UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE …GLOSARIO MCA: La Mancomunidad de la Bio-región del...
255
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS CARRERA DE TRABAJO SOCIAL El Trabajo Social y la Vinculación con la Mancomunidad de la Bio-región del Chocó Andino del Noroccidente de Quito (MCA), en el periodo Abril – Agosto 2018. Trabajo de sistematización de experiencias prácticas previo a la obtención del título de: Licenciado en Trabajo Social AUTOR: Millingalle Umajinga Juan Fabián TUTOR: MSc. Muisín Salazar Luis Fernando Quito, 2019
Transcript of UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE …GLOSARIO MCA: La Mancomunidad de la Bio-región del...
1
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
CARRERA DE TRABAJO SOCIAL
El Trabajo Social y la Vinculación con la Mancomunidad de la Bio-región del Chocó Andino
del Noroccidente de Quito (MCA), en el periodo Abril – Agosto 2018.
Trabajo de sistematización de experiencias prácticas previo a la obtención del título de:
Licenciado en Trabajo Social
AUTOR: Millingalle Umajinga Juan Fabián
TUTOR: MSc. Muisín Salazar Luis Fernando
Quito, 2019
ii
DERECHOS DE AUTOR
Yo, JUAN FABIÁN MILLINGALLE UMAJINGA en calidad de autor y titular de los
derechos morales y patrimoniales del trabajo de titulación, EL TRABAJO SOCIAL Y LA
VINCULACIÓN CON LA MANCOMUNIDAD DE LA BIO-REGIÓN DEL CHOCÓ
ANDINO DEL NOROCCIDENTE DE QUITO (MCA), EN EL PERIODO ABRIL-
AGOSTO 2018. Modalidad de sistematización de prácticas, de conformidad con el Art. 114 del
Código Orgánico de la Economía Social de los conocimientos, creatividad e innovación, concedo
a favor de la Universidad Central de Ecuador una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva
para el uso no comercial de la obra, con fines estrictamente académicos. Conservo a mi favor todos
los derechos de autor sobre la obra, establecidos en la normativa citada.
Así mismo, autorizo a la Universidad Central del Ecuador, para que realice la digitalización
y publicación de este trabajo de titulación en el repositorio virtual, de conformidad a lo dispuesto
en el Art. 144 de la Ley Orgánica de Educación Superior.
El autor declara que la obra objeto de la presente autorización es original en su forma de
expresión y no infringiere el derecho de autor de terceros, asumiendo la responsabilidad por
cualquier reclamación que pudiere presentarse por causa y liberando a la Universidad de toda
responsabilidad.
Firma
…………………………….
Juan Fabián Millingalle Umajinga
C.C. 172684120-6
iii
APROBACIÓN DEL TUTOR
Yo, LUIS FERNANDO MUISÍN SALAZAR, en mi calidad de tutor de trabajo de titulación,
modalidad Sistematización de Experiencias Prácticas, elaborado por Juan Fabián Millingalle
Umajinga; cuyo título es: EL TRABAJO SOCIAL Y LA VINCULACIÓN CON LA
MANCOMUNIDAD DE LA BIO-REGIÓN DEL CHOCÓ ANDINO DEL
NOROCCIDENTE DE QUITO (MCA), EN EL PERIODO ABRIL – AGOSTO 2018, previo
a la obtención de Grado de Licenciado en Trabajo Social; considero que el mismo reúne los
requisitos y méritos necesarios en el campo metodológico y epistemológico para ser sometido a la
evaluación por parte del tribunal examinador que se designe, por lo que APRUEBO, a fin de que
el trabajo sea habilitado para continuar con el proceso de titulación determinado por la Universidad
Central del Ecuador.
En la ciudad de Quito, a los 02 días del mes de mayo del 2019
……………………………………
Luis Fernando Muisín Salazar
DOCENTE – TUTOR
C.C. 171568433-6
iv
DEDICATORIA
El presente trabajo de investigación va dedicado a mis padres, Francisco y
Ángela quienes con su amor, paciencia y esfuerzo me han permitido llegar a
cumplir hoy un sueño más, gracias por inculcar en mí el ejemplo de esfuerzo y
valentía, de no temer las adversidades porque ustedes siempre estarán conmigo.
A mis hermanos Juan, Rodrigo y Pascual por su cariño y apoyo incondicional,
en especial a mi única hermana Cecilia, por haber sido el motor y apoyo durante
toda mi vida, por haberme dado el aliento a seguir cuando pensaba darme por
vencido, por todo el esfuerzo que ha realizado para que, ahora este culminando,
esta etapa de mi vida, una de muchas más que vendrán.
A mi abuela que está en el cielo, sé que celebra conmigo este logro, como lo
solía hacer cuando era un niño, mi segunda madre, a quien le hice una promesa
y hoy la estoy cumpliendo, finalmente a mis amigos, por su apoyo en este largo
camino, la familia que uno elige y con los que también puedo contar.
v
AGRADECIMIENTO
Me van a faltar páginas y palabras para agradecer a las personas que han estado
ahí, para mí incondicionalmente, agradezco en especial a mi Madre y mi Padre
que con su esfuerzo y dedicación me ayudaron a culminar mi carrera
universitaria y quienes siempre creyeron en mí.
De igual manera, agradezco infinitamente a mis hermanos que con sus palabras
me hacían sentir orgulloso de lo que soy y de lo que les puedo enseñar. No me
va a alcanzar la vida para agradecerle a mi hermana, que sin duda es el ángel
que el cielo me dio y quien siempre ha estado para mí.
Mil gracias a Timothy Francis Lane & Julia Philomena Lane quienes, sin
importar los kilómetros de distancia, siempre estuvieron pendientes de toda mi
familia, y me brindaron su apoyo incondicional para culminar mi carrera.
De igual forma, agradezco a mi Tutor el MSc. Luis Muisín, que gracias a sus
consejos y correcciones hoy puedo culminar este trabajo. A los Profesores que
me han visto crecer como persona, y gracias a sus conocimientos ahora puedo
sentirme dichoso, contento y motivado a seguir superando nuevos retos.
vi
ÍNDICE DE CONTENIDO
DERECHOS DE AUTOR ....................................................................................................... ii
APROBACIÓN DEL TUTOR ............................................................................................... iii
DEDICATORIA ..................................................................................................................... iv
AGRADECIMIENTO ............................................................................................................. v
ÍNDICE DE CONTENIDO .................................................................................................... vi
LISTA DE TABLAS .............................................................................................................. xi
LISTA DE GRÁFICOS ......................................................................................................... xii
LISTA DE ANEXOS............................................................................................................ xiii
GLOSARIO .......................................................................................................................... xvi
RESUMEN ............................................................................................................................ xx
ABSTRACT.......................................................................................................................... xxi
CAPÍTULO I ........................................................................................................................... 1
1. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 1
2. ANTECEDENTES ....................................................................................................... 5
2.1 Contexto Institucional .................................................................................................. 6
2.2 Contexto Político .......................................................................................................... 8
2.3 Contexto Social ............................................................................................................ 9
2.4 Contexto Económico .................................................................................................. 12
vii
2.5 Pregunta de Sistematización ...................................................................................... 16
2.6 Justificación ................................................................................................................ 16
3. MARCO REFERENCIAL ......................................................................................... 17
3.1 Modelo Sistémico ................................................................................................... 21
3.2 Desarrollo Metodológico de la Intervención .............................................................. 22
3.3 Métodos ...................................................................................................................... 24
3.4 Técnicas ...................................................................................................................... 24
3.5 Instrumentos ............................................................................................................... 24
3.6 Matriz de Resultados .................................................................................................. 26
3.7 Análisis de resultados ................................................................................................. 28
CAPÍTULO II ........................................................................................................................ 32
4. EJE DE LA SISTEMATIZACIÓN ............................................................................ 32
5. MARCO TEÓRICO ................................................................................................... 32
5.1 Reforma de Córdoba .................................................................................................. 33
5.2 Vinculación con la Sociedad ...................................................................................... 34
5.3 Trabajo Social ............................................................................................................ 39
5.4 Trabajo Social Comunitario ....................................................................................... 40
5.5 La Vinculación del Trabajo Social. ............................................................................ 41
5.6 Desarrollo Comunitario .............................................................................................. 41
5.7 Mancomunidad ........................................................................................................... 42
viii
6. OBJETIVOS ............................................................................................................... 44
6.1 General ....................................................................................................................... 44
6.2 Específicos ................................................................................................................. 44
7. ENFOQUE METODOLÓGICO Y TÉCNICAS DE SISTEMATIZACIÓN............. 44
7.1 Metodología ............................................................................................................... 44
7.2 Enfoque Sistémico ..................................................................................................... 45
7.3 Método Acción Transformadora ................................................................................ 45
7.4 Método Mixto ............................................................................................................. 47
7.5 Método Bibliográfico ................................................................................................. 49
7.6 Método Delphi ........................................................................................................... 49
8. TÉCNICAS ................................................................................................................. 50
8.1 Observación ................................................................................................................ 50
8.2 Entrevista .................................................................................................................... 51
8.3 Documentación .......................................................................................................... 51
9. INSTRUMENTOS ..................................................................................................... 52
9.1 Diario de Campo ........................................................................................................ 52
9.2 Correlato Técnico ....................................................................................................... 52
9.3 Cuestionario ............................................................................................................... 52
9.4 Informe Mensual ........................................................................................................ 53
9.5 Informe Final .............................................................................................................. 53
ix
9.6 Fichas de Observación ............................................................................................... 53
CAPÍTULO III ....................................................................................................................... 54
10. RECONSTRUCCIÓN DEL PROCESO VIVIDO ..................................................... 54
11. FASE DE EXPLORACIÓN ....................................................................................... 55
11.1 Revisión de Documentación .................................................................................... 57
11.2 Acercamiento con actores sociales e institucionales ................................................ 59
11.3 Reconocimiento Territorial ...................................................................................... 62
11.4 Participación en mesas de Diálogo .......................................................................... 69
12. FASE PREPARATORIA ........................................................................................... 73
12.1 Identificación de población beneficiaria .................................................................. 73
12.2 Identificación de problemática ................................................................................. 75
12.3 Planificación de actividades ..................................................................................... 77
12.4 Difusión de Información .......................................................................................... 79
12.5 Involucramiento Comunitario .................................................................................. 80
12.6 Visitas Académicas .................................................................................................. 85
12.7 Proyecto Comunitario .............................................................................................. 89
13. TRABAJO DE CAMPO ............................................................................................. 91
13.1 Apoyo y participación - Grupo de Periodismo Comunitario de la MCA ................ 91
13.2 Acompañamiento y participación - Centro de Atención al Adulto Mayor .............. 93
13.3 Abordaje de Caso ..................................................................................................... 98
x
13.4 Acuerdos - Trabajo de Campo ............................................................................... 100
13.5 Talleres Participativos de levantamiento de Información ...................................... 104
13.6 Diagnóstico Participativo ....................................................................................... 108
13.7 Evaluación .............................................................................................................. 110
14. FASE DE ANÁLISIS ............................................................................................... 117
14.1 Cuantitativo ............................................................................................................ 117
14.2 Cualitativo .............................................................................................................. 125
15. FASE INFORMATIVA ........................................................................................... 132
15.1 Informes Mensuales ............................................................................................... 133
15.2 Informe Final .......................................................................................................... 133
15.3 Socialización de resultados de la Vinculación con la (MCA) ................................ 134
16. ANÁLISIS CRÍTICO ............................................................................................... 135
CAPITULO IV .................................................................................................................... 142
17. CONCLUSIONES .................................................................................................... 142
18. LECCIONES APRENDIDAS .................................................................................. 145
19. BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................... 148
20. ANEXOS .................................................................................................................. 159
xi
LISTA DE TABLAS
TABLA 1: SUPERFICIES PARROQUIAS MCA ...................................................................... 5
TABLA 2: COMUNIDADES CON COLEGIO EN LA MCA .................................................. 10
TABLA 3: MATRIZ DE RESULTADOS .................................................................................. 27
TABLA 4: PILARES DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR. .......................... 36
TABLA 5: BOLETINES MCA ................................................................................................. 58
TABLA 6: PARTICIPACIÓN DEN MESAS DE DIÁLOGO ................................................... 70
TABLA 7: POBLACIÓN BENEFICIARIA .............................................................................. 74
TABLA 8: MÉTODOS PARA IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMÁTICAS ........................... 75
TABLA 9: INVOLUCRAMIENTO COMUNITARIO .............................................................. 81
TABLA 10: ACOMPAÑAMIENTO Y PARTICIPACIÓN - CENTRO DE ATENCIÓN AL
ADULTO MAYOR .................................................................................................................... 94
TABLA 11: CRONOGRAMA DE LEVANTAMIENTO PARTICIPATIVO DE INFORMACIÓN
..................................................................................................................................................... 101
TABLA 12: CRONOGRAMA DE APLICACIÓN DE INSTRUMENTO - DIAGNÓSTICO
PARTICIPATIVO ................................................................................................................... 103
TABLA 13: EVALUACIÓN - VISITAS ACADÉMICAS ........................................................ 110
TABLA 14: EVALUACIÓN - TALLERES PARTICIPATIVOS DE LEVANTAMIENTO DE
INFORMACIÓN ..................................................................................................................... 112
TABLA 15: EVALUACIÓN - DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO ........................................ 115
TABLA 16: PARTICIPACIÓN-INVOLUCRAMIENTO COMUNITARIO ............................ 125
TABLA 17: APOYO Y PARTICIPACIÓN - GRUPO DE PERIODISMO COMUNITARIO DE
LA MCA. ................................................................................................................................. 127
xii
TABLA 18: PARTICIPACIÓN - TALLERES Y ACTIVIDADES CON ADULTOS MAYORES
..................................................................................................................................................... 128
TABLA 19: PARTICIPACIÓN - TALLERES PARTICIPATIVOS DE LEVANTAMIENTO DE
INFORMACIÓN ..................................................................................................................... 130
TABLA 20: APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO - DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO .... 131
TABLA 21: ACTORES EN EL PROCESO DE VINCULACIÓN .......................................... 136
LISTA DE GRÁFICOS
GRÁFICO 1: ACTIVIDADES EN TERRITORIO ................................................................... 28
GRÁFICO 2: INVOLUCRAMIENTO Y TRABAJO CON LA POBLACIÓN. ......................... 29
GRÁFICO 3: TRABAJO EN TERRITORIO ............................................................................ 30
GRÁFICO 4: CUADRO DE CONVERGENCIA UNIVERSIDAD - SOCIEDAD ................... 38
GRÁFICO 5: FASES DE LA METODOLOGÍA TRANSFORMADORA ................................ 46
GRÁFICO 6: FASES DEL TRABAJO SOCIAL COMUNITARIO EN EL PROCESO DE
VINCULACIÓN ........................................................................................................................ 55
GRÁFICO 7: ASIGNACIÓN DE PLAZAS DE VINCULACIÓN ............................................ 56
GRÁFICO 8: FASE DE EXPLORACIÓN ............................................................................. 118
GRÁFICO 9: FASE PREPARATORIA ................................................................................. 120
GRÁFICO 10: TRABAJO DE CAMPO ................................................................................ 123
xiii
LISTA DE ANEXOS
ANEXO 1: PLANIFICACIÓN PILOTO PARA EL PROCESO DE VINCULACIÓN CON LA
MCA. ...................................................................................................................................... 159
ANEXO 2: PLANIFICACIÓN VISITA ACADEMIA – CUARTO SEMESTRE TRABAJO
SOCIAL - UCE ...................................................................................................................... 168
ANEXO 3: PLANIFICACIÓN VISITA ACADEMIA - SÉPTIMO SEMESTRE TRABAJO
SOCIAL – UCE ..................................................................................................................... 169
ANEXO 4: VISITAS ACADÉMICAS .................................................................................. 170
ANEXO 5: TALLERES PARTICIPATIVOS DE LEVANTAMIENTO DE INFORMACIÓN
- GUALEA ............................................................................................................................. 171
ANEXO 6: TALLERES PARTICIPATIVOS DE LEVANTAMIENTO DE INFORMACIÓN
– NANEGALITO ................................................................................................................... 172
ANEXO 7: TALLERES PARTICIPATIVOS DE LEVANTAMIENTO DE INFORMACIÓN
- NANEGAL .......................................................................................................................... 173
ANEXO 8: TALLERES PARTICIPATIVOS DE LEVANTAMIENTO DE INFORMACIÓN
- PACTO ................................................................................................................................ 174
ANEXO 9: TALLERES PARTICIPATIVOS DE LEVANTAMIENTO DE INFORMACIÓN
- NONO .................................................................................................................................. 175
ANEXO 10: TALLERES PARTICIPATIVOS DE LEVANTAMIENTO DE INFORMACIÓN
- CALACALÍ ......................................................................................................................... 176
ANEXO 11: APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO - DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO
..................................................................................................................................................... 177
xiv
ANEXO 12: PARTICIPACIÓN EN LA LIMPIEZA DEL PARQUE CENTRAL DE
NANEGAL ............................................................................................................................ 178
ANEXO 13: ASISTENCIA AL EMBARQUE DE AGUARDIENTE DE CAÑA. .............. 179
ANEXO 14: ENTREGA DE COMISIONES – GAD NANEGAL Y PASANTES DE
TRABAJO SOCIAL. ............................................................................................................. 180
ANEXO 15: PARTICIPACIÓN - “MINGA NANEGALENSE” ......................................... 181
ANEXO 16: PARTICIPACIÓN – MINGA “NANEGAL SIEMPRE LIMPIA” ................. 182
ANEXO 17: APOYO EN LA COLOCACIÓN DE UN ORQUIDEARIO EN LA CASCADA
“LA PIRAGUA” .................................................................................................................... 183
ANEXO 18: ELABORACIÓN DEL CARRO ALEGÓRICO DE LA "ASOCANAGRA" .. 184
ANEXO 19: COORDINACIÓN LOGÍSTICA PARA LA REALIZACIÓN DEL EVENTO
“NANEGAL TE CANTA” .................................................................................................... 185
ANEXO 20: DESFILE CÍVICO - 157 AÑOS DE PARROQUIALIZACIÓN DE NANEGAL.
..................................................................................................................................................... 186
ANEXO 21: COLABORACIÓN EN EL MANTENIMIENTO DE SENDEROS, CASCADA
LA PIRAGUA. ....................................................................................................................... 187
ANEXO 22: VISITA A LA UNIDAD EDUCATIVA NANEGAL - PROGRAMA “EL DÍA
DE LA LECTURA” ............................................................................................................... 188
ANEXO 23: PARTICIPACIÓN EN LA ADECUACIÓN DE UN AULA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA NANEGAL .................................................................................................... 189
ANEXO 24: ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO PARA EL “CHOCÓ FEST”
..................................................................................................................................................... 190
ANEXO 25: PARTICIPACIÓN EN EL EVENTO “CHOCÓ FEST” .................................. 191
xv
ANEXO 26: ACOMPAÑAMIENTO Y PARTICIPACIÓN - TALLER CON ADULTOS
MAYORES ............................................................................................................................ 192
ANEXO 27: ACOMPAÑAMIENTO Y PARTICIPACIÓN EN LA REUNIÓN CON
ADULTOS MAYORES ......................................................................................................... 193
ANEXO 28: PARTICIPACIÓN E INTERVENCIÓN – TALLER, EL CICLO DE LA
VIOLENCIA. ......................................................................................................................... 194
ANEXO 29: TALLER CON ADULTOS MAYORES - BARRIO PALMITO PAMBA Y LA
PERLA. .................................................................................................................................. 195
ANEXO 30: ELABORACIÓN DE TORTILLAS DE YUCA- ADULTOS MAYORES Y
TURISTAS. ............................................................................................................................ 196
ANEXO 31: ELABORACIÓN DE TORTILLAS DE YUCA CON LOS ADULTOS
MAYORES. ........................................................................................................................... 197
ANEXO 32: INFORMES MENSUALES ............................................................................. 198
ANEXO 33: SOCIALIZACIÓN DE RESULTADOS DE LA VINCULACIÓN CON LA
(MCA) .................................................................................................................................... 210
ANEXO 34: ACTORES INVOLUCRADOS EN EL PROCESO DE VINCULACIÓN CON
LA MCA ................................................................................................................................ 211
xvi
GLOSARIO
MCA: La Mancomunidad de la Bio-región del Chocó Andino del Noroccidente de Quito
(MCA), es un territorio conformada por las parroquias rurales de Calacalí, Nono, Nanegal,
Nanegalito, Gualea y Pacto. Situada en la bio-región del Chocó y de los Andes Tropicales.
(CONDESAN, 2018, pág. 1)
GADPR: Los gobiernos autónomos descentralizados parroquiales rurales son personas
jurídicas de derecho público, con autonomía política, administrativa y financiera. Estarán
integrados por los órganos previstos en este Código para el ejercicio de las competencias que les
corresponden. (Registro Oficial No 166, 2014)
CONDESAN: Consorcio para el Desarrollo Sostenible de la Eco-región Andina, es una
organización no gubernamental con sede en Ecuador y Perú, que trabaja por la conservación de
los ecosistemas de montaña y por el bienestar de las comunidades rurales de la región andina.
(Consorcio para el Desarrollo Sostenible de la Eco-región Andina, 2019)
FI: Fundación Imaymana es una organización sin fines de lucro, reconocida legalmente por el
Estado Ecuatoriano mediante el Acuerdo Ministerial No.104 del 1 de septiembre de 2006.
Está conformada por un grupo de personas con amplia experiencia profesional, comprometidas
con los propósitos de la conservación y el manejo sostenible de los recursos naturales renovables.
(Fundación Imaymana, 2019)
ACUS: Las Áreas de Conservación y Uso Sustentable (ACUS), son áreas de gran importancia
debido a sus características productivas, de biodiversidad y además por la gran cantidad de
atractivos naturales que poseen. (SECRETARÍA DE AMBIENTE, 2019)
Vinculación con la sociedad: La vinculación con la sociedad como proceso académico y
técnico referido a la pertinencia de las necesidades poblacionales con los perfiles de la carrera,
xvii
para transformar la realidad social. (Hermida, Simbaña, Acosta, Terán, & Herdoiza, 2017, pág.
45)
Trabajo Social.- La Escuela Nacional de Trabajo Social (2009) define: “Es una disciplina que,
mediante su metodología de intervención, contribuye al conocimiento y a la transformación de los
procesos sociales, para incidir en la participación de los sujetos y en el desarrollo social”.
Trabajo Social Comunitario.- Moix (1998) define al Trabajo Social Comunitario como:
Aproximación intergrupal del profesional de trabajo social, a la solución de problemas sociales, el
incremento del conocimiento y comprensión de necesidades de la comunidad y el tipo de ayuda
precisa para que puedan satisfacerse; por tanto, da gran importancia al conocimiento de los
recursos de la comunidad y a la ayuda que ésta precise para resolver sus problemas. (p. 24)
Acción transformadora: Esta acción surge a partir del Método Acción Transformadora, que
implica el trabajo en campo con los usuarios, grupos y comunidades, empeñada fundamentalmente
en transformar la realidad, por medio del cambio de las estructuras sociales, esto con el desarrollo
de acciones para conseguir la emancipación humana y la libertad de quienes son oprimidos, por
una estructura o sistema social.
Agente de cambio: Persona que contribuye a que otros individuos, grupos u organizaciones,
utilicen sus potencialidades de manera productiva, para generar cambios funcionales o
estructurales en el sistema, o modificar situaciones que se consideran anómalas. (Montoya. G,
Zapata. C y Cardona. B .2002).
Actor social: Ander-Egg (2017) define: “Individuo, grupo, familia, comunidad u organización
formal o informal con capacidad real o potencial de incidir económica, política y culturalmente en
su propio desarrollo e interacción con otros grupos y con el Estado.”(p. 3)
xviii
Calidad de vida: Ander-Egg (2017) define: Este término se aproxima a un modelo de sociedad
en la que se da prioridad a la satisfacción de las necesidades humanas antes que a las exigencias
de una economía floreciente. El término calidad de vida se entiende por las siguientes
características: Protección a la naturaleza, humanización de la vida urbana, las mejoras de las
condiciones de trabajo, el aprovechamiento creativo del tiempo libre, vacaciones y recreación. (p.
13)
Cohesión social: Ander-Egg (2017) define: Es la unión de personas en un grupo, caracterizada
por tener grandes motivaciones en la pertenencia a él. Por la participación en fines comunes, la
aceptación de iguales objetivos, la identificación con este, la satisfacción y la defensa del grupo.
(p. 16)
Comunidad: Ander-Egg (2017) define: Organización Social resultante de un proceso donde
individuos o grupos, comparten actividades y objetivos comunes; están caracterizados por fuertes
lazos de solidaridad y cierta garantía de pertenencia a ellas, con el propósito de satisfacer
necesidades, resolver problemas o desempeñar funciones sociales relevantes a escala local. (p. 17)
Contexto social: Ander-Egg (2017) define: Conjunto de elementos de una sociedad que
condicionan una buena parte del trabajo social. Está conformado básicamente por la naturaleza de
la comunidad, el tipo de país donde se ejerce el trabajo social, de su desarrollo y de su régimen
político; específicamente por el conjunto de normas con respecto a la población, tanto social, legal,
como económico y cultural, lo cual determina e induce la demanda de los usuarios y la acción de
los (as) trabajadores (as) sociales (p. 19)
Desarrollo: Ander-Egg (2017) define: Conjunto de elementos que con lleva a las personas
hacia la aceptación y realización de innovación, bien sea de tipo material, inmaterial, o cambios
xix
estructurales en su organización social, económica, política o cultural, con el fin de mejorar sus
condiciones individuales o colectivas de vida. (p. 23)
Desarrollo social: Ander-Egg (2017) define: Se conoce como el despliegue de las fuerzas
productivas de un país o región, para lograr el abastecimiento de los elementos materiales visibles,
como también bienes culturales y servicios de toda índole, para la sociedad dentro del marco
político-social, que garantice igualdad de oportunidades a todos sus miembros y que le permita a
su vez, participar en las decisiones políticas y en el disfrute del bienestar cultural que todos en
común han creado. (p. 23)
Desarrollo humano: Ander-Egg (2017) define: Proceso multidimensional que incluye el
mejoramiento de un conjunto interrelacionado de dimensiones psicológicas, sociales, culturales y
familiares, las cuales deben tener como característica la integridad, adaptación, potencialidad y
continuidad, donde el ser biológico se constituye en el ser social y cultural de acuerdo a su sentido
y tiempo histórico. (p. 23)
Diagnóstico participativo: Ander-Egg (2017) define: Aquel que se lleva a cabo con la
presencia activa de todos, con las cualidades y particularidades de cada uno, dándole valor y
oportunidad al otro para que opine y se comprometa asumiendo el trabajo como propio, aceptando
riesgos y éxitos. (p. 26)
Realidad social: Ander-Egg (2017) define: Cualidad propia de los fenómenos que
reconocemos como independientes de la propia voluntad y puede ser observada en personas,
grupos, sociedades e instituciones. (p. 68)
Relaciones Humanas: Ander-Egg (2017) define: Capacidad de escucha activa, empatía,
respeto a personas muy diferentes, alteridad, saber ponerse en el lugar del otro y competencia para
reconocer la perspectiva ajena y diferenciarla de la propia. (p. 68)
xx
TEMA: El Trabajo Social y la Vinculación con la Mancomunidad de la Bio-Región del Chocó
Andino del Noroccidente de Quito (MCA), en el periodo Abril – Agosto 2018 2018.
Autor: Juan Fabián Millingalle Umajinga
Tutor: MSc. Luis Fernando Muisín Salazar
RESUMEN
La Sistematización de experiencias de la Vinculación con la Sociedad de la Carrera de Trabajo
Social que se describe, fue realizada en la Mancomunidad de la Bio-Región del Chocó Andino del
Noroccidente de Quito (MCA), proceso en respuesta a la Responsabilidad Social de la Universidad
Central de Ecuador que articula sus tres pilares: docencia, investigación y vinculación con la
sociedad, a fin de responder a las expectativas y demandas de la colectividad. Esto con la presencia
de sus estudiantes en territorio, quienes llevan la teoría a la praxis, con la aplicación de métodos y
el desarrollo de técnicas e instrumentos, para la identificación de problemáticas que aquejan a los
diferentes grupos presentes en el territorio, siendo ese agente de cambio, que promocione la
defensa y restitución de los derechos humanos, la generación de espacios de participación de la
sociedad civil, trabajando directamente con usuarios, grupos y comunidades, incidiendo en ellos,
con una acción transformadora, desarrollo de programas y proyectos dirigidos a mejorar las
condiciones de vida del contexto comunitario, coadyuvando a su formación profesional. Esta
sistematización pretende recuperar el trabajo realizado en campo por el equipo de Trabajo Social
y dar a conocer las diferentes apreciaciones de los involucrados en estos espacios, a la comunidad
y a la población universitaria, para mejorar la Vinculación con la Sociedad. Entendiendo que estos
procesos, responden al desarrollo de la comunidad desde su propia cosmovisión interna, hacia una
transformación de la realidad social, sin responder a agentes externos a ella.
PALABRAS CLAVE: VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD, TRABAJO SOCIAL,
MANCOMUNIDAD DE LA BIO-REGIÓN DEL CHOCÓ ANDINO, ACCIÓN
TRANSFORMADORA, RESPONSABILIDAD SOCIAL, AGENTE DE CAMBIO.
xxi
TOPIC: Social Work and its Linkage with the Community of the Andean Chocó Bio-Region
of the Northwest of Quito (MCA), during the period April-August 2018
Author: Juan Fabián Millingalle Umajinga
Tutor: MSc. Luis Fernando Muisín Salazar
ABSTRACT
The Systematization of experiences of the Linkage with Society of social work, which is
described, was carried out in the Community of the Andean Chocó Bio-Region of the Northwest
of Quito (MCA), process in response to the Social Responsibility of the Central University of
Ecuador, which articulates its three pillars, teaching, research and association with society, to
respond to the expectations and demands of the community. This, with the presence of students in
the territory, who carry the theory to the praxis, with the application of methods and the
development of techniques and tools, for the identification of problems that affect the different
groups present in the territory, being that an agent of change that promotes the defense and
restitution of the human rights, the generation of participation spaces of the civil society, working
directly with users, groups and communities, with an impact on them, through a transformative
action, development of programs and projects directed to improve the living conditions of the
community context, contributing to their professional training. This systematization aims to
recover the work carried out in the field by the Social Work team and to inform the different
appreciations of the people involved within these spaces, to the community and to the college
population, to improve the Linkage with Society, understanding that these processes respond to
the community development from its own internal world view, towards a transformation of the
social reality, without responding to external agents to it.
KEY WORDS: LINKAGE WITH SOCIETY, SOCIAL WORK, COMMUNITY OF THE
ANDEAN CHOCÓ BIO-REGION, TRANSFORMATIVE ACTION, SOCIAL
RESPONSIBILITY, AGENT OF CHANGE.
I hereby certify that the above is a true and reliable translation of the original document presented to me in Spanish.
Lucia Sandoval S.
I.D. 170584049-2
Certified Translator
American Translators Association - ATA Membership # 266444
1
CAPÍTULO I
1. INTRODUCCIÓN
El Trabajo Social es una disciplina de las Ciencias Sociales que ha ido evolucionando a través
del tiempo, logrando reinventarse y desarrollar métodos, técnicas e instrumentos, para atender las
demandas de la sociedad, con el objetivo de efectuar acciones transformadoras que aporten al
desarrollo social y humano de los usuarios, grupos y comunidades. Un trabajo que no se lo puede
realizar desde las aulas y que requiere su puesta en práctica en el campo, donde se generan las
demandas comunitarias propiciando un espacio para conjugar la teoría con la práctica.
En la formación del futuro profesional, sus concomimientos se ponen a prueba en el campo,
por medio de las prácticas pre profesionales, trabajos comunitarios, procesos de educación
continua o asesorías, servicios, movilidad y eventos, todos estos responden a un proceso de
Vinculación con la Sociedad, donde no solo se lo lleva a cabo en cumplimiento a una disposición
Institucional, sino en respuesta a esa responsabilidad con la sociedad, democratizando el
concomimiento y articulando la teoría con la práctica dentro de distintos escenarios y contextos.
La Vinculación con la Sociedad, es el espacio idóneo donde el futuro profesional, además de
poner a prueba sus conocimientos, desarrolla y fortalece habilidades y destrezas que contribuirán
a su formación profesional y personal, el tener un contacto directo con los contextos y realidades
de los diferentes actores durante el proceso, le da al estudiante la capacidad de entender y
posicionarse en el espacio, identificando problemáticas y trabajando directamente en la solución
de estos, donde el Trabajador Social es un agente de cambio que dirige su accionar a contribuir,
que el usuario, grupo o comunidad transforme, su realidad social.
Estas acciones lideradas por el Trabajo Social requieren ser puestas a conocimiento de la
comunidad y de la población universitaria, para ello se desarrolla la sistematización de
2
experiencias de las prácticas comunitarias que responde a un proceso de Vinculación con la
Sociedad, es un proceso de análisis y reflexión de una experiencia vivida, donde el cumulo de
información de una realidad social, es recolectada y ordenada de tal manera que permita la
reconstrucción de los diferentes momentos que se generaron durante el accionar del profesional,
sobre una realidad y aprender de ella.
Este proceso evidencia el compromiso y responsabilidad social de la academia con la
colectividad, donde la docencia, la investigación y la vinculación, pilares de las instituciones de
educación superior, son evidenciadas en el trabajo de los estudiantes, con los usuarios, grupos y
comunidades, llegando a generar conocimiento a través del análisis y reflexión del contexto
comunitario.
El presente trabajo de sistematización, se encuentra conformado por cuatro capítulos, de
acuerdo a los lineamientos de la Unida de Titulación de la Carrera de Trabajo Social de la
Universidad Central del Ecuador, permitiendo comprender la importancia de la Vinculación del
Trabajo Social a las diferentes comunidades y mancomunidades.
En el Capítulo I abordamos los antecedentes de la Mancomunidad de la Bio-Región del Chocó
Andino del Noroccidente de Quito (MCA), la justificación, el marco referencian con distintas
normativas sobre la vinculación, el desarrollo metodológico de intervención en territorio con los
métodos técnicas e instrumentos utilizados para el trabajo en campo.
En el Capítulo II menciona: el eje de sistematización, marco teórico que abre una serie de
conceptos sobre la importancia de la Vinculación y Trabajo Social, los objetivos, el enfoque
metodológico, técnicas e instrumentos utilizados para la recolección del dato de la presente
sistematización.
3
En el Capítulo III se presentará: la reconstrucción del proceso vivido, mostrada en cinco fases
del Trabajo Social Comunitario, la fase exploratoria, donde se da un primer acercamiento con la
MCA, en el cual se conoce a los dirigentes y permite crear relaciones sociales, la fase preparatoria,
en la cual se genera una acción con la comunidad, permitiendo identificar sus demandas, la
población beneficiaria, ocasionando que la Vinculación sea más planificada y organizada dentro
de la comunidad.
La fase de trabajo de campo, representa la acción directa con la población, mediante programas,
proyectos y la aplicación de instrumentos de recolección de información, la fase de análisis,
mostrará de forma cualitativos y cuantitativos el impacto del Trabajo Social en la comunidad, la
fase Informativa, hace referencia a la exposición se resultados del proceso de Vinculación,
mientras que el apartado de análisis crítico, expone los puntos de vista de los actores involucrado
dentro del proceso de Vinculación.
Finalizando con el Capítulo IV que responde a las conclusiones, estas relacionadas con la
reconstrucción del proceso vivido y que responden a los objetivos planteados en la sistematización
y en último lugar los aprendizajes, que son los saberes que se generaron desde el ámbito personal
y profesional dentro del proceso de Vinculación con la MCA.
Esta sistematización busca dar a conocer la importancia de la Vinculación con la Sociedad del
Trabajo Social, evidenciado desde las perspectivas de los estudiantes, los representantes de
territorio y cuerpo docente, quiénes son los principales actores en estos procesos y deben trabajar
en conjunto hacia una transformación de la realidad social de las comunidades conjugando
investigación, acción y participación en los procesos que se generan dentro de estos contextos
comunitarios.
4
En el proceso de reconstrucción se puede evidenciar que la Vinculación no responde a llegar, a
un territorio con el fin de ejecutar programas y proyectos desarrollados para entornos globales; una
correcta vinculación comunitaria, está enfocada, a partir desde las necesidades sentidas de toda la
localidad, donde el rol del Trabajo Social en comunidad, es promover espacios de participación
activa de la población, dentro de los proceso que se generan en contextos comunitarios, donde sea
la misma comunidad que en función de sus necesidades, saberes ancestrales, principios, valores y
sus posibilidades adopta acciones encaminados a dar solución a las distintas problemáticas
detectadas, consiguiendo desarrollarse de una manera integral.
5
2. ANTECEDENTES
La Mancomunidad de la Bio-Región del Chocó Andino del Noroccidente de Quito (MCA), se
encuentran conformada por las parroquias de Pacto, Gualea, Nanegalito, Nanegal, Nono, Calacalí,
mismas que se encuentran ubicadas al noroccidente de la Provincia de Pichincha, en un zona que
se caracteriza por su composición ecológica y es conocida como la región del Chocó Andino, la
cual se caracteriza por la presencia de bosques, ríos, cascadas y una gran variedad de flora y fauna,
reconocida por la diversidad de aves que estos bosques acogen.
Villacis (2009) menciona lo siguiente:
Entre los 1200 y 2000 msnm. Tenemos las siguientes formaciones ecológicas: bosque
húmedo montañoso bajo, bosque muy húmedo montañoso bajo y bosque muy húmedo
pre – montañoso. En la zona alta sobre los 2000 msnm. Tenemos las formaciones
ecológicas de subpáramo muy húmedo, bosque húmedo montañoso bajo y bosque seco
montañoso bajo.
La Mancomunidad del Chocó Andino tiene una superficie de 1.236,24 Km2o 123.624,19ha y
una población de 18.112 habitantes (INEC, 2010). La densidad poblacional promedio de la
Mancomunidades es de 14,65 hab/Km2
Tabla 1: Superficies Parroquias MCA
Fuente: CONALI, INEC 2010
Parroquia Superficie
parroquial (ha)
Población
Calacalí 18938.9 3.895
Gualea 12057.6 2.025
Nanegal 24599.2 2.636
Nanegalito 12526.3 3.026
Nono 21242.3 1.732
Pacto 34698 4.798
MCA 124 062.30 18.112
6
2.1 Contexto Institucional
La MCA, se creó el 10 de agosto del año 2014, con el objetivo principal de consolidar la Bio-
región del Chocó Andino del Noroccidente de Quito, como un territorio productivo, sustentable y
biodiverso. Es así que, en busca de conseguir este logro, en conjunto los miembros de los seis
Gobiernos Autónomos Descentralizados (GAD), se fijan los siguientes objetivos que serán citados
que se encuentra en el registro oficial (2015)a continuación:
Impulsar la gestión compartida de la competencia de las GAD´s rurales para planificar
y ejecutar acciones destinadas a fortalecer un modelo productivo sustentable que logre
el desarrollo en términos ambientales, agroecológicos – ganaderos sostenibles y eco
turísticos.
Formular y ejecutar acciones para conservar la biodiversidad del Noroccidente de Quito.
Propiciar la integración y el desarrollo de las parroquias mancomunadas por medio de
la gestión compartida, el apoyo mutuo para la defensa y consolidación del territorio a
través de gestiones mancomunadas ante las instancias de gobiernos autónomos
descentralizados, del gobierno central.
Apoyar el desarrollo de proyectos socio-culturales, con un fuerte componente de
identidad rural campesina, que tome en cuenta como eje central el Patrimonio Cultural
y Natural de la región, (pág. 1).
Como se puede observar el trabajo al que la MCA apunta, toca varios campos de
desarrollo y todos estos buscan coincidir en crear un territorio, autosustentable y
biodiverso, donde las comunidades puedan vivir en armonía con la naturaleza y para ello
el trabajo que se ha venido realizando es de suma importancia ya que ha permitido que
7
este territorio sea merecedor de varios premios y reconocimientos, como lo supo
manifestar el Ing. Ronald Torres, Técnico de Planificación de la MCA, quien menciona
lo siguiente:
En el año 2016 fue declarada como Bosque Modelo Chocó Andino, el primer
Bosque Modelo del Ecuador reconociendo así los procesos sociales y políticos
vinculados a la gestión sostenible de territorios.
En la Ordenanza Metropolitana No. 137 (2016) se establece como un área de
importancia ecológica, cultural y de desarrollo productivo sostenible a los
territorios de las parroquias de Nono, Calacalí, Nanegal, Nanegalito, Gualea y
Pacto.
Obtuvo el primer lugar en el Premio Verde, en 2017, con la adjudicación de un
fondo no reembolsable de 37.5000 USD, demostrando la vanguardia de la
Mancomunidad del Chocó Andino a Nivel Nacional. El premio se invierte
actualmente en Gestión de Basura, Soberanía Alimentaria, equipamiento de la
MCA y apoyo a varios proyectos productivos.
La Mancomunidad del Chocó Andino, junto con territorios vecinos, Obtuvo la
declaratoria de Reserva de Biósfera del Chocó Andino en 2018. (Torres R. ,
2018)
En el afán de quienes conforman la MCA y en busca de trabajar para toda su población, su
representante el Sr. Washington Benalcázar, presidente de esta Mancomunidad, ha buscado
intervenir en las distintas problemáticas de carácter social que aquejan a las comunidades, para
ello ha incorporado a su equipo de trabajo a los profesionales en Trabajo Social; quienes dispuestos
a trabajar por el bienestar de la colectividad, utilizan sus conocimientos, habilidades y destrezas,
8
para identificar los diferentes problemas que aquejan a la población, generando procesos de
desarrollo y trasformación social, donde los involucrados son quienes se encargan de solucionar
sus problemas y mejorar sus condiciones de vida.
En su actuar profesional, busca mecanismo que garantizar el cumplimiento de los derechos, de
la naturaleza, del individuo y de la colectividad, así como lo sustenta la Constitución de la
República del Ecuador, las leyes y organismos internacionales que buscan que el ser humano tenga
un desarrollo integral y una mejor calidad de vida.
2.2 Contexto Político
La Mancomunidad de la Bio-región del Chocó Andino del Noroccidente de Quito (MCA), está
conformada por seis Gobiernos Autónomos Descentralizados (GAD´s) de Pichincha, mismo que
fueron creados para descentralizar al estado, donde la autoridad central transfiere
competencias y recursos a las autoridades descentralizadas que llevan a cabo una gestión
independiente.
Es por ello que se las define de la siguiente manera. “Los Gobiernos Autónomos
Descentralizados (GAD) son instituciones descentralizadas que gozan de autonomía política,
administrativa y financiera, y están regidos por los principios de solidaridad, subsidiariedad,
equidad, interterritorial, integración y participación ciudadana.” (Activate Ecuador, 2014)
Estos niveles de gobierno son elegidos de manera democrática, y sus representantes son
pobladores de la zona, que se caracterizan por ser líderes, participes de los procesos de desarrollo
de su parroquia, de tal manera que el presidente del GAD parroquial electo va a conocer de norte
a sur y de este a oeste su territorio y las demandas de su población. Estas seis parroquias contaban
con líderes que compartían objetivos en común, esto los llevo a Mancomunarse y obtener una
mayor incidencia política, ya que las necesidades que requieren ser satisfechas no son solo de una
9
parroquia, sino de seis, cumpliendo uno de los antiguas adagios que dice, la unión hace la fuerza,
y esta unión ha llevado a que la MCA hoy en día este organizada y trabajando en beneficio de la
comunidad.
El trabajo que se ha venido haciendo en el territorio es arduo y encaminado a proteger el
ecosistema de la zona, la consolidación de la MCA ha permitido actuar en la política y gestionar
recursos para mejor la infraestructura de varias instituciones educativas y el mantenimiento de las
vías principales y vías alternas que permiten que la población pueda movilizarse a realizar sus
actividades cotidianas.
2.3 Contexto Social
En cuanto al contexto social, las parroquias que conforman la MCA se caracterizan por tener
una riqueza cultural, debido a que en este territorio y entre sus culuncos caminaban hace cientos
de años el pueblo Yumbo, quienes vivían entre la naturaleza y aprovechaban la gran variedad de
plantas medicinales, para realizar sus ceremonias y conectarse con la madre tierra, por ello su
nombre. En el territorio de la MCA se conservan cientos de sitios arqueológicos de los pueblos
Yumbo e Inca que habitaron estos bosques, la descendencia de estos pueblos, generación tras
generación, han conservado prácticas y modos de vida respetuosos del entorno y de su herencia
histórica, saberes que son, hoy tesoros para la MCA y para Quito.
Hoy en día este territorio cuenta con varios asentamientos humanos quienes, en cuanto a
servicios básicos, según Villacis (2009) nos menciona que:
Los centros poblados cuentan con agua, luz, alcantarillado y recolección de basura, pero
los barrios más alejados tienen un déficit de estos servicios. Un grave problema es el
desfogue de aguas servidas a las quebradas y sobre todo al río Alambi que constituye uno
10
de los mayores atractivos de la zona. Otro inconveniente es la falta de mantenimiento de
las fuentes de agua que proveen a las familias de la zona.
En el campo de educación en el noroccidente de Quito las parroquias Pacto, Gualea, Nanegalito,
Nanegal cuentan con Unidades Educativas presenciales y a distancia, a las cuales acuden un
número considerable de estudiantes de las cabeceras parroquiales y de los diferentes sectores y
comunidades que las conforman. De acuerdo a los talleres realizados por el equipo técnico de la
MCA y de Trabajo Social, para el levantamiento participativo de información que respondía al
Plan Especial destinado para este territorio, podemos mencionar la siguiente información:
Comunidades que tienen escuelas. Dentro de éstas se pueden diferenciar aquellas que
dan servicio únicamente a la comunidad, el 67% de las comunidades; y aquellas que dan
servicio a más de una comunidad. Pacto y Nanegalito, dan servicio a 9 y 8 comunidades
respectivamente. (CONDESAN, 2018, pág. 21)
En cuanto la a educción secundaria tenemos la siguiente información. En este caso la
concentración de comunidades es mayor, encontrando únicamente 8 colegios en toda la MCA.
Tabla 2: Comunidades con colegio en la MCA
Fuente: Talleres de recopilación de información de campo y GADs parroquiales de la MCA
Comunidad Parroquia
Gualea Cruz Gualea
La Armenia Nanegalito
Nanegalito Nanegalito
Nanegal Nanegal
Pacto Pacto
Pachijal Pacto
Nono Nono
Calacalí Calacalí
11
Por otro lado, en este nivel de estudio aumentan los desplazamientos a colegios situados
fuera de la MCA, siendo los principales destinos Quito y San Miguel de los Bancos. Cómo
se puede observar en el mapa, a los colegios de Nanegalito y Pacto se desplazan 19 y 17
comunidades respectivamente. Según información recogida en los talleres participativos
los desplazamientos diarios a colegios los realizan miles de jóvenes de las comunidades
de la MCA. Los costos diarios, en promedio, de desplazamiento de jóvenes a colegios
ascienden a 16 usd/mensuales/Joven. (CONDESAN, 2018, pág. 23)
De acuerdo a lo antes expuesto se puede evidenciar que, en la MCA, en cuanto a infraestructura
educativa se encuentra limitada, porque presentan comunidades donde no existen escuelas y
colegios. En caso de haber una institución educativa, esta no cubre a una gran cantidad de
comunidades y este hecho conlleva a que cientos de estudiantes salgan en travesías de varias horas
para llegar a su destino, a esto sumado que no disponen de líneas de transporte público como en la
ciudad, donde con una mínima cantidad de dinero se puede salir y regresar de las escuelas y
colegios, la realidad en la MCA es muy distinta, debido a que movilizarse de comunidad en
comunidad representa una repercusión en la económica de las familias, a esto sumado que muchas
de ellas son numerosas, donde dos o más hermanos se encuentran en edad de escolaridad.
En el campo de salud se tiene la siguiente información facilitado por el Consorcio para el
Desarrollo Sostenible de la Eco-región Andina (CONDESAN) quien menciona lo siguiente:
El Sistema de Salud en la actualidad cuenta con 16 casas de salud distribuidas por todo el
territorio, sin embargo, algunos puestos de salud, dispensarios y subcentros atienden
solamente un día a la semana. De manera que en caso de emergencias o problemas de
salud de cierta complejidad los pobladores deben acudir a los dispensarios del seguro
campesino, centros de salud o al hospital de Nanegalito. (CONDESAN, 2018, pág. 23).
12
Los Gobiernos Autónomos Descentralizados Parroquiales que conforman la MCA, a través de
sus áreas sociales, se encuentran trabajando para atender las necesidades de los grupos de atención
prioritaria como los niños/as, adultos/as mayores, jóvenes, personas con discapacidad. Por medio
de programas y proyectos, enfocados en impulsar procesos de prevención, protección y restitución
de derechos dentro del entorno familiar, comunitario y social de estos grupos de atención
prioritaria, con el objetivo de mejorar su calidad de vida.
2.4 Contexto Económico
En cuanto a las principales actividades económicas, al ser un territorio con muchos micro
hábitats, hace que su tierra sea rica y productiva, con un ambiente propicio para que en la zona se
desarrolle la agricultura, la ganadería, la producción de leche, el cultivo de café, cacao y la
producción de caña de azúcar. Un lugar donde existen pequeños centros de procesamiento que
incluyen un valor agregado a sus productos, como procesadoras de lácteos, procesadoras de café,
fábrica de chocolate, centros para procesamiento de caña de azúcar y trapiches para destilación de
agua ardiente de caña, y la producción de panela que se ha convertido en uno de los generadores
de fuentes de trabajo para la población del sector.
Ampliando este contexto conviene citar la información obtenida en los talleres realizados con
la población de la MCA donde se obtuvo lo siguiente:
En cuanto a agricultura podemos citar cultivos de hortalizas, hongos comestibles, flores,
maíz y zapallo como los más destacados en la parte alta. Mientras que en la parte baja
predominan la caña de azúcar, el café, el cacao y los frutales. En la zona occidental de
Pacto, en la parte más baja de la MCA, en los alrededores de Mashpi, Guayabillas y
Pachijal existen grandes extensiones de palmito en monocultivo que utilizan
agroquímicos y exponen a trabajadores sin las adecuadas medidas de seguridad para el
13
manejo estas sustancias, con los consecuentes perjuicios para la salud de las personas y
el entorno natural. (CONDESAN, 2018, pág. 17)
Cabe recalcar que también existe la crianza de animales, en el sector, se puede observar
criaderos de truchas y varios de tilapias quienes se adaptan mejor a los climas cálidos, de igual
forma la presencia de criaderos de pollos que según testimonios necesitan un mayor control,
porque contaminan el agua y el aire de la zona donde se encuentran funcionando.
El territorio de la MCA al contar con una gran riqueza natural y biodiversa le ha permitido
generar emprendimientos turísticos de carácter comunitario a lo largo de la zona, con una visión
amigable con el ambiente, permitiendo la generación de ingresos por la venta de productos del
sector como futras y artesanías a los turistas que visitan la región por su belleza natural y
arqueológica.
La vinculación comunitaria es un requisito indispensable de los fututos profesionales, estas se
realizan con el fin, de poner en práctica los conocimientos adquiridos en las aulas y lograr que el
estudiante pueda desarrollar habilidades y destrezas de promoción social que le permita atender
las necesidades de la población de atención prioritaria y grupos de mayor vulnerabilidad, llevando
los conocimientos a la práctica en el campo, buscando contrastar una realidad efímera con una, en
donde se encuentran diferentes grupos humanos que trabajan y luchan por una mejor calidad de
vida y cambiar su realidad.
La experiencia a sistematizar es la generada en el octavo semestre, mediante la Vinculación
realizada por la Carrera de Trabajo Social, con la Mancomunidad de la Bio-Región del Chocó
Andino del Noroccidente de Quito (MCA), en el periodo Abril – Agosto del 2018. Haciendo
énfasis en la importancia que tiene el profesional en Trabajo Social para entender las dinámicas
14
que se generan dentro de las comunidades que conforman la MCA, mediante la utilización de
enfoques, métodos, técnicas e instrumentos propios de la carrera.
Quienes se benefician de esta vinculación vienen a ser los estudiantes y principalmente la
comunidad, debido a que, estos espacios permiten al estudiante desarrollar habilidades y destrezas
para su formación profesional. Mientras tanto en el caso de las comunidades la presencia de este
contingente humano preparado, brinda la oportunidad de identificar diferentes problemáticas
sociales y la elaboración de programas y proyectos en beneficio de los grupos de atención
prioritaria como son los adultos mayores, niñas, niños y adolescentes, personas con capacidades
especiales, trabajando en la promoción y restitución de sus derechos dentro del contexto en el que
se desarrollan.
Es por ello que el contexto de esta población se encuentra cubierto de un territorio biodiverso
y rico en recursos naturales, por ende, el trabajo también debe estar enfocado en lograr la
sostenibilidad del territorio, impulsando prácticas de desarrollo amigables con el medio ambiente,
consiguiendo la coexistencia armónica entre el hombre y la naturaleza.
El territorio que conforma la MCA se encuentra habitada por pequeñas parroquias, y
comunidades, muchas de ellas con problemas en acceso a servicios públicos, como salud,
movilidad entre muchas más. El poder recorrer cada parroquia junto al Presidente de la MCA, el
Sr. Washington Benalcázar, palpar la realidad que se presenta, permitiendo realizar una
autorreflexión y darse cuenta que la población de las ruralidades necesita la presencia de varias
ramas de la academia, para juntar esfuerzos y garantizar que esta población pueda tener un
verdadero desarrollo humano.
Esta experiencia con la realidad rural, permitió identificar y trabajar con la población adulta
mayor y joven de las ruralidades en diferentes eventos, que agruparon a varios actores locales y
15
permitió compartir el trabajo de diferentes grupos que promocionan sus artesanías, formas de
producción sostenibles, emprendimientos comunitarios.
La experiencia vivida en el noroccidente ha dejado varios logros, como ha sido el afianzar los
lazos entre la MCA y la carrera de Trabajo Social, debido al trabajo de los estudiantes en el
territorio, participando de proyectos grandes como fue la creación de un diagnóstico participativo
en las Unidades Educativas, a fin de aportar al proyecto macro de la Mancomunidad, la creación
una extensión universitaria en la zona. También la participación en la coordinación de talleres
participativos de levantamiento de información junto con el equipo técnico de la MCA, trabajando
con los diferentes actores sociales de las parroquias, permitiendo recolectar información, para el
Plan Especial de Uso y Ocupación del Suelo en el territorio de la Mancomunidad.
El apoyo en distintos proyectos sociales, como fue el trabajo con los adultos mayores, jóvenes,
la participación en el encuentro de jóvenes denominado “Chocó Fest”, organizado por la MCA y
el grupo de periodismo comunitario de la Mancomunidad, donde se logró informar por radio y
diferentes redes sociales la riqueza del Noroccidente y lo que hacen sus habitantes para proteger
su territorio y desarrollarse con él, de una manera sostenible.
Pero no todo en esta experiencia fue gratificante, pues este territorio se encuentra amenazada
por la minería, que se presenta de forma legal e ilegal, la presencia de empresas privadas que
desean aprovechar los recursos de la zona, por medio de la construcción de hidroeléctricas, el más
reciente ejemplo es el proyecto hidroeléctrico “La Maravilla” en el rio Alambi.
En el campo de lo social se pudo identificar la migración de jóvenes, la presencia de sectores
donde existen necesidades básicas insatisfechas, por ende, la presencia de una cultura que tiene el
machismo muy arraigado en su ser. El tiempo en que se logró vivir la realidad de la ruralidad ha
16
mostrado que hay mucho por hacer y que se necesitan más manos que se extiendan y promocionen
la justicia social.
2.5 Pregunta de Sistematización
¿La Vinculación del Trabajo Social en el territorio a potencializado el desarrollo de la
Mancomunidad de la Bio-Región del Chocó Andino del Noroccidente de Quito (MCA)?
2.6 Justificación
Nos encontramos en un mundo donde la sociedad se encentra cambiando constantemente, se
puede observar en las grandes ciudades a la población que se encuentra viviendo una vida cómoda,
donde obtiene lo que necesitan de una manera fácil. Es por ello que hay que preguntarnos si es lo
mismo vivir con comodidad a vivir con calidad; para ello nos dirigimos a las ruralidades donde
encontramos a personas que trabajan su tierra, producen lo necesario para subsistir de una manera
sana y amigable con el ambiente, repercutiendo en una mayor esperanza de vida, quizá no llena de
comodidades, pero si una vida de calidad.
El estudiante se vincula con la comunidad en busca de impulsar los procesos de desarrollo de
la población, encaminándolos a que logren alcanzar esa calidad de vida, buscando que los
habitantes puedan acceder a los servicios públicos, fomentar la participación y la cohesión social,
propiciar un ambiente de paz, donde no exista discriminación y se respeten los derechos
individuales y de la colectividad, generando talleres, programas que aporten a la política social,
estructurando elementos de carácter participativo. Por este motivo la presente sistematización se
enfoca a mostrar la importancia de la vinculación de la academia en los procesos de desarrollo de
las comunidades, donde se utilizarán métodos, técnicas e instrumentos del Trabajo Social.
La Vinculación con la Sociedad es de gran importancia en la formación profesional de los/las
estudiantes, porque estas permiten generar habilidades y destrezas por medio de la aplicación de
17
conocimientos teóricos que fueron adquiridos en el proceso de formación, con la puesta en práctica
en las diferentes comunidades, aportando y generando procesos de desarrollo, que permitan
evidenciar la importancia que tiene la Vinculación de la academia con los sectores rurales.
El no sistematizar la experiencia vivida representa la pérdida de una serie de conocimientos de
carácter teórico y práctico, la riqueza de relación que genera la participación del estudiante en el
territorio, el desarrollo y aplicación de métodos, técnicas e instrumentos permitiendo entender las
dinámicas que se generan entre los actores sociales y su entorno, logrando así proceso de cambio
y transformación de una realidad social.
Esta Vinculación no solo permite la aplicación del conocimiento adquirido, también se
convierte en un generador del mismo, porque permite el desarrollo de instrumentos, la
construcción de herramientas y aplicación de métodos que respondan a las realidades de los
diferentes contextos en el que se pretende trabajar. Permitiendo entender que no todos los
métodos, técnicas e instrumentos se pueden aplicar en cualquier contexto, debido a que las
realidades son cambiantes.
3. MARCO REFERENCIAL
En la presente sistematización se mencionará la importancia de la Vinculación de la
Universidad con la comunidad, en donde se hará referencia a la Constitución de la República del
Ecuador, Ley Orgánica de Educación Superior, el Reglamento de Régimen Académico,
Lineamientos de la Carrera de Trabajo Social en el cual, estas nos menciona el compromiso que
tiene la academia con los sectores sociales, su obligación moral que debe ser cubierta con el aporte
de conocimientos teóricos, que nutran a la comunidad y al estudiante, así fortalecer los lazos de
las instituciones en los diferentes contextos en los cuales actúan.
Según nuestra actual constitución del Ecuador (2008) en el Art.350 manifiesta lo siguiente:
18
El sistema de educación superior tiene como finalidad la formación académica y
profesional con visión científica y humanista; la investigación científica y tecnológica; la
innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas; la construcción
de soluciones para los problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de
desarrollo.
Como podemos notar la constitución nos muestra la finalidad de la Educación Superior y para
llegar a esto tenemos varios mecanismos que proveen de lineamientos para poder alcanzar este fin,
se requiere de un proceso fundamental como es la Vinculación con la Sociedad, donde la Ley
Orgánica de Educación Superior que en su Art.87, señala lo siguiente:
Como requisito previo a la obtención del grado académico, los y las estudiantes deberán
acreditar servicios a la comunidad mediante programas, proyectos de Vinculación con la
Sociedad, prácticas o pasantías pre profesionales con el debido acompañamiento
pedagógico, en los campos de su especialidad. (LOES, 2010, pág. 38)
Esta vinculación según el LOES se debe realizar de manera obligatoria, pues el estudiante debe
aportar al desarrollo de la sociedad, en este caso a servir a las comunidades, en especial a los
sectores rurales y marginados de la población, con una visión de promoción social y a través del
desarrollo de programas y proyectos encaminados a satisfacer las necesidades del desarrollo local,
regional y nacional. Rescatando la importancia del acompañamiento pedagógico de la academia
en cada proceso de acción y promoción, que requieren ser monitoreados y evaluados para rescatar
en actuar de los futuros profesionales.
El siguiente párrafo menciona la importancia de la vinculación para el estudiante, donde el
Consejo de Educación Superior (CES), a través del Reglamento de Régimen Académico, en su
Art. 89, menciona lo siguiente:
19
Las prácticas pre profesionales, son actividades de aprendizaje orientadas a la aplicación
de conocimientos y al desarrollo de destrezas y habilidades específicas que un estudiante
debe adquirir para un adecuado desempeño en su futura profesión. Estas prácticas deberán
ser de investigación-acción y se realizarán en el entorno institucional, empresarial o
comunitario, público o privado, adecuado para el fortalecimiento del aprendizaje. (CES,
2018, pág. 43)
La práctica pre profesional responde a un proceso de Vinculación, por ello la Carrera de Trabajo
Social basándose en estos y otros reglamentos desarrolló, sus líneas de acción, incorporando a su
malla académica, desde el sexto semestre la oportunidad de vincularse con instituciones públicas
y privadas, al culminar este proceso se da paso a la vinculación con barrios de Distrito
Metropolitano de Quito, y para culminar con la formación académica, se da paso a la mayor
experiencia de la carrera, el involucrar a los estudiantes en diferentes parroquias y comunidades
rurales, para que puedan trabajar e involucrarse en el desarrollo social y humano de las
comunidades.
Según el proyecto macro del Departamento de Vinculación de la Carrera de Trabajo Social
(2017), esta experiencia tiene como objetivo, que los estudiantes trabajen de acuerdo a las
presentes líneas de investigación:
Desarrollo y Pertinencia Curricular
Estado, Sociedad/Comunidad y Familia
Desarrollo Local Participativo
Análisis Socio/Comunal Educativo
Sociedad, Comunidad y Salud
Realidad Laboral con Enfoque de Equidad (p. 6)
20
Con la líneas de investigación mencionadas, el estudiante se encamina a trabajar y desarrollar
su acción transformadora en la comunidad, con la finalidad de realizar varias actividades
relacionadas al proyecto del Departamento de Vinculación de la Carrera de Trabajo Social (2017),
mismas que contribuyan al desarrollo de la comunidad y a su formación profesional, estas son:
Identificar los espacios de participación que permitan el mejoramiento de
bienestar social.
Fortalecer las capacidades bien tratante y defensoras de los Derechos Humanos
en las familias, instituciones y la comunidad.
Promover procesos de participación poblacional en los diferentes espacios
comunitarios.
Aplicación metodológica de intervención en Trabajo Social de caso y grupo y
comunidad.
Elaboración o alcance de proyectos sociales en beneficio del desarrollo
comunitario.
Coordinar acciones con los/las representantes de las comunidades y los GAD.
Fortalecer procesos de trabajo en redes enfocados al bienestar social.
Todas las referentes a su formación y objetivos de vinculación con la sociedad.
(p. 6)
Como se ha expuesto, las actividades a realizarse por el futuro profesional requieren de la puesta
en práctica de todo el conocimiento adquirido durante los años de estudio, recalcando que en este
proceso el estudiante no se encuentra solo, pues contará con el apoyo del docente tutor, quien se
encarga de dotar de herramientas para su puesta en práctica en los diferentes territorios.
21
Este proceso de vinculación, responde a una asignatura, previa al egreso del estudiante, donde
el alumno debe permanecer en las parroquias o comunidades rurales y urbanas, con la finalidad de
poner en práctica los conocimientos de Trabajo Social, este proceso constara con la supervisión
del tutor académico y comunitario quienes realizarán el respectivo acompañamiento en el proceso,
fijando como objetivo, que durante el desarrollo de la asignatura de nombre, Vinculación del
Trabajo Social al Desarrollo Social y Humano (2018), el estudiante pueda.
Analizar críticamente los elementos históricos, fisiológicos, axiológicos y metodológicos
que han sustentado la práctica del Trabajo Social; fomentando en los discentes el
compromiso social, la promoción de espacios de participación, organización y ejercicio
de ciudadanía, comprometidos con la promoción, defensa, y ejercicio de los derechos
humanos, las poblaciones prioritarias y el fortalecimiento familiar (p. 2)
Este proceso permite que el estudiante pueda tener conocimientos adecuados que le permitan
entender la realidad, analizarla y dirigir su accionar, para generar procesos de cambio y desarrollo
social donde primen los procesos de liderazgo y participación de los miembros de la comunidad.
Esto con el fin acrecentar el sentido de identidad con la carrera, y la visualización del aporte del
Trabajador Social en la atención de problemas y necesidades de los diferentes individuos, grupos
y comunidades que la requieren.
3.1 Modelo Sistémico
El modelo sistémico en Trabajo Social, es uno muy reconocido y que dirige la intervención del
profesional con el usuario, grupo o comunidad, de acuerdo con Ángela María Quintero Velásquez
(2001), afirma que:
El modelo sistémico supera los niveles asistenciales, de atención directa con acciones
inmediatas y puntuales y los potencia a la prevención-promoción, para lo cual asume la
22
concepción bio-psico-social-jurídica. Los supuestos de la circularidad y la interacción de
los fenómenos, establecen que todos los integrantes del grupo familiar están
comprometidos, pues siempre de una u otra manera su comportamiento incide en el
funcionamiento. La mirada integral de la situación posibilita cambios reales en la
dinámica familiar, grupal o comunitaria. (p.112)
En el accionar del profesional en Trabajo Social, el presente modelo permitió trabajar de una
manera integral con la comunidad, en el cual la Vinculación con la Sociedad se convierte en el eje
dinamizador que facultaría al estudiante entender los diferentes fenómenos sociales de una manera
holística, en el cual, los problemas humanos son resultado de una deficiente comunicación e
interacción entre los diferentes sistemas, presentes en la comunidad.
El modelo sistémico capacita al trabajador social para generar acciones de cambio, donde las
relaciones y conexiones que se establecen en la interacción con los usuarios, grupos o
comunidades, son vitales para aprovechar y generar alternativas de desarrollo comunitario, en el
cual un problema o necesidad es abordado desde diferentes puntos de vista y con todas las personas
que se encuentren relacionadas con la situación problema (interactuantes), dando lugar a que haya
más alternativas de solución a diferentes problemáticas que aquejan a la comunidad.
3.2 Desarrollo Metodológico de la Intervención
Esta etapa de la vinculación comunitaria se encuentra marcada por una participación activa de
los estudiantes en los diferentes territorios, permitiéndoles un accionar eficiente en la atención de
problemas y necesidades de las comunidades. Trabajando de acuerdo a los objetivos de la
asignatura que se desarrollaran en tres fases, en el cual, se resaltara los métodos, técnicas e
instrumento de Trabajo Social a ser utilizados.
23
Previas a la práctica
Esta etapa inicial de la Vinculación con la Comunidad es muy importante, debido a que
corresponde al primer acercamiento al contexto social donde se va a llevar a cabo la acción
trasformadora. Como se ha mencionado este proceso responde a una asignatura previo al egreso
académico, así que engloba las siguientes temáticas:
Proceso metodológico del Trabajo Social para el desarrollo comunitario rural.
En este apartado el estudiante realiza un diagnóstico del proceso de práctica realizado por los
anteriores estudiantes, para generar un proceso de retroalimentación y actualización de
conocimientos, donde el futuro profesional desarrolla las destrezas de identificar y analizar de una
manera crítica los procesos de Trabajo Social Comunitario.
La integración del Trabajo Social al Desarrollo Humano y Social.
En este punto se rescata la importancia del diagnóstico comunitario, donde se presentan los
principales problemas y necesidades que requieren ser atendidas, para ello el estudiante deberá
desarrollar, programas y proyectos sociales que atiendan las problemáticas detectadas.
Durante la práctica
Implementación de proyectos comunitarios
Previo al desarrollo del proyecto comunitario, esta fase responde a su ejecución y posterior
evaluación, donde el estudiante aporta a la sostenibilidad del desarrollo comunitario, impulsando
el involucramiento de la comunidad en el progreso y seguimiento de los distintos proyectos
implementados en la zona.
Después de la práctica
Sistematización de praxis Comunitaria.
24
Esta última fase consiste en la realización de un análisis crítico y reflexión de la intervención
realizada en las diferentes comunidades, permitiendo al estudiante analizar críticamente la
metodología de Trabajo Social y su aporte al desarrollo comunitario. Dichos procesos estuvieron
orientados por método, técnicas e instrumentos propios de la carrera que serán mencionados
brevemente para conocimiento del lector.
3.3 Métodos
Método de grupo. -Este método consiste en posibilitar una participación social, creando un
ambiente propicio donde se pueden tratar diferentes problemas del grupo y buscar las posibles
soluciones, generando participación y cambios en los miembros del grupo.
Método de comunidad. - Este método consiste en trabajar de lo menor a mayor, es decir
identificar problemas que afecta a los miembros de la comunidad y trabajar en conjunto para buscar
la solución de problemas y buscar un bien común.
3.4 Técnicas
Observación. - Esta técnica es primordial debido a que, permite evidenciar situaciones,
acciones, comportamiento de los diferentes actores sociales, en el diario vivir.
Diagnóstico Participativo. - Es el proceso donde se identifican problemas que afectan a la
comunidad y donde participan todos los ciudadanos y realizan diferentes aportes de una manera
organizada.
3.5 Instrumentos
Diario de Campo. - Instrumento del Trabajador Social, el cual permite realizar apuntes de los
acontecimientos más importantes del día a día.
Correlato Técnico. - Se asemeja al diario de campo, pues sirve para apuntar hechos relevantes,
pero esta tiene ítems para ser desarrolladas.
25
Encuesta. - Instrumento desarrollado para recolectar información, con parámetros que permiten
obtener una información precisa.
Informe Mensual. - Instrumento donde se detallan las actividades, los avances o logros que se
van dando en el proceso de Vinculación de manera mensual.
Informe Final. - Instrumento que recopila toda la información de las actividades y acciones
realizadas en benéfico de la población, refleje conclusiones y recomendación a seguir.
Los puntos que han sido tocados de una manera muy superficial, son las que permiten el
accionar del Trabajo Social en los procesos de promoción y desarrollo social en las diferentes
comunidades. Cabe recalcar que de acuerdo a los contextos los métodos, técnicas, instrumentos
varían, según la acción transformadora que se vaya a realizar. En el siguiente capítulo se tocarán
a fondo, estos y varios temas más, que hacen de la vinculación con la comunidad un proceso
generador de transformación del contexto comunitario y productor de conocimientos.
La Vinculación con la Mancomunidad de la Bio-Región del Chocó Andino de Noroccidente de
Quito (MCA), ha dejado como resultado el consolidar el trabajo entre quienes conforman la MCA
y la Carrera de Trabajo Social y principalmente con los estudiantes, quienes convivieron, formaron
y formaran parte de la comunidad, en el cual trabajaron con diferentes grupos, promocionando los
derechos que poseen y buscando una justicia social.
Este proceso coadyuvo a su formación profesional, pues la Vinculación permite la interrelación
del conocimiento teórico con el práctico y en el cual, juntos permiten la comprensión de la realidad
social de la comunidad en la cual se inserta el/la Trabajador(a) Social. Recalcando también que
este periodo representa un desarrollo a nivel personal, permitiendo el crecer como ser humano y
reafirmar la vocación de trabajar por quienes más lo necesitan.
26
3.6 Matriz de Resultados
En la siguiente tabla se presenta un breve resumen de actividades, que se llevaron a cabo con la
población de la MCA, resultados que serán analizados de manera cuantitativa y cualitativa y serán
expuestas para conocimiento del lector.
27
Tabla 3: Matriz de resultados
Actividad
Motivo de intervención
Población atendida
Responsable
Medio de verificación
Observaciones DEFINICIÓN ETARIA
GRUPO DE
ATENCIÓN PRIORITARIA
DISCAPAC IDAD
NIÑA/O
ADOLESCENTE
JOVEN ADULTA/O ADULTA/O MAYOR SI NO SI NO
Acercamiento,
participación y
reconocimiento, de
territorio y actores de
la MCA
Participar de las dinámicas
que se producen en el
territorio de la MCA
X
Fabián
Millingalle
Paola
Villavicencio
Registro fotográfico
Correlato Técnico
El territorio de la
MCA, presenta
necesidades y
problemas que
requieren ser tratados.
Identificación de
población
beneficiaria
Delimitar la población y
con la que se va a trabajar.
X
X
X
Fabián
Millingalle
Paola
Villavicencio
Registro fotográfico
Correlato Técnico
Población con una alta
tasa de crecimiento y
reducción.
Involucramiento
Comunitarios y
apoyo en proyectos
de la MCA.
Trabajar con Adultos
Mayores, jóvenes y
población en general, para
llevar a la partica el Trabajo
Social Comunitario.
X
X
X
Fabián
Millingalle
Paola
Villavicencio
Registro fotográfico
Correlato Técnico
Registro de asistencia
Participación y
coordinación de
Talleres
participativos de
levantamiento de
Información - Plan
Especial de Uso y
Ocupación del Suelo
(Pacto, Gualea,
Nanegalito,
Nanegal, Nono,
Calacalí)
Obtener información para
la regularización de la
tenencia de la tierra, el
acceso a obra pública y la
conservación y gestión del
agua y la biodiversidad.
X
X
Fabián
Millingalle
Paola
Villavicencio
Equipo técnico
de la MCA
Registro fotográfico
Registro de asistencia
Correlato técnico
Población
comprometida por
buscar mejores días
para el territorio,
conservar su
biodiversidad y vivir en
armonía con él
.
Diagnóstico
participativo en las
Unidades
Educativas de la
MCA.
Identificar los factores
sociales que inciden en la
migración de los jóvenes de
la MCA.
X
X
Fabián
Millingalle
Paola
Villavicencio
Registro fotográfico
Correlato Técnico
Numero de encuestas
realizadas
Gran número de
estudiantes que desean
mirar a otras provincias,
para continuar con sus
estudios o trabajar.
Elaborado por: Fabián Millingalle, 2019
28
3.7 Análisis de resultados
Gráfico 1: Actividades en Territorio
Elaborado por: Millingalle Fabián, 2019
Análisis Cuantitativo.
Entre las actividades llevadas a cabo por el equipo de Trabajo Social en el territorio de la MCA,
un 42%, fueron destinadas al acercamiento con actores sociales e institucionales, un 37% al
reconocimiento territorial, debido a que se trata de un territorio muy extenso y con mínimo acceso,
un 21% corresponde a la participación en mesas de diálogo con diferentes instituciones presentes
en el territorio.
Análisis Cualitativo
Las actividades de acercamiento con actores sociales e institucionales, permitió posicionar al
equipo de Trabajo Social en el territorio y tener aleados para trabajar en beneficio de la población,
al ser un territorio muy extenso, conformado por seis parroquias, requiere del reconocimiento de
los diferentes sectores y comunidades que la conforman, y donde se encuentran varias instituciones
42%
37%
21%
Actividades en Territorio
Acercamiento con actores sociales einstitucionales
Reconocimiento Territorial(Sectores y comunidades)
Participación en mesas de Diálogo
29
que brindan servicios o realizan ciertas actividades que aportan de manera directa o indirecta a la
MCA, permitiéndole al estudiante conocer la realidad de las ruralidades.
Gráfico 2: Involucramiento y trabajo con la población.
Elaborado por: Millingalle Fabián, 2019
Análisis Cuantitativo
El 52% de actividades fueron destinadas al involucramiento comunitario, en las distintas
actividades desarrolladas en la MCA, un 30% responde al acompañamiento y participación en
talleres y actividades del Centro de Atención al adulto mayor, Nuestra Alegría- Nanegal, mientras
un 9% corresponde al apoyo y participación en eventos realizados por el Grupo de Periodismo
Comunitario de la MCA, finalizando con un 9% perteneciente a la identificación de la población
beneficiaria, los jóvenes y adultos mayores de las parroquias que conforman la Mancomunidad.
Análisis Cualitativo
La actividad de involucramiento comunitario, representa la participación de los estudiantes en
mingas, eventos culturales y otras actividades permite entender las dinámicas que se producen
9%
52%
30%
9%
Involucramiento y trabajo con la población. Identificación de población beneficiaria(Jóvenes- Adultos Mayores)
Involucramiento Comunitario (Mingas,Adecuación de lugares turísticos,participación en eventos culturales y defundación de la parroquia)Acompañamiento y participación entalleres y actividades del Centro deAtención al Adulto Mayor Nuestra Alegría -NanegalApoyo y participación en eventos realizadospor el Grupo de Periodismo Comunitario dela MCA
30
dentro de determinado contexto, las actividades desarrolladas reflejan uno de los roles que cumple
el trabajador social en la comunidad, que es el de ser un generador de espacios de participación,
para que la población se involucre, y sea participe de las diferentes actividades que se desarrolló
en beneficio de la comunidad.
El trabajo en conjunto con el equipo de facilitadoras del Centro del Adulto Mayor Nuestra
Alegría – Nanegal, permitió el desarrollo de acciones enfocadas en la promoción y restitución de
los derechos de esta población, dentro del contexto familiar, comunal y social, llegando a ser
partícipes de la trasformación del grupo, evidenciado en la mejora de su autoestima y el
fortalecimiento de las relaciones sociales de sus miembros.
El apoyo en los eventos organizados por el grupo de Periodismo Comunitario de la MCA,
permitió trabajar en conjunto y aportar al desarrollo de su visión a futuro, también a la cohesión
entre sus miembros y a su posicionamiento frente a las autoridades de la Mancomunidad, como un
grupo comprometido a contribuir al objetivo de conseguir un territorio sustentable y biodiverso.
Gráfico 3: Trabajo en territorio
Elaborado por: Millingalle Fabián, 2019
55%45%
Trabajo en territorio
Talleres Participativos delevantamiento de Información - PlanEspecial de Uso y Ocupación del Suelo(Pacto, Gualea, Nanegalito, Nanegal,Nono, Calacalí)
Diagnóstico Participativo - Aplicacióndel Instrumento correspondiente alProyecto Comunitario
31
Análisis Cuantitativo
El gráfico 3, hace referencia al trabajo desarrollado en territorio, donde un 55% fue destinado a
la coordinación y realización de los Talleres Participativos de levantamiento de Información para
el Plan Especial de Uso y Ocupación del Suelo (PUOS), en las parroquias de Pacto, Gualea,
Nanegalito, Nanegal, Nono, Calacalí. Un 45% de actividades fueron destinadas al desarrollo de un
Diagnóstico Participativo, correspondiente al proyecto comunitario que busco identificar los
factores sociales que inciden en la decisión de migrar de los jóvenes, misma que fue realizada en
las diferentes Unidades Educativas de la MCA,
Análisis Cualitativo
Los talleres participativos de levantamiento de información, fueron realizados entre el equipo
técnico de la MCA y equipo de Trabajo Social, quienes propiciaron espacios de participación de
la población, para la recolección de información por medio de varias mesas de trabajo, con los
representantes de los sectores y comunidades, participantes fundamentales para el desarrollo del
Plan Especial de Uso y Ocupación del Suelo de la Mancomunidad, que busco poder ordenar el
territorio, la regularización de la tenencia de la tierra, el acceso a obra pública y la conservación y
gestión del agua y la biodiversidad.
El desarrollo y ejecución del diagnóstico participativo en las Unidades Educativas de la MCA,
permitió identificar los factores sociales que inciden en la decisión de migrar de los jóvenes, los
resultados obtenidos serán una línea base para el proyecto macro de la Mancomunidad, el cual está
enfocado en la creación de una extensión universitaria para el noroccidente, donde se oferten
carreras afines a la actividad y producción de la zona, frenando así la salida masiva de jóvenes de
los sectores y comunidades del territorio, hacia las grandes ciudades.
32
CAPÍTULO II
4. EJE DE LA SISTEMATIZACIÓN
El eje de sistematización en el presente documento es la Vinculación con la Sociedad, como
potencializador social y comunitario, en este caso la relación existente entre la Mancomunidad de
la Bio-Región del Chocó Andino de Noroccidente de Quito (MCA) y la Escuela de Trabajo Social
de la UCE. Rescatando ante todo que la educación es imprescindible para el desarrollo de los seres
humanos y de las naciones, resultando ambos beneficiados. Es por ello, que las Instituciones de
Educación Superior en cumplimiento con su responsabilidad social, busca vincular la actividad
académica a la solución de problemas, económicos, sociales, culturales de los sectores más
necesitados, así como la participación directa de sus futuros profesionales en estos diferentes
contextos.
Esta Vinculación de la academia, además de propiciar un contacto e interacción de la
universidad, de sus representantes y los sectores sociales, favorece también el reconocimiento
social de la institución y como resultado de esto, el posicionamiento de las entidades de educación
superior en el entorno al que se deben.
La Vinculación del Trabajo Social en el territorio a potencializado el desarrollo de la
Mancomunidad de la Bio-Región del Chocó Andino del Noroccidente de Quito (MCA).
5. MARCO TEÓRICO
En este espacio se abordarán varios elementos de carácter teóricos que permitirán comprender
el proceso de la experiencia a sistematizar, donde se recurrirá a los planteamientos de diferentes
autores del Trabajo Social y otras disciplinas que permitan entender que es la vinculación, así
como diferentes conceptos y elementos que se generaron durante la experiencia vivida.
33
5.1 Reforma de Córdoba
El entender cómo se genera estos procesos de Vinculación con la Sociedad implica hacerlo de
una manera histórica, debido a que existen procesos que han hecho de la educación universitaria
un ente fundamental, en el desarrollo de las naciones, tiene un plano histórico, y en Latinoamérica
se produjo uno de los más representativos conocida como la Reforma de Córdoba, de la cual
autores tales como Hermida, Simbaña, Acosta, Terán, & Herdoiza, (2017) mencionan lo siguiente:
La reforma de Córdoba separa la universidad del primer siglo de la república, que seguía
heredando la universidad hacia el interior, aunque con aportes de la ciencia y la tecnología
europeas, más que las norteamericanas que llegarán en el siglo XX. Propone una salida
hacia la población, pero para enseñar a la misma, plantea la autonomía para elegir sus
propias autoridades, con cogobierno, y que los Estados con sus gobernantes no se
inmiscuyan, pero que aporten con fondos del erario público para su mantenimiento. (p. 7)
Es así, que esta reforma fue el primer cuestionamiento a la universidad latinoamericana,
tradicional, pues por muchos años, en la época de la colonia la universidad no hacía más que
responder a los intereses de la clase dominante, se encontraba controlada por la oligarquía y el
clero quienes eran los dueños del poder económico y político, por ende, dueños de las
universidades.
La Reforma de Córdoba, trajo a las universidades algo que hasta hoy en día es muy preciado,
la autonomía universitaria, que permitió la elección de sus autoridades y el cogobierno que
significa la participación de los estudiantes en estos procesos, dando lugar a la democratización
del gobierno en estas entidades. Un avance muy importante y que marco un momento en
Latinoamérica y la época, pero que ahora necesita reinventarse para responder a los desafíos de
esta nueva sociedad.
34
Este proceso histórico liderado por los estudiantes de Córdoba significó un golpe a la estructura
política y académica a la que se encontraba sirviendo la universidad, logrando dar paso a una
institución de educación superior con autonomía, libertad de cátedra y cogobierno, en el que las
extensiones universitarias representan la relación de la academia y la comunidad, espacios
esenciales, que tienen como protagonistas a los estudiantes quienes son portadores de los deseos
de cambio, trasformación académica y social.
5.2 Vinculación con la Sociedad
Este es un deber que tienen las Instituciones de Educación Superior con la sociedad, y para ello
disponen de un contingente humano que se encuentra preparado para responder a este compromiso
social con el desarrollo de los pueblos y comunidades. Según expresa Leopoldo Zea (1981), citado
por Héctor Simbaña C. (2015)
La universidad está comprometida con la sociedad, es un agente de cambio capaz de
generar los conocimientos teóricos y prácticos que elevan la creación y recreación de sus
individuos, necesarios para la solución de problemas a través de proyectos que estimulen
la interacción recíproca universidad-comunidad, desarrollando la vida nacional en todos
sus aspectos.
Es por ello que la vinculación con la sociedad es un proceso bidireccional, donde ambas partes
se benefician, son acciones o procesos académicos encaminado a conseguir la transformación de
la sociedad, uniendo esfuerzos para lograr un desarrollo humano; para ello la presencia de los
estudiantes, en el sector público, privado, comunidades rurales, urbanas, en el campo es primordial,
pues ellos son los encargados de la producción y trasmisión de conocimientos, la orientación hacia
la resolución de problemas sociales de los diferentes entornos en los que se encuentren inmersos.
35
En nuestro país esta responsabilidad social de las instituciones de educación superior se puede
ver plasmada en los lineamientos del Consejo de Educación Superior (CES) (2018), en su Art. 82,
el cual concibe a la Vinculación con la Sociedad de la siguiente manera. "La vinculación con la
sociedad hace referencia a los programas de educación continua, gestión de redes, cooperación y
desarrollo, relaciones internacionales, difusión y distribución del saber que permitan la
democratización del conocimiento y el desarrollo de la innovación social." (p. 41)
Quienes están en el deber de cumplir con la tarea de democratizar el conocimiento son las
instituciones de educación superior, llevando a sus estudiantes a interactuar y aportar en los
procesos de desarrollo que se generan en los diferentes contextos, logrando incidir en las
problemáticas sociales y aportar a su mitigación. De acuerdo con Héctor Simbaña Vicepresidente
de la Red Ecuatoriana Universitaria de Vinculación con la Colectividad, (REUVIC), y catedrático
de la Universidad Central de Ecuador, nos menciona la concepción que tiene esta institución sobre
el tema.
Atendiendo a esta realidad y consecuentes con nuestra memoria histórica como
institución ligada a los sectores más necesitados de la sociedad, la Universidad Central
del Ecuador propone su modelo de gestión de la Vinculación con la sociedad, orientado
fundamentalmente al desarrollo humano; es decir a la posibilidad cierta de que el hombre
y la mujer, del campo y la ciudad, en sus aulas o fuera de ellas, se provea de las
herramientas para construir su proyecto de vida y las posibilidades de realización en un
acercamiento constante a la realidad mediante la ciencia, la técnica y el arte. (Simbaña,
2015)
Es importante rescatar que esta concepción de Vinculación con la Sociedad, que nos presenta
esta institución de educación superior se fundamenta en el desarrollo humano, este proceso que no
36
está enfocado en el crecimiento del capital, más bien es un proceso en el cual, el ser humano es el
centro del desarrollo y por ende debe gozar de una educación de calidad, un buen estado de salud,
que le permita la prolongación de la vida, el acceso a los bienes y servicios que le garanticen tener
una vida digna, donde el crecimiento económico es un medio y no un fin del desarrollo.
La Universidad Central del Ecuador tiene tres pilares fundamentales que buscan garantizar la
formación de profesionales de calidad, generación de conocimientos y cumplir con su
responsabilidad social, estos son:
Tabla 4: Pilares de la Universidad Central del Ecuador.
Docencia Investigación Vinculación con la sociedad
La docencia debe ser un
proceso participativo, critico,
horizontal, dialogante. El
conocimiento, la práctica y los
comportamientos deben ser
resultado de una praxis
educativa que motive y
promueva la acción sobre la
problemática social.
La investigación como
proceso de adquisición y
transformación del
conocimiento teórico y
práctico local y universal,
basado en evidencias, debe ser
una herramienta de actividad
cotidiana, para enfrentar
mejor la realidad social.
La vinculación con la
sociedad como proceso
académico y técnico referido a
la pertinencia de las
necesidades poblacionales
con los perfiles de la carrera,
para transformar la realidad
social.
Fuente: Principios y experiencias de Vinculación con la Sociedad de la Universidad Central
del Ecuador (Hermida, Simbaña, Acosta, Terán, & Herdoiza, 2017, pág. 45)
Elaborado por: Millingalle Fabián, 2019
Estos tres pilares constituyen los campos de dominio de la universidad para cumplir con su
responsabilidad social, donde las partes siempre se encuentran relacionadas, pues la investigación
viene a responder a la misión que tiene la universidad, constituyendo un soporte para la
Vinculación con la Sociedad y a su vez, es determinante en la actualización de conocimientos,
brindando los elementos necesarios para sustentar la actividad docente, de esta manera la
37
institución siendo un ente social, tiene un rol importante en la sociedad que es el de contribuir al
desarrollo económico, social, y cultural de la sociedad.
Ahora bien, pues se ha tocado estos tres pilares que dirigen el accionar de las Instituciones de
Educación Superior hay que preguntarse si se da cumplimiento a estos pilares en la práctica desde
la etapa inicial de la formación, porque desde esta perspectiva se habla, de que la docencia debe
ser participativa, critico, horizontal, dialogante, que combine la teoría con la práctica, una práctica
realizada en el campo, que permita la generación de procesos de investigación y desarrollo de
conocimientos para enfrentar una realidad social, y esto operativizarlo a través de la Vinculación
con la Sociedad en busca de transformar las realidades de los contextos comunitarios.
Este proceso articulado dentro de la Carrera de Trabajo Social debería darse desde los primeros
semestres y no desde el sexto semestre, ya que es necesario que este proceso de vinculación se
articule a las líneas de investigación que se desarrollan en la carrea desde el inicio de la formación
profesional, de tal manera que permita llevar a la práctica ese bagaje de conocimientos y generar
procesos de investigación que cambien la realidad social y formen profesionales comprometidos
con la transformación social, para ello hay que trabajar de una manera activa, porque este proceso
de llevar la teoría a la praxis, se debe hacer desde que la formación da inicio, así se podrá articular
de una mejor manera los tres pilares que guían la formación del profesional del mañana.
En el presente gráfico se puede observar cómo se generan estos procesos dentro de la
Universidad Central del Ecuador.
38
Gráfico 4: Cuadro de convergencia Universidad - Sociedad
Autor: MSc. Héctor Simbaña
Como se observa en el gráfico 4, y centrándonos en el contexto actual, la investigación es una
herramienta para poder responder a las diferentes demandas sociales que se generan dentro de una
población, y van de la mano con la docencia y la formación de profesionales competentes y
comprometidos en atender estas demandas, es así que por medio de la Vinculación con la Sociedad,
encargada de promover y regular la participación de los actores universitarios a través de
programas y proyectos que contribuyan a mejorar las condiciones de vida de los sectores más
vulnerables de la sociedad, se pretende alcanzar un verdadero desarrollo humano.
La Escuela de Trabajo Social de la Universidad Central del Ecuador […] ha mantenido
siempre abierta la puerta del desarrollo de las ciencias sociales. Con su formación teórica
se mantiene vinculada a los sectores populares; investiga, diagnostica y procura la
solución de los males sociales, comparte el dolor y la conciencia con los marginados y
39
contribuye en lo posible al cambio de las estructuras que generan injusticia social y
económica. (Campaña, 2006)
Hoy en día la Escuela de Trabajo Social sigue comprometida con los sectores populares,
generando y promoviendo la justicia social; por ende, hay que resaltar la concepción de
Vinculación con la Sociedad que posee, donde esta actividad es primordial, tanto para la academia
como para los estudiantes, porque se conjugan los conocimientos teóricos, las habilidades prácticas
que son necesarios y de suma importancia para los estudiantes, debido a que tendrán que responder
a las necesidades de los usuarios, con la aplicación de métodos, técnicas e instrumentos propios de
la carrera y que se adapten al contexto en el que se encuentran inmersos.
Cuando se habla de contexto hay que tener en cuenta, que en el entorno donde una persona se
desarrolla difiere mucho de la de otros, porque a pocos pasos de donde se encuentra una familia
con sus necesidades básicas satisfechas, se encuentra otra que no las puede satisfacer, y al dar
varios pasos más, encontramos un sin número de problemas sociales que aquejan a la población.
Para dar solución a estos problemas el profesional en Trabajo Social busca vincularse a estos
grupos y trabajar con ellos de una manera activa, fomentando la participación, la cohesión social,
el desarrollo humano, entre varias temáticas más que aporte al cumplimiento de los grandes
objetivos del Buen Vivir.
5.3 Trabajo Social
La Escuela Nacional de Trabajo Social (2009) define: “Es una disciplina que, mediante su
metodología de intervención, contribuye al conocimiento y a la transformación de los procesos
sociales, para incidir en la participación de los sujetos y en el desarrollo social”. En otras palabras,
el Trabajo Social es una disciplina que busca el desarrollo de las capacidades de los usuarios,
incidiendo de tal manera que sea el mismo individuo quien busque los mecanismos para solucionar
40
sus problemas, satisfacer sus necesidades básicas y lograr un desarrollo integran que le permita
tener una mejor calidad de vida.
El profesional en Trabajo Social busca generar un cambio social en los beneficiarios y para ello
se basa en la utilización y aplicación de varios métodos, técnicas, e instrumentos que le permiten
realizar un diagnóstico y una acción trasformadora, que dé solución a la problemática. Por lo tanto,
el Trabajador Social se encarga de realizar asesorías, brindar apoyo y acompañamiento a usuarios,
familias y comunidades que lo requieran, buscando la promoción de la justicia social para los
distintos grupos humanos.
5.4 Trabajo Social Comunitario
Moix (1998) define al Trabajo Social Comunitario como:
Aproximación intergrupal del profesional de Trabajo Social, a la solución de problemas
sociales, el incremento del conocimiento y comprensión de necesidades de la comunidad
y el tipo de ayuda precisa para que puedan satisfacerse; por tanto, da gran importancia al
conocimiento de los recursos de la comunidad y a la ayuda que ésta precise para resolver
sus problemas. (p. 24)
Este método que también es propio del Trabajo Social, nos permite ir de un sistema micro a
macro, debido a que consiste en comprender las necesidades que aqueja a toda la comunidad,
promoviendo el trabajar en conjunto, para aprovechar sus recursos y buscar alternativas de
solución a los diferentes problemas que afectan a la colectividad, de tal manera que el profesional
llega a cumplir un rol importante dentro de determinado contexto.
El rol principal que tiene el Trabajador Social Comunitario, es el ser un agente de cambio, lo
cual lo convierte en un planificador, investigador, orientador, administrador, ejecutor de programas
41
y proyectos, un evaluador, un generador de espacios de participación, donde el conocimiento, los
procesos de desarrollo se construya desde el interior y por quienes conforman la comunidad.
5.5 La Vinculación del Trabajo Social.
Para el Trabajo Social la Vinculación no es un ingrediente a parte de la formación
profesional, la vinculación es algo propio de su profesionalización, entender la dinámica
del ser humano en su entorno, evitando caer en concepciones asistencialistas donde se
piensa al ser humano como objeto y no como sujeto que depende de varios elementos a
sus alrededor. (Aspiazu & Muisín, 2019, pág. 22)
Como se ha expresado el proceso de Vinculación está estrechamente ligada a la carrera de
Trabajo Social, debido a que esta disciplina de las Ciencias Sociales busca trabajar con las
personas, pueblos y nacionalidades en busca de un desarrollo social, por medio de la Vinculación
de sus estudiantes en territorio, profesionales comprometidos en trabajar temáticas de justicia
social, restitución de derechos, respeto a la diversidad, cohesión y participación de la colectividad,
para generar procesos que logren la trasformación social que se anhela.
El poder vincularse con el territorio requiere de la puesta en práctica de todos los conocimientos
adquiridos en el proceso de formación, los métodos, técnicas e instrumentos desarrollados durante
el proceso de intervención se requieren de una constante supervisión, que evidencie al docente
tutor el trabajo realizado en territorio, de esta manera se logra posicionar, no solo a la Carrera, sino
también que la Universidad por medio de la Vinculación con la Sociedad cumple con su
responsabilidad social.
5.6 Desarrollo Comunitario
Para Ander-Egg (2005), cuando se habla de desarrollo de la comunidad se señala como
objetivo lograr que las comunidades impulsen su propio desarrollo y resuelvan sus
42
problemas más agudos, “esto es totalmente correcto y por sí sólo justificaría la
importancia de tal actividad social. Nosotros queremos ir más allá: consideramos el
desarrollo de la comunidad como parte integrante del concepto más amplio, más general
y complejo del “desarrollo”, y lo entendemos como método y técnica que contribuye
positiva, real y efectivamente en un proceso de desarrollo integral y armónico, atendiendo
fundamentalmente a ciertos aspectos extra-económicos, en particular psico-sociales, que
intervienen en la promoción de actitudes, aspiraciones y deseos para el desarrollo”.
Dentro del contexto en el que se desarrolló la experiencia a sistematizar, podemos encontrar
una realidad donde si existen procesos de desarrollo, pero requieren de un arduo trabajo para darles
continuidad y seguimiento, puesto existen comunidades donde se necesita la presencia de quienes
tengas las herramientas suficientes para lograr el empoderamiento de las personas y sean ellas
quienes empiecen a desarrollar procesos que se encaminen a generar mejores condiciones de vida,
un progreso económico, social en el que toda la comunidad participe de una manera activa.
El profesional en Trabajo Social es un agente de desarrollo, quien una vez dentro de la
comunidad se vuelve uno más de ella, y actúa como facilitador en la identificación de necesidades,
esto lo consigue con diferentes métodos, técnicas e instrumentos que generen espacios de
participación y convivencia de los miembros de la comunidad, logrando poco a poco que los
individuos logren una unión y se encaminen hacia mejorar sus condiciones de vida y obtener el
progreso de la comunidad.
5.7 Mancomunidad
Una Mancomunidad es la asociación de varios gobiernos parroquiales que se unen con el fin
de formar una figura que sirve para que las parroquias más pequeñas puedan exigir servicios que
ellos solos no podrían costear, esta unión es realizada con la visión de lograr una cohesión
43
territorial y un desarrollo sostenible, trae muchos beneficios como son el mejoramiento de la
gestión, dando lugar a una eficiencia en el ejercicio de diferentes competencias y prestaciones de
servicios, también una mayor incidencia política, debido a que la insatisfacción de una necesidad
afecta a todo el territorio.
También permite la consecución de objetivos nacionales y locales, contribuyendo a los procesos
de fortalecimiento institucional de los diferentes gobiernos parroquiales mancomunados, y según
el Código Orgánico de Organización Territorial, Autonomía y Descentralización (COOTAD),
menciona en su Art.285 que:
Los gobiernos autónomos descentralizados regionales, provinciales, distritales,
cantonales o parroquiales rurales y los de las circunscripciones territoriales indígenas,
afroecuatorianas y montubias podrán formar mancomunidades entre sí, con la finalidad
de mejorar la gestión de sus competencias y favorecer sus procesos de integración (…).
(COOTAD, 2010, pág. 60)
Conforme lo mencionado en el COOTAD, estos gobiernos parroquiales se unieron para buscar
aprovechar cada oportunidad de desarrollo que se les presente, de acuerdo a esto la MCA por sus
características eco sistémicas únicas, en el año 2016 logra conseguir la Ordenanza Metropolitana
No. 137 que entre sus páginas establece como un área de importancia ecológica, cultural y de
desarrollo productivo sostenible a los territorios de las parroquias de Nono, Calacalí, Nanegal
Nanegalito, Gualea y Pacto, mostrando que el trabajo y el esfuerzo mancomunado por consolidar
el territorio se encuentra firme y en constante avance.
44
6. OBJETIVOS
6.1 General
Generar aprendizajes a través de la recuperación de la experiencia vivida del Trabajo Social y
la Vinculación con la Mancomunidad de la Bio-Región del Chocó Andino del Noroccidente de
Quito (MCA), en el periodo Abril – Agosto 2018.
6.2 Específicos
Analizar la importancia de la Vinculación con la Sociedad desde el Trabajo Social.
Rescatar la presencia del profesional en Trabajo Social dentro de las dinámicas y
procesos de desarrollo que se generan al interior de la Mancomunidad de la Bio-Región
del Chocó Andino del Noroccidente de Quito (MCA).
Exponer las experiencias vividas en la Mancomunidad de la Bio-Región del Chocó
Andino del Noroccidente de Quito (MCA), para generar procesos de retroalimentación
y cuestionamiento al accionar del profesional en Trabajo Social.
7. ENFOQUE METODOLÓGICO Y TÉCNICAS DE SISTEMATIZACIÓN
La sistematización al ser una estrategia generadora de conocimiento, tiene como esencia el
análisis de los aprendizajes generados desde la práctica social, y para ello requiere de un proceso
metodológico, que permita recuperar los conocimientos que se hayan generado en campo, dicho
proceso cuenta con una serie de elementos que permitieron el accionar del profesional en Trabajo
Social, mismos que serán abordados conforme avance el documento.
7.1 Metodología
Para Ezequiel Ander Egg citado por (Barreto C. , 2003) la metodología, “Es el conjunto de
operaciones o actividades que, dentro de un proceso pre establecido, se realizan de manera
sistemática para conocer y actuar sobre la realidad social”. Conociendo lo que es la metodología,
45
cabe recalcar que en el accionar del Trabajo Social este proceso se ve reflejado a través de la
aplicación de enfoques, métodos, técnicas e instrumentos propios de la carrera, que buscan realizar
una acción transformadora con los usuarios, grupos y comunidades, con la finalidad de entender
su contexto y trabajar para mejorar sus condiciones de vida.
7.2 Enfoque Sistémico
El Enfoque Sistémico trata de comprender el funcionamiento de la sociedad desde una
perspectiva “holística e integradora”, en donde lo importante son las relaciones entre los
componentes. Se llama holismo al punto de vista que se interesa más por el todo que por
las partes. Y finalmente el Enfoque Sistémico no concibe la posibilidad de explicar un
elemento si no es precisamente en su relación con el todo. (Flores, 2008, pág. 19)
Este enfoque permite analizar todos los elementos del contexto de la MCA, porque facilita un
conjunto de elementos teóricos que permite comprender los acontecimientos y los fenómenos
sociales que se generan en determinada población. Permitiendo al Trabajador Social generar
acciones de cambio y donde las relaciones y conexiones que se establezcan en la interacción con
el usuario, grupo o comunidad, serán determinantes para contribuir a la identificación de
problemas de una manera participativa y buscar una transformación social.
7.3 Método Acción Transformadora
Al igual que en Europa y Estados Unidos, en América Latina, nacen las instituciones benéficas
vinculadas a la iglesia y gracias a esto surgen las primeras Escuelas de Servicio Social y Asistencia
Social, en respuesta al desarrollo industrial, donde se señala que no basta la buena voluntad para
llevar acabo la labor social, por ello se hace necesaria la creación de una escuela de formación
profesional y de donde emerge el movimiento de Reconceptualización, a fin de modificar el objeto
46
del Trabajo Social para apartarse del asistencialismo y tomar una postura crítica, del contexto
político y de su campo de acción.
Durante este proceso, surgen desde Colombia, en respuesta a esta reconceptualización varias
propuestas metodológicas de Trabajo Social, entre ellas la metodología de la acción
transformadora, que fue ideada por el antropólogo Zabala, ligado a la profesión. Propuesta que es
retomada desde el Trabajo Social, denominada por varios autores (2003) ahora como la
metodología de acción.
La teoría del valor como metodología de la acción: en contraposición con los métodos
de investigación positivista, que dan una imagen estática de la realidad, incluyéndose la
estadística como una forma de desfigurar la realidad al reducirla a números, se propone
una investigación siguiendo un “método científico”, el método científico del
conocimiento dialéctico que se complementa en sus tres fases. (p. 187)
Gráfico 5: Fases de la metodología transformadora
Fuente: Método Acción Transformadora.
Elaborado por: Millingalle Fabián, 2019
47
El gráfico 5: Fases de la Metodología de Acción, expone tres puntos esenciales para llevar al
campo la acción transformadora, en la presente sistematización estas faces se evidenciarán durante
todo el proceso de Vinculación del Trabajo Social con MCA, donde el “ir” hará referencia al
acercamiento de los estudiantes al territorio, en el cual podrán participar de una manera activa de
las dinámicas y realidades que se generan en estos contextos comunitarios.
Mientras que el “llegar” será evidenciado en la capacidad del estudiante en promocionar las
relaciones humanas, pasar a ser parte de la comunidad y poder identificar las diferentes
problemáticas que aquejan y que han sido normalizas dentro de estos entornos. Para finalizar el
“volver” será concebida como el retribuir a la MCA y a la universidad (comunidad científica), todo
el cúmulo de conocimientos, saberes ancestrales, principios y valores dados por la comunidad, con
el trabajo y compromiso de aportar a la solución de problemas detectados, mediante la ejecución
de programas y proyectos, que busque crear espacios de participación de la comunidad, y que ellos
sean quienes caminen en conjunto hacia una trasformación de su realidad social.
7.4 Método Mixto
El poder comprender la realidad que se generan en los diferentes contextos, exige de la
utilización de varios métodos que permitan enriquecer el conocimiento, para ello el presente
método representa un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos, y críticos de investigación,
que involucra la recolección y análisis de datos tanto cualitativos como cuantitativos.
Los datos cualitativos que responden al método del mismo nombre, permitirá la obtención de
información por una serie de instrumentos, donde se describirá de una manera profunda la
situación, comportamiento o interacción de una población, con el fin de explorar las relaciones
sociales y describir la realidad tal y como la viven los protagonistas dentro de su contexto. La
información será recuperada por medio de vivencias personales, la observación, entrevista,
48
registros fotográficos que evidencien la experiencia de Vinculación con la Sociedad y la utilización
y aplicación de enfoques, métodos, técnicas e instrumentos, estos dos últimos desarrollados
estrictamente para los diferentes contextos en los que se verán inmersos y que respondan a dicha
realidad.
En cuanto a los datos cuantitativos serán recolectados y presentados de una manera estadística,
es decir cuantificada, en porcentajes, magnitudes, tasas entre otros, fijando preguntas específicas
que permitan recolectar, estudiar y analizar una gran cantidad de información que evidencia la
trascendencia de la Vinculación con los diferentes grupos y comunidades. Donde las técnicas
estadísticas, acercan a las disciplinas sociales hacia las ciencias exactas, gracias a la conversión de
los fenómenos sociales, que son capturados en datos, permitiendo analizarlos, explicarlos,
determinar probabilidades, y predecir escenarios futuros.
Concretamente el método mixto, por su carácter integrador permitirá enriquecer la producción
de conocimientos, entendiéndola de acuerdo con Cohen y Manion. (2007)
Como el uso de dos o más métodos de recogida de datos en el estudio de algún aspecto
del comportamiento humano (...) las técnicas triangulares en las ciencias intentan trazar,
o explicar de manera más completa, la riqueza y complejidad del comportamiento
humano estudiándolo desde más de un punto de vista y, al hacerlo así, utilizando datos
cuantitativos y cualitativos.
Esta metodología es trascendental en el accionar del profesional en Trabajo Social, porque es
importante concebir que la información que uno u otro método nos genere, no garantiza captar la
esencia de la situación, por ende, el poder nutrir una información con el punto de vista de otro
método, permite tener una visión más amplia de la realidad, analizarla, criticarla, y proponer
cambios en una situación o problema determinado.
49
7.5 Método Bibliográfico
Consiste en la búsqueda de información, que se encuentra en documentos, libros, artículos
científicos, en una gran cantidad de medios que contribuirán al desarrollo de alguna investigación,
de acuerdo con Mora (2014) este método "(…) es la primera etapa del proceso investigativo que
proporciona el conocimiento de las investigaciones ya existentes, de un modo sistemático, a través
de una amplia búsqueda de: información, conocimientos y técnicas sobre una cuestión
determinada." (p. 2)
Este método es el conjunto de técnicas y estrategias que se utilizara para localizar e identificar
la información pertinente y necesaria para cualquier investigación que se esté llevando a cabo. Es
por ello que en la presente sistematización este método ha sido utilizado para la recuperación de
información, de varios medios como, lineamientos de la carrera de Trabajo Social, Syllabus,
informes mensuales, informe final, proyectos de intervención comunitaria, fichas de observación,
con el objetivo de recolectar toda la información y conocimientos que se generaron en el proceso
de Vinculación con la Sociedad en el territorio de la Mancomunidad de la Bio-Región del Chocó
Andino de Noroccidente de Quito (MCA).
7.6 Método Delphi
El presente método de investigación consiste en conformar un grupo de personas que manejen
un tema o una problemática a tratar, donde cada integrante del equipo aporta con ideas, que serán
recolectadas por medio de un cuestionario, de manera anónima y que permitirá una interacción y
posterior retroalimentación del proceso, además de la presentación de resultados de una manera
estadística, con el objetivo de buscar un acuerdo o consenso de los expertos sobre el tema o
problema planteado, es así que Linstone y Turoff citados por Landeta (2002) lo definen como
50
"método de estructuración de un proceso de comunicación grupal que es efectivo a la hora de
permitir a un grupo de individuos, como un todo, tratar un problema complejo".
Este método será de suma importancia para poder recolectar información sobre la Vinculación
de los estudiantes de la Carrea de Trabajo Social con la MCA, permitiendo trabajar con sus
principales dirigentes, quienes por medio de un cuestionario emitirán sus criterios sobre la acción
transformadora del profesional en Trabajo Social y su aporte al desarrollo social y humano de los
usuarios, grupos y comunidades, de esta manera poder general procesos de análisis y reflexión
sobre la presencia de la academia y su aporte al territorio.
8. TÉCNICAS
La disciplina del Trabajo Social para sustentar su accionar se vale de varias técnicas, mismas
que se presentarán a continuación y que se utilizarán en el proceso de reconstrucción de la
Vinculación con la Sociedad, dentro de la Mancomunidad de la Bio-Región del Chocó Andino de
Noroccidente de Quito (MCA), las cuales sirvieron, para levantar información y poder realizar la
presente sistematización.
8.1 Observación
La observación es una técnica primordial del Trabajo Social que tiene como objetivo evidenciar
situaciones, acciones o comportamientos de los actores participantes en un determinado entorno,
por medio de esta técnica se observó la realidad que se replica en todas las parroquias que
conforman la MCA, hay varios sectores o comunidades que presentan necesidades básicas
insatisfechas, el ser observador, permite captar la realidad que se producen en los diferentes
contextos, permitiendo notar peculiaridades, que para muchos pueden pasar desapercibidas, pero
para el actuar de profesional en Trabajo Social representan una ventana para entender a la
población y las dinámicas que en ellas se generan.
51
8.2 Entrevista
Es una técnica que adopta la forma de un diálogo coloquial, Canales la define como "la
comunicación interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de estudio, a fin de obtener
respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto". (Cerón C. , 2006,
págs. 163-165). Ahora bien, la entrevista como lo ha manifestado el autor consiste en una
conversación entre dos personas o más, donde se obtiene información sobre un tema o
problemática determinada, para lo cual el investigador debe haber desarrollado una serie de
preguntas que serán respondidas en el trascurso de la plática, el entrevistador debe asegurarse de
crear un ambiente de confianza y confidencialidad si el caso lo amerita, así podrá obtener
información verídica y una adecuada participación del involucrado en dicha entrevista.
Pues bien, de esta marera la presente técnica permitirá trabajar con entrevistas a las principales
actores del proceso de vinculación, los docentes y las autoridades de la Mancomunidad de la Bio-
Región del Chocó Andino de Noroccidente de Quito (MCA), quienes brindaran información
relevante sobre la vinculación de los estudiantes, con los grupos y comunidades, siendo ellos
representantes del territorio y participes de las actividades y trabajos que se realizaron,
convirtiéndolos así en, entes fundamentales para demostrar el aporte del Trabajo Social al
desarrollo social y humano de las comunidades.
8.3 Documentación
La documentación es una técnica de investigación que consiste en acudir a archivos de
datos y fuentes bibliográficas, en busca de información que otros autores han reunido,
concernientes a un tema. Donde la revisión bibliográfica es el primer paso para la
familiarización con el tema de estudios, sus antecedentes y metodologías ya ensayadas.
Seguido de una revisión documental que consiste en la recolección de datos secundarios
52
de personas ajenas a la investigación, información que no ha sido producida
explícitamente para investigación, pero relacionada con el objeto o tema de estudio.
(Guinot, 2008, pág. 105)
Por lo tanto, esta técnica de investigación facilitara la obtención de información de fuentes
primarias, y secundarias mismas que se han generado durante el proceso de vinculación de los
estudiantes con la sociedad, tales como; documentos y archivos oficiales, informes mensuales y
finales, relatos personales, diarios de campo, grabaciones, videos, fotografías, entrevistas,
encuestas; elementos ricos en información y que serán utilizadas para llevar a cabo la presente
sistematización.
9. INSTRUMENTOS
9.1 Diario de Campo
El Diario de campo es un instrumento propio de los Trabajadores Sociales, mismo que permite
la reconstrucción de hechos, conversaciones, situaciones relevantes que hayan acontecido, para
luego con las anotaciones realizadas poder evaluar las actividades del día, sirve para sistematizar
la propia experiencia, de manera que permite el análisis y la extracción de aprendizajes o
resultados.
9.2 Correlato Técnico
El Correlato técnico es un instrumento estructurado que contiene ítems más específicos y que
requiere de un lenguaje más técnico y directo para llevarlo a cabo, esta herramienta entre sus usos
nos sirve para sustentar las actividades realizadas y también para evaluar las mismas.
9.3 Cuestionario
El cuestionario es un instrumento de recolección de información, que facilita la participación
de sujetos a larga distancia o que se encuentren dispersos, consiste en un conjunto de preguntas
53
elaboradas cuidadosamente, sobre un hecho, problemática o aspecto determinado, de tal manera
que el instrumento responda a los intereses del investigador, por ello requiere de una construcción
detallada y precisa que evidencia el objetivo al que apunta.
9.4 Informe Mensual
Instrumento que se realiza mensualmente, en el cual se detallan las actividades que se ejecutaron
con la población beneficiaria, las observaciones obtenidas y los avances que se han generado a lo
largo del proceso de vinculación, sirve de respaldo para justificar el accionar del profesional.
9.5 Informe Final
Instrumento que como su nombre lo indica, representa la recolección de información relevante,
que permitirá mostrar las conclusiones al realizar un análisis exhaustivo de los datos recabados
dentro del proceso vivido, es realizado de una manera ordenada, pertinente y concisa, donde se
exponen los resultados obtenidos, avances del proceso de intervención comunitaria para su
posterior discusión.
9.6 Fichas de Observación
Es un instrumento que permite la recolección de información de un evento especifico que se
haya observado, su estructura responde a lo que el investigador quiera captar de dicho evento.
Funciona como un complemento del diario de campo, pues permite realizar las anotaciones de
situaciones importantes y que en el peor de los casos se puede olvidar, si no se maneja un
instrumento de recolección de información, es muy útil cuando el investigador requiere trabajar
en distintos ambientes o realidades.
54
CAPÍTULO III
10. RECONSTRUCCIÓN DEL PROCESO VIVIDO
El proceso generado en la Mancomunidad de la Bio-Región del Chocó Andino del Noroccidente
de Quito (MCA), fue de carácter bidireccional, donde la academia y las parroquias rurales se vieron
beneficiadas, estas últimas por la presencia de los estudiantes de la Carrera de Trabajo Social de
la Universidad Central del Ecuador quienes, en cumplimiento con su formación profesional, se
insertan a las comunidades para generar proceso de cambio, desarrollo social y humano. Es por
ello que a continuación se presentará la reconstrucción del proceso vivido durante la Vinculación
con la MCA, en el cual se detallarán las actividades realizadas, el trabajo con diferentes grupos
poblacionales y el aporte brindado al territorio.
Entendiendo la lógica de la Vinculación y de acuerdo al gráfico 4, sobre la convergencia de la
Universidad-Sociedad, donde Héctor Simbaña menciona que existen programas y proyectos que
responden a una demanda social y a un perfil profesional, como es la ejecución del proyecto de
octavo semestre de la Carrera de Trabajo Social a través de la Vinculación con la MCA, en el que,
se logra una articulación entre estos dos actores por medio de la utilización del Método de Trabajo
Social Comunitario, que nos permite operativizar esta intervención, para ello el desarrollo de esta
acción se la realizara a través de cinco fases, mismas que estarán presentes durante todo el proceso
o en ciertas etapas del mismo.
En el siguiente gráfico se puede observar las cinco fases a desarrollarse durante el proceso de
Vinculación en el territorio y que serán detalladas conforme avance el proceso de reconstrucción.
55
Gráfico 6: Fases del Trabajo Social Comunitario en el proceso de Vinculación
Elaborado por: Millingalle Fabián, 2019
11. FASE DE EXPLORACIÓN
Esta primera fase da inicio, con la presencia de los alumnos en la socialización de resultados de
los anteriores estudiantes que se vincularon con los diferentes territorios, el escuchar y visualizar
el desarrollo de su vinculación, los procesos que lideraron, sus logros, conclusiones y
recomendaciones, son un gran aporte para los próximos grupos que se insertarán en las diferentes
comunidades, debido a que permite tener una idea sobre la lógica que se produce dentro del
territorio, dando lugar a visualizar posibles programas y proyectos a desarrollar en beneficios de
la población.
Para tener una mejor racionalización de esta información, se llevan a cabo talleres de inducción,
que son realizadas por el Departamento de Vinculación con la Sociedad de la Escuela de Trabajo
Social, mismas que son realizadas en las instalaciones de la carrera y facilitadas por docentes
FASE DE EXPLORACIÓN
FASE PREPARATORIA
TRABAJO DE CAMPO
FASE DE ANÁLISIS
FASE INFORMATIVA
56
conocedores sobre trabajar en territorio y estudiantes que realizaron su vinculación, este espacio
propicia la presentación de las diferentes parroquias rurales, además de una retroalimentación con
elementos de carácter teórico y práctico, sobre los métodos, técnicas, e instrumentos que guiaran
la intervención en territorio.
Una vez concluidos los talleres de inducción, se da paso a la organización de las diferentes
parejas que se insertarán en el territorio, esto realizado por tres modalidades las cueles son:
Gráfico 7: Asignación de plazas de Vinculación
Fuente: Proyecto 8vo semestre TS
Elaborado por: Millingalle Fabián, 2019
Como se pudo evidenciar en el gráfico 7, existente tres formas para llevar a cabo la asignación
de plazas de Vinculación, ahora bien, es importante recalcar que la modalidad que impera en la
mayoría de los casos es la de sorteo, que se la puede ver de dos formas. Primero, la conformación
de equipos al azar puede ser generadora de conflictos entre los miembros del equipo que se
vinculen a los diferentes territorios.
57
En segundo lugar, esta modalidad, propicia a promover las relaciones sociales entre los
miembros, quienes tendrán que trabajar en equipo para aportar al desarrollo social y humano de
las parroquias rurales. Las otras modalidades se dan en un porcentaje reducido y aceptable entre
los estudiantes, buscando llevar a cabo el proceso sin dificultades y donde las partes salgan
beneficiadas y comprometidas a desarrollar acciones en benéficos de los diferentes territorios.
Superada esta etapa se da un primer acercamiento con la comunidad, este realizado de una
manera directa, es un estudio del contexto en el que los estudiantes se verán inmersos y donde se
pondrá en práctica todo el bagaje de conocimiento, llevando la teoría a la práctica, durante el
tiempo de permanencia en el territorio, con el desarrollo de acciones, programas y proyectos que
busquen transformar la realidad social las personas, grupos, y comunidades que conforma la MCA.
En esta primera fase, se dio el primero contacto con las autoridades de la Mancomunidad de la
Bio-Región del Chocó Andino de Noroccidente de Quito (MCA), cuyo presidente es el Sr.
Washington Benalcázar, quien además es el presidente de la Parroquia de Nanegal en donde
funciona de manera estratégica la oficina de la MCA. La inserción a esta Vinculación se dio el 19
de abril del 2018, día en donde se procedió a presentar a las dos parejas de estudiantes que
trabajarían con la MCA el Sr. Fabián Millingalle y la Srta. Paola Villavicencio, y con la parroquia
de Nanegal el Sr. Andrés Rodríguez y la Srta. Pamela Montalvo, frente a los miembros del
Gobierno Autónomo Descentralizado de Nanegal, quienes mostraron una buena aceptación y gran
expectativa frente a la llegada del equipo de Trabajo Social.
11.1 Revisión de Documentación
Una de las primeras actividades para poder familiarizarse con el territorio fue la revisión del
informe final de la Mancomunidad de la Bio-Región del Chocó Andino del Noroccidente de Quito,
dejado por el anterior equipo de Trabajo Social, las señoritas Alejandra Isabel Ortiz López y Jessica
58
Estefanía Suasnavas Lima, en el periodo Octubre 2017 - Febrero 2018, documento que permitió
obtener información básica de la MCA, las actividades realizadas, la población con la que se
trabajó, las conclusiones y recomendaciones dejadas, esto con el fin de tener una breve noción del
trabajo a desarrollar en territorio como el segundo grupo que realiza esta Vinculación.
Una siguiente fuente para obtener información, fueron las entrevistas directas mantenidas con
el presidente, la señorita secretaria Katherine Espín, y el equipo técnico de la Mancomunidad,
fuentes muy importantes y de primera mano que se encargarían de aclarar cualquier duda sobre el
territorio. Para complementar esta revisión de documentación se tuvo acceso a los siete Boletines
generados por la MCA, estos boletines son una herramienta de comunicación creada para enfrentar
problemáticas similares del territorio, en diferentes campos como el socioeconómico, ambiental,
territorial y financiero, mediante el empoderamiento y participación de toda la población que
habita la región.
Tabla 5: Boletines MCA
Boletines de la Mancomunidad de la Bio-región del Chocó Andino
Boletines # Fecha Contenidos
Boletín 1 Julio/2016 Testimonios de los líderes parroquiales de la MCA, Datos
Geográficos, Demográficos, Productivos, Patrimonio
Natural y Cultural, Líneas de tiempo del desarrollo del
Noroccidente.
Boletín 2 Septiembre/2016 Restauración de paisajes en el territorio de la MCA,
Programas y proyectos desarrollados por los gobiernos
parroquiales, en busca de atender a la población de atención
prioritaria, niños/as, jóvenes, adultos mayores, personas
con discapacidad, Turismo, Tierra de osos.
Boletín 3 Diciembre/2016 Participación en el Hábitat III, Monitoreo de la calidad
ecológica de los ríos de la MCA, Practicas Sostenibles,
Cuidado del ambiente, Intercambio de experiencias Puerto
Rico - Ecuador, Cultura viva en la MCA.
Boletín 4 Abril/2017 Redición de Cuentas 2014 - 2016, Objetivos Estratégicos
de la MCA, Línea de tiempo de hitos y procesos
productivos MCA, Metas para el Año 2017, otras noticias.
Boletín 5 Julio/2017 Prácticas de Agricultura Sostenible, elaboración de abono
líquido o biofertilizante, Ganadería Sostenible, Corredor
59
del Oso Andino, Premio Verde, Fortalecimiento de
Organizaciones Juveniles, otras noticias.
Boletín 6 Diciembre/2018 Patrimonio natural de la MCA, Las ACUS y el Corredor del
Oso Andino, Medicina Ancestral con plantas curativas de
la MCA, Periodismo Comunitaria.
Boletín 7 Marzo/2018 Comercialización de Productos, Arqueología, El sendero
del Yumbo, Deportes, Obras parroquiales, otras noticias.
Fuente: Mancomunidad de la Bio-Región del Chocó Andino del Noroccidente de Quito (MCA)
Elaborado por: Millingalle Fabián, 2019
El tener acceso a los boletines mencionados en la Tabla 5, cubrió grandes vacíos sobre la
información de la MCA y evidenció que hay grandes procesos de desarrollo y participación de la
sociedad civil en el territorio, la lucha de la población por conservar y proteger la biodiversidad
presente en la zona, con el desarrollo de prácticas amigables con el ambiente.
La utilización de estos recursos bibliográficos, permite posicionar al equipo de Trabajo Social
en una realidad y un contexto determinado, cabe recalcar que la producción de estos boletines
responde a un proceso participativo, debido a que abordan temas, noticias y avances de las
localidades que nace y se construye con actores del territorio, entender estas temáticas y dinámicas
que se generan, propicia la identificación de problemas y necesidades que requieren ser
solucionadas, al igual que iniciativas que deben ser continuadas e impulsadas para lograr un
verdadero desarrollo social y humano.
11.2 Acercamiento con actores sociales e institucionales
El siguiente punto a tratar, es otra actividad que se generó, en el proceso de Vinculación y que
se repite a lo largo del mismo, el acercamiento con los actores sociales permite posicionarse en el
territorio; este acercamiento se da, de una manera guiada por parte del presidente de la MCA, quien
pasa a cumplir el papel de Tutor Comunitario y al momento de realizar la presentación del equipo
de Trabajo Social, de cierta manera cede autoridad y reconocimiento frente a los distintos actores,
60
debido a esto el desarrollo de este proceso de reconstrucción, evidenciará el contacto con los
diferentes actores sociales e institucionales presentes en el territorio.
Por culminar la segunda semana de abril 2018, se procedió a visitar las instituciones del GAD
parroquial, para conocer a cada uno de estos actores, como el Centro de Desarrollo Integral (CDI),
con su representante la Lcda. Margarita Recalde y el Centro de Atención al Adulto Mayor Nuestra
Alegría - Nanegal, con su representante la Srta. Lucia Escobar, estos centros brindan sus servicios
a los diferentes grupos de la comunidad, por ello este acercamiento permitió establecer conexiones
laborales para fortalecer los proyectos sociales, con los grupos que requieren atención de la
parroquia, permitiendo conocer su funcionamiento y la cobertura que tienen estos centros.
En la tercera semana de abril entre las actividades del presidente se encontraban reuniones con
actores sociales e instituciones que se encuentran presentes en el territorio es así, que se participó
en la reunión con el Ing. Jorge Cevallos representante del Consejo Provincial de Pichincha y
encargado del mantenimiento y limpieza de vías del Noroccidente de Quito, donde se expuso el
mal estar por parte de la parroquia de Nanegal, debido a que varias vías que permiten la
movilización de la población se encontraban en pésimas condiciones y presentaban derrumbes,
mismas que no habían sido atendidas con la brevedad del caso.
Siguiendo con la comitiva, se procedió a participar en una reunión con la MSc. Paola Cajas en
la dirección distrital de Educación en Nanegalito, en el cual se abordó la existente de una
edificación en la parroquia de Nanegal, que se encuentra abandonada y pertenece al Distrito de
Educción, instalación que se desea utilizar para la creación de un espacio de recreación, destinada
para la Organización Juvenil “Team Chontapamba”, organización que es fruto del proceso de
Vinculación de los estudiantes de la Carrera de Trabajo Social con el GAD de Nanegal.
61
De regreso a la parroquia de Nanegal, se llevó a cabo una siguiente reunión con otro actor
institucional la Ing. Viviana Tamayo técnica de la Corporación Nacional de Telecomunicaciones
(CNT), quien acudió al llamado de la autoridad, para discutir el tema de reubicación de la antena
de telecomunicaciones que se encuentra en un sitio destinado al desarrollo de actividades
deportivas y que se halla incomodando a los pobladores de la zona. El objetivo de esta reunión fue
el, mejorar las relaciones humanas, con la reubicación de un objeto que genera elementos
distractores y no permite el disfrute adecuado de ese espacio.
En la cuarta semana del mes en curso, se mantuvo una reunión con el Sr. Paterson Tufiño
facilitador del Infocentro Comunitario de Nanegal y representante del Ministerio de
Telecomunicaciones, con el objetivo de identificar los problemas y necesidades de la parroquia y
proponer actividades en beneficio de la misma; donde esté presente la juventud que es un ente
importante en los procesos de desarrollo de un territorito. Teniendo en cuenta esta previa reunión
se procedió a tener el primer acercamiento con la Organización Juvenil “Team Chontapamba”,
quienes son un grupo de jóvenes de la parroquia de Nanegal que se encuentran generando procesos
de liderazgo y participación comunitaria.
En el territorio se puede evidenciar la presencia de varias organizaciones, que trabajan con
grupos que requieran atención, entre ellas tenemos a la Federación Ecuatoriana del Noroccidente
de Pichincha para el Desarrollo Comunitario - FENPIDEC. Es una organización que busca trabajar
a favor de los niños, niñas y adolescentes de las comunidades, con el desarrollo de proyectos de
educación social y financiera.
Es así que, en la tercera semana de mayo del 2018, se mantuvo una reunión con la Srta. Denisse
Merino, representante de esta organización, el tema principal a tratar fue la unión de la O.J “Team
Chontapamba” con FENPIDEC, para unir esfuerzos en el territorio, con el objetivo que los jóvenes
62
en edades comprendidas entre los 15 a 17 años, se formen y se conviertan en líderes que repliquen
estos procesos con los más jóvenes de sus comunidades.
El participar de estas reuniones es parte de la Vinculación, estos procesos permiten al
estudiante, poner en práctica la observación, la escucha activa y generar procesos de análisis y
reflexión, propiciando la identificación de estos y otros problemas que los grupos y comunidades
presentan, llegando a convertirse en necesidades que también serán sentidas por el profesional,
porque el vincularse a un sector rural implica la participación directa en las dinámicas que de
generan dentro de ella.
Esta acción de reconocimiento a la participación en la comunidad y frente a los actores sociales
e institucionales, le otorga otro valor a la profesión y al profesional dentro de determinado espacio,
permitiendo reforzar o generar vínculos de trabajo entre el equipo de Trabajo Social y estos actores,
que son encargados de brindan servicios o realizan varias actividades que contribuyen de manera
directa o indirecta al desarrollo del territorio. El coordinar acciones, permite visibilizar el trabajo
de la MCA y el de la Carrera dentro del contexto comunitario, vinculando otros elementos que
contribuyan a generar una acción transformadora en la Mancomunidad.
11.3 Reconocimiento Territorial
De las reuniones de los seis presidentes de las parroquias que conforman la MCA, donde
compartían información sobre los problemas que afrontaban en territorio y en busca de contar con
aliados para dar solución a dichos problemas propusieron el mancomunarse, idea que surgió por
parte del Sr. Jaime Villareal, presidente de la parroquia de Pacto, con el propósito de lograr una
mayor incidencia política y trabajar en conjunto por el desarrollo de las parroquias vecinas, debido
a que las necesidades insatisfechas eran las mismas, pero solo en zonas separadas por sus ríos.
63
Es así que basándose en el Código Orgánico de Organización Territorial, Autonomía y
Descentralización (COOTAD), lograron conseguir el objetivo de unir sus territorios, que luego
llevarían el nombre de Mancomunidad de la Bio-región del Choco Andino del Noroccidente de
Quito, a continuación, se menciona el artículo legal, que propicio la consolidación del territorio.
Los gobiernos autónomos descentralizados regionales, provinciales, distritales,
cantonales o parroquiales rurales y los de las circunscripciones territoriales indígenas,
afroecuatorianas y montubias podrán formar mancomunidades entre sí, con la finalidad
de mejorar la gestión de sus competencias y favorecer sus procesos de integración (…)
(COOTAD, 2010, pág. 60)
Cabe recalcar que durante el tiempo que dura la Vinculación con el territorio y al tratarse de
una zona con una gran superficie territorial y un limitado acceso a ella, no hace posible el recorrer
todos los sectores y comunidades que conforman esta Mancomunidad. Por ello este punto será
destinado a expresar las actividades de reconocimiento territorial que se llevaron a cabo en
diferentes momentos, durante el proceso de Vinculación.
La primera actividad de reconocimiento se llevó a cabo la cuarta semana de abril del 2018,
donde se procedió a recorrer la cabecera parroquial de Nanegal, ubicar sus equipamientos como
son; subcentros de salud, policía comunitaria, canchas de uso múltiple, estadio, unidades
educativas, iglesias, casa comunal, locales comerciales, cementerios y barrios que la conforman ,
además de sus lugares turísticos como la cascada La Piragua, las riberas del río Alambi y la piedra
Yumba, esto con el objetivo familiarizarse con el sector.
Siguiendo con este espacio tenemos otra salida de reconocimiento que se dio la segunda semana
de mayo del 2018, donde en compañía del presidente de la MCA el Sr. Washington Benalcázar,
se realizó un recorrido por una de las principales reservas naturales de la zona, pues esta es uno de
64
los ejemplos ecológicos a nivel del Noroccidente de Quito, esta reserva cuenta con un 20% de
bosque nublado y 80% de bosque secundario, está considerada como bosque protector, ya que
tiene una extensión desde Mindo a Mambillo, terminando hasta las riberas del río Guayllabamba,
esta reserva posee 14.000 hectáreas de bosque protector de las cuales 6.000 hectáreas pertenecen
a la reserva Maquipucuna.
Esta reserva posee una gran diversidad de flora y fauna, lo que la ha llevado ser sujeto de
investigaciones de grandes universidades extranjeras, supo mencionar su administrador, además
posee senderos y actividades turísticas para el deleite de sus visitantes, en esta visita se pudo
observar una gran variedad de colibrís que se acercaban a un bebedero, además de una gran
cantidad de mariposas y hormigas, es importante recalcar que el respeto a la naturaleza por parte
de los propietarios ha generado una coexistencia en armonía con el entorno y que acoge a turistas
tanto extranjeros como nacionales.
En la reserva se pueden encontrar vestigios del pueblo Yumbo como sus culuncos (caminos)
que fueron marcados por el pueblo Yumbo, presuntamente para el intercambio de sus productos
hacia la costa, como dato importante se mencionó que en los meses de octubre y noviembre se
pueden observar a los osos de anteojos que descienden a las inmediaciones de la reserva en busca
de una semilla llamada “Paccha” que se encuentra en una gran cantidad de árboles del sector y
forma parte de su dieta.
Siguiendo con el recorrido, se procedió a dirigirse al barrio Palmito Pamba ubicado a unos 15
minutos de la cabecera parroquial, el acercamiento a este sector se realizó para conocer las
instalaciones donde se procedió a reubicar la casa del pueblo, obra que beneficiará a todos los
moradores del barrio, pero principalmente al grupo de adultos mayores y proyectos futuros en
beneficio de los pobladores de esta zona.
65
En las inmediaciones del centro poblado se encuentran ubicadas las instalaciones de la fábrica
de panela orgánica del Sr. Humberto Reyes, quien es presidente del barrio Palmito Pamba y vocal
de la junta parroquial de Nanegal, este hombre emprendedor distribuye su producto a la
Cooperativa de Ahorro y Crédito Maquita Cushunchic, misma que opera bajo el principio de la
economía popular y solidaria y brinda apoyo a esta microempresa; es necesario indicar que la
caña de azúcar usada para fabricar este producto no utiliza ningún tipo de químico, es por esta
razón que entra a la categoría de producto orgánico, de sello verde y a su vez genera grandes
fuentes de empleo para los moradores de la zona.
El noroccidente es considerado como uno de los principales proveedores de caña de azúcar por
lo tanto sus derivados son de alta calidad, esta fábrica cuenta con altos estándares de seguridad
para que el producto conserve la garantía de calidad, elaborada con equipos de última tecnología
que aportan al proceso del producto, el Sr. Humberto mencionó que su panela orgánica es la más
requerida a nivel de la parroquia y fuera de ella, convirtiéndose en una de las actividades
económicas más representativas de la zona.
Este territorio es considerado el huerto de Quito, por su rica producción y derivados de los
mismos, por tal razón en la tercera semana de mayo, se realizó la visita a la fábrica de producción
de aguardiente de caña, del presidente de la Asociación de Cañicultores Nanegal Grande,
“ASOCANAGRA” el Sr. Washington Benalcázar, ubicada en la comunidad de Playa Rica, a 1
hora 30 minutos de la cabecera parroquial, limitando con la parroquia de San José de Minas.
Este acercamiento a territorio permitió observar la producción de aguardiente de caña, actividad
productiva muy representativa de la zona, la cual para su procesamiento requiere, de una
maquinaria totalmente de cobre, pues esta mejora considerablemente la calidad del aguardiente, es
un trabajo muy fuerte, empieza desde la cosecha de la caña, su transporte con mulas de carga hacia
66
los trapiches, donde se extrae el jugo de caña o también conocido como guarapo, luego de esto es
pasado a unos tanques para comenzar el reposo, existen casos donde se agrega levadura para
acelerar el proceso de fermentación.
Luego de esto se calienta el jugo, a una temperatura que provoque su evaporación y pase por
un alambique, dejando un líquido, al que se conoce como aguardiente de caña, que puede llegar a
tener un contenido alcohólico de hasta 65° grados. Este producto es comercializado gracias a un
decreto presidencial que apoya a las pequeñas asociaciones campesinas, donde se respetan y se
pagan precios justos por el producto, que posteriormente es llevado para producir la gasolina
Ecopaís.
La MCA por su gran extensión territorial, requiere de una constante inspección de sus vías, que
conectan a los diferentes sectores y comunidades, por tal motivo en la primera semana del mes de
junio del 2018 se realizó una salida de inspección de vías en el sector de Curipocyo, ubicado a 1
hora de la cabecera parroquial, el objetivo de este acercamiento fue con el fin de verificar los
avances en la apertura de la vía que se encontraba obstaculizada por un derrumbe.
La reapertura de esta única ruta se encontraba retrasada, por ello los moradores exigieron la
presencia del presidente del GAD Nanegal y los trabajadores del Consejo Provincial encargados
de llevar a cabo la habilitación y mantenimiento de vías, pues en la zona se encuentran fincas
productoras de naranjillas, naranjas, limón, caña, entre otros productos, mismas que necesitaban
salir para ser comercializadas. Como resultado se obtuvo el compromiso del equipo en territorio
de realizar un adecuado mantenimiento a toda la vía, para facilitar la circulación de la población y
del comercio de la zona.
Una siguiente actividad se realizó con parte del equipo Técnico de la MCA y los de jóvenes del
Grupo de Periodismo Comunitario, el tercer fin de semana del mes de junio 2018; por invitación
67
del Ing. Ronald Torres, se acudió al gobierno parroquial de Nanegalito, de donde partiríamos hacia
la parroquia de Pacto, específicamente a la comunidad de Mashpi, en el cual, se encuentra una red
de fincas privadas, que en busca de conservar y recuperar los bosques se unieron y formaron el
Área de Conservación y Uso Sustentable (ACUS) Mashpi-Guaycuyacu y Sahuangal dentro del
Distrito Metropolitano de Quito.
La comunidad de Mashpi, es un pequeño asentamiento humano ubicado en las entrañas de la
parroquia de Pacto, alberga una gran diversidad de flora y fauna, esta pequeña comunidad al poseer
aun limpios sus ríos, atrae a pequeños grupos de turistas, quienes encantados de las riquezas de la
zona replican la información haciendo que más turistas conozcan la región, generando fuentes de
ingreso para los pobladores y a su vez promoviendo el turismo comunitario.
La primera parada se realizó en Pambiliño, que es una reserva privada perteneciente al ACUS,
Mashpi-Guaycuyacu y Sahuangal, su propietario Oliver Torres, quien junto a su familia compro
estas tierras que antes eran grandes extensiones de potreros y con el conocimiento adquirido por
sus estudios en Ciencias Ambientales, dejo que poco a poco esos potreros vayan recuperando su
composición boscosa, a tal punto de ver nuevamente esas planicies llenas de vegetación y de vida.
En esta reserva funciona el Bosque Escuela Pambiliño, a este espacio asisten niños de las
escuelas aledañas, el modelo de aprendizaje al que apuntan está guiado por la relación entre las
distintas formas de vida, desde las bacterias hasta el hombre. En la escuela se pudo observar
prácticas de cultivo amigables con el ambiente y por la riqueza del suelo una gran variedad de
frutas y plantas que son utilizadas para la elaboración de productos orgánicos.
En compañía de Oliver Torres, dio inicio un pequeño recorrido por la reserva, es así que se
pudo tener un acercamiento con otros propietarios de la zona, que encantados con la propuesta de
recuperar la biodiversidad de la zona unieron sus propiedades a esta reserva y replicaron este modo
68
de vida, que busca coexistir con la naturaleza y aprovechar sus recursos de manera responsable.
Sin embargo, hay personas que no comparten esta idea, es así que en grandes extensiones de tierra
de la zona se puede observar la presencia de monocultivos de palmito, donde usan químicos para
mejorar la producción y como consecuencia, degradando el suelo.
En el recorrido por esta reserva se tuvo la oportunidad de visitar la Finca Mashpishungo,
propiedad de Alejandro Solano quien, en busca de generar un ambiente sano y sostenible en la
MCA, ha optado por crear sistemas agroforestales con énfasis en la producción del mejor cacao
del mundo, el prestigioso Cacao Nacional Fino de Aroma, un producto reconocido a nivel
internacionales por su calidad y único en el Ecuador.
Su producción la realiza de manera orgánica, basada en un sistema agroforestal, utilizando la
floristería análoga, buscando así restaurar áreas donde anteriormente se ha destruido bosque,
aprovechando la riqueza de la tierra, cultiva una serie de productos libre de químicos. Además,
son un ejemplo en dar valor agregado a sus productos esto lo podemos evidenciar, porque son los
únicos en tener un taller artesanal, donde producen el Chocolate Artesanal de Mashpi, dándoles
autonomía en los procesos claves de siembra, cosecha, fermentación, procesamiento, empacado y
comercialización de las barras de chocolate, que incluso alcanzan mercados internacionales.
Un día lleno de muchas actividades, ricas en conocimiento y que terminó con la llegada al
centro poblado de Mashpi, donde se encontraría el área de camping, al llegar se procedió a realizar
las instalaciones de las carpas, y continuar con la actividad principal por la que se realizó la salida
a territorio, que fue la creación de la Misión y Visión del Grupo de Periodismo Comunitario, en
esta fase como agentes externos al grupo, la función a realizar fue el de generar un ambiente donde
los miembros del grupo puedan exponer sus ideas, sobre qué es lo que quieren alcanzar a futuro
69
con el grupo, logrando una participación de todos los miembros en la consecución del objetivo
apuntado, permitiendo la consolidación del grupo ante las autoridades de la MCA.
Al día siguiente se llevó a cabo una actividad de esparcimiento, con la visita al Río Mashpi, una
de las fuentes de agua limpia que tiene la parroquia de Pacto, se pueden observar la presencia de
peces en sus aguas cristalinas, por tal motivo encanta a propios y extraños, también se tuvo la
oportunidad de adquirir productos de la zona, frutas como el chicle de monte, cardamomo, salac,
limones, además de mermeladas, palmito, chocolate, entre otras productos que ofertan los
pobladores, contribuyendo a la economía de la comunidad antes de dejar tan maravilloso territorio.
Para finalizar este espacio cabe recalcar que el reconocimiento territorial se dio en diferentes
momentos, y respondiendo a diversas actividades, se puede tomar como ejemplo los talleres
participativos de recolección de información para el Plan Especial de Uso y Ocupación del Suelo
en el Noroccidente, actividad que permitió recorrer las seis cabeceras parroquiales de la
Mancomunidad y familiarizarse con los sectores y comunidades que la conforman.
De esta manera se pudo palpar el problema de movilidad que existe en el territorio, porque en
el interior de estas parroquias no se dispone de una línea de transporte exclusiva y que conecte los
diferentes sectores y comunidades, a esto sumado el tipo de vías y el material que predomina en
ellas, evidencia la existencia de zonas a las cuales es difícil acceder, dejando claro que aún hay
mucho por hacer en el territorito, mucho por conseguir, donde el trabajo y apoyo de muchas manos
podrán hacer la diferencia.
11.4 Participación en mesas de Diálogo
El siguiente punto, será destinado para evidenciar la participación de los estudiantes en
diferentes mesas de diálogo que se dieron durante el periodo de Vinculación con el territorio, estos
70
espacios propiciaron el diálogo entre autoridades de diferentes instituciones que brindan servicios
o realizan alguna actividad en el territorio, para ello se presenta la siguiente tabla.
Tabla 6: Participación den mesas de diálogo
Participación en mesas de Diálogo
Fecha Lugar Actividad Objetivo Logro Participación
25/04/2018 Nanegal Reunión, con el
equipo técnico de
Hidroequinoccio.
Construcción
de
hidroeléctrica
“La
Maravilla”
Cohesión de la
población, en
contra del
desarrollo de
dicho proyecto.
Oyente
04/05/2018
Nanegalito Reunión
extraordinaria de
la MCA y la
Secretaria de
Ambiente
Delimitar, las
cabeceras
parroquiales
y sectores
para la
dotación de
servicios.
Acuerdo para
recabar
información de
sectores y
comunidades
invisibilidades en
este proyecto.
Oyentes
10/05/2018
Nanegalito Reunión con el
Consejo
provincial de
Pichincha
Presenciar la
socialización
del
diagnóstico
realizado por
esta
institución,
para posibles
proyectos en
el territorio.
Conocer la línea
base que maneja el
consejo provincial
de Pichincha.
Oyentes
21/06/2018 Pacto Reunión en la
parroquia de
Pacto con los
representantes de
la Secretaria
Nacional de
gestión de la
planificación
Conocer la
propuestas
que tienen los
ministerios
para resolver
diversas
problemáticas
de la MCA
Al no tener la
presencia de los
principales
representantes, se
llegó al acuerdo de
informar sobre los
temas tratados en
la reunión y la
presentación de
posibles
soluciones.
Oyentes
Elaborado por: Millingalle Fabián, 2019
71
En las actividades mencionadas en la tabla 6, al tratarse de temas desarrollados por instituciones
y de relación directa con las autoridades, se convierten en temas desconocidos para el equipo de
Trabajo Social, por tal motivo no se llevó a cabo una participación directa en las reuniones, es así
que la presencia en estos espacios se la realiza en calidad de oyentes y de apoyo al presidente de
la MCA en las distintas diligencias.
Ahora bien, una vez expuesto el grado de participación, se detallarán las actividades realizadas,
la primera que se dio, la cuarta semana de abril del 2018, donde se participó junto al equipo técnico
de la MCA, el equipo técnico de Hidroequinoccio y los dueños de propiedades cerca de las riberas
del río, fue una reunión donde se trató un tema puntual, que fue la aprobación de la construcción
de la Hidroeléctrica “La Maravilla” en el principal río de la parroquia de Nanegal, el río Alambi.
En el trascurso de la reunión se pudo observar la firme posición de los técnicos de la MCA
quienes se encontraban en contra de que se lleve a cabo esta obra en el río de la parroquia, porque
no se ha hecho un estudio previo de la magnitud de la afectación que provocaría esta hidroeléctrica
en la zona, además de no haber realizado una consulta previa y socialización sobre el tema con los
habitantes de la parroquia.
La firme posición de la población y sus representantes quienes protegen los derechos de la
naturaleza y buscan una convivencia armónica con ella, dejo claro que no están dispuestos a ver
como esta obra seca su río. Por ello y por disposición de su presidente, se planteó la recolección
de firmas en contra de la construcción de esta hidroeléctrica en la zona, para poder sustentar la
decisión tomada en esa mesa de diálogo.
La siguiente mesa de diálogo se dio la primera semana de mayo del 2018, donde se participó
en la reunión organizada por el Municipio de Quito, para socializar el proyecto Plan Especial
realizado por la Secretaria de Ambiente, en la parroquia de Nanegalito, con la presencia de los
72
presidentes de los seis gobiernos parroquiales y el equipo técnico de la MCA, en el cual se
presentaron los polígonos de las cabeceras parroquiales y sus respectivas limitaciones, un gran
avance para el territorio que busca por este proyecto, combatir la minería legal e ilegal que está
afectando a todo el territorio.
Una vez presenciada la intervención de la Secretaria de Ambiente, entre las observaciones
realizadas por los presentes, además de felicitar el avance del proyecto, se enfatizó en que el Plan
Especial solo estaba considerando las cabeceras parroquiales y se estaba dejando de lado alrededor
de 70 sectores y comunidades que forman esta Mancomunidad. Debido a esta observación se
propuso la organización de un equipo que trabaje en el levantamiento de información de estos
asentamientos humanos, y quienes más capacitados que el equipo técnico de la MCA, que viven
en el territorio, conocen y conviven con sus principales líderes.
En la segunda semana de julio del mismo año, se acudió a participar de la reunión a cargo del
Consejo Provincial de Pichincha para la socialización de la Agenda de Desarrollo de la Zona
Equinoccial de Pichincha, donde se presentaron los programas y proyectos para las distintas zonas
a futuro. Una vez terminada esta presentación se recomendó la actualización de la información, y
que se tome en cuenta que para la realización de estas agendas se debe garantizar la participación
de cada uno de los representantes de la población beneficiaria, pues ellos son la voz que se
encargan de dar a conocer los problemas y necesidades de cada uno de los territorios.
Finalizando este espacio en la tercera semana del mismo mes, se precedió a acudir a la parroquia
de Pacto a la reunión organizada por la Secretaria Nacional de Gestión de la Planificación, con la
presencia de todos los presidentes de los seis gobiernos parroquiales y los representantes de los
distintos ministerios que se encuentran en el territorio, para atender y proponer soluciones a las
diferentes problemáticas que presenta la población.
73
Hay que recalcar que a esta mesa de diálogo, en el cual, se esperaba la presencia de las
autoridades principales, solo acudieron representantes, quienes no tenían poder de decisión, esto
genero discordia entre los presentes pues esta reunión había sido planificada y se esperaba la
presencia de los ministros, quienes garanticen el trabajo inmediata y la solución de los problemas
expuestos, una vez más como expreso el presidente de la MCA el Sr. Washington Benalcázar, se
burlaron del pueblo al haber prometido algo y no cumplirlo, el sector rural se encuentra en
abandono por parte del municipio, con varias carencias que dificultan mejorar las condiciones de
vida de la población.
El participar de estas mesas de diálogo permitió nutrirse de una vasta información del territorio
y contrarrestar la realidad con la que cuenta el individuo, a esto es a lo que apunta la Vinculación
con la Sociedad, permitir a los futuros profesionales vivir y poner en práctica lo aprendido,
trabajando en beneficio de los más necesitados, aportando al desarrollo de un territorio, con la
creación de programas y proyectos que se acoplen a las necesidades de la zona y aporte a mejorar
las condiciones de vida de la población.
12. FASE PREPARATORIA
Esta fase de la Vinculación hará referencia a las actividades llevadas a cabo luego de haber
realizado un previo análisis contextual de la población e investigación del territorio, obteniendo
elementos de convicción que guiaran el accionar del profesional en Trabajo Social dentro del
territorio.
12.1 Identificación de población beneficiaria
Durante la fase de exploración, el poder recorrer las calles de las parroquias, los sectores,
comunidades y tener un acercamiento con los diferentes actores sociales e institucionales, permitió
entablar diálogos con los habitantes de la parroquia, sus representantes, contribuyendo en gran
74
manera a la identificación de dos grupos en particular, los jóvenes y los adultos mayores de la
MCA.
Tabla 7: Población Beneficiaria
Grupos que requieren atención
Parroquias Niños/niñas Jóvenes Adultos
mayores
Personas con
discapacidad
Nanegal X X
Nanegalito X X X X
Gualea X X X
Pacto X X
Nono X X X X
Total 3 5 5 2
Elaborado por: Millingalle Fabián, 2019
De acuerdo a la tabla 7, los jóvenes y adultos mayores en las seis parroquias fueron identificados
por medio de la observación, entrevistas y diálogos con actores sociales, son quienes requieren una
mayor atención debido a que se encuentran en un contexto de vulnerabilidad, en vista de que
existen determinantes que inciden en la condición del joven, como es la migración y la falta de
educación, pues según manifiesta la población, de un tiempo acá una gran cantidad de jóvenes ha
migrado de las parroquias, mientras los que aún permanecen en ella, aspiran a culminar su
educación secundaria y salir del territorio, muchos a emplearse en las grandes ciudades o a seguir
con sus estudios superiores.
En cuanto a la población adulta mayor, se encuentran en un estado de abandono familiar y falta
de atención en salud, no se comprende cómo viven, la riqueza de su conocimiento ancestral que
muchas veces pasa desapercibida, llegando al punto de invisibilizar a este grupo dentro del
espacio, a esto sumado que muchos de ellos, ya no son económicamente activos y lo poco que
aportan a veces se ve sujeto a una intencionalidad de exclusión, por parte de los grupos de poder
que operan en los diferentes espacios económicos que maneja dicho contexto, una realidad que se
replica en todas las parroquias que conforman la MCA.
75
12.2 Identificación de problemática
En este espacio al igual que la identificación de beneficiaros, solo se pudo llegar tras haber
tenido un acercamiento directo con la población, donde la observación, participación y
comunicación juegan un papel importante, al momento de identificar los problemas que hacen que
la comunidad no pueda desarrollarse de una manera integral. Por medio de la Vinculación y la
presencia del personal capacitado que trabaje en desarrollar programas y proyectos, se pretende
dar solución o mitigar los factores que impiden que la población tenga un desarrollo integral.
Para ello la presencia del equipo de Trabajo Social, cumplió un papel muy importante en la
etapa de identificación de problemas, con el manejo y la puesta en práctica de métodos, técnicas e
instrumentos que guían su acción transformadora dentro de determinado contexto, como se
evidenciará en la siguiente tabla:
Tabla 8: Métodos para identificación de problemáticas
Métodos Técnicas Instrumentos Problemáticas
detectadas.
Trabajo Social de Caso. -
Método que estudia, analiza y
trata la problemática social del
usuario y su familia dentro del
contexto determinado.
Observación
Directa, Entrevistas
Diario de Campo
Registro de
actividades
Diagnóstico
La puesta en
práctica de estos
conocimientos
permitió
identificar las
siguientes
problemáticas:
Migración
Abandono de la
población Adulta
Mayor
Déficit de
cobertura en
servicios básicos
Minería legal e
ilegal en la zona.
Trabajo Social de Grupo.-
Método que permite
que los usuarios aumenten o
mejoren sus capacidades a tr
avés del aprendizaje y la
solución de problemas por
medio del grupo.
Documentación,
Observación
directa y
participante,
Participación y
discusión en grupos
Diario de Campo
Correlato técnico
Registro de
actividad
Trabajo Social Comunitario. - Método que permite intervenir
en la comunidad para
identificar las problemáticas de
la población y buscar
alternativas de solución desde
la misma comunidad, en busca
Observación no
estructurada y
participante,
Entrevistas
Diario de Campo
Correlato técnico
Registro de
actividad
Informes
Diagnóstico
comunitario
76
de mejor sus condiciones de
vida.
Elaborado por: Millingalle Fabián, 2019
Con este antecedente y tras realizar un breve análisis contextual se identificó las problemáticas
mencionadas en la tabla 8, entre ellas tenemos la migración de jóvenes de las parroquias que
conforman la Mancomunidad, muchos de estos terminan su instrucción secundaria y viajan a las
grandes ciudades para continuar sus estudios superiores o como en muchos de los casos emplearse
en el sector público o privado, pasando a formar parte de la gran cantidad de jóvenes que
abandonan el territorio.
El abandono de la población adulta mayor, se ha convertido en un punto de suma importancia,
pues al tratarse de un grupo de atención prioritaria, se deben garantizar todas las facilidades para
que puedan tener un envejecimiento digno, en el cual se respeten sus derechos y se los vea como
entes activos y que pueden aportar al desarrollo de la comunidad.
Las parroquias que conforman la MCA, debido a tener una vasta extensión territorial, albergan
distintos sectores y comunidades que padecen un déficit en la cubertura de servicios básicos, como
agua potable, alcantarillado, salud, educación, alumbrado público, servicio de seguridad pública,
servicio de trasporte, servicio de recolección de residuos sólidos, factores que son de suma
importancia para el desarrollo integral, de la población de estos territorios.
Por último, el territorio al albergar entre sus bosques una gran biodiversidad y ser rico en
recursos naturales se ha visto amenazado por la minería, practicada de manera legal e ilegal,
llegando a afectar a la tranquilidad de los pobladores y en especial atentando contra la naturaleza
al extraer sus recursos. Por otro lado, el desarrollo de proyectos como la construcción de
Hidroeléctricas, para aprovechar los caudales de los ríos, sin contemplar las afectaciones que
77
produciría el desarrollo de estas obras, son algunos de los problemas con las que tienen que lidiar
los habitantes de la MCA.
12.3 Planificación de actividades
Este espacio de planificación hará referencia a varias actividades que el equipo de trabajo se
propuso llevar acabo de manera diaria o semanal, una planificación piloto desarrollada de acuerdo
al momento o necesidad, la cual se reorganizó, a fin de cumplir y participar de manera directa y
activa de los cambios, con el objetivo de aportar al desarrollo de la comunidad y a los beneficiarios
directos de estas actividades (Ver anexo 1). Con estas consideraciones entre las actividades
surgidas, en respuesta a diferentes demandas se puede mencionar, las reuniones de planificación
mantenidas la tercera semana de abril del 2018, con el fin de coordinar acciones y ultimar detalles
para la realización del evento, Chocó Fest, liderado por el grupo de jóvenes de la MCA, a realizarse
en la parroquia de Nanegalito, sector la Armenia, esto con el fin de mostrar la riqueza de la zona
y el aporte de los jóvenes al desarrollo del territorio, entre las actividades a realizarse se fijaron las
siguientes:
Difusión de información acerca del evento, por medio de prensa, radio, redes sociales.
Organización de stands para las diferentes exposiciones.
Comercialización de artesanías y productos de la zona.
Exposición de emprendimientos sobre turismo comunitario.
Mesas de diálogo entre los jóvenes y representantes del territorio.
Intermedios musicales.
Refrigerio para participantes.
Culminación del evento.
78
Una segunda reunión de planificación se llevó a cabo la segunda semana del mes de mayo del
mismo año, entre el equipo de estudiantes que realizan su vinculación para la parroquia de Nanegal
y los que la realizan para la MCA, con el objetivo de responder a las salidas académicas realizadas
por dos grupos de estudiantes de cuarto semestre de la carrera de Trabajo Social, quienes acuden
a los diferentes territorios, con el fin de conocer a sus representantes, las dinámicas que se generan
dentro de la población, los problemas y necesidades que los sectores rurales presentan, para esto
se fijaron las siguientes actividades.
Recibimiento por parte del Presidente de la MCA.
Reconocimiento del sector y lugares turísticos de la parroquia.
Acercamiento actores sociales e institucionales.
Identificación de equipamientos de la parroquia.
Charla de turismo comunitario, y principales actividades económicas de la zona.
Acampada.
Participación en eventos y actividades de la Parroquia. (Ver anexo 2)
Para finalizar este espacio se llevó una última reunión, la tercera semana de mayo, junto al
mismo equipo con el fin de coordinar actividades para los dos grupos de estudiantes de séptimo
semestre que arribarían a territorio para evidenciar y familiarizarse con los proyectos que se están
llevando a cabo, de esta manera palpar la realidad de quienes se encuentran realizando su
vinculación comunitaria en estas parroquias.
Recibimiento por parte del Presidente de la MCA.
Reconocimiento del sector y lugares turísticos de la parroquia.
Acercamiento actores sociales e institucionales.
Charla de turismo comunitario y principales actividades económicas de la zona.
79
Participación de eventos y actividades de la Parroquia. (Ver anexo 3)
12.4 Difusión de Información
El siguiente, abordará la difusión de información a los habitantes de la parroquia y a quienes
visitan la misma, esta actividad comenzó la primera semana de mayo, luego de haber tenido un
acercamiento previo con el equipo técnico de la MCA, y participar de las mesas de planificación,
en el cual una de las primeras actividades dispuesta a ejecutar, fue dar a conocer la realización del
Chocó Fest, para esto se dispuso la colocación de afiches promocionando el evento, los cuales
fueron pegados en las inmediaciones del sector. Además de la entrega de trípticos a la población
y los locales comerciales, donde se detallaban las actividades a realizarse por los 157 años de
Parroquialización de Nanegal.
Entre las actividades dispuestas en las mesas de diálogo, fue la recolección de firmas contra la
construcción de la Hidroeléctrica “La Maravilla” en el río Alambi, principal afluente de la
parroquia, tarea que se realizó al mismo tiempo, que se colocaban afiches y se entregan trípticos
en la zona. Para que los moradores proporcionen su respaldo a esta petición, se expuso brevemente
el proyecto que sería construido en el territorio y las afectaciones que este provocaría, los
habitantes mencionaban desconocer esta información por lo cual supieron recibirla de una manera
optimista y brindar su apoyo a esta causa.
Esta actividad hace referencia al proceso que lleva el trabajador social dentro de la
comunidad, donde se convierte en un generador de procesos de trasformación, partiendo
desde entender las necesidades de la población y trabajando en incrementar el
conocimiento y comprensión de las necesidades de la comunidad, al igual que de los
recursos que poseen y el trabajo en conjunto para resolver sus problemas. (Moix, 1998).
80
Por tal razón, será la misma comunidad quien geste sus procesos de desarrollo, eliminando las
ideas impuestas por agentes externos a la comunidad, quienes llegan a deconstruir su accionar,
conllevando a que esta caiga, en un proceso de asistencialismo o de servicio.
Uno de los medios por el cual se contribuía a que los moradores vean cumplido su derecho a
acceder a la información, fueron las carteleras sociales, proyecto desarrollado por el anterior
equipo que realizó su vinculación en esta parroquia. Con el fin de dar continuidad a esta propuesta,
se procedió a realizar la actualización de información en la primera semana del mes de mayo del
2018, junto al grupo que realiza su vinculación para Nanegal, trabajo en equipo que permitió
seleccionar la información, previa revisión y autorización del presidente, finalizando con su
colocación en las carteleras.
Actividad que se volvió a repetir la segunda semana del mes de junio, dónde se realizó la
actualización de las carteleras, que se encuentran ubicadas en la Junta Parroquial, infocentro,
canchas de uso múltiple, lugares que cuentan con gran afluencia de moradores, este espacio
permitió que la población se entere de actividades como el Chocó Fest, de sus fiesta de
Parroquialización, de la innovación de equipos médicos en el dispensario de salud comunitaria, la
participación activa de sus jóvenes, en contribuir al desarrollo de la parroquia, información que
muchas de las veces no llega a toda la población.
12.5 Involucramiento Comunitario
Este espacio que hace referencia a las actividades que se organizaron y se llevaron a cabo en la
comunidad, donde los estudiantes participaron de una manera directa, junto a representantes,
trabajadores y población en general, realizando varias tareas en beneficio de la parroquia, para ello
se realizó el siguiente cuadro donde se detallarán de manera cronológica dichas actividades
realizadas en el territorio.
81
Tabla 9: Involucramiento Comunitario
Actividades de Involucramiento Comunitario
Fecha Actividad Objetivo Asunto Logro
08/05/2018
Participación en la
limpieza del parque
central de Nanegal
Generar
espacios
limpios y
recreativos
para el disfrute
de la población
de la
parroquia.
En esta primera minga
se tuvo una
participación de los
miembros del GAD
parroquial y al
transcurrir la mañana
los moradores se
sumaron a esta
actividad, en busca de
mantener una adecuada
presentación al turista
que acude a la zona y
una convivencia
adecuada con el medio
ambiente.
Apropiación de
los espacios
recreativos por
parte de la
población y la
generación de
responsabilidad
colectiva para
su cuidado.
09/05/2018
Asistencia al
embarque de
aguardiente de
caña.
Conocer una
de las
actividades
productivas
más
representativas
de la zona
En compañía del
presidente del GAD
Nanegal el Sr.
Washington Benalcázar
se acudió al embarque
de aguardiente de caña,
al tanquero encargado
de llevar el producto
para la elaboración de la
gasolina eco-país,
además se pudo tener un
acercamiento con los
productores que
conforman la
Asociación
ASOCANAGRA. Esta
asociación está
destinada a que los
Cañicultores tengan una
remuneración justa por
sus productos ya que
para ellos la agricultura
es su forma de vida.
Conocer el
proceso de
producción del
aguardiente de
caña y el destino
que tiene.
Conocer que,
a partir de este
proceso, se
fortalece la
organización de
Organización de
Cañicultores y
permite generar
fuentes de
ingreso.
10/05/2018
Entrega de
comisiones a los
Coordinar la
logística del
El presidente de la
parroquia delega
Coordinar
espacios para
82
colaboradores del
GAD Nanegal y a
los pasantes de
Trabajo Social.
evento además
colaborar en la
realización
adecuada de
los distintos
eventos el día
del pregón de
las fiestas.
distintas actividades a
los miembros del GAD
para que colaboren en la
realización de las
actividades el día del
pregón, como es la
organización e
instalación de tarimas,
el reparto del canelazo y
el orden de las
intervenciones.
mejorar la
organización y
las relaciones
sociales en
torno a las
actividades
realizadas por
los dirigentes.
11/05/2018
Participación en el
evento “Minga
Nanegalense” a
cargo de los
miembros del
GAD y los
moradores que se
sumen a este
evento.
Reparar la
fachada del
parque y de las
principales
calles de la
parroquia
Nanegal
Se llevó a cabo el
Embanderamiento de
las principales calles de
la parroquia,
recolección de basura,
pintura de los bordillos
del parque, y
recolección de
escombros del parque
tras el adecentamiento
de los árboles y flora
que se encuentra en este
espacio, con el objetivo
de embellecer la
parroquia.
Unificación de
la Población de
Nanegal y la
promoción de
las relaciones
Humanas.
18/05/2018
Participación en la
cuarta minga de
limpieza y ríos
“Nanegal Siempre
Limpia”
Generar
cohesión en la
población,
para cuidar su
territorio y sus
recursos
naturales.
El presidente de la
parroquia organizo
brigadas que limpiaran
diferentes partes de la
parroquia como vías, y
ríos, esta minga es una
de las más extensas e
importantes en el
Año, ya que cubre
una gran parte del
territorio.
Sensibilizar y
capacitar a la
población sobre
la forma y el
manejo de los
desechos que se
generan en el
centro de la
Parroquia.
22/05/2018
Apoyo en la
colocación de un
Orquideario en la
cascada “La
Piragua”
Contribuir en
la creación de
espacios
naturales
destinados a
mejorar el
turismo dentro
de la parroquia
de Nanegal.
Se realizó la plantación
de orquídeas en los
senderos que se dirigen
a la cascada La Piragua,
trabajo realizado junto
al presidente del GAD
parroquial y
trabajadores de la junta,
se utilizó la Guadua,
Contribuir a
través de un
espacio de
socialización y
trabajo para que
la parroquia sea
visualizada
como un destino
turístico.
83
como macetero natural,
donde reposarán y
florecerán las
orquídeas.
24/05/2018
Colaboración en la
elaboración del
carro alegórico de
la Organización de
Cañicultores
"ASOCANAGRA"
Contribuir a
las diferentes
actividades
culturales de la
parroquia.
Entre los eventos
realizados por las fiestas
de parroquialización, se
participó en la
elaboración el carro
alegórico en base a
todos los productos
naturales de la zona,
para el desfile de las
distintas asociaciones y
barrios de la parroquia,
la temática del este
carro fue la producción
de aguardiente de caña,
se representó todo el
proceso con la
demostración del
trapiche, y la
recolección de caña
para su procesamiento.
Promover y
mejorar la
participación de
los miembros de
la asociación de
Cañicultores en
los eventos
culturales de la
parroquia.
25/05/2018 Coordinación
logística para la
realización del
evento “Nanegal te
canta”
Contribuir al
desarrollo de
actividades
culturales de la
parroquia.
Colaboración en cada
una de las actividades
logísticas del evento,
como fue la colocación
de sillas, carpas y
tarima, equipo técnico,
intervenciones de los
artistas participantes.
Reconocimiento
del espacio, por
parte de la
población como
algo propio y
símbolo de
identidad.
29/05/2018
Participación en el
desfile cívico y
sesión solemne en
homenaje a los157
años de
parroquialización
de Nanegal.
Contribuir en
las actividades
dispuestas por
el cierre de
fiestas por los
157 años de
fundación de
la parroquia.
Entre las actividades se
presenció un desfile
cívico, en donde
participaron diferentes
instituciones de la
parroquia como fueron:
La Institución
Educativa Nanegal, El
Centro de Desarrollo
Infantil, Centro de
Adulto Mayor, GAD
parroquial, y
autoridades de invitadas
al evento.
Promover las
relaciones
sociales y
laborales entre
los miembros
del GAD
parroquia.
84
05/06/2018
Colaboración al
GAD - Nanegal en
el mantenimiento y
adecuación de los
senderos de la
cascada La
Piragua.
Readecuar los
senderos para
la afluencia de
Turistas al
sector.
Participación en la
adecuación del sendero
de la cascada La
Piragua, tras haber
tomado previamente las
medidas de las tablas y
el número que
necesitábamos para
poder cubrir todo el
sendero, en busca de
tener accesos adecuados
para los turistas.
Promover el
desarrollo y
cuidado de
espacios
turísticos de la
Parroquia.
08/06/2018 Visita a la Unidad
Educativa Nanegal
para participar del
programa "El Día
de la Lectura "
Conocer las
temáticas que
abordan en el
día de la
lectura.
Acercamiento a la
Unidad Educativa
Nanegal, previa
autorización del
presidente de la junta
Parroquial, el Sr.
Washington
Benalcázar, la visita
tenía como objetivo
observar las temáticas
que se abordaron y
como la institución
velaba por una
adecuada integración
entre el colegio y la
escuela.
Promoción y
capacitación de
que es violencia
y el
compromiso de
los jóvenes
frente a esta
realidad.
13/07/2018
Participación en la
Adecuación de un
aula de la Unidad
Educativa Nanegal
Contribuir a
mejorar la
fachada de la
Unidad
Educativa
Nanegal.
Junto al presidente de la
MCA el Sr. Washington
Benalcázar, se realizó la
adecuación de un aula
en la Unidad Educativa
Nanegal, dicha
actividad consistió en
pintar las paredes
internas, detalles, techo
y la parte externa, todo
con el fin de mejorar la
fachada de la Institución
y mantener un espacio
limpio y adecuado para
los estudiantes.
Fortalecer el
trabajo en
equipo y la
optimización
tiempo para la
finalización de
distintas tareas.
Elaborado por: Millingalle Fabián, 2019
85
La Vinculación que realiza la Carrera de Trabajo Social con la MCA, no responde solo al
desarrollo y ejecución de programas y proyectos, el tiempo que los estudiantes permanecen en
territorio, también responde a generar procesos de involucramiento con la comunidad, el entender
las dinámicas que se generan dentro de un contexto, donde el ser humano es el principal impulsor
de una interacción que involucra elementos de carácter social, político, ideológico, económico,
cultural y ambiental, permite el desarrollo de acciones que respondan a identificar problemáticas
y proponer posibles alternativas para que la población les dé solución y continúen en el camino
hacia una transformación social.
El participar de actividades donde involucran los elementos antes mencionados, es primordial
para lograr entender y generar lazos que faciliten el desarrollo de acciones planificadas y en
beneficio de la población, como lo asegura la siguiente afirmación "la vinculación es primordial
en el proceso de profesionalización del estudiante, donde entender las dinámicas del contexto
permitirá dejar de ver al ser humano como objeto y concebirlo como un sujeto generador de
proceso que transformen una realidad social." (Aspiazu & Muisín, 2019)
Este proceso de involucramiento también representa el intercambio bidireccional del
conocimiento y de saberes entre los representantes, habitantes de la parroquia y los estudiantes, de
tal manera que permita concebir a la ruralidad como una oportunidad para el desarrollo de
habilidades y destrezas de promoción social, el trabajo interinstitucional, la gestión, y el contraste
de la realidad urbana con la rural, direccionando la intervención de acuerdo al momento, al
contexto, a las necesidades que requieren ser atendidas.
12.6 Visitas Académicas
Entre las actividades académicas de la carrera de Trabajo Social y de acuerdo a la cátedra
impartida a los semestres inferiores, entre sus contenidos, existen espacios donde los estudiantes
86
realizan salidas de campo con fines académico, a los distintos territorios donde se encuentran sus
compañeros realizando la vinculación en las comunidades. En esta ocasión en la primera semana
de mayo se tuvo la presencia de dos grupos de estudiantes de cuarto semestre, quienes visitaron la
parroquia de Nanegal con el fin de tener un acercamiento con el territorio y obtener datos socio-
demográficos del mismo.
Estas salidas de campo buscan evidenciar como el estudiante que realiza la vinculación en el
territorio, lleva a la práctica todo el conocimiento que adquirió en su proceso de formación, en el
cual articula los elementos que le brindo la docencia, llevados a la práctica por medio de la
investigación, el desarrollo de programas y proyectos que, gracias a la Vinculación con la
Sociedad, logre transformar realidades sociales.
Para esta salida académica se realizó una previa programación como se lo pudo evidenciar en
el punto planificación de actividades (Ver anexo 2), la cual se llevó con normalidad, el primer
grupo arribo, un viernes por la tarde, y fueron recibidas por el Presidente del GAD Nanegal y de
la MCA, el Sr. Washington Benalcázar en las instalaciones del junta parroquial, donde los
estudiantes tuvieron una entrevista en la cual se expuso información importante sobre el campo
social, económico, cultural y ambiental de la zona.
Posterior a esta entrevista se procedió a recorrer el sector y sus lugares turísticos, el
reconocimiento de sus equipamientos, como el Centro de Salud, Unidad de Policía Comunitaria,
Unidad Educativa, programas que promueve el GAD parroquial, como el Centro de Desarrollo
Integral (CDI), Centro de Atención al Adulto Mayor Nuestra Alegría - Nanegal, instituciones y
locales comerciales presentes en esta parroquia. (Ver anexo 4a)
Seguido, del arribo al lugar destinado para realizar el camping, instalación de carpas y objetos
para su estadía, una vez realizada esta tarea se procedió a dar inicio con la charla de Turismo
87
Comunitario, impartida por el Sr. José Miño presidente de la Asociación de Turismo Comunitario
“Yumbo Llacta” y el Ing. Franklin Tabuada miembro de dicha asociación, quienes proporcionaron
datos importantes e históricos de la zona, su producción, su biodiversidad en flora, fauna y los
esfuerzos que hacer para conservar esta maravilla del Noroccidente.
Otro de los fines por la que los estudiantes realizan las salidas de campo a territorio es para
participar de las actividades organizadas por la comunidad, en esta ocasión este equipo participó
en el evento realizado por los Jóvenes de la Mancomunad denominado Chocó Fest, donde fueron
encargadas de acercarse a la población asistente al evento y recolectar firmas en contra de la
construcción de la Hidroeléctrica “La Maravilla” en el río Alambi, actividad que desarrollaron con
éxito.
El segundo grupo que realizó la salida de campo, llego a territorio la segunda semana de mayo,
quienes visitaban la parroquia con el mismo objetivo que el grupo anterior, por ende se utilizó la
misma planificación y los puntos que cambiaron fue el hospedaje, este grupo se quedó en las
instalaciones del Centro de Desarrollo Infantil, y participaron en el pregón de fiestas, ayudando en
el reparto de canelazo, preparado por los miembros de la Junta, a quienes acudían al evento por
los 157 años de parroquialización de Nanegal. (Ver anexo 4b)
De igual manera se tuvo la presencia de dos grupos de estudiantes del séptimo semestre de la
misma carrera, quienes realizaron su acercamiento a territorio para involucrarse en las distintas
actividades de la comunidad, compartir experiencias y vivencias con los estudiantes que realizan
su vinculación en la zona, pues esto les permite familiarizarse con las comunidades e ir eligiendo
el lugar donde quizá puedan realizar su vinculación correspondiente al último semestre de la
profesión. El arribo de este grupo al igual que los anteriores responde a una planificación
88
efectuada junto al representante de la parroquia y que busca aportar de manera significativa a las
expectativas de los estudiantes que llevaron a cabo esta salida de campo. (Ver anexo 3)
El primer grupo de estudiantes llego la tercera semana de mayo y fueron recibidos por el
presidente de la parroquia, y en entrevista a puertas cerradas se hablaron temas del ámbito social,
económico, cultural, y ambiental, que permitieron tener, una más amplia apreciación del territorio
en el que se encontraban, de igual manera se reconocieron los respectivos equipamientos y la
participación en una de las mingas más importantes de la parroquia, esta consistían en realizar la
limpieza de las principales vías y ríos de Nanegal, para lo cual se formaron equipos, que cubran
gran parte del territorio, actividad desarrollada con éxito y que propicio el involucramiento con la
población. (Ver anexo 4c)
El segundo grupo en arribar a territorio lo hizo la primera semana de julio, este grupo además
de la entrevista con el presidente y el reconocimiento de varios sectores y atractivos turísticos,
tuvieron la oportunidad de recibir la charla de Turismo Comunitario, impartida por los miembros
de la asociación “Yumbo Llacta” y también pudieron compartir una tarde con la O.J. “Team
Chontapamba”, jóvenes comprometidos con el desarrollo de la parroquia y que se forman como
líderes para aportar a la transformación de su comunidad, en este espacio los jóvenes compartieron
vivencia, sus expectativas y las ganas de trabajar con el próximo grupo, llegando al cierre con la
utilización de una técnica llamada “lo que traje y lo que me llevo”, donde cada uno rescató lo
positivo de la jornada. (Ver anexo 4d)
Este grupo de estudiantes realizaron su salida de campo a Nanegal y compartieron tiempo,
vivencias, experiencias con el grupo que realiza su vinculación para la parroquia y para la
Mancomunidad, durante este proceso se pudo rescatar la importancia de la utilización de métodos,
técnicas e instrumentos para trabajar con la población.
89
La utilización del método de Trabajo Social Comunitario, es de suma importancia, pues este
método busca alcanzar el bienestar de la comunidad, por medio de la participación de la población,
respeto a su libre expresión y por lo cual promueve el mejoramiento del entorno social, por medio
de la atención a las necesidades sociales, fomentando la participación en busca de generar procesos
de desarrollo social y humano que mitiguen los problemas y necesidades sociales de la población.
El evidenciar estos temas y la utilización de instrumentos que demuestren la intervención del
profesional en Trabajo Social, genera una retroalimentación de conocimiento que durante el
proceso de profesionalización se obtuvo, y frente a la Vinculación con la Sociedad, en busca de
atender a las necesidades sociales, se lleva a la practica en los diferentes territorios en busca de
conseguir esa transformación de la realidad social.
12.7 Proyecto Comunitario
La presencia de la Carrera de Trabajo Social en el territorio tiene como objetivo contribuir al
fortalecimiento de los procesos de Desarrollo Social y Humano de las comunidades rurales y
urbanas, para la consecución de este objetivo los estudiantes habrán desarrollado las competencias
para poder replicar las actividades de diagnóstico y planificación social comunitaria a través de la
implementación de proyectos sociales relacionados al desarrollo humano y social de sus
habitantes.
Es por ello que esta vinculación en territorio y el desarrollo de diferentes actividades, tales como
el reconocimiento territorial, participación en mesas de diálogo, acercamiento con actores sociales
e involucramiento comunitario, ha permitido la identificación de varias problemáticas y a la
población beneficiaria. En este caso y en consenso con el presidente de la MCA, se procedió a
desarrollar el proyecto comunitario, en el cual se identificó como problemática principal la
migración y como población beneficiara a los jóvenes de la Mancomunidad.
90
En atención a la problemática, en conjunto con la comunidad y sus dirigentes, se desarrolló el
proyecto de nombre, Factores Sociales que inciden en la Migración de los jóvenes de la
Mancomunidad de la Bio-Región del Chocó Andino del Noroccidente de Quito (MCA), el cual
fue presentado y aprobado la tercera semana de mayo del 2018. El proyecto responde a la
realización de un Diagnóstico Participativo en las diferentes Unidades Educativas del territorio,
teniendo como grupos focales a los estudiantes se segundo y tercero de bachillerato, los resultados
obtenidos serán utilizados como una línea base, para el inicio de diálogos con las autoridades de
turno, en busca de la creación de una extensión universitaria o un instituto técnico con carreras
afines a los recursos y a la actividad productiva de la región.
Con esta visión de construir un mejor futuro para la educación del noroccidente, la cuarta
semana de mayo, en compañía del presidente de la MCA, se llevó a cabo una reunión con la
directora del Distrito 17d01-Noroccidente - Educación, MSc. Paola Cajas en Nanegalito, donde se
acordó agilitar el proceso de emisión de la respectiva autorización de ingreso, para continuar con
la fase de trabajo de campo, permitiendo la intervención en las instituciones. De tal manera se
siguió los procedimientos de rigor, con la entrega de la solicitud de ingreso, en las oficinas del
Distrito de Educación.
En espera a recibir la autorización de ingreso por parte del Ministerio de Educación se procedió
a definir la utilización del Método mixto de Investigación, seguida de la elaboración del
instrumento para la recolección de información, sobre los Factores Sociales que inciden en la
migración de los jóvenes, esto dentro de la primera semana de junio del 2018, para ello se realizó
una encuesta con 29 ítems, que serían respondidas en un lapso de 20 minutos, con un carácter de
anónima, esto con el fin de aumentar las tasas de respuesta, además de mejora la precisión y la
honestidad de los participantes.
91
Tras no tener una pronta respuesta por parte del Distrito de Educación, significó el cambio de
la planificación de la aplicación del instrumento, por tal razón la cuarta semana de junio, se realizó
una visita al distrito, en busca de respuesta al oficio dejado con anterioridad y en reunión con una
de las funcionarias, quien manifestó la necesidad de ingresar todo el proyecto al sistema del
Ministerio de Educación para su revisión y aprobación, proceso burocrático que demoraría de 1 a
2 meses, impidiendo la ejecución del proyecto.
13. TRABAJO DE CAMPO
La presente fase del proceso de vinculación del Trabajo Social con la MCA, evidenciará la
intervención directa de los estudiantes en algunos temas específicos, que involucrarán el trabajo
con usuarios, grupos de atención prioritaria, líderes comunitarios, actores institucionales, procesos
que generaron un trabajo en conjunto e interinstitucional encaminado a promover el
fortalecimiento de las organizaciones y a generar proceso de transformación social y humano en
el territorio, por tal motivo este espacio abordará varios puntos que serán desarrollados a
continuación.
13.1 Apoyo y participación - Grupo de Periodismo Comunitario de la MCA
Quienes conforman la Mancomunidad del Chocó Andino en busca de fortalecer los procesos
de comunicación y formación de jóvenes líderes ha desarrollado una serie de acciones y
destinación de recurso para impulsar proceso de participación de la población, acciones que han
dado resultado como es el Programa de Capacitación en Comunicación Socio Ambiental y
Periodismo Comunitario para jóvenes líderes, en este espacio la juventud se forman en temas como
la comunicación, sostenibilidad, participación, pertenencia, temáticas que buscan aportar a la
consolidación, cohesión y desarrollo del territorio.
92
Esta Vinculación ha permitido trabajar con el equipo técnico de la MCA, el Ing. Ronald Torres,
Blgo. Inty Arcos, Ing. Zavier Escobar y otros personajes que aportan considerablemente al
territorio, como es el grupo de periodismo comunitario. Es por ello que ha petición del Presidente
el Sr. Washington Benalcázar la primera semana de mayo del 2018, empezó la elaboración de
material didáctico para el stand que estaría encargado de exponer y difundir información acerca de
la Mancomunidad del Choco Andino en el evento Chocó Fest.
El día sábado 05 de mayo se llevó a cabo este evento que tenía como finalidad mostrar la riqueza
productiva de la zona tanto, agrícola, ganadera y turística que tiene la Mancomunidad del Chocó
Andino, el evento se organizó por la iniciativa de un grupo de jóvenes y sus técnicos dirigentes, el
programa también tenía como objetivo que todos los jóvenes de la MCA conozcan y se apropien
de su territorio, generando sentido de pertenencia, protección y conservación, sumándose a esta
causa instituciones como el Consejo Provincial de Pichincha, CONDESAN, Fundación Imaymana
(FI), entre otras organizaciones que colaboran para preservar la flora y fauna de esta zona
Noroccidental.
El equipo representante de la Carrera de Trabajo Social contribuyo en el stand de la MCA, con
la exposición de datos estadísticos, información relevante como las reservas naturales y la
actividad económica de la zona, en el evento los productores agrícolas expusieron sus principales
productos, así como sus frutas exóticas, y los derivados de estas, todos los productores tenían que
contribuir con una canasta de productos para los artistas, se utilizó el intercambio como forma de
pago por su participación, este evento también tuvo seminarios de ganadería y turismo sustentable
dirigido a los jóvenes con el fin de replicar estas prácticas productivas y contribuir al desarrollo de
su parroquia.
93
Es así que estos eventos buscan aportar al desarrollo de las comunidades, como nos menciona
Ander Egg (2005):
El desarrollo comunitario, es una parte del verdadero concepto del desarrollo que implica,
la utilización de métodos y técnicas, que de una u otra manera contribuyan de forma
positiva a conseguir ese tan anhelado avance, donde se atiendan aspectos económicos y
particularmente los psicosociales, que intervienen de manera directa en las actitudes y
aspiraciones, para conseguir transformar una realidad social.
13.2 Acompañamiento y participación - Centro de Atención al Adulto Mayor
La MCA, a través de las áreas sociales los diferentes gobiernos parroquiales han efectuado
diferentes acciones con el fin de brindar un servicio de atención integral a la población adulta
mayor, promoviendo procesos de prevención, protección y restitución de derechos, dentro del
entorno familiar y social, encaminado en atender las necesidades biológicas, psicológicas, sociales
y culturales de este grupo, buscando el conseguir un envejecimiento digno para ellos, este objetivo
los ha llevado a realizar convenios con el Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES),
consiguiendo la atención de esta población en dos espacios:
Cuidado Diario, donde se destina personal y recursos para cubrir áreas como
alimentación, el desarrollo de actividades físicas, salidas recreativas, participación en
eventos culturales y sociales.
Espacios Alternativos, este creado para atender a adultos mayores que se encuentran en
diferentes comunidades, donde se trabajan temas de vejez saludable, nutrición,
habilidades motoras, actividad física, participación en eventos culturales y sociales.
Este espacio hará referencia al trabajo en conjunto entre del equipo de Trabajo Social con el
equipo de facilitadoras del Centro del Adulto Mayor Nuestra Alegría, de la parroquia de Nanegal,
94
donde rigiéndose a la planificación de este centro la segunda semana de mayo del 2018, se dio la
participación en la modalidad de espacios alternativos que consisten en la realización de talleres
con la misma temática en distintas comunidades, para ello se trabaja en dos equipos que cubran
las dos comunidades o barrios.
Tabla 10: Acompañamiento y participación - Centro de Atención al Adulto Mayor
Acompañamiento y participación en talleres y actividades del Centro de Atención al
Adulto Mayor Nuestra Alegría – Nanegal
Fecha Actividad Objetivo Asunto Logro
17/05/2018 Acompañamiento
y participación
del taller con
adultos mayores
en el barrio
Palmito y la Perla
Promover la
importancia de la
actividad física,
para mejorar las
condiciones de
salud en los
Adultos
Mayores.
El taller dio inicio
con una técnica rompe
hielos y de
presentación donde se
dio a conocer la
presencia de los
estudiantes de la
carrera de Trabajo
Social en el taller,
seguida de una breve
explicación de la
importancia de hacer
actividad física, por lo
menos 30 minutos al
día, los beneficios que
trae y las
consecuencias de no
realizarlas
correctamente.
Pasando a un espacio
donde se realizó 5
rutinas que deberán
poner en práctica día a
día, finalizando con la
entrega de refrigerios.
Reconocimiento
y aceptación a la
participación
del equipo de
Trabajo Social.
Compromiso
por parte de los
adultos mayores
a realizar
ejercicio o
caminar
cotidianamente
para mejorar su
salud.
24/05/2018
Acompañamiento
y participación en
la reunión con
Adultos Mayores
en el barrio
Palmito
Promover las
relaciones
sociales, para
una mejor
convivencia
Se trabajó solo con el
barrio Palmito Pamba,
debido a los
mantenimientos en la
casa comunal de La
Perla, esta ocasión no
respondió a un taller,
Compromiso
por parte de los
adultos mayores
a no faltar y a
mejorar las
relaciones entre
compañeros
95
fue una visita donde se
dio un espacio para
socializar con el
objetivo de generar
compañerismo y
cohesión entre los
miembros del grupo,
ratificaron su
colaboración y
participación en estos
espacios, porque para
ellos es un aporte muy
importante que sus
representantes se
preocupen en elaborar
proyectos que los
hagan participes de la
comunidad.
31/05/2018 Participación e
intervención en el
taller de padres
organizado por el
centro del Adulto
Mayor, tema a
tratar el ciclo de
la violencia.
Informar sobre el
ciclo de la
violencia a los
familiares y
asistes al taller,
para generar
conciencia sobre
esta
problemática.
A petición de los
miembros de este
centro se dio la
participación del
equipo de Trabajo
Social reforzando
temas que serían
expuestos.
Un taller con
convocatoria abierta a
la población y
obligatoria para los
familiares de los
adultos, mayores.
Un espacio donde
por medio de técnicas
se evidencio el ciclo de
la violencia que
muchas veces pasa
desapercibida en el
hogar.
Informar sobre
el ciclo de la
violencia.
Compromiso
por parte de los
asistentes en
mejorar las
relaciones
dentro del
núcleo familiar.
07/06/2018 Acompañamiento
y participación
del taller con
Adultos Mayores
en el barrio
Palmito y la Perla
Desarrollar la
motricidad fina
en los adultos
mayores, para
conservar la
habilidad y
Actividad ejecutada
con el objetivo de
desarrollaran la
motricidad fina en los
adultos mayores, para
ello se elaboró dos
Fomentar el
compañerismo
y el trabajo en
equipo.
96
destreza en las
manos y dedos.
figuras en cartulina,
otros materiales como
papel crepe de colores,
goma y tijeras.
Mientras rasgaban y
arrugaban el papel para
pegarlo en la cartulina,
hubo casos de adultos
mayores a los cuales se
les complico la
actividad, a la cual sus
compañeros
respondieron,
brindándoles ayuda,
actividad que gran
parte no pudo finalizar
y quedo pendiente para
la próxima semana.
14/06/2018 Acompañamiento
y participación
del taller con
Adultos Mayores
en el barrio
Palmito y la Perla
Desarrollar la
motricidad fina
en los adultos
mayores, para
conservar la
habilidad y
destreza en las
manos y dedos.
Este taller tuvo como
objetivo dar
continuidad a la
actividad del anterior
taller, debió a que
varios adultos mayores
tuvieron
complicaciones para
terminar la actividad,
en esta ocasión se
participó con el
rasgado y arrugado,
dejando la parte de
pegado a los
participantes,
actividad que se
desarrolló con éxito y
finalizó con un
refrigerio.
Promover en los
adultos
mayores, la
actividad
motriz, con el
fin de que
puedan hacer
varias
actividades sin
inconvenientes.
20/06/2018
Participación en
la realización de
tortillas de yuca
juntos a los
Adultos Mayores
y el grupo de
turistas que
realizan
Contribuir a la
realización de
tortillas de yuca,
para su
comercialización
y obtención de
recursos para el
centro del
Adulto Mayor.
Asociación de
Turismo Comunitario
“Yumbo Llacta”,
quienes reciben
anualmente dos o tres
grupos de turistas
extranjeros que llegan
a la parroquia a
conocer sus riquezas
Fomentar el
trabajo en
equipo y la
cohesión del
mismo. Además
de dar a
degustar un
plato tipo de la
97
convivencia en la
comunidad.
naturales y culturales,
estos turistas conviven
en con la comunidad
por unos días, y entre
sus actividades
colaboran a mantener
activo y productivo el
huerto de los adultos
mayores, donde
cultivan sus productos
y los utilizan para su
consumo personal.
Los turistas
participaron de la
elaboración de tortillas
de yuca, y del proceso
de pelado y amasado,
para finalmente poder
servirse el plato típico
de la parroquia, el
excedente es
comercializado en la
zona.
zona a los
turistas.
Contribuir a la
generación de
ingresos, por la
venta del
excedente de
tortillas,
recursos que son
utilizados en el
mismo centro.
04/07/2018 Participación en
la realización de
tortillas de yuca
con los Adultos
Mayores.
Aportar en las
actividades
realizadas por
los miembros del
centro del adulto
mayor con el
objetivo de
promocionar las
relaciones
humanas.
Por petición del
presidente de la MCA,
se llevó a cabo la
participación en un
nuevo proceso de
elaboración de tortillas
de yuca, esto con el
objetivo de realizar
una reunión entre
todos los miembros del
GAD parroquial con el
fin de reafirmar el
compromiso de apoyo
y destinación de
recursos para el
desarrollo de las
distintas actividades en
beneficio de este grupo
de atención prioritaria.
Contribuir a la
generación de
fuentes de
ingreso para el
centro del
Adulto Mayor,
además de
fomentar las
relaciones
humanos entre
sus miembros
Elaborado por: Millingalle Fabián, 2019
98
La tabla 10: Acompañamiento y participación en talleres y actividades del Centro de Atención
al Adulto Mayor Nuestra Alegría - Nanegal, evidencia el trabajo en conjunto realizado durante el
periodo de Vinculación, donde posibilitó al equipo de Trabajo Social guiar al grupo y contribuir a
su cohesión, además de fortalecer el proyecto social y concientizar a los representantes del
territorio y familias a continuar con estos espacios, debido a que beneficia a una población en
creciente crecimiento y a quienes se debe garantizar sus derechos dentro de la comunidad.
Debido a la existencia de estos proyectos sociales se ha logrado cambiar la vida de muchos
Adultos Mayores, impulsando el desarrollo de sus habilidades lúdicas, motoras, creativas y de
integración, incidiendo fundamentalmente en mejorar la autoestima y las relaciones sociales,
trabajando enfocados en promover los derechos de esta población, garantizado que puedan tener
igualdad de oportunidades y participación en la vida social, económica, cultural y política de la
Comunidad.
13.3 Abordaje de Caso
Este espacio responde al seguimiento que se realizó a un caso en específico, en el cual, por
petición del presidente de la MCA, quien en reunión con el equipo que realiza la vinculación para
Nanegal y la Mancomunidad a inicios de la segunda semana de junio, mencionó que días atrás,
acudió a la junta parroquial un hombre con un niño con una edad alrededor de 3 a 4 años, quien es
jefe de hogar y tiene a su cargo a 6 hijos, su conyugue lo abandono y presuntamente viajo a Ibarra
con su amante.
Su ex pareja era beneficiaria del bono de desarrollo humano y el motivo por el cual, busco la
ayuda del GAD parroquial fue, con el fin que esos beneficios se transfirieran a él, para poder cubrir
las necesidades de sus hijos, pues el trabajo de jornalero en las fincas no le permitía cubrir todos
99
los gastos de los niños, que están en edad de escolaridad, por lo que se presume fueron retirados
de las Unidades Educativas.
Para la atención de este caso, entre los dos equipos, se elaboró una ficha socioeconómica, con
el fin de realizar una visita domiciliaria y poder recolectar la información sobre la composición de
núcleo familiar, la actividad del jefe de hogar y de los miembros de la familia, sus egresos e
ingreso, las relaciones familiares, entre otros datos que permitan la elaboración de un Informe
Social, con información verídica para su derivación hacia el MIES.
En esa misma semana el equipo de Trabajo Social acudió al barrio Palmito Pamba a realizar la
Visita Domiciliaria, al llegar al lugar se pudo observar la vivienda y la presencia de una adolescente
y cuatro niños que jugaban en el patio, se pidió la presencia del jefe de hogar a lo cual supieron
manifestar, que se encontraba trabajando en una finca con uno de sus hijos, sin tener la presencia
del padre esta visita domiciliaria no se pudo realizar.
Con esta noticia y para conocer más sobre el caso el equipo optó por realizar una investigación
colateral, con la propietaria de una tienda de sector, quien supo manifestar que la familia al parecer
tenía problemas de comunicación, presuntamente hubo violencia, lo cual llevo a la esposa a tomar
la decisión de abandonar a su pareja y a sus hijos. La hija mayor con alrededor de unos 15 años se
hace cargo de sus hermanos menores, mientras su padre y su hermano de unos 12 años trabajan
como jornaleros en las fincas aledañas al sector.
Con esta información se presume que fueron retirados de las Unidades Educativas, o que
realizan sus estudios de manera semipresencial, debido a que no se pudo realizar la visita
domiciliaria se contactó con el señor, para fijar otra fecha en la que se encuentre en su domicilio,
ante esto manifestó que pronto se acercaría a la junta parroquial, por cometarios de los moradores
100
del barrio Palmito Pamba, llego la información de que esta familia se había mudado a otra
parroquia, dejando así el caso inconcluso.
13.4 Acuerdos - Trabajo de Campo
Este espacio tratará dos temas en específico, el primero sobre los acuerdos realizados para la
aplicación del instrumento correspondiente al Plan Especial de Uso y Ocupación del Suelo, con
los diferentes actores sociales y representantes de las comunidades del territorio. El segundo
corresponde a los acuerdos hechos para ingresar a las diferentes Unidades Educativas de la MCA,
para la realización del diagnóstico participativo con la aplicación del instrumento perteneciente al
Proyecto Comunitario, en el cual se trabajará con los estudiantes de segundo y tercero de
bachillerato.
Primero, el desarrollo del Plan Especial tiene como objetivo, organizar el territorio, por tal
motivo fue desarrollado por un equipo preparado, y el apoyo de varias organizaciones, entre ellos
el Ing. Ronald Torres (2019) representante de la Fundación Imaymana (FI) y técnico de
planificación de la MCA quien manifestó lo siguiente:
Quito tiene un Plan de Uso y Ocupación del Suelo (PUOS) que es el instrumento de
regulación y que se actualiza cada 5 años. Sin embargo, responde a las lógicas de
planificación urbana, dejando de lado temas importantes para la ruralidad como la
regularización de la tenencia de la tierra, el acceso a obra pública y la conservación y
gestión del agua y la biodiversidad.
Es por ello la importancia de la realización de un Plan Especial para el territorio, que recoja
estos temas y evidencia la realidad a la cual está expuesta la ruralidad, para ello se realizó una
encuesta, que abarca los siguientes puntos:
Equipamientos
Servicios
Movilidad
101
Sectores económicos
Uso y tenencia de la tierra
Manejo de recursos faunísticos
Ocio y cultura
Aspiraciones locales
Otros datos relevantes que se recogen son el nombre de la comunidad, el número de
habitantes aproximado y los datos del representante de la comunidad encuestado.
En la última semana de mayo 2018, se llevó a cabo una reunión con el objetivó de fijar las
fechas para la realización de los Talleres de levantamiento Participativo de Información para el
Plan Especial de Uso y Ocupación del Suelo de la MCA. En dicha reunión se pidió el compromiso
de los presidentes de cada GAD parroquial con los siguientes puntos:
Convocatoria a cada presidente o líder comunitario de los distintos barrios, sectores y
comunidades.
Facilitación de locales, casas comunales para el aforo de personas.
Provisión de mesas, sillas y equipo técnico
Refrigerios para los participantes.
Una vez coordinada estas acciones para la realización de los talleres de levantamiento
participativo de información, continuo la elección de fechas y lugares donde se desarrollarían las
mesas de trabajo, con los presidentes y líderes de las comunidades, llegando a un consenso entre
los gobernantes de los seis GAD´s parroquiales de la MCA, evidenciado en la siguiente tabla.
Tabla 11: Cronograma de levantamiento Participativo de Información
Cronograma de levantamiento participativo de Información
MCA
Fecha Parroquia Lugar
11/06/2018 Gualea Coliseo de Gualea
22/06/2018 Nanegalito Infocentro de Nanegalito
29/06/2018 Nanegal Casa del Pueblo
16/07/2018 Pacto Casa del Pueblo
19/07/2018 Nono Infocentro de Nono
102
24/07/2018 Calacalí Auditorio de Calacalí
Elaborado por: Millingalle Fabián, 2019
Una vez establecidas las fechas para las mesas de trabajo, en conjunto con el equipo técnico se
decidió probar el instrumento en el primer taller a realizarse en la parroquia de Gualea, esto con el
objetivo de probar la metodología utilizada para el taller, los materiales, mapas de las zonas, la
participación de los pobladores y el grado de conocimientos sobre el territorio.
Luego de haber realizado el primer taller se planteó una reunión la tercera semana de junio
2018, en el municipio de Nanegalito con el Ing. Ronald Torres y el Ing. Andrés Morán,
representantes de la Fundación Imaymana (FI), con el objetivo de revisar el instrumento debido a
que, en su aplicación se encontraban palabras demasiadas técnicas y preguntas que se repetían
durante el desarrollo de la encuesta, de igual manera se propuso la utilización de figuras, colores,
y simbologías para la ubicación de los diferentes equipamientos, recursos, servicios, en el mapa
de cada sector, barrio y comunidad de las parroquias.
Para socializar las adecuaciones realizadas al instrumento de levantamiento de información, se
realizó una segunda reunión en la Reserva Ecológica Inty Llacta, actividad que contó con la
presencia de todo el equipo técnico y representantes de organizaciones como, El Consorcio para
el Desarrollo Sostenible de la Ecoregión Andina (CONDESAN) y Fundación Imaymana (FI),
quienes destinan personal y recursos para que se lleven a cabo los talleres en las diferentes
parroquias.
La reunión generó gran expectativa, se compartieron diferentes puntos de vista que permitieron,
readecuar nuevamente el instrumento, añadir y suprimir elementos que no eran trascendentales
para el objetivo del proyecto, llegando a culminar con un instrumento nuevo y listo para ser
aplicado con cada líder comunitario, en busca de conseguir un territorio en el cual, las actividades,
103
la población y las zonas ecológicas puedan coexistir en armonía, impidiendo la destrucción o el
uso inadecuado de los recursos del territorio.
Segundo, el proceso de Vinculación llevó a desarrollar el Proyecto Comunitario, titulado
Factores Sociales que inciden en la Migración de los jóvenes de la MCA, mismo que debido a la
falta de compromiso de los representantes del Distrito de Educación, no se ha podido ejecutar. Por
tal razón la cuarta semana de junio 2018, se acudió al Distrito a expresar la inconformidad por la
gestión fallida de la institución, con el apoyo del presidente y su presión frente a los funcionarios,
consiguió que se emita la autorización de ingreso a los rectores de las diferentes Unidades
Educativas.
Debido a la demora en la emisión de la autorización de ingreso, el cronograma de aplicación
del instrumento para la realización del Diagnóstico Participativo, se encontraba desactualizado,
por ello, se realizó uno nuevo el cual fue enviado al Distrito de Educación y este remitido a las
autoridades de las diferentes instituciones.
Como se había mencionado con anterioridad este Diagnóstico Participativo al desarrollarse en
un territorio tan extenso como el de la MCA, los recursos en trasporte para llegar a las instituciones,
serían compartidos entre la Mancomunidad y el grupo de Trabajo Social, es así que se acordó el
siguiente Cronograma de aplicación de Instrumento - Diagnóstico Participativo
Tabla 12: Cronograma de aplicación de Instrumento - Diagnóstico Participativo
Elaborado por: Millingalle Fabián, 2019
Cronograma de aplicación de Instrumento - Diagnóstico Participativo
Fechas Unidad Educativa Parroquia
10/07/2018 Nanegal Nanegal
11/07/2018 Nanegalito Nanegalito
12/07/2018 Alfredo Pérez Chiriboga Gualea
12/07/2018 24 de Julio Pacto
17/07/2018 Carlos Rivadeneira Minas
104
Para llevar a cabo esta actividad, en las unidades educativas se planteó realizar las siguientes
diligencias:
Contacto con los rectores de las instituciones.
Solicitar el número de estudiantes de segundo y tercero de bachillerato de cada
institución.
Justificar la utilización de recurso y materiales de la MCA.
Impresión de encuestas.
Gestionar trasporte hacia las instituciones lejanas.
Las diligencias mencionadas permitirán optimizar el trabajo, dinamizar el proceso en las
Unidades Educativas y reducir inconvenientes durante el desarrollo del diagnóstico participativo,
con los estudiantes.
13.5 Talleres Participativos de levantamiento de Información
Esta parte hará referencia al trabajo en campo, que se realizó en conjunto con el equipo técnico
de la MCA, específicamente el desarrollo de los talleres participativos de levantamiento de
información, en las diferentes parroquias con la participación de los presidentes y líderes barriales
o comunitarios, conocedores de su territorio y de los problemas que este presenta. De acuerdo a la
planificación antes realizada con los presidentes de los GAD´s Parroquiales, contando con su
colaboración y participación se acudió al Coliseo de la parroquia de Gualea, la segunda semana de
junio del 2018.
Una vez en el lugar en el cual, se llevaría a cabo el primer taller participativo de levantamiento
de información, mismo que serviría para probar la metodología y el instrumento utilizado, mientras
la población participante llegaba al lugar, el equipo distribuyó los mapas a escala, los marcadores
105
para la identificación de equipamientos, recursos, servicios, definición del polígono del centro
poblado y posible expansión, además de las encuentras por cada barrio, sector o comunidad.
Con el auditorio lleno procedió a dar la bienvenida el Presidente de la Parroquia de Guales el
Sr. Carlos Ramos e Inty Arcos técnico de la MCA, quien dio datos importantes del Plan Especial
y lo trascendental que es para el territorio, después de esto pasaron a formar las mesas de trabajo,
donde cada facilitador manejaría de 3 a 4 barios, sectores o comunidades, a medida que se trabajaba
con cada representante, los demás participantes aportaron con información, que quizá pasaba
desapercibida o era desconocida por los delegados. (Ver anexo 5)
Como se había mencionado anteriormente este primer taller permitiría evaluar el instrumento
utilizado, la metodología utilizada y principales falencias y ventajas del proceso; con este primer
indicio se realizaron las mesas de planificación antes abordadas, donde se ultimó detalles para las
siguientes intervenciones. Volviendo a este primer trabajo de campo que concluyó con normalidad,
pero evidenció la falta de facilitadores para trabajar con todos los participantes, debido a que la
encuesta y la ubicación en el mapa a escala conlleva tiempo, llegando a cansar a los demás
representantes.
Lo representantes y delegados de cada parte de la parroquia, mostraron un conocimiento y
manejo de información de calidad, permitiendo obtener datos muy relevantes, aquel día de trabajo
concluyó con la entrega de refrigerios por parte del gobierno parroquial de Gualea, por haber
acudido al taller invirtiendo tiempo y dejando de realizar sus actividades cotidianas, todo esto con
el fin de aportar al desarrollo del Territorio.
El siguiente taller se realizó en la parroquia de Nanegalito la segunda semana de junio, teniendo
como referente el taller realizado en Gualea; contando con un nuevo instrumento y nuevos
materiales para realizar las diferentes actividades en el mapa a escala, con palabras del presidente
106
el Sr. Patricio Calderón y el Ing. Ronald Torres, dio inicio las mesas de trabajo, estas más
dinámicas, en el cual, cada representante tomo el mapa de su barrio e iba ubicando los servicios y
equipamientos que poseían con ayuda del equipo encargado. (Ver anexo 6)
Una vez realizada esa actividad se procedió a desarrollar la encuesta, con dos o tres sectores
por facilitador, tomando en cuenta su cercanía, de tal manera que la realidad e información
obtenida durante el proceso eran algo similares, permitiendo agilitar el paso y trabajar con todos
los representantes. Culminado el trabajo con éxito, se evidenció la ausencia de representante, de
tal manera que esos lugares fueron dejados para otro procedimiento, cerrando el trabajo con el
respectivo refrigerio a los asistentes.
El tercer taller para culminar el mes de junio se dio la cuarta semana, en la Parroquia de
Nanegal; con la casa del pueblo llena y con la intervención del presidente el Sr. Washington
Benalcázar y el Ing. Ronald Torres, recalcando la importancia de la participación de los diferentes
representantes, dio inicio el taller y se desarrolló con tranquilidad, permitiendo optimizar tiempo
y recursos en llevar a cabo la encueta y las actividades en los mapas a escala, en esta ocasión la
ausencia fue mínima, y las comunidades faltantes pasarían a otro proceso, una vez finalizada la
reunión de trabajo se dio el respectivo refrigerio, acompañado de un momento ameno con las
autoridades. (Ver anexo 7)
El cuarto taller se realizó la tercera semana de julio del 2018 en la Parroquia de Pacto, cabe
recalcar que esta parroquia es la que posee más comunidades y sectores, por ello los técnicos de la
MCA, consiguieron el apoyo de estudiantes de la Unión Europea, que se encontraban de paso por
el país; una vez la casa del pueblo llena con la presencia del presidente parroquial el Sr. Jaime
Villareal y los técnicos de la MCA, Inty Arcos y Ronald Torres, rescataron el proceso que se ha
venido desarrollando y dieron inicio al taller.
107
La participación de este contingente humano, permitió el desarrollo del taller de una manera
rápida, trabajando con todos los representantes de los barrios, sectores y comunidades, de igual
manera hubo representantes que no acudieron al llamado realizado por el presidente y quedaron
para otro proceso; una vez culminado todo el trabajo, con los asistentes se procedió a dirigirse al
lugar destinado para la entrega de refrigerios. (Ver anexo 8)
En la misma semana y respondiendo al cronograma antes realizado, se llevó a cabo el taller en
la Parroquia de Nono, con la presencia del presidente el Sr. Santiago Enríquez, el grupo de
estudiantes de la Unión Europea y parte del equipo técnico de la MCA, la convocatoria realizada
no fue la esperada, pero de igual manera se desarrolló el taller con los participantes, hubo varios
barrio y sectores sin representación, por lo cual el vocal de la junta el Sr. Rolando Hipo conocedor
de toda la parroquia desarrollo las encuestas y las actividades de los mapas, cubriendo gran parte
del territorio; se dio por concluida la mesa de trabajo y se procedió a servir los refrigerios. (Ver
anexo 9)
El último taller fue realizado en la parroquia de Calacalí la cuarta semana de julio del 2018, con
la presencia del presidente el Sr. Juan Carlos Zapata, con parte de los estudiantes de la Unión
Europea y parte del equipo técnico de la MCA, en esta ocasión se repitió lo sucedido en el anterior
taller, hubo una mínima cantidad de asistentes, por lo cual se procedió a levantar información con
el presidente y los vocales que conocían gran parte del territorio, dejando los algunos sectores y
comunidades para otro proceso por desconocimiento de información, terminada la tarde de trabajo
se dio paso al refrigerio y a la expresión pública de agradecimientos por parte del gobierno
parroquia a quienes han desarrollado todos los talleres. (Ver anexo 10)
Después de haber culminado con las actividades planificadas se propició un espacio, donde los
técnicos expresaron sus agradecimientos por el trabajo y el compromiso del equipo de Trabajo
108
Social a otros elementos que aportaron a obtener los datos de cada parroquia, un trabajo y esfuerzo
encaminado a promover el desarrollo del territorio. La sistematización de resultados será realizada
por miembros de CONDESAN y Fundación Imaymana (FI), quienes estuvieron presentes en
desarrollo de cada taller, el siguiente paso a seguir con las comunidades faltantes será el
acercamiento a territorio y la aplicación del instrumento, para tener un 100% de información que
sustente el Plan Especial de Uso y Ocupación del Suelo de la MCA.
13.6 Diagnóstico Participativo
La Vinculación con la MCA, permitió identificar la problemática de migración en la población
joven de las parroquias que la conforman, para ello se desarrolló un diagnóstico que busca
identificar los factores que inciden, para que esta población tome la decisión de salir del territorio.
Una vez dada luz verde para la realización del diagnóstico participativo, que es parte de un
proyecto macro de la Mancomunidad, para la aplicación de las encuestas a los estudiantes de
segundo y tercero de bachillerato de las unidades educativas, se llevó a cabo el contacto con los
directores y se procedió a realizar la impresión de los instrumentos para la primera institución.
De acuerdo a la planificación previamente realizada, la segunda semana de julio del 2018, se
llevó a cabo la realización del diagnóstico participativo en la Unidad Educativa Nanegal, con la
presencia del Director el Lcdo. Klever Armando Terán Carrasco, quien procedió a llevar al equipo
a los paralelos para trabajar con los estudiantes en la realización del diagnóstico participativo, una
vez expresada la razón de la presencia en la institución y el objetivo de este proyecto, con el
compromiso de brindar información verídica, inicio la actividad.
Una vez entregado el instrumento a los estudiantes; socializado el consentimiento informado, y
las indicaciones para llenar la encuesta, comenzó con la lectura de la primera pregunta y un minuto
para que sea desarrollada, se realizó esto con todas las preguntas y al finalizar el instrumento
109
evidenció la necesidad de trabajar de una manera más personalizada y modificar términos
demasiado técnicos de la encuesta, llegando a cambiar el tiempo estimado para su finalización a
45 minutos. (Ver anexo 11a)
Siguiendo la planificación en la misma semana se llevó a cabo la aplicación del instrumento en
la Unidad Educativa Nanegalito en el cual, la Directora de la Institución la Lcda. Beatriz Elena
Cortez Tobar, dirigió al equipo a los distintos paralelos para empezar con la mañana de trabajo, en
donde retomando la metodología de contestar pregunta por pregunta, se pudo tener una mayor
asertividad y comprensión de los estudiantes para desarrollar con éxito la encuesta y no interrumpir
las actividades de la institución. (Ver anexo 11b)
La siguiente aplicación del instrumento fue en las Parroquias de Gualea y Pacto para lo cual el
equipo de Trabajo Social, se dividió para cubrir las instituciones Alfredo Pérez Chiriboga y 24 de
Julio en la primera institución con su Directora la Lcda. Mariana de Jesús Hinojoza, se llevó a cabo
la aplicación de instrumento con normalidad, al no tener una gran cantidad de estudiantes el
desarrollo del Diagnóstico Participativo y la atención a ciertas inquietudes fue oportuna. (Ver
anexo 11c)
Mientras se llevaba a cabo la aplicación del instrumento en la parroquia de Gualea; en la Unidad
Educativa 24 de Julio al no tener la presencia de su Directora la Dra. Irma Beatriz Ojeda Carrera,
se desconocía la actividad a realizar, por tal motivo en reunión con el inspector general, se dio
paso a desarrollar el diagnóstico, al tratarse de una gran cantidad de estudiantes el trabajo llevo
tiempo, lo que favoreció al equipo de Trabajo Social para volver a agruparse y proceder a realizar
la encuesta con el último paralelo, actividad desarrollada con éxito y que permito cumplir con la
planificación. (Ver anexo 11d)
110
La Unidad Educativa Carlos Rivadeneira, última institución en la planificación, se encuentra
ubicada a dos horas de la parroquia de Nanegal, comunidad a la cual solo se puede ingresar en auto
o en una unidad de transporte que realiza el recorrido dos veces por semana, para ello se gestionó
el transporte con la MCA, una vez cubierta la movilidad, la tercera semana de julio del 2018 se
realizó el contacto vía telefónica con su Director el Lcdo. Walter Ovidio Torres Sarango, quien
delego el proceso al inspector general.
La aplicación de instrumento no tuvo inconvenientes, se realizó con prontitud y con una muy
buena participación de los estudiantes, hay que señalar que esta institución fue la que menos
estudiantes tuvo y donde se pudo observar a la gran mayoría de jóvenes, que solo esperan a
terminar la secundaria para poder salir de esa comunidad hacia las grandes ciudades. (Ver anexo
11e)
13.7 Evaluación
Este espacio de evaluación hará referencia a tres puntos específicos donde el equipo de Trabajo
Social, participó con la planificación y ejecución de diferentes actividades, y como estas se
desarrollaron y se evaluaron posteriormente.
Primero, este cuadro hará referencia a la visita académica realizada por varios grupos de
estudiantes, que acudieron al territorio para participar de actividades organizadas por la comunidad
y con el objetivo de entender las dinámicas que se producen dentro de los contextos comunitarios.
Tabla 13: Evaluación - Visitas académicas
Visitas Académicas
Objetivo: Conocer el territorio, tener un acercamiento con la población y diferentes actores
sociales por medio de la participación en las actividades de la parroquia, permitiendo entender
la realidad de las parroquias rurales.
1° Grupo 4to
Semestre
2° Grupo 4to
semestre
1° Grupo 7mo
Semestre
2° Grupo 7mo
Semestre
Participación en
Actividades
Involucramiento
con éxito en las
actividades
Activo interés
en participar de
las actividades
Buena
participación e
involucramiento
Excelente
participación y
desenvolvimiento
111
organizadas en el
territorio
en las
actividades.
en las actividades
realizas.
Duración Permanencia en la
comunidad por
una noche
Permanencia en
la comunidad
por una noche
Todo un día en
la comunidad
Todo un día en la
comunidad
Funcionamiento
de los Grupos
Unión y
cooperación para
desarrollar
actividades
Predisposición a
participar de las
actividades del
grupo y
organización.
Unión entre los
miembros del
grupo y
participación
activa en
actividades
Unión entre los
miembros y
colaboración para
desarrollar
actividades
Participantes
5
Estudiantes
Ver anexo
4ª
6
Estudiantes
Ver anexo
4b
6
Estudiantes
Ver anexo
4c
6
Estudiantes
Ver anexo
4d
Aprendizajes Generales:
a) Las salidas de campo permiten a los estudiantes tener una perspectiva de la realidad
que ocurre en las comunidades ruralidades.
b) El participar de las actividades de la comunidad genera lazos y espacios de
comunicación e interacción con la población, autoridades, además de evidenciar las
necesidades que la población presenta.
c) El trabajo con las comunidades permite desarrollar habilidades y destrezas para la
formación profesional.
Elaborado por: Millingalle Fabián, 2019
El evaluar las visitas académicas realizadas por los estudiantes, permitió evidenciar, como estos
espacios permiten al estudiante familiarizarse con la Vinculación con la Sociedad, haciendo
mención a la parte de aprendizajes, donde se expresan tres puntos importantes, a) Realidad de las
comunidades; b) Interacción con la población y sus necesidades; c) Aporte a la formación
profesional, estos propiciados en los diferentes espacios en territorio.
Los tres puntos antes mencionados permiten evidenciar, la vinculación que realiza la carrera de
Trabajo Social por medio de sus estudiantes en territorio, como lo afirma Campaña. La carrera de
Trabajo Social en su formación teórica siempre ha estado vinculada a los sectores populares,
investigando, diagnosticando, buscando solución a los males sociales, contribuyendo al cambio de
las estructuras que generan injusticia social y económica (Campaña, 2006). Esto lo consigue a
través de sus estudiantes que ven en la vinculación la oportunidad de desarrollar habilidades y
112
destrezas para su formación profesional y personal, contribuyendo a transformar una realidad
determinada.
El equipo de Trabajo Social en reunión y de acuerdo a la tabla 13, evidenció que los grupos que
acudieron al territorio, cumplieron con el objetivo de involucrarse de una manera adecuada en las
actividades organizadas por la parroquia, mostrando interés y participación., logrando acoplarse a
las dinámicas del territorio y desarrollando lazos con la población, demostrando su vocación y sus
habilidades para generar relaciones humanas.
Segundo, como se ha mencionado anteriormente la Vinculación con la MCA, permitió
contribuir en uno de los avances más significativos de territorio, como fue la recolección de
información para el Plan Especial, que involucró un gran esfuerzo en planificación, gestión de
recursos, y desarrollo de actividades en las diferentes parroquias, en busca de mejores días para el
Noroccidente.
Tabla 14: Evaluación - Talleres Participativos de levantamiento de Información
Talleres Participativos de levantamiento de Información
Objetivo: Contribuir con suficiente información para el desarrollo del Plan Especial de Uso
y Ocupación del Suelo de la Mancomunidad de la Bio- región del Chocó Andino del
Noroccidente de Quito (MCA), para el desarrollo de programas y proyectos que contribuyan a
mejorar la calidad de vida y la conservación del territorio.
Participación en
Actividades
Duración Funcionamiento de
los Grupos
Participantes
Gualea Al ser el primer
taller de
levantamiento de
información, se
obtuvo una muy
buena
participación de la
población.
Con el desarrollo
de la encuesta y la
ubicación en el
mapa, el taller
duro más de 2
horas
Una buena
participación y apoyo
entre los miembros.
16
Representantes
Ver anexo 5
Nanegalito Asistentes
dispuestos a
colaborar con la
información que
se requiere.
Taller con una
duración de 2
horas.
Activos en
desarrollar todas las
actividades previstas.
18
Representantes
Ver anexo 6
113
Nanegal Delegados de la
comunidad muy
activos y prestos a
participar.
Con más
facilitadores el
desarrollo del
taller, no demoro
más de 2 horas.
Apoyo entre los
miembros y
complementación de
información de
distintas parroquias.
25
Representantes
Ver anexo 7
Pacto Los
representantes de
los territorios
comprometidos a
trabajar en
beneficio de las
parroquias.
Trabajando con
todos los
representantes
alrededor de
2horas.
Delegados
participativos y
dinámicos en el
reconocimiento del
polígonos y servicios.
20
Representantes
Ver anexo 8
Nono Los pocos
representantes,
comprometidos
con apoyar estas
iniciativas para el
territorio.
Con
desconocimiento
de información y
la necesidad de
corroborar datos
una duración de
más de 2 horas
Activos y muy
participativos al
momento de realizar
las actividades del
instrumento
8
Representantes
Ver anexo 9
Calacalí De igual manera
tuve un poco
participación
Al no tener la
presencia de todos
los delegas el taller
tomo3 horas.
Representantes con
mucha informaron de
su territorio, al igual
los miembros del
gobierno parroquial
complementando
dicha información.
16
Representantes
Ver anexo 10
Aprendizajes Generales:
a) La utilización de una metodología flexible que permita acoplarse con la población.
b) Cada líder es poseedor de información muy importante o que complemente al otro
para generar datos reales de un territorio.
c) La presencia de los presidentes es muy importantilla debido a que conocen y han
trabajado en el desarrollo de la parroquia con estos líderes.
d) El desarrollo de procesos de participación en los diferentes territorios aporta a
conseguir la consolidación de la MCA
Elaborado por: Millingalle Fabián, 2019
Los talleres participativos de levantamiento de información, se convierten en espacios
estratégicos donde la población participa de una manera activa en la transformación de su realidad,
en otras palabras los habitantes de las comunidades son partícipes del desarrollo comunitario, con
la construcción del conocimiento a partir de la comunidad, donde sus miembros son conocedores
114
de sus parroquias, los distintos asentamientos humanos en el territorio, también de su producción
y del patrimonio natural, cultural que poseen.
Por tal motivo como lo expresa Ander Egg (2005), el desarrollo de la comunidad es parte
integrante del concepto más amplio del desarrollo, esto entendido como métodos y técnicas que
contribuyen de una manera real, positiva y efectiva en un proceso de desarrollo integral.
La presencia del Trabajo Social en estos procesos se vuelve primordial, debido a que propicia
estos espacios de participación de la comunidad y con la utilización de método, técnicas e
instrumentos trabaja con los individuos, los grupos y las organizaciones quienes se comprometen
en una acción planeada para influir en los problemas sociales, de tal manera que son ellos mismos
quienes construyen ese camino hacia un desarrollo integral, abarcando ámbitos, como el político,
económico, social y cultural, una senda hacia la trasformación social.
Ahora bien, la información presente en la tabla 14, fue sistematizada tras breves reuniones con
el equipo encargado del desarrollo de cada taller, donde se evidenció ciertas falencias en el
instrumento, y en los materiales para las actividades de reconocimiento a desarrollarse en el mapa
a escala, una falta de facilitadores para trabajar con todas las comunidades, la ausencia de
delegados en ciertas comunidades, que son los principales afectados por la no regularización de la
tierra.
Ante esto, es notable recalcar el compromiso de una gran mayoría de representantes, quienes
suspenden sus actividades laborales cotidianas por acudir a un evento trascendental para el
territorio y que busca beneficiar a toda la población, el trabajo en equipo y la solidaridad humana
entre la población, y el esfuerzo de quienes participan en el desarrollo de estos procesos de
participación de la sociedad civil.
115
Como tercer y último punto, tenemos la aplicación del instrumento del Proyecto Comunitario
en las Unidades Educativas de la MCA, para el desarrollo de un Diagnóstico Participativo con la
jóvenes de segundo y tercero de bachillerato de estas instituciones, atendiendo una de las
principales problemáticas del territorio, que es la migración de sus jóvenes hacia las grandes
ciudades, reduciendo considerablemente a esta población que debería estar presente en todos los
procesos de desarrollo, cambio y trasformación social del noroccidente.
Tabla 15: Evaluación - Diagnóstico Participativo
Aplicación del Instrumento - Diagnóstico Participativo
Objetivo: Identificar los principales Factores Sociales que producen la migración de los
jóvenes de la Mancomunidad de la Bio-Región del Chocó Andino (MCA) del Noroccidente de
Quito, con el fin de encontrar posibles soluciones a esta probetica social.
Participación en
Actividades
Duración Funcionamiento
de los Grupos
Participantes
Nanegal Estudiantes
participativos para
la realización del
Diagnóstico
Participativo
Con una
duración de 45
minutos por
paralelo.
Buen
funcionamiento,
con orientación
del facilitador.
75
Estudiantes
Ver anexo 11a
Nanegalito Presencia de
estudiantes que no
emitían
información real.
Afinada la
metodología e
instrumento con
una duración de
30 minutos por
paralelo.
Al iniciar la
actividad, muy
distraídos,
durante el
desarrollo se
observa más
compromiso.
84
Estudiantes
Ver anexo 11b
Alfredo Pérez
Chiriboga
Excelente
participación y
compromiso en la
realización de la
encuesta
Con una
duración de 30
por paralelo.
Muy activos y
curiosos del
objetivo del
proyecto.
40
Estudiantes
Ver anexo 11c
24 de Julio Participación
forzada debido a
las actividades por
la
parroquialización
y la participación
de la Institución.
Un duración de
35 minutos por
paralelo
Equipos activos
y distraídos por
el desarrollo de
distintas
actividades en el
plantel.
85
Estudiantes
Ver anexo 11d
116
Carlos
Rivadeneira
Muy buena
participación para
el desarrollo del
Diagnóstico
Al tener pocos
alumnos, con
una duración de
30 minutos por
paralelo.
Cohesión del
grupo y trabajo
en equipo.
29
Estudiantes
Ver anexo 11e
Aprendizajes Generales:
a) El manejo y trabajo con grupos de adolescentes requiere de mucha paciencia y el
manejo del Método de Trabajo Social de Grupo.
b) Existencia de una gran población de jóvenes con el objetivo de salir de la parroquia y
no volver.
c) Gran expectativa por parte de los Directores de la diferentes Unidades Educativas,
por la realización del proyecto y sus aspiraciones futuras.
Elaborado por: Millingalle Fabián, 2019
El desarrollo y la ejecución de programas y proyectos, responde a una de las varias actividades
que el estudiante debe realizar durante su proceso de vinculación con los diferentes territorios,
cumpliendo con lo estipulado por el Consejo de Educación Superior (CES), que a través del
reglamento de régimen académico en su Art. 89, menciona que las prácticas pre profesionales que
responden a la Vinculación con la Sociedad, son espacios de aprendizaje orientados a aplicación
del conocimiento y al desarrollo de habilidades y destrezas en la formación profesional, estas
prácticas deberán ser de investigación y acción, realizada en instituciones, empresas o
comunidades. (CES, 2018, pág. 43)
Ahora bien, el desarrollo y ejecución del diagnóstico participativo, responde a lo antes
mencionado, debido a que son procesos de investigación y generación de conocimientos, donde
ambas partes se encuentran involucradas durante el desarrollo de la Vinculación, además de la
existencia de un beneficio bidireccional, donde el profesional se forma gracias a la comunidad, y
esta se cohesiona y trabaja en solucionar la problemática detectada por el profesional.
De esta manera las actividades que se llevaron a cabo para la realización del diagnóstico
participativo, fueron sistematizadas en la tabla 15, donde se puede evidencias la gran participación
de los jóvenes en el desarrollo de la encuesta, a su vez evidenció la necesidad de realizar cambios
117
al instrumento para poder tener un mayor entendimiento por parte de los estudiantes, optimizando
el tiempo, la precisión y veracidad en las respuestas proporcionadas.
Un proyecto cuyo resultado se convirtió en una línea base, que evidencia una problemática que
se replica en todas las parroquias de la MCA, el diagnóstico participativo que recoge los principales
puntos de vista de los jóvenes con respeto a su decisión de salir del territorio, servirá como
fundamento para iniciar mesas de diálogo con los representantes de las Instituciones de Educación
Superior y ministerios correspondientes para la creación de una extensión Universitaria o Instituto
que oferte carreras afines a la producción y recursos de la zona, para que esta población pueda
prepararse sin tener que viajar hacia otras ciudades y dejar sus parroquias, para quizá nunca más
volver.
14. FASE DE ANÁLISIS
El presente espacio hará referencia al análisis cuantitativo y cualitativo del proceso de
vinculación, realizado por los estudiantes de la Escuela de Trabajo Social de la Universidad Central
del Ecuador.
14.1 Cuantitativo
La fase de análisis cuantitativo hace referencia a la representación de datos de manera
estadística, es decir cuantificada, en este caso los datos son presentados en porcentajes que
responden a actividades realizadas en las fases de exploración, preparatoria y trabajo de campo,
además de su representación gráfica como se evidenciara a continuación:
118
Gráfico 8: Fase de exploración
Elaborado por: Millingalle Fabián, 2019
El gráfico 8: fase de exploración, hace referencias a las actividades realizadas en esa etapa, en
donde el 40% del tiempo fue destinado al acercamiento con actores sociales e institucionales,
entendiendo a estos actores como personas, grupos o instituciones que se encuentran en el territorio
y que pueden tener intereses en el desarrollo de una actividad o proyecto y que tienen la capacidad
para influir en su desarrollo, porque son quienes conocen la realidad de estos espacios.
Un 35% representa al reconocimiento territorial, esto evidencia que, al tratarse de un territorio
conformado por seis gobiernos parroquiales, una gran cantidad de tiempo fue destinada a recorrer
estas parroquias y a compartir con los diferentes sectores y comunidades, permitiendo un
posicionamiento y reconociendo por parte de la población y diferentes actores presentes en el
territorio.
A esto apunta la Vinculación con la Sociedad, a que los estudiantes en su formación profesional
y como representantes de la academia, puedan palpar la realidad de las parroquias y comunidades.
“Es decir que el hombre y la mujer, del campo a la ciudad, en las aulas o fuera de ellas, se posibilite
5%
40%
35%
20%
FASE DE EXPLORACIÓNRevisión de Documentación (Informedejado por el equipo anterior,Boletines de la Mancomunidad de laBio-región del Chocó Andino )Acercamiento con actores sociales einstitucionales
Reconocimiento Territorial (Sectoresy comunidades)
Participación en mesas de Diálogo
119
la realización de un acercamiento constante a la realidad mediante la ciencia, la técnica y el arte.”
(Simbaña, 2015)
El 20% representa la participación en mesas de diálogo con diferentes representantes de
instituciones como el Consejo Provincial de Pichincha, Corporación Nacional de
Telecomunicaciones (CNT), Hidroequinoccio, Secretaria del Ambiente, Secretaria Nacional de
Gestión de la Planificación, mismos que brindan servicios o realizan ciertas actividades en el
territorio, permitiendo al estudiante comprender la realidad de las ruralidades y como estas actores
aportan de manera directa o indirecta a la MCA.
Finalmente un 5% representa a la revisión de documentación, actividad que no fue dejada de
lado y fue suma importancia para poder tener una mayor noción del territorio donde se llevara a
cabo la vinculación del equipo de Trabajo Social, esta búsqueda de información de libros,
documentos, conversatorios y diferentes medios de acuerdo con Mora (2014), se convierte en la
primera fase de la investigación, ya que se trata de un proceso sistemático de búsqueda de
información, técnicas y conocimientos para poder entender una cuestión determinada.
120
Gráfico 9: Fase Preparatoria
Elaborado por: Millingalle Fabián, 2019
El gráfico 9: Fase Preparatoria, evidencia las actividades realizadas durante esa etapa, donde un
34% representa al involucramiento comunitario, la participación de los estudiantes en mingas,
eventos culturales y otras actividades permite entender las dinámicas que se producen dentro de
determinado contexto, por ende permita la identificación de problemáticas que se ve representada
con un 12%, esto conseguido con el acercamiento directo con la población, donde la observación,
participación y comunicación jugaron un papel importante al momento de identificar la existencia
de migración, abandono del adulto mayor, un déficit en servicios básicos y la existencia de
actividades como la minería que afecta al territorio.
6%12%
17%
9%34%
11%
11%
FASE PREPARATORIA Identificación de población beneficiaria (Jóvenes- Adultos Mayores)
Identificación de problemática (Migración, Abandono de la población Adulta Mayor, Déficit de coberturaen servicios básicos, Minería legal e ilegal en la zona)Planificación de actividades(Planificaciones mensuales, Chocó Fest, Visitas Académicas)
Difusión de información ( Colocación de afiches, Entrega de trípticos, Recolección de firmas, CarteleraSocial)Involucramiento Comunitario (Mingas, Adecuación de lugares turísticos e Infraestructura, Participación eneventos culturales y de fundación de la parroquia)Visitas académicas (Estudiantes de 4to y 7mo semestres Trabajo Social- UCE)
Proyecto Comunitaria (Definición de Métodos, Técnicas e Instrumentos)
121
Este proceso de involucramiento e identificación de problemáticas, permite la identificación
de la población beneficiaria o que requiere atención, está representada por un 6 % que corresponde
a los jóvenes y adultos mayores de la MCA, permitiendo al equipo de Trabajo Social partir con el
desarrollo de actividades y proyectos hacia estos dos grupos que requieren atención, por
encontrarse en estados de vulnerabilidad debido a la existen determinantes como la migración y
la educación alrededor del joven y en torno al adulto mayor, el abandono y la falta de atención en
salud, impidiendo el pleno goce y acceso a esos derechos que son inherentes a ellos.
Un 17 % corresponde a la planificación de actividades, estas realizadas de manera mensual y
otras respondiendo a diferentes requerimientos generados durante el proceso de Vinculación como
es el caso del evento Chocó Fest y las visitas académicas al territorio, evidenciando la importancia
que tiene la planificación en el accionar del Trabajo Social, a fin de responder al hecho de su
presencia en la comunidad.
Relacionando estas actividades desarrolladas durante el proceso de Vinculación, se logra su
articular con las visitas académicas de los estudiantes de 4to y 7mo semestre de la carrera de
Trabajo Social, representada con un 11% quienes, por este espacio de convivencia corta, con el
equipo que se encuentra en territorio intercambian conocimientos que les permitirán entender con
la realidad y las acciones transformadoras que se vienen generando en dicho contexto.
Siendo representantes de la Academia en territorio y cumpliendo con el compromiso de
la universidad con la sociedad, donde esta se convierte en un agente de cambio capaz de
generar los conocimientos teóricos y prácticos que elevan la creación y recreación de sus
individuos, que son necesarios para la solución de problemas a través de proyectos que
promuevan la interacción recíproca entre la universidad y la comunidad. (Zea, 1981, pág.
102)
122
Un 11% de las actividades, fueron destinadas al desarrollo del proyecto comunitario, este
generado a través de la identificación de la problemática y la población que requiere atención, con
el fin de llevar el conocimiento a la práctica, con la utilización de métodos y el desarrollo de
técnicas e instrumentos que permita realizar una acción transformadora en beneficio de la
Mancomunidad.
El 9%, representa la difusión de información, actividad de suma importancia y que no fue
dejada de lado, debido a que responde a un espacio donde se garantiza el acceso a la información
de acontecimiento, eventos y problemáticas que afectan o benefician al territorio, por ejemplo el
evento Chocó Fest, que busco dar a conocer las riquezas de la MCA, la recolección de firmas,
luego de haber socializado con la población, la construcción de una Hidroeléctrica en la zona y la
afectación que esta provocaría, estas y otras noticias colocadas en carteleras sociales para el libre
acceso a ellas.
123
Gráfico 10: Trabajo de Campo
Elaborado por: Millingalle Fabián, 2019
El gráfico 10: Trabajo de Campo, representa las actividades realizadas en esta etapa, en el cual,
un 19%, fue destinada al acompañamiento y participación en talleres y actividades del Centro de
Atención al Adulto Mayor Nuestra Alegría - Nanegal, población que es atendida por el proyecto
social liderado por el GAD parroquial, con la participación del equipo de Trabajo Social, que sin
dejar de lado el accionar global con toda la Mancomunidad, destina tiempo y recursos para trabajar
con esta población, enfocados en promover, proteger y restituir los derechos de este grupo, dentro
del entorno familiar, social y comunitario, atendiendo las necesidades de carácter biológico,
psicológico, social y cultural con el fin de promover un envejecimiento digno.
5%
19%
5%
8%
16%14%
33%
TRABAJO DE CAMPO Apoyo y participación en eventos realizados por el Grupo de Periodismo Comunitario de la MCA
Acompañamiento y participación en talleres y actividades del Centro de Atención al Adulto MayorNuestra Alegría - NanegalAbordaje de caso (Ficha Socioeconómica,Visita domiciliaria)
Acuerdos - Trabajo de Campo (Talleres Participativos, Diagnostico Participativo)
Talleres Participativos de Levantamiento de Información - Plan Especial de Uso y Ocupación delSuelo (Pacto, Gualea, Nanegalito, Nanegal, Nono, Calacalí)Diagnóstico Participativo - Aplicación del Instrumento correspondiente al Proyecto Comunitario
124
Un 16% fue destinado a la realización de talleres participativos de levantamiento de
información para el Plan de Uso y Ocupación del Suelo (PUOS), estos desarrollados en cada
parroquia de la MCA y con la presencia de representantes de los diferentes sectores y comunidades,
espacios que promueven la participación de la sociedad civil en los procesos de generación de
conocimientos desde la población, quien mejor que ellos, que nacieron, crecieron y hoy en día
viven y trabajan en la zona, para dar a conocer la realidad del territorio.
Un 14% representa el Diagnóstico Participativo, proyecto comunitario que busco atender la
problemática de la migración de jóvenes, también identificada en la fase preparatoria, para lo cual
se desarrolló y aplico un instrumento en las diferentes Unidades Educativas de la MCA, seguida
de la fase de tabulación de datos recolectada, con el fin de la creación de una línea base que refleje
las necesidades en educación y su incidencia directa, en que este grupo decida dejar el territorio y
migrar hacia las grandes ciudades.
El 5%, correspondiente al apoyo y participación en eventos realizados por el Grupo de
Periodismo Comunitario de la MCA, específicamente en la realización del Chocó Fest, el
desarrollo de estas actividades directas de trabajo de campo, no hubieran sigo lograda sin el 9%,
de actividades destinadas a los acuerdos de trabajo meramente en territorio, estas desarrolladas
entre el equipo de Trabajo Social y las respectivas autoridades y equipo técnico, con el fin de llevar
a cabo, con éxito las distintas acciones transformadoras para el noroccidente.
El 5%, representa el abordaje de caso, actividad que permitió el desarrollo de técnicas e
instrumentos de Trabajo Social, para trabajar con el usuario y su contexto familiar, complementada
con la visita domiciliaria, acción que se vio interrumpida por no haber el compromiso y
colaboración de los beneficiarios.
125
El conjunto de actividades realizadas durante el proceso de Vinculación con la MCA, por parte
del equipo de Trabajo Social (2018), “fomenta en el futuro profesional el compromiso social, el
desarrollo y promoción de espacios de participación, organización y ejercicio de ciudadanía, donde
se vea evidenciado el compromiso, defensa y ejercicio de los derechos humanos de los usuarios,
familias y comunidades.” (p. 2)
Para finalizar un 33%, corresponde a la evaluación, actividad desarrollada a lo largo del proceso
de Vinculación y que tiene una gran importancia en el accionar del Trabajo Social, evaluar desde
las diferentes fases como la exploratoria, preparatoria y de trabajo de campo permite visibilizar las
falencias y fortalezas en cuanto al trabajo realizado, esto evidenciado por medio de informes
mensuales, dirigidos al tutor académico y con reuniones de evaluación posterior a cada actividad,
con el tutor institucional y el equipo técnico, con el fin de mejorar y aportar al desarrollo social y
humano de la MCA.
14.2 Cualitativo
Este espacio hará referencia al grado de participación de la población en diferentes actividades
y espacios que se generaron durante el periodo de Vinculación con la Sociedad evidenciado en las
siguientes tablas:
Tabla 16: Participación-Involucramiento Comunitario
Participación
Involucramiento Comunitario
N° Actividad Objetivo Logro Evidencia
1
Participación en la
limpieza del parque
central de Nanegal.
Generar espacios limpios
y recreativos para el
disfrute de la población
de la parroquia.
Promover responsabilidad
colectiva en los
pobladores, para cuidar
sus espacios de recreación.
Ver anexo
12
2
Asistencia al
embarque de
Conocer una de las
actividades productivas
Conocer que a partir de
este proceso, se fortalece
Ver anexo
126
aguardiente de
caña.
más representativas de la
zona
la organización de
Organización de
Cañicultores y permite
generar fuentes de ingreso.
13
3 Entrega de
comisiones a los
colaboradores del
GAD Nanegal y a
los pasantes de
Trabajo Social.
Coordinar la logística de
los eventos para dar
inicio con el pregón de
las fiestas.
Coordinar espacios para
mejorar la organización y
las relaciones sociales en
torno a las actividades
realizadas por los
dirigentes.
Ver anexo
14
4 Participación en el
evento “Minga
Nanegalense” a
cargo de los
miembros del GAD
y los moradores que
se sumen a este
evento.
Reparar la fachada del
parque y de las
principales calles de la
parroquia Nanegal
Unificación de la
Población de Nanegal y la
promoción de las
relaciones Humanas.
Ver anexo
15
5 Participación en la
cuarta minga de
limpieza y ríos
“Nanegal Siempre
Limpia”
Generar cohesión en la
población, para cuidar su
territorio y sus recursos
naturales.
Sensibilizar y capacitar a
la población sobre la
forma y el manejo de los
desechos que se generan
en el centro de la
Parroquia.
Ver anexo
16
6
Apoyo en la
colocación de un
Orquideario en la
cascada “La
Piragua”
Contribuir en la creación
de espacios naturales
destinados a mejorar el
turismo dentro de la
parroquia de Nanegal.
Contribuir a través de un
espacio de socialización y
trabajo para que la
parroquia sea visualizada
como un destino turístico.
Ver anexo
17
7 Colaboración en la
elaboración del
carro alegórico de
la Organización de
Cañicultores
"ASOCANAGRA"
Contribuir en las
diferentes actividades
culturales de la
parroquia.
Promover y mejorar la
participación de los
miembros de la asociación
de Cañicultores en los
eventos culturales de la
parroquia.
Ver anexo
18
8 Coordinación
logística para la
realización del
evento “Nanegal te
canta”
Contribuir al desarrollo
de actividades culturales
de la parroquia.
Reconocimiento del
espacio, por parte de la
población como algo
propio y símbolo de
identidad.
Ver anexo
19
9
Participación en el
desfile cívico y
sesión solemne en
homenaje a los 157
años de
Contribuir en las
actividades dispuestas
por el cierre de fiestas por
los 157 años de
fundación de la
parroquia.
Promover las relaciones
sociales y laborales entre
los miembros del GAD
parroquia.
Ver anexo
20
127
parroquialización
de Nanegal.
10 Colaboración al
GAD - Nanegal en
el mantenimiento y
adecuación de los
senderos de la
cascada La Piragua.
Readecuar los senderos
para la afluencia de
Turistas al sector.
Promover el desarrollo y
cuidado de espacios
turísticos de la Parroquia.
Ver anexo
21
11 Visita a la Unidad
Educativa Nanegal
para participar del
programa "El Día
de la Lectura "
Conocer las temáticas
que abordan en el día de
la lectura.
Promoción y capacitación
de que es violencia y el
compromiso de los
jóvenes frente a esta
realidad.
Ver anexo
22
12
Participación en la
Adecuación de un
aula de la Unidad
Educativa Nanegal
Contribuir a mejor la
fachada de la Unidad
Educativa Nanegal.
Fortalecer el trabajo en
equipo y la optimización
tiempo para la finalización
de distintas tareas.
Ver anexo
23
Elaborado por: Millingalle Fabián, 2019
De acuerdo a la tabla 16: Involucramiento comunitario, las actividades desarrolladas reflejan
uno de los roles que cumple el Trabajador Social en la comunidad, que es el de ser un generador
de espacios de participación, para que la población se involucre, donde se propicia un intercambio
de conocimientos y de saberes ancestrales, entre los actores, un espacio idóneo para aprender y
desaprender, el poder compartir de una manera directa con la realidad de una población,
permitiendo dejar de lado esa concepción capitalista y globalizadora que en muchos impera,
cambiándola por una real donde dejamos de ser extraños y pasamos a ser parte de un contexto más
humano, que es la comunidad.
Tabla 17: Apoyo y Participación - Grupo de Periodismo Comunitario de la MCA.
Eventos y actividades realizados por el Grupo de Periodismo Comunitario de la MCA
N° Actividad Objetivo Logro Evidencia
1
Elaboración de
material didáctico
para la exposición
informativa acerca
de la
Mancomunidad del
Exponer las actividades
que se desarrolla en la
Mancomunidad del
Choco Andino, con el
objetivo de consolidar el
territorio.
Conocer más sobre el
modelo de gestión que
guía a la mancomunidad y
los programas y proyectos
que se generan en
territorio.
Ver anexo
24
128
Choco Andino en el
Choco Fest
2
Participación en el
evento “Choco
Fest” organizado
por los jóvenes de
la Mancomunidad
del Choco Andino
Promocionar las
diferentes actividades
tanto productivas como
turísticas que tiene la
Mancomunidad del
Chocó Andino
Dar a conocer las riquezas
del Noroccidente a los
asistentes y su
compromiso por proteger
la biodiversidad que
posee.
Ver anexo
25
Elaborado por: Millingalle Fabián, 2019
Al igual que el espacio anterior, la tabla 17: Refleja la participación en eventos realizados por
el Grupo de Periodismo Comunitario de la MCA, actividad que permitió la generación de lazos
con los integrantes del grupo y aportar desde el Trabajo Social a mejorar las relaciones humanas
entre sus miembros y cumplir con el objetivo de visibilizarlos frente a los representantes de las
diferentes parroquias con la organización del Chocó Fest, posicionando a este grupo y su
compromiso en contribuir al objetivo de conseguir un territorio sustentable y biodiverso desde la
voz de los jóvenes del Noroccidente.
Tabla 18: Participación - Talleres y actividades con Adultos Mayores
Acompañamiento y participación en talleres y actividades del Centro de Atención al
Adulto Mayor Nuestra Alegría – Nanegal
N° Actividad Objetivo Logro Evidencia
1
Acompañamiento y
participación del
taller con adultos
mayores en el
barrio Palmito y la
Perla
Promover la importancia
de la Actividad física,
para mejorar las
condiciones de salud en
los Adultos Mayores.
Compromiso por parte de
los adultos mayores a
realizar ejercicio o
caminar cotidianamente
para mejorar su salud.
Ver anexo
26
2
Acompañamiento y
participación en la
reunión con
Adultos Mayores
en el barrio Palmito
Promover las relaciones
sociales, para una mejor
convivencia
Compromiso por parte de
los adultos mayores a no
faltar y a mejorar las
relaciones entre
compañeros
Ver anexo
27
3
Participación e
intervención en el
taller de padres
organizado por el
centro del Adulto
Mayor, tema a
Informar sobre el ciclo
de la violencia a los
familiares y asistes al
taller, para generar
conciencia sobre esta
problemática.
Compromiso de los
asistentes en mejorar las
relaciones dentro del
núcleo familiar.
Ver anexo
28
129
tratar el ciclo de la
violencia.
4
Acompañamiento y
participación del
taller con Adultos
Mayores en el
barrio Palmito y la
Perla
Desarrollar la motricidad
fina en los adultos
mayores, para conservar
la habilidad y destreza en
las manos y dedos.
Fomentar el
compañerismo y el trabajo
en equipo.
Ver anexo
29
5
Participación en la
realización de
tortillas de yuca
juntos a los Adultos
Mayores y el grupo
de turistas que
realizan
convivencia en la
comunidad.
Contribuir a la
realización de tortillas
de yuca, para su
comercialización y
obtención de recursos
para el centro del Adulto
Mayor.
Fomentar el trabajo en
equipo y la cohesión del
mismo. Además de dar a
degustar un plato tipo de
la zona a los turistas
Ver anexo
30
6
Participación en la
realización de
tortillas de yuca con
los Adultos
Mayores.
Aportar en las
actividades realizadas
por los miembros del
centro del adulto mayor
con el objetivo de
promocionar las
relaciones humanas.
Contribuir a la generación
de fuentes de ingreso para
el centro del Adulto
Mayor, además de
fomentar las relaciones
humanos entre sus
miembros
Ver anexo
31
Elaborado por: Millingalle Fabián, 2019
En la tabla 18: Acompañamiento y participación en talleres y actividades del Centro de
Atención al Adulto Mayor Nuestra Alegría - Nanegal, evidencia el accionar realizado desde el
Trabajo Social, con la participación directa dentro de estos espacios, con el fin de promover,
proteger y restituir los derechos de esta población dentro del contexto familiar, comunal y social,
y así contribuir al conocimiento y a la transformación de los procesos sociales, promoviendo la
participación de los individuos en el desarrollo y cambio social. (Escuela Nacional de Trabajo
Social, 2009)
Esta acción transformadora visibiliza a este grupo, que muchas veces es relegado de la sociedad,
mediante el trabajo en conjunto entre el gobierno parroquial y el equipo de Trabajo Social,
atendiendo a este grupo, se logró promover el desarrollo de sus habilidades lúdicas, motoras, y
130
creativas, repercutiendo en mejorar la autoestima de los adultos mayores y su capacidad de generar
vínculos y relaciones sociales, visibilizándolos como entes participativos dentro de la MCA.
Tabla 19: Participación - Talleres Participativos de levantamiento de Información
Talleres Participativos de levantamiento de Información
N° Actividad Objetivo Logro Evidencia
1
Participación y
coordinación en la
elaboración de los talleres
de levantamiento de
información para la
realización del “Plan
Especial” de Uso y
Ocupación del Suelo de la
MCA, en la que se realizó el
trabajo de campo en las
parroquias de:
Nanegal
Nanegalito
Pacto
Gualea
Nono
Calacalí.
Recolectar información
de cada parroquia que
evidencie 5 ejes de
acción como son:
Cabeceras parroquiales
Red de asentamientos
humanos
Patrimonio natural
Patrimonio cultural
Producción sostenible
Temas encaminados a
desarrollar de
programas y proyectos
para el desarrollo del
territorio.
Promover la
participación de
la sociedad civil
en las
actividades
desarrolladas
con el objetivo
de mejorar las
condiciones de
vida y la
conservación de
la biodiversidad
en el territorio.
Ver anexos
5
6
7
8
9
10
Elaborado por: Millingalle Fabián, 2019
La tabla 19: Talleres participativos de levantamiento de información, evidencia el trabajo en
conjunto entre el equipo técnico de la MCA y equipo de Trabajo Social, quienes propician espacios
de participación de la población en estos procesos trascendentales para el territorio, mediante la
recolección de información por medio de varias mesas de trabajo, con los representantes de los
sectores y comunidades, participantes fundamentales para el desarrollo del Plan Especial de Uso
y Ocupación del Suelo de la Mancomunidad.
Estos espacios fueron desarrollados en los seis gobiernos parroquias, con el fin de captar la
realidad de estos territorios, porque al ser un territorio diverso, no solo por su clima, flora y fauna,
presenta contextos distintos, por ejemplo, las necesidades de la población de la parroquia de
Calacalí, que colinda con la capital el Distrito Metropolitano de Quito y tienen una mayor
131
accesibilidad a una línea de transportes pública, a escuelas, colegios y muchos otros servicios, son
satisfechas sin muchos problemas.
La otra cara, es la realidad que tienen las demás parroquias como Pacto, Gualea, Nanegal,
Nanegalito y Nono, de igual manera tienen contextos distintos y también carencias de varios
servicios, como es el transporte público, al interior de estos territorios la accesibilidad es limitada,
la educación que se concentra en las cabeceras parroquiales, generando que una gran cantidad de
estudiantes utilicen varias tipos de transporte para poder llegar a su destino y viceversa, la
presencia de minería que atenta a sus recursos naturales y otras problemáticas y necesidades que
requieren ser visibilizadas en el desarrollo de los talleres de levantamiento de información con la
población conocedora de su territorio y activos en buscar mejores días para la Mancomunidad.
Tabla 20: Aplicación del Instrumento - Diagnóstico Participativo
Aplicación del Instrumento correspondiente al Proyecto Comunitario - Diagnóstico
Participativo
N° Actividad Objetivo Logro Evidencia
1
Realización del
Diagnóstico
Participativo con la
aplicación del
Instrumento en las
Unidades Educativas
Nanegal
Nanegal
Alfredo Pérez
Chiriboga
24 de Julio
Carlos Rivadeneira
Identificar los
principales Factores
Sociales que produce la
migración de los
jóvenes de la
Mancomunidad de la
Bio-Región del Chocó
Andino (MCA) del
Noroccidente de Quito.
Promover la
participación de los
jóvenes en la creación
de una línea base, con
información de los
factores que provocan
la migración de los
jóvenes a las grandes
ciudades.
Ver
anexos
11a
11b
11c
11d
11e
Elaborado por: Millingalle Fabián, 2019
La tabla 20: Aplicación del Instrumento correspondiente al Proyecto Comunitario -
Diagnóstico Participativo, representa a otro de los roles del Trabajador Social en la comunidad, en
cual es, el de investigador y ejecutor de programas y proyectos en busca de atender a la población
que se encuentre en un contexto de vulnerabilidad, en este caso la población joven de la MCA,
132
debido a la presencia de determinantes como la migración y el limitado acceso a educación que
repercute en la decisión de salir del territorio.
Este diagnóstico participativo, realizado con los estudiantes de 2do y 3ro de bachillerato,
visibiliza la problemática de migración en la población joven del territorio, que había estado
normalizada, pues para ellos el salir del territorio ha sido una opción de desarrollo, cayendo en una
problemática de movilidad y pérdida de identidad de la población, hoy en día este éxodo de
jóvenes, ha sido expuesta ante las autoridades, quienes tomaran cartas en el asunto para mitigar
este abandono del territorio.
La presentación del producto final, implicó varias mesas de trabajo, donde la información fue
organizada en una vez la base de datos y una vez completa, dio paso a la representación gráfica,
adecuada y comprensible a fin de socializar los resultados ante el presidente y los directores de las
Unidades Educativas. Realizada esta actividad se dio, paso al análisis de cada pregunta, por el
equipo de Trabajo Social, permitiendo sistematizar y organizar los datos, para proceder al
desarrollo del documento final con los resultados del Diagnóstico Participativo.
15. FASE INFORMATIVA
La última fase del Método de Trabajo Social Comunitario, implica la presentación de
resultados, tanto a la academia, como a los representantes de las comunidades involucradas en el
proceso de Vinculación y en el desarrollo de actividades, programas y proyectos en el territorio,
que benefician en cierto grado al desarrollo y la cohesión de los grupos y comunidades buscado
mejorar las condiciones de vida de dicha sociedad.
Esta fase informativa con el tutor institucional el Sr. Washington Benalcázar se llevó a cabo por
medio de reuniones y conversatorios informativos, con el fin de notificar al presidente de la MCA,
las actividades llevadas a cabo, los logros obtenidos y las dificultades presentes en el momento de
133
desarrollar ciertas actividades, de esta manera, mantenerlo al tanto de las acciones realizadas por
el equipo de Trabajo Social, a fin de contribuir al desarrollo de la comunidad.
Esta etapa informativa en el caso de la academia, se llevó a cabo con reuniones periódicas en la
Carrera de Trabajo Social con el tutor académico el MSc. Luis Muisín, espacio generado para
resolver inquietudes concebidas durante el proceso de vinculación, y otros temas como el
desarrollo de proyectos e instrumentos para llevarlos a cabo en la comunidad, de igual manera este
proceso se vio evidenciado con la entrega de informes mensuales y finales como se detallará a
continuación.
15.1 Informes Mensuales
Este instrumento, evidencia el desarrollo de actividades durante el proceso de Vinculación,
realizada en el periodo de un mes, permitiendo comparar esta información con la planificación
mensual previamente realizada, con el fin de verificar el cumplimiento o no de las actividades
programadas, caso contrario permite evidencia la facilidad del equipo de trabajo para acoplarse a
diferentes actividades que responde a distintos momentos o circunstancia generadas en el territorio.
Durante el proceso de Vinculación se generaron tres informes mensuales (Ver anexo 32),
detallando la actividad realizada, el grado de cumplimiento, esto con el objetivo de evidenciar el
trabajo con los distintos grupos poblacionales, la participación en distintas actividades que
permiten al estudiante desarrollar lazos entre la población, y entender las dinámicas que se
producen en ellas, contrarrestando una realidad antes instaurada con una que implica mayor
atención para concebirla y vivirla.
15.2 Informe Final
Una vez finalizado el proceso de Vinculación con los diferentes territorios, el desarrollo de un
informe final es trascendental, debido a que este permite recoger todas y cada una de las
134
actividades realizas y evidenciar su estrecha relación con el objetivo macro al que se debe la
presencia del equipo de Trabajo Social en el territorio, que es el aportar al desarrollo social y
humano de las parroquias rurales.
Objetivo que se desarrolla a través de la implementación de programas y proyectos, que
atiendan las problemáticas detectadas, con posibles soluciones, permitiendo organizar la
información del proceso de trabajo desarrollado, de tal manera que genere conclusiones y
recomendaciones para la siguiente promoción de estudiantes que se vinculen con el territorio,
dejando a consideración el seguimiento, continuidad o finalización de los procesos iniciados en la
MCA.
15.3 Socialización de resultados de la Vinculación con la (MCA)
Este espacio final se llevó a cabo la primera semana de agosto del 2018, con la presencia de las
Autoridades de la MCA, los rectores de las Unidades Educativas y el Tutor Académico, en una
reunión organizada por el equipo de Trabajo Social en Nanegalito (Ver anexo 33), para socializar
los datos que se obtuvo por medio del Diagnóstico Participativo con los estudiantes, mismos que
pasaron por un proceso de análisis y sistematización para ser presentados formalmente.
Un trabajo que gracias a la cooperación y compromiso de las autoridades se pudo desarrollar,
se dieron a conocer las perspectivas de los estudiantes sobre los factores que inciden en su decisión
de migrar, entre ellas se pueden mencionar las falencias del sistema educativo de la ruralidad, las
necesidades económicas, la satisfacción de necesidades de un mundo globalizado, el no poder
continuar con sus estudios superiores cerca de sus comunidades. Un proceso que genero un
compromiso de cooperación por parte de quienes forman la MCA, donde antes estaba naturalizada,
la problemática de migración de jóvenes y que hoy en día poseen información de primera mano,
135
para trabajar no solo por este grupo sino por toda la población que conforma la Mancomunidad,
hacia una transformación social.
16. ANÁLISIS CRÍTICO
La Vinculación del Trabajo Social con la La Mancomunidad de la Bio-Región del Chocó
Andino del Noroccidente de Quito (MCA) en el período Abril – Agosto 2018, permitió evidenciar
la importancia de estos espacios, donde la Academia a través de sus estudiantes en territorio,
generan acciones transformadoras a fin de contribuir al desarrollo social y humano de las
parroquias rurales que coadyuve a su propia formación profesional.
Por tal motivo y en busca de tener las opiniones de quienes estuvieron directamente
involucrados en estos procesos de vinculación, se llevaron a cabo entrevistas y encuestas a los
principales actores de estos procesos, los estudiantes, los representantes de la MCA y el cuerpo
docente (Ver anexo 34), información que continuación será presentada por medio de la siguiente
tabla.
136
Tabla 21: Actores en el proceso de Vinculación
Apreciaciones de los Actores involucrados en el proceso de Vinculación con la MCA
Temas a
discusión
ACTORES
ESTUDIANTES REPRESENTANTES DE LA
MCA
DOCENTES
Vinculación con
la sociedad
Es un proceso académico que
permite involucrarse con los
miembros de una comunidad para
poder llegar a transformar aquella
problemática social que afecta a la
calidad de vida de su población
La vinculación con la sociedad es
un espacio dialógico, en donde la
comunidad universitaria desde la
creación de proyectos y acciones en
base a la necesidad de la comunidad
permite aportar al cumplimiento de
los objetivos del buen vivir, reforzar
los conocimientos adquiridos por
los jóvenes estudiantes en su
formación profesional.
Es la oportunidad que tienen los
estudiantes de llevar los
conocimientos teóricos a la
práctica.
Buscar el bienestar de la
comunidad, intervenir en los
problemas que se generen y
fortalecer y crear una buena
relación con sus habitantes.
La vinculación es el acercamiento
entre la entidad, en este caso la
Universidad Central del Ecuador
con la comunidad, con el objetivo
de poder trabajar de la mano,
entonces es conocido que en los
lugares rurales no se tiene los
recursos para contratar personas por
eso los proyectos de vinculación
permiten trabajar de una manera
técnica y adecuada en beneficio de
la población. (Sr. Washington
Benalcázar)
La vinculación con la sociedad es
un proceso que permite que los
estudiantes tengan más experiencia
en el ámbito práctico, además la
sociedad confía en que el desarrollo
de la educación superior es algo
bueno para la misma sociedad,
aunque hay que mejorar cada vez
más los mecanismos de vinculación
para que esta sea más orgánica.
(Ing. Ronald Torres)
Es un principio de la universidad el
que los estudiantes no se queden con
el conocimiento, no se encierren,
sino que responder directamente a los
que generan ese conocimiento, y la
forma de hacerlo posible es este
estamento que es vinculación con la
sociedad. (MSc. Mayra Sichique)
La respuesta de la academia ante su
responsabilidad social con las
comunidades y la sociedad, para ello
se constituyen desde las diferentes
unidades académicas, programas y
proyectos que vinculen a los
estudiantes con la realidad. (Dra.
Daisy Valdivieso)
La vinculación debe ser concebida
como una relación directa con un
grupo específico con el que se
desarrolla un trabajo, es en este
proceso ser parte de y no ir a que sean
ellos parte de nosotros. (MSc. Luis
Muisín)
137
La vinculación con la sociedad es la
parte de integración, de unirse de
estar en armonía con nuestra gente.
Vinculación con
la MCA
La MCA es un espacio
enriquecedor puesto que sus
objetivos de basan en una gestión
territorial enriqueciendo las
potencias tanto humanas como
naturales que posee el territorio, por
lo cual la vinculación entre la
Academia y las diferentes
parroquias de noroccidente permite
a las y los jóvenes estudiantes
explorar y ahondar en temas tanto
sociales, productivos y ambientales
que son pocos estudiados.
Me parece un gran aporte el
convenio que realiza la universidad
con la Mancomunidad ya que
genera que Trabajo Social
interactué y tenga contacto con
diferentes parroquias, en especial
aportar con conocimientos y dar
solución a problemas que se
generen y brindar bienestar.
La vinculación ha sido muy exitosa,
pues ha permitido levantar
información y hacer diagnósticos,
incluso tener presente varios
proyectos que a futuro pueden ser
desarrollados en el ámbito
mancomunado, lo importante sería
que podamos tener esa vinculación
con la universidad en todo el
territorio mancomunado para poder
trabajar de mejor manera. (Sr.
Washington Benalcázar)
Para la MCA la carrera de Trabajo
Social es un verdadero asesor en el
ámbito del trabajo con el ser
humano en las parroquias, es por
eso que ahora hay mucho interés en
tener mayor cantidad de pasantes
para fortalecer el trabajo de las
juntas parroquiales ya que ellos
trabajan con los comités barriales y
con las asociaciones. (Sr.
Washington Benalcázar)
El Trabajo Social en algunos
espacios ha logrado ser ese eje
articulador que ha llevado a la
formación de organizaciones o al
fortalecimiento de las mismas. (MSc.
Mayra Sichique)
Promoción de espacios de
participación de la comunidad, donde
se promueva la construcción de
identidad y procesos de desarrollo,
desde sus conocimientos y saberes
ancestrales. (Dra. Daisy Valdivieso)
Es la relación existente entre un
grupo, donde se debe concebir a estos
grupos desde sus saberes que existen
gracias a un proceso
intergeneracional que en estos
espacios comunitarios muy diversos
que son acogidos por varios tipos de
comunidades con diferentes
orígenes, al vincularme a estos
espacios debo respetar todo este
proceso de saberes, esto nos lleva a
entender entre el ser y el saber ser que
se genera en estos espacios. (MSc.
Luis Muisín)
La vinculación realizada por la
carrera de trabajo social es diferente
a la que hacen otras carreras, debió
a que tenemos un acercamiento más
Es muy destacable, la
vinculación que hace la
Universidad Central sobre todo con
la carrea de Trabajo Social, además
Trabajo Social siempre estuvo ahí
bajo el principio que nuestra
disciplina se forma, a través de un
ejercicio práctico, que se genera por
138
Vinculación del
Trabajo Social
sustancial y real con la realidad de
las comunidades.
Vinculación con la comunidad por
la carrera de Trabajo Social permite
a las y los estudiantes un espacio
interacción y convivencia dentro de
la comunidad donde se es parte
activa de la realidad, por lo que
brinda la facilidad de comprender y
crear mecanismos que viabilicen la
resolución de problemas existentes
en la comunidad.
La metodología de Trabajo Social
permite intervenir en campos y
trabajar con los diferentes grupos de
la comunidad, con el desarrollo de
programas y proyectos en busca de
una transformación social.
de ser beneficioso para la academia,
para los estudiantes y para los
procesos locales el hecho de que
vengan a vivir en el territorio,
porque les permite insertarse en los
procesos, y entender lo que sucede
en estos contextos, por ende, puede
aportar de mejor manera a la
comunidad. (Ing. Ronald Torres)
Al no ser profesionales de
escritorio, se encuentran
permanentemente en el territorio
conviviendo con la comunidad
aprendiendo ellos y enseñando
también, conocen de avances
tecnológicos, de formas de tratar los
problemas sociales que eso nos
interesa como comunidad para
mejorar. (Sr. Carlos Ramos )
medio de conocer o de alguna forma
palear las demandas sociales. (MSc.
Mayra Sichique)
La vinculación permite articular las
líneas de investigación de la carrera,
como son la interculturalidad,
intergeneracional, respeto por los
derechos humanos, enfoques de
género, movilidad, permitiendo
aplicar el rediseño de curricular para
una atención más integral. (Dra.
Daisy Valdivieso)
La vinculación del trabajo social
debe ser entendida como una acción
transformadora donde el trabajador
social actúa como pedagogo social
(tomando este concepto de Paulo
Freire), cuando el profesional de
trabajo social se vincula a un
grupo/comunidad debe partir de la
necesidad imperante de desaprender
para aprender. (MSc. Luis Muisín)
Importancia de
la Vinculación
del Trabajo
Social
La vinculación con las parroquias
de la MCA permite al futuro
profesional reforzar los
conocimientos adquiridos durante
el proceso académico y a mejorar
aptitudes.
Permite identificar y trabajar con
personas en situación de
vulnerabilidad y fomenta el trabajo
interinstitucional en busca del bien
de la población.
Es fundamental, pues
necesitamos gente de apoyo, los
escasos recursos que tenemos no
nos permiten contratar técnicos por
esa razón el apoyo de los
estudiantes es primordial, debido a
que identifican problemáticas y
trabajan con la población que
requiere atención. (Sr. Washington
Benalcázar)
Por medio de la vinculación y
con la presencia de los estudiantes
Para los estudiantes es muy
importante en su formación, como
para la gente de los territorios, esto le
sirve a la carrera para posicionarse
como un líder innato con lo que es la
vinculación con la sociedad. (MSc.
Mayra Sichique)
Su trabajo de campo, permite
interrelacionarse con la comunidad,
palpar que la participación y la
intervención van de la mano para
poder realizar una correcta acción
139
Promueve el desarrollo de
habilidades y destrezas en el
estudiante.
Contribuye al desarrollo de
comunidad y a la formación
profesional, debido a que permite
relacionarse con otros
profesionales, con equipos
interdisciplinarios de varias
instituciones.
en territorio, quienes vienen a
convivir y conocer distintas formas
de vida, costumbres, permite
alinear los objetivos de la carrera
con el de la MCA, sacando
provecho de eso y generando
programas y proyectos de
intervención con la comunidad. (Sr.
Washington Benalcázar)
con la aplicación de la teoría por
medio de la práctica. (Dra. Daisy
Valdivieso)
En el proceso de formación del
profesional de Trabajo Social se
vuelve trascendental la vinculación a
fin de acercarle a la realidad,
vivenciar el día a día de cada uno de
los habitantes a fin de explotar las
habilidades y destrezas que posee el
futuro profesional y que debe poner
en práctica para generar una acción
transformadora en una comunidad.
(MSc. Luis Muisín)
Información
complementaria
Según la población encuestada un
55,6% afirma que el conocimiento
que ha recibido para su puesta en
práctica llega a ser buena, pero con
falencia a la hora de trabajar en
campo.
Un 88,9 % afirma que estos
espacios de vinculación son muy
importantes para el desarrollo y
aplicación de métodos técnicas e
instrumentos.
Un 44%, menciona que el docente
tutor es muy comprometido, con su
presencia y acompañamiento
durante el proceso de vinculación.
De igual manera un 33% y 11%
consideran que es poco o nada
comprometido, reflejando que
existen puntos que se deben trabajar
para mejorar estos espacios.
La población entrevistada,
quienes estuvieron involucrados
directamente en el proceso de
vinculación manifiesta lo siguiente:
No ha existido una vinculación
con la MCA, por parte de otras
universidades, pero si ha existido
un trabajo individual de varias
instituciones con los gobiernos
parroquiales. (Sr. Washington
Benalcázar)
Posicionando a la carrera de
Trabajo Social de la UCE como la
primer en realizar esta vinculación
con toda la Mancomunidad.
Un 80% y un 20% manifiesta que la
vinculación realizada por la carrera
de Trabajo Social ha sido Excelente
y Muy buena.
Entre las opiniones encontradas se
plantea una mayor vinculación por
parte de los docentes en los diferentes
territorios, para dar el respectivo
acompañamiento y asesoría al
estudiante. Desarrollar un proceso
más democrático donde el estudiante
pueda elegir el lugar para realizar sus
prácticas, que responden a la
vinculación con la sociedad. (MSc.
Mayra Sichique)
Hay que mejor los proceso
inserción de los estudiantes en las
comunidades, con líneas de
investigación claras y con la
presencia de un docente que pueda
orientar y articular mejor la
investigación y la intervención en la
comunidad. (Dra. Daisy Valdivieso)
140
Para finalizar se recomienda
a) Mayor interés por el bienestar del
estudiante.
b) Mejor organización del proceso
de vinculación y de inducción.
c) Mejorar desde los procesos
académicos en el desarrollo y
aplicación de métodos e
instrumentos de investigación en
las diferentes dimensiones tanto
sociales y ambientales.
d) Mayor presencia del docente en
territorio y un mejor
acompañamiento en el proceso de
vinculación.
e) Distribución del centro de
pasantías de acuerdo a las
capacidades, habilidades y
rendimiento de los estudiantes.
Un 60% y un 40% manifiesta estar
muy de acuerdo y de acuerdo en
continuar con estos procesos de
vinculación con la MCA y la carrea
de Trabajo Social, debido a que el
100% cree que el intercambio de
conocimiento que se genera durante
este proceso es bidireccional.
Para finalizar se recomienda:
a) Realizar una selección rigurosa
de estudiantes de acuerdo a la
afinidad de estos con los diferentes
territorios. (Sr. Washington
Benalcázar)
b) Mayor presencia de los docentes
en territorio para asesorar y
supervisar el trabajo de los
estudiantes. Un mejor programa de
vinculación, con becas y fondos que
garanticen el bienestar de los
estudiantes. (Blgo. Inty Arcos)
c) Continuidad a los programas y
proyectos desarrollados en el
territorio, por los nuevos
estudiantes que acuden a realizar su
proceso de vinculación. (Sr
Patricio Calderón)
Hay que construir líneas claras de
vinculación a nivel del sistema de
educación superior, Universidad
Central, Facultad de Ciencias
Sociales y Humanas, carrera de
Trabajo Social. Deben existir
convenios claros que posibiliten
mejorar la relación de vinculación.
Crear un fondo económico que
garantice condiciones favorables de
los estudiantes en estos espacios.
La Universidad debería generar un
convenio con la MIES para que
nuestros estudiantes puedan tener un
sueldo mientras se encuentran en este
espacio comunitario de vinculación.
Establecer una normativa interna en
la carrera para establecer elementos
claros del proceso de vinculación.
Las experiencias de vinculación
deben ser valoradas dentro de la
academia, debería darse mayor
difusión sobre lo que realizan los
estudiantes. (MSc. Luis Muisín)
Análisis critico El proceso de Vinculación se
convierte en una etapa clave para la
formación profesional, debido a que
permite llevar a la praxis el
conocimiento adquirido, el
desarrollo de habilidades y
Las parroquias rurales han llevado
décadas de arduo trabajo para poder
consolidarse y caminar en ese
horizonte de la transformación
social, en este proceso de trabajo
arduo la presencia del Trabajo
Social en la Comunidad es
El punto de vista desde la
academia expresado por sus docentes
muestra un firme compromiso desde
quienes lideran los procesos de
vinculación, en cumplimiento a su
responsabilidad social con la
colectividad y las necesidades de
141
destrezas que contribuyen a liderar
procesos de transformación social.
Procesos que no se podrían llevar a
cabo sin el compromiso de la
población beneficiaria y del futuro
profesional, el entender la dinámica
del ser humano en su entorno,
evitando caer en concepciones
asistencialistas donde se piensa al
ser humano como objeto y no como
sujeto de derechos, permitirá
realizar una verdadera acción
transformadora. (Aspiazu &
Muisín, 2019, pág. 22)
Ahora bien, hay que mencionar que
la Vinculación presenta falencias a
nivel organizativo, no se garantizan
las condiciones óptimas para el
desarrollo efectivo de acciones
dirigida a solucionar los males
sociales. Por tanto, es necesario la
revisión y creación de líneas
específicas de vinculación, que se
articulen de manera directa a las
líneas de investigación de la carrea,
con el fin de formar mejores
profesionales y que estos responder
a la sociedad liderando procesos de
transformación social.
fundamental, pues este
acercamiento con la comunidad
permite identificación y
acercamiento a la solución de
problemas sociales, el incremento
del conocimiento y comprensión de
necesidades de la comunidad y el
tipo de ayuda precisa para que
puedan satisfacerse; por tanto, da
gran importancia al conocimiento
de los recursos de la comunidad y a
la ayuda que ésta precise para
resolver sus problemas". (Moix,
1998, pág. 24)
Esto ha permitido que los
representantes de los territorios se
encuentran comprometidos a seguir
con los procesos de Vinculación,
siempre y cuando se garantice un
adecuado acompañamiento de la
academia y una selección rigurosa y
democrática de los estudiantes que
se insertan en el territorio, en busca
de trabajar en programas y
proyectos a largo plazo y
sostenibles en el tiempo.
desarrollo humano que estas
presentan.
Dejando las ideas que gobernaban
a la Universidad en décadas pasadas,
donde la ciencia y tecnología se
encasillaban al interior de estas
casonas. Hoy en día se propone y se
practica que este bagaje de
conocimientos salga hacia la
población, pero para enseñar a la
misma, plantea su autonomía y
desarrollo humano, para qué sean
ellos quienes gesten su trasformación
social trabajando de la mano con sus
gobernantes. (Hermida, Simbaña,
Acosta, Terán, & Herdoiza, 2017,
pág. 7)
La Vinculación en la carrera de
Trabajo Social no es nueva, esta
disciplina siempre ha estado
comprometida en buscar una
transformación social, pero a pesar
de esto aún tiene falencias a nivel
organizativo, evidenciando que hay
mucho por hacer y su compromiso
firme de trabajar en esas falencias y
responder ante la sociedad.
Elaborado por: Millingalle Fabián, 2019
142
CAPITULO IV
17. CONCLUSIONES
A partir de este proceso de sistematización se logró evidenciar y entender el conocimiento
que tiene la comunidad y la población universitaria sobre la Vinculación con la Sociedad
y su importancia, en la formación del futuro profesional, el aporte realizado al desarrollo
de las parroquias, comunidades y mancomunidades y como la academia en función de
cumplir con su responsabilidad social, atiende a las expectativas y necesidades de la
colectividad.
La Vinculación con la Sociedad permite la democratización del conocimiento, a través de
llevar la teoría a la práctica, además de traer el conocimiento del territorio hacia la
academia; la Vinculación se efectiviza con la presencia de estudiantes en los diferentes
territorios, quienes responden ambiciosamente con la aplicación de métodos y el
desarrollo técnicas e instrumentos dentro de programas y proyectos, enfocados a trabajar
con sujetos, grupos y comunidades, en busca de una transformación social, que coadyuve
a su formación profesional.
Para la MCA, la Vinculación con la Carrera de Trabajo Social, representa la oportunidad
de consolidar su accionar y equipo multidisciplinario, a fin de trabajar en la identificación
de problemáticas, y la toma de decisiones frente a otras que han sido naturalizadas en el
territorio, como es la migración de jóvenes, la salida masiva de esta población afecta
directamente al desarrollo integral de los habitantes y comunidades de la Mancomunidad.
La permanencia de los estudiantes durante el proceso de vinculación en los territorios
permite entender y participar de las dinámicas que se producen en un contexto
comunitario, donde se logra contrarrestar la realidad entre lo urbana y lo rural, a través de
143
una participación activa que, genera un proceso más vivencial, donde el alumno tiene la
oportunidad de “desaprender para aprehender”, por sus propios medios del entorno al que
se vinculó.
El rol fundamental del Trabajador Social en Comunidad es el de ser un agente de cambio,
esto conseguido a través de lograr espacios de participación de la propia comunidad,
donde ellos sean quienes identifiquen sus problemas, necesidades, y busquen sus posibles
soluciones, permitiendo la generación de conocimientos, en el cual la comunidad se
desarrolle desde el interior y no con concepciones desde agentes externos a ella.
El integrarse a la MCA, y compartir el diario vivir con la población, propicia un espacio
de intercambio bidireccional de conocimientos, el estudiante aprende de la comunidad y
este aprende de él, hay que recalcar que no solo son conocimientos de carácter teórico,
son saberes ancestrales, principios, valores que guían a ese contexto comunitario y que en
entornos urbanos está en decadencia.
La academia dentro de estos procesos de Vinculación, juega un papel muy importante, su
accionar debe estar sustentado en una malla curricular, evaluada periódicamente y que
tenga líneas o normativas que dirijan la Vinculación y que estas se articulen directamente
con líneas de investigación claras, que propicien el desarrollo de programas y proyectos
a largo plazo, a la cual, las nuevas promociones de estudiantes se vinculen y les den
continuidad.
La Vinculación con la MCA para los docentes es: la relación existente entre un grupo
poseedor de saber ancestrales que ha perdurado durante un proceso intergeneracional, con
otro poseedor de investigación, ciencia y tecnología, trabajando en conjunto en procesos
144
de identidad y desarrollo desde su cosmovisión, a fin de incidir en su transformación
social.
La Vinculación con la MCA para los representantes del territorio: es el proceso de
fortalecimiento institucional, para el desarrollo y ejecución de programas y proyectos de
desarrollo humano a largo plazo, sostenibles en el tiempo y que beneficien a todo el
territorio mancomunado.
La Vinculación con la Mancomunidad de la Bio-Región del Chocó Andino del
Noroccidente de Quito (MCA), para el estudiante: es un proceso de respeto a la
biodiversidad y a los saberes ancestrales de su población, a fin de formar alianzas entre
los distintos actores presentes en el territorio, en busca de trabajar por el desarrollo social,
humano y la coexistencia armónica, de la población con la naturaleza, logrando una
transformación social.
Finalmente, a criterio personal posterior a este proceso considero que la Carrera de
Trabajo Social al poseer sus líneas de investigación establecidas podría articularlas con
líneas de Vinculación que relacione al ser (sujeto) con:
Ser con la economía y producción comunitaria. - implica el entender que el sujeto
está dentro de un proceso, donde debe aprovechar todo el entorno para generar
procesos económicos, recalcando que esto no solo responde a un intercambio
monetario, sino al aprovechar su producción para recuperar elementos ancestrales
de la economía, como el intercambio de productos o fuerza de trabajo que en
muchas comunidades aún se mantienen y requieren ser promovidas.
Ser con los saberes ancestrales. - generar la relación del sujeto, con el rescate de
saberes que han sido transmitidos de generación en generación para poder crear
145
proceso de identidad en la población, encaminados a mejorar sus condiciones de
vida desde su cosmovisión.
Ser frente a las relaciones intergeneracionales. – relaciona al sujeto con personas
de distintas edades, quienes poseen conocimientos, costumbres culturales, valores
que, al momento de ser intercambiados entre los individuos, propicia espacios de
aprendizaje y trasmisión de conocimientos entre quienes habitan determinado
entorno.
Ser frente a la conservación ambiental. – es la promoción de prácticas ancestrales
para aprovechar la relación del sujeto y su relación de convivencia en armonía con
la naturaleza, produciendo lo necesario para subsistir, y para ello el conocimiento
intergeneracional con nuevas formas de cuidado y reducción de factores que
producen el cambio climático, se convertirán en determinantes que aporten a la
conservación ambiental.
18. LECCIONES APRENDIDAS
La Vinculación con la Mancomunidad de la Bio-Región del Chocó Andino del
Noroccidente de Quito (MCA), representó la oportunidad de llevar al campo los
conocimientos adquiridos en el proceso de formación, a fin de contribuir a la
transformación social del territorio, para aportar a este objetivo, fue necesario un trabajo
desde los estudiantes, docentes, representantes de la comunidad, y equipos técnicos,
evidenciando que el trabajo interdisciplinario, es fundamental para responder a las
necesidades de la colectividad.
Por medio de la utilización del Método de Trabajo Social Comunitario, se promovió la
participación de la población en espacios trascendentales de generación de conocimientos,
146
donde se desarrolló un trabajo en conjunto entre los representantes de los sectores y
comunidades con el equipo técnico y de Trabajo Social, en buscando lograr un beneficio
para todo el territorio, con la realización el Plan Especial de la MCA.
El acercamiento con los actores sociales e institucionales, y poder realizar un
reconocimiento territorial de las parroquias, comunidades, y sectores, permitió identificar
la problemática de migración juvenil, para lo cual se realizó un Diagnóstico Participativo
desde el Trabajo Social con esta población, visibilizando dicho problema y contribuyendo
a la MCA, con información de primera mano, para atender a este grupo.
Las actividades desarrolladas con la población Adulta Mayor de Nanegal, Palmito Pamba
y La Perla, permitieron ser parte del proceso de transformación de este grupo, evidenciado
con la mejora de relaciones entre los miembros del grupo y la cohesión de los mismo,
logrando mejorar su autoestima y concientizando a la familia sobre los derechos y la
importancia de este miembro en el hogar.
La oportunidad de vivir en el territorio de la MCA y poder contrarrestar esa realidad
urbana, en la que prima el bien individual, con la que se vive en las ruralidades, donde
aún está arraigada la práctica de velar por los demás, es una experiencia que cambia la
concepción de los estudiantes. Al vivir en la comunidad, pasan de ser extraños a ser
miembros de la ella y por ende a recibir esa calidad y trato humano, que los caracteriza.
El hecho de insertarse en un territorio con costumbres y tradiciones que caracterizan a ese
entorno y en función del contexto del cual proviene el estudiante, estos espacios
propiciados por la Vinculación, permiten concebir que las poblaciones rurales tienden a
tener mejores condiciones, para poder generar un bienestar comunitario.
147
Este proceso de Vinculación y la oportunidad de estar a cargo de actividades y procesos
con la población, fomenta el desarrollo de habilidades y destrezas, como la comunicación
asertiva, el poder relacionarse de una manera positiva con la población e incidir en ella,
obteniendo cambios en mejora de su condición de vida, son aspectos que gratifican al
estudiante y a su compromiso de seguir trabajando.
La formación académica y los conocimientos teóricos adquiridos en las aulas, se ponen a
prueba al momento de trabajar con la población, donde se evidencia las fortalezas y
debilidades que aún se tiene, motivando ha auto educarse y mejorar cada día, pues de las
acciones que realice el Trabajador Social, puede cambiar o empeorar la vida de los
usuarios, grupos y comunidades.
148
19. BIBLIOGRAFÍA
Activate Ecuador. (2014). Recuperado el 12 de Enero de 2019, de Gobiernos Autónomos
Descentralizados (GAD) y Regímenes Especiales:
http://www.activate.ec/content/gobiernos-autonomos-descentralizados-gad-y-regimenes-
especiales
Agenda de igualdad para adultos mayores. (2013). "Adultos mayores". Obtenido de Ministerio de
inclusion económica y social: http://fiapam.org/wp-
content/uploads/2013/06/Agendas_ADULTOS1.pdf
Agenda Nacional para la Igualdad Intergeneracional. (2013-2017). "Adulto Mayor". Obtenido de
Sitio web.www.ohchr.org/Documents/Issues/OlderPersons/MIPAA/Ecuador_Annex1.pdf:
http://www.ohchr.org/Documents/Issues/OlderPersons/MIPAA/Ecuador_Annex1.pdf
Ander-Egg. (2017). Diccionario de Trabajo Social. Bogota, Colombia. Recuperado el 20 de Enero
de 2019
Ander-Egg, E. (1982). Metodología y práctica del desarrollo de la comunidad. Hvmanitas.
Ander-Egg, E. (2005). Metodología y práctica del desarrollo de la comunidad. (Segunda ed.).
Buenos Aires, Argentina: Lumen Hvmanitas. Recuperado el 12 de Enero de 2019, de
http://repositorio.uncp.edu.pe/bitstream/handle/UNCP/1386/TESIS.pdf?sequence=1&isAll
owed=y
Arias, C. J. (Marzo de 2010). "Empoderamiento en la vejez". Obtenido de Universidad Atónoma de
México": http://revistas.unam.mx/index.php/jbhsi/article/view/26787/pdf
Aspiazu, J., & Muisín, M. L. (1 de Febrero de 2019). LA VINCULACIÓN DELTRABAJO SOCIAL
CON LAS COMUNIDADES. El HATO, 24. Recuperado el 12 de Enero de 2019
149
Barranco, C. (2011). "Intervención del Trabajo Social". Obtenido de
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/5592/1/ALT_12_05.pdf
Barreto, C. (2003). Metodologías y Métodos de Trabajo Social. Recuperado el 12 de Enero de 2019,
de Universidad de la Salle.
Barreto, M. (2003). "Metodología del trabajo social". Obtenido de Universidad de la Salle:
http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/pela/pl-000348.pdf
Borgeaud, N. (Octubre de 2014). Teseo. Obtenido de "Sistematizar experiencias":
https://www.editorialteseo.com/archivos/13011/en-las-grietas-de-la-dominacion/
Cabito, S. (Noviembre de 2015). "Maltrato al adulto mayor". Obtenido de Microjuris:
https://aldiaargentina.microjuris.com/2015/11/13/maltrato-hacia-los-adultos-mayores/
Cagliani, M. (Octubre de 2015). "Método Cualitativo". Obtenido de Tendenzias.com:
https://tendenzias.com/ciencia/que-es-el-metodo-cualitativo/
Calvo, E. (2014). "Enfoques sobre el envejecimiento". Obtenido de
http://www.estebancalvo.com/wp-
content/uploads/2016/08/Calvo_Madero_2016_enfoques_envejecimiento_PUC_CHAPTE
R.pdf
Campaña, D. J. (2006). Reseña Histórica de la Escuela de Trabajo Social. Revista de la Escuela de
Trabajo Social de la Facultad de Jurisprudencia, Ciencias Políticas y Sociales de la
Universidad Central del Ecuador, 4-7. Recuperado el 12 de Enero de 2019
Caro, E. (Julio de 2003). "Vulneravilidad". Obtenido de Cepal:
https://www.cepal.org/celade/noticias/paginas/9/12939/EPS9_ecaro.pdf
CEPAL & CELADE . (2011). Los derechos de las personas mayores. Santiago de Chile: Naciones
Unidas.
150
CEPAL. (2014). Autonomía y dignidad en la vejez. México: Naciones Unidas.
Cerón, C. (2006). Metodologías de la investigación social. Santiago: LOM Ediciones. Recuperado
el 12 de Enero de 2019, de
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2007505713727066#bib0015
Cerón, M. C. (2006). Metodologías de investigación socia. Obtenido de
http://www.galeon.com/alpuche932/metodo1.pdf
CES. (13 de diciembre de 2018). CONSEJO DE EDUCACIÓN SUPERIOR. Recuperado el 12 de
Enero de 2019, de Reglamento de Régimen Académico:
https://drive.google.com/file/d/0BxbXYK3kFEjyb3gyZGxtVnlzLXc/view
Cohen, & Manion. (2007). EL ENFOQUE MIXTO EN LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN.
Recuperado el 12 de Enero de 2019, de http://biblo.una.edu.ve/documentos/enfoque.pdf
Comunas, L. O. (20 de Enero de 2011). Obtenido de
http://www2.ula.ve/cja/images/stories/cja/ley_organica_de_las_comunas.pdf
CONDESAN. (2018). INFORME SOBRE DINÁMICAS TERRITORIALES RECIENTES,
SISTEMATIZADA A PARTIR DE TALLERES EN LAS SEIS PARROQUIAS DE LA MCA.
Consorcio para el Desarrollo Sostenible de la Eco-región Andina, Quito. Recuperado el 11
de Enero de 2019
Consejo para la Igualdad Intergeneracional. (2013). "Políticas públicas". Obtenido de
http://www.igualdad.gob.ec/personas-adultas-mayores-situacion-y-derechos/
Consorcio para el Desarrollo Sostenible de la Eco-región Andina. (29 de Abril de 2019). Consorcio
para el Desarrollo Sostenible de la Eco-región Andina. Recuperado el 12 de Enero de 2019,
de https://condesan.org/
151
Constitución de la República del Ecuador. (2008). "Derechos adultos mayores". Obtenido de
Asamblea Nacional:
http://www.asambleanacional.gov.ec/documentos/constitucion_de_bolsillo.pdf
Contitución de la República del Ecuador . (2008). Asamblea Nacional del Ecuador . Obtenido de
http://www.asambleanacional.gov.ec/documentos/constitucion_de_bolsillo.pdf
COOTAD. (11 de Octubre de 2010). Código Orgánico de Organización Territorial, Autonomía y
Descentralización. Recuperado el 12 de Enero de 2019, de www.derechoecuador.com:
https://www.derechoecuador.com/registro-oficial/2015/07/registro-oficial-no-540---
viernes-10-de-julio-de-2015-suplemento
Crespo, M. L. (2013). Antropología de los cuidados del anciano. Chile.
Departamento de Vinculación/ Carrera de Trabajo Social. (2017). Fortalecimiento al Desarrollo
Social y Humano de las comunidades rurales y. Quito. Recuperado el 12 de Enero de 2019
Escuela Nacional de Trabajo Social. (2009). "Trabajo Social". Recuperado el 12 de Enero de 2019,
de Universidad Nacional Autónoma de Mexico:
http://www.trabajosocial.unam.mx/queestsocial.html
Filardo, C. (Marzo de 2012). "trabajo social en la gerontologia". Obtenido de
file:///C:/Users/PauliizG/Downloads/Dialnet-TrabajoSocialParaLaTerceraEdad-
4111475%20(1).pdf
Flores, I. B. (JULIO de 2008). INFLUENCIA DEL ENFOQUE SISTEMICO EN EL TRABAJO
SOCIAL. Recuperado el 24 de ABRIL de 2019, de http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/pela/pl-
000309.pdf
FORERO, C. M. (2003). METODOLOGÍAS Y MÉTODOS DE TRABAJO SOCIAL EN 68 LIBROS
UBICADOS EN BIBLIOTECAS DE UNIDADES ACADÉ-MICAS DE TRABAJO SOCIAL
152
EN BOGOTÁ. Recuperado el 22 de Marzo de 2019, de
https://www.academia.edu/36749815/Metodolog%C3%ADas_y_M%C3%A9todos_de_Tra
bajo_Social
Forero, C., Barreto Acosta, J., & Erazo, A. M. (2003). METODOLOGÍAS Y MÉTODOS DE
TRABAJO SOCIAL EN 68 LIBROS UBICADOS EN BIBLIOTECAS DE UNIDADES
ACADÉ-MICAS DE TRABAJO SOCIAL EN BOGOTÁ. Obtenido de
https://www.academia.edu/36749815/Metodolog%C3%ADas_y_M%C3%A9todos_de_Tra
bajo_Social
Fundación Imaymana. (29 de Abril de 2019). Fundación Imaymana. Recuperado el 12 de Enero de
2019, de http://fundacionimaymana.org/imaymana-quienes-somos/
Gobierno Parroquial Rural La Merced. (2018). Obtenido de "Parroquia la Merced":
http://www.lamerced.gob.ec/web/
Godoy, O. (23 de Enero de 2016). "Método integrado del Trabajo Social". Obtenido de
https://trabajosocialelsalvador.files.wordpress.com/2016/01/metodo-integrado-ts-caso.pdf
Guerrini, M. E. (Marzo de 2010). "La vejez su abordaje desde el Trabajo Social". Obtenido de
margen : http://margen.org/suscri/margen57/guerrini57.pdf
Guinot, C. (2008). METODOS, TECNICAS Y DOCUMENTOS UTILIZADOS EN TRABAJO
SOCIAL. BILBAO: UNIVERSIDAD DE DEUSTO. Recuperado el 12 de Enero de 2019, de
http://paulamgarcia92.blogspot.com/2013
Hermida, C., Simbaña, H., Acosta, M., Terán, R., & Herdoiza, E. (2017). Principios y experiencias
de vinculación con la Sociedad de la Universidad Central del Ecuador. Quito: Editorial
Universitaria.
153
Iacub, R. (Marzo de 2010). "Empoderamiento en la vejez". Obtenido de Universidad Nacional
Autónoma de México: http://revistas.unam.mx/index.php/jbhsi/article/view/26787/pdf
INEC. (2010). Obtenido de "Población adulta mayor": http://www.ecuadorencifras.gob.ec/censo-
de-poblacion-y-vivienda/
Instituto Nacional de Estadística y Censos. (s.f.). "Población adulta mayor".
Instituto de Políticas Públicas en Derechos Humanos. (Agosto de 2011). "Adulto Mayor". Buenos
Aires. Obtenido de Mercosur.
Lacruz, C. (Octubre de 2014). "Trabajo social y empoderamiento". Obtenido de Estado Bienestar :
https://lascuatropiedrasangulares.wordpress.com/2014/10/15/empowerment-y-trabajo-
social/
Landeta, J. (2002). METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN MÉDICA.
Recuperado el 3 de Enero de 2019, de
http://riem.facmed.unam.mx/sites/all/archivos/V1Num02/07_MI_DESCRIPCION_Y_USO
S.PDF
Ley del Anciano. (2006). "Adulto mayor". Obtenido de Ley del Anciano :
https://www.cnt.gob.ec/wp-content/uploads/2015/01/LEY-DEL-ANCIANO.pdf
LOES. (15 de Mayo de 2000). LEY DE EDUCACION SUPERIOR. Recuperado el 26 de Julio de
2016, de file:///C:/Users/Aleja/Downloads/LEY_EDUCACION_SUPERIOR.pdf
LOES. (2010). LEY ORGANICA DE EDUCACION SUPERIOR. Recuperado el 2018, de http://aka-
cdn.uce.edu.ec/ares/tmp/Elecciones/2%20LOES.pdf
Manual para cuidadores de la persona adulto mayor . (Agosto de 2011). "Dependencia en el adulto
mayor". Obtenido de Ministerio de salud pública:
https://aplicaciones.msp.gob.ec/salud/archivosdigitales/documentosDirecciones/dnn/archiv
154
os/MANUAL%20PARA%20CUIDADORES%20DE%20LA%20PERSONA%20ADULT
A%20MAYOR.pdf
Manzanares, A. M. (2003). "Intervención del Trabajo Social". Obtenido de Revista de Trabajo
Social: http://www.bdigital.unal.edu.co/14542/1/3-8443-PB.pdf
Ministerio de Inclusión Económica y Social. (2016). "Población Adulta Mayor". Obtenido de
http://www.inclusion.gob.ec/direccion-poblacion-adulta-mayor/
Moix, M. (1998). TEORIA DEL TRABAJO SOCIAL. Madrid, España: Triviun. Recuperado el 12 de
Enero de 2019, de https://juanherrera.files.wordpress.com/2008/05/trabajo-comunitario.pdf
Montes, V. (Junio de 2013). "Adultos mayores vulnerables". Obtenido de Universia:
http://noticias.universia.net.mx/actualidad/noticia/2013/06/14/1030670/adultos-mayores-
cada-vez-mas-desprotegidos-vulnerables.html
Mora, G. V. (11 de Marzo de 2009). Parroquias del Noroccidente de Quito. Obtenido de
http://gvillacism.blogspot.com/2009/03/
Mora, N. (11 de Julio de 2014). La investigación Bibliográfica. Recuperado el 13 de Enero de 2019,
de ntroducción a la Investigación:
https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/blog/docentes/trabajos/17306_55962.pdf
Muñoz, R. (2017). Enfoque Intergeneracional. Revista de educación social, 22.
Naciones Unidas. (s.f.). "Derechos Humanos". Obtenido de http://www.un.org/es/sections/issues-
depth/human-rights/index.html
OMS. (2012). "Envejecimiento". Obtenido de http://www.who.int/topics/ageing/es/
Pardo, L. (Enero de 2017). "Empoderamiento desde el trabajo social". Obtenido de Central
informativa del adulto mayor.
155
Pérez & Eizaguirre, K. M. (2004). "Empoderamiento". Obtenido de Diccionario de acción
humanitaria: http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/86
Pina, M. (Agosto de 2006). "Trabajo social gerontológico". Obtenido de Congreso Mundial de
Escuelas de Trabajo Social.
Plan Nacional del Buen Vivir. (2013). "Plan Nacional del Buen Vivir". Obtenido de Secretaría
Nacional de Planificación y Desarrollo : http://www.planificacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2012/07/Plan_Nacional_para_el_Buen_Vivir_(version_resumi
da_en_espanol).pdf
PNUD. (2014). Informes sobre Desarrollo Humano 1990-2014. Obtenido de
http://www.undp.org/content/dam/undp/library/corporate/HDR/2014HDR/HDR-2014-
Spanish.pdf
Regisro Oficial Boletin No 659. (2015). Convenios. Nanegalito , Pacto , Nanegal, Gualea, Nono y
Calacalí: Convenio de Mancomunidad. Recuperado el 1 de Marzo de 2019, de
https://vlex.ec/vid/nanegalito-pacto-nanegal-gualea-648478605
Registro Oficial 449. (20 de Octubre de 2008). CONSTITUCION DE LA REPUBLICA DEL
ECUADOR. Recuperado el 11 de Enero de 2019, de
https://www.oas.org/juridico/pdfs/mesicic4_ecu_const.pdf
Registro Oficial No 166. (21 de Enero de 2014). Código Orgánico de Organización Territorial,
Autonomía y Desentralización. Recuperado el 12 de Enero de 2019, de
http://www.competencias.gob.ec/wp-content/uploads/2015/10/COOTAD_2015.pdf
Rodríguez, G., Gil, J., & García, E. (1996). METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA. Granada (España).: Ediciones Aljibe.
156
Román, M. A. (2003). "Trabajo Social". Obtenido de
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/5592/1/ALT_12_05.pdf
Ruiz, D. (2017). ¨Política pública". Obtenido de Universidad Latina de América:
http://www.unla.mx/iusunla18/reflexion/QUE%20ES%20UNA%20POLITICA%20PUBLI
CA%20web.htm
Rupturas Revista de investigación, análisis y opinión. (2015). Vincualción con la Sociedad. Revista
Rupturas. Recuperado el 12 de Enero de 2015, de http://www.revistarupturas.com/la-
vinculaci%C3%B3n-con-la-sociedad.html
Sanhueza, M. (2006). "Funcionalidad". Obtenido de Scielo:
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717-95532005000200004
SECRETARÍA DE AMBIENTE. (29 de Abril de 2019). SECRETARÍA DE AMBIENTE.
Recuperado el 12 de Enero de 2019, de
http://www.quitoambiente.gob.ec/ambiente/index.php/patrimonio-natural/subsistema-
metropolitano-de-areas-naturales-protegidas-del-distrito-metropolitano-de-quito-
smanp/areas-de-conservacion-y-uso-sustentable-acus/produccion-sostenible
Segovia, M. (Diciembre de 2011). "Adulto mayor funcional" . Obtenido de Scielo:
http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1134-928X2011000400003
SFEG. (2002). Social, Fundacion Escuela de Gerencia. Obtenido de
https://emprendeunefa.files.wordpress.com/2009/09/doc-dignostico-social-participativo.pdf
Simbaña, H. (2015). Rupturas. Recuperado el 13 de Enero de 2019, de LA VINCULACIÓN CON
LA SOCIEDAD: http://www.revistarupturas.com/la-vinculaci%C3%B3n-con-la-
sociedad.html
157
SINAC. (2018). Sistema Nacional de Areas de Conservación- Costa Rica. Obtenido de
http://www.sinac.go.cr/ES/reserbiosfe/Paginas/queson.aspx
SOMOS LA MANCOMUNIDAD DEL CHOCÓ ANDINO. (2014). Objetivos MCA. Triptico
MCA, Mancomunidad del Chocó Andino del Noroccidente de Quito , Quito. Recuperado el
12 de Enero de 2019
SYLLABUS, Carrera de Trabajo Social. (2018). Vinculación del Trabajo Social al Desarrollo.
Quito. Recuperado el 12 de Enero de 2019
Torres, R. (2018). SOMOS LA MANCOMUNIDAD DEL CHOCÓ ANDINO. Quito. Recuperado el
12 de enero de 2019
Torres, R. (20 de Marzo de 2019). Bosques Andinos y Cambio Climático. Recuperado el 12 de Enero
de 2019, de Conoce el Plan Especial de la Mancomunidad del Chocó Andino:
http://www.bosquesandinos.org/conoce-el-plan-especial-de-la-mancomunidad-del-choco-
andino/
Torres, R. (20 de Marzo de 2019). Bosques Andinos y Cambio Climático. Recuperado el 12 de Enero
de Marzo, de Conoce el Plan Especial de la Mancomunidad del Chocó Andino:
http://www.bosquesandinos.org/conoce-el-plan-especial-de-la-mancomunidad-del-choco-
andino/
Unicef. (2012). "Familia". Obtenido de https://www.unicef.org/spanish/media/media_21020.html
Unidos por los derechos humanos. (2018). Obtenido de http://es.humanrights.com/what-are-human-
rights/
Universidad Central del Ecuador. (2018). "Vinculación Comunitaria". Obtenido de Universidad
Central del Ecuador: http://www.uce.edu.ec/
158
Villacis Mora, G. (11 de Marzo de 2009). Parroquias del Noroccidente de Quito. Recuperado el 11
de Enero de 2019, de http://gvillacism.blogspot.com/:
http://gvillacism.blogspot.com/2009/03/
Villegas, E. (Noviembre de 2012). "Modelos de Intervención del trabajo social". Obtenido de
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/5910/1/ALT_01_15.pdf
Viscarret, J. J. (2007). "Modelos de intervención del trabajo social". Alianza. Obtenido de
https://juanherrera.files.wordpress.com/2009/09/capitulo-8-modelos-de-intervencion-en-
ts.pdf
Zea, L. (1981). Rupturas. Recuperado el 2 de Enero de 2019, de La Vinculación con la Sociedad:
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2007287213719152#bib0070
159
20. ANEXOS
Anexo 1: Planificación piloto para el proceso de Vinculación con la MCA.
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN
ABRIL
OBJETIVO ACTIVIDAD TAREA TIEMPO RH RE RM INDICADOR
Reconocer la
parroquia
donde
funcionan las
oficinas de la
MCA
Reunión con
los
representantes
de la MC y
revisión de
información
de la
parroquia.
Informar al
presidente de la
presencia de los
pasantes en la
comunidad
Revidar
informe final.
Actividades
varias
2 día
Pasantes TS
Autoridades
del GAD de
Nanegal.
Oficios de
vinculaci
ón con la
sociedad
Informe
final.
.
Número de
representantes
conocido
Reconocimien
to de
aparroquia
Recorrer las
principales
zonas de la
parroquia
Ubicar
equipamientos
y participar de
actividades
varias.
4 días
Pasante
Autoridades
del GAD de
Nanegal.
Jóvenes de la
Parroquia.
Fotografí
as
Correlato
Técnico
Diario de
Campo.
Número de
barrios
recorridos.
Número de
equipamientos
reconocidos
Número de
actividades
involucradas.
Reconocer
actores
sociales e
institucionales.
Compartir con
la población y
los actores
sociales de la
aparroquia.
Acudir al
Centro del
adulto mayor, al
centro de
desarrollo
integral.
3 semana Pasantes TS
Técnicos de
la MAC.
Jóvenes de la
Parroquia.
Fotografí
as
Correlato
Técnico
Diario de
Campo
Número de
personas con las
que se entablo
conversación.
160
Compartir con
la organización
juvenil Team
Chontapamba
Número de
problemáticas
identificadas.
MAYO
Participar en
las actividades
desarrollar por
el presidente de
la MCA.
Reunión con
el Equipo
técnico de la
MCA.
Conocer el
proyecto que se
desarrollan en
territorio.
1 días Pasantes TS
Técnicos
MCA
Registro
fotográfic
o
Correlato
técnico
Diario de
campo
Número de
proyectos
encontrados
Participación
en reuniones
con actores
sociales e
institucionales
, participar de
actividades
varias.
Identificar
actores sociales
e institucionales
Apoyo en
activadas varias
1 días Pasantes
Actores
sociales e
institucionale
s.
Registro
de
asistencia
Fotografí
as
Diario de
Campo
Número de
reuniones
asistida
Número de
actores sociales
involucrados.
Participación
en el evento
Chocó Fest
Desarrollo de
material para
exposición
Coordinar la
logística del
evento
1 día Pasantes
Técnicos
Organización
Juvenil.
Trasporte
Alimentació
n
Correlato
técnico
Diario de
Campo
Fotografí
as
Grado de
participación en
el evento.
Planificación
de actividades
para los
estudiantes de
la UCE-
Involucramient
o comunitario
Buscar espacios
de participación
1 días Presidente
GAD
Nanegal
Pasantes
Trasporte
Alimentació
n
Correlato
técnico
Diario de
Campo
Grado de
participación de
estudiantes con
la población
161
Trabajo
Social.
para
estudiantes.
Fotografí
as
Número de
actividades
realizadas.
Contribuir a la
realización de
los eventos
culturales por
la fundación de
Nanegal
Apoyo en
tareas de
difusión de
información y
colaboración
al, centro del
adulto mayor.
Repartir
afiches.
Recolección de
formas
Apoyo en la
logística de
varios eventos y
la participación
de los
estudiantes de
la UCE en los
mismos.
1 semana
Presidente de
la parroquia
Nanegal y la
MAC
Técnicos de
la MAC
Pasantes TS
Fotografí
as
Diario de
campo
Correlato
Técnico
Grado de
participación de
los estudiantes.
Número
actividades
desarrolladas
con éxito.
Número de
personas que
acuden a los
eventos
culturales.
Reuniones con
el Equipo
técnico de la
MCA.
Apoyo en la
realización de
talleres del Plan
especial.
2 días Presidente
GAD
Nanegal
Equipo
técnico
Pasantes TS
Fotografí
as
Diario de
campo
Correlato
Técnico
Número de
facilitadores
para los talleres.
Acompañamie
nto a las
facilitadoras
del centro del
adulto mayor
y desarrollar
actividades
varias.
Talleres en los
espacios
alternativos de
Palmito Pamba
y La Perla
2 días Pasantes TS
Adultos
Mayores
Fotografí
as
Diario de
campo
Correlato
Técnico
Número de
adultos
mayores en los
talleres.
Participación en
los talleres.
162
Apoyo y
coordinación
en la
realización de
eventos
culturales por
las fiestas de
fundación.
Participación en
las mingas de
parques ríos y
vías.
Coordinación
de eventos con
artistas para las
fiestas.
Apoyo a la
organización
ASOCANAGR
A
1 semana Pasantes TS
Estudiantes
UCE
Cañicultores
Artistas.
Transporte
Alimentació
n
Fotografí
as
Correlato
técnico
Diario de
campo
Grado de
participación de
los estudiantes
Asistencia a los
eventos.
Número de
actividades
realizas con
éxito.
Reuniones con
los técnicos de
la MCA
Elaboración de
instrumento
para los talleres
del Plan
Especial
2 días
Pasantes TS
Técnicos
Técnicos
MCA
Fotografí
as
Correlato
técnico
Diario de
campo
Número de
preguntas para
los talleres
Número de
comunidades
participantes en
los talleres.
Finaliza los
eventos
culturales por
la fundación de
la parroquia.
Colaboración
en distintas
actividades,
de logística de
los eventos.
Acompañamie
nto a las
facilitadoras
del centro del
adulto mayor.
Actividades
varias.
Apoyo al
equipo del
GAD Nanegal a
realizar las
instalaciones
para el
desarrollo de
los eventos.
Participación en
talleres y
actividades del
centro del
adulto mayor.
1 semana Pasantes TS
Directiva y
trabajadores
GAD
Nanegal
Adultos
mayores
Fotografí
as
Correlato
técnico
Diario de
campo
Número de
talleres
asistidos.
Número de
personas que
acuden a los
eventos.
Número de
reuniones
asistida.
163
Asistencia a
reuniones con el
presidente de la
MCA.
JUNIO Intervenir en
la
problemática
detectada en
la
comunidad.
Mesas de
diálogo con el
presidente de la
MCA, para la
realización del
Proyecto
comunitario.
Reuniones con
las instancias
pertinentes para
el desarrollo del
proyecto.
Apoyo al centro
del Adulto
Mayor
Actividades
Varias.
Presentación
del proyecto
comunitario.
Participación en
actividades del
centro del
adulto mayor.
Reuniones con
el tutor
académico e
institucional.
Participación en
mesas de
diálogo.
1 semana Pasantes TS
Adultos
mayores
Presidente
MCA
Tutor
académico
Transporte
Alimentació
n
Fotografí
as
Correlato
técnico
Diario de
campo
Número de
talleres
asistidos
Número de
reuniones
Trabajo de
campo en las
comunidades
con los
talleres del
Plan
especial.
Reuniones
con los
técnicos de
la MCA,
Afinación de
instrumentos
.
Planificació
n de
intervención
Coordinar
trasporte para
llegar a las
comunidades.
Coordinar
fechas para los
talleres
Metodología a
usar en los
talleres.
Número de
comunidades
3 días Técnicos de
la MCA
Pasantes TS
Presidentes
de las
parroquias
Transporte Fotografí
as
Correlato
técnico
Diario de
campo
Número de
reuniones
Número de
participantes
previstos para
los talleres.
Duración de las
reuniones.
164
Reuniones
con los
presidentes
para
coordinar
lugar y
recursos para
el taller
que asistirán a
los talleres.
Seguimiento al
proyecto
comunitario
Reuniones con
el presidente
Desarrollo de la
metodología de
intervención
Instrumento de
recolección de
información.
2 días Presidente
GAD
Nanegal
Pasantes TS
Autoridades
del distrito
Transporte
Alimentació
n
Fotografí
as
Correlato
técnico
Diario de
campo
Computa
dora
Grado de
compromiso de
las autoridades
del distrito de
educación.
Contribuir a
la
comunidad,
con la
intervención
en los
espacios
alternativos
y trabajo con
jóvenes.
Talleres con
adultos mayores
Participación en
actividades del
centro del adulto
mayor.
Participación en
actividades de la
organización
juvenil Team
Chontapamba.
Promover
espacios de
participación y
desarrollo de
relaciones
sociales.
Participación en
reuniones y
mesas de
diálogo con el
presidente de la
MCA
Colaboración
en actividades
varias al GAD
Nanegal.
1 semana Pasantes TS
Jóvenes
Presidente
MCA
Adultos
mayores
Fotografí
a
Correlato
técnico
Diario de
campo
Número de
actividades
realizadas
Número de
reuniones
asistidas.
165
Aplicación
de
instrumento
de
levantamient
o de
información
para el Plan
Especial.
Coordinación
logística de los
talleres con el
equipo técnico.
Actividades
varias
Socializar de las
actividades a
realizar al
presidente, para
que se nos
brinde el
transporte
correspondiente
Proyecto
comunitario,
preparado para
ejecutado.
Apoyo en
actividades al
GAD Nanegal y
a sus
trabajadores.
1 semana Presidente
GAD
Nanegal
Pasantes TS
Técnicos de
la MCA.
Trabajadores
GAD
Nanegal
Transporte
Alimentació
n
Fotografí
as
Correlato
técnico
Diario de
campo
Número de
asistentes a los
talleres.
Grado de
impacto del
taller.
Número de
actividades
varias
realizadas.
JULIO
Contribuir a
la
comunidad
con el apoyo
y
participación
de sus
actividades.
Acompañamient
o al centro del
adulto mayo.
Realización de
los talleres del
plan especial
Actividades
varias.
Coordinar
acciones con el
presidente de la
MCA, y los
técnicos.
Apoyar en los
talleres del
centro del
Adulto mayor
Apoyo a los
trabajadores en
el
mantenimiento
de lugares
turísticos.
1 semana Pasantes TS
Adultos
Mayores
Presidente
MCA
Trabajadores
GAD
Nanegal
Fotografí
as
Correlato
técnico
Diario de
campo
Grado de
participación de
los
involucrados
Número de
actividades
desarrolladas
166
Participación en
reuniones.
Intervenir en
las Unidades
Educativas
con el
Proyecto
comunitario.
Planeación de
intervención
Gestión de
recurso para
acudir a las
unidades
educativas más
distantes.
Coordinar
fechas con las de
los talleres del
Plan Especial.
Realización de
oficios para la
facilitación de
transporte
Impresión de
los
instrumentos
Coordinación
con los
directores de las
Unidades
educativas.
1 semana Pasantes TS
Jóvenes
Presidente
MCA
Adultos
mayores
Directores
Unidades
educativas
Estudiantes
Transporte
Alimentació
n
Fotografí
as
Correlato
técnico
Diario de
campo
Número de
instrumentos
aplicados.
Grado de
participación de
los estudiantes.
Desarrollar
los talleres
finales del
plan especial
y la
tabulación
de resultados
de Proyecto
comunitario.
Coordinación de
desarrollo de
talleres con los
Técnicos de la
MCA
Coordinación de
espacios para
tabulación de
resultados
Actividades
varías
Creación de
base de datos.
Desarrollo de
informe final y
resultados del
proyecto
Participación en
el cierre de
talles del Plan
Especial.
Apoyo en
actividades al
centro del
adulto mayor.
1 semana Pasantes TS
Jóvenes
Presidente
MCA
Adultos
mayores
Directores
Unidades
Educativas
Transporte
Alimentació
n
Impresiones
Fotografí
as
Correlato
técnico
Diario de
campo
Número de
Estudiantes
participantes
Número de
personas en los
talleres
Número de
actividades
realizadas
Grado de
compromiso en
cada actividad.
Informar a la
MCA del
proceso
realizado en
el territorio.
Apoyo en
actividades
varias
Apoyo a los
Trabajadores y
grupos de
adultos
mayores.
1 semana Pasantes TS
Presidente
MCA
Adultos
mayores
Transporte
Alimentació
n
Infocus
Computa
dora
Impresion
es
Grado de
participación de
las actividades.
Número de
asistentes a la
167
Coordinación de
exposición de
resultados
Elaboración del
documento final
de la práctica.
Exposición de
resultados, tutor
académico,
miembros de la
MCA
Directores
Unidades
educativas
exposición de
resultados.
FIRMAS DE LOS PRACTICANTES:
------------------------------------------ ------------------------------------------
Fabián Millingalle Paola Villavicencio
168
Anexo 2: Planificación visita Academia – Cuarto semestre Trabajo Social - UCE
CUARTO SEMESTRE TRABAJO SOCIAL – UCE
OBJETIVO ACTIVIDAD TAREA TIEMPO RH RE RM INDICADOR
Conocer las
principales actividades
sociales, culturales,
turísticas y políticas de
la parroquia Nanegal
Recibimiento
por parte del
presidente del
GAD parroquial,
(Señor
Washington
Benalcázar)
1. Recolección de información
acerca de la parroquia
Nanegal.
15:00
a
16:30
100%
Involucrar a las
estudiantes de cuarto
semestre de la Carrera
de Trabajo Social en
las actividades
culturales y sociales,
para de esta manera
entender las distintas
dinámicas de los
pobladores de la
parroquia
Participación
en las distintas
actividades
culturales y
sociales de la
parroquia
Nanegal
1. Reconocimiento del sector y
lugares turísticos de la
parroquia.
2. Acercamiento actores sociales
e institucionales.
3. Identificación de
equipamientos de la parroquia.
4. Charla de turismo comunitario,
y principales actividades
económicas de la zona
5. Acampada.
16:30
a
23:00
100%
Conocer la
dinámica de la
organización juvenil
(objetivos y su acción
participativa dentro de
la comunidad)
Recorrido del
sector con la
Organización
Juvenil “Team
Chontapamba”
1. Realización de una técnica
presentación e integración por
parte de las estudiantes de
Cuarto semestre de la Carrera
de Trabajo Social
9:00
a
13:00
100%
169
Anexo 3: Planificación visita Academia - Séptimo semestre Trabajo Social – UCE
SÉPTIMO SEMESTRE TRABAJO SOCIAL – UCE
OBJETIVO ACTIVIDAD TAREA TIEMPO RH RE RM INDICADOR
Conocer las
principales
actividades sociales,
culturales, turísticas y
políticas de la
parroquia Nanegal
Recibimiento
por parte del
presidente del
GAD parroquial,
(Señor
Washington
Benalcázar)
1. Recolección de
información acerca de la
parroquia Nanegal.
9:30
a
11:00
100%
Involucrar a las
estudiantes de
séptimo semestre de
la Carrera de Trabajo
Social en las
actividades culturales
y sociales, para de
esta manera entender
las distintas
dinámicas de los
pobladores de la
parroquia
Participación
en las distintas
actividades
culturales y
sociales de la
parroquia
Nanegal
1. Reconocimiento del
sector y lugares turísticos
de la parroquia.
2. Acercamiento actores
sociales e institucionales.
3. Charla de turismo
comunitario y
principales actividades
económicas de la zona.
11:30
a
16:00
100%
Conocer la
dinámica de la
organización juvenil
(objetivos y su acción
participativa dentro
de la comunidad)
Recorrido del
sector con la
Organización
Juvenil “Team
Chontapamba”
1. Realización de una
técnica presentación e
integración por parte de
las estudiantes de
séptimo semestre de la
Carrera de Trabajo
Social
16:00
a
17:30
100%
170
Anexo 4: Visitas académicas
4a 4b
4c 4d
171
Anexo 5: Talleres Participativos de levantamiento de Información - Gualea
172
Anexo 6: Talleres Participativos de levantamiento de Información – Nanegalito
173
Anexo 7: Talleres Participativos de levantamiento de Información - Nanegal
174
Anexo 8: Talleres Participativos de levantamiento de Información - Pacto
175
Anexo 9: Talleres Participativos de levantamiento de Información - Nono
176
Anexo 10: Talleres Participativos de levantamiento de Información - Calacalí
177
Anexo 11: Aplicación del Instrumento - Diagnóstico Participativo
11a 11b
11c
11d 11e
178
Anexo 12: Participación en la limpieza del parque central de Nanegal
179
Anexo 13: Asistencia al embarque de aguardiente de caña.
180
Anexo 14: Entrega de comisiones – GAD Nanegal y Pasantes de Trabajo Social.
181
Anexo 15: Participación - “Minga Nanegalense”
182
Anexo 16: Participación – Minga “Nanegal Siempre Limpia”
183
Anexo 17: Apoyo en la colocación de un Orquideario en la cascada “La Piragua”
184
Anexo 18: Elaboración del carro alegórico de la "ASOCANAGRA"
185
Anexo 19: Coordinación logística para la realización del evento “Nanegal te canta”
186
Anexo 20: Desfile cívico - 157 años de parroquialización de Nanegal.
187
Anexo 21: Colaboración en el mantenimiento de senderos, cascada La Piragua.
188
Anexo 22: Visita a la Unidad Educativa Nanegal - Programa “El Día de la Lectura”
189
Anexo 23: Participación en la Adecuación de un aula de la Unidad Educativa Nanegal
190
Anexo 24: Elaboración de material didáctico para el “Chocó Fest”
191
Anexo 25: Participación en el evento “Chocó Fest”
192
Anexo 26: Acompañamiento y participación - Taller con Adultos Mayores
193
Anexo 27: Acompañamiento y participación en la reunión con Adultos Mayores
194
Anexo 28: Participación e intervención – Taller, el ciclo de la violencia.
195
Anexo 29: Taller con Adultos Mayores - Barrio Palmito Pamba y La Perla.
196
Anexo 30: Elaboración de tortillas de yuca- Adultos Mayores y turistas.
197
Anexo 31: Elaboración de tortillas de yuca con los Adultos Mayores.
198
Anexo 32: Informes Mensuales
INFORME MENSUAL DE ABRIL - MAYO
NOMBRE DEL
DOCENTE TUTOR
Luis Fernando Muisín
NOMBRE DE LOS
PRACTICANTES
Fabián Millingalle
Paola Villavicencio
ACTIVIDADES
REALIZADAS EN EL
MES
PRODUCTOS
OBSERVACIONES
RECOMENDACIONES
Inducción en la Carrera de
Trabajo Social a cargo de
los tutores de vinculación
con la sociedad.
100%
El proceso de
inducción debería
tener una duración
correctamente
planificada.
Que se sigan fomentando
estos espacios de
retroalimentación
educativa para el
crecimiento profesional.
Primer acercamiento con
el Señor Washington
Benalcázar presidente de
la Parroquia Nanegal y
tutor de las practicas
comunitarias.
100% Representantes del
territorio con muchas
expectativas de
trabajar con el equipo
de Trabajo Social.
Parte del reconocimiento
del territorio, debería
responder a ir a más
comunidades, no solo a las
cabeceras parroquiales.
Presentación con los
principales actores
sociales que colaboran con
la Mancomunidad del
Choco Andino
100% Proyectos de la
mancomunidad,
necesitan de la
movilidad en todo el
territorio.
Es necesario tener una
reunión con todos los
miembros de la MCA
Revisión de informes y
proyectos anteriores para
su posterior continuidad.
100% El proyecto anterior
ya está totalmente
ejecutado
Se debería tener una
reunión previa con los
anteriores pasantes para
dar un correcto
seguimiento al proyecto
Reunión extraordinaria
con el Ing. Ronald Torres
acerca de la coordinación
del evento “Choco Fest”
100% El involucramiento
de los jóvenes es
importante para el
El tiempo es muy limitado
para todo la coordinación
del evento.
199
desarrollo de la
MCA
Elaboración de material
didáctico para la
exposición informativa
acerca de la
Mancomunidad del Choco
Andino en el Choco Fest
100% Definición de
información de una
forma didáctica para
todas las personas
asistentes el día del
evento
Mayor apoyo por parte de
la MCA para el desarrollo
de actividades en
beneficio de la misma.
Reunión extraordinaria de
la Mancomunidad acerca
del proyecto “Plan
Especial “a cargo del
Municipio de Quito
100% Este plan permitirá
evitar las concesiones
mineras y actividades
que atenten contra la
integridad natural de
la MCA
Promover la unión de todo
el territorio para poder
enfrentar las
problemáticas que se
presenten
Recibimiento de las
estudiantes de cuarto
semestre de la Carrera de
Trabajo Social que
asistieron a la parroquia
Nanegal en una salida de
campo.
100% Se consolido una
adecuada
participación de los
estudiantes con los
pobladores de la
parroquia.
Promover estos espacios
que fortalecen la
introducción al Trabajo
Social comunitario
generando prácticas de
solidaridad y convivencia
Asistencia y participación
en el evento “Choco Fest”
organizado por los jóvenes
de la Mancomunidad del
Choco Andino
100% Conocimos acerca de
todas las actividades
productivas que tiene
la Mancomunidad,
así como su
diversidad en flora y
fauna
Promover procesos de
empoderamiento de los
jóvenes por su territorio
para cuidarlo y respetarlo
de todo tipo de actividad
que atente con su medio
ambiental
Colaboración en la
limpieza del parque
central de Nanegal
100% Los habitantes de la
parroquia se apropian
de su espacio por lo
tanto lo respetan y lo
cuidan
Promover la participación
de los moradores en estos
espacios de limpieza
representa la unión y el
cuidado que tienen hacia
la naturaleza
Actualización de la
cartelera social en los
diferentes puntos de la
parroquia
100% Los Nanegalense
están contentos ya
que el acceso a
información es de
carácter oficial y
oportuno
Garantizar el derecho a
estar informados de todas
las actividades que se
realizan en beneficio a su
parroquia
Asistencia a la
distribución de una de las
actividades productivas
100% Acercamiento a las
actividades
productivas además
conocer el proceso de
Continuar con este
proceso destinada a que
los Cañicultores tengan
una remuneración justa en
200
más fuertes del sector que
es el aguardiente de caña
elaboración y
distribución de este
derivado de la caña
de azúcar
sus productos ya que para
ellos la agricultura es su
forma de vida
Planificación de las
actividades para las chicas
de cuarto semestre de la
Carrera de Trabajo Social
que asistirán como salida
de campo a la parroquia
100% Organización previa
para los recursos que
deben traer las
estudiantes para una
estadía confortable en
la parroquia
Una planificación
adecuada puede prevenir
distintos imprevistos que
se presenten la realización
de actividades
Entrega de comisiones a
los colaboradores del
GAD de la parroquia
incluidos los pasantes de
Trabajo Social de octavo
semestre
100% Se dio una atención
amena y
correctamente
organizada a todos
los asistentes al
pregón de inicio de
las fiestas
Fomentar la participación
de los miembros de la
junta parroquial colabora
para que este evento tenga
un renombre alto a nivel
del Distrito Metropolitano
de Quito
Participación en el evento
“Minga Nanegalense” a
cargo de los miembros del
GAD y los moradores que
se sumen a este evento
100% Se contribuyó a la
mejora de la fachada
de la parroquia para
que los moradores
puedan celebrar el
pregón de las fiestas
Promover la unión de los
habitantes de la parroquia
para que los mismos
puedan disfrutar de
espacios limpios en la
parroquia
Elaboración de la matriz
de planificación para
los/las estudiantes de
Séptimo semestre de la
Carrera de Trabajo Social
100% Se fomentó la
participación de las
estudiantes de
Trabajo Social en las
distintas actividades
de la parroquia
Promover estas
actividades que
involucren a las
estudiantes al Trabajo
Social comunitario ayuda
a que este proceso sea
exitoso
Reconocimiento de las
reservas naturales que
tiene la parroquia con el
señor presidente
Washington Benalcázar
100% Se conoció uno de los
principales sitios
turísticos naturales de
la zona ya que este es
una de las reservas
naturales más
grandes del territorio
Promover que el ser
humano viva en armonía
con la naturaleza logra
una total integración y es
ahí cuando se logra
protegerla y preservarla
Visita al barrio Palmito
Pamba para conocer las
instalaciones donde se
readecuará la casa del
pueblo
100% Visión de crear un
espacio educativo y
recreativo para
proyectos futuros en
beneficio de la
comunidad
Promover espacio de
participación de los
habitantes con la finalidad
de mejorar su calidad de
vida
100% Se tuvo la
oportunidad de
conocer el procesos
Promover el
emprendimientos de los
habitantes del sector para
201
Visita la Fábrica de panela
en polvo del señor
Humberto Chacón
de elaboración de la
panela en polvo
totalmente orgánica
generar fuentes laborales
además de generar
convenios con grandes
instituciones estatales que
apoyan al campesino
ecuatoriano
Realización de la
planificación mensual de
actividades
correspondiente a la
pasantía comunitaria
100% Se genera actividades
para realizar
proyectos en
beneficio la
comunidad
Promover un cambios
relevantes en la parroquia
mediante la planificación
de actividades
Acompañamiento a las
chicas del centro del
adulto mayor a los
diferentes barrios de la
parroquia
100% Los adultos mayores
están prestos a
colaborar ya que para
ellos es un aporte
muy importante que
se los tome en cuenta
para proyectos como
estos.
Fomentar los derechos de
integridad del adulto
mayor mediante acciones
que ayuden a fortalecer
sus capacidades físicas,
psicológicas y recreativas
Recibimiento de los y las
estudiantes de séptimo
semestre de la carrera de
Trabajo Social
100% Una adecuada
participación de las
estudiantes de
Trabajo Social en las
distintas actividades
de la parroquia
Planificar actividades que
involucren a los y las
estudiantes a la materia de
desarrollo local
Participación en la cuarta
minga de limpieza y ríos
“Nanegal Siempre
Limpia”
100% Contribuir al
mejoramiento de la
fachada de la
parroquia para que
los moradores puedan
celebrar las fiestas de
la parroquia
Contribuir a la unión de
todos los habitantes de la
parroquia para que puedan
disfrutar de espacios
limpios en la parroquia
Presentación de posibles
temas para el proyecto de
octavo semestre para la
Mancomunidad del Choco
Andino
100% La MCA posee la
visón de crear una
extensión
universitaria o
instituto técnico que
tenga carreras que
estén acordes a las
actividades
productivas de la
zona
Promover fuentes de
trabajo y que mejor si los
jóvenes son los
principales participantes
para estos futuros
proyectos
Apoyo en la colocación de
un Orquideario en la
cascada “La Piragua”
100% Se creó un espacio
adecuado para el
turismo, que permita
mejorar este sistema
Promover espacio que,
permite que cada miembro
de la institución se
empodere de su labor y
202
económico de la
parroquia
contribuya en las
actividades comunales,
como es en este caso la
creación del Orquideario.
Reunión con la Srta.
Denisse Merino,
representante de la
Organización FEMPIDEC
100% Creación de lazos de
trabajo en los cuales
se podrá enfocar en la
MCA la recuperación
del Trabajo Social
educativo
Promover el trabajo
interinstitucional se puede
generar convenios y
proyectos enfocados en
mejorar la calidad de vida
de los moradores del
sector.
Visita de la Fábrica de
producción de aguardiente
de caña del presidente de
la asociación de
Cañicultores
ASOCANAGRA
100% Conocimos una
fuente de producción
de la parroquia y la
realización de este.
Mantener estas
asociaciones que genera
grandes recursos para sus
asociados, este proceso
lleva una secuencia que
efectúa un arduo trabajo
que al final tiene su
recompensa y satisfacción
de ver su producto
terminado
Colaboración en la
elaboración del carro
alegórico de la
Organización de
Cañicultores
ASOCANAGRA
100% Participamos en las
distintas actividades
culturales de la
parroquia de Nanegal
por sus fiestas de
parroquialización
Promover estos espacios
de participación en
actividades, que permite
mejorar la relación entre
el equipo laboral del GAD
parroquial.
Visita al barrio La perla en
apoyo a las colaboradoras
del centro del adulto
mayor
100% Los adultos mayores
están prestos a
colaborar ya que para
ellos es un aporte
muy importante que
se los tome en cuenta
para proyectos como
estos.
Priorizar los derechos de
integridad del adulto
mayor mediante acciones
que ayuden a fortalecer
sus capacidades físicas,
psicológicas y recreativas
Culminación de detalles
del carro alegórico de la
Organización de
Cañicultores
ASOCANAGRA
100% Observamos la
participación de los
miembros de la
organización asa
como de otras
personas, se puede
verificar el
empoderamiento que
cada uno de ellos
Contribuimos en las
actividades culturales en
conjunto con los
miembros de la
organización, logrando
una mejor relación
laboral.
203
tienen con los
eventos culturales de
la parroquia.
Colaboración logística en
la realización del evento
“Nanegal te canta”
100% Todos los miembros
de GAD participan
para que se lleve a
cabo las actividades
planificadas para la
parroquia.
Promover más espacios de
partición, para generar,
mayor cohesión en el
grupo.
Participación en el desfile
cívico y sesión solemne en
homenaje a los 157 años
de vida política de
Nanegal.
100% Se pudo establecer
una mejor relación
con los demás
miembros del GAD
parroquial, y mejorar
los lazos laborales
Promover más espacios de
participación de la
población, para que ellos
generen proceso de
identidad.
Planificación de
actividades para las
estudiantes de la Carrera
de Trabajo Social en su
salida de campo a Nanegal
100% La planificación de
actividades
contribuye al
desenvolvimiento de
los pasantes, pues
este permite llevar un
cronograma
adecuado, eficaz y
oportuno.
Coordinar actividades
permite generar un
proceso eficaz y oportuno
libre de imprevistos
FIRMAS DE LOS PRACTICANTES:
------------------------------------------ ------------------------------------------
Fabián Millingalle Paola Villavicencio
204
INFORME MENSUAL DE JUNIO
NOMBRE DEL
DOCENTE TUTOR
Luis Fernando Muisín
NOMBRE DE LOS
PRACTICANTES
Fabián Millingalle
Paola Villavicencio
ACTIVIDADES
REALIZADAS EN
EL MES
PRODUCTOS
OBSERVACIONES
RECOMENDACIONES
Visita de las y los
estudiantes de séptimo
semestre de la Carrera
de Trabajo Social a la
parroquia
100%
Contrarresta la
realidad urbana con la
rural, marca a los
estudiantes
Realizar más espacios de
retroalimentación educativa
para el crecimiento
profesional.
Colaboración al GAD
- Nanegal en el
mantenimiento y
adecuación de los
senderos de uno de los
atractivos turístico de
la Parroquia, la
cascada La Piragua en
las inmediaciones del
sector.
100% El cuidado y el
mantenimiento de los
lugares turístico
permite que la
comunidad se
desarrolle y busque
cuidar estos sitios que
aportan a la economía
de la zona.
Promover que la población
participe del cuidado de sus
atractivos turísticos.
Salida de inspección a la vía Curipocyo, para verificar los avances en el mantenimiento.
100% Se llegó a un acuerdo
de trabajo más
eficiente que garantice
el mantenimiento de
toda la vía, que ya ante
estaba establecida.
Coordinar el trabajo con las
autoridades de GAD para
mejorar el rendimiento y
cubrir toda la vía.
Elaboración del
Instrumento para la
recolección de
información en las
diferentes Unidades
Educativas de la
MCA
100% Realizar un
instrumento con
preguntas precisas.
Elaborar preguntas de fácil
entendimiento para los
estudiantes.
Acompañamiento al
grupo de
Facilitadoras del
100% Adultos mayores han
dejado de asistir a
estos espacios.
Realizar más promoción del
espacio en la comunidad
205
Centro del Adulto
Mayor del GAD de
Nanegal.
para tener más
beneficiarios.
Visita a la Unidad
Educativa Nanegal
para participar del
programa "El Día
de la Lectura "
100% Una gran cantidad de
estudiantes que conoce
sobre el tema de
violencia.
Promover más espacios que
eduquen a los jóvenes en
estos y otros temas de
interés.
Coordinación del
Taller realizado por
la MCA, en la
Parroquia Gualea.
100% No se tuvo los
suficientes
facilitadores para
optimizar el tiempo en
el levantamiento de
información.
Mejorar la metodología del
taller e instrumentos para el
trabajo en los polígonos de
las comunidades.
Información de un
caso de deserción
familiar en el Barrio
Palmito Pamba
100% Versión, del señor que
acudió al GAD, debe
ser corroborada.
Realizar una visita
domiciliaria.
Visita Domiciliaria
al barrio Palmito
Pamba por el caso
de deserción
familiar que se
presentó en el
sector
50% No existe compromiso
por parte del
beneficiario para llevar
acabo un adecuado
proceso.
Fijar nueva fecha de visita,
con todo el núcleo familiar.
Actualización de la cartelera social en los diferentes puntos de la parroquia
100% Se debe readecuar las
carteleras y
actualizarlas
continuamente.
Trabajar con el grupo de
jóvenes, para la colocación
de información que también
responda al interés de ese
grupo.
Participación en la
reunión a cargo del
Consejo Provincial de
Pichincha para la
socialización de la
agenda de desarrollo
de la zonal equinoccial
de Pichincha
100% La información se
encontraba un poco
desactualizada,
además que se
encontraban datos
bastantes alarmantes, a
pesar de que ellos
mismo lo reconocían
hasta ahora no se ha
hecho nada por mitigar
las distintas
problemáticas
Es muy importante que para
la realización de estas
agendas se tome en cuenta
la participación de cada uno
de los representantes de la
población beneficiara ya
que ellos son parte de esa
voz principal para expresar
las problemáticas
presentadas en cada uno de
sus territorios
Reunión laboral a la
reserva ecológica
Inti Llacta
100% Un gran compromiso
por parte del Equipo
técnico en llevar acabo
los talleres del Plan
Buscar, un lugar para las
reuniones más accesible
para los participantes de
ella.
206
Especial en el
Territorio.
Participación con
las colaboradoras
del centro del
adulto mayor en la
realización de
tortillas de yuca
para los extranjeros
que visitaron la
parroquia
100% El grupo de Adultos
Mayores se mostró
muy atento a participar
del trabajo en conjunto
con el grupo de turistas
que se encontraba de
visita.
Promover más espacios de
participación con el grupo
de Adultos Mayores de la
Parroquia y de
comunidades vecinas.
Participación y
coordinación en la
elaboración de los
talleres de
recolección de
información para la
realización del “Plan
Especial” en la
parroquia de
Nanegalito
100% Mejor trabajo y
disposición de
materiales para la
realización de las
diferentes actividades
en el mapa a escala.
Convocar mayor representa
es de los sectores y
comunidades, para trabajar
en todo en territorio y no
con solo unos pocos, y
obtener la participación de
toda la población de estos
procesos.
Participación y coordinación en la elaboración de los talleres de recolección de información para la realización del “Plan Especial” En la Parroquia de Nanegal
100% Este taller tuvo una
gran convocatoria de
representantes de los
sectores y
comunidades.
Promover más espacios de
participación de la
población, para que sean
quienes generen
conocimientos y aporten al
desarrollo del territorio.
Acercamiento oficial con la Directora del Distrito de Educación zonal Nanegalito
100% Los protocolos para seguir son
muy rigurosos y tardados es por esta razón que
se atrasa el cronograma propuesto
inicialmente
Brindar facilidad a las
instituciones públicas que
buscan realizar proyectos
en beneficio de la
población.
FIRMAS DE LOS PRACTICANTES:
------------------------------------------ ------------------------------------------
Fabián Millingalle Paola Villavicencio
207
INFORME MENSUAL DE JULIO
NOMBRE DEL
DOCENTE TUTOR
Luis Fernando Muisín
NOMBRE DE LOS
PRACTICANTES
Fabián Millingalle
Paola Villavicencio
ACTIVIDADES
REALIZADAS EN
EL MES
PRODUCTOS
OBSERVACIONES
RECOMENDACIONES
Visita al barrio
Palmito Pamba en
apoyo a las
colaboradoras del
centro del adulto
mayor
100% La participación de este
grupo es fundamental,
para responder a la
responsabilidad que tiene
el GAD parroquial, por
velar por su bienestar.
Seguir con estos proyectos
sociales que atienen a la
población Adulto Mayor y
cambian sus condiciones de
vida.
Impresión de
instrumentos para
recolección de
información sobre
la movilidad de los
jóvenes de la MCA.
100% El GAD parroquial cubre
con una parte de los
recurso.
Facilitar la movilidad del
Equipo de Trabajo Social
en el territorio y los
recursos para llevar a cabo
los proyectos en beneficio
de la población.
Aplicación de
encuestas en la
Unidad Educativas
Nanegal.
100% Una buena apertura al
proyecto en la Unidad
Educativa Nanegal
Afinar el instrumento de
recolección de información.
Aplicación de
encuestas en la
Unidad Educativa
Nanegalito
100% Estudiantes, poco
participativos, y gran
apoyo por parte de la
directora de la
institución.
Desarrollar el instrumento
en conjunto con los
estudiantes para poder tener
una mayor comprensión de
los ítems al momento de
desarrollar la encuesta.
Aplicación de
encuestas en las
Unidades
Educativas Alfredo
Pérez Chiriboga y
100% Unidad educativa con
pocos estudiantes y mui
participativos y activos
para desarrollar el
instrumento.
Mayor predisposición por la
directora para poder llevar a
cabo el Diagnóstico
Participativo.
208
24 de Julio. Unidad educativa 24 de
Julio, acoge a una gran
cantidad de estudiantes
de todas las parroquias.
Una mayor coordinación
por parte de los docentes,
para optimizar el tiempo al
trabajar con los estudiantes.
Participación en la
Adecuación de un
aula de la Unidad
Educativa Nanegal.
100% La participación en
equipo de los miembros
del GAD, contribuye a
mejorar la fachada de las
aulas de la Unidad
Educativa Nanegal.
Promover el cuidado de las
aulas en los estudiantes.
Participación y
coordinación en la
elaboración de los
talleres de
recolección de
información para la
realización del
“Plan Especial” en
la parroquia de
Pacto
100% La parroquia de Pacto
una de las más grandes de
la MCA, en el desarrollo
del taller conto con el
apoyo de estudiantes de
la Unión Europea,
haciendo del proceso un
trabajo más óptimo.
Una mayor convocatoria
por parte del GAD de Pacto
para que no queden sectores
y comunidades inconclusas.
Aplicación de
encuestas en la Unidad
Educativa Carlos
Rivadeneira
100% Unidad Educativa
ubicada a una larga
distancia de los
asentamientos humanos y
con escasos estudiantes.
Mayor coordinación entre
los docentes para poder
ejecutar los procesos sin
contratiempos.
Tabulación de
resultados obtenidos
con la aplicación de las
encuestas en las
diferentes Unidades
Educativas de la MCA.
100%
Pocos instrumentos
fueron desarrollados de
una manera no
comprometida,
brindando información
dudable.
Organizar más mesas de
trabajo para poder, obtener
una base de datos completa.
Participación y
coordinación en la
elaboración del taller
del Plan especial en la
Parroquia de Nono.
50% Una gran parte de la
población no acudió a los
talleres organizados.
Mejorar los procesos de
comunicación entre los
representantes del territorio
y los pobladores.
Participación y
coordinación en la
elaboración del taller
del Plan especial en la
Parroquia de Calacalí.
50% Falta de compromiso
para el desarrollo de los
talleres del Plan Especial.
Mayor seriedad por parte de
los representantes del GAD
Calacalí, con la
convocatoria de los
representantes de los
sectores y comunidades.
209
Elaboración de
Diagnóstico
Participativo.
100% Gran información
recolecta, muestra la
decisión de los jóvenes
por salir de las
parroquias.
Trabajar en programas de
que brinden oportunidades
laborales a los jóvenes que
salen de las parroquias y
desean volver.
FIRMAS DE LOS PRACTICANTES:
----------------------------------------- ------------------------------------------
Fabián Millingalle Paola Villavicencio
210
Anexo 33: Socialización de resultados de la Vinculación con la (MCA)
211
Anexo 34: Actores involucrados en el proceso de Vinculación con la MCA
Encuesta aplicada a los estudiantes que se vincularon a la Mancomunidad de la Bio-Región
del Chocó Andino del Noroccidente de Quito (MCA)
1. ¿Qué es la Vinculación con la Sociedad? 9 respuestas
es un proceso académico con el cual te involucras con los miembros de una comunidad para poder
llegar a transformar aquella problemática social que afecta a la calidad de vida de su población
Es la oportunidad que tienen los estudiantes de poner en práctica su conocimiento teórico en
prácticos.
La vinculación con la sociedad es un espacio dialógico, en donde la comunidad universitaria
desde la creación de proyectos y acciones en base a la necesidad de la comunidad permite aportar al
cumplimiento de los objetivos establecidos en el plan Toda una Vida y reforzar los conocimientos
adquiridos por los jóvenes estudiantes a la vida preguntar profesional.
Es una fase en la cual se interrelaciona y se pone práctica los conocimientos académicos de los
estudiantes en el ámbito social para el desarrollo de problemáticas
Proceso de acercamiento con la comunidad
Involucrarse con la comunidad para realizar sondeo para mejorar sus condiciones de vida.
Buscar el bienestar de la comunidad, intervenir en los problemas que se generen y fortalecer y
crear una buena relación con sus habitantes.
La cátedra mediante la que los estudiantes aplican todos los conocimientos adquiridos durante la
carrera teniendo una real convivencia con los habitantes de las diferentes parroquias a las que fueron
asignados
Es la etapa en la cual el estudiante puede crear espacios en donde pondrá en práctica los
conocimientos aprendidos en las aulas de clase, con el fin de contribuir a la sociedad con sus
conocimientos y alcanzar los objetivos del buen vivir
La vinculación con la sociedad es un espacio dialógico, en donde la comunidad universitaria
desde la creación de proyectos y acciones en base a la necesidad de la comunidad permite aportar al
cumplimiento de los objetivos del buen vivir, reforzar los conocimientos adquiridos por los jóvenes
estudiantes en su formación profesional.
2. ¿Qué opina sobre la Vinculación de la Universidad Central, a través de la Carrera de
Trabajo social con las parroquias que conforman la Mancomunidad de la Bio-región del
Chocó Andino? 9 respuestas
212
Que es muy enriquecedor ya que tiene grandes aportes para la formación tanto académica como
profesional de los Trabajadores Sociales
Que la universidad debe implementar proyectos sustentables con presupuesto
La MCA es un espacio enriquecedor puesto que sus objetivos de basan en una gestión territorial
enriqueciendo las potencias tanto humanas como naturales que posee el territorio, por lo cual la
vinculación entre la Academia y las diferentes parroquias de noroccidente permite a las y los jóvenes
estudiantes explorar y ahondar en temas tanto sociales, productivos y ambientales que son pocos
estudiados.
Un gran trabajo, debido al estudio de campo que se realiza en la parroquia para mejorar y buscar
un desarrollo sostenible
No hay un acompañamiento permanente y de calidad
Considero que es sumamente fundamental ya que permite vincularse a proyectos, y que los
estudiantes tengan empoderamiento.
Me parece un gran aporte y convenio que realiza la universidad con la mancomunidad ya que
genera que Trabajo Social interactúe y tenga contacto con variedad de parroquias en especial aportar
con conocimientos y dar solución a problemas que se generen y brindar bienestar.
Es fundamental para que la parte social del chocó andino sea la protagonista en la transición que
se está teniendo, transformando la realidad en la que viven & logrando que se deje de naturalizar la
vulneración de derechos por parte de las autoridades & la sociedad
Me parece excelente, pues no es solo una oportunidad para los estudiantes de adquirir
conocimientos y experiencias sino también por parte de más comunidades de adquirir un futuro
profesional con una visión más especializada.
213
El 100% de los estudiantes cree que la vinculación con la sociedad es muy importante para la
Carrea de Trabajo Social
Un 100% de los estudiantes afirma conocer el objetivo del proyecto de Vinculación de la Carrera
de Trabajo Social.
214
El 55.6 % considera que el conocimiento teórico impartido en la carrera de Trabajo Social es
Buena, mientras un 22,2 % considera que es muy buena y un 11,1% la considera excelente y con un
mismo porcentaje 11,1% cree que es regular.
Un 88.9 % de estudiantes cree que la Vinculación, realizada por la carrera de Trabajo Social es
diferente a la que realizan otras carreras, esto de acuerdo a las siguientes razones.
¿Por qué? 9 respuestas
porque permite conocer la realidad de la población directamente
Me parece que es lo mismo que las demás, no tiene nada especial...
Vinculación con la comunidad por la carrera de Trabajo Social permite a las y los estudiantes un
espacio interacción y convivencia dentro de la comunidad donde se es parte activa de la realidad,
215
por lo que brinda la facilidad de comprender y crear mecanismos que viabilicen la resolución de
problemas existentes en la comunidad.
En otras carreras existe una mejor planificación del proyecto de vinculación y mantienen un
control y seguimiento continuo del mismo, tomando en cuenta las opciones de los estudiantes.
Tenemos un acercamiento más sustancial y real
Porque da la oportunidad de ir a palpar la realidad y realizar el trabajo de campo realizando
proyectos que favorezcan a la comunidad.
Porque Trabajo Social genera procesos de cambio donde te das cuenta que tu trabajo va seguir
en lucha para alcanzar tus objetivos y cumplir con el propósito de la comunidad.
Al convivir las comunidades, tenemos un vínculo más real e íntimo
Porque la metodología de Trabajo Social permite intervenir en campos en donde no se considera
importante la participación de un profesional.
7. ¿Cómo aporto esta vinculación con las parroquias de la Mancomunidad a su formación
profesional? 9 respuestas
a generar proyectos importantes en beneficio de la comunidad
Me brindó herramientas que la academia no le prestó, es decir la vinculación es una buena
oportunidad para ganar experiencia
La vinculación con las parroquias de la MCA permitió en mi vida profesional reforzar los
conocimientos adquiridos durante el proceso académico y a mejorar aptitudes.
De forma pre profesional me ayudó al desarrollo de habilidades y una relación asertiva con la
sociedad
No tuvo mayor trascendencia
Fundamental pues permite tener un contexto más amplio como futuros profesionales.
Me ayudo aplicar mis conocimientos adquiridos en la carrera, y también aprender de cada uno de
los profesionales de cada institución.
Dándome las pautas para trabajar con personas en situación de vulnerabilidad & para trabajar en
conjunto con diferentes instituciones
Adquiriendo experiencias, conocimientos y aptitudes que permitan empoderarse de la Carrera y
ejercer una profesión más objetiva.
216
Un 88,9% de estudiantes considera que estos espacios son muy importantes para la aplicación
metodos y el desarrollo de tecnicas e instrumentes, para incidir en la realidad social.
Un 44,4% menciona que el docente es muy comprometido, en estos procesos de Vinculación,
mientras un 33,3% un número considerable califica como poco comprometido al docente en estos
espacios.
10. ¿Qué recomendaría a la Universidad y a la Carrera de Trabajo Social? 9 respuestas
Que continúe con estos procesos de enriquecimiento profesional
Que se interesen por el bienestar de sus estudiantes. Que los procesos de vinculación sean serios
en el sentido de valorar el trabajo de sus estudiantes dotándoles de herramientas tanto teóricas como
prácticas
217
La carrera de Trabajo Social necesita mejorar desde los procesos académicos en el desarrollo y
aplicación de métodos e instrumentos de investigación en las diferentes dimensiones tanto sociales
y ambientales.
Que exista un control adecuado y efectivo de las pasantías ya sea del tutor académico como el
tutor institucional que exista desde inicio a fin de la pasantía.
Tener un mejor acompañamiento y lugares de pasantías que permitan el desarrollo profesional de
las estudiantes
mantener la vinculación con la comunidad, para fomentar proyectos sociales para la población
Que antes de empezar el proceso de vinculación se generen tutorías y de una manera más
explicativa de cómo va hacer el proceso, al igual que cada dos semanas el tutor o tutora comunique
a los Pasantes a tutorías o visite la comunidad.
Realizar un proceso de distribución de centros de prácticas basados en las capacidades y notas de
cada estudiante, no solamente en un sorteo
Ampliar el período de vinculación, pues en el tiempo establecido es muy poco para generar una
transformación social en las comunidades.
Entrevistas realizadas a los Representantes de la Mancomunidad de la Bio-Región del
Chocó Andino del Noroccidente de Quito (MCA), involucrados en el proceso de Vinculación.
Presidente – Gobierno Parroquia de Nanegal
Presidente de la Mancomunidad del Chocó Andino
Washington Benalcázar
¿Qué conoce usted sobre la Vinculación con la Sociedad?
La vinculación es el acercamiento entre la entidad, en este caso la Universidad Central del
Ecuador con la comunidad, con el objetivo de poder trabajar de la mano, entonces es conocido que
en los lugares rurales no se tiene los recursos para contratar personas por eso los proyectos de
vinculación permiten trabajar de una manera técnica y adecuada en beneficio de la población.
¿Ha existido una vinculación de las Universidades con la Mancomunidad con anterioridad?
No, en realidad esta es la primera oportunidad ya que la mancomunidad es bastante joven pues
fue fundada en el 2014
¿Qué opina sobre la Vinculación de la Universidad Central del Ecuador con la
Mancomunidad?
218
Como conocedor del tema me parece que sido muy exitoso, pues ha permitido levantar
información y hacer diagnósticos incluso tener presente varios proyectos que a futuro pueden ser
desarrollados en el ámbito mancomunado, lo importante sería que podamos tener esa vinculación
con la universidad en todo el territorio mancomunado para poder trabajar de mejor manera.
¿Cómo valora la Vinculación realizada por la Carrera de Trabajo Social?
A diferencia de muchas personas, yo soy uno de los que más cree en la vinculación con el Trabajo
Social, pues varios dirigentes están pensando únicamente en temas técnicos o de paisaje, pero en
realidad la vinculación con el Trabajo Social permite trabajar con el ser humano y los problemas
que tiene, además de las características que tiene el ser humano dentro de cada territorio y eso nos
ha permitido direccional nuestro trabajo hacia ellos que muchas de las veces están desamparados,
por eso es muy importante la vinculación de la escuela de Trabajo Social, es por eso que yo la he
mantenido por varios años en la parroquia de Nanegal y recientemente en la mancomunidad, y cada
vez tenemos más cantidad de estudiantes para este tema de vinculación.
¿Cuáles fueron sus expectativas con el equipo de Trabajo Social que se vinculó al territorio?
Las expectativas se han cumplido, de alguna manera nosotros estuvimos interesados en levantar
un diagnóstico de la situación actual de la mancomunidad y eso se logró comunicarme la ayuda de
los estudiantes, porque es una mancomunidad joven y no tenemos técnicos o personas que nos
ayuden a trabajar, por esa razón nosotros valoramos y apreciamos mucho su trabajo. Eso se vende
por si solo últimamente me he reunido con los nuevos presidentes de las parroquias y me preguntan
si no hay estudiantes para que le ayuden en sus parroquias, ellos tienen un gran afán por trabajar en
una vinculación con los estudiantes porque saben el apoyo que se podría generar desde ahí.
¿Cree que el intercambio de conocimientos en el proceso de Vinculación es bidireccional?
Por supuesto, porque el estudiante viene a experimentar varios cuestiones prácticas que en el
aula solo lo aprende de manera teórica, para los pobladores es diferente pues ellos están en la
práctica pero desconocen la teoría, más allá de eso es una bonita experiencia de convivencia, de
vincularse, conocer distintas formas de vida, distintas costumbres y eso permite alinear de parte y
parte para así sacar provecho de eso, pues en base a eso se pueden generar proyectos e intervenciones
directas en la comunidad.
¿Cómo ha favorecido esta Vinculación a la Mancomunidad?
Para nosotros es muy importante este acompañamiento, pues nos ha permitido trabajar en temas
importantes de base, como, elaborar diagnósticos, capacitar, acompañar o como asesor en las juntas,
219
entonces yo pienso que en la Carrera de Trabajo Social son verdaderos asesores en el ámbito del
trabajo con el ser humano en las parroquias, es por eso que ahora hay mucho interés en tener mayor
cantidad de pasantes para fortalecer el trabajo de las juntas parroquiales ya que ellos trabajan con
los comités barriales y con las asociaciones.
¿En qué medida estaría de acuerdo, con que se dé continuidad a estos procesos de
Vinculación?
Por supuesto que sí, yo desde la junta de la Mancomunidad o fuera de ella pienso que es
importante el apoyo desde la academia para a vinculación, en este caso una vinculación directa. En
el tema del Trabajo Social el hacer una vinculación es importante porque se trabaja con toda la
población, a causa de eso nosotros hemos generado varios proyectos en temas como el de la
erradicación de trabajo infantil. Por eso es muy importante que se den estos procesos de vinculación.
¿Cómo representante del territorio que mejoraría para impulsar o continuar con estos
procesos de Vinculación?
Debería haber una mejor capacitación hacia los dirigentes para que puedan entender la
importancia del Trabajo Social, primero como concepto y después como práctica, también
sensibilizar a las autoridades de la universidad para que puedan enviar mayor cantidad de pasantes,
prácticamente profesionales. Para así trabajar en líneas específicas con continuidad.
¿Qué recomendaría a la Universidad Central del Ecuador y a la Carrera de Trabajo Social?
Que envíen más estudiantes y que conozcan más el territorio pues existen parroquias con
vocación en el ámbito productivo otras con vocación en el ámbito turístico. Es conocido que los
estudiantes tienen afinidad por ciertos programas, o proyectos, unos trabajan con jóvenes otros
trabajan con adultos mayores y hasta en temas productivos entonces la universidad debería tener el
conocimiento sobre el área en que los estudiantes tienen mayor afinidad, además de conocer como
están formados los territorios para una selección más rigurosa y así tener mayor apoyo en las
parroquias.
Presidente - Gobierno Parroquial de Gualea
Vicepresidente de la Mancomunidad del Chocó Andino
Carlos Ramos
¿Que conoce sobre la Vinculación con la Sociedad?
La vinculación con la sociedad es la parte de integración, de unirse de estar en armonía con
nuestra gente.
220
¿Ha existido una Vinculación antes con el territorio?
La vinculación siempre ha existido desde los principios del ser humano, pues el mismo trata de
Integrarse de ver una forma de defenderse, o hacer una actividad, en ese caso podemos poner de
ejemplo las mingas, anterior mente siempre se lo ha hecho en esta forma, es bueno mostrar a nuestra
gente maneras para que la población sea más vinculada.
¿Qué opina sobre la Vinculación de la Universidad Central del Ecuador con la comunidad?
Excelente, la vinculación viene a dar un fortalecimiento, es importante que nuestros jóvenes de
la Universidad nos apoyan en esto, y de una manera se insertan con la comunidad y a la vez con
estudiantes que hay en la zona.
¿Cómo valoración la Vinculación realizada por la Carrera de Trabajo Social?
Excelente
¿Qué tan importante considera que es la vinculación de la Carrera de Trabajo Social en la
Mancomunidad?
Esta es la parte fundamental, pues necesitamos gente de apoyo. Los escasos recursos que tenemos
no nos permiten contratar técnicos por esa razón el apoyo de los estudiantes es fundamental, en parte
podríamos solicitar ayuda de quienes están a cargo de la universidad central del Ecuador.
¿Cuáles fueron sus expectativas con el equipo de Trabajo Social que se vinculó al territorio?
Las expectativas fueron, el llegar a una mayor expansión como estuvo previsto para pacto y
Gualea en mi caso, pero para llegar a eso, no se alcanza con dos personas, nuestras comunidades no
están cercanas, están a grandes distancias del centro de la cabecera parroquial y eso no permite
fluidez para poder trabajar. Por esta razón si es necesario que haya otro grupo de apoyo para cada
parroquia.
¿Cree que el intercambio de conocimientos en el proceso de Vinculación es bidireccional?
Claro que es así, Al no ser profesionales de escritorio, se encuentran permanentemente en el
territorio conviviendo con la comunidad aprendiendo ellos y enseñando también, conocen de
avances tecnológicos, de formas de tratar los problemas sociales que eso nos interesa como
comunidad para mejorar.
¿Cómo ha favorecido esta Vinculación a la Mancomunidad?
A nosotros como mancomunidad no ha ayudado en la recolección de información ya que nosotros
somos nuevos en eso, esto sirve para el trabajo que estamos realizando con lo que concierne a las
221
ordenadas a realizar el plan especial para nuestra comunidad, esta información es indispensable para
nuestra comunidad.
¿En qué medida estado estaría desacuerdo con que se dé continuidad con estos procesos de
Vinculación?
En la más alta por mi parte
¿Cómo representante del territorio, que mejoraría para impulsar estos procesos de
Vinculación?
Nos está haciendo falta mejorar la movilidad, pues este es un factor muy importante en nuestro
territorio, así que hay que concentrase e en esa área, en si nosotros tenemos una múltiple cantidad
de cosas por hacer, pero hay que ver un direccionamiento en especial, como mancomunidad optar
por un tipo de transporte que sea activo.
¿Qué recomendaría usted la universidad central del Ecuador y a la Carrera de Trabajo
Social?
A la universidad pues que den todo el apoyo necesario a los estudiantes, pues ellos ofrecen todo
de sí, pues ellos necesitan que se les dé el apoyo suficiente para poder surgir y tener la oportunidad
de tener conocimiento.
A la Carrera de Trabajo Social, que nos siga apoyando en ese aspecto como es el de la vinculación
con nuestras comunidades
Presidente - Gobierno Parroquial de Nanegalito
Patricio Calderón
¿Cuánto conoce sobre la Vinculación?
La vinculación como concepto personal, es el aporte y colaboración de dos instituciones para
beneficiarse mutuamente, recíproco a manera personal o institucional.
¿Ha existido una Vinculación de las universidades con la mancomunidad con anterioridad?
Si ha existido, pero no en el espacio que nosotros hubiésemos deseado, de una manera más
amplia, ha existido una vinculación con el gobierno parroquial pues nosotros recibimos estudiantes
que han venido a realizar sus tesis en este lugar, no sólo la carrera de Trabajo Social sino otras
carreras también, como ejemplo: en Enfermería, en Economía , en si hemos tenido una infinidad de
pasantes pero realmente nos gustaría que existiera un convenio con la Universidad central del
222
Ecuador o cualquier otra Universidad , para nosotros tener una vinculación entre el gobierno
parroquial y las universidades.
¿Qué opina sobre la Vinculación de la Universidad Central del Ecuador con la
Mancomunidad?
Pues la Mancomunidad es un mega gobierno que está constituido por siete parroquias que son:
Nanegal, Nanegalito, Gualea, Pacto, Calacalí, Nono y últimamente Mindo, entonces es un territorio
inmenso, por ende, pienso que la vinculación de la carrera de Trabajo Social es buena, pero sería
mucho, pero sería más significativo si se ayuda con el aporte de más estudiantes ya que es territorio
inmenso, como lo dije anteriormente son siete parroquias
¿Cuáles fueron sus expectativas con el equipo de Trabajo Social que se vinculó al territorio?
Las expectativas más que todo fueron al alcance de ellos, pues eran pocos estudiantes en un
territorio tan grande, después de todo esos fueron los parámetros que dictó la Facultad de Trabajo
Social de la Universidad Central del Ecuador, a pesar de ello el trabajo de los estudiantes fue bueno.
¿Cree que el intercambio de conocimientos en el proceso de Vinculación es bidireccional?
Claro, pues fue beneficioso para ambas partes tanto para la Mancomunidad como para la
Universidad Central del Ecuador
¿Cómo ha favorecido esta Vinculación para la Mancomunidad?
Nos han dejado proyectos pendientes, yo en poco tiempo dejare mi cargo como presidente del
gobierno parroquial aunque no estaré alejado pues me quedaré como vicepresidente del gobierno
parroquial, pero esperemos que el nuevo presidente o los nuevos dirigentes hagan realidad estos
estudios, y proyectos que nos han dejado los estudiantes, pese a que el gobierno parroquial no tiene
un gran presupuesto, debido a esto no hemos realizado proyectos que son necesarios para el
territorio, por esa razón esperemos que el nuevo presidente trabaje con instituciones privadas y del
estado para obtener fondos y realizar estos proyectos que nos dejan los estudiantes.
¿En qué medida estaría de acuerdo a que se dé continuidad con estos procesos de
Vinculación?
Estoy en total acuerdo con que se continúe con este proceso de vinculación con los estudiantes y
la Mancomunidad, pero sería bueno que haya más estudiantes que hagan un estudio a nivel de toda
la Mancomunidad, que exista una vinculación más directa con la Escuela de Trabajo Social y los
gobiernos parroquiales o la mancomunidad misma
223
¿Cómo representante del territorio que mejoraría para impulsar o continuar con estos
procesos de Vinculación?
Aportar como lo hemos venido haciendo hasta ahora. De esta manera mejorar el servicio que se
les da a los estudiantes, como la vivienda, la alimentación para que siga dando este trabajo dentro
del territorio
¿Qué recomendaría a la Universidad Central del Ecuador y a la Carrera de Trabajo Social?
Para la universidad, que siga en este proceso de vinculación, ayudando a las comunidades con
proyectos y estudios acordes a las necesidades que tenga el territorio
Para la Carrera: que los estudiantes no dejen inconcluso su trabajo dentro de la comunidad, esto
se ha dado porque estudiantes no se acoplan al territorio o porque ven difícil el proyecto de una
comunidad y optan por otros proyectos, por ende, eso no beneficia al estudiante ni a los gobiernos
parroquiales, es un tiempo perdido para las dos partes, por esa razón me gustaría que vengan con
cariño que se acoplen a pesar de que tenemos otras costumbres muy diferentes a las de la ciudad.
Técnico de planificación de la Mancomunidad del Chocó Andino, Fundación Imaymana y
CONDESAN.
Ing. Ronald Torres
Coordinador de Mancomunidad del Chocó Andino, Fundación Imaymana y CONDESAN.
Blgo. Inty Arcos
¿Cuánto conoce sobre la Vinculación?
Lo que conozco es que hace unos años entro como mandatorio en la ley de educación superior,
que las universidades tengan que hacer vinculación con la sociedad para que los estudiantes tengan
más experiencia en el ámbito práctico, además la sociedad confía en que el desarrollo de la educación
superior es algo bueno para la misma sociedad, pero me parece que hay que mejorar cada vez más
los mecanismos de vinculación para que esta sea más orgánica.
¿Ha existido una Vinculación de las universidades con la Mancomunidad con anterioridad?
Si, hemos trabajado con universidades nacionales e internacionales, como son la Universidad
Politécnica de Madrid, la Universidad Central del Ecuador la Udla y la Universidad Católica.
¿Cómo valorarla la Vinculación de estas instituciones con el territorio?
224
Buena en términos generales, siempre es un reto hacer que los trabajos que realizan los
estudiantes para obtener su título sean útiles para procesos locales, por ende, si es buena la
vinculación que se ha dado.
¿Cómo valoraría la Vinculación realizada por la Carrera de Trabajo Social?
Muy destacable, la vinculación que hace la Universidad central sobre todo con la carrea de
Trabajo Social, además de ser beneficioso para la academia, para los estudiantes y para los procesos
locales el hecho de que vengan a vivir en el territorio, porque les permite insertarse en los procesos,
y entender lo que sucede en estos contextos, por ende puede aportar de mejor manera a la comunidad,
insertándose en varios procesos, como el estudio de las necesidades educativas de los chicos de
bachillera y también aportaron en el Plan especial y estaban insertos en muchas reuniones que les
permitieron entender lo que está pasando en el territorio y colaborar, además de que el estudiante
entiende más y hace un trabajo de mejor calidad, por eso me ha parecido buena la vinculación
realizada por la carrera de trabajo social con la Mancomunidad desde Nanegal.
¿Cómo represéntate del territorio que mejoraría para impulsar o continuar con estos
procesos de Vinculación?
Algo que es necesario, sería definir de manera coordinada el trabajo en líneas de investigación y
acción a largo plazo, coordinar líneas de trabajo de tal manera que cuando los estudiantes vengan se
inserten y aporten en una línea más grande que se tenga con la facultad, esa sería una forma de llevar
al proceso de mejor manera y organizada.
Inty Arcos: Algo fundamental es que también se vinculen los profesores, no solo el estudiante,
debido a que ellos también tienen una responsabilidad, no es cuestión de mandar al estudiante solo,
en este caso la Central son los únicos que han metido estudiantes a territorio, por ahí la Católica
intento hacer algo con Karina Borja, la cual vino una vez a territorio y luego mando a hacer maquetas
a sus estudiantes. Entonces si tiene que haber un vínculo más estrecho con los profesores, quienes
deben venir a asesorar al territorio, que se les exijan o que pongan de su bolsillo, pero tienen que
venir con los alumnos al territorio, por lo menos algunas veces para monitorear el trabajo que están
haciendo.
Y que nosotros les ayudemos a ellos, que la gente local les ayude a insertarse, a aterrizar, dirigirse,
nada que ver, para ello deben estar los profesores, prácticamente mandan a los estudiantes de carne
de cañón, solos, a su suerte, pero si llegan a una comunidad no tan organizada como esta, tendrán
problemas.
225
Ronald Torres: Esto garantizara que se produzcan resultados adecuados para la universidad, con
la participación de los profesores dando una supervisión académica y si es posible con una
contraparte local que apoye, pero que no sea esta quien tiene que hacerse cargo del proceso de
vinculación.
¿Qué recomendaría a la Universidad Central del Ecuador y a la Carrera de Trabajo Social?
Inty Arcos: Vincular a los profesores, a los académicos, un programa de vinculación debería
tener un programa de becas, que la universidad aplique a proyectos y busque fondos para sus
estudiantes, para cubrir sus necesidades en territorio, o construir una cede para un proyecto a largo
plazo, para poder dar continuidad a los proyectos y que no se queden a medias.
"La Vinculación es todavía agarrar a los estudiantes y botarles en un territorio"
Ronald Torres: La vinculación tiene que ser más planificada y más integrar, que los estudiantes
vengan al territorio, pero dentro de un programa que tiene fondos, que tiene una planificación y que
sea multidisciplinario trabajando con arquitectura, biología, Trabajo Social y que entre todos puedan
construir algunos proyectos más productivos.
Hace falta un trabajo de coordinación, organización, planificación que quiere decir sentarse a
pensar la vinculación, a pensar las necesidades a verla de una manera más integral y si esto se haría
facilitaría lo que dijo Inty, tener un proyecto más ambicioso, pensado, integral, orgánico, se podría
conseguir fondos del estado, de organizaciones no gubernamentales, hasta de la misma
Mancomunidad.
Datos estadísticos.
Un 100% de los representantes conocen sobre, sobre los procesos de Vinculación con la Sociedad.
226
EL 20% mención que no ha existido una Vinculación de las Universidades con la MCA, pero si
existe la presencia de Universidades a nivel individual de las Parroquia, esto representado con un
80%. En conclusión, la Universidad Central del Ecuador ha sido la primera institución de educación
superior en tener una vinculación directa con la Mancomunidad de la Bio- Región de Choco Andino
del Noroccidente de Quito, trabajando para atender las problemáticas de las seis parroquias que la
conforman.
Un 80% de los Representantes de la MCA valoran como excelente la Vinculación realizada por
la Carrera de Trabajo Social y un 20% le da la categoría de muy buena.
227
El 100% de los representantes de la MCA menciona que para la Mancomunidad es muy
importante la Vinculación realizada con la Carrera de Trabajo Social.
Un 80% de los representantes menciona que sus expectativas con el equipo que se Vincula a la
MCA son Muy Altas, mientas un 20% le da la categoría de Alto.
228
Un 100% de los estudiantes afirman que el intercambio de conocimientos en el proceso de
Vinculación es bidireccional, es decir que tanto el estudiante como la comunidad aprenden uno del
otro.
Un 60% de los representantes de la MCA mencionas estar muy de acuerdo con que se continúen
con estos procesos de Vinculación en el territorio, y un 40% también está de acuerdo con seguir con
este proceso.
229
Entrevistas realizadas a los docentes de la Carrea de Trabajo Social, involucrados en el
proceso de Vinculación.
MSc. Mayra Sichique
Docente de la Carrera de Trabajo Social y miembro del Departamento de Vinculación con
la Sociedad.
¿Qué es la Vinculación con la sociedad realizada por las instituciones de Educación
Superior?
La vinculación es este compromiso que tienen las universidades, la educación en general, por
generar alianzas, vínculos directos con la población en general. Siempre ha existido una demanda
por parte de la sociedad civil, por las organizaciones de base, por las juntas parroquiales de las
empresas y demás hacia la universidad que es la que genera conocimiento que de alguna manera
pueda trasmitir lo que sucede aquí en los espacios que ellos lideran creo que es una propuesta
excelente que todavía tiene muchas cosas por afinarse sin embargo el solo hecho de que la
universidad puedo tener vínculo con la sociedad civil.
Me parece que es un principio de la universidad el que los estudiantes no se queden con el
conocimiento, no se encierren sino que responder directamente a los que generan ese conocimiento,
y la forma de hacerlo posible es este estamento que es vinculación con la sociedad, creo en base a
mi experiencia que esto surge porque la universidad debe responder a las realidades sociales y no
sumergirse en su círculo generador de ciencia sino que genere soluciones prácticas a la vida cotidiana
de la gente es precisamente a partir de la vinculación con la sociedad.
¿Cómo es concebida la Vinculación desde el Trabajo Social?
Yo particularmente creo que la Carrera de Trabajo Social se ha caracterizado por fortalecer
vinculación con la sociedad, es una de las carreras que más grandes esfuerzos ha hecho, incluso
cuando la vinculación ni siquiera era considerada una obligatoriedad para la universidad, Trabajo
Social siempre estuvo ahí bajo el principio que nuestra disciplina se forma, a través de un ejercicio
práctico, que se genera por medio de conocer o de alguna forma palear las demandas sociales.,
tendiendo este principio, este centro neurálgico de la profesión, entendió muy bien que la formación
de los estudiantes debe darse en los territorios, entonces creo que hay un esfuerzo por parte de la
cerrera, un esfuerzo que es histórico que lleva más de 50 años, eso debe enorgullecernos, además es
válido por que nos ayuda a formar como profesionales.
230
Yo estudie aquí, recuerdo que una de las cosas que más determinó mi anhelo por estudiar Trabajo
Social fue la vinculación con la sociedad. Que es lo que todavía nos cuesta un poco alinearnos a lo
normando por el CES, eso puede ir mejorando con el tiempo, pero el principio de tener vínculo
directo con la gente creo que hacemos un buen trabajo ahí que siempre es mejorable pero se han
dado resultado que han sido exitosos para ambas partes tanto para los estudiantes en su formación
como para la gente de los territorios, además de que para la carrera sirve para posicionarse como un
líder innato con lo que es la vinculación con la sociedad.
¿Cómo se han visto beneficiados los territorios con la Vinculación?
Principalmente visibilizar los problemas y las demandas sociales de la gente, probablemente que
desde las autoridades no habían podido ser observados, creo que también se ha ayudado a formar
líderes, pues mucha gente al menos donde yo hago prácticas lo primero que dicen es yo quiera
estudiar Trabajo Social he visto lo que hacen los estudiantes, desconocía de la profesión sin embargo
a partir de lo que llegaron los estudiantes, me gustaría trabajar con la gente.
Porque es la profesionalizado de lo que es el trabajo directo con la gente, porque es evidenciar
los problemas sociales que a veces están naturalizados en algunos espacios, entonces creo que uno
de los beneficios del territorio es que se hagan cargo de cuáles son sus problemas. Además, es que
desde la vinculación con la sociedad en los territorios se ha apoyado al fortalecimiento de las
organizaciones. Y creó que es un punto importante porque a veces la gente tiene el ánimo, pero
necesitan una persona que sea el articulador de todo eso por sus tiempos y demás por esa razón creo
que el Trabajo Social en algunos espacios ha logrado ser ese eje articulador que ha llevado a la
formación de organizaciones o al fortalecimiento de las mismas.
¿Qué hacer para mejorar la Vinculación en los territorios?
Podríamos abrir un poco más democráticamente el espacio, para que los estudiantes escojan
democráticamente sus espacios de práctica, aunque hay un trabajo arduo por buscar nuevos espacios
de práctica que vayan en concomitancia con lo que es la Carrera y su rediseño, por eso deberíamos
de abrir la oportunidad para que los compañeros estudiantes puedan ir visualizando cual puede ser
su interés laboral y lo puedan ir entrenando a través de la práctica. Otro punto importante es que se
debería vincular a todos los profesores, yo siempre he considerado que no solo debe ser un trabajo
de los estudiantes pues los profesores se pueden nutrir con otras disciplinas que tenemos aquí,
entonces abrir un poco más el espectro hacia los otros profesionales puede permitir que se fortalezca
el departamento de vinculación.
231
Directora de la Carrera de Trabajo Social
Dra. Daysi Valdivieso
¿Qué es la Vinculación realizada por las instituciones de Educación Superior?
Las instituciones de educación superior tienen una misión enorme que tiene que ver con la
responsabilidad social y la respuesta de la academia a las comunidades dentro de esta
responsabilidad social, para esto se constituye desde las diferentes unidades académicas programas
y proyectos que vinculen a nuestros estudiantes, primero con la realidad y segundo con este accionar
de la responsabilidad social y la corresponsabilidad social que tenemos al ser academia y con
respuesta mucho más al ser una universidad pública que debe su esfuerzo, su compromiso a la
sociedad justamente por ser pública, enlaces desde este sentido el vincularnos el relacionarnos con
la realidad permite al estudiante formar bases fuertes para su accionar profesional a futuro y segundo
lugar enfrenta la teoría con la práctica para constituirse en una praxis reflexiva, en una praxis que
oriente tanto a la comunidad como el mismo en madurar proyectos que tengan sostenibilidad en el
tiempo, y que trabajen desde el respeto y la ética profesional con comunidades en donde sabemos
que somos pasajeros y que lo que podemos dejar dentro de una comunidad en primer lugar son
acciones que puedan continuarse que puedan tener una consecución con los estudiantes que vienen
detrás, cuando somos pasajeros aprendemos que hay que respetar a sus líderes a respetar sus
posiciones, a respetar sus cosmovisión, para en conjunto poder construir a partir de sus propias
acciones un mejor mecanismo de desarrollo para la comunidad.
¿Cómo concibe la Vinculación desde la carrera de trabajo social?
Hay una parte importante que trabaja la carrera dentro de vinculación, primero, articular sus
líneas de investigación como tales de la carrera la interculturalidad lo intergeneracional el respeto
por los derechos humanos el enfoque de género la movilidad inclusive dentro de esto y además de
las líneas de investigación aplicar lo que dice el rediseño desde sus nuevas propuestas que tiene
232
como tal para la carrera, una de ellas articular el respeto con la cosmovisión articular la práctica pre
profesional la vinculación con la comunidad, desde el espacio cuerpo tierra territorio y en segundo
lugar la cercanía que puede ejercer a partir de su propia realidad.
¿Por qué es importante la Vinculación en la formación del profesional del trabajo social?
Antes habíamos hablado de la importancia de la madurez que puede tener un profesional cuando
está fuera de sus territorios cuando está fuera de su contexto de las facilidades que le puede dar la
academia en sí mismo en sus aulas, pero abandonar las aulas e ir a la realidad ir al campo
participativo en campo operativo le da dos oportunidades. Primero, interrelacionarse, segundo
conocer que la participación y la investigación van de la mano para una verdadera intervención el
profesional de trabajo social cuando va a comprender por sus propios medios aplicar la teoría y la
práctica a través de una correcta intervención y atravesar de una intervención sobre las relaciones
sociales complejas que se dan en una comunidad.
¿En términos generales como se ha visto beneficiados comunidades con el proceso de
Vinculación?
Yo creo que hay que contar desde las experiencias que ustedes han tenedor ejemplo: una de las
Mancomunidades que están dentro de estos procesos es la comunidad de Lato del verde que se
encuentran al norte de la provincia de Pichincha y ha sido importante observar cómo se han ido
relacionando nuestros estudiantes, para no ser extraños sino ser parte de un territorio, cuando
nosotros somos capaces de conformar ese territorio que quienes habitan ahí nos vean como parte
integrante y no como una parte extraña que viene a sugerir desde otras realidades a sugerir desde lo
que ellos piensas y no desde lo que piensa la comunidad entonces estamos construyendo una
situación diferente a la que queremos para mi es importe saber que la vinculación también aporta
desde el sentido de pertenencia o ese aspecto fundamental sumado a la participación creo que es lo
233
que ha movido a estudiantes e inclusive en el empoderamiento en esa revolución transformadora del
trabajo social, el hecho que se cree una revista, que sus integrantes tengan una memoria de lo que
sucede ahí, que valoren su tierra que valoren sus tradiciones su cosmovisión que pueda ser vista que
pueda ser escuchada y que podamos sacar de lo invisible a una comunidad y hacerla visible, que
contemos su historia sus necesidades sus preocupaciones sus conflictos internos es importante para
construirlos una sociedad.
¿Qué hacer para mejorar la Vinculación en los territorios?
Uno de los retos que tenemos como carrera es articular ya desde los sextos semestres la
investigación como campo de acción que cuando los estudiantes vayan a octavo antes de su matrícula
ya tengan una línea exacta de lo que quieran investigar en esa comunidad de lo que tendrían esa
comunidad, otra cosa importante es ir creando en séptimo siempre o antes de entrar a octavo ustedes
puedan tener en sus vacaciones unos veinte días de capacitación que les cuenten a los lugares que
van a ir y las experiencias de una manera más compleja porque lo sabemos sin embargo es necesario
que les cuenten que pasa en esta comunidad, cual es la cosmovisión de esta comunidad a que apunta
la comunidad, para que ustedes se inserten en esta comunidad con una línea de investigación clara
y un profesor de la carrera de trabajo social que pueda orientar o articular mejor su investigación e
intervención en la comunidad, porque no es lo mismo investigación e intervención, entonces la
idea sería que cuando ustedes vayan a una comunidad y digan bueno aquí se ha establecido
revalorización de alguna situación cultural, ah pero a mí me interesa mucho ver por qué el abandono
se da en adultos mayores cual es la característica que esta comunidad, si bien trabajo con toda la
comunidad en estos aspectos, mi investigación aparte de ser el proceso de una historia vivida tiene
va a costar por qué el adulto mayor en esa comunidad se ha quedado solo, o porque se ha sado la
pérdida de la identidad cultural: por una migración interna por una situación de movilidad que ha
234
permitido que los jóvenes ya no se identifiquen con sus raíces culturales. Entonces esa parte, esa
conexión es la que estamos trabajando actualmente, como articular para que nuestros y nuestras
docentes puedan incorpore ahora que es obligatorio trabajo en la vinculación con el cuerpo docente,
como puedan vincularse a trabajar desde líneas de investigación propias, desde líneas de
investigación desde su especificidad, que la trabajan como materia, para que los estudiantes puedan
orientarse.
Y señalar si yo me voy a género tengo un enfoque de género que lo puede dar una persona, ha si
yo me voy a cultura de pronto una antropología será quien me pueda orientar, si me voy a problemas
sociales si quiero conocer las problemáticas a fondo y esta construcción de relaciones sociales
complejas entonces trabajo social me va a dar una mano dentro de esta investigación, entonces eso
es lo fundamental, lo que queremos lograr, como articular la academia a la práctica y en la academia
contar que queremos trabajar desde la integralidad.
