimiento informado que mostraran a sus representantes legales
además de un asentimiento informado con el que los adolescentes sabrán que su participación en
la investigación es libre y voluntaria y que puede retirarse en cualquier momento si así lo sienta
necesario. Los mismos que serán firmados por los participantes y representantes legales,
confirmando su participación en la investigación, esto una vez que haya sido expuesta toda la
información relacionada a la investigación y haber aclarado cualquier inquietud. (Anexo F y G)
9.3. Beneficencia
En cuanto al beneficio-riesgo de la investigación, será expuesto en forma escrita en el
consentimiento informado, de tal manera que sea de conocimiento de cada participante. Con la
presente investigación, se pretende determinar si existe una relación entre los estilos parentales
con los que han crecido los adolescentes y el consumo de drogas. Buscando a largo plazo
implementar un plan de intervención si se diera el caso de consumo perjudicial.
126
9.4. Confidencialidad
Se realizará la aplicación de dos instrumentos (Escala de Estilos parentales e
inconciencia percibida EPPIP y el test ASSIST), los cuales se explicarán previamente. Dichos
instrumentos servirán para recabar datos y comprobar posteriormente las hipótesis planteadas.
Se garantizará primordialmente la identidad de cada participante mediante el manejo único y
estricto de datos por parte del investigador y la asignación de un código al momento de analizar
los datos, asegurando que bajo ningún concepto será revelada información personal de ningún
participante a personas ajenas al estudio. (Anexo I)
9.5. Aleatorización equitativa de la muestra
Se seleccionará como muestra a los estudiantes de décimo año de educación básica del
Centro, tomando en cuenta los criterios de inclusión y exclusión y la autorización previa de los
padres o representantes legales. De esta manera se evita generar discriminación hacia los
estudiantes y hacia la institución, con el fin de evitar repercusiones hacia los mismos.
9.6. Protección de la población vulnerable
Se les presentara un consentimiento informado que mostraran a sus representantes legales
además de un asentimiento informado con el que los adolescentes sabrán que su participación
en la investigación es libre y voluntaria y que puede retirarse en cualquier momento si así lo
sienta necesario. Los mismos que serán firmados por los participantes y representantes legales,
confirmando su participación en la investigación. (Anexo G)
9.7. Riesgos potenciales del estudio
No se consideran riesgos al realizar la presente investigación, esto debido a que se cuenta
con la autorización y los permisos necesarios por parte de las autoridades responsables.
127
9.8. Beneficios potenciales del estudio
Los beneficiarios directos de la investigación son los profesionales de la salud mental que
se encuentran trabajando en la Institución, ya que contaran con los datos relevantes para
implementar planes de intervención si es necesario. Los beneficiarios indirectos serían los
estudiantes participantes en la investigación y a la vez toda la institución ya que se podrían
plantear campañas de prevención del consumo de drogas.
9.9. Idoneidad ética y experticia del investigador
La idoneidad y experticia se manifiesta en el anexo H
9.10. Declaración de conflicto de intereses
En relación con el conflicto de intereses; ni la autora, ni el tutor poseen conflicto alguno, así
mismo no reciben financiamiento de ningún partido que podría causar conflictos de interés. En
cuanto a la calificación de las competencias éticas y la experticia, se explican detalladamente
en la declaración de conflictos anexada al final del presente documento. (Anexo D y E)
128
10. Cronograma de Actividades
Tiempo (meses)
Actividades
Sep. Oct. Nov. Dic. Ene. Feb.
Revisión bibliográfica X X X
Diseño del proyecto X X
Elaboración del marco teórico X X
Presentación y aprobación del proyecto X
Recabar datos e información de participantes. X X
Procesamiento de datos X
Elaboración de Informe final X
Presentación de resultados. X X
129
11. Recursos
Humanos:
- Estudiante: Cristina Valle
- Tutor: PhD. Luis Landeta
- Personal Centro del Muchacho Trabajador
Espacio:
- CMT (Centro del Muchacho Trabajador)
- Aula
Materiales:
- Instrumentos de evaluación
- Esferos
- Hojas
- Laptop
Temporales
- De septiembre 2018 a febrero 2019
130
Referencias Bibliográficas
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133
12. Anexos
Anexo a: Autorización de la Institución
134
Anexo B: Declaración de confidencialidad
UNIVERSIDAD CENTRAL DE ECUADOR
SUBCOMITÉ DE ÉTICA DE INVESTIGACIÓN EN SERES HUMANOS
DECLARACIÓN DE CONFIDENCIALIDAD
NOMBRE DE LA
INVESTIGACIÓN
Estilos educativos parentales y su relación con el consumo de drogas
en estudiantes de décimo año de educación básica del Centro del
Muchacho Trabajador.
NOMBRE DEL
INVESTIGADOR
Cristina Madeleyne Valle Almendáriz
DESCRIPCIÓN DE
LA
INVESTIGACIÓN
Esta investigación, se realizará bajo el enfoque cuantitativo, dado que se
recolectaran datos y se armaran cuadros estadísticos con la información
obtenida para determinar cuál es el estilo parental que más predomina en
los estudiantes, y al ser de tipo correlacional se evidenciara si existe una
relación entre la variable estilos y parentales y la variable consumo de
drogas, es decir si una tiene efecto en la otra, no se manipulará las
variables, pues tiene un diseño no experimental, por lo que los
fenómenos a investigar se estudiarán en su ambiente natural, para la cual
se hará el uso de los instrumentos psicológicos llamados Escala de
Estilos Parentales e inconsistencia percibida (EPPIP) y el ASSIST,
también se aplicara una ficha sociodemográfica que permitirá recolectar
datos, para su posterior análisis.
OBJETIVO
GENERAL
Determinar la influencia del estilo educativo parental con el que han
crecido los adolescentes para que estos lleguen a consumir o no
sustancias psicoactivas.
OBJETIVO
ESPECÍFICOS
- Evaluar los tipos de estilos educativos parentales de crianza
presentes en la muestra.
- Identificar el estilo educativo parental prevalente es los
estudiantes del Centro.
-
BENEFICIOS Y
RIESGOS DE LA
INVESTIGACIÓN
Los beneficios que se obtendrán tras la elaboración de esta investigación.
CONFIDENCIALID
AD
Toda la información obtenida de los pacientes participantes será
manejada con absoluta confidencialidad por parte de los investigadores.
Los datos de filiación serán utilizados exclusivamente para garantizar la
veracidad de los mismos y a estos tendrán acceso solamente los
135
investigadores y organismos de evaluación de la Universidad Central del
Ecuador.
DERECHOS
La realización de la presente investigación no proporciona ningún
derecho a los investigadores, a excepción de los de tipo estrictamente
académico.
136
Anexo C: Declaratoria de Confidencialidad
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
SUBCOMITÉ DE ÉTICA DE INVESTIGACIÓN EN SERES HUMANOS
DECLARATORIA DE CONFIDENCIALIDAD
Yo/Nosotros, Cristina Madeleyne Valle Almendáriz, portador/a de la Cédula de Ciudadanía
No. 1723541981, en mi calidad de Investigador/a, dejo expresa constancia de que he
proporcionado de manera veraz y fidedigna toda la información referente a la presente
investigación; y que utilizaré los datos e información que recolectaré para la misma, así como
cualquier resultado que se obtenga de la investigación EXCLUSIVAMENTE para fines
académicos, de acuerdo con la descripción de confidencialidad antes detallada en este
documento.
Además, soy consciente de las implicaciones legales de la utilización de los datos,
información y resultados recolectados o producidos por esta investigación con cualquier otra
finalidad que no sea la estrictamente académica y sin el consentimiento informado de los
pacientes participantes.
En fe y constancia de aceptación de estos términos, firmo como Autor/a de la investigación
NOMBRE INVESTIGADOR CÉDULA IDENTIDAD FIRMA
Cristina Valle 1723541981
Quito, DM XXX de XXXXXXX de 2018
137
Anexo D: Declaración de conflicto de intereses – investigador
Declaración de conflicto de intereses
El abajo firmante, autora de la investigación “Relación entre estilos parentales y consumo de
drogas en estudiantes de décimo año de educación básica del Centro del Muchacho Trabajador”
declara no tener ningún tipo de conflicto de intereses, ni ninguna relación económica, personal,
política, interés financiero ni académico que pueda influir en su juicio. Declara, además, no
haber recibido ningún tipo de beneficio monetario, bienes ni subsidios de alguna fuente que
pudiera tener interés en los resultados de esta investigación.
______________________________ ________________________
Cristina Madeleyne Valle Almedáriz Fecha
1723541981
138
Anexo E: Declaración de conflicto de intereses – tutor
Declaración de conflicto de intereses
El abajo firmante, tutor de la investigación “Relación entre estilos parentales y consumo de
drogas en estudiantes de décimo año de educación básica del Centro del Muchacho Trabajador”
declara no tener ningún tipo de conflicto de intereses, ni ninguna relación económica, personal,
política, interés financiero ni académico que pueda influir en su juicio. Declara, además, no
haber recibido ningún tipo de beneficio monetario, bienes ni subsidios de alguna fuente que
pudiera tener interés en los resultados de esta investigación.
___________________________ ________________________
PhD. Luis Landeta Fecha:
139
Anexo F: Consentimiento
CONSENTIMIENTO INFORMADO
(Para ser sujeto de investigación)
Nombre del proyecto: Relación entre estilos parentales y consumo de drogas en estudiantes de
décimo año de educación básica del Centro del Muchacho Trabajador.
Nombre del Investigador Principal: Cristina Madeleyne Valle Almendàriz
Nombre del participante: Curso:
Edad:
Cuando su hijo (a) participa en una investigación tanto él o ella como usted necesitan una adecuada
información para decidir sobre su cooperación en la misma. Con el fin de invitarle tanto a su hijo (a)
como a usted a participar en la presente investigación y obtener su consentimiento, se le solicita leer
atentamente el siguiente documento.
A. PROPÓSITO: Su hijo(a) participará en una investigación que se realiza como proyecto de
investigación previo a la obtención del título de Psicóloga Clínica, la misma pretende
identificar los estilos de crianza parentales y su relación con el consumo de sustancias
psicoactivas en adolescentes.
B. PROCEDIMIENTO: Si usted y su hijo(a) aceptan la participación en este estudio, se
realizará lo siguiente: Se le solicitará a su hijo(a) llenar dos instrumentos del estudio, el test
denominado “ESPA29”, el mismo que permite al adolescente valorar la actuación de su
padre y madre en 29 situaciones significativas obteniendo una medida global para cada figura
parental, se tipifica el estilo de socialización de cada padre: autoritativo, indulgente,
autoritario o negligente. Y por otra parte el test “DAST 10” cuyo objetivo es la detección de
consumo de bajo riesgo, de riesgo y dependencia.
C. RIESGOS: Se espera que la participación de su hijo(a) en este estudio no conlleve ningún
riesgo para su integridad física, psicológica o moral, ni costo económico alguno. Puede
significarle alguna molestia o incomodidad, en el sentido de que implica referirse a su vida
privada, sin embargo, cualquier inconveniente al respecto puedo expresarlo libremente y
recibirá la ayuda necesaria si es requerido por su hijo(a) o si es considerado por el personal
que lo aplica.
D. BENEFICIOS: Como resultado de su participación en este estudio, su hijo(a) podrá
obtener atención oportuna frente a las situaciones de riesgo que se detecten, además, es posible
que los resultados que surjan de la investigación beneficien a la institución educativa y ayude
a incrementar el conocimiento de los profesionales sobre el riesgo de las y los adolescentes
en cuanto a conductas de consumo. Por su participación no recibirá ninguna retribución
económica.
140
E. Puede conversar con el personal que le aplica el test para contestar sus preguntas sobre este
estudio. Si quisiera más información luego, puede obtenerla llamando a Cristina Madeleyne
Valle Almendàriz al número 0998880667.
E. Su participación y la de su hijo(a) en este estudio es voluntaria. Ambos tienen el derecho
de negarse a participar o a discontinuar su participación en cualquier momento.
F. Su participación en este estudio es confidencial, los resultados podrían aparecer en un
documento llamado proyecto de grado, en una publicación científica o ser divulgados en una
reunión científica, pero de una manera anónima. La privacidad en ningún momento se podrá
ver comprometida y las únicas personas con acceso a la información serán quienes realizan
la investigación
G. No se perderá ningún derecho legal por firmar este documento.
H. CONSENTIMIENTO He leído o se me ha leído, toda la información descrita en esta
fórmula, antes de firmarla. Me quedó clara la información que necesitaba decidir acerca de
la participación de mi hijo (a) en esta investigación. Se me ha brindado la oportunidad de
hacer preguntas y estas han sido contestadas en forma adecuada. Por lo tanto: acepto que mi
hijo (a) participe voluntariamente como sujeto de investigación en la investigación titulada:
“Relación entre estilos parentales y consumo de drogas en estudiantes de décimo año de
educación básica y primero de bachillerato del Centro del Muchacho Trabajador”.; pues se
me ha informado que el (ella) es libre de decidir participar en el estudio y que puede retirarse
voluntariamente en cualquier momento, me queda claro que mi firma no implica
consecuencias legales adversas para mí ni para mi hijo(a).
Quito, a , del mes de , año 2018.
Nombre Representante Cedula de Ciudadanía Firma
Nombre Estudiante Cédula de Ciudadanía Firma
Nombre Investigador Cédula de Ciudadanía Firma
141
Anexo G: Asentimiento Informado
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Facultad de Ciencias Psicológicas
ASENTIMIENTO INFORMADO
Hola mi nombre es Cristina Valle soy estudiante de Psicología Clínica de la Universidad Central del
Ecuador. Actualmente me encuentro realizando una investigación previa a la obtención del Título de
Psicóloga Clínica, este estudio es para conocer acerca de la relación entre estilos parentales y consumo de
drogas en adolescentes y para ello quiero pedirte que me apoyes.
Tu participación en el estudio consistiría en: llenar una encuesta sociodemográfica, con preguntas generales
sobre ti y tu familia, posterior a esto te daré 2 cuestionarios relacionados con estilos parentales y consumo
de drogas.
Tu participación en el estudio es voluntaria, es decir, aun cuando tus papá o mamá hayan dicho que puedes
participar, si tú no quieres hacerlo puedes decir que no. Es tu decisión si participas o no en el estudio.
También es importante que sepas que, si en un momento dado ya no quieres continuar en el estudio, no
habrá ningún problema, o si no quieres responder a alguna pregunta en particular, tampoco habrá problema.
Esta información será confidencial. Esto quiere decir que no diré a nadie tus respuestas (O RESULTADOS
DE MEDICIONES), sólo lo sabrán las personas que forman parte del equipo de este estudio.
Si aceptas participar, te pido que por favor pongas una ( ) en el cuadrito de abajo que dice “Sí quiero
participar” y escribe tu nombre.
Si no quieres participar, no pongas ninguna ( ), ni escribas tu nombre.
Sí quiero participar
Nombre: __________________________________________
Nombre y firma de la persona que obtiene el asentimiento:
______________________________________________________________
Fecha: _______ de ______________ de ____.
Relación entre estilos parentales y consumo de drogas en estudiantes de décimo año de educación
básica del Centro del Muchacho Trabajador.
142
Anexo H: Idoneidad ética y experticia del TUTOR
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
PSICOLOGÍA CLÍNICA
Idoneidad ética y experticia del TUTOR
Yo, Luis Gonzalo Landeta Bejarano con C.I 1001714953, docente de la Facultad de Ciencias
Psicológicas de la Universidad Central del Ecuador, he tutoriado más de 50 tesis de pregrado y
postgrado, por lo que estoy en capacidad de tutorar a la estudiante Cristina Madeleyne Valle
Almendáriz, portadora de la Cédula de Ciudadanía No. 1723541981 en el presente proyecto
“Relación entre estilos parentales y consumo de drogas en estudiantes de décimo año de
educación básica del Centro del Muchacho Trabajador”.
___________________________ ________________________
PhD. Luis Landeta Fecha:
143
Anexo I: Instrumentos a aplicarse
UNIVERSIDAD CENTRAL DELECUADOR FACULTADDE
CIENCIASPSICOLÓGICAS. PSICOLOGÍA CLÍNICA.
ENCUESTA CARACTERÍSTICAS SOCIODEMOGRÁFICAS.
1.- FICHAS
SOCIODEMOGRÁFICA
Género
Masculino
Femenino
Edad
NÚCLEO DE CONVIVENCIAS
DEL ADOLESCENTE
1.- PADRES 5.- OTRAS PERSONAS
2.- HERMANOS
3.- ABUELOS
4.- OTROS FAMILIARES
SITUACIÓN CIVIL DE LOS
PADRES
1.- CASADOS 5.- UNIÓN LIBRE
2.- SEPARADOS
3.- DIVORCIADOS
4- VIUDOS
FORMACIÓN DE LOS
PADRES
1.- SIN ESTUDIOS 5.- UNIVERSITARIA
2.- EDUCACIÓN ESPECIAL
3.- PRIMARIA
4.- SECUNDARIA
FORMACIÓN DEL
ADOLESCENTE
1.- SIN ESTUDIOS
2.- EDUCACIÓN BÁSICA
3.- PRIMARIA
4.- SECUNDARIA
SITUACIÓN ECONÓMICA DE
LOSPADRES
1.- ALTO (845- 1000)USD
2.- MEDIO ALTO (696- 845)USD
3.- MEDIO TÍPICO (535A 696) USD
4.- MEDIO BAJO (316-535)USD
5.- BAJO (0-316)USD
SITUACIÓN LABORAL EN
LOS PADRES
1.-EMPLEADO
2.-SUBEMPLEADO
3.- DESEMPLEADO
144
ESCALA DE ESTILOS PARENTALES E INCONSISTENCIA PERCIBIDA -EPPIP- (de la
Iglesia, Ongarato& Fernández Liporace, 2011)
145
146
OMS - ASSIST
147
148
149
150
