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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO TÍTULO: EL ARENERO COMO RECURSO DIDÁCTICO EN EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE INICIAL II DE LA UNIDAD EDUCATIVA “JULIO MORENO ESPINOSA” EN LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO DURANTE EL AÑO LECTIVO 2016-2017 Proyecto Integrador de Saberes, previo a la Obtención del Título de Licenciada en Ciencias de la Educación, Mención Parvularia AUTORAS: Brigette Estefania Bosquez Estacio Estefanny Carolina Velásquez Hidalgo TUTOR: MSc. Esman Ariel Cueva Vargas Santo Domingo, 27 enero 2017
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
SEDE SANTO DOMINGO
TÍTULO:
EL ARENERO
COMO RECURSO DIDÁCTICO
EN EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE INICIAL II DE LA UNIDAD EDUCATIVA “JULIO MORENO ESPINOSA” EN LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO
DURANTE EL AÑO LECTIVO 2016-2017
Proyecto Integrador de Saberes, previo a la Obtención del Título de
Licenciada en Ciencias de la Educación, Mención Parvularia
AUTORAS: Brigette Estefania Bosquez Estacio
Estefanny Carolina Velásquez Hidalgo
TUTOR: MSc. Esman Ariel Cueva Vargas
Santo Domingo, 27 enero 2017
ii
APROBACION DEL TUTOR DEL PROYECTO
En calidad de tutora del Proyecto Integrador de Saberes, presentado por Bosquez
Estacio Brigette Estefanía y Velásquez Hidalgo Estefanny Carolina para optar el
Grado de Licenciatura en Ciencias de la Educación mención Parvularia cuyo Título
es: EL
ARENERO COMO RECURSO DIDÁCTICO EN EL DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE INICIAL II DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “JULIO MORENO ESPINOSA” EN LA CIUDAD
DE SANTO DOMINGO DURANTE EL AÑO LECTIVO 2016-2017,
Considero, que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser
sometidos a la presentación pública y evaluación por parte del tribunal
examinador que se designe.
En la ciudad de Santo Domingo, enero 2017
MSc. Esman Ariel Cueva Vargas
CI. 1708425820
TUTOR
iii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Nosotras, Bosquez Estacio Brigette Estefanía y Velásquez Hidalgo Estefanny
Carolina en calidad de aplicadoras del Proyecto Integrador de Saberes sobre: EL
ARENERO COMO RECURSO DIDÁCTICO EN EL DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE INICIAL II DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “JULIO MORENO ESPINOSA” EN LA CIUDAD
DE SANTO DOMINGO DURANTE EL AÑO LECTIVO 2016-2017 por la
Presente autorizamos a la UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR, hacer
Mérito y uso de sus contenidos que tiene este tema con fines académicos.
Santo Domingo, enero 2017
Brigette Bosquez Estefanny Velásquez
C.I. 1718731357 C.I. 1722607429
Correo: Correo:
iv
DEDICATORIA
El presente proyecto está dedicado a Dios porque gracias a él hemos logrado
culminar esta meta tan importante en nuestras vidas. A nuestros padres porque
siempre han estado ahí justo en el momento indicado para guiarnos y hacer de
nosotras, mejores personas. A nuestra familia porque con sus tiernas miradas,
palabras y abrazos son nuestro impulso, nuestras ganas de seguir adelante cuando
las fuerzas desfallecen.
Estefanny y Brigette
v
AGRADECIMIENTO
Nuestro agradecimiento a Dios porque nos dio la fuerza y sabiduría necesaria
para desarrollar este proyecto y poder terminarlo. A nuestras familias porque han
sido nuestros pilares fundamentales en la vida para salir adelante, al estar siempre
pendiente de nuestras metas. A la universidad por abrirnos sus puertas y
permitirnos educarnos en sus prestigiosas aulas, que con el apoyo desinteresado,
su paciencia y sabiduría de cada uno de los docentes estuvieron prestos a
compartir sus conocimientos contribuyendo a nuestra formación profesional. A
nuestras(os) compañeros de clase, con los cuales hemos compartido grandes
momentos. A la unidad educativa Julio Moreno a los niños y a las docentes que
nos permitieron ejecutar el proyecto. De corazón
¡Gracias!
Estefanny y Brigette
vi
ÍNDICE
CONTENIDO
APROBACION DEL TUTOR DEL PROYECTO ................................................. ii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA .......................................................................... iii
DEDICATORIA..................................................................................................... iv
AGRADECIMIENTO ............................................................................................. v
ÍNDICE .................................................................................................................. vi
ÍNDICE DE TABLAS ........................................................................................... ix
ÍNDICE DE FIGURAS ........................................................................................... x
RESUMEN ............................................................................................................. xi
SUMMARY .......................................................................................................... xii
INTRODUCCION ............................................................................................... xiii
CAPITULO I ........................................................................................................... 1
El Problema ......................................................................................................... 1
Antecedentes y Estado Actual del Objeto de Transformación ........................... 1
Análisis de Futuro – Prognosis .......................................................................... 3
Objetivos .............................................................................................................. 4
Objetivo General ................................................................................................ 4
Específicos ......................................................................................................... 4
Justificación ......................................................................................................... 5
CAPITULO II ......................................................................................................... 7
vii
Diseño Teórico –Metodológico ........................................................................... 7
Bases Teóricas del Proyecto ............................................................................... 7
Factores que influyen en el desarrollo de la psicomotricidad .......................... 20
Descripción de la Metodología del Proyecto Integrador. ................................. 26
Análisis estadísticos ......................................................................................... 29
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos .......................................... 29
Análisis de Resultados ..................................................................................... 30
Discusión De Resultados .................................................................................. 33
CAPITULO III ...................................................................................................... 35
La Propuesta ...................................................................................................... 35
Ficha técnica ..................................................................................................... 36
Dimensión Física .............................................................................................. 36
Dimensión Funcional ....................................................................................... 37
Dimensión temporal ......................................................................................... 38
Dimensión Relacional ...................................................................................... 38
Beneficios ......................................................................................................... 39
Diseño de la propuesta (esquema de planificación) ......................................... 40
Presentación ....................................................................................................... 40
Logros............................................................................................................... 41
Unidad N°1. Juegos Físicos ............................................................................... 45
Actividad 1. Conejos Saltarines. ...................................................................... 45
Actividad 2. A caminar mi gusano ................................................................... 47
viii
Actividad 3 Las Ballenas Corredoras ............................................................... 49
Actividad 4. Ejercito mi cuerpo ....................................................................... 51
Planificación ..................................................................................................... 53
Unidad Nª 2 ....................................................................................................... 54
Actividad 1. Juegos con bloques-hagamos torres ............................................ 54
Actividad 2. A llenar los recipientes ................................................................ 56
Actividad 3. Realicemos figuras marinas ......................................................... 58
Planificación ..................................................................................................... 60
Unidad Nª 3. Juegos Con Pelotas ...................................................................... 61
Actividad 1. A patear pelotas ........................................................................... 61
Actividad 2. Yo derribo botellas con mi pelota ............................................... 63
Actividad 3. A esquivar pelotas ....................................................................... 65
Actividad 4. Pelota goleadora .......................................................................... 67
Planificación ..................................................................................................... 69
CAPITULO IV ...................................................................................................... 70
Conclusiones y Recomendaciones .................................................................... 70
Conclusiones .................................................................................................... 70
Recomendaciones ............................................................................................. 70
Bibliografía............................................................................................................ 71
ANEXOS.................................................................................................................. 72
ix
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Población ................................................................................................. 28
Tabla 2. Encuesta aplicada a docentes .................................................................. 32
Tabla 3. Ficha técnica............................................................................................ 36
Tabla 4. Desarrollo de actividades ........................................................................ 42
Tabla 5. Ficha de evaluación Conejos Saltarines Grupo ....................................... 46
Tabla 6. Ficha de evaluación. Lista de cotejo a mover mi gusano Grupo ............ 48
Tabla 7. Ficha de evaluación. Lista de cotejo. Las ballenas corredoras Grupo .... 50
Tabla 8. Ficha de evaluación. Lista de cotejo. Ejercito mi cuerpo Grupo ............ 52
Tabla 9. Planificación de actividades .................................................................... 53
Tabla 10. Ficha de evaluación. Lista de cotejo. Hagamos torres Grupo ............... 55
Tabla 11. Ficha de evaluación. Lista de cotejo. A llenar recipientes Grupo ......... 57
Tabla 12. Ficha de evaluación. Lista de cotejo. Realicemos figuras marinas Grupo
59
Tabla 13. Planificación de actividades juegos con bloques .................................. 60
Tabla 14. Ficha de evaluación. Lista de cotejo. A patear pelotas Grupo .............. 62
Tabla 15. Ficha de evaluación. Lista de cotejo. Yo derribo botellas con la pelota
Grupo ..................................................................................................................... 64
Tabla 16. Ficha de evaluación. Lista de cotejo. A esquivar pelotas Grupo .......... 66
Tabla 17. Ficha de evaluación. Lista de cotejo. Pelota goleadora Grupo ............. 68
Tabla 18. Planificación de actividades juegos con pelotas ................................... 69
x
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1. Esquema de la propuesta........................................................................ 40
xi
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
SEDE SANTO DOMINGO
TÍTULO:
EL ARENERO
COMO RECURSO DIDÁCTICO
EN EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEINICIAL II DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“JULIO MORENO ESPINOSA” EN LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO
DURANTE EL AÑO LECTIVO 2016-2017
AUTORAS: Brigette Bosquez
Estefanny Velásquez
TUTOR: MSc. Esman Cueva
RESUMEN
Este proyecto tiene como propósito fundamental conocer la manera de utilizar los
areneros como recursos didácticos para desarrollar la psicomotricidad, incentivando
la imaginación y creatividad en los niños, adquiriendo destrezas y habilidades de
acuerdo a su desarrollo y crecimiento. Cada actividad que realiza le ayuda a
desenvolverse con precisión y equilibrio, siendo el docente un guía de aprendizajes
para que se den esos cambios de comportamientos; la investigación se realiza
tomando en cuenta las necesidades de los niños, los cuales se han organizado por
capítulos, empezando con el planteamiento del problema , con los objetivos que
sirven de base para alcanzar su desarrollo, el capítulo dos se encuentra las bases
teóricas que permite obtener la información científica sobre la realidad del tema
investigado, luego consta la metodología que son los instrumentos sobre los cuales se
basa la investigación y de último la propuesta que es la solución al problema
planteado, aquí se ubican las estrategias más favorables para reducir las dificultades
de los niños, logrando satisfacer sus necesidades. Esta investigación se realizó en la
Unidad Educativa “Julio Moreno Espinosa”. Está basada en una investigación de
campo bajo la modalidad de un proyecto integrador. Para su realización fueron
participe 30 niños y tres docentes parvularias. La información se obtuvo a través de la
aplicación de la encuesta. Los ítems se plantearon en concordancia con el arenero
como recurso didáctico para el desarrollo psicomotriz. La validez estuvo determinada
por juicio de expertos. Para el análisis de resultados se utilizaron términos en
porcentajes los mismos que mostraron la prioridad y necesidad de elaborar una guía
de juegos en el arenero. De acuerdo a los resultados se creó la guía en 4 unidades con
un total de 11 actividades encaminadas a mejorar e incrementar el desarrollo
psicomotriz de los niños de la institución.
DESCRIPTORES: Arenero, recursos didácticos, desarrollo, Psicomotricidad
xii
CENTRAL UNIVERSITY OF ECUADOR
SEAT SANTO DOMINGO
EL ARENERO
COMO RECURSO DIDÁCTICO
EN EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEINICIAL II DE LA UNIDAD EDUCATIVA “JULIO MORENO ESPINOSA”EN LA CIUDAD DE
SANTO DOMINGO DURANTE EL AÑO LECTIVO 2016-2017
AUTORAS: Brigette Bosquez Estefanny Velásquez
TUTOR: MSc. Esman Cueva
SUMMARY
This project has as a fundamental main purpose is to know how to use the
sandboxes as didactic resources to develop psychomotricity, encouraging the
imagination and creativity in the children, acquiring skills and abilities according
to their development and growth. Each activity that realize helps it to develop
with precision and balance, being the teacher a guide of learning for those changes
of behavior; the research is realize taking into account the needs of the children,
which have been organized by chapters, beginning with the approach of the
problem, with the objectives which are the basis for reach for development,
chapter two is the theoretical bases that allows obtain scientific information about
the reality of the subject investigated, then it has the methodology that are the
instruments with are based on the research and at the end the proposal which is the
solution to the problem, here are located the most favorable strategies to reduce
the difficulties of the Children, achieving to satisfy their needs. This research was
realized in the Educational Unit "Julio Moreno Espinosa". It is based on a field
research under the modality of an integrative project. Thirty children and three
nursery teachers participated in the project. The information was obtained through
the application of the survey. The items were considered in agreement with the
sandbox as a didactic resource for psychomotor development. Validity was
determined by expert judgment. For the analysis of results we used terms in
percentages the same ones that showed the priority and necessity to elaborate a
guide of games in the sandbox. According to the results, the guide was created in
four units with a total of eleven activities aimed at improve and increase the
psychomotor development of the institution's children.
DESCRIPTORS: Sandbox, didactic resources, development, Psychomotricity
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INTRODUCCION
La educación ecuatoriana en los actuales momentos le está dando mucha
importancia a los menores de cinco años una de las razones es que se ha
comprobado que los niños a esta edad tienen un mayor porcentaje en la
adquisición de aprendizajes, razón por la cual se debe utilizar con los niños
recursos didácticos que le permitan a ellos tener un mejor desarrollo de la
psicomotricidad con destrezas y habilidades apropiados para su crecimiento,
dentro del país también se encuentran centros infantiles encargados de realizar
actividades a los niños para inducir aprendizajes motrices, pero lamentablemente
no todos cumplen los objetivos, unos tienen materiales didácticos pero las
docentes no cuentan con instrucciones para su utilización.
Razón por la cual se ha realizado el proyecto integrador con la finalidad de
crear una guía de actividades en el arenero para el desarrollo psicomotriz,
poniendo en práctica este trabajo se cuenta con niños y niñas con un desarrollo
motriz indispensables para desenvolverse en su medio de acuerdo a su edad y con
materiales didácticos adecuados para este fin.
Este trabajo está elaborado por cuatro capítulos que se detallan de la siguiente
manera:
Capítulo I, el problema que se encuentra el Problema, antecedentes y estado
actual del objeto de transformación, objetivo general, específicos, justificación.
Capítulo II, diseño teórico – metodológico Bases teóricas del proyecto,
descripción de la metodología del proyecto integrador, métodos empleados en la
xiv
investigación, técnicas e instrumentos de recolección de datos, análisis de
resultados.
Capítulo III, la propuesta que consta de la portada, ficha técnica, presentación,
diseño de la propuesta, implementación de la propuesta. Capitulo IV Conclusiones
y recomendaciones, bibliografía y anexos que son fotografías que certifican que el
proyecto integrador se realizó y tuvo el éxito esperado.
1
CAPITULO I
El Problema
Antecedentes y Estado Actual del Objeto de Transformación
La educación en general en la actualidad es un tema Importante en lo que
respecta a la pedagogía y especialmente en la primera infancia donde existen
niños que no tienen un buen desarrollo motriz debido a que las docentes no
utilizan recursos adecuados para este desarrollo que es donde se debe hacer más
énfasis en el trabajo con los niños que empiezan con sus primeros aprendizajes.
Los padres comparten con los hijos hábitos y costumbres que les ayudan a
desenvolverse en el medio.
En el Ecuador la enseñanza aprendizaje en los niños en sus primeros años de
escolaridad está un poco desactualizada ya que se puede observar que aún existe
cierto desinterés por parte de algunos educadores en realizar actualizaciones en
sus conocimientos en lo que respecta al nivel de preparatorio, siendo uno de los
que más se puede notar es la inadecuada utilización de los recursos didácticos para
que los niños puedan obtener un mejor desarrollo motriz y a través de ello
desarrollar destrezas y habilidades logrando con ello la integración que es muy
difícil a esta edad.
En los niños durante sus primeros años de estudios, la docente debe tener en
cuenta que cada una de las actividades que se realicen con ellos deben estar acordes a
su etapa madurativa, motivándolos a la participación para que así puedan expresar sus
sentimientos y emociones, para ello se deben utilizar estrategias adecuadas; por
2
ende debe existir conocimientos indispensable que ayuden a una mejor utilización
de los recursos didácticos.
Para obtener un buen desarrollo motriz en los niños se deben utilizar recursos
que vayan encaminados a este desarrollo y lo más recomendable es el uso de
materiales concretos, llamativos que despierte el interés por adquirir nuevos
aprendizajes.
Anteriormente, los niños disfrutaban mucho utilizando espacios libres, estando
de esta manera en contacto con la naturaleza, desarrollando de forma natural, sus
destrezas motoras, en ellos no existe dificultad para la ejecución de sus primeros
movimientos motores como: gatear, saltar, caminar, que le ayudaran a
desenvolverse mejor en su vida.
En la Unidad Educativa” Julio Moreno Espinosa “de la provincia de Santo
Domingo de los Tsáchilas, se encuentran los niños y niñas de preparatoria con
dificultades en el desarrollo motriz, por la inadecuada utilización de recursos
didácticos en las actividades diarias limitando su buen desarrollo.
El trabajo que se realice con ellos debe basarse en la adquisición de
conocimientos que orienten al niño en el desarrollo motriz, logrando objetivos que
les ayuden a satisfacer problemas en el medio que le rodea, y así tener un mejor
desenvolvimiento.
Se debe dar solución al problema que está afectando el proceso de aprendizaje,
con la construcción de un arenero como un recurso indispensable para el
desarrollo motriz de los niños y niñas, de esta institución educativa.
3
Análisis de Futuro – Prognosis
El proyecto está dirigido a determinar acciones con respecto al problema
motriz que tienen los niños que empiezan a la adquisición de aprendizajes con la
utilización del arenero como recurso didáctico para facilitar su desarrollo motriz
de una manera dinámica y sencilla.
Estos tipos de problemas se dan porque las docentes en cierto modo no emplean
actividades para que el niño desarrolle destrezas de acuerdo a su etapa madurativa,
siendo esta la causante para ocasionar inconvenientes en sus aprendizajes.
Con la elaboración de la propuesta se espera dar solución al problema mediante la
aplicación de un arenero y así obtener resultados positivos que beneficien a los niños
y niñas en el desarrollo motriz. Si no se le da solución estos niños no contaran con
estrategias acorde a su desarrollo para realizar mejor diferentes actividades en su
medio teniendo así un bajo nivel en su desenvolvimiento psicomotriz.
4
Objetivos
Objetivo General
Construir un arenero como recurso didáctico para el desarrollo de la
psicomotricidad de los niños y niñas de inicial en la Unidad Educativa “Julio
Moreno Espinosa” del cantón Santo Domingo en el año 2016.
Específicos
Identificar las dificultades psicomotrices que tienen los niños y niñas de
Educación Inicial de la Unidad Educativa “Julio Moreno Espinosa”.
Implementar un arenero como recurso didáctico para desarrollar la
psicomotricidad en los niños y niñas de Educación Inicial de la Unidad
Educativa “Julio Moreno Espinosa” en el año lectivo 2016 - 2017.
Ejecutar las actividades utilizando el arenero como recurso didáctico
para desarrollar la psicomotricidad de los niños y niñas de Educación
Inicial de la Unidad Educativa “Julio Moreno Espinosa”.
5
Justificación
A través de la construcción de un arenero los niños plasman su forma de ver la
vida, sus sentimientos y emociones. Este trabajo está realizado con la finalidad de
fortalecer la educación de los niños en el aspecto motriz, utilizando un arenero
como recurso didáctico. En varias ocasiones se puede observar que el niño se
expresa con más facilidad y claridad a través del juego libre, haciendo de esta
actividad un disfrute de emociones, en ocasiones las educadoras no se dan cuenta
de las necesidades que tienen los niños para el desarrollo de destrezas,
olvidándose de realizar trabajos que estén apropiados a su edad madurativa
obteniendo así los logros esperados.
Con la utilización del arenero le permite al niño crear, manipular, experimentar,
explorar y resolver problemas cotidianos para su edad, haciéndolos más participativos
y sociables con sus compañeros y demás personas que le rodean.
Con la utilización de este tipo de material se trabaja con actividades más
innovadoras haciendo que el proceso de aprendizaje sea más dinámico. La
construcción del arenero es importante ya que contribuye al desarrollo de valores
que harán que los niños se interesen por participar facilitando su forma de
aprender, convirtiéndose en personas activas para la sociedad.
La docente debe brindarles a los niños formas de cómo realizar diversas
actividades motivándolos para alcanzar un buen desarrollo de la psicomotricidad.
Se ha evidenciado que los niños que tienen un buen desarrollo motriz son
creativos, expresivos, comunicativos, seguros, se desenvuelven sin problema con
las personas que les rodean.
6
Nuestro interés fundamental de construir un arenero es de aportar al desarrollo
de la psicomotricidad de los niños de la unidad educativa “Julio Moreno
Espinoza” y así obtener aprendizajes significativos en ellos.
La presente investigación será un aporte para promover la utilización de un
arenero como recurso didáctico para el desarrollo de la psicomotricidad,
permitiendo a los niños y niñas desarrollar actividades hasta alcanzar madurez en
sus movimientos y en los años posteriores alcanzar logros motrices.
Según (Piaget, 2001), “El recurso didáctico con que cuente la escuela
permite establecer un nexo entre los elementos (concretos) que el niño conoce en
su vida familiar, comunitaria y los nuevos conocimientos (abstractos y semi
abstractos) que deberán adquirir en la escuela.”, para este autor el niño debe ir
estableciendo una relación con cada una de las actividades que ha venido
haciendo en su hogar con lo nuevo que va adquiriendo en la escuela dependiendo
de la importancia que se le dé en los aprendizajes recibidos.
Este proyecto es factible, porque sus beneficiarios directos, son los niños y
niñas de la Unidad Educativa “Julio Moreno Espinosa” que podrán desarrollar
actividades mediante la utilización de arenero y brindar a las maestras formas de
cómo utilizarlo adecuadamente y obtener un mejor desarrollo en la sociedad.
7
CAPITULO II
Diseño Teórico –Metodológico
Bases Teóricas del Proyecto
El arenero.
El arenero ayuda a los niños a través del juego a relacionarse, compartiendo y
fomentando la adquisición de valores mediante actividades que realice de manera
libre y espontánea. La educación en la actualidad especialmente las docentes
deben de utilizar este recurso para desarrollar conocimientos en los niños
expresando sus sentimientos y emociones, creando, manipulando, explorando,
ayudándoles a la solución de problemas que se den entre cada uno de ellos.
El arenero a pesar de ser considerado por los niños como un espacio acogedor
y placentero para jugar, se lo utiliza para realizar actividades que van encaminadas
a desarrollar destreza y habilidades favorables para los aprendizajes de los niños,
ya que a través de la manipulación de diversos materiales dentro de él, aprenden a
compartir y despertar su imaginación y creatividad, acción muy importante para
su desempeño futuro
Recursos Didácticos
El recurso didáctico se lo utiliza con la única finalidad de darle al docente y a los
niños una mejor función en el aspecto educativo, a través de su utilización se le
facilita al niño maneras apropiadas sobre el conocimiento que desean adquirir
bridándoles aprendizajes indispensables para un mejor desenvolvimiento evolutivo,
8
ayudándoles a desarrollar habilidades y destrezas, motivándolos a interesarse por
los conocimientos brindados.
Para la elaboración de un recurso didáctico se debe tener muy en cuenta que es
lo que se quiere conseguir con los niños, debe ser un material de fácil utilización
para los niños, deben ser muy agradables para que satisfagan las necesidades de
los que le utilicen. Deben también estar encaminados al tipo de aprendizajes que
se quieren lograr.
Según Corrales & Sierras 2002 los denomina como “instrumentos, que por una
parte, ayudan a sus formadores en su tarea de enseñar y por otra facilitan a los
alumnos al logro de los objetivos de aprendizajes”. Pág.15
Para estos autores los recursos didácticos ayudan en las tareas educativas a
docentes y estudiantes para obtener aprendizajes significativos de acuerdo a las
áreas de estimulación que se quiere llegar. Con la utilización de los recursos
didácticos las personas encargadas de la enseñanza aprendizaje de los niños
pueden enriquecer sus enseñanzas potenciando sus destrezas y habilidades
Importancia.
Todo material que se utilice para el logro de aprendizajes es de mucha
importancia ya que de ello dependen los aprendizajes que adquieran los niños en
sus años de escolaridad; con su aplicación se logran cambios de comportamientos
mejorando así los procesos para el desarrollo de destrezas y habilidades.
Cuando un docente va a impartir nuevos conocimientos a sus niños como parte
primordial tiene que seleccionar con qué recursos cuenta y que necesita para lograr
9
cambios de conocimientos en sus educandos, ya que de ello depende el éxito de
los enriquecimientos adquiridos por los niños.
Siempre se debe contar con lo que se tiene en lo posible se debe utilizar
recursos del medio para evitar costos y el aprendizaje sea más directo.
Cada docente crea sus recursos didácticos de acuerdo a lo que desee conseguir
con sus niños ya que cada uno es un mundo diferente y se debe conseguir llegar a
ellos; en la actualidad el avance de la tecnología a hecho que ciertos docentes no
los utilicen aunque nunca se deben dejar de lado porque a través de ello se logran
aprendizajes significativos.
Todo docente debe analizar si los recursos didácticos que utilicen sean los
correctos para ayudar a los niños al logro de nuevas experiencias en su etapa de
desarrollo.
Características
Las características de los recursos didácticos se dan de acuerdo al tipo de
actividades que se realicen dentro del contexto de enseñanza aprendizaje que se desea
impartir, la forma de saber llegar a los estudiantes despertando interés en ello, de esa
manera el aprendizaje será más significativo y tendrá resultados esperados.
Dentro de las características que deben tener los recursos didácticos se pueden
destacar las siguientes:
Facilidad en su utilización. Que éstos puedan ser manipulados por los
niños sin recibir orientaciones sobre su uso, tienen libertad para
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utilizarlos de acuerdo a su imaginación que quieran reflejar hacia los
demás.
Formas de utilizarlo: individual o colectivo. Loa materiales a utilizarse
tengan opción de poderlos utilizar en forma grupal e individual que no
presenten obstáculos para su uso.
Variabilidad. Dentro de los areneros siempre deben existir materiales
variados para que despierten el interés de los niños al momento de
utilizarlos.
Abiertos. Que los niños a la hora de realizar la actividad le puedan dar
el uso que ellos crean convenientes de acuerdo a las formas que reflejen
en su imaginación
Motivadores. Que estén disponibles y llamen la atención para ser
utilizados. Que sean agradables para la vista de los niños.
Adecuados para el trabajo a realizarse. Los materiales que se ubiquen
en el arenero deben ser de acuerdo a los logros que se deseen esperar de
los niños en las actividades que va a realizar.
Que sean estimulantes para el niño. Que estimulen el normal
desempeño de las actividades que realicen dentro del arenero.
Promover la actividad. Los recursos didácticos que se manipulen dentro
del arenero deben ser utilizados por los niños para que desarrollen
aprendizajes de manera fácil y precisa de acuerdo a lo planificado por
la docente.
11
Incentivar la creatividad. - Cada actividad que se le proponga al niño
a realizar en el arenero debe ser motivada para incentivar en ellos el
desarrollo de la imaginación y creatividad en el proceso que se siga en
su realización.
De esta manera los materiales a utilizarse serán satisfactorios para estimular el
aprendizaje en los niños, obteniendo así los resultados esperados de acuerdo al
tipo de conocimientos que vayan a recibir.
Razones de utilizar el arenero.
Al escuchar arenero talvez se tenga conocimientos diferentes sobre su
importancia para el buen desarrollo psicomotriz de los niños, siendo este uno de
los recursos de mayor importancia para que exista desarrollo motriz en los niños
de temprana edad, razón por la que en las instituciones educativas se están
implementando los areneros con la única finalidad de aportar con una estrategia
apropiada para lograr desarrollar la motricidad en los niños y tener una buena
adquisición de aprendizajes. Anteriormente la utilización del arenero se le daba
poca importancia debido al poco interés que se le prestaba a su uso, siendo este
solo una diversión desinteresada para ello.
Dentro del ámbito educativo el arenero es de mucha importancia por los
beneficios que brinda al desarrollo psicomotor de los niños, ya que a través de ello
desarrollan la imaginación, creatividad, equilibrio, coordinación con su cuerpo,
desarrollando así las habilidades motoras, sociales y de comunicación; así mismo
aprenden hábitos de higiene y aseo muy imprescindibles en su corta edad.
12
Con la utilización del arenero se puede desarrollar en los niños su aspecto
físico y su aspecto social.
Desarrollo físico.
A través del juego en el arenero las docentes pueden realizar actividades que
vayan encaminadas a desarrollar en los niños destrezas que ayuden a la buena
coordinación de los movimientos de su cuerpo.
Las docentes pueden realizar actividades para que los niños trabajen
movimientos tanto en el espacio total y parcial obteniendo resultados positivos en
el desarrollo de destrezas y habilidades desenvolviéndose activamente. Con la
utilización de materiales desarrollan la creatividad, tonifican sus músculos,
adquieren equilibrio coordinando movimientos indispensables para desenvolverse
activamente en cada una de las actividades que realicen.
Desarrollo social.
Los niños al estar en contacto con la arena se sienten libres para la realización
de actividades logrando así la interacción social con todos los de su alrededor, con
este aspecto empiezan a desarrollar su imaginación y creatividad, comparten
materiales aumentan su vocabulario, se divierten, aprenden valores y así logran
una mayor madurez y desenvolvimiento psicomotriz de acuerdo a las necesidades
psicopedagógicas.
Según Giudice de Bovone & Labra Sanz de Lodi establece que “Para estos fines el
centro escolar debe contar con ambientes didácticos y equipos apropiados, los que
deberían guardar relación con las estrategias de la iniciada independencia y la de sus
características físicas de los niños” Pág. 9. Estos autores confirman que debe
13
existir relación de los aprendizajes que se quieren lograr con los materiales y
actividades que se realicen para lograr resultados positivos en ambos aspectos
tanto físicos como sociales.
Jugar en la arena.
Estar en la arena es una de las mejores oportunidades que pueden tener los niños
para que se sientan un poco en contacto con la naturaleza, que tan atrás se está
quedando, esto conlleva a que los padres den cierta libertad a sus niños a manipular
estos recursos que ayuda a desarrollar habilidades y destrezas en los niños.
Con la utilización de juegos en la arena los niños van a tener libertad para
compartir con los demás, concentrarse y mantenerse activos en cada una de las
cosas que imagine para lograr mantenerse activo, siempre con la vigilancia de las
personas encargadas de sus aprendizajes; desarrollando de manera eficaz su
aspecto sensorial, su creatividad, tipos de juegos y por ende la Lecto escritura
indispensable para los siguientes años de escolaridad.
Jugar con arena es algo novedoso que a los niños les encanta y a la vez les
ayuda para un óptimo desarrollo, aprenden a comunicarse y experimentar nuevos
aprendizajes.
Juegos físicos.
La actividad más placentera para todo niño es ejercitar movimientos con su
cuerpo a través de diferentes ejercicios que puede hacer con su propio cuerpo, el
jugar promueve el desarrollo de habilidades a través de la práctica proporcionando
entretenimiento y diversión a todos aquellos que lo realicen.
14
En la realización de juegos físicos se debe tener en cuenta que existen reglas
que se deben respetar y seguir para evitar inconvenientes en el momento de
realizarlos, estas actividades en un arenero permite al niño desarrollar físicamente
su cuerpo para un mejor desenvolvimiento en su etapa madurativa, esta
actividades se vuelve un entretenimiento para los que lo ejecutan, se lo realiza
más en forma libre haciéndose así más socializador firme y educativo según el fin
con que se lo practica.
Juegos con bloques.
Jugar con bloques es desarrollar mucha imaginación y creatividad y más si se
desarrolla en un arenero donde los niños se interesan por la diversión, la docente
debe prestar atención a lo que quiere lograr con ello, que aprendizajes desea
conseguir y como lo va a lograr.
Una de las características que tiene el juego con bloques es que le permite al niño
desarrollar conductas flexibles y variables de acuerdo a los materiales que se les
presenten. Los niños tienen la posibilidad de investigar las diferentes formas que
tienen los bloques para darle sentido a lo que realizan. A través de ello, los juegos con
bloques ofrecen una posibilidad que no poseen los otros tipos de juego porque
facilitan la invención a partir de la mezcla de objetos. Por esto, es un juego que atrapa
a los niños y porque no decir a los adultos expresando así sus pensamientos sobre las
cosas que crean o construyen con la arena, de acuerdo a la experiencia, tiempo,
materiales, espacios que se les brinde para realizar las actividades.
15
Juegos con pelotas.
Para la realización de actividades en el arenero se deben utilizar diversas
actividades que ayuden a la coordinación de sus movimientos, dentro de la arena a
los niños les gusta utilizar mucho las pelotas, siendo estas un material llamativo
que despierta en el niño interés a su utilización.
Como es conocido por todos, los niños aprenden mayor parte del tiempo a
través del juego destacándose esta actividad imprescindible para que las personas
encargadas de la educación de los niños en sus primeras etapas de escolaridad
manejar este tipo de material en los cambios de comportamientos en los
aprendizajes que quiere lograr en sus educandos.
Jugar con pelotas desarrolla el aspecto psicomotriz de forma más directa
evitando confusiones al momento de realizar actividades que conlleven mayor
precisión en los trabajos. Todo esto ayuda a tener seguridad y firmeza en los
aprendizajes infantiles. Ejemplo. La educadora lanzará pelotas en distintas
direcciones, los niños correrán a cogerla y se lanzarán a la educadora, las pelotas
serán de diferentes tamaños. Se puede utilizar pelotas hechas por los niños.
La Psicomotricidad.
Hablar de psicomotricidad se está refiriendo a dos términos muy importantes
que es cuerpo y mente, porque al estar hablando de la mente se entiende que es la
personalidad, comportamiento, la autoestima que va desarrollando el niño en cada
una de los contactos que realiza con los demás a través de sus sentimientos y
emociones; en cambio si decimos motricidad se entiende que es el conocimiento
16
que tiene cada ser humano al realizar movimientos con la utilización de su cuerpo
como moverse, estar en equilibrio, manipulación de objetos. Trabajar la
psicomotricidad es mantener control de cuerpo y mente de los niños cosas que se
pueden guiar a través de la realización de actividades que ayuden a desarrollar
estos aspectos por parte de la docente.
Víctor de Fonseca en su obra estudio y génesis de la psicomotricidad (2000)
pone en evidencia la importancia del movimiento con el desarrollo psicológico de
los niños lo cual representa la expresión de las relaciones psicomotrices que le
permiten aprender y relacionarse con el entorno” Pág. 27. Con esta aseveración se
entiende que el cuerpo y la mente siempre trabajan coordinadamente en la
realización de toda actividad que realice el niño, teniendo como eje principal el
desarrollo de las habilidades motoras de manera creativa y de expresión a través
de la utilización de su propio cuerpo logrando así aprendizajes significativos
esperados; siendo la docente la que lleve a la práctica estas actividades motoras
como correr, saltar, jugar con la utilización de diferentes elementos
beneficiándolos en su formación.
De todo esto se puede destacar que la psicomotricidad ayuda a los niños a la
dominancia corporal, disfrutando con los demás de una mejor comunicación y
relaciones con las personas que les rodea en su primera etapa de vida, potenciando
la creatividad, concentración y relajación de su cuerpo.
Cada avance que niño sea capaz de reconocer con sus movimientos y emociones le
dan prioridad a su adaptación al medio tanto familiar, social y en la escuela.
17
Aporte de la psicomotricidad en los niños
La psicomotricidad aporta de manera directa con el desarrollo del niño en todos
sus aspectos haciendo que el niño realice actividades de forma a veces libres
brindándole placer y seguridad para lo que le toque realizar a través de sus juegos,
de sus construcciones con elementos, símbolos y la forma de relacionarse con las
personas y objetos.
Las actividades de psicomotricidad le ayudan a que el niño aprenda a
investigar, explorar, transformar y superar dificultades para la solución de
problemas sencillos, desarrollando destrezas y habilidades en ellos que le
ayudaran para asumir roles de sí mismo.
Ventajas.
La psicomotricidad tiene sus ventajas en el desarrollo del niño porque le ayuda
a dominar sanamente sus movimientos corporales y la relación y comunicación
con los demás, destacando que le ayuda en sus primeros años de vida.
Las ventajas que se pueden destacar con los aportes que brinda la
psicomotricidad se pueden citar:
Conocimiento de su cuerpo. A través de las actividades que se realicen
mediante la utilización de recursos didácticos ayuda al niño a que
adquiera conocimiento de su cuerpo con diversión y motivación.
Equilibrio. Con la utilización de los diferentes ejercicios que los niños
realicen dentro del arenero adquieren equilibrio y precisión en sus
movimientos y mayor soltura.
18
Coordinación de movimientos. Con la utilización de los espacios y los
movimientos que el niño realiza aprende a coordinar y ocupar espacios
de acuerdo a órdenes dadas.
Relajación. Al realizar diferentes actividades con los niños
especialmente ejercicios que ayuden a motivarlos y descargar energías
en forma relajante le estimula a seguir adquiriendo conocimientos
favorables para su diario vivir.
Utilización del espacio. La mejor forma de realizar actividades de
manera adecuada es que los niños aprendan a utilizar los espacios en la
realización de cualquier actividad que realicen.
Control de tiempo y espacio.- Siempre que se realicen actividades se
debe tomar en cuenta con el tiempo y el espacio que dispone para realizar
actividades que favorezcan el aprendizaje, los niños deben aprender a
respetar reglas y el espacio donde puede hacerlo.
Con estas apreciaciones se puede ayudar a la coordinación y precisión de
movimientos con las actividades que la docente realice con los niños.
Beneficios.
Los beneficios más destacados en la psicomotricidad en los niños y niñas se
encuentran.
Reconocimiento de su propio cuerpo.- Identificar su propio cuerpo
para que pueda ocupar un lugar en el espacio de manera adecuada.
19
Control de movimientos corporales. Aprende a coordinar sus
movimientos teniendo control de su cuerpo en lo que realice.
Equilibrio emocional y físico. Según el interés y la motivación que
reciban los niños para recibir aprendizajes van a mantener un buen
equilibrio emocional y físico de acuerdo a su desarrollo.
Desarrollo de la creatividad y memoria. En cada una de las actividades
que el niño realice se debe despertar en él la creatividad para que realice
bien lo que desee haciendo que desarrolle la memoria para futuros
aprendizajes.
Adaptación al medio escolar. una de las mejores formas para hacer que
niño se adapte al medio escolar es a través de juegos y mejor si es en un
arenero que hace que ellos sientan libertad para trabajar e integrarse al
grupo.
Direccionalidad. Con el desarrollo del niño aprende un sinnúmero de
conocimientos y dentro de ellos es seguir una dirección para los trabajos
que realiza tan difícil desarrollar esta destreza.
Orden y respeto. Es primordial que los niños aprendan a convivir con
los demás teniendo en cuenta que deben respetar y cumplir las órdenes
dadas por las personas encargadas de su educación.
Favorecer al control del cuerpo. Con todas las actividades que los niños
realicen a través de los juegos o actividades propuestas les enseñan a
tener control de su cuerpo y obtener los logros esperados.
20
Estimula a la participación.- El juego es una de las actividades que
estimula a cualquier niño a participar en cualquier cosa que se le presente
y esto indirectamente le ayuda a la participación voluntaria con los
demás.
Facilita los aprendizajes.- El trabajar con recursos didácticos hace que el
niño adquiera aprendizajes favorables para su diario vivir, facilitándole
conocimientos apropiados para su convivencia en el entorno.
Con todos estos aspectos enlistados se logra éxitos deseados en los niños
siendo primordial no solo el fortalecimiento de su cuerpo sino también el de su
personalidad. Teniendo un papel muy importante en su desarrollo armónico,
logrando un buen desarrollo intelectual, lingüístico y afectivo.
Especialmente es muy útil la utilización del arenero porque con ello se les da
libertad a los niños para dejarse llevar en lo que quiere y le gusta hacer de manera
libre como gatear, girar, caminar, arrastrarse, rodar sintiendo placer en lo que hace.
Factores que influyen en el desarrollo de la psicomotricidad
Todo trabajo que se realiza con el pasar del tiempo se reconoce por los efectos
que ellos hacen para la realización de logros Los factores que influyen en el
desarrollo de los niños son múltiples. Los más importantes como lo son la
alimentación, enfermedades, el ambiente familiar, la economía, la ubicación
geográfica, entre otros. Cada uno de estos factores tienen una relación especial
entre sí y pueden traer consecuencias desfavorables en el desarrollo psicomotor de
los niños, con menores niveles de desarrollo antes de entrar a la escuela,
21
Como se ha expuesto los factores que influyen en el aprendizaje del niño, es
saber cómo tratar al niño es común que el aprendizaje se confunda con el
desarrollo y por tanto madurez por parte del niño, por eso es importante respetar
los estados de madurez que tienen los niños, para ello se debe trabajar en:
Tono muscular.
El tono muscular se obtiene de la estimulación que se realiza al cuerpo a partir de
las actividades que se realicen para la ejercitación de sus músculos. (Luna, 2007) dice
"Es uno de los elementos que componen el esquema corporal, ello se debe a que es
una fuente constante de estimulaciones propioceptivas, que continuamente nos
informan de cómo están nuestros músculos y como es nuestra postura."
Con esto se puede detectar que se debe estimular mucho a los niños para que se
motiven y se interesen en realizar actividades que conforten cada una de las partes
del cuerpo a través de los movimientos que realicen.
El tono muscular es el grado de tensión o relajación que reciban los músculos,
siendo el organismo el responsable de mantener una postura equilibrada, a medida
que el niño va avanzando en su crecimiento va mejorando su tono muscular, su
postura equilibrio y movimientos.
Esquema corporal.
Es el conocimiento de su cuerpo y realizan movimientos a través de sí mismo
para que los demás le entiendan y comprendan mediante la comunicación, siendo
esto importante para un mejor desarrollo de los aprendizajes de acuerda a su edad,
organizando aspectos de su personalidad con la relación que tiene con las
personas encargadas de su educación.
22
Luna 2007 dice que "Es el conjunto de predominación lateral a nivel de ojos,
manos y pies, desarrollo de los segmentos corporales derechos e izquierdo" Pág.
5; siendo esto una manera de saber controlar los movimientos corporales a través
de las actividades que se realicen para fortalecer su cuerpo.
Con la psicomotricidad ayuda al niño al desarrollo de su esquema corporal,
manteniendo la relación con los diferentes aspectos de su cuerpo, manteniendo
conciencia en los diferentes aspectos de su propio yo; haciendo que el niño
aprenda a desenvolverse en sus diferentes etapas de su vida.
Con todos estos aspectos puede entenderse que a través del cuerpo el niño se
relaciona con su mundo exterior mediante su propio cuerpo y lo que el conlleva en
cada uno de sus movimientos.
Coordinación.
La coordinación es la forma que el niño demuestre toda la adquisición de los
aprendizajes recibidos a través de la convivencia activa con todo lo que le rodea,
demostrando así movimientos coordinados, siendo esto cuando el niño adquiere
precisión, equilibrio y armonía para cada una de las actividades que realiza.
Cuando un niño tiene coordinación se va a ver reflejado en su forma
participativa de realizar actividades designadas demostrando un desarrollo de
destrezas y habilidades en su desempeño educativo. En lo que se ve más notoria la
coordinación es:
Forma de realizar las actividades. Cada una de las actividades que
realicen los niños deben ser coordinadas para que se puedan realizar de
una manera que sean captadas para el logro de los resultados esperados
23
La direccionalidad que le dé a las cosas que realiza.- Para que el niño
realice actividades de una manera que siga dirección en lo que hace
depende del interés que le brinde y la motivación que reciba para su
realización.
El interés y motivación que demuestra en sus actividades.- La docente
encargada de impartir conocimiento a los niños debe buscar los recursos
necesarios para hacer que el niño se interese y motive en lo que está
aprendiendo.
El movimiento que realiza con su cuerpo.- Se deben aprovechar los
movimientos que realizan los niños para guiar los aprendizajes de manera
práctica llevando control de las actividades realizadas.
La socialización que tiene con los que le rodean.- La forma de
integrarse al grupo es importante para que pueda relacionarse con los
demás de manera favorable, aprenda a convivir y prestar atención en lo
que está aprendiendo sin dificultad.
Con todos estos aspectos la coordinación son las actividades motrices que
poseen los niños en la realización de actividades lo que implica movimientos
musculares y otras partes de su cuerpo en el desempeño que demuestre para
adquirir aprendizajes.
Evaluación del desarrollo psicomotor.
(Gimeno, J. 1984) nos dice "La evaluación es un proceso de valoración
sistemática de los aprendizajes de los conocimientos, habilidades y actitudes que
24
muestran los alumnos en relación a los propósitos establecidos en los planes y
programas educativos". Pág. 46.
En lo que respecta a las expresiones que den los niños acerca de las actividades
que realiza es importante destacar que todo va de la mano con los aprendizajes
que la docente debe impartir a sus educandos, las personas encargadas de las
enseñanza de los niños son las únicas que pueden detectar este desarrollo de
destrezas y cambios que demuestran sus niños.
Los pasos para evaluar los aprendizajes son las formas establecidas en cada una
de las pautas programadas para ello, convirtiéndose en las maneras correctas de
manifestarse, permitiendo precisar y también registrar los avances de los alumnos.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje en los primeros años de escolaridad la
evaluación que se realiza debe regirse a través de los siguientes aspectos:
Constatar los aprendizajes motrices.
Las personas encargadas de la educación de los niños deben siempre estar
observando los logros y las dificultades que manifiestan los niños para alcanzar y
demostrar actitudes en el desarrollo de aprendizajes, diseñando actividades
adecuadas a sus características, a la situación ambiental, a los intereses y las
necesidades de conocimientos que necesitan los niños.
Cada aprendizaje que adquieren los niños debe ser evaluado para detectar el
cambio de comportamiento esperado según lo realizado y poder reforzar en lo que
necesiten para que exista educación de calidad.
25
Es muy importante darse cuenta que constatar aprendizajes en los niños es
difícil en su corta edad, ya que ellos empiezan a adquirir conocimientos de una
manera pausada, ya que a los seis años recién empiezan a relacionarse con la
lectura y escritura propiamente dicha y desde aquí es que el docente puede
constatar el avance de aprendizajes más avanzados y notar las dificultades que
ellos presenten y los docentes puedan ayudar a través de la utilización de recursos
didácticos indispensables para que se den estos aprendizajes.
Factores que afectan el aprendizaje motor.
Los factores que influyen o afectan el aprendizaje de los niños se los detecta de
acuerdo a las evaluaciones que se les realicen a los niños para visualizar si existe o
no el cambio de comportamiento en ellos, así mismo las condiciones en que se
imparten los conocimientos.
Existen muchos factores para que se den estos cambios como son los
problemas familiares, escases de recursos didácticos en los centros educativos, las
formas de aplicar estrategias para el desarrollo de aprendizajes; todo esto conlleva
a que se altere el normal desenvolvimiento psicomotriz de los niños.
Es fácil detectar alteraciones en el aprendizaje motor de los estudiantes ya que
a través de los movimientos que realice en cada una de las actividades que se
impartan como por ejemplo correr, saltar, gatear, caminar y muchas otras
actividades que denotan en el niño su desarrollo motriz.
También se pueden detectar la falta en el desarrollo de destrezas y habilidades
que exigen mayor precisión en su realización, el docente debe ser consiente del
trabajo que debe realizar con sus niños teniendo en cuenta que no se puede tratar a
26
todos por igual, buscando conclusiones de las necesidades que estas alteraciones
conlleva en el aprendizaje.
Es importante reconocer y respetar las diferencias de los niños, así como
cumplir con el compromiso que se adquiere como maestro, para brindar atención
y educación a los niños, haciendo su estadía en la escuela agradable y placentera,
con un buen ambiente en los aprendizajes.
Descripción de la Metodología del Proyecto Integrador.
El enfoque aplicado en la investigación es Cuanti –cualitativo, cualitativo por
cuanto se refiere a las características naturales y obtenidas de la institución y
cuantitativo para interpretarlos y buscar su posible solución.
La modalidad de la investigación es proyecto integrador, debido a que se aplicara a
un grupo de niños y niñas, los cuales serán participes de su propio aprendizaje con la
ayuda metodológica que les propiciaremos como docentes, aplicando la estrategia
adecuada las cual les permitirán un buen desarrollo psicomotriz.
Enfoque cuantitativo.
Es la que se dedica a recoger, procesar y analizar datos numéricos sobre
variables previamente determinadas.
El enfoque cuantitativo permitió conocer el nivel de aprendizaje de los niños
utilizando estadísticas, ayudó en el proyecto integrador a realizar un diagnóstico y
analizar la realidad, es decir un análisis de causa – efecto, siguiendo un proceso
secuencial deductivo permitiendo tener claridad entre los elementos de
investigación que conformaron el problema.
27
Enfoque cualitativo.
Permite hacer variadas interpretaciones de la realidad y de los datos, este
enfoque permitió una exploración profunda con los niños, partiendo desde los
cocimientos previos que nos llevó desde lo particular a lo general, permitiendo
observar al niño, conocer sus conocimientos previos y crear una ficha de registro
en cada uno de los aspecto que se necesita saber, estos datos, éstos datos se
analizaron con la finalidad de darles solución.
Modalidad de estudio
Es el proyecto integrador ya que contempla aquellos temas que se interrelacionan
con las dimensiones social y educativa ya que estuvo dirigido a los niños y niñas de
preparatoria de la unidad educativa “Julio Moreno Espinoza” de Santo Domingo.
Para dar mayor profundidad a la investigación se utilizarán niveles y tipos de
investigación.
Investigación Documental
Para realizar el proceso de investigación, donde se puede observar y reflexionar
sistemáticamente sobre realidades teóricas y prácticas, usando para ello diferentes
tipos de documentos, los cuales sirvieron para recoger información y dar fe que el
proyecto aplicado fue positivo y ayudó a los niños para ello utilizó información de
internet, libros y en lo practico se utilizó fotos, videos, planificaciones.
Investigación Bibliográfica.
Brinda la información necesaria por medio de libros, módulos, folletos,
diccionarios, entre otros. Se la utilizará al momento en que se realice las respectivas
28
investigaciones para informar e interpretar así de una mejor manera la
contextualización y poder así explicar y fundamentar el proyecto correctamente.
Investigación de Campo
Se aplicara al momento en que se encuentre el lugar de los acontecimientos; es
decir, cuando se acuda a la Unidad Educativa y se constate la realidad de la misma.
Población y muestra
Población
Es el conjunto de personas que poseen características similares, para el
desarrollo del proyecto se tomó en cuenta como población a las docentes de
preparatoria de la unidad educativa “Julio Moreno Espinosa”
Tabla 1. Población
DETALLE TOTAL
DOCENTES DE INICIAL 3
NIÑOS Y NIÑAS 30
TOTAL 33
Fuente. Unidad educativa “Julio Moreno Espinosa” Elaborado por: Brigette Bosquez y Estefanny Velásquez
Muestra
Corresponde a una parte representativa del universo, para el desarrollo del
proyecto en la unidad educativa Julio Moreno Espinosa la muestra es la totalidad
29
de la población debido a que la misma es de 33 en total, por lo tanto, no es
necesario la aplicación de fórmulas para determinar la muestra de la investigación.
Métodos empleados en la investigación.
Los métodos pueden ser analizados desde el punto de vista cualitativo:
Historias de Vida: Utilización sistemática como objeto de análisis
documentos que dan cuenta de las experiencias relevantes de personas, en las que
se compendian hechos, eventos, reflexiones, perspectivas de un contexto socio-
cultural importante de investigarlo
Investigación-Acción: Conlleva el involucramiento tanto de los sujetos
relacionados con el fenómeno que se investiga como del investigador, para
encontrar la clave de aproximación resolutiva a la problemática planteada y para
la descripción de los procesos y lógicas participativas que comporta su resolución
definitiva.
Análisis estadísticos
Se realizó el análisis y se obtuvo los resultados mediante tablas y gráficos con
cada uno de los porcentajes alcanzados, pudiendo observar el grado de mejora que
tenían los niños con cada una de las actividades que iban realizando.
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Técnicas de campo
Para la obtención de los datos en esta investigación se utilizara como técnica la
encuesta, al respecto (Gutiérrez, A, (2002). “En su libro Técnicas de Investigación
30
y Metodología del Estudio dice: “Esto implica la recopilación y el análisis de las
respuestas de grandes grupos de personas, a través de sondeos” (pág. 40).
Según este autor da a notar que se tiene que priorizar la información en hechos
que realmente sucedan en el contexto donde se va a aplicar la investigación.
Como instrumentos se utilizará el cuestionario y la ficha de observación, de
acuerdo con el mismo autor. “Se refiere a la manera de formular preguntas y de
registrar información.”(pág.39). Las preguntas serán diseñadas para conocer
opiniones, actitudes y sentimientos de este tema y la ficha de observación
obtenida por los niños según las actividades que realice.
La encuesta
Es una técnica para obtener datos que consistió en la recopilación de
información por medio de un cuestionario previamente diseñado, se lo realizo con
el fin de obtener información, cuenta con la validación de dos personas entendidas
en la materia de la investigación, cuyo instrumento estuvo dirigida a las docentes
de preparatoria de los diferentes paralelos.
Análisis de Resultados
Para el proceso de análisis de datos se organizó la información realizada en
cada pregunta de la encuesta mediante un análisis global. Esta información fue
representada mediante un cuadro para tener una mejor interpretación de los
resultados.
31
El análisis de los datos se efectuó considerando los objetivos planteados, el
marco teórico y los datos obtenidos para sustentar el resultado obtenido de cada
pregunta.
La encuesta se la analizó obteniendo las ideas principales registradas en cada
pregunta del documento, se resumió lo expresado y se hizo el análisis e
interpretación.
Una vez analizadas las preguntas se detalla en el siguiente cuadro.
32
Tabla 2. Encuesta aplicada a docentes
N° INDICADORES S % CS % F %
1 ¿Cree usted importante la utilización de un 2 66.66 1 33.33 3 100
arenero como recurso didáctico para
desarrollar la psicomotricidad en los niños?
2 ¿Se deben analizar las características que debe 2 66.66 1 33.33 3 100 tener un arenero para el desarrollo de la
psicomotricidad en los niños?
3 ¿El niño tiene un buen desarrollo físico con la 3 100 0 0 3 100 utilización de un arenero como recurso
didáctico?
4 ¿Con la aplicación de un arenero le ayuda a 2 66.66 1 33.33 3 100
los niños a tener un buen desarrollo social?
5 ¿Al realizar actividades en la arena los niños 2 66.66 1 33.33 3 100
tienen un buen desarrollo psicomotor?
6 ¿La utilización de bloques en arenero ayuda a 3 100 0 0 3 100
desarrollar la motricidad fina en los niños?
7 ¿Es importante realizar actividades con pelotas 2 66.66 1 33.33 3 100
para obtener mejor desarrollo motriz?
8 ¿El aspecto psicomotor tiene sus ventajas en la 3 100 0 0 3 100 utilización del arenero para que los niños
tengan un buen desarrollo psicomotriz?
9 ¿Con qué frecuencia el desarrollo psicomotriz 3 100 0 0 3 100
es beneficioso para los niños?
10 ¿Con la utilización de actividades en el arenero 2 66.66 0 0 3 100
se trabaja en la dosificación del tono muscular?
11 ¿Cuándo los niños utilizan el arenero logra 2 66.66 1 33.33 3 100
tener una mejor representación de su cuerpo?
12 ¿Con que frecuencia los niños tienen un mejor 3 100 0 0 3 100
desarrollo de la coordinación cuando utilizan el
arenero?
13 ¿Con la utilización de actividades en el arenero 2 66.66 1 33.33 3 100
se pueden constatar los logros alcanzados por
los niños?
14 ¿Al realizar actividades en el arenero se pueden 2 66.66 1 33.33 3 100
detectar los factores que afectan en el
desarrollo psicomotriz en los niños?
Fuente: Docentes de inicial Unidad Educativa “Julio Moreno Espinosa” Elaborado por: Brigette Bosquez y Estefanny Velásquez
33
Discusión De Resultados
La encuesta realizada a las docentes afirma el 66,66 % que siempre es
importante utilizar el arenero como recurso didáctico para desarrollar la
psicomotricidad y el 33,33 % casi siempre.
En cuanto a si se deben analizar las características que debe tener un arenero
para el desarrollo de la psicomotricidad, el 66,66 % afirma que siempre se deben
analizar y el 33,33 % casi siempre.
El 100 % de las docentes afirmaron que el niño tiene un buen desarrollo físico
con la utilización del arenero como recurso didáctico.
Los docentes afirmaron el 66.66 % que con la aplicación de un arenero ayudan
a los niños a tener un buen desarrollo social y el 33,33 % que solo casi siempre.
Con respecto a la realización de actividades en la arena tienen un buen
desarrollo psicomotriz el 100 % tienen un buen desarrollo motriz.
En cuanto a si con qué frecuencia la utilización de bloques ayuda a desarrollar
la motricidad fina el 100 % afirman que siempre.
Al respecto si es importante realizar actividades con pelotas para obtener un
mejor desarrollo motriz el 66,66 % aseguran que siempre y el 33,33 % dice que
casi siempre.
El 100 % afirman que el aspecto psicomotor tiene sus ventajas en la utilización
del arenero.
34
El 100 % afirman que siempre el desarrollo psicomotriz es beneficioso para los
niños.
Los docentes según lo encuestado sobre si trabajar en el arenero trabaja la
dosificación del tono muscular el 66,66 % dicen que siempre y el 33,33 % casi
siempre.
El 66,66 % % de los docentes afirman que utilizan el arenero para lograr una
mejor representación del cuerpo en los niños.
Según los docentes encuestados el 100 % afirman que siempre el arenero ayuda
al desarrollo de la coordinación en los niños.
El 100 % de los encuestados dice que siempre se pueden constatar los logros
alcanzado por los niños.
En cuanto a si con las actividades en el arenero se pueden detectar los factores
que afectan en el desarrollo psicomotriz de los niños el 66,66 % afirman que
siempre y el 33,33 % casi siempre.
35
CAPITULO III
La Propuesta
El arenero como recurso didáctico
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
SEDE SANTO DOMINGO
EL ARENERO
COMO RECURSO DIDÁCTICO
EN EL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE INICIAL II DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“JULIO MORENO ESPINOSA” EN LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO
DURANTE EL AÑO LECTIVO 2016-2017
AUTORAS: Brigette Bosquez
Estefanny Velásquez
TUTOR: MSc. Esman Cueva
Santo Domingo, enero 2017
36
Ficha técnica
Tabla 3. Ficha técnica
Arenero como recurso didáctico en el desarrollo de la
psicomotricidad en los niños y niñas de preparatoria
TITULO DEL PROYECTO de la unidad educativa “Julio Moreno Espinoza” en la
ciudad de santo domingo durante el año
lectivo 2016-2017
PROVINCIA
Santo Domingo de los
Tsáchilas
LUGAR DE EJECUCIÓN CANTÓN Santo Domingo
DIRECCIÓN Coop.ejercito
DURACIÓN DEL PROYECTO 6 meses
NOMBRE DEL TUTOR MSc. Esman Cueva
NOMBRE DEL AUTOR Brigette Bosquez y Estefanny Velásquez
BENEFICIARIOS Niños y niñas inicial II
ACTIVIDADES
Desarrollo de la psicomotricidad
PRODUCTO
COSTO $ 400,00
Fuente: Docentes de inicial Unidad Educativa “Julio Moreno Espinosa” Elaborado por: Brigette Bosquez y Estefanny Velásquez
Dimensión Física
Fase Inicial
Tiene relación con toda la información o diagnostico que se realizó para el
desarrollo de la propuesta planteada, siendo la pauta necesaria para empezar de la
mejor manera el trabajo a realizarse.
37
Fase de Elaboración
En esta fase se estipulan cada una de las actividades seleccionadas para
desarrollar el aspecto psicomotriz en los niños, las mismas que cuentan con el
proceso a seguir y la forma de realizarlo con materiales apropiados y con las
respectivas reglas e instrucciones a seguir.
Fase de Realización
Para la aplicación del arenero lo primero fue buscar el apoyo de las autoridades
de la institución, contar con su permiso para su ejecución y conseguir el éxito
deseado con la participación de toda la comunidad educativa.
Fase de Análisis
La aplicación no se encontró inconvenientes se cumplió con cada una de las
expectativas y no surgieron complicaciones en la aplicación del mismo.
Fase de Evaluación
Aplicar la ficha propuesta en cada una de las actividades designadas para poder
verificar el logro alcanzado en cada uno de los niños que participaron en las
diferentes actividades.
Dimensión Funcional
Elegir el área
Sombra. el área donde se construyó el arenero esta apropiada para los niños,
además se le construyo con techo para evitar inconvenientes.
38
Visión. Existe mucha visibilidad para el control de los niños ya que se los
puede vigilar mientras lo esté utilizando.
Drenaje. se acondiciono el arenero para que los niños se sientan seguros y
puedan utilizar el arenero, ya que cuenta con todas las precauciones necesarias
para su utilización.
Obtener material. Se acondiciono el lugar con todo el material necesario para
aplicar las actividades propuestas para el arenero.
Fijar límites. Los límites son los adecuados y los propuestos para la realización
del proyecto.
Preparar el área. Se preparó el espacio y se procedió a la construcción del
arenero.
Dimensión temporal
Se realizó una planificación para la utilización del arenero y cumpla con las
recomendaciones dadas
Dimensión Relacional
A través de la utilización del arenero se puede verificar si se están logrando los
objetivos para lo que fue elaborado
39
Beneficios
Juegos físicos
Conejos saltarines
A caminar mí gusano
Las ballenas corredoras
Ejercito mi cuerpo
Con bloques
A llenar recipientes
Realicemos figuras marinas
A patear la pelota
Con pelotas
Yo derribo botellas con mi pelota
A patear la pelota
A esquivar pelotas
Pelota goleadora
40
Diseño de la propuesta (esquema de planificación)
Consta de las siguientes etapas:
PRESENTACION
LOGROS ELABORACION
ESTRUCTURA DE DE INFORMES
LA PROPUESTA
DESARROLLO DE
CONTXTUALIZACION
ACTIVIDADES
DE LA PROPUESTA
Figura 1. Esquema de la propuesta Fuente: Docentes de inicial Unidad Educativa “Julio Moreno Espinosa”
Elaborado por: Brigette Bosquez y Estefanny Velásquez
Presentación
El proceso educativo y en especial el aspecto de la formación integral de las
niñas y niños en el inicio de su educación, permiten determinar que se necesita la
utilización de un arenero como recurso didáctico para desarrollar la
psicomotricidad, por lo tanto se necesita lograr que las niñas y niños adquieran un
nivel pedagógico actualizado en forma creativa para el desarrollo de destrezas y
habilidades para sus años posteriores.
En este trabajo se ha incorporado trabajos que ayuden al desarrollo de destrezas
para mejorar psicomotricidad, conociendo las actitudes frente a situaciones que
realice dentro o fuera del aula despertando interés en cada actividad que realice.
41
El desarrollo de aprendizaje debe darse en forma espontánea, dándoles la
oportunidad de participar y aprender; por eso es importante que las docentes
utilizan la guía sobre el arenero como recurso didáctico para desarrollar la
psicomotricidad que viene dada por unidades para una mejor aplicación.
Logros
Al finalizar el mes de noviembre de 2016 los 30 niños de inicial de la Unidad
Educativa “Julio Moreno Espinosa” incrementan su psicomotricidad de manera
satisfactoria, logrando desarrollar mejor las destrezas y habilidades, mejorando la
integración y movimientos de su cuerpo.
De igual manera se determinaron las actividades que favorezcan el desarrollo
de la psicomotricidad en los niños.
Se elaboró y diseño una guía para su respectiva aplicación dando como
resultado los logros esperados.
Contextualización de la Propuesta
En el desarrollo de las diferentes actividades que se plantean a continuación
sirven para que los niños y niñas tengan mejores forma de desarrollo de la
psicomotricidad, siendo creativos e imaginativos en lo que realizan.
La propuesta se la desarrolla por unidades y de acuerdo a las actividades que
son Juegos físicos, con bloques, con pelotas en el arenero para tener más
imaginación y creatividad en la adquisición de la psicomotricidad y por ende el
avance de aprendizajes
42
Tabla 4. Desarrollo de actividades
ESTRATEGIA
TIEMPO DE
ACTIVIDADES EJECUCION
RESPONSABL
METODOLOGICA
RECURSOS
ES
Observar
4 horas Areneros Brigette
zanahorias Bosquez y
Escuchar Estefanny
Conejos saltarines Formar
Velásquez
Simular
Ubicar
Empezar
Entrar
4 horas Arenero Brigette
A caminar mi
Caminos Bosquez y
gusano Escuchar señalados Estefanny
Caminar
Velásquez
Realizar
Correr
Formar
4 horas Recipientes Brigette
Las ballenas
Arena Bosquez y
Explicar
Estefanny corredoras
Palas
Velásquez Caminar
Vaciar
Explicar
4 horas Explicar Brigette
Participar
Bosquez y
Ejercito mi cuerpo Participar
Trazar Estefanny
Velásquez Trazar
Ubicar
Ubicar Formar
Formar Llegar
Llegar
Escuchar 4 horas Arena Brigette
Entregar
Recipientes
Bosquez y
Estefanny Juego con bloques Empezar
Palas
Velásquez
Desarrollar Llenar
Elegir
43
ESTRATEGIA
TIEMPO DE
ACTIVIDADES EJECUCION
RESPONSABL
METODOLOGICA
RECURSOS
ES
4 horas Recipientes Brigette
Escuchar Agua
Bosquez y
Experimentar Arena Estefanny
Velásquez
Formar
Llantas A llenar recipientes
Llenar
Coger
Continuar
Diferenciar
Observar
Colocar
4 horas Recipientes Brigette
Palas
Bosquez y
Realicemos figuras Observar
Arena Estefanny
Velásquez
marinas Escuchar
Llenar
Experimentar
Sacar
Exponer
4 horas Arenero Brigette
Observar
Pelotas
Bosquez y
A patear la pelota Escuchar Estefanny Velásquez
Formar
Coger Ubicar
empezar
Indicar
4 horas Botellas Brigette
Pelotas
Bosquez y
Colocar
Estefanny Yo derribo botellas
Formar
Velásquez con mi pelota
Ubicar
Agarrar
Lograr
44
ESTRATEGIA
TIEMPO DE
ACTIVIDADES EJECUCION
RESPONSABL
METODOLOGICA
RECURSOS
ES
Explicar
4 horas Brigette
Bosquez y
A esquivar pelotas Formar Estefany
Empezar Velásquez
Jugar
Ganar
Recibir Arenero Brigette
Pelota
Bosquez y
Formar
Estefany
Velásquez
4 horas Empezar
Pelota goleadora Lanzar
Rodar
Llegar
Ganar
Fuente: Docentes de inicial Unidad Educativa “Julio Moreno Espinosa”
Elaborado por: Brigette Bosquez y Estefanny Velásquez
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Unidad N°1. Juegos Físicos
Actividad 1. Conejos Saltarines.
Objetivo. Lograr la integración al grupo a través de juegos motores
cumpliendo consignas dadas.
Tiempo. 4 horas
Material. Arenero, zanahorias
Proceso
Observar la actividad a realizarse
Escuchar indicaciones
Formar equipos
Simular el salto de los conejos
Ubicar las zanahorias en diferentes partes del arenero
Empezar caminando en varias direcciones lento, suave, levantando
brazos, piernas
A la voz de la docente todos salen a buscar una zanahoria el que
encuentre primero se sienta a descasar
Todos vuelven a la línea para empezar de nuevo la caminata
El equipo que recolecte más zanahorias gana
46
Tabla 5. Ficha de evaluación Conejos Saltarines Grupo
47
Actividad 2. A caminar mi gusano
Objetivo. Coordinar las partes del cuerpo mediante movimientos corporales en
diferentes direcciones manteniendo equilibrio y postura.
Tiempo. 4 horas
Material.
Arenero
Caminos señalados
Proceso
Entrar en el arenero
Escuchar indicaciones de actividades a realizarse
Caminar sobre las líneas del barco simulando no caer
Caminar en punta de pie con los brazos arriba sobre las olas del mar
Realizar movimientos coordinando brazos y piernas en diferentes
direcciones cumpliendo consignas
Correr de un extremo a otro del arenero
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Tabla 6. Ficha de evaluación. Lista de cotejo a mover mi gusano Grupo
49
Actividad 3 Las Ballenas Corredoras
Objetivo. Desarrollar la coordinación de movimientos y equilibrio en espacios
parciales
Tiempo. 4 horas
Recursos.
Recipientes
Arena
Palas
Proceso.
Formar dos equipos en partes iguales de niños
Explicar las reglas del juego
Caminar en paso corto como el tamaño del pie sobre la líneas dibujadas
para cada equipo llevando el recipiente con arena sobre la cabeza
Vaciar la arena y volver a la fila para darle paso al siguiente niño
El equipo que lo realicen primero todos pasando con el recipiente con
arena gana
50
Tabla 7. Ficha de evaluación. Lista de cotejo. Las ballenas corredoras Grupo
51
Actividad 4. Ejercito mi cuerpo
Objetivo. Fomentar la integración y socializar en actividades grupales.
Tiempo. 4 horas
Recursos. Arenero
Proceso.
Explicar la actividad
Participaran dos equipos
Trazar una línea de salida y otra de llegada
Ubicarse en fila los equipos
Formar carretilla humana y lograr así llegar a la línea de llegada
El niño que este delante de su compañero tendrá que ubicarse en
posición de plancha y el niño que esta atrás le tomara las piernas.
A la voz de la docente todos parten hasta la línea de llegada, luego se
cambian de posición para regresar al punto de salida
El equipo que logre llegar en el menor tiempo posible gana
52
Tabla 8. Ficha de evaluación. Lista de cotejo. Ejercito mi cuerpo Grupo
53
Planificación
Fecha:
Grupo: 1 ero
Tiempo: 4 horas
Tabla 9. Planificación de actividades
TEMA PROPÓSITO PROCESO A RECURSOS EVALUACION
DESARROLLAR
Juegos físicos en Realizar Destacar importancia de Arenero Ejecutan las
el arenero deferentes realizar ejercicios dentro del actividades
movimientos arenero Palas
siguiendo reglas
con el cuerpo
y cumpliendo
para la
Formar equipos de juego Recipientes
consignas
coordinación y
equilibrio
Seguir instrucciones de las
postural
actividades a realizar
Analizar instrucciones
Realizar juegos
Fuente: Docentes de inicial Unidad Educativa “Julio Moreno Espinosa” Elaborado por: Brigette Bosquez y Estefanny Velásquez
54
Unidad Nª 2
Actividad 1. Juegos con bloques-hagamos torres
Objetivo. Desarrollar su creatividad mediante la elaboración de torres con
bloques de arena.
Tiempo. 4 horas
Recurso
Arena
Recipientes
Palas
Proceso:
Escuchar indicaciones sobre la actividad a realizarse
Entregar materiales a utilizarse.
Empezar a hacer torres de arena con los cubos.
Desarrollar la creatividad e imaginación.
Llenar los recipientes con arena húmeda.
Elegir la torre mejor construida
55
Tabla 10. Ficha de evaluación. Lista de cotejo. Hagamos torres Grupo
56
Actividad 2. A llenar los recipientes
Objetivo. Reconocer el volumen que ocupan las cosas en el espacio para
diferenciarlas unas de otros en la vida cotidiana.
Tiempo. 4 horas
Material
Recipientes
Agua
Arena
Proceso
Escuchar indicaciones sobre la actividad a realizarse
Experimentar el jugar con arena
Coger recipientes
Formar equipos de juegos
Llenar con palas un recipiente vacío
Coger el recipiente correr pasando por las llantas y depositar en la arena
formando torres
Continuar haciendo hasta que lo hagan todos
Diferenciar la cantidad de arena que tiene cada recipiente
57
Observar el trabajo realizado
El equipo que termine primero gana
Tabla 11. Ficha de evaluación. Lista de cotejo. A llenar recipientes Grupo
58
Actividad 3. Realicemos figuras marinas
Objetivo. Reconocer diferentes figuras marinas dándoles formas en la arena
desarrollando así su creatividad.
Periodo. 4 horas
Materiales
Recipientes
Palas
Arena
Proceso
Colocar varios recipientes de diferentes tamaños
Observar varias figuras marinas
Escuchar indicaciones
Llenar los recipientes en forma libre
Experimentar diferencias en distintas figuras marinas
Hacer competencias entre los niños
Sacar conclusiones de la actividad
Exponer trabajos realizados
59 Tabla 12. Ficha de evaluación. Lista de cotejo. Realicemos figuras marinas Grupo
60
Planificación
Fecha:
Grupo: Inicial
Tiempo: 4 horas
Tabla 13. Planificación de actividades juegos con bloques
TEMA PROPÒSITO PROCESO A RECURSOS EVALUACION
DESARROLLAR
Juegos con Desarrollar la Observar trabajosa Arenero Realizan
bloques en el creatividad e realizarse
actividades en
arenero imaginación Manipular materiales Recipientes forma libre y
en la Escuchar indicaciones Palas
dirigidas
realización de
Realizar motivaciones
actividades
Botes
grupales
Ejecutar actividades
Bloques
Experimentar cambios
Fuente: Docentes de inicial Unidad Educativa “Julio Moreno Espinosa” Elaborado por: Brigette Bosquez y Estefanny Velásquez
61
Unidad Nª 3. Juegos Con Pelotas
Actividad 1. A patear pelotas
Objetivo. Coordinar movimientos pies manteniendo equilibrio e imaginación.
Tiempo. 4 horas
Material.
Pelotas
Arenero
Proceso
Observar los materiales a utilizarse
Escuchar indicaciones
Formar equipos
Coger pelotas cada niño
Ubicar a cada equipo en los extremos del arenero
Empezar a jugar con las pelotas empujándolas con los pies hasta llegar
al extremo contrario
El equipo que llegue primero al extremo contrario gana el juego
62
Tabla 14. Ficha de evaluación. Lista de cotejo. A patear pelotas Grupo
63
Actividad 2. Yo derribo botellas con mi pelota
Objetivo. Derribar botellas a través de la coordinación de ojo mano para el
desarrollo de destrezas motoras.
Tiempo. 4 horas
Recursos
Botellas plásticas
Pelotas
Proceso
La docente da indicaciones a los niños de como jugar
Se coloca a un extremo de patio 10 botellas plásticas agrupadas
Formar una recta a dos metros de la ubicación de las botellas
El niño debe ubicarse detrás de la línea
Agarra la pelota y hacerla rodar hacia las botellas intentando hacerlas
caer.
Si logra derribarlas gana
Volver a pararlos para que participen todos
Ganaran los que derriben todas las botellas
64
Tabla 15. Ficha de evaluación. Lista de cotejo. Yo derribo botellas con la pelota Grupo
65
Actividad 3. A esquivar pelotas
Objetivo. Coordinar movimientos de ojo y mano demostrando concentración en
lo realizado.
Tiempo. 4 horas
Recursos
Arenero
Pelotas
Proceso
La docente explica la forma de realización de la actividad
Se forman dos equipos para jugar
Se sortea a que equipo le corresponde tener primero la pelota
Empieza el juego
El jugador que tiene la pelota la lanza tratando de pegarle a un jugador
sino lo hace agarra la pelota el niño que esté más cerca a la pelota
continúan jugando hasta que hayan salido la mayor cantidad de
jugadores tocados por la pelota de la cancha
Gana el equipo que se quede con más jugadores en la cancha.
66
Tabla 16. Ficha de evaluación. Lista de cotejo. A esquivar pelotas Grupo
67
Actividad 4. Pelota goleadora
Objetivo. Realizar movimientos con la pelota coordinando ojo mano
manteniendo la direccionalidad
Tiempo. 4 horas
Recursos
Arenero
Pelotas
Proceso
Recibir explicaciones de cómo realizar la actividad
Formar un círculo con las piernas abiertas uniéndolas con los otros
niños pie con pie
Cada pierna abierta pasa a ser una portería
Empieza el juego
Cada jugador con las manos unidas lanza la pelota intentando meter un
gol en las piernas de un compañero
La pelota deber rodar hasta llegar a otra portería
Cada gol vale dos puntos
68
Al que le llegue la pelota seguirá jugando siguiendo las mismas
instrucciones, sin moverse del lugar en que se encuentre
Gana el niño que más goles introduzca en las porterías contrarias.
Tabla 17. Ficha de evaluación. Lista de cotejo. Pelota goleadora Grupo
69
Planificación
Fecha:
Grupo: Inicial
Tiempo: 4 horas
Tabla 18. Planificación de actividades juegos con pelotas
TEMA PROPOSITO PROCESO A RECURSOS EVALUACION
DESARROLLAR
Juegos con Realizar Escuchar indicaciones Arenero Practican juegos
pelotas en el movimientos libremente
arenero
para mantener Manipular materiales Pelotas
equilibrio y Ejecutar juegos
Botellas
desarrollo
motriz Analizar juegos realizados
Desarrollar destrezas
Fuente: Docentes de inicial Unidad Educativa “Julio Moreno Espinosa”
Elaborado por: Brigette Bosquez y Estefanny Velásquez
70
CAPITULO IV
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
Las docentes utilizan a veces el arenero como recurso didáctico para la
realización de actividades planificadas para un mejor desarrollo psicomotriz.
Los docentes realizan pocas actividades en el arenero para desarrollar los
aprendizajes en los niños y niñas.
Realizamos un compromiso con las docentes para la utilización del arenero
para los aprendizajes con los niños.
Con la utilización del arenero se les ayuda al niño a desenvolverse libremente
dentro de la sociedad.
Recomendaciones
A los docentes se les sugiere motivar la aplicación del arenero en las
actividades que puedan generar aprendizajes.
Se les recomienda a los docentes de inicial utilizar el arenero en todas las
actividades realizadas favoreciendo en los niños el fortalecimiento de su
psicomotricidad.
Resaltar la importancia del desarrollo de la psicomotricidad para un mejor
desenvolvimiento en destrezas.
Es importante realizar actividades de fácil integración apropiadas para la edad
que posee el niño y pueda desenvolverse libremente.
71
BIBLIOGRAFÍA
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potenciar la inteligencia psicomotriz
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72
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Miescueladivertida.blogspot.com: http://miescueladivertida.blogspot.com/
Ministerio de Educación. (2016). Currículo educación general básica |
Ministerio de Educación. Obtenido de Educacion.gob.ec:
http://educacion.gob.ec/curriculo-educacion-general-basica/
73
ANEXOS
CONTENIDOS ANEXOS
Anexo 1. Oficio de autorización de la institución
Anexo 2. Rúbrica de evaluación ejecución del proyecto
Anexo 3. Certificado de verificación
Anexo 4. Esquema de contenidos marco teórico
Anexo 5. Cronograma de trabajo
Anexo 6. Cuadro de costos
Anexo 7. Certificado de la autoridad de la institución
Anexo 8. Certificado de la traducción de ingles
Anexo 9. Ficha de validación de instrumento
Anexo 10. Fotos
